FSICA

2 BACHILLERATO
CIENCIAS Y TECNOLOGA

NDICE
1.

INTRODUCCIN

2.

OBJETIVOS DE LA MATERIA DE "FSICA", DE ACUERDO CON LOS

OBJETIVOS DEL CURRCULO OFICIAL

3.

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

4.

METODOLOGA DIDCTICA, INCLUIDA LA DEL BACHILLERATO

DE INVESTIGACIN

5.

IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES

NECESARIOS

PARA

QUE

EL

ALUMNADO

ALCANCE

UNA

EVALUACIN POSITIVA: PROGRAMACIN DIDCTICA

6.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN, INCLUIDOS LOS
DEL BACHILLERATO DE INVESTIGACIN
6.1.

CRITERIOS DE EVALUACIN

6.2.

CRITERIOS DE CALIFICACIN Y RECUPERACIN

6.3.
7.

MNIMOS EXIGIBLES

APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN AL TRABAJO EN EL AULA

8.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

9.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS

10.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

11.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

12.

PROPUESTA

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

EXTRAESCOLARES
13.

EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA

PRCTICA DOCENTE

1. INTRODUCCIN
La Fsica, como materia cientfica encuadrada en el marco de las
Ciencias de la Naturaleza, tiene como principal objetivo la comprensin y
descripcin de los fenmenos observados. Se presenta esta asignatura
como continuacin natural, no tan slo de la parte de la misma disciplina
correspondiente a primer curso, sino tambin en algunos temas, de
aspectos relacionados con la materia de Qumica (pinsese en las
unidades

encuadradas

en

la

llamada

Fsica

Moderna,

ntimamente

relacionadas con la estructura atmica y molecular de la materia). No

poda ser de otra forma, dada la profunda interrelacin existente entre la
Fsica y el resto de las disciplinas de las Ciencias de la Naturaleza, ya que
todo fenmeno observado tiene siempre un fundamento del que la Fsica
se plantea dar cumplida explicacin.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, la enseanza de la Fsica en el
Bachillerato ha de estar basada en varios aspectos fundamentales:
1. Proporcionar los conocimientos necesarios para que el alumno
pueda proseguir su formacin en estudios posteriores o en su
incorporacin a la vida profesional.
2. Desarrollar en el alumno o en la alumna destrezas para las que esta
disciplina posee caractersticas especficas:
Observacin.
Identificacin de las variables relevantes en un fenmeno.
Formulacin de hiptesis.
Diseo de experimentos.
Medida de magnitudes.
Deduccin de relaciones generales entre variables.
Clculo formal y numrico.
Anlisis crtico de situaciones.
3. Desarrollar en el alumno o en la alumna un espritu crtico y
constructivo que le permita comprender las autnticas implicaciones

de los hechos que observa (ya sean cientficos, sociales o de

cualquier otra ndole) y aportar soluciones constructivas.
4. Adquirir la base de conocimientos necesaria para entender los
contenidos de las dems disciplinas cientficas del currculo, de las
cuales la Fsica constituye, en muchos casos, la base sobre la que se
asienta la comprensin de buena parte los fenmenos que se
analizan en aqullas.
5. Permitir al alumno formarse una imagen ajustada del Universo que
le ayude a comprender la Naturaleza y a utilizar sus recursos,
observando cmo este esfuerzo conduce a la evolucin de la
Ciencia, lo que, a su vez, hace cambiar la imagen que del Universo
tiene el ser humano con el transcurrir del tiempo.
2. OBJETIVOS DE LA MATERIA

DE FSICA de acuerdo con los

objetivos del currculo oficial de la Regin de Murcia

1. Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la
fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin para
lograr una formacin cientfica, necesaria en una sociedad con
constantes avances tecnolgicos, que permita abordar estudios
posteriores.
2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a
problemas de inters y su articulacin en cuerpos coherentes de
conocimientos.
3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos,
utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las
normas de seguridad de las instalaciones.
4. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as
como

interpretar

diagramas,

grficas

otros

sistemas

de

representacin.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y

utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido,

fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
6. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana mediante el uso de procedimientos
apropiados

estrategias

fundamentadas

en

el

razonamiento

riguroso.
7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la
tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de
trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el
conjunto de la humanidad.
8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso
complejo y dinmico, que ha realizado grandes aportaciones a la
evolucin cultural de la humanidad.
9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la
investigacin en este campo de la ciencia.
10.

Estimular la lectura de textos cientficos, en medios escritos y

digitales, analizndolos crticamente, desarrollar autonoma para

elaborar un discurso cientfico argumentado y con rigor y la
capacidad de comunicarlo con eficacia y precisin tanto de forma
oral como escrita.
3. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
3.1.- ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL
ORGANIZACIN
Ncleo I. Mecnica.
1. Fundamentos mecnicos
2. La interaccin gravitatoria.
3. Vibraciones y ondas mecnicas.
Ncleo II. Electromagnetismo.
4. ptica.
5. Interaccin electromagntica.

Ncleo III. Fsica moderna.

6. Introduccin a la fsica moderna.
DISTRIBUCIN TEMPORAL
1 EVALUACIN
1, 2 y del 3.
2 EVALUACIN
del 3, 4 y del 5
3 EVALUACIN
del 5 y 6

4. METODOLOGA DIDCTICA, INCLUIDA LA DEL BACHILLERATO

DE INVESTIGACIN
De acuerdo con las caractersticas psicolgicas de los alumnos de
Bachillerato, la metodologa utilizada en el desarrollo del proyecto curricular
de Fsica y Qumica se caracterizar por las siguientes notas o caracteres:
* Exposicin clara en la secuencia de los contenidos de forma
progresiva y armnica para no crear traumas ni bloqueos en la mente
el alumno.
* Atencin a la potenciacin y desarrollo del pensamiento formal en los
alumnos de esta etapa, cuidando la propuesta de actividades
adecuadas tanto para realizar trabajos personales como en equipo.
Problemas, ejercicios y trabajos bien seleccionados para ayudar al
alumno en la elaboracin de generalizaciones. Los ejercicios tendrn
ms carga de relacionar, idear, distinguir, comparar, deducir, disear

una

experiencia,

plantear

un

problema,...

que

citar,

escribir,

enunciar,...
* Propuesta de actividades e interpretacin de fenmenos o de una
serie de hechos relacionados entre s, para capacitar al alumno en el
mtodo analtico despertando en l una actitud reflexiva ante los
acontecimientos.
* Se pretende no mecanizar excesivamente los aprendizajes. Las
actividades referentes a contenidos deben evitar un aprendizaje
memorstico y aspirar a convertirse en capacidades, logrndose as un
aprendizaje funcional.
* Con el objeto de propiciar el aprendizaje autnomo y mejorar los
mtodos de aprendizaje del alumno, se ofrecen en los materiales
didcticos

actividades

apropiadas,

principalmente

ejercicios,

problemas y propuestas de trabajos de investigacin bibliogrfica y de

laboratorio para realizar personalmente.
* Por ser estas materias ciencias experimentales, incluirn fuertes dosis
de

ejercicios prcticos y actividades conexionadas con la vida real,

como las siguientes:

* Propuestas de experimentos caseros realizados con material sencillo.
* Experiencias en el laboratorio.
* Referencias a hechos reales en las explicaciones tericas.
* Propuesta de problemas con datos tomados de la realidad.
* Toma de datos en un fenmeno natural.
* Explicar hechos y fenmenos mediante un modelo.
Sin duda una diferencia fundamental con las etapas anteriores
radica en el mayor grado de desarrollo de la capacidad de comprensin
del alumnado, as como de sus estrategias y habilidades dentro de una
gama de diferencias individuales. Es necesario por tanto favorecer la
autonoma de aprendizaje, no slo para atender a la variedad, sino para
potenciar tambin la adquisicin de tcnicas de investigacin y bsqueda,
como intento de encontrar respuestas propias a los problemas que se
planteen. Ello implica poner nfasis en el desarrollo de destrezas, tales

como la seleccin de informacin, el manejo de instrumentos, el

conocimiento de tcnicas bsicas y el trabajo en grupo, utilizando diversas
estrategias metodolgicas en funcin de las cuestiones a estudiar y de los
inters de los alumnos.
Por otro lado hay que estimular al alumnado a promover la emisin
de hiptesis y formulacin de explicaciones, confrontndolas con modelos
y teoras preexistentes, lo que coincide, con las caractersticas esenciales
de la actividad cientfica.
Si adems se pretende que se produzcan aprendizajes significativos,
habr que potenciar la utilizacin y transferencias de conceptos adquiridos
a situaciones nuevas, pues sta es la actividad que confirma un
aprendizaje.
Como quiera que todo ello haya de estar centrado en la realidad del
que aprende, de sus posibilidades e intereses, se deber tener en cuenta
lo siguiente:
a) Que los contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.
b) Que los contenidos sean presentados gradualmente de acuerdo con
su complejidad.
c) Que se puedan establecer vnculos sustantivos y asequibles con los
conocimientos previos, atendiendo a sus capacidades cognitivas.
d) Que desarrollen aspectos relevantes de la trama conceptual de la
materia, desechando los contenidos superfluos o innecesarios para
el momento concreto de aprendizaje.
e) Que fomenten actitudes positivas hacia la ciencia.
f) Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan
inters social por sus implicaciones tecnolgicas, morales o ticas.
Todas las estrategias propuestas hasta ahora centran la actividad
educativa en el proceso de aprendizaje del alumno, en la construccin de
su conocimiento, en el desarrollo de sus capacidades, de su autonoma y
de su integracin social, e implican as mismo un cambio sustancial en el
papel y actividad del profesorado.

Ahora, ste deber centrarse ms en seleccionar, planificar y

coordinar actividades, de acuerdo con sus posibilidades y actitudes, que
en suministrar conocimientos perfectamente estructurados, frente a los
cuales el alumnado no puede hacer mucho ms que recordarlos, a veces
con asombrosa fidelidad.
A la hora de elaborar la secuencia de actividades para las unidades
didcticas o temas se podran tener en cuenta las siguientes fases:
A) Fase inicial: Destinada a la introduccin y planteamiento del tema, a la
explicitacin de los objetivos, de los contenidos y a la propuesta de
actividades y criterios de evaluacin. Debe de ser breve y encaminada
a suscitar el inters del alumnado hacia el tema, permitiendo al tiempo
que ste manifieste sus esquemas conceptuales alternativos para
realizar los ajustes necesarios.
B) Fase

de

desarrollo:

Destinada

que

los

alumnos

realizasen

aprendizajes significativos. Es el momento del trabajo en pequeos

grupos, de la investigacin y la bsqueda de informacin, del
planteamiento

resolucin

de

problemas

la

realizacin

de

experiencias, sin olvidar las actividades de autoevaluacin. La fase

debe de concluir con una discusin general sobre el tema, en la que el
profesor/a

organice

los

conocimientos

seleccionando

lo

que

es

relevante en cada caso.

