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Pedagoga en Educacin

Bsica con Mencin


Proyecto de aula
Integrado:

H20

Estudiante: Manuel Aedo


Curso: Taller Pedaggico VIII. Integracin Disciplinaria.
Profesora: Mara Mellado Hernndez
Literatura Infantil y Juvenil. Profesora: Gloria Inostroza De Celis
Matemtica Integrada en el Contexto Escolar: Juan Pino Ceballos
Educacin Cvica y Formacin Ciudadana: Jorge Miranda Ossandon
Comprensin de la Tierra y Universo Integrado en las Ciencias: Jenny Daz
Garrido

Temuco,

de Octubre de 2014.

1. Descripcin del proyecto


Ttulo: H20
Curos: 5 bsico
Cantidad de estudiantes: 32 estudiantes
Hombres: 15
Mujeres: 17
Docentes involucrados: Felipe Olave
Catherine Villarroel
Yuryian Narvaez
Docente en formacin: Manuel Aedo Quezada
Duracin:
2. ANLISIS DE LA SITUACIN DEL PROYECTO
La Escuela Cristiana Epu Newen de Temuco es un establecimiento educativo
de dependencia particular subvencionado, est ubicado en una poblacin nueva
llama Portal San Francisco y se encuentra en la periferia del sector Pedro de
Valdivia, considerado por algunos como un sector con alto ndice de vulnerabilidad
social, ya que los niveles socioeconmicos son medio bajo.
La escuela Epu Newen, es una establecimiento ha abierto sus puertas a la
comunidad del Portal San Francisco hace muy poco tiempo, por lo cual an no
cuenta con algunas instalaciones definidas, como sala de computacin o un
laboratorio.
Este proyecto de aula se logra definir desde varias reas que Como docente
reflexivo y en formacin deb considerar para su elaboracin, como las
conversaciones que se sostuvieron con los diferentes profesores mentores,
tambin con la visin y misin que posee el establecimiento y por supuesto con los
intereses de los estudiantes del 5 ao bsico del Colegio Epu Newen, con los

cuales en unas de las oportunidades que me toco como practicante quedarme en


la sala junto a ellos, supervisando y monitoreando con ellos el trabajo que
realizaban, llegamos de manera fortuita a conversar sobre la energa elctrica y
como se produce (beneficios y desventajas de esta).
En este proyecto es necesario integrar varios sectores de aprendizajes,
pues el nuevo modelo curricular nacional hace hincapi en que se deje de lado el
asignaturismo y se puedan trabajar los sectores de aprendizajes de manera
integrada. Para esto se trabajaran con los siguientes sectores de aprendizajes:
Lenguajes y comunicacin, Ciencias Naturales, Educacin Cvica, y Matemticas.
Para poder realizar las actividades con este curso fueron necesarias realizar
evaluaciones diagnosticas que facilitaron el poder conocer a mis estudiantes, sus
necesidades e inters, dentro de las cuales puedo destacar que a ellos les gusta
el poder trabajar utilizando diversos materiales audiovisuales dentro de los cuales
podemos mencionar vdeos y tambin power point, por otro lado una amplia
mayora del curos se siente mucho ms cmodo trabajando de manera grupal, ya
sea con sus compaeros de banco o en grupos de trabajos ms amplios
3. Descripcin del proyecto
El proyecto de aula H20 tiene como finalidad que los estudiantes del
colegio EpuNewen pueda comprender, que el agua es un recurso muy necesario
para que pueda existir la vida en este planeta y considerando que todos habitamos
en un mismo sistema debemos lograr valorar el uso razonado del agua debido a la
escases de este recursos.
Dentro del proyecto de aula H20 Se realizarn diversas actividades en las
cuales se desea que el/la estudiante sea el protagonista de su aprendizaje, esto
se deber lograr a travs de la mediacin por parte del docente, quien apoyar el
trabajo del estudiante, con actividades que les sean atrayentes y desafiantes,
considerando los gusto del grupo curso por la utilizacin de diversos materiales
audiovisuales que les ayuden a realizar una primera conexin a los contenidos

