Curriculo Contabilidad Ucv

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE

CONTABILIDAD
LEYES DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

LEY No. 25350, del 12 Nov. 1991
LEY No. 26409, del 16 Nov. 1994
2014
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
DR. CSAR ACUA PERALTA

FUNDADOR
Dr. SIGIFREDO ORBEGOSO VENEGAS
RECTOR
Dra. ANA TERESA FERNNDEZ GILL
VICERRECTORA ACADMICA
Mg. VERNIKA CALDERN ROJAS
VICERRECTORA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
Mg. MERCEDES LPEZ GARCA
VICERRECTORA DE LA CALIDAD
Mg. VCTOR SANTISTEBAN CHVEZ
SECRETARIO GENERAL
Dra. ROSA MORENO RODRGUEZ
DECANA
Mg. JAVIER NAVARRO SANTANDER
DIRECTOR DE ESCUELA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
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CURRCULO
CARRERA PROFESIONAL
CONTABILIDAD
COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRCULO:
JAVIER NAVARRO SANTANDER
OMAR URTECHO CUEVA
JOS GUEVARA RAMREZ
LORENZA MORALES ALVARADO
SEGUNDO TOMS AGUILAR
HUGO COLLANTES PALOMINO
VIGENCIA A PARTIR DEL SEMESTRE ACADMICO 2014-I
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PRESENTACIN
En el marco del proceso de Autoevaluacin y Acreditacin, la revisin de los currculos es

una actividad que contribuye a mejorar los niveles de calidad en los procesos, servicios y
resultados de la Educacin Universitaria. En ese contexto, la Universidad Csar Vallejo,
institucin innovadora, cientfica, tecnolgica y con amplio sentido de responsabilidad
social, dispuso la actualizacin curricular de la totalidad de las carreras profesionales que se
ofrecen en sus diferentes sedes institucionales.
Atendiendo a la poltica institucional mencionada, la Escuela de Contabilidad de la
Universidad Csar Vallejo procedi a revisar el currculo mediante un proceso continuo,
basado en el trabajo participativo de estudiantes, graduados, profesores, autoridades
universitarias y representantes de grupos de inters, con la finalidad de contribuir a
perfeccionar el proceso de formacin y elaborar una propuesta que garantice una educacin
de calidad con sentido humanista y compromiso social.
El documento que presentamos a continuacin debemos considerarlo siempre en su
dinmica temporal, y as someterlo a la crtica permanente; argumentos que servirn de
base para su revisin, porque esa es y debe ser la fortaleza que caracterice el avance
acadmico en nuestra universidad.
La Comisin
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NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
CAPTULO I
1. MARCO REFERENCIAL
1.1 Base legal ................................................................................................................................ 09
1.2 Proyecto Educativo Nacional al 2021 ............................................................................... 10
1.3 Proyecto de Desarrollo Nacional ....................................................................................... 12
1.4 Principios de la universidad ................................................................................................. 12
1.5 Fines de la universidad ......................................................................................................... 13
1.6 Visin y misin de la universidad ....................................................................................... 14
1.7 Valores de la universidad ..................................................................................................... 14
1.8 Visin y misin de la escuela acadmico profesional...................................................... 16
1.9 Concepcin educativa y ejes curriculares .......................................................................... 17
1.9.1 Concepcin educativa .................................................................................................. 17
1.9.2 Ejes curriculares ............................................................................................................ 17
1.10 Ejes transversales ................................................................................................................ 20
1.11 Lineamientos de poltica curricular .................................................................................. 24
1.12 Modelo pedaggico ............................................................................................................ 25
CAPTULO II
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1 Conceptualizacin de la carrera profesional ..................................................................... 27
2.2 Objetivos curriculares de la escuela acadmico profesional .......................................... 27
2.3 Perfil del ingresante............................................................................................................... 27
2.4 Perfil del egresado ................................................................................................................. 28
2.5 Perfil profesional ................................................................................................................... 29
CAPTULO III
3. MARCO ESTRUCTURAL
3.1 Descripcin de las reas curriculares de la universidad .................................................. 32
3.1.1 rea de Formacin de la Persona.............................................................................. 32
3.1.2 rea de Formacin Profesional ................................................................................. 33
3.1.3 rea de Insercin al Mundo Laboral ........................................................................ 33
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3.1.4 Resumen de crditos y horas de las reas ................................................................. 34