C) Fase de evaluacin: Destinada a evaluar todo el proceso. Una parte
importante es la evaluacin de los aprendizajes que se han realizado
individualmente, sealando sus deficiencias y emitiendo un juicio, la
calificacin, a partir del cual el alumnado deber superar las
deficiencias que se hayan detectado.

BACHILLERATO DE INVESTIGACIN
Se usarn programas-gua de actividades que desarrollan todos los
contenidos del tema. Con estos programas de actividades se intenta
promover una enseanza por investigacin.
estamos en un Bachillerato
epistemolgica.
adolescencia,

El

tiene

alumno,
un

Teniendo en cuenta que

de investigacin, se da una prioridad

por

otra

aprendizaje

parte,

autnomo,

ha
ha

finalizado

ya

la

desarrollado

su

capacidad de formalizacin y de anlisis crtico, y est preparado para

realizar aprendizajes de investigacin en equipo. La metodologa en este
bachillerato debe estar orientada a conseguir autoaprendizaje, anlisis
crtico de los hechos, capacidad de investigacin, dominio de la expresin
y relacin teora-prctica.
Se procurar descubrir aquellos aspectos que engarcen nuestra
materia con la realidad cercana de los conocimientos e intereses que ya
posee el alumno.
La metodologa en general se basar en la exposicin de un
problema, ya sea a travs de una experiencia de los alumnos, de
ctedra, de una situacin propuesta sobre la bibliografa, la prensa diaria,
programa de ordenador o vdeo, que sirva como introduccin motivadora
a la discusin, anlisis, establecimiento de bases conceptuales, explicacin
del modelo matemtico correspondiente, y a la formulacin y resolucin
de problemas de aplicacin tericos y experimentales.
La idea bsica es que el desarrollo del tema ha de programarse a
base de actividades a realizar por los alumnos. Con estas actividades se
trata, en la medida de lo posible, de colocar a los alumnos en situacin de
producir conocimientos, de explorar alternativas, superando la mera
asimilacin de conocimientos ya elaborados.
Hay que tener en cuenta que la Fsica y la Qumica se conciben
como ciencias fundamentalmente experimentales, por ello, el laboratorio
debe de estar indisolublemente ligado al desarrollo de esta asignatura.
Las prcticas de laboratorio, deben reunir las siguientes condiciones:
-

Ser cuantitativas.

Tener un protocolo sencillo para que los alumnos sean capaces de

montar y desarrollar sus experimentos, y obtener resultados
aceptables.

Ser rigurosas en su planteamiento, desarrollo y conclusiones.

Teniendo en cuenta los factores espacio, tiempo y escasez de

material, los alumnos trabajarn en grupos, sin embargo cada uno

presentar, un informe cientfico de cada prctica que seguir el siguiente
esquema:
-

Ttulo, fecha y nmero de orden de la prctica.

Breve descripcin terica y objetivos que se buscan con la misma.

Esquema del dispositivo experimental y de los aparatos usados.

Descripcin del desarrollo de la prctica. Incidencias acaecidas.

Tablas de resultados. Grficas.

Conclusiones. Comentarios finales. Evaluacin de resultados.

En resumen, la actividad docente en la materia de Fsica y Qumica

se realizar y desarrollar con base en las siguientes actividades:

-

Estudio y resolucin de problemas y cuestiones.

Trabajo en el laboratorio, serio, crtico y coherente.

Redaccin

de

temas,

informes

cientficos

trabajos

de

investigacin; generales, particulares e incluso espontneos y su

exposicin.
-

Comentario crtico de las noticias y dems informaciones cientficas.

Lectura comentada de textos seleccionados.

Visitas a lugares donde se haga o aplique ciencia, como son

departamentos de investigacin, fbricas o plantas industriales.

Asistencia a conferencias relacionadas con la materia.

Estas dos ltimas actividades se deben de hacer con seriedad y

criterio cientfico, y en cualquier caso pueden ir precedidas de una

introduccin en el aula, motivadora y determinadora de objetivos, y
seguidas de un trabajo o comentario y una evaluacin de la visita.

La clase se estructura en grupos de 2, 3 4 alumnos que, guiados

por el profesor, van realizando las actividades y avanzan hacia la
construccin de los contenidos del curso. Los alumnos reflejan el producto
de su trabajo y de las puestas en comn realizadas tras cada actividad en
un cuaderno que constituye su material base para el estudio y la reflexin
sobre lo tratado. No obstante tambin se recomienda a los estudiantes
utilizar el libro Fsica de 2 de bachillerato editorial Santillana como texto de
apoyo y ampliacin. Para fomentar el uso de algn libro de apoyo, algunas
actividades de clase (al menos una por tema) son pequeos trabajos
bibliogrficos o ejercicios que tienen que realizar los estudiantes en su casa,
bien sea usando el libro recomendado o cualquier otro texto del nivel de
Fsica de 2 Bachillerato.
5. IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS

PARA

QUE

EL

ALUMNADO

ALCANCE

UNA

EVALUACIN POSITIVA. PROGRAMACIN DIDACTICA

CRITERIOS ADOPTADOS EN LA ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
DEL CURRCULO
El ncleo de contenidos denominado aproximacin al trabajo
cientfico no se trata de manera aislada por estar presente en todos los
temas, ya que, se utiliza una metodologa de enseanza por investigacin.
Este curso de Fsica se estructura en torno a tres grandes ncleos:
la Mecnica, el Electromagnetismo y la Fsica moderna.
NUCLEO I Mecnica.
1. Fundamentos mecnicos.
2. Interaccin gravitatoria.
3. Vibraciones y ondas.
NUCLEO II Electromagnetismo.
4. ptica.
5. Interaccin electromagntica.

NUCLEO III Fsica moderna.

6. Introduccin a la fsica moderna.
PROGRAMACIN DIDCTICA
NCLEO I
UNIDAD 1. Fundamentos mecnicos.
OBJETIVOS
-

Pretende ser un puente entre los conocimientos desarrollados en

cursos anteriores, los prerrequisitos necesarios para el presente
curso y el resto de temas del currculo que vamos a desarrollar.

Establecer una imagen dinmica y en constante revisin de la fsica,

en la que interaccionan distintos aspectos.

Comprender el significado y relaciones de las magnitudes que

permiten caracterizar un movimiento. Diferenciar movimientos
utilizando dichas magnitudes (escalares y vectoriales).

Saber que hacer para caracterizar un movimiento real y hallar el

valor de las distintas magnitudes para ese movimiento.

Familiarizarse con el manejo del material de laboratorio y progresar

en la habilidad manual al realizar montajes prcticos, efectuar
correctamente medidas y formular hiptesis y conclusiones a partir
de las medidas y/o observaciones realizadas.

Relacionar

las

fuerzas

como

causa

de

los

cambios

en

los

movimientos.
-

Identificar a una fuerza como una interaccin entre el cuerpo que

realiza la fuerza y el que la recibe.

Identificar las fuerzas reales que actan sobre un cuerpo, y

relacionar el mdulo, la direccin y el sentido de la fuerza resultante
con el efecto que producen en l.

Estudiar dinmicamente algunos movimientos: planos horizontales,

planos inclinados, movimientos en curvas sin y con peraltes,
pndulo, cuerpos enlazados, sistemas de partculas y slido rgido.

Aplicar el teorema de la conservacin de la cantidad de movimiento

para explicar fenmenos cotidianos, identificando el sistema en el
que se aplica.

Aplicar el teorema de conservacin del momento angular para

explicar fenmenos cotidianos, identificando el sistema en el que se
aplica.

Asociar trabajo y calor como formas de transferencia de energa.

Calcular el trabajo mecnico de una fuerza cte. en mdulo y en su

direccin respecto al desplazamiento

Relacionar el trabajo realizado sobre un cuerpo y la variacin de su

energa cintica.

Relacionar la variacin de energa potencial como el trabajo

realizado por una fuerza conservativa.

Saber cuando y cmo utilizar el principio de la conservacin de la

energa mecnica para resolver cuestiones y problemas.

Aplicar el principio de la conservacin de la energa a un sistema

entendiendo el concepto de energa interna. Primer principio de la
termodinmica.

Sensibilizar al alumno sobre el gasto de energa, que redunda hoy

da

en

contaminacin

medioambiental

(centrales

trmicas

nucleares principalmente).
-

Saber interpretar y utilizar los grficos.

Conocer y aplicar los principios de conservacin del momento lineal,

del momento angular y de la energa en diferentes situaciones.

CONTENIDOS
Conceptos
* Estudio de los movimientos uniforme rectilneo, circular uniforme,
rectilneo

uniformemente

acelerado

circular

uniformemente

acelerado. Profundizacin en el carcter vectorial de las magnitudes

que intervienen.

* Movimientos

ms

complejos:

tiros

horizontal

parablico,

movimiento de una barca en un ro. Principio de superposicin.

* Anlisis crtico de las concepciones pregalileanas de relaciones entre
fuerzas y movimientos.
* Revisin de los principios de la dinmica a partir del concepto de
cantidad de movimiento de fuerza como interaccin que produce
variaciones en el estado de movimiento de los cuerpos.
* Principio de conservacin de la cantidad de movimiento de un
sistema aislado a partir de la profundizacin en la idea de
interaccin.
* Estudio de algunas situaciones dinmicas: planos horizontales,
planos inclinados, movimientos en curvas sin y con peraltes,
pndulo, cuerpos enlazados, sistemas de partculas.
* Estudio de la dinmica de rotacin. Introduccin de la magnitud
momento angular. Principio de conservacin del momento angular.
* Estudio dinmico del slido rgido.
* Definicin operativa de la magnitud trabajo en el contexto de las
transformaciones

mecnicas.

Su

utilizacin

en

diferentes

situaciones.
* Introduccin del concepto de potencia.
* Relaciones entre trabajo, potencia y energa introduciendo la energa
cintica y las potenciales.
* Principio de conservacin de la energa. Algunas situaciones en que
parece no cumplirse: cadenas de utilizacin de energa
* Equivalencia entre calor y trabajo: concepto de calor como proceso
de transferencia de energa, deducido a partir de la ilimitada de
calor por friccin. Primer principio de la termodinmica.
Procedimientos
* Determinacin de la

ecuacin de movimiento. En distintos casos:

MRU, MRUA, MCU, MCUA

* Realizacin de problemas como investigaciones. Desarrollndolos en

contextos relevantes y familiares a los alumnos: deporte, viajes
espaciales.
* Problemas

de

inters,

que

supongan

aplicaciones

dinmica,

abordables como pequeas investigaciones.

