Fecha de informe: 30/11/2014

ESCALA DE WISC IV DE INTELINGENCIA

Examinado: Jonathan Uribe

Fecha De Nacimiento: 24-10-2000
Edad: 14 Aos
Examinador: Alejandra Taborda Rodrguez - Marby Rivera Reyes
Escolaridad: Cursando Bachiller
Fecha De Examen: 30/10/2014

OBJETIVO DEL INFORME

El presente informe proporciona informacin referente a la capacidad intelectual o CI cuyo
nombre mediante la escala de inteligencia de Wechsler para nios IV (WISC-IV). En reas
relacionadas en procesos cognitivos superiores que afectan en su desempeo con el fin de
poder brindar una visin de la capacidad de adaptacin a las que tienen que ver con su actividad
a nivel general y en particular.
Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicacin y correccin
del WISC-IV y la interpretacin de los mismos debe ser realizada por un profesional de la
Psicologa debidamente cualificado y prestando atencin a otros aspectos del sujeto que
pudieran resultar relevantes, adems de sus resultados en el test.

INSTRUMENTOS APLICADOS

ESCALA DE WISC IV DE INTELINGENCIA PARA NIOS

CONTENIDO DEL INFORME

En el presente informe est formado por los siguientes aparatados:
Portadilla: incluyendo los datos principales del sujeto evaluado y la fecha de generacin del
informe.
Introduccin: la presente pgina con el objeto del informe y la sinopsis de su contenido.
Resumen: pgina de resumen de las puntuaciones del WISC-IV siguiendo el mismo esquema del
cuadernillo de anotacin de la prueba. Muestra las puntuaciones directas y transformadas
obtenidas por el sujeto y su representacin grfica en perfiles.
Anlisis: pgina de anlisis de las puntuaciones del sujeto siguiendo el esquema del cuadernillo
de anotacin del WISC-IV. Muestra las principales diferencias entre tests, puntos fuertes y
dbiles y otros anlisis de forma tabulada.
Interpretacin: muestra un cuadro de resumen de las principales puntuaciones del sujeto y a
continuacin analiza los resultados obtenidos tanto en la capacidad intelectual global como en
los cuatro ndices principales que constituyen el WISC-IV.
Comentarios: muestra unas breves narrativas referentes a los resultados obtenidos en la pgina
de anlisis: significacin de las diferencias entre ndices y puntos fuertes y dbiles obtenidos en
los diferentes tests.
Comparaciones clnicas: muestra los resultados obtenidos por el sujeto en ocho conjuntos
clnicos derivados de sus puntuaciones en los tests del WISC-IV y analiza las diferencias
existentes entre ellos.
Observaciones: los comentarios aadidos por el profesional al presente informe.

OBSERVACIONES, APARIENCIA Y CARACTERSTICAS CONDUCTUALES

El paciente presenta buena predisposicin para presentar la prueba y un manejo adecuado,
durante el curso de la prueba se muestra concentrado en el desarrollo de las respuestas sin
embargo, se evidencia la dificultad para lograr emitir una respuesta rpida.

Se observo un estado de tranquilidad durante la prueba y un buen manejo de la atencin.

PRESENTACIN DE LA PRUEBA
Antes de plasmar el anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas Wisc es necesario hacer
la contextualizacin de la misma.
El test de WISC-IV para la evaluacin de las capacidades intelectuales, en la versin actual,
consta de 15 pruebas que se organizan en cuatro ndices (CV, RP, MT y VP) y en un CI total. El
constructo de inteligencia subyacente a la prueba defiende que las capacidades cognoscitivas
se organizan de forma jerrquica, con aptitudes especficas vinculadas a distintos mbitos
cognoscitivos. El WISC-IV ha organizado estos mbitos en estrecha relacin con las actuales
teoras de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo.
El test de WISC-IV es una excelente prueba para la exploracin de las capacidades
cognoscitivas. La tarea realizada por TEA para el logro de su rpida adaptacin a Espaa ha sido
encomiable, siendo probablemente el test de inteligencia ms utilizado a nivel mundial. La
correccin es en general sencilla, tiene una buena adaptacin a la poblacin espaola y es un
test de reciente publicacin y tipificacin
Entre los puntos fuertes de la prueba cabe citar su mayor sustento conceptual en lnea con los
actuales estudios jerrquicos de la inteligencia (modelo de Cattell-Horn-Carroll), introduciendo
el anlisis de la inteligencia cristalizada, el de la inteligencia fluida, el procesamiento visual, y el
procesamiento de informacin, especialmente de las habilidades de Memoria de Trabajo y de
Velocidad de Procesamiento.
En los ndices de Comprensin Verbal y de Razonamiento Perceptivo se ha eliminado tanto la
influencia de la velocidad de respuesta como el nfasis concedido a los aprendizajes. El
Razonamiento Perceptivo se diferencia del anterior CIM en que ahora se centra ms en
razonamiento fluido y procesamiento visual. El nfasis otorgado a la velocidad como indicador
cognoscitivo queda relegado a las pruebas que conforman el ndice de Velocidad de
Procesamiento y a la prueba de Cubos.
Otro de los avances del test es que adems de permitir el anlisis de las habilidades en relacin
a los grupos normativos, en funcin de la edad, ofrece pautas muy claras para analizar las
habilidades en trminos intra individuales. En este sentido, permite contrastar los distintos