3.2. Descripcin de las reas curriculares segn el CONEAU ............................................ 34
3.2.1 rea Bsica .................................................................................................................. 34
3.2.2 rea Formativa........................................................................................................... 34
3.2.3 rea Especialidad....................................................................................................... 35
3.2.4 rea Complementaria ............................................................................................... 35
3.2.5 Resumen de crditos y horas de las reas .............................................................. 35
3.3 Plan de estudios ..................................................................................................................... 36
3.4 Malla curricular ...................................................................................................................... 38
3.5 Descripcin de experiencias curriculares .......................................................................... 39
3.6 Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares ............................. 70
3.6.1 Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares del Programa
de Formacin General e Investigacin ......................................................................... 70
3.6.2 Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares del rea de
Formacin Profesional ............................................................................................... 71
3.7 Certificaciones progresivas .................................................................................................. 72
3.8 Requisitos de egreso ............................................................................................................. 72
3.9 Competencias complementarias ......................................................................................... 72
CAPTULO IV
4. MARCO METODOLGICO
4.1 Orientaciones para la ejecucin curricular ........................................................................ 78
4.1.1 Metodologa de la enseanza aprendizaje .............................................................. 78
4.1.2 Medios y materiales ................................................................................................... 80
4.1.3 Evaluacin de los aprendizajes ................................................................................ 81
4.2 Orientaciones para la evaluacin curricular ...................................................................... 82
4.2.1 Sistema de administracin curricular ...................................................................... 82
4.2.2 Sistema de evaluacin y supervisin curricular ..................................................... 83
ANEXOS
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INTRODUCCIN
Las tendencias de la educacin superior del presente siglo exigen a las universidades
asumir nuevos retos y tomar las mejores decisiones en la formacin de los
profesionales que requiere una sociedad tan competitiva como la que vivimos.
La universidad Csar Vallejo, en coherencia con su modelo educativo, pretende una
integracin de aspectos tcnico acadmicos y de gestin de personas, con la
finalidad de potenciar la naturaleza humana de sus egresados.
Esta propuesta curricular enfatiza en la formacin de una persona capaz de buscar,
permanentemente, las verdades que corresponden a la realidad formal y asumir en
su vida cotidiana comportamientos que se sustenten en valores ticos, cvicos,
ecolgicos y estticos, que le permitan participar activamente como agente
productivo.
Por otro lado, se entiende que la formacin profesional debe ser pertinente a lo
requerido en los contextos en los cuales la universidad tiene influencia, sin perder
de vista la perspectiva global, la que permitir al profesional vallejiano
desenvolverse con xito en cualquier mbito.
Nuestra propuesta pedaggica curricular se fundamenta en las corrientes
humanistas, socioculturales y constructivistas, las mismas que tienen como objetivo
conseguir que el estudiante aprenda a aprender, se adapte con facilidad a los
cambios y resuelva problemas desde su perspectiva profesional.
En este mundo, en el que la informacin cambia a un ritmo acelerado, los
conocimientos se hacen rpidamente anacrnicos, por lo que esta propuesta se
orienta a estimular el aprendizaje significativo y sostenible, que les permitir
participar en la sociedad realizando un trabajo decoroso en el presente y en el
futuro.
Este currculo ser perfectible en la medida de que se vaya adaptando a los
requerimientos y necesidades del entorno; sin embargo, creemos que su puesta en
marcha constituye todo un desafo, pero a la vez una realidad que permitir seguir
formando profesionales que requiere el pas.
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CAPTULO I
MARCO REFERENCIAL
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1. MARCO REFERENCIAL
1.1. BASE LEGAL
El funcionamiento y desarrollo de la Universidad Csar Vallejo se sustenta en las
bases legales siguientes:
1.1.1. Constitucin Poltica del Estado Peruano
1.1.2. Ley General de Educacin No. 28044; TTULO I: Fundamentos y
Disposiciones Generales; Art. 1 - 24; TTULO III: Art. 51. Instituciones de
Educacin Superior: Las instituciones universitarias, as como, los
institutos, escuelas y otros centros que imparten educacin superior, pueden
ser pblicos o privados y se rigen por ley especfica.
1.1.3. Ley Universitaria No. 23733 (9 diciembre 1983) y sus modificaciones Cap.
III, Art. 11; Cap. V, Art. 43, Art. 51, inciso C, Cap. VI, Art. 58, inc. a; Cap.
VII, Art. 65.
1.1.4. Ley No. 26887. Ley General de Sociedades
1.1.5. D. Legislativo No. 882. Ley de Promocin de la Inversin en la Educacin
1.1.6. Ley No. 28303. Ley Marco de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Tecnolgica. Diario El Peruano 27 julio 2004.
1.1.7. Ley No. 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa. Diario el Peruano, martes 23 de
mayo del 2006.
1.1.8. Ley No. 27444. Ley del Procedimiento Administrativo General
1.1.9. Rgimen Laboral de la Actividad Privada
1.1.10. Declaracin Universal de los Derechos Humanos
1.1.11. Ley No. 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa
1.1.12. R.M. No. 0173-2008-ED. Establece el plazo para la publicacin de
estndares y criterios de evaluacin y acreditacin (MINISTERIO DE
EDUCACION).
1.1.13. Acuerdo Nacional, 22 julio 2002, (Polticas del Estado); Vigsima:
Desarrollo de la ciencia y tecnologa; Vigsima octava: Plena vigencia de la
constitucin y de los derechos humanos y acceso a la justicia e
independencia judicial.
1.1.14. Decreto Legislativo No. 739 (8 noviembre 1991): Normas mnimas de
exigencia acadmica a fin de facilitar a estudiantes universitarios la
obtencin de sus grados acadmicos.
1.1.15. Decreto Legislativo No. 998 que impulsa la mejora de la calidad de la
formacin docente (30 marzo 2008).
1.1.16. Conferencia mundial sobre educacin superior. UNESCO 1998. La
Educacin Superior en el Siglo XXI. Visin y Accin (9 octubre 1998).
1.1.17. Declaracin de la Conferencia Regional de la Educacin Superior en
Amrica Latina y El Caribe. CRES 2008.
1.1.18. Declaracin de Bolognia (19 junio 1999)
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1.1.19. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).