* La energa y su transferencia: trabajo y calor.
Actitudes
* Constancia en la exploracin y resolucin de problemas.
* Curiosidad por conocer las situaciones de la vida real en la que son
tiles y necesarios los conocimientos propios de la mecnica.
* Rigor y precisin en la utilizacin de unidades e instrumentos de
medida.
* Inters y curiosidad por conocer las aplicaciones que a la vida real
tienen los hechos, conceptos y principios de la energa mecnica y
de la energa trmica.
* Participacin en el trabajo en equipo, tanto en la resolucin de
problemas como en la realizacin de experiencias.
* Valorar el consumo energtico de los electrodomsticos en lasa
sociedades desarrolladas, favoreciendo actitudes que eviten el
derroche y que tengan en cuenta la conservacin del medio
ambiente.
UNIDAD 2. Interaccin gravitatoria.
OBJETIVOS
-

Comprender y saber expresar los conceptos bsicos de la Fsica

relacionados con la gravitacin tanto en su aspecto esttico (campos
y potencial) como en su aspecto dinmico (movimiento en el seno
de campos gravitatorios).

Comprender la teora de la gravitacin como resultado de la

integracin de las leyes de Kepler, las leyes de la dinmica y la ley
de Gravitacin Universal.

Valorar el papel de los modelos cosmolgicos en el desarrollo de la

Fsica.

Seleccionar y aplicar las leyes de la Fsica que se relacionan con el

fenmeno de cada libre, as como con el movimiento de planetas,
satlites (naturales y artificiales) y cometas.

CONTENIDOS
Conceptos
* Introduccin a los orgenes de la teora de la gravitacin: el modelo
geocntrico hasta Kepler.
* Ley de la gravitacin newtoniana. Algunas consecuencias como la
determinacin de la masa de algunos cuerpos celestes, la prediccin
de la existencia de planetas, la explicacin de las mareas.
* Introduccin del campo gravitatorio a partir de las dificultades que
supone la idea de una "accin a distancia e instantnea.
* Estudio energtico de 1a interaccin gravitatoria (trabajo de las
fuerzas conservativas), e introduccin del concepto de potencial.
* Contribucin de la teora de la gravitacin al conocimiento gravedad
terrestre y al estudio de los movimientos de planetas y satlites
(energa para poner un satlite en rbita, la velocidad de escape.
* Sntesis que supuso la ley de gravitacin universal: las Leyes de la
dinmica son aplicables al mundo terrestre y celeste. Implicaciones
culturales y sociales de dicha sntesis.
Procedimientos
* Aplicar las leyes de la gravitacin a situaciones problemticas de
inters como la determinacin de masas de cuerpos celestes, al
conocimiento

de

la

gravedad

terrestre

movimientos de planetas y satlites.

Actitudes

al

estudio

de

los

* Valorar la importancia histrica de determinados modelos y teoras

que supusieron un cambio en la interpretacin de la naturaleza.

UNIDAD 3. Vibraciones y ondas

OBJETIVOS
-

Comprender

saber

expresar

conceptos

bsicos

de

Fsica

relacionados con el movimiento ondulatorio, el oscilador armnico,

el sonido.
-

Comprender

enunciar

correctamente

las

siguientes

leyes,

principios y teoras fsicas: ley de Hooke, teorema de la energa

cintica, conservacin de la energa mecnica, leyes de la reflexin y
de la refraccin, principio de Huygens, principio de superposicin de
ondas.
-

Analizar las aplicaciones y consecuencias de las leyes, principios y

teoras anteriores y, asimismo, seleccionarlas y aplicarlas para
resolver problemas y ejercicios.

Describir

fenmenos

fsicos

relacionados

con

el

movimiento

ondulatorio que el alumno/a observa en la vida cotidiana y en el

laboratorio, en trminos que permitan la identificacin de las
variables ms relevantes y explicarlos utilizando los conceptos y
leyes de la fsica.
-

Familiarizarse con el manejo del material de laboratorio y progresar

en la habilidad manual al realizar montajes prcticos, efectuar
correctamente medidas y formular hiptesis y conclusiones a partir
de las medidas y/o observaciones realizadas.

Adquirir el hbito de trabajo autnomo y en equipo para investigar

alguna situacin

fenmeno

desconocido

para el alumno/a,

aplicando el mtodo cientfico y las leyes o teoras adecuadas;

buscar informacin y utilizar los conocimientos para la explicacin

del fenmeno.
-

Comprender las relaciones de la Fsica con la tecnologa y con otras

disciplinas

cientficas,

que

stas

son

relaciones

de

interdependencia, en las que cada una de ellas ayuda a avanzar a la

otra.
-

Comprender las relaciones de la Fsica, como ciencia de la

Naturaleza, con la sociedad, valorando la necesidad de preservar el
medio ambiente y de trabajar para mejorar las condiciones de vida
actuales.

CONTENIDOS
Conceptos
* Estudio breve del movimiento vibratorio ms sencillo: el movimiento
armnico simple.
* Construccin de un modelo sobre la naturaleza del movimiento
ondulatorio que permita: distinguir entre ondas longitudinales y
transversales.
* Explicar las razones por las que se propaga: introducir las
magnitudes que caracterizan una onda: mostrar la influencia del
medio en la velocidad de propagacin.
* Ecuacin del movimiento ondulatorio para el caso de las ondas
armnicas planas.
* Propiedades de las ondas: la transmisin de la energa a travs de
un medio (atenuacin, absorcin y dispersin de la intensidad por el
medio), la difraccin (principio de Huygens-Fresnel), la interferencia,
la reflexin y la refraccin. Las ondas estacionarias y el efecto
Doppler.
* Aplicaciones de las ondas en el mundo actual. Estudio de la
contaminacin sonora, sus fuentes y efectos, y del aislamiento
acstico.
Procedimientos

* Realizar experiencias sobre las propiedades de las ondas: reflexin,

refraccin, difraccin e interferencias en cuerdas, muelles y en la
cubeta de ondas.
* Utilizacin de las ecuaciones del movimiento vibratorio armnico, las
de propagacin de las ondas y las relaciones entre los parmetros
que caracterizan estos movimientos para resolver problemas.
* Deduccin,

por

procedimientos

simples,

de

la

ecuacin

de

propagacin de una onda unidimensional.

* Deduccin de la expresin de la respuesta del medio a una
interferencia de ondas que se propagan en la misma direccin y
calcular los parmetros asociados.
* Clculo de la energa e intensidad de una onda, as como de la
energa absorbida por un medio material de un cierto espesor.
* Resolucin

de

problemas

empleando

las

frmulas

deducidas

anteriormente.
* Expresin correcta de las magnitudes tanto en lo que se refiere a
sus valores como a las unidades.
* Elaboracin de experiencias sobre el sonido

Actitudes
* Tomar conciencia de las repercusiones del ruido en la salud fsica y
psquica.
* Valorar la influencia del estudio de las ondas en el mundo actual
* La importancia de la contaminacin sonora, sus fuentes y efectos, y
la necesidad del aislamiento acstico.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NCLEO I
Criterios 1, 2, 3, 4, 5 del Proyecto
NCLEO II

UNIDAD 4. ptica.
OBJETIVOS
-

Comprender la naturaleza de las ondas electromagnticas as como

su gnesis, propagacin y recepcin.

Analizar la controversia sobre la naturaleza de la luz.

Descubrir las leyes de la reflexin y de la refraccin de la luz y su

aplicacin al clculo del ngulo lmite y de la reflexin total.

Construir grficamente diagramas de rayos luminosos que les

permitan obtener las imgenes formadas en espejos y lentes
delgadas.

Conocer el funcionamiento ptico del ojo humano como sistema

ptico.

Comprender la visin del color y conocer algunas aplicaciones de la

espectroscopia.

CONTENIDOS
Conceptos
* Estudio de la ptica como campo inicialmente autnomo, partiendo
de la larga controversia histrica sobre la naturaleza de la luz.
* Direccin y velocidad de propagacin de la luz en un medio Algunos
fenmenos relacionados con el paso de la luz de un medio a otro: la
reflexin (dirigida y difusa) y la refraccin, la absorcin y la
dispersin en el medio.
* Comprensin de la visin de imgenes. Tratamiento de algn
sistema ptico (gafas, cmaras fotogrficas).
* Aplicaciones: la visin del color y la espectroscopia
Procedimientos
* Formacin de imgenes en espejos, planos y curvos, y lentes
delgadas
* Estudio experimental y cualitativo de los fenmenos de difraccin,
interferencias. Dispersin en prismas y espectro visible.

* Deduccin de las ecuaciones que permiten obtener las imgenes y

distancias caractersticas, para los diferentes elementos pticos y
sistemas pticos centrados a partir del tamao y posicin del objeto.
* Explicacin de la estructura bsica de los instrumentos pticos ms
usuales (lupa, microscopio, telescopio, anteojo, cmara fotogrfica y
resolucin de problemas sencillos de aplicacin
* Estudio de los fenmenos de difraccin, interferencia.
* Explicacin, del fenmeno de dispersin de la luz. La produccin de
aberraciones. Los defectos del ojo (miopa, hipermetropa, presbicia,
astigmatismo, daltonismo).
* Calculo del ndice de refraccin, foco tamao de una imagen ngulo
lmite.
* Resolucin

de

problemas

empleando

las

frmulas

deducidas

anteriormente.

Actitudes
* Valorar la importancia de la formacin de imgenes y el uso de
instrumentos pticos para mejorar la visin.

UNIDAD 5. Interaccin electromagntica

OBJETIVOS
-

Conocer la ley de Coulomb y saber operar con ella.

Conocer y comprender
elctrico,

los conceptos de campo y potencial

su aplicacin al estudio del movimiento de cargas en

campos elctricos uniformes.

-

Saber explicar el significado del experimento de Oersted, la ley de

Bio-Savart y el fundamento del electroimn.

Conocer el significado y el clculo de las leyes bsicas de la

interaccin electromagntica, as como sus aplicaciones prcticas.

Explicar cmo puede generarse una tensin elctrica por induccin,

razonando sobre su modulo y sobre su sentido.

Explicar las propiedades magnticas de la materia.