tipos de ndices entre s, bien sea en relacin al referente muestra de edad, o bien al nivel de
aptitud alcanzado, y tambin permite identificar las debilidades y fortalezas especficas de un
sujeto, con distintas posibilidades comparativas (en funcin de la media global del sujeto, o de
las medias especficas de Comprensin verbal y de Razonamiento perceptivo, y a distintos
niveles de confianza).

TABLAS RESUMEN

DETERMINACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Presenta un desempeo heterogneo dado que presenta debilidades marcadas en los sub
escalas de retencin de dgitos y sucesin de dgitos.
La fortaleza del paciente est relacionada con el grado de disposicin en el desempeo de la
prueba
La debilidad del paciente est relacionada con la dificultad en la comprensin donde se ve
afectado su vocabulario.

INSTRUCCIONES DE INTERPRETACIN
La interpretacin de los resultados contenida en el presente informe est basada en el mtodo
propuesto por Flanagan y Kaufman en el libro Claves para la evaluacin con el WISC-IV (TEA
Ediciones, 2006). Este mtodo utiliza un sistema de asignacin de categoras descriptivas en
funcin de la puntuacin obtenida, tal y como se resume en la tabla siguiente:

Puntuacin CI
131 y mas
116 a 130

Categora
Extremo superior
Promedio alto

Descripcin Del Rendimiento

Punto fuerte normativo
>+1 Dt (16% de la poblacin)

85 a 115

Promedio

Dentro de los limites

+1 Dt (68%de poblacin)

70 a 84
69 y menos

Promedio bajo
Extremo inferior

Punto dbil normativo

<-1 Dt (16%inferior de la
poblacin)

As, a una puntuacin se le asignan dos tipos de categoras, una descriptiva y otra normativa que
define los puntos fuertes o dbiles del nio al compararlo con otros de su misma edad.
Por otro lado, se emplean los trminos punto fuerte personal y punto dbil personal para
designar puntuaciones que destaquen significativamente, por encima o por debajo, del

conjunto global del propio sujeto. En funcin de la frecuencia con que se den esos valores en la
muestra normativa (tasas base) los puntos fuertes o dbiles personales pueden ser frecuentes o
infrecuentes.
Se considera un hito destacable cuando el valor de un ndice es la vez punto fuerte personal y
punto fuerte normativo. Igualmente, se considera Inters prioritario cuando el valor de un
ndice es a la vez punto dbil personal y punto dbil normativo.
Se recomienda que las personas poco familiarizadas con este mtodo consulten el libro citado
para tener una correcta comprensin de los trminos empleados en el presente informe.

INTERPRETACIN DE LOS NDICES:

El ndice de Comprensin verbal (CV) expresa habilidades de formacin de conceptos verbales,
expresin de relaciones entre conceptos, riqueza y precisin en la definicin de vocablos,
comprensin social, juicio prctico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuicin verbal.
Costa de cinco pruebas: Semejanzas (S) analiza la capacidad de abstraer y generalizar a partir de
dos conceptos dados; Vocabulario (V) analiza el conocimiento lxico, la precisin conceptual y
la capacidad expresiva verbal; Comprensin (C) mide razonamiento y juicio social frente a la
solucin de problemas cotidianos; Informacin (I) evala la capacidad de adquirir, conservar y
recuperar conocimientos adquiridos y Adivinanzas (Ad) mide las habilidades para integrar
informacin, generar conceptos alternativos y condensar informacin. Las dos ltimas pruebas
son optativas o no-necesarias para la obtencin del ndice.
El ndice de Razonamiento Perceptivo (RP) expresa habilidades prxicas constructivas,
formacin y clasificacin de conceptos no-verbales, anlisis visual y procesamiento simultneo.
Costa de cuatro pruebas: Cubos (CC) mide habilidades de anlisis, sntesis y organizacin visoespacial, a tiempo controlado; Conceptos (Co) mide la formacin de conceptos y categoras a
partir de material visual; Matrices (M) analiza razonamiento por analogas visuales e implica
integracin de informacin visual; Figuras incompletas (FI), prueba optativa, analiza las
capacidades de reconocimiento y organizacin perceptiva a tiempo controlado.
El ndice de Memoria de Trabajo (MT) analiza la capacidad de retencin y almacenamiento de
informacin, de operar mentalmente con esta informacin, transformarla y generar nueva
informacin. Este ndice consta de tres pruebas:
Dgitos (D) analiza memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de
secuenciacin, panificacin, alerta y flexibilidad cognitiva; Letras y Nmeros (LN) analiza la
capacidad de retener y combinar dos tipos de informacin, organizarla y elaborar un conjunto
organizado segn consignas; Aritmtica (A), que es optativa y con control de tiempo, analiza

habilidades de razonamiento numrico, agilidad en el manejo y reorganizacin de la

informacin, atencin y memoria a corto trmino.