Modelo de autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias.
Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
1.1.20. Instituto de Investigacin y Fomento de la Modernizacin y Acreditacin
Universitaria (2000). Hacia un Lexicn Universitario. Lima: Asamblea
Nacional de Rectores.
1.1.21. Consejo Nacional de Educacin. (2006). Proyecto Educativo Nacional al
2021.
1.1.22. Ley No. 25350. Ley de creacin de la Universidad Csar Vallejo.
1.1.23. Ley No. 26409. Modificatoria de la creacin de carreras profesionales en la
Universidad Csar Vallejo.
1.1.24. Decreto Supremo No. 018-2007-ED. Reglamento de la Ley No. 28740. Ley
del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa. Diario El Peruano. (18 set. 2007).
1.1.25. Estatuto de la Universidad Csar Vallejo
1.1.26. Reglamentos Generales de la Universidad Csar Vallejo
1.1.27. Manual de la Calidad de la Universidad Csar Vallejo (V02). Aprobado por
resolucin de Directorio N 037-2013/UCV
1.1.28. Ley No. 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa (2006) y su Reglamento segn
Decreto Supremo N 018-2007-ED (2007)
1.1.29. Ley N 13253 Ley de Profesionalizacin del Contador Pblico (1959) y Ley
28951 Ley de actualizacin de la Ley 13253, de profesionalizacin del
Contador Pblico y creacin de los Colegios de Contadores Pblicos (2007)
1.2. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
El Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que queremos para el
Per presentado en noviembre del 2006 fue elaborado por el Consejo Nacional de
Educacin, luego de un intenso proceso de dilogos y consultas con la ciudadana,
en cumplimiento del mandato del artculo 81 de la Ley General de Educacin,
tomando como base las polticas concertadas en el Acuerdo de Gobernabilidad del
Foro del Acuerdo Nacional, en la Ley General de Educacin 28044, en el Plan de
Educacin para todos, entre otros.
El proyecto, en su quinto objetivo estratgico, plantea: La educacin superior de
calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional, haciendo referencia directa a las universidades. En tal sentido, la
propuesta curricular de las carreras profesionales de la universidad Csar Vallejo se
orienta al cumplimiento de las polticas del PEN para responder a los retos de la
globalizacin y a las necesidades de las polticas de desarrollo, haciendo posible la
articulacin de sus diversos componentes; asimismo la renovacin y superior
calificacin de la carrera docente.
Estas polticas tienen que ver, fundamentalmente con:
- La generacin de ciencia e innovacin tecnolgica, a travs de la implementacin
de un sistema de investigacin que permita aplicar la ciencia para la generacin
de tecnologa que solucione problemas del entorno sociocultural.
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En esta propuesta curricular se otorga mayor relevancia a la investigacin para el

desarrollo con programas de actualizacin en metodologas y teoras, que afiance
la formacin de investigadores y que est vinculado al desarrollo de las regiones
y a los planes de desarrollo de los gobiernos regionales.
Este propsito ser posible si se amplan las vas de autofinanciamiento
institucional mediante alianzas estratgicas con el sector productivo; el desarrollo
de las actividades de consultora pblica y privada; transferencia de tecnologa,
innovacin y patentes; proyeccin internacional de su oferta educativa; fomento
del crdito educativo, y otras opciones.
- La universidad est comprometida con la educacin permanente que permita
incluir a estudiantes que proceden de sectores menos favorecidos; as como la
certificacin profesional y realizada en alianza con los colegios profesionales
para generar oportunidades continuas y estimular el comportamiento profesional
destacado y con sentido tico en cada mbito.
Este compromiso demuestra el inters por los egresados de la educacin superior
con el mejoramiento acadmico de sus entidades y otorgamiento, por parte de
estas, de respaldo institucional para la actualizacin y perfeccionamiento. Este
respaldo incluye concursos, bolsa de trabajo, constitucin de redes y otras
estrategias.
- La acreditacin como una necesidad de mejora a travs de la generacin de una
cultura de evaluacin y autoevