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Ao lectivo: 2014
En este trabajo practico nos proponemos explicar el sujeto del aprendizaje a traves de un
En este trabajo practico nos proponemos analizar el sujeto del aprendizaje, planteandonos
cuestiones vinculadas con varios interrogantes como: qu es aprender, cmo se produce,
en qu se sostiene, y quin lo sostiene.
Piaget investig al sujeto que aprende a partir de una base biolgica y con estrucuras
cognitivas que dan lugar a competencias intelectuales, que es lo que habilita el
aprendizaje en el ser humano. Elabora un modelo donde cree que los organismos
humanos comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. La mente
humana, de acuerdo con Piaget, tambin opera en trminos de estas dos funciones no
cambiantes. Sus procesos psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y
estos sistemas estn preparados para adaptarse a los estmulos cambiantes del entorno. La
funcin de adaptacin en los sistemas psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de dos
procesos
complementarios:
la
asimilacin
acomodacin.
lo
largo
del
desarrollo
(reestructuracin
cognitiva).
(ya
que
nace
desnudo
incapaz
de
alimentarse).
Desde el punto de vista moral, la escuela prepara al sujeto para renunciar a los deseos
infantiles; ensea y educa para soportar ciertas frustraciones necesarias para la vida en
comn. Desde el punto de vista del saber -de la adquisicin de conocimientos- la
educacin posibilita que el hombre pase del estado de servidumbre al de libertad. Las
aportaciones de Freud resultan perfectamente vlidas en el mbito escolar, puesto que
proporcionan explicaciones a ciertos comportamientos del educando y del educador y el
psicoanlisis, considera que las experiencias o recuerdos tempranos permanecen intactos
y en consecuencia, interfieren en el desarrollo posterior tanto de uno como de otros. En el
desarrollo de la infancia estn los trastornos del adulto y muchas veces aparecen en los
nios dificultades, producto de la accin de los padres o educadores.
De acuerdo a estos planteos se puede pensar a un sujeto con deseo de saber(por
desplazamiento del deseo del deseo del otro) y con competencias cognitivas y linguisticas
(posibilitan la manipulacin intelectual de los objetos de conocimiento).
El aprendizaje no es posible si no hay un deseo de saber, este es una condicion necesaria
para un desarrollo mas amplio de las capacidades cognitivas y de las distintas
modalidades del pensamiento lgico.
La constitucin del hombre como sujeto completo se da desde un otro en relacin con el
significante que instala esa falta de ser que corresponde con un objeto perdido que es
causa del deseo, deseo de cubrir esa nada, recuperando el signficante del objeto faltante:
el falo. el falo marca el significante del objeto perdido, es causa de deseo.
El deseo es la expresin de una abertura permanente en el sujeto que es el resultado de la
diferencia entre la exigencia de la necesidad y la demanda articulada, que en el fondo es
demanda de amor. Es desear ser lo que el otro desea que sea para ser amado, lo que se
desea es el significante de ese objeto que cubre la falta de ser, esta colocado delante del
sujeto y lo determina.
Siendo el conocimiento uno de esos multiples objetos que caracterizan a la sociedad
habra que preguntarse por los efectos de la derivacion sustituta del deseo del deseo del
otro en deseo de saber, con investimento libidinal del conocimiento y la significacin
aprendizaje
porque
hay
sujeto,
sin
sujeto
no
hay
aprendizaje.
de su division como sujeto. Es ciego en relacion con aquello que nos constituye como
sujeto deseante, a partir de un otro y de la funcin del significante que le preexisten.
Sustituye los enunciados cartesianos con este "pienso donde no soy", luego "soy donde
no pienso": alli donde no pienso-en el inconsciente-soy sujeto.
Conclusin
Hemos en este trabajo y a travs de diversos autores y pensadores analizado al educando
o sujeto del aprendizaje, considerado habitualmente como receptor de conocimientos, y
actualmente como partcipe activo del proceso.
Queda claro que cada etapa evolutiva requiere ser tomada en cuenta en su peculiaridad,
debe analizarse a cada alumno en su singularidad, pudiendo considerar los cambios que
ocurren durante la pubertad y la adolescencia, donde se requiere mucha paciencia y
comprensin
en
el
educador.
Bibliografia
Ageno, Ral. 1997. El sujeto del aprendizaje en la institucin escolar. Homo sapiens.
Rosario. Pags. 47 al 67.