El ndice de Velocidad de Procesamiento de la informacin (VP) mide la capacidad para

focalizar la atencin, explorar, ordenar y/o discriminar informacin visual con rapidez y eficacia.
Consta de tres subtests que se desarrollan bajo control de tiempo: Claves (CL) y Bsqueda de
Smbolos (BS) miden habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepcin visual,
coordinacin viso-manual, atencin, motivacin y resistencia frente a tareas repetitivas.
Animales (An) es optativa y analiza atencin selectiva, y planificacin en la bsqueda ordenada
versus desordenada de informacin.

ndice / Test

Puntuacin

Intervalo

Percentil

Categora

Comprensin
verbal

19

75 86

Promedio bajo /
punto dbil
normativo

Semejanzas
Vocabulario
Comprensin
(informacin)
Razonamiento
perceptivo

7
6
6
9
25

84 97

25

Promedio/
dentro de los
limites

Cubos
Conceptos
Matrices
(figuras
incompletas)
Memoria de
trabajo

8
9
8
12
16

83 95

21

Promedio/
dentro de los
limites

Dgitos
Letras y nmeros
(aritmtica)
Velocidad de
procesamiento

5
9
9
12

73 88

Promedio bajo/
punto dbil
normativo

Claves
Bsqueda de
smbolos
ndice de

7
5
81 - 90

16

Promedio/

80

capacidad general

dentro de los
limites

Capacidad intelectual global

Ejemplo obtuvo un CIT de 85, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WISC IV,
se clasifica como Promedio / Dentro de lmites. Hay una alta probabilidad (95%) de que su
verdadero CIT se site entre los valores 75-86. Este valor de CIT se sita en el percentil 16, es
decir que su puntuacin mejora al 16% de los nios de su edad en la muestra de tipificacin.
Para determinar si el CIT se puede considerar una estimacin fiable de la capacidad intelectual
global del nio, debe estudiarse la variabilidad de los ndices (CV, RP, VP y MT) que lo
componen.
Si la diferencia entre el ndice menor y el mayor es muy grande, el CIT no puede considerarse
una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario s podemos afirmar que
el CIT presenta unicidad y estamos entonces en disposicin de interpretarlo. En el caso de
Ejemplo, la diferencia entre el ndice menor (79 en Comprensin verbal) y el mayor (90 en
Razonamiento perceptivo) es de 25 puntos. Como este valor es mayor que 23, su CIT debe
interpretarse con extrema cautela. Adems, la diferencia de 25 puntos entre los ndices de
Comprensin verbal (79) y Razonamiento perceptivo (90) supera esos 23 puntos y por tanto su
ICG no es interpretable.

INTERPRETACIN DE LOS NDICES

Comprensin verbal
El valor obtenido por Ejemplo en CV de 79 (entre 75 y 86), se sita en el percentil 8 y se clasifica
como Promedio bajo / punto dbil normativo. La capacidad de comprensin verbal de Ejemplo
se considera un punto dbil normativo cuando se compara con sus datos en otras reas.
Su capacidad de comprensin verbal es un punto dbil personal, un dato que debera tener un
papel importante en una intervencin educativa del desarrollo. El ndice Comprensin verbal
(CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y representa la capacidad de Ejemplo para
razonar con informacin previamente aprendida.
Razonamiento perceptivo
El valor obtenido por Ejemplo en RP de 90 (entre 84 y 97), se sita en el percentil 25 y se
clasifica como Promedio / Dentro de lmites. El ndice de Razonamiento perceptivo (RP) es una
medida del razonamiento fluido (Gf), el procesamiento espacial y la integracin visomotora (Gv)
de Ejemplo.
Memoria de trabajo
El valor obtenido por Ejemplo en MT de 88 (entre 83 y 95), se sita en el percentil 21 y se
clasifica como Promedio / Dentro de lmites. El ndice de Memoria de trabajo (MT) es una
medida de la memoria a corto plazo (Gc-Mcp) y refleja la capacidad de Ejemplo para retener
temporalmente en la memoria cierta informacin, trabajar u operar con ella y generar un

resultado. La memoria de trabajo implica atencin, concentracin, control mental y

razonamiento.

Velocidad de procesamiento
El valor obtenido por Ejemplo en VP de 78 (entre 73 y 88), se sita en el percentil 7 y se clasifica
como Promedio bajo / punto dbil normativo.