Aplicar correctamente la ley de Lorentz para interpretar y explicar

las relaciones que existen entre el campo magntico, la fuerza que
ejerce este sobre una carga mvil y la velocidad con qu se mueve
esta carga.

Determinar la fuerza magntica en un conductor rectilneo colocado

en un campo magntico conocido.

Comprender que la corriente elctrica en un conductor est asociada

a la existencia de un campo magntico.

Identificar en los generadores de diferentes tipos de centrales

elctricas el fundamento de la produccin de corriente y su
distribucin.

Conocer de forma cualitativa cualitativa de la sntesis de Maxwell: la

idea de campo electromagntico, la integracin de la ptica, la
produccin de ondas electromagnticas y su deteccin por Hertz.

Ser capaz de hacer un estudio comparativo entre dos campos

conservativos como el gravitatorio y el elctrico, y entre uno
conservativo y otro que no lo es, el magntico.

CONTENIDOS
Conceptos
* Conceptos de campo y potencial elctrico, su aplicacin al estudio
del movimiento de cargas en campos elctricos uniformes.
* Magnetismo: revisin de su fenomenologa y problemas que plantea
la experiencia de Oersted.
* Determinacin del campo magntico producido por

carga en

movimiento.
* Fuerzas entre cargas mviles y campos magnticos: Ley de Lorenz.

* Estudio

del

movimiento

de

cargas

en

campos

magnticos

(espectrgrafos de masas. aceleradores) y de la fuerza sobre una

corriente rectilnea e indefinida.
* Produccin de corriente alterna mediante variaciones del flujo
magntico: induccin electromagntica.
* Introduccin cualitativa de la sntesis de Maxwell: la idea de campo
electromagntico, la integracin de la ptica, la produccin de ondas
electromagnticas y su deteccin por Hertz.
* Analogas y diferencias entre dos campos conservativos como

el

gravitatorio y el elctrico, y entre uno conservativo y otro que no lo

es, el magntico.
Procedimientos
* Estudio experimental y representando las lneas de campo, de los
campos magnticos creados por una corriente rectilnea indefinida y
por un solenoide en su interior.
* Formulacin matemtica de la ley de Coulomb, ley de Bio-Savart,
Teorema de Ampre.
* Obtencin de la expresin del campo elctrico a partir de la ley de
Coulomb.
* Obtencin de la expresin del campo magntico para sistemas de
corrientes de simetra adecuada mediante el teorema de Ampre.
* Obtencin de la expresin del potencial elctrico a partir de la del
campo elctrico en casos sencillos.
* Resolucin de problemas de clculo de campos y potenciales
elctricos creados por distribuciones sencillas de carga.
* Resolucin de problemas de clculo de campos magnticos creados
por distribuciones sencillas de corrientes.
* Resolucin de problemas de movimiento de cargas en el seno de
campos elctricos y magnticos.
* Resolucin de problemas de acciones entre corrientes.

* Resolucin

de

problemas

sencillos

en

los

que

intervengan

transformadores de corriente.
* Expresin correcta de las magnitudes tanto en lo que se refiere a
sus valores como a las unidades.
Actitudes
* Valorar

la

importancia

de

las

aplicaciones

del

campo

electromagntico en nuestra vida como al aplicarlo para explicar el

funcionamiento de motores elctricos e instrumentos de medida de
corrientes.
* Conocer

y valorar

electromagnetismo

algunas

de

(generadores,

las

mltiples aplicaciones del

motores)

de

las

ondas

electromagnticas (radio, radar, televisin), as como un uso crtico

de los mismos.

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NCLEO II

Criterios 1,2, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 del Proyecto
NCLEO III
UNIDAD 6. Introduccin a la fsica moderna.
OBJETIVOS
-

Comprender y saber expresar conceptos bsicos de la mecnica

cuntica, la teora de la relatividad y la Fsica nuclear.

Enunciar correctamente y analizar las aplicaciones y consecuencias

de la dualidad corpsculo onda, el principio de incertidumbre, la
constancia de la velocidad de la luz y su independencia del sistema
de referencia elegido, los principios de relatividad de Galileo y de
Einstein, la relatividad del espacio y del tiempo, las leyes de
conservacin de la masa, de la energa, la equivalencia masa
energa, la conservacin de la cantidad de movimiento, as como de
la ley de desintegracin radiactiva. Asimismo, seleccionar y aplicar
estas leyes para resolver problemas y ejercicios.

Realizar pequeas investigaciones en las que el alumno/a deba

buscar informacin (tanto en medios impresos como a travs de
Internet o en empresas elctricas,...) y utilizar los conocimientos
para establecer relaciones e implicaciones de los conocimientos
cientficos, la tecnologa y la sociedad.

Comprender las relaciones de la Fsica del siglo XX (relativista,

cuntica y nuclear) con la Tecnologa y con otras disciplinas
cientficas:

Matemticas,

Qumica,

Biologa,

Geologa,

etc.,

valorando el apoyo que se prestan para su mutuo desarrollo.

-

Comprender las relaciones de la Fsica, como ciencia de la

Naturaleza, con la sociedad, valorando la necesidad de preservar el
medio ambiente, del uso racional de la energa y de trabajar para
mejorar las condiciones de vida actuales.

Comprender la naturaleza de las leyes fsicas y del desarrollo de

esta disciplina como un proceso cambiante y dinmico, que exige un
contraste de pareceres y una actitud flexible frente a opiniones
diversas mientras no exista una confirmacin experimental, como
sucedi con la conservacin de la masa, de la energa y la
equivalencia masa energa.

Valorar la necesidad de buscar informacin en fuentes diversas,

analizarla crticamente e interrelacionarla para formarse una opinin
propia, razonada y fundamentada, sobre los problemas de nuestra
sociedad en relacin con el desarrollo cientfico y sus consecuencias,
en particular en el caso de la fsica nuclear (centrales nucleares).

Comprender la ntima relacin entre la teora y la experiencia,

notando que la primera tiene un doble papel integrador de leyes
experimentales

predictor

de

comprobarse experimentalmente.
CONTENIDOS
Conceptos

nuevos

sucesos

que

han

de

* Fracaso en la bsqueda de un sistema de referencia en reposo

absoluto: imposibilidad de distinguir en los fenmenos mecnicos si
un sistema de referencia dado se encuentra en reposo o en
movimiento uniforme (transformaciones de Galileo).
* Crtica

de

los

supuestos

bsicos

de

la

Fsica

newtoniana

establecimiento de los postulados de la relatividad especial. Algunas

implicaciones de la Fsica relativista: la dilatacin del tiempo, la
contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa.
* Consideraciones breves sobre el principio de equivalencia y la
influencia de la relatividad en el pensamiento contemporneo.
* Algunos de los problemas que la Fsica clsica no pudo explicar: el
efecto fotoelctrico (la luz, un fenmeno clsicamente ondulatorio,
manifiesta propiedades corpusculares) y los espectros discontinuos
(confirmacin de la potencia explicativa del concepto de carcter
discreto de la energa en sistemas atmicos).
* Hiptesis

de

De

Broglie

confirmacin

experimental.

Comportamiento cuntico de las partculas.

* Necesidad

de

un

modelo

ms

general

para

describir

dicho

comportamiento: la funcin de onda y su interpretacin probabilista.

* Relaciones de indeterminacin. Lmites de validez de la Fsica
clsica, sus diferencias respecto a la moderna y el importante
desarrollo cientfico y tcnico que supuso la Fsica moderna. Alguna
de sus mltiples aplicaciones: la electrnica o el lser.
* Algunas aplicaciones de la Fsica moderna.
* Fsica nuclear: descubrimiento de la radiactividad; primeras ideas
sobre

la

composicin

del

ncleo

su

modificacin

tras

el

descubrimiento del neutrn; concepto de istopo.

* Justificacin de la estabilidad de los ncleos a partir de una nueva
interaccin, la nuclear, su corto alcance y gran intensidad. La
energa de enlace. Clculo de sta a partir del defecto de masa.
* Modos de desintegracin radiactiva, aplicndoles las leyes de
conservacin de la carga y del nmero de nucleones (leyes de

Soddy) y de la conservacin de la energa, como a las dems

reacciones nucleares.
* Reacciones nucleares de particular inters: la fisin y la fusin
* La

contaminacin

radiactiva,

la

medida

deteccin

de

la

radiactividad, las bombas y reactores nucleares, los istopos y sus

aplicaciones.
* Algunos aspectos de las partculas elementales: Prediccin y ulterior
descubrimiento de algunas partculas, tales como el neutrino y pin,
para introducir la antimateria. las nuevas interacciones (dbil y
fuerte) y su comprensin como intercambio de partculas, la
inestabilidad de las partculas
Procedimientos
* Resolucin de problemas sencillos en que se calcule la longitud de
onda asociada a una partcula mvil.
* Resolucin de problemas de aplicacin directa de las frmulas del
efecto fotoelctrico, efecto Compton y series espectrales del tomo
de hidrgeno.
* Resolucin de problemas sencillos de contraccin de longitudes y
dilatacin de tiempos en el marco de la teora de la relatividad.
* Resolucin

de

problemas

de

clculo

de

masas,

energas

velocidades de partculas en el marco de la teora de la relatividad.

* Resolucin
impliquen

de
el

desintegracin,

problemas
clculo

de

de

desintegraciones

los

productos

constantes

de

radiactivas,

nucleares

una

que

reaccin

perodos

o
de

semidesintegracin, vidas medias y actividades.

* Resolucin de problemas de reacciones nucleares mediante la
aplicacin de las leyes de conservacin de la carga y de la masa.
* Expresin correcta de las magnitudes tanto en lo que se refiere a
sus valores como a las unidades.

Actitudes

* Inquietud cientfica del contenido del ncleo puesta de manifiesto

mediante planteamiento de cuestiones sobre fenmenos observados
en la vida cotidiana.
* Participacin

activa

en

el

anlisis

investigacin

de

temas

relacionados con el contenido del ncleo.

