EL ALUMNO DE 12 A 14 AOS

El ingreso franco a la etapa de la primera adolescencia, repercute en el funcionamiento y

comportamiento total de nios y nias, producindose algunas crisis debidas a los cambios
anatmicos, fisiolgicos, psicolgicos, emocionales y sociales.
Pueden adquirir relevancia las crisis de identidad, autonoma e intereses, pues no es tarea fcil
para el chico aceptar que se estn abandonando los aos infantiles y se empieza a incursionar en
el mundo comportamental del adulto joven.
El crecimiento acelerado o retardado, la presencia o ausencia del desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios y la inesperada presentacin de la primera menstruacin o la primera
polucin generan tensin, inestabilidad y confusin que, en la mayora de los casos se mitigan o
compensan con algn mecanismo de defensa psicolgico, como la identificacin, el retraimiento,
el narcisismo, la regresin, la proyeccin, etc.
La imitacin de normas conductuales y formas de vestir o actuar, tomando como modelo a algn
personaje notable, equivale a buscar reforzadores externos ante un mundo en el que es un
muchacho confundido al que nadie comprende, que no est seguro de s mismo y que, al mismo
tiempo, ensaya diversas actitudes para poder llegar a definir su propia personalidad.
Desarrollo cognoscitivo
-

Se afina su capacidad de abstraccin.

Se incrementa su capacidad de diferenciacin.
Se ocupa en asuntos de tipo existencial, refiriendo sus dudas al orden universal, del cual se
siente centro o circunstancia.
Suele oscilar su razonamiento del todo a las partes y viceversa con una vivacidad mayor a
la del nio y del adulto.
Se plantea preguntas sobre el futuro de s mismo y del mundo que le rodea.
Muestra ocasionalmente, que puede recurrir diversos caminos para resolver cada
problema.
Muestra altibajos en su rendimiento escolar.
En sus conversaciones, comentarios y discusiones involucra sus propias capacidades,
intereses, temperamento y valores.
Es capaz de valorar y reforzar sus fuentes de gratificacin.
Razona en funcin de su propia comodidad y convivencia.
Se interesa por la planeacin y los grandes proyectos.

Desarrollo socioafectivo
-

oscila entre la supravaloracion de s mismo y el autodesprecio.

Alterna intencionalmente al aislamiento con la convivencia.
Explota emocionalmente de manera desproporcionada a la intensidad de ciertos
estmulos.

Se desorganiza su identidad consigo mismo.

Se reafirma su esfuerzo por hacer reconocer su autonoma, sin abandonar las ligas de
dependencia con sus padres.
Se afana por consolidar su sentido de individualidad, aun cuando se intensifica su
necesidad de pertenencia a grupos de accin extraescolar y extrafamiliar.
Se torna flexible, ocasionalmente, para asumir mayores responsabilidades.
Puede asumir, por conveniencia propia, roles pasivos, mostrndose como conformista o
como seguidor.
Prueba diversas formas de conductas adaptativas, lo cual le ocasiona reproches,
incomprension y disgustos de los mayores.
Se preocupa y puede angustiarse por la sincrona del crecimiento, desarrollo y maduracin
de su cuerpo
Su inseguridad se refleja en su susceptibilidad y fragilidad emocionales.
Puede recurrir a solicitar orientacin con algn adulto fuera del crculo escolar o familiar.
Su desconfianza hacia los padres, le generan ansiedad.
Se torna brusco en su vestir, hablar y comportarse.
Rehsa comportarse como se le indica.
Su cuarto, en caso de tenerlo, refleja parte del caos y desorden del adolescente.
Exige ms dinero, prendas de vestir u objetos como formas sustitutivas a las prdidas de
serenidad y autoconfianza.

Desarrollo psicomotriz
Por razones del crecimiento acelerado y el aumento de peso y talla, suelen aparecer algunos
desfasamientos en la coordinacin motriz, que se corregirn o ajustaran conforme se avance
en el curso de la etapa adolescente, la cual, en el orden anatmico y fisiolgico culminara
sobre los 18 aos de edad.
-

Presenta ligera prdida en cuanto al dominio del espacio

Tropieza con los muebles
Derriba objetos

Presenta descontrol en la aplicacin de su fuerza muscular

-

Estruja al saludar
Suelta objetos de entre sus manos
Es violenta su palmada

Desciende ligeramente su precisin de movimientos

-

Rasga los pliegos sobre los que escribe

Distorsiona su escritura
Desintoniza aparatos de precisin

Se incrementa su velocidad y fuerza motriz

Se ampla su repertorio de movimientos combinados

Se modifican sus formas posturales y su andar acostumbrado
Nota final: a mayor desaprobacin e incomprensin que el jovencito o jovencita encuentren
durante los tormentosos aos de la primera adolescencia, mayor ser la intensidad y variedad de
sus respuestas en busca de equilibrio emocional y social en esta sociedad que le presenta
hostilidad y represin a sus impulsos de liberacin y autonoma.
Bibliografa
Comprensin del desarrollo humano
Lane, Howard y Beauchamp Mary
Edit. Pax .ex capitulo 12 Edic. 1980 Mxico

EL NIO DE SEGUNDO ANO (7-3 AOS DE EDAD)

Aspecto cognoscitivo

- Se desvanece su egocentrismo cognoscitivo. An so pensamiento est ligado a los objetos.