disciplinarios y tambin efectuarn actividades utilizando materiales concretos


manipulados por los/as estudiantes, para realizar experimentos que les permitan
observar de manera directa el efecto del agua contaminada con un material
orgnico que ven muy a menudo en sus hogares o lugares esparcimiento y que
adems es muy necesario para el planeta debido a las diferentes funciones que
cumple y por otro lado tambin manipularn agua contaminada con el objetivo de
lograr purificarla, mediante la inclusin de algunos compuesto qumicos y la
utilizacin de mtodos de separacin.
4. Factibilidad del proyecto
Esta propuesta pedaggica es factible de realizar pues se basa en una
temtica que afecta a todos los habitantes del planeta como es el cuidado del
agua y naci desde las inquietudes de los estudiantes, adems las actividades
que se realizan no son pensadas desde el profesor si no desde una
perspectiva para que el estudiante realice actividades desafiantes que les
permitan lograr diversos aprendizaje, tambin da la oportunidad para que el
estudiante pueda manipular objetos y hacer ms concreto su aprendizaje.
Quizs un desafo ante el grupo, es que este es un curso numero en el cual
en algunas hay que ser muy meticuloso para poder llevar muy bien las
actividades que se les plantean.

5. Fundamentacin del proyecto


El proyecto de aula es un modelo de enseanza muy prctico para poder
variar y abordar de una manera distinta los objetivos aprendizajes que se esperan
que los estudiantes adquieran, siendo en este caso guiados por el profesor en
formacin de manera flexible y creativa, adems tomando en cuenta las
necesidades e intereses que los estudiantes poseen, lo que genera el
entusiasmos de los mismos por el proyecto. Sabemos que la educacin es un

sistema muy complejo que requiere de la presencia de diversos elementos


fundamentales como el orden, intereses y necesidades de los estudiantes, entre
otros aspectos ms, (Condemarn, 1991 pg. 26). La complejidad de un proyecto
de esta envergadura es que nos permite integrar eficientemente los distintos
sectores aprendizajes como ya lo viene intencionado las bases curriculares,
convirtindose en un elemento esencial para el desarrollo de un proyecto. Tambin
Snchez (2010) nos menciona que la pedagoga de proyecto como una
alternativa de trabajo que concibe la construccin del conocimiento a partir de la
accin humana. Es decir que el proyecto de aula en s, nos entrega la interaccin
de muchos o todos elementos fundamentales para desarrollar un aprendizaje
significativo.
El proyecto de aula es un claro mtodo para poder enfatizar este tipo de
enseanza la cual es de carcter ms transversal. Para Cerda (2001) la
importancia del proyecto de aula es, lograr fortalecer la autonoma e
independencia del estudiante, ya que se basa en los intereses de los estudiantes
por eso que menciona: una de las razones podra ser que el proyecto busque una
mayor participacin del estudiante, desarrollar la autonoma e independencia de
este o despertar el inters por la investigacin que en otros casos se
dificultara.(Cerda, 2001, pg. 64) Esta visin de las enseanza nos muestra que
el proyecto de aula es una instancia para que el estudiante participe de su
aprendizaje de forma ms agradable y no tan rgida para l, entonces podemos
deducir que por medio del mismo los estudiantes se sentirn interesados en
compartir sus necesidades y se abrirn a desarrollar juegos que le permitan darse
cuenta de sus propias necesidades valricas y de apreciacin de s mismos.
Por otro lado se destaca que a travs del proyecto de aula, la enseanza debe
estar enfocaba en base a los intereses y necesidades de los estudiantes, los
cuales deben ser extrados o deben ser percatado por parte de l o los docentes,
eso se debe realizar una previa evaluacin diagnostica. Mucho antes de preparar
una clase para un determinado grupo de estudiantes, ya sean las actividades, los
recursos que ocuparemos o las mismas evaluaciones que realizaremos, es

importante conocer al curso en el cual se realizarn dichas actividades, es por


esto que lo primero que deberamos realizar es una evaluacin diagnstica o en
palabras de Sanmart (2008) una evaluacin inicial, la cual tiene como objetivo
fundamental analizar la situacin de cada estudiante antes de iniciar un
determinado proceso de enseanza-aprendizaje.
Mateo (2000) reafirma la idea planteando que la evaluacin inicial supone una
forma especfica de conocer y de relacionarse con la realidad educativa, para
tratar de favorecer cambios optimizadores en ella. Como destacan ambos autores
la evaluacin diagnstica o inicial, es la primera actividad y la ms importante que
se realiza para el proceso de enseanza-aprendizaje, pues mediante esta, se
sientas las bases para que el docente comience a planificar sus actividades en
post de los estudiantes.
Tambin dentro de las actividades de evaluacin en el proyecto se plantea que
los estudiantes se autoevalen y co-evalen. Para esto es necesario que los
estudiantes comprendan que el error puede ser una rica fuente de aprendizaje y
de autorregulacin, en palabras de Sanmrt (2008) los alumnos aprenden mucho
ms cuando se autoevalan o son evaluados por sus compaeros, que cuando es
el profesorado quien detecta las dificultades y proponen cambios, esto sucede
porque muchas veces el estudiante siente algn rechazo al docente y los
comentarios que este realiza a su trabajo, es por esto que los estudiantes se
autoevalen y co-evalen debe ser necesario dentro del aula.
Dentro de las actividades que se plantean en este proyecto podemos destacar
que se realizarn algunos experimentos simples, los cuales permitirn al
estudiante apreciar de manera tangible varios elementos que se tratarn durante
el transcurso del proyecto. La relevancia de poder utilizar este tipo de actividad
(experimentos) como dice Pujol (2007) Su finalidad es ser un puntal ms en su
formacin como ciudadanos y ciudadanas consistentes y comprometidos con el
mundo en el que viven, ofrecindoles un mejor conocimiento y debate en torno y
los fenmenos de la naturaleza (Pujol 2007, pg. 58), lo que se plantea es que

gracias a las actividades relacionadas con las ciencias, el estudiante logra un


mejor aprendizaje, pero sobre todo logra valorar el impacto de la naturaleza, ya
sea desde lo asombrosa que puede ser y tambin desde la fragilidad que est
posee, lo que impulsa en el estudiante poder valorar y cuidar el medio ambiente.

6. Objetivo general

Disciplina
Lenguaje

Eje
y Escritura

Comunicacin

OA
17. Planificar sus textos:
-estableciendo propsito y destinatario
-generando

ideas

partir

de

sus

conocimientos e investigacin
-organizando las ideas que compondrn su
escrito.
14. Escribir creativamente narraciones (relatos
de experiencias personales, noticias, cuentos,
etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
Ciencias

Tierra

naturales

universo

incluyan descripciones y dilogo (si es


y 12.- Describir la distribucin del agua dulce y
salada en la Tierra, considerando ocanos,
glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas,
nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus
volmenes, reconociendo la escasez relativa
de agua dulce.
14.- Investigar y explicar efectos positivos y
negativos de la actividad humana en ocanos,
lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo
acciones de

proteccin

de

las reservas

hdricas
Matemticas

Medicin

en

Chile

comunicando

sus

resultados.
21. Disear y construir diferentes rectngulos,
dados el permetro, el rea o ambos, y sacar

Educacin Cvica

Formacin

conclusiones
16 cuidar y valorar el patrimonio y el

ciudadana

medioambiente (ejemplos: realizar campaas


de

informacin

patrimonio,
Historia

y Geografa

geografa

usar

y
la

cuidado

de

nuestro

energa

de

manera

eficiente, etc.)
9.Caracterizar las grandes zonas de Chile y
sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona
Central,

Zona

Sur

Zona

Austral),

considerando ubicacin, clima (temperatura y


precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin
y recursos naturales, entre otros.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO


Fomentar hbitos de cuidado y proteccin del medio ambiente a travs de
prcticas focalizadas, para evitar la contaminacin ambiental del centro y la
creacin de identidad ecolgica en base a la cosmovisin mapuche.
Objetivo General quinto ao bsico
Comprender el cuidado del agua, su distribucin y reversas presente en el pas,
identificando su ubicacin y la pertenencia cultural del pueblo mapuche, para que
los estudiantes tomen conciencia de la escases del agua.
Objetivos integrados:

Objetivo integrado

Sectores

de

aprendizajes
Comparan los niveles de agua dulce y salada, a Ciencias
Naturales,
travs de la manipulacin de materiales concretos Geografa,
para conocer en que estados y que porcentajes se Matemticas Lenguaje
encuentran dentro del pas, registrndolos en una y comunicacin
ficha tcnica.
Experimentan con agua contaminada, utilizando (Ciencias

Naturales-

materiales concretos, para comparar y registrar Matemticas-Lenguaje


por medio de un informe los efectos sobre los y Comunicacin
seres vivos y/o materiales inertes
Aprecian el patrimonio cultural Mapuche con su
propia visin,

sobre la importancia de la

naturaleza, a travs de relatos realizados por un


Kimche, para valorar otras realidades.
Experimentan con agua contaminada utilizando (Ciencias

naturales-

materiales en diversas proporciones para lograr Matemticas)


que el agua sea purificada.
Producen textos escritos

(quebrantahuesos), (Lenguaje

utilizando reas y permetros para separar cada Comunicacinseccin y dibujo, procurando valorar el cuidado Matemticas)
del patrimonio chileno.

Objetivo de la clase: : Identifican acciones concretas que reflejen el respeto por otras personas por medio de la
creacin de normas de convivencia, carta de compromiso y la comprensin de textos literarios
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
Inicio de la clase:
Los estudiantes interrogan textos escritos, que sern extrados de diferentes fuentes bibliogrficas que
estn relacionados con el respeto y la convivencia sana entre pares
Desarrollo de clases:
Seleccionan de manera grupal diferentes normas y actitudes que se deben tener durante la realizacin de
las diferentes actividades, cada uno de los estudiantes las escribirn y la pegarn en un acta de
convivencia, que posteriormente ser firmada por ellos. Las normas de convivencias que escriban los
estudiantes debern estar enfocadas a una de estas reas:
Normas que nos protegen.
Normas que nos permiten demostrar respeto a los dems.
Normas que nos permiten aprender.
Cierre de la clase:
Los estudiantes recibirn una bitcora de aprendizajes en las cuales plasmarn los nuevos aprendizajes
que construyeron durante la clase, la cual comenzarn este mismo da

Formativa

Objetivo de la clase: Comparan los niveles de agua dulce y salada, a travs de la manipulacin de materiales concretos, para
conocer en qu estados y que porcentajes se encuentran dentro del pas, registrndolos en una ficha tcnica (Ciencias Naturales,
Geografa, Matemticas-Lenguaje y comunicacin).

Actitudes y valores

Actividades de aprendizaje

Inicio de la clase:
Los estudiantes dan a conocer sus conocimientos previos con ayuda de la presentacin de un powerpoint
(anexo 1) acerca de los diferentes estados de la materia (slido, lquido y gaseoso), identificando ejemplos
concretos de aquellos en su vida cotidiana. Para esto se realizarn algunas preguntas como: En qu
estado se encuentra este tipo de materia?, Qu pasara si aplicamos calor?, Dnde has visto esta
situaciones?, entre otras.
Desarrollo de clases:
Observan material audiovisual del cual extraen informacin de las cantidades de agua dulce y salada del
planeta.
Representan en un mapa de Chile las zonas (anexo 2) en las cuales se presenta con mayor abundancia el
agua, precisando en qu estado se encuentra el agua. (Geografa-Ciencias Naturales).
Comparan los niveles de agua dulce y salada, utilizando distintos recipientes donde se representen las
cantidades y proporciones de agua dulce-salada, cantidad de agua dulce: en estado lquido-slido, y el
consumo del pas, utilizando proporciones matemticas. Los clculos que debern realizar quedarn
plasmados en una material de apoyo, confeccionado por el docente, registrando los datos anteriormente
realizados en una ficha cientfica (anexo 3) y se socializan los resultados. (Ciencias naturalesMatemticas).
Cierre de la clase:
Los estudiantes completarn en su bitcora metacognitiva las diversas preguntas realizadas en esta.

Evaluacin
Formativa

Objetivo de la clase: Experimentan con agua contaminada, utilizando materiales concretos, para comparar y registrar por medio
de un informe los efectos sobre los seres vivos y/o materiales inertes. (Ciencias Naturales- Matemticas-Lenguaje y Comunicacin )
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
Inicio de la clase:
Activan conocimientos previos de las cantidades de agua disponibles en el planeta a travs de la
socializacin de conocimientos y una gua preparada por el docente.
Desarrollo de clases:
Observan un video relacionado con la contaminacin del ro Biobo, y de manera grupal socializan la
informacin extrada desde el material audiovisual y completan el material entregado por el docente.
Experimentan utilizando dos recipientes; uno con agua potable y otro con agua contaminada, ambos
recipientes deben contener una material orgnico, con la finalidad que los estudiantes realicen una
hiptesis de lo que ocurrir con ambos materiales y durante el transcurso de siete das registrando lo que
le ocurre en un informe bsico (anexo 4), los recipientes debern estar en iguales condiciones de luz y
ventilacin por lo que se precisara que los estudiantes se los lleven a sus hogares. (Ciencias naturalesLenguaje y Comunicacin-Matemticas)
Cierre de la clase:
Los estudiantes en los grupos de trabajos elaboran preguntas que realizarn a un invitado, (respetando los
momentos de la escritura), para esto podrn ser ayudados por los docentes.
Los estudiantes completarn en su bitcora metacognitiva las diversas preguntas realizadas en esta.

Formativa

Objetivo de la clase: Experimentan con agua contaminada utilizando materiales en diversas proporciones para lograr que el agua
sea purificada. (Ciencias naturales- Matemticas)
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
Inicio de la clase:
Activan conocimientos previos sobre los efectos que tiene el agua contaminada, con los registros que
hicieron del experimento anterior (el docente revisa de manera colectiva con los estudiantes si las
hiptesis realizadas estudiantes) y observan un power point (anexo 5) relacionado con lo mismos.
Desarrollo de clases:
Observan un vdeo sobre de la purificacin del agua y comentan de manera grupal los pasos que se
pueden apreciar l, para que el agua sea tratada, adems se les dar la oportunidad a los estudiantes de
plantear nuevas ideas sobre cmo purificar el agua contaminada. Experimentarn un proceso de
purificacin del agua, utilizando agua con tierra (por medio de la decantacin) y con detergente (por
medios de reactivos), para poder obtener determinar la cantidad de materiales que utilizarn, los
estudiantes debern realizar clculos matemticos que sern entregados junto a una gua con los pasos a
seguir. (Ciencias naturales- Matemticas)
Cierre de la clase:
Comparan los resultados obtenidos en los diversos grupos y registrarn lo aprendido en su bitcora.

Formativa

Objetivo de la clase: Aprecian el patrimonio cultural Mapuche con su propia visin, sobre la importancia de la naturaleza, a travs
de relatos realizados por un Kimche, para valorar otras realidades.
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
Inicio de la clase:
Los estudiantes se ubicarn en un crculo y dialogarn respecto a la cultura Mapuche, Cules son sus
creencias?, si han participado en alguna actividad junto a alguna comunidad mapuche, si conocen la
importancia de este pueblo en Chile, y cul creen que es la importancia que le otorga ste pueblo al medio
ambiente y cul es su relacin con este.
Desarrollo de clases:
Comparan en un cuadro sus concepciones respecto al cuidado que se debe tener con el medio ambiente y
las concepciones que tiene el pueblo Mapuche, para esto se invitar una persona que este interiorizada
con la cultura Mapuche para que los estudiantes se puedan replantear y en algunos casos consolidar los
conceptos que poseen sobre esta cultura, especialmente relacionado con el cuidado y el respeto que
poseen sobre el medio ambiente y la cultura.
Cierre de la clase:
Los estudiantes comentan que percepciones tenan erradas y como las modificaron respecto de la cultura
mapuche.

Formativa

Objetivo de la clase: Producen textos escritos (quebrantahuesos), utilizando reas y permetros para separar cada seccin y dibujo,
procurando valorar el cuidado del patrimonio chileno.
Actividades de aprendizaje
Inicio de la clase:
Los estudiantes respondern una pregunta realizada por el docente: Qu es un quebrantahuesos?
Los estudiantes observan diferentes tipos de textos literarios (quebrantahuesos) relacionados al cuidado
del medio ambiente.
Desarrollo de clases:
Observan una presentacin PPT (anexo 6), en la cual los estudiantes pueden apreciar las diversas
caractersticas de este texto literario. Posteriormente el docente les entrega un modelo de
quebrantahuesos, donde los estudiantes debern identificar los diferentes elementos de ste y determinar
el rea que ocuparn los diferentes elementos dentro de su quebrantahuesos. (Lenguaje y comunicacinMatemticas)
Relacionan diferentes imgenes del patrimonio cultural de Chile y analizan el por qu es necesario cuidar
nuestro medio ambiente.
Crean un bosquejo considerando lo siguiente: a quin est dirigido?, qu van a publicar?, y Qu
temticas relacionadas con el medio ambiente pueden ocupar?, respetando las opiniones de sus
compaeros deben llegar an acuerdo sobre el quebrantahuesos. (lenguaje y comunicacin-Cvica)
Cierre de la clase:
Realizan una sntesis de qu son los quebrantahuesos y posteriormente completan su bitcora
metacognitiva.
Se les solicita a los estudiantes que para la prxima clase puedan traer materiales reciclados que les
permitan construir su quebrantahueso.

Evaluacin
Formativa

Objetivo de la clase: Producen textos escritos (quebrantahuesos), utilizando reas y permetros para separar cada seccin y dibujo,
procurando valorar el cuidado del patrimonio chileno.
Actividades de aprendizaje
Inicio de la clase:
Activan conocimientos previos sobre los quebrantahuesos a travs de la socializacin de los saberes,
ayudndose de un mapa conceptual el cual se completar en la pizarra.
Desarrollo de clases:
Construyen sus textos literarios, con los materiales reciclados que cada grupo traer desde sus hogares,
usando como referencia los bosquejos realizados por cada grupos en la clase anterior, eligiendo el que
consideren ms apropiado segn la pauta de evaluacin, y reciben retroalimentacin por parte de los
docentes.
Cierre de la clase:
Realizan una co-evaluacin (Anexo 7) de los productos realizados por sus compaeros.

Evaluacin
Formativa

Objetivo de la clase: Exponen de forma grupal las diferentes actividades, relacionadas con las clases del proyecto.
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
Inicio de la clase:
A travs de imgenes presentadas en un power point los estudiantes activan sus conocimientos sobre las
diversas actividades que se realizaron durante el proyecto.
Desarrollo de clases:
Establecen grupos de trabajos dentro de los cuales elegirn una de las actividades que se han realizado
durante el proyecto, con la finalidad de exponerla a la comunidad educativa, para esto los estudiantes se
apoyarn de los registros y aprendizajes que han escrito durante las diferentes clases en sus bitcoras.
Confeccionan un bosquejo de afiche o esquema que les permitan sintetizar las actividades que se han
realizado durante el proyecto de aula, los docentes realizarn apoyo a cada grupo respecto a la realizacin
de sus afiches.
Cierre de la clase:
Enumeran los materiales que deben utilizar para la realizacin de sus exposiciones.

Formativa

Proyecto de aula.
7. Contenidos del proyecto.

Lenguaje y
comunicacin

Ciencias Naturales

Textos literarios

Recursos Naturales
(agua)

Matemticas

reas y permetros

Historia y Geografa

Geografa de Chile

Producir un texto literario.

Experimentar con agua


contaminada sobre un objeto
orgnico.

Experimentar con agua


contaminada y procesos de
purificacin del agua.

Comparar los niveles de agua,


mediante la utilizacin de material
concreto.

8. Actividades integradas del proyecto.


Actividades de inicio
1.- Aplicar el diagnostico de intereses y necesidades a los estudiantes.
2.-Establecer las horas disponibles junto a los profesores del establecimiento
3.- Disear el proyecto de aula de acuerdo a las necesidades del curso.
Actividades de desarrollo
1.- Establecer normas de convivencia dentro del aula.
2.- Comparar los niveles de agua, mediante la utilizacin de material concreto.
3.- Experimentar con agua contaminada sobre un objeto orgnico.
4.- Experimentar con agua contaminada y procesos de purificacin del agua.
5.- Producir un texto literario.
Actividades de Cierre
1.- Exposicin de las actividades.
2.- Evaluacin de satisfaccin por parte de los estudiantes.
9. Recursos del proyecto
Recursos Materiales
Cartulinas

Recursos Humanos
Docente en formacin

Recursos tecnolgicos
Data Show

Lpices de colores

Profesor gua de centro

Computador

Pegamento

de prctica.

Cmara fotogrfica y/o

Mapa hidrogrfico

Invitado

video

Ficha cientfica
Recipientes
Agua (contaminada y
potable)

Material audiovisual

Bitcora
Papel filtro
Reactivos( Cal y
alumbre)
Texto literario
10. Evaluacin del proyecto
Evaluacin actividades
-

Evaluacin diagnostica

Mapa de Chile: evaluacin formativa

Quebrantahuesos: evaluacin formativa y Co- evaluacin

Comparacin de niveles de agua: evaluacin formativa

Evaluacin de satisfaccin (vdeo de los estudiantes)

Evaluacin de satisfaccin (vdeo de los docentes)

Referencia bibliogrfica

-Condemarn, M. at et. (1991) Modelos y proyectos. Ed. Universitaria: Valparaso


-Mateo, J. (2000) La evaluacin educativa, su prctica y otras metforas. Editorial
Horsori. Barcelona, Espaa.
-Mineduc (2012) Bases Curriculares, Sector de Lenguaje y Comunicacin;
Santiago Chile.
-Mineduc (2012) Bases curriculares, sector Ciencias Naturales; Santiago Chile.
-Mineduc (2002) Planes y Programas, Comprensin del Medio Natural, Social y
Cultural. Santiago Chile
-Pujol, R. (2007) Didcticas de las ciencias en la educacin primaria. Editorial
Sintesis S.A. Madrid, Espaa.
-Snchez, A (2010). La escritura: Lenguaje vivo en el aula. El aprendizaje
significativo en la escritura a travs de la pedagoga de Proyectos. Bogot: Red
Colombiana para la transformacin de la formacin docente en lenguaje.
Sanmart, N. (2008) 10 ideas claves Evaluar para aprender. Editorial GRA,
Barcelona, Espaa.

Anexos

Anexo 1

Anexo 2
Nombre: ______________________________________
Fecha:
_______________________
Actividad: observa el mapa de Chile que est en tu pizarra y representa las zonas
hidrogrficas de diferentes colores, uno para los lugares donde se encuentren de manera
lquida y otro para los lugares slidos.
Simbologa: Aguas lquidas
Aguas slido

Anexo 3
Nombre: _____________________________________

Observa el vdeo sobre el agua y registra los siguientes datos:


Cantidad de agua dulce en relacin al agua salada: ____________________________
Cantidad de agua dulce slida en el planeta: _________________________________
Consumo de agua en el pas: _______________________________________
En grupos de trabajos utilicemos los datos anteriores y comparemos las cantidades de agua. Si
tenemos en total dos litros de agua. Cunta de esta sera dulce?, Cunta de esta se encontrara en
estado slido y lquida?. Una vez realizado los clculos comparemos las cantidades de agua en los
frascos que tenemos.

Anexo 4
Nombre: ______________________________________________
Fecha_______________
Actividad: Formula una hiptesis de lo qu le suceder con la planta, y luego registre que
les va ocurriendo con los pasos de las horas y das.
Observaciones de la rama 1
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________

Hora/Da

Rama 1

Anexo 6

Anexo 7
Co-evaluacin.
Integrantes del grupo: ______________________________
_____________________________
_____________________________
______________________________
Actividad De manera objetiva evaluarn el trabajo de sus compaeros.
Criterios
Imgenes

Mensaje

Nivel 1
No ocupan
imgenes en
relacionadas con
el texto
El mensaje es
confuso y no tiene
un destinatario
claro

Nivel 2
Ocupan una
imagen pero no
tiene relacin el
texto
El mensaje que
tiene no es claro o
no se logra saber
a quien esta

Nivel 3
Ocupan 1 o mas
imgenes
relacionada con le
texto
El mensaje que
tiene el texto es
claro y se logra
entender a quien

Ortografa

dirigido
Tiene entre uno y
tres errores de
ortografa en la
produccin de su
texto

Tiene ms de tres
errores de
ortografa en la
produccin de su
texto

estas dirigido
No presenta
errores
ortogrficos en la
produccin de su
texto

Evaluado por:

Autoevaluacin

Nombre: ____________________________________________
Segn los trabajos que hemos realizado durante el proyecto H20, te evaluaras de
manera personal.
Criterio
En mi trabajo ocupe
imgenes pertinentes
(quebrantahuesos)
Traje los materiales que
se me solicitaron.
Aporte con ideas a mi
grupo de trabajo.
Mi disposicin al trabajo

Si

No

siempre fue positiva.


Trabaje de manera
respetuosa, sin molestar
el trabajo de mis
compaero (trabajos
grupales)
Mi trabajo no presenta
faltas de ortografa
(bitcora)

Anexo 8
Bitcora