* Constancia en la aplicacin del mtodo cientfico al anlisis de
problemas y cuestiones relacionado con el mbito de las ciencias.
* Actitud de anlisis crtico frente al fenmeno de la contaminacin
radiactiva.
* Respeto las normas de seguridad y uso de los instrumentos de
laboratorio.
* Reconocimiento de la importancia de los modelos en el desarrollo de
las ciencias.
* Reconocimiento de la provisionalidad del conocimiento cientfico.
* Ecuanimidad en la valoracin de las aportaciones de la ciencia al
bienestar humano.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NCLEO III
Criterios 1, 2, 12, 13 y 14 del Proyecto
6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN, INCLUIDOS LOS DEL
BACHILLERATO DE INVESTIGACIN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos
utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.
2. Emplear

razonamientos

procedimientos

rigurosos

aprendidos

la

al

aplicar

resolucin

los
de

conceptos

cuestiones

problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo,

realizando

correctamente

los

clculos

necesarios

utilizando

notacin apropiada, para obtener el resultado esperado expresado

en unidades adecuadas.
3. Manejar con soltura, usando la notacin y clculo vectorial cuando
se precise, las magnitudes cinemticas, los principios de la
Dinmica, los momentos lineal, angular y de la fuerza resultante,
relacionndolos entre si, para una partcula y para un sistema,
explicando la importancia de su centro de masas. Comprender la
ecuacin fundamental de la dinmica de rotacin del slido rgido en
torno a eje fijo. Asimilar el concepto general de trabajo y sus
distintas relaciones con las variaciones de energa cintica y
potencial. Usar y explicar los principios de conservacin del
momento lineal, del momento angular y de la energa mecnica.
4. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de
la materia, estudiando cuantitativamente el oscilador armnico, y su
propagacin (ondas mecnicas y su clasificacin). Deducir los
valores de las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su
ecuacin y viceversa. Aplicar este modelo a la interpretacin de
diversos

desarrollos

tecnolgicos

fenmenos

naturales,

en

particular, a la produccin, propagacin y cualidades del sonido.

Conocer los efectos de la contaminacin acustica en la salud,
calculando los decibelios percibidos en casos prcticos. Explicar
cualitativamente el efecto Doppler.
5. valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal y
aplicarla, pudiendo justificarlo de forma terica, a la resolucin de
situaciones problemticas de inters como la determinacin de
masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y
el

estudio

de

los

movimientos

de

planetas,

lanzamiento

movimiento orbital de satlites, haciendo uso de los conceptos de

campo, energa, fuerza y momento angular.
6. Usar el concepto de campo elctrico para superar las dificultades
que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos y
potenciales creados por una o dos cargas y la fuerza ejercida por el

campo sobre otra carga situada en su seno y su energa potencial.

Justificar el fundamento de algunas aplicaciones prcticas como los
tubos de televisin.
7. Usar el concepto de campo magntico para superar las dificultades
que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos creados
por corrientes rectilneas y las fuerzas que actan sobre corrientes y
cargas en movimiento, describiendo sus trayectorias en el seno de
un campo uniforme. Justificar el fundamento de algunas aplicaciones
prcticas: electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el
galvanmetro, aceleradores de partculas.
8. explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo
magntico, realizando clculos sobre ello, y justificar crticamente
las mejoras que aportan.
9. Explicar algunos aspectos de la sntesis de Maxwell, como la
prediccin y produccin de ondas electromagnticas, sabiendo
describirlas y ordenarlas, y la integracin de la ptica en el
electromagnetismo. Valorar las mejoras que producen algunas
aplicaciones relevantes de estos conocimientos (telecomunicacin,
medicina).
10.

utilizar modelos clsicos (corpuscular y ondulatorio) para

explicar

las

distintas

propiedades

de

la

luz.

Explicar

cuantitativamente algunas propiedades de las ondas, como reflexin

y refraccin y, cualitativamente otras, como las interferencias, la
difraccin y la polarizacin.
11.

Obtener grficamente imgenes con la cmara oscura, espejos

planos o curvos o lentes delgadas, interpretndolas tericamente en

base a un modelo de rayos, explicar algunos aparatos tales como un
telescopio sencillo, y comprender las mltiples aplicaciones de la
ptica

en

el

campo

de

la

fotografa,

la

comunicacin,

la

investigacin, la salud, etc.

12.

Utilizar los principios de la relatividad especial para superar

limitaciones de la fsica clsica (existencia de una velocidad lmite o

el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz) y

explicar una serie de fenmenos: la dilatacin del tiempo, la
contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa.
13.

Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que tuvo su origen

en la bsqueda

de solucin a los problemas planteados por los

espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoelctrico (sabiendo

tratarlos cuantitativamente), etc., y que dio lugar a la Fsica
cuntica y a nuevas y notables tecnologas. Manejar el concepto de
fotn (su energa y cantidad de movimiento), el principio de
incertidumbre y la dualidad onda-corpsculo de la luz y la materia.
14.

Conocer

las

interacciones

fundamentales.

Aplicar

la

equivalencia masa energa para explicar y calcular la energa de

enlace de los ncleos explicando su estabilidad. Explicar las
reacciones nucleares sabiendo ajustarlas, los diferentes tipos de
radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. Aplicar la
ley de desintegracin radiactiva.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NCLEO I:
Unidades 1, 2 y 3
Criterios 1, 2, 3, 4, 5 del Proyecto
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NCLEO II:
Unidades 4 y 5
Criterios 1,2, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 del Proyecto
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NCLEO III:
Unidad 6
Criterios1, 2, 12, 13 y 14 del Proyecto
PROCEDIMIENTOS
INVESTIGACIN

DE

EVALUACIN

DEL

BACHILLERATO

DE

Al comprobar el rendimiento de los alumnos, lo haremos bajo los

puntos de vista siguientes:
-

Conocimientos adquiridos.

Comprensin.

Capacidad de anlisis y sntesis.

Capacidad de razonamiento.

Actitud del alumno frente a la asignatura.

Para evaluar este rendimiento utilizaremos dos instrumentos de

evaluacin:
Observacin del trabajo personal y en grupo del alumno. Esta
observacin requiere medir:
-

Capacidad de trabajo diario. Sistema y hbitos de estudio.

Actitud de participacin y cooperacin demostrada.

Calidad de cuaderno de trabajo.

Rigor y creatividad en las actividades de laboratorio.

Pruebas escritas, pueden ser de modalidades diversas, en funcin

de los diversos contenidos que se quieran evaluar. Proponemos las
que consten de:
-

Pruebas abiertas sobre cuestiones propuestas por el profesor.

Desarrollo

de

un

aspecto

concreto

de

los

contenidos.

Conceptos. Se pretende que los alumnos razonen, evitando la

repeticin memorstica.
-

Resolucin de cuestiones terico-prcticas.

Realizacin de ejercicios numricos de varios grados de

dificultad que versen sobre contenidos mnimos y sobre
conocimientos ms elevados o complejos para comprobar el
grado de cumplimiento de los objetivos de cada uno de los
alumnos. Se evitar que los problemas numricos se reduzcan
a la mera aplicacin de frmulas.

Estas pruebas escritas no solo versarn sobre los temas estudiados

recientemente, sino que podrn hacer referencia a lo esencial de la
materia ya evaluada con anterioridad, puesto que la fragmentacin de los
contenidos de la materia, lo hacemos a efectos de programacin y
determinacin de niveles, pero en ningn caso exime al alumno de
mantener la necesaria actualizacin de los aspectos bsicos previamente
estudiados (contenidos mnimos).
El papel fundamental de la evaluacin es incidir positivamente en el
proceso de aprendizaje, por lo que debe realizarse a lo largo de todo l y
no nicamente valoraciones terminales. Para lograr esto habr que
integrar las actividades evaluadoras a lo largo del proceso, dando la
retroalimentacin adecuada y adoptando medidas correctoras en caso
necesario.
Creemos muy conveniente realizar frecuentes pruebas pequeas
sobre algunos de los aspectos que se han trabajado, ya que ello permite
impulsar el trabajo diario, dar informacin sobre el aprendizaje --haciendo
posible la reincidencia, en caso necesario--y reunir un elevado nmero de
resultados numricos que permitan dar una valoracin final ms acorde
con el trabajo diario y disminuir la aleatoriedad del proceso de calificacin.
En cada perodo de evaluacin se realizarn varios controles. La
contribucin de los controles ser gradual, asignando ms valor a los
ltimos controles.
Los ejercicios numricos deben resolverse hasta llegar, de forma
razonada, a su resultado final expresado en unidades adecuadas. En todo
caso se atender en la evaluacin a la buena comprensin de los
conceptos fundamentales y sus interrelaciones ms que a un cmulo de
conocimientos memorsticos.
Previamente se informar a los alumnos de la estructura de la
prueba, tipo de correccin, valoracin de cada una de las cuestiones, as
como de los mnimos exigibles.

En esta etapa educativa hay un mayor peso de los conocimientos,

por lo que se enfocarn hacia ellos las pruebas en mayor grado. Sin
embargo no se debe descuidar la evaluacin del resto de los contenidos
referidos a actitudes, normas y valores.
Optar por un modelo que logre aprendizajes significativos supone
plantear actividades que permitan constatar que los alumnos y alumnas
son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos a la resolucin de
nuevas actividades. Esto requiere dedicarle el tiempo necesario, que suele
ser una buena parte del destinado a la totalidad de la preparacin del
tema.
Por tanto, para conseguir una medida ms adecuada del aprendizaje
significativo,

las

pruebas

deben

extenderse

todos

los

aspectos

(conceptuales, procedimentales y actitudinales) que hemos comentado en

el aprendizaje de la Qumica. Es decir, que las pruebas deben contener:
-

Actividades

que

enfaticen

aspectos

procedimentales,

como

formulacin de hiptesis, propuesta de diseos experimentales,

anlisis de resultados (grficas, ecuaciones, etc.).
-

Problemas abiertos con enunciado no dirigido.

Hay que partir de la idea de que para impulsar a los alumnos a un

aprendizaje

significativo

es

necesario

que

tengan

informacin

comprensible y clara sobre lo que han aprendido y lo que no.

Es importante ser conscientes de las leyes del olvido y planificar
revisiones o profundizaciones de aquello que se considere realmente
importante, para que el alumnado afiance dichos conocimientos, aunque
ello obligue a reducir algunos de los contenidos que, en principio,
pensaban desarrollarse, pues a lo largo del proceso resultar rentable.
Asimismo es necesario que los alumnos y las alumnas regulen sus
propios procesos de aprendizaje, es decir, rectifiquen sus ideas iniciales y
aprendan de sus propios errores. Por esa razn, es muy conveniente
solicitar de los estudiantes que rehagan el examen en casa con todo
cuidado y vuelvan a entregarlo.