- Retiene imgenes de objetos y de acciones.
-Progresa en la comprensin de la reversibilidad
- An no es capaz de manejar abstracciones.
-Comprende algunas relaciones de causa-efecto.
-Estructura nociones de tiempo, espacio, movimiento, nmero, cantidad y medida
-Anticipa y prev, en parte, las consecuencias de acciones propias y ajenas.
- Resuelve problemas elementales.
-Establece relaciones entre el todo y sus partes, entre clases, y subclases.
- Plantea alternativas en la solucin a problemas.
-Le agrada clasificar objetos y situaciones.
- Toma conciencia de las relaciones espaciales de objetos,- entre s y de los objetos consigo
mismo.
-Progresa en la comprensin de la conservacin de la cantidad.
-Realiza con mayor eficacia operaciones matemticas, lgicas y espacio -temporales.
-Es capaz de inferir relaciones, por la progresiva aparicin de nuevas formas de
explicacin por medio del razonamiento, que sustituye su pensamiento fantstico
y mgico.
- Puede transmitir en forma coherente informacin acerca de sus obligaciones y actividades.
- Plantea innumerables preguntas en funcin de su incipiente pensamiento lgico-racional .
-Empieza a organizar el espacio en el que vive, el cual percibe en tres, dimensiones.

Aspecto socioafectivo
-Se desvanece su egocentrismo afectivo. Es capaz de entender los sentimientos de
los otros y de enriquecer los propios
- Reconoce las reglas de coparticipacin como necesarias para su incorporacin a grupos, pero
descubre que las reglas no son incuestionables, inmutables y rgidas.
- Tiene mayor capacidad para realizar trabajo en quipo.
- Se relaciona afectivamente con otras personas adultas adems de sus padres y maestros
-Le interesa ser agradable a los dems.
-Da pruebas de inters con algunos aspectos referidos al orden.
- Puede asumir responsabilidades con agrado.
-Puede alterarse su estabilidad afectivo-emocional por algunos sucesos como la cada
de los dientes, el aumento de peso y talle, etc.
- Se plantea el problema de su propio nacimiento.
- Manifiesta curiosidad por el proceso de la procreacin, el desarrollo anatmico y el embarazo,
-Disminuye su agresividad y temor por el progenitor del mismo sexo, identificndose
ms con l y asumiendo actitudes y roles de su sexo.
-Nias y nios diferenciarn sus juegos, an cuando la preferencia no los asla totalmente
Desarrollo psicomotriz
-Es capaz de adoptar posturas correctas s.1 caminar y sentarse.
-Advierte la importancia del ajuste postural para facilitar sus movimientos y funciones
respiratorios.
-Puede caminar equilibrando algn objeto sobre diferentes partes del cuerpo.

EL NIO DE TERCER GRADO (8-9 aos de edad)

Desarrollo cognoscitivo
- Diferencia a los seres vivientes de los no vivientes.

-Diferencia objetos naturales y objetos hechos por el hombre,

-Diferencia lo que ocurre en el interior y en el exterior del ser humane.
-Se interesa por conocer' relaciones de causa-efecto.
-Adquiere precisin en las nociones de conservacin de la materia y de la cantidad
-Agrupa objetos con propiedades comunes en formo creciente: y decreciente.
-Procede de manera intuitiva por medio del ensayo y el error.
-Su pensamiento va siendo ms lgico, aunque ligado a la experiencia concreta
-Empieza a descubrir que las palabras pueden tener diferentes significados segn el contexto
donde se encuentran.
-Es capaz de ubicar en el tiempo a una serie de personajes histricos

Desarrollo lo socio-afectivo
- comienza a sentir menor atraccin por las actividades y juegos individuales interesndose en
buscar aun cuando su grupo de amigos no adquiere todava solidez ni consistencia.
-Mantiene amistades poco homogneas.
-Es capaz de pedir y ofrecer ayuda.
-Ampla su crculo de relacin social, ms all de lo familiar
- Evala objetivamente a las figuras de autoridad.
-Empieza a dejar de idealizar a sus padres y maestros.
-Identifica en s mismo y en los dems emociones y afectos comunes
- Empieza a desarrollar el sentido del deber y la justicia, imponindose a s mismo, cierto grado de
disciplina.

Desarrollo psicomotriz

-Refleja una mayor organizacin de sus relaciones espacio-temporales.

- Alcanza mayor dominio en su control muscular
-Muestra mayor aptitud para la habilidad motriz fina.
- Realiza actividades compuestas que requieren direccin, velocidad y distancia
- Controla la presin y la presin de los movimientos finos.
-Combina destrezas adquiridas convirtindolas en patrones motores automatizados.
-Tiene aptitudes para perfeccionar la escritura, por el control que puede ejercer
sobre sus centros neuro-musculares.

EL NIO DE CUARTO GRADO (0- 10 AOS DE EDAD)

Al nio de cuarto grado, de nueve a diez aos de edad, le apremia el deseo de hacer, de ser activo.
Se inicia en una etapa de mayor- desarrollo del criterio moral.
cuestiones con mayor independencia de padres y compaeros.
Desarrollo cognoscitivo

Participa analizando diversas