Es necesario reflexionar sobre la funcin de la evaluacin en el

proceso de aprendizaje, pasando de concebirla como un medio de
puntuacin a considerarla como un instrumento para mejorarlo.
No slo deben evaluarse los conocimientos adquiridos por los
alumnos, sino tambin los objetivos, la metodologa y los materiales
utilizados, pues todo

ello

influye

en el proceso

de enseanza

aprendizaje, por lo que debe ser evaluado desde una ptica constructiva.
Cuando se compruebe que, despus de evaluarlo, un determinado
concepto, procedimiento o actitud no ha sido aprendido por un porcentaje
suficiente del alumnado, debe analizarse cul o cules de los factores, que
intervienen en el proceso, podran ser los mayores responsables del
fracaso, con la intencin de tenerlo en cuenta en el futuro e ir, de esa
forma, mejorando el proceso ao tras ao.
6.2.

CRITERIOS DE CALIFICACIN Y RECUPERACIN

Para evaluar las capacidades del alumnado, los profesores se

basarn fundamentalmente en:

Los resultados obtenidos por los alumnos en los controles

realizados a lo largo del curso.

La evaluacin de las cuestiones y problemas planteados a lo largo

del curso.

Participacin del alumno en las clases y su actitud ante la

materia, teniendo en cuenta la puntualidad y la atencin en el
aula.

Los resultados obtenidos en el examen global que realizaran

todos los alumnos al final de cada evaluacin.

El valor ponderado que se asigna es el siguiente:

Conocimientos y procedimientos
Actitudes
Cada examen constar de:
-

Un bloque de teora.

10%

90%

Un Bloque con cuestiones tericas.

Un bloque de problemas.
Todos los alumnos que superen las tres evaluaciones, realizarn un

examen global con el mismo formato que el de las pruebas PAU. En junio,
los alumnos que no superen las tres evaluaciones realizarn un examen
global con contenidos de las tres evaluaciones.
La nota final ser la media entre las tres evaluaciones y el examen
global. Se considerara calificacin positiva si la media es superior a
5 y ninguna evaluacin tiene una nota inferior a 4.
En cada evaluacin se realizar una prueba de evaluacin y un
nmero de controles a criterio del profesor. La prueba de evaluacin
contribuir en un 60% y los controles en un 30% a la nota de la
evaluacin.
Estas pruebas sern, posteriormente, comentadas y corregidas en
clase, de esta forma el alumno ser capaz de rectificar sus ideas
iniciales y aprender de sus propios errores
Si por cuestiones de tiempo y organizacin no fuese posible realizar
la prueba de evaluacin la nota de ese trimestre se calculara como 90%
media de los controles , 10 % actitud.
Al final de cada evaluacin excepto, la tercera se realizar una
prueba de recuperacin, para aquellos alumnos que no la hayan superado
ordinariamente. La superacin de la prueba de recuperacin supone que la
nota de esa evaluacin es 5.
Todos los alumnos que superen las tres evaluaciones, realizarn un
examen global con el mismo formato que el de las pruebas PAU. La nota
final ser la media de las tres evaluaciones y el examen global, siempre
que sea superior a la nota media del examen final junto con la media de
las tres evaluaciones. Se considerar calificacin positiva si la media es
superior a 5 y ninguna evaluacin tiene una nota inferior a 4 puntos.

Aquellos alumnos que no superen alguna o ninguna de las tres

evaluaciones realizarn un examen global con contenidos de dichas
evaluaciones. La nota final ser del curso ser:
Alumnos/as con dos evaluaciones aprobadas durante el curso:
30% Nota del examen final + 30% Nota de cada evaluacin
aprobada en el curso + 10% Actitud y dedicacin durante todo
el curso.
Alumnos/as con una evaluacin aprobada:
60% Nota del examen final + 30% Nota de la evaluacin
aprobada en el curso

+ 10% Actitud y dedicacin durante

todo el curso.
Alumnos/as con ninguna evaluacin aprobada:
90% Nota del examen final + 10% Actitud y dedicacin anual.
Se considerara calificacin positiva si la media es superior a
5 y ninguna evaluacin tiene una nota inferior a 4 puntos.

La prueba de Septiembre, de carcter extraordinario, tendr en

cuenta los criterios de evaluacin de las unidades didcticas de Fsica.
Para aprobar, en esta convocatoria de septiembre, el alumno debe
obtener como mnimo la calificacin de 5 puntos. La calificacin se
reflejar en cifras de 1 a 10 sin decimales.

BACHILLERATO DE INVESTIGACIN
Para comprobar el rendimiento de los alumnos, lo haremos bajo los
puntos de vista siguientes:
* Conocimientos adquiridos.
* Comprensin.
* Capacidad de anlisis y sntesis.
* Capacidad de razonamiento

* Actitud del alumno frente a la asignatura.

Se realizarn tres evaluaciones durante el curso coincidiendo con las
fechas establecidas en la P.G.A. del Centro.
Para evaluar el rendimiento de los alumnos utilizaremos dos
instrumentos:
* Pruebas escritas.
* Observacin del trabajo personal (actitud y dedicacin diarias).
Contribuirn a la nota global de evaluacin en un 90% y en un 10%
respectivamente.

En

cada

evaluacin

se

realizar

una

prueba

de

evaluacin y un nmero de controles a criterio del profesor. La prueba de

evaluacin contribuir en un 70% y los controles en un 20% a la nota de
la evaluacin. Si por cuestiones de tiempo y organizacin no fuese posible
realizar la prueba de evaluacin la nota de ese trimestre se calculara
como 90% media de los controles, 10 % actitud. Al final de cada
evaluacin excepto, la tercera se realizar una prueba de recuperacin,
para aquellos alumnos que no la hayan superado ordinariamente. La
superacin de la prueba de recuperacin supone que la nota de esa
evaluacin es 5.
Estas pruebas sern, posteriormente, comentadas y corregidas en
clase, de esta forma el alumno ser capaz de rectificar sus ideas iniciales
y aprender de sus propios errores.
Los ejercicios numricos deben resolverse hasta llegar, de forma
razonada, a su resultado final expresado en unidades adecuadas. En todo
caso se atender en la evaluacin a la buena comprensin de los
conceptos fundamentales y sus interrelaciones ms que a un cmulo de
conocimientos memorsticos.
Las pruebas escritas podrn hacer referencia a la materia ya
evaluada con anterioridad, pues creemos que el alumno/a debe retener
los aspectos bsicos previamente estudiados, especialmente en este curso
de 2 de bachillerato, ya que seguramente realizarn la P.A.U.

La calificacin se formular en cifras de 1 a 10, sin decimales, y

tendr que ser como mnimo 5 para aprobar. Para evaluar las capacidades
del alumnado, los profesores se basarn fundamentalmente en:
* Los resultados obtenidos por los alumnos en la prueba de evaluacin
y en los controles. Las pruebas de evaluacin contribuirn en un
70% a la nota y los controles realizados a lo largo del curso en un
20%.
* Participacin del alumno en las clases y su actitud ante la materia,
teniendo en cuenta la puntualidad y la atencin en el aula.
* Los resultados obtenidos en el examen global que realizaran todos
los alumnos al final de cada evaluacin.
El valor ponderado que se asigna es el siguiente:
Conocimientos y procedimientos

90%

Trabajos de investigacin

10%

La prueba de evaluacin contribuir en un 70% y los controles en un

20%.
Cada prueba de evaluacin constar de:
-

Un bloque de teora.

Un Bloque con cuestiones tericas.

Un bloque de problemas.
Si una pregunta terica consta de una demostracin, sta supondr

el 40% de la nota.
En los problemas y cuestiones un error en las unidades o el no
darlas supondr una disminucin de 0,2 puntos por pregunta o apartado.
Un error de clculo no trivial reducir a la mitad la nota del apartado
correspondiente, pero sus consecuencias no repercutirn en los apartados
siguientes. Los errores de clculo triviales podrn reducir la nota del
apartado correspondiente en 0,2 puntos, y sus consecuencias no
repercutirn en los apartados siguientes.

Un error bsico en un apartado s que condicionar la puntuacin de

los apartados siguientes con l relacionado.
Las deficiencias en el aspecto externo de las pruebas escritas o
trabajos

(presentacin

limpieza)

tambin

podrn

suponer

una

disminucin en la valoracin de los mismos hasta el 20%.

El

alumnado

deber

contestar

las

cuestiones

propuestas

comentando sus planteamientos de tal modo que demuestre que entiende

lo que hace; slo de esta manera se podr aspirar a la mxima
puntuacin.
Las contestaciones a cada apartado dentro de una cuestin o
problema, debern estar suficientemente justificadas, es decir el proceso
de razonamiento seguido por el alumnado para contestar la pregunta, ha
de reflejarse de forma suficiente en el papel, bien sea con explicaciones,
esquemas, dibujos, grficas, etc. Si esto no fuera as, la contestacin a la
pregunta perdera desde un 50% hasta el 100% de su valor.
Todos los alumnos que superen las tres evaluaciones, realizarn un
examen global con el mismo formato que el de las pruebas PAU. La nota
final ser la media de las tres evaluaciones y el examen global, siempre
que sea superior a la nota media del examen final junto con la media de
las tres evaluaciones. Se considerar calificacin positiva si la media es
superior a 5 y ninguna evaluacin tiene una nota inferior a 4 puntos.
Aquellos alumnos que no superen alguna o ninguna de las tres
evaluaciones realizarn un examen global con contenidos de dichas
evaluaciones. La nota final ser del curso ser:
Alumnos/as con dos evaluaciones aprobadas durante el curso:
30% Nota del examen final + 30% Nota de cada evaluacin
aprobada en el curso + 10% Actitud y dedicacin durante todo
el curso.
Alumnos/as con una evaluacin aprobada:
60% Nota del examen final + 30% Nota de la evaluacin
aprobada en el curso
todo el curso.

+ 10% Actitud y dedicacin durante

Alumnos/as con ninguna evaluacin aprobada:

90% Nota del examen final + 10% Actitud y dedicacin anual.
Se considerara calificacin positiva si la media es superior a
5 y ninguna evaluacin tiene una nota inferior a 4 puntos.

ACTIVIDADES

DE

RECUPERACIN

DEL

BACHILLERATO

DE

INVESTIGACIN
Al final de cada evaluacin se plantear un examen de recuperacin
de dicha evaluacin, con el mismo nivel que las pruebas normales. Se
calificar este ejercicio de uno a diez y esta nota contribuir en un 90% a
la nota global de la recuperacin. El 10% restante ser le contribucin de
la actitud y dedicacin del alumno/a durante el periodo evaluado
En las horas programadas como recuperacin, los alumnos tendrn
distintos niveles de trabajo, por un lado aquellos que no hayan aprobado,
recibirn una mayor atencin y dedicacin por parte del profesor, con la
finalidad de subsanar los fallos y errores que les han conducido a no
superar la evaluacin. El profesor insistir en la resolucin de cuestiones y
problemas (sobre contenidos mnimos) y dar al alumno de forma
individualizada las orientaciones pertinentes para facilitarle el trabajo de
recuperacin.
Por otra parte, proporcionar una seleccin de cuestiones y
problemas de mayor nivel y en orden creciente de dificultad, a aquellos
alumnos que superaron la evaluacin.
La nota de recuperacin ser la obtenida en un nico ejercicio
escrito, despus de cada perodo de evaluacin. Esta prueba se calificar
de cero a diez, sin decimales, siendo la nota mnima "cinco" para
considerar que el alumno ha recuperado.
En junio, Los alumnos que no superen las tres evaluaciones
realizarn un examen global con contenidos de las tres evaluaciones. . Se
considerara calificacin positiva si la nota obtenida, en dicha prueba, es
superior a 5

La prueba de Septiembre, de carcter extraordinario, tendr en

cuenta los criterios de evaluacin de las unidades didcticas de Fsica.
Para aprobar, en esta convocatoria de septiembre, el alumno debe
obtener como mnimo la calificacin de 5 puntos. La calificacin se
reflejar en cifras de 1 a 10 sin decimales.
6.3. MNIMOS EXIGIBLES
NCLEO I: MECNICA
UNIDAD 1. Fundamentos mecnicos
* Estudio de los movimientos uniforme rectilneo, circular uniforme,
rectilneo

uniformemente

acelerado

circular

uniformemente

acelerado. Profundizacin en el carcter vectorial de las magnitudes

que intervienen.
* Movimientos

ms

complejos:

tiros

horizontal

parablico,

movimiento de una barca en un ro. Principio de superposicin.

* Anlisis crtico de las concepciones pregalileanas de relaciones entre
fuerzas y movimientos.
* Revisin de los principios de la dinmica a partir del concepto de
cantidad de movimiento de fuerza como interaccin que produce
variaciones en el estado de movimiento de los cuerpos.
* Principio de conservacin de la cantidad de movimiento de un
sistema aislado a partir de la profundizacin en la idea de
interaccin.
* Estudio de algunas situaciones dinmicas: planos horizontales,
planos inclinados, movimientos en curvas sin y con peraltes,
pndulo, cuerpos enlazados, sistemas de partculas.
* Estudio de la dinmica de rotacin. Introduccin de la magnitud
momento angular. Principio de conservacin del momento angular.
* Estudio de la dinmica del slido rgido.

* Definicin operativa de la magnitud trabajo en el contexto de las

transformaciones

mecnicas.

Su

utilizacin

en

diferentes

situaciones.
* Introduccin del concepto de potencia.
* Relaciones entre trabajo, potencia y energa introduciendo la energa
cintica y las potenciales.
* Principio de conservacin de la energa. Algunas situaciones en que
parece no cumplirse: cadenas de utilizacin de energa
* Equivalencia entre calor y trabajo: concepto de calor como proceso
de transferencia de energa, deducido a partir de la ilimitada de
calor por friccin. Primer principio de la termodinmica.

UNIDAD 2.La interaccin gravitatoria

* Introduccin a los orgenes de la teora de la gravitacin: el modelo
geocntrico hasta Kepler
* Ley de la gravitacin newtoniana. Algunas consecuencias como la
determinacin de la masa de algunos cuerpos celestes, la prediccin
de la existencia de planetas, la explicacin de las mareas.
* Introduccin del campo gravitatorio a partir de las dificultades que
supone la idea de una "accin a distancia e instantnea.
* Estudio energtico de 1a interaccin gravitatoria (trabajo de las
fuerzas conservativas), e introduccin del concepto de potencial.
* Contribucin de la teora de la gravitacin al conocimiento gravedad
terrestre y al estudio de los movimientos de planetas y satlites
(energa para poner un satlite en rbita, la velocidad de escape.
* Sntesis que supuso la ley de gravitacin universal: las Leyes de la
dinmica son aplicables al mundo terrestre y celeste. Implicaciones
culturales y sociales de dicha sntesis.
* Aplicar las leyes de la gravitacin a situaciones problemticas de
inters como la determinacin de masas de cuerpos celestes, al

conocimiento

de

la

gravedad

terrestre

al

estudio

de

los

movimientos de planetas y satlites.

UNIDAD 3. Vibraciones y ondas
* Estudio breve del movimiento vibratorio ms sencillo: el movimiento
armnico simple.
* Construccin de un modelo sobre la naturaleza del movimiento
ondulatorio que permita: distinguir entre ondas longitudinales y
transversales.
* Explicar las razones por las que se propaga: introducir las
magnitudes que caracterizan una onda: mostrar la influencia del
medio en la velocidad de propagacin.
* Ecuacin del movimiento ondulatorio para el caso de las ondas
armnicas planas.
* Propiedades de las ondas: la transmisin de la energa a travs de
un medio (atenuacin, absorcin y dispersin de la intensidad por el
medio), la difraccin (principio de Huygens-Fresnel), la interferencia,
la reflexin y la refraccin. Las ondas estacionarias y el efecto
Doppler.
* Aplicaciones de las ondas en el mundo actual. Estudio de la
contaminacin sonora, sus fuentes y efectos, y del aislamiento
acstico.
* Utilizacin de las ecuaciones del movimiento vibratorio armnico, las
de propagacin de las ondas y las relaciones entre los parmetros
que caracterizan estos movimientos para resolver problemas.
* Deduccin,

por

procedimientos

simples,

de

la

ecuacin

de

propagacin de una onda unidimensional.

* Deduccin de la expresin de la respuesta del medio a una
interferencia de ondas que se propagan en la misma direccin y
calcular los parmetros asociados.
* Calculo de la energa e intensidad de una onda, as como de la
energa absorbida por un medio material de un cierto espesor.

* Resolucin

de

problemas

empleando

las

frmulas

deducidas

anteriormente.
* Expresin correcta de las magnitudes tanto en lo que se refiere a
sus valores como a las unidades.
* Elaboracin de experiencias sobre el sonido.
NCLEO II: ELECTROMAGNETISMO
UNIDAD 4. ptica
* Estudio de la ptica como campo inicialmente autnomo, partiendo
de la larga controversia histrica sobre la naturaleza de la luz.
* Direccin y velocidad de propagacin de la luz en un medio Algunos
fenmenos relacionados con el paso de la luz de un medio a otro: la
reflexin (dirigida y difusa) y la refraccin, la absorcin y la
dispersin en el medio.
* Comprensin de la visin de imgenes. Tratamiento de algn
sistema ptico (gafas, cmaras fotogrficas).
* Aplicaciones: la visin del color y la espectroscopia.
* Formacin de imgenes en espejos, planos y curvos, y lentes
delgadas.
* Estudio experimental y cualitativo de los fenmenos de difraccin,
interferencias. Dispersin en prismas y espectro visible.
* Deduccin de las ecuaciones que permiten obtener las imgenes y
distancias caractersticas, para los diferentes elementos pticos y
sistemas pticos centrados a partir del tamao y posicin del objeto.
* Explicacin de la estructura bsica de los instrumentos pticos ms
usuales (lupa, microscopio, telescopio, anteojo, cmara fotogrfica y
resolucin de problemas sencillos de aplicacin.
* Estudio de los fenmenos de difraccin, interferencia
* Explicacin, del fenmeno de dispersin de la luz. La produccin de
aberraciones. Los defectos del ojo (miopa, hipermetropa, presbicia,
astigmatismo, daltonismo).

* Calculo del ndice de refraccin, foco tamao de una imagen ngulo

lmite.
* Resolucin

de

problemas

empleando

las

frmulas

deducidas

anteriormente.

UNIDAD 5. Interaccin electromagntica

* Conceptos de campo y potencial elctrico, su aplicacin al estudio
del movimiento de cargas en campos elctricos uniformes.
* Magnetismo: revisin de su fenomenologa y problemas que plantea
la experiencia de Oersted.
* Determinacin del campo magntico producido por carga en
movimiento.
* Fuerzas entre cargas mviles y campos magnticos: Ley de Lorenz.
* Estudio

del

movimiento

de

cargas

en

campos

magnticos

(espectrgrafos de masas. aceleradores) y de la fuerza sobre una

corriente rectilnea e indefinida.
* Produccin de corriente alterna mediante variaciones del flujo
magntico: induccin electromagntica.
* Introduccin cualitativa de la sntesis de Maxwell: la idea de campo
electromagntico, la integracin de la ptica, la produccin de ondas
electromagnticas y su deteccin por Hertz.
* Analogas y diferencias entre dos campos conservativos como

el

gravitatorio y el elctrico, y entre uno conservativo y otro que no lo

es, el magntico.
* Estudio experimental y representando las lneas de campo, de los
campos magnticos creados por una corriente rectilnea indefinida y
por un solenoide en su interior.
* Formulacin matemtica de la ley de Coulomb, ley de Bio-Savart,
Teorema de Ampre.
* Obtencin de la expresin del campo elctrico a partir de la ley de
Coulomb.

* Obtencin de la expresin del campo magntico para sistemas de

corrientes de simetra adecuada mediante el teorema de Ampre.
* Obtencin de la expresin del potencial elctrico a partir de la del
campo elctrico en casos sencillos.
* Resolucin de problemas de clculo de campos y potenciales
elctricos creados por distribuciones sencillas de carga.
* Resolucin de problemas de clculo de campos magnticos creados
por distribuciones sencillas de corrientes.
* Resolucin de problemas de movimiento de cargas en el seno de
campos elctricos y magnticos.
* Resolucin de problemas de acciones entre corrientes.
* Resolucin

de

problemas

sencillos

en

los

que

intervengan

transformadores de corriente.
* Expresin correcta de las magnitudes tanto en lo que se refiere a
sus valores como a las unidades.
NUCLEO III: FSICA MODERNA.
UNIDAD 6. Introduccin a la fsica moderna
* Fracaso en la bsqueda de un sistema de referencia en reposo
absoluto: imposibilidad de distinguir en los fenmenos mecnicos si
un sistema de referencia dado se encuentra en reposo o en
movimiento uniforme (transformaciones de Galileo).
* Crtica

de

los

supuestos

bsicos

de

la

Fsica

newtoniana

establecimiento de los postulados de la relatividad especial. Algunas

implicaciones de la Fsica relativista: la dilatacin del tiempo, la
contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa.
* Consideraciones breves sobre el principio de equivalencia y la
influencia de la relatividad en el pensamiento contemporneo.
* Algunos de los problemas que la Fsica clsica no pudo explicar: el
efecto fotoelctrico (la luz, un fenmeno clsicamente ondulatorio,
manifiesta propiedades corpusculares) y los espectros discontinuos

(confirmacin de la potencia explicativa del concepto de carcter

discreto de la energa en sistemas atmicos).
* Hiptesis

de

De

Broglie

confirmacin

experimental.

Comportamiento cuntico de las partculas.

* Necesidad

de

un

modelo

ms

general

para

describir

dicho

comportamiento: la funcin de onda y su interpretacin probabilista

* Relaciones de indeterminacin. Lmites de validez de la Fsica
clsica, sus diferencias respecto a la moderna y el importante
desarrollo cientfico y tcnico que supuso la Fsica moderna. Alguna
de sus mltiples aplicaciones: la electrnica o el lser.
* Algunas aplicaciones de la Fsica moderna
* Fsica nuclear: descubrimiento de la radiactividad; primeras ideas
sobre

la

composicin

del

ncleo

su

modificacin

tras

el

descubrimiento del neutrn; concepto de istopo.

* Justificacin de la estabilidad de los ncleos a partir de una nueva
interaccin, la nuclear, su corto alcance y gran intensidad. La
energa de enlace. Clculo de sta a partir del defecto de masa.
* Modos de desintegracin radiactiva, aplicndoles las leyes de
conservacin de la carga y del nmero de nucleones (leyes de
Soddy) y de la conservacin de la energa, como a las dems
reacciones nucleares.
* Reacciones nucleares de particular inters: la fisin y la fusin
* La

contaminacin

radiactiva,

la

medida

deteccin

de

la

radiactividad, las bombas y reactores nucleares, los istopos y sus

aplicaciones.
* Algunos aspectos de las partculas elementales: Prediccin y ulterior
descubrimiento de algunas partculas, tales como el neutrino y pin,
para introducir la antimateria. las nuevas interacciones (dbil y
fuerte) y su comprensin como intercambio de partculas, la
inestabilidad de las partculas.
* Resolucin de problemas sencillos en que se calcule la longitud de
onda asociada a una partcula mvil.

* Resolucin de problemas de aplicacin directa de las frmulas del

efecto fotoelctrico, efecto Compton y series espectrales del tomo
de hidrgeno.
* Resolucin de problemas sencillos de contraccin de longitudes y
dilatacin de tiempos en el marco de la teora de la relatividad.
* Resolucin

de

problemas

de

clculo

de

masas,

energas

velocidades de partculas en el marco de la teora de la relatividad.

* Resolucin
impliquen

de
el

desintegracin,

problemas
clculo

de

de

desintegraciones

los

productos

constantes

de

nucleares

una

radiactivas,

que

reaccin

perodos

o
de

semidesintegracin, vidas medias y actividades.

* Resolucin de problemas de reacciones nucleares mediante la
aplicacin de las leyes de conservacin de la carga y de la masa.
* Expresin correcta de las magnitudes tanto en lo que se refiere a
sus valores como a las unidades.

7. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN AL TRABAJO EN EL AULA.
Se utilizarn los ITPC para realizar algunas experiencias de
laboratorio de forma rpida, y as podernos centrar sobre todo en dos
puntos esenciales de la metodologa cientfica: el diseo de experiencias y
la interpretacin de datos.
8. MEDIDAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Si bien los criterios de atencin a la diversidad son obligados en las
Etapas de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria,
teniendo presente la escolarizacin obligatoria hasta los 16 aos,
pedaggicamente estos criterios de diversidad son aplicables tambin a
etapas no obligatorias, como el Bachillerato.

El profesor/la profesora debe atender en primer trmino a lo

diversos que son los alumnos en cuanto a su capacidad para aprender, su
motivacin para el estudio y a los intereses de cada uno de ellos y a la
forma peculiar de aprender.
Se le presentarn a los/as alumnos/as, a lo largo del desarrollo del
tema una oferta muy variada de actividades que hacen viable la atencin
a

la

diversidad.

Estas

actividades

contemplan,

no

solamente

los

contenidos conceptuales del programa, sino tambin los procedimentales.

Al final de cada unidad temtica se realizar una recapitulacin, en
la que se tratar de los avances realizados en el tema y las preguntas de
inters que todava quedan abiertas.
Se propondrn tambin actividades complementarias, de refuerzo,
que sirvan para consolidar lo aprendido.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.
Los alumnos que cursen 2 de Fsica con la materia de Fsica y
Qumica pendiente de 1 de Bachillerato realizarn a lo largo del curso una
serie de actividades de las diferentes unidades didcticas de que se
compone la Programacin de 1 de Bachillerato. La secuenciacin de estas
actividades ser por Evaluacin y el desarrollo de las mismas tendr como
objetivo principal

el que el alumno maneje con soltura los conceptos,

procedimientos y destrezas considerados fundamentales en este nivel de

desarrollo curricular. El profesor encargado de llevar a cabo el registro del
trabajo realizado diariamente por estos alumnos ser el que les imparta la
materia de Fsica y/o de Qumica en 2 de Bachillerato, pues tendr una
valoracin ms detallada y precisa del trabajo diario del alumno y del nivel
de

consecucin

de

las

capacidades

que

se

pretenden

alcanzar,

conjuntamente con el Jefe de Departamento.

No hay un periodo lectivo para la atencin a estos alumnos, pero se
les informar debidamente de los contenidos mnimos de cada una de las

partes de la materia y se estar a su disposicin para atenderles en sus

dificultades.
Se dividir la materia en dos partes (cada una de ellas incluir los
contenidos de Fsica, por un lado y Qumica por otro, de acuerdo al
programa desarrollado el curso pasado) y se realizar una prueba escrita
de cada una de ellas. Para

aprobar la materia ser necesario tener al

menos un 4 en cada parte. Estas pruebas se harn en fechas distintas de

los periodos de exmenes. Las pruebas escritas supondrn el 80% de la
nota. El 20% restante se obtendr a travs del trabajo desarrollado a lo
largo del curso.
En el caso de no superar alguna o todas las partes se realizar una
prueba final escrita con los contenidos mnimos de Fsica y Qumica
durante el mes de mayo del curso correspondiente. Para superar la
materia deber alcanzar la nota mnima de cinco
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Se proporcionar a los alumnos textos cientficos relacionados con
cada uno de los temas. As mismo

se les proporcionar bibliografa

comentada sobre ciencia divulgativa y manuales de fsica.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A
UTILIZAR, AS COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA
PARA LOS ALUMNOS.
Para

la

consecucin

de

los

contenidos

explicitados

en

esta

Programacin, el Departamento de Fsica y Qumica dispone de una serie

de materiales y recursos, que aunque

insuficientes, apoyarn y

facilitarn, tanto la labor del profesor, como el proceso de aprendizaje de

los alumnos/as.
Entre el material disponible se encuentra el equipamiento del
laboratorio de Fsica y Qumica. Este material, aunque insuficiente, servir

para demostrar y verificar sobre los materiales reales muchos de los

contenidos, desarrollados en el aula. Y en cualquier caso, los alumnos y
alumnas se adiestrarn y familiarizarn con el uso y manejo de los
materiales y tcnicas de laboratorio.
Entre los recursos, en que apoyaremos nuestra labor, destacan:
* Bibliografa diversa (guas, libros de texto, cuadernos de prcticas,
etc.)
* Algunos documentales videogrficos
* Transparencias
* Pizarra
* Programas de ordenador (Tutorial y simulaciones)
* ITPC
12.

PROPUESTA

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

EXTRAESCOLARES.
Visitas al Campus de Espinardo y Otras Universidades.

13. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA

PRCTICA DOCENTE.
La evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza aprendizaje que comporta la recogida sistemtica y organizada de
informacin y su interpretacin, de manera que permita modificar y
resolver el proceso educativo. Es un medio fundamental formativo que
permite mejorar el aprendizaje de los alumnos y la enseanza de los
docentes.
Es

necesario

reflexionar

sobre

qu

evaluamos

(capacidades,

conocimientos y actitudes), cundo evaluamos (inicial, contina y final) y

cmo

lo

hacemos

(tcnicas,

instrumentos,

procedimientos,

autoevaluacin, cooperativo, externa, interna). La evaluacin del proceso

de la enseanza debe orientarse en dos niveles:

el contexto del aula (preparacin, desarrollo y evaluacin)

el contexto del centro (currculos, coordinacin, cooperacin).

Los indicadores estn dirigidos a analizar la evaluacin en varios

estados:

En relacin con el currculo.

En relacin con la evaluacin inicial.

En relacin con los contenidos e instrumentos de la evaluacin.

En relacin con la temporalizacin de la evaluacin.

En relacin con el uso de los resultados de la evaluacin para

mejorar el aprendizaje y la enseanza.
Se propone el siguiente grupo de indicadores, de cuya valoracin se

han de extraer consecuencias que mejoren la prctica docente.

1. Aplico criterios de evaluacin de acuerdo con lo establecido en el
Proyecto Curricular y en la programacin de aula, considerando la
diversidad

de

los

alumnos

el

equilibrio

entre

los

contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales.

2. Utilizo la evaluacin dentro del proceso de enseanza - aprendizaje con
el fin de reconducir el mismo.
3. Doy a conocer a mis alumnos los criterios de evaluacin as como los
procedimientos y materiales que se utilizarn durante el desarrollo de la
programacin de aula.
4. Realizo una evaluacin inicial para conocer el nivel de conocimiento de
mis alumnos, las estrategias que utilizan en el clculo y resolucin de
problemas, y dificultades que presentan, etc, con el fin de adecuar el
proceso de enseanza/aprendizaje a los alumnos.
5. Evalo, sistemticamente, el conocimiento y manejo de los conceptos
fundamentales, el clculo mental, nivel de destreza en las operaciones;
resolucin de problemas y el proceso seguido, apoyndome en la
autoevaluacin, coevaluacin ...

6. Empleo materiales variados para evaluar y registrar los progresos de

los alumnos tales como: cuaderno de notas, grficas, pruebas escritas,...
7. Registro los resultados de la evaluacin continua de los distintos
contenidos para analizar los progresos y posibles errores.
8. Informo de los procesos de evaluacin a los alumnos y a los profesores
del grupo mediante entrevistas individuales, informes....
9. Informo a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos,
como resultado de la observacin sistemtica, anlisis de producciones,
grado de satisfaccin, inters y motivacin,
10. Reflexiono crticamente sobre mi propia formacin y prctica docente
referida a la enseanza de la resolucin de problemas, sirvindome de
documentos existentes en el centro: guas para la reflexin, resultados de
las evaluaciones, memorias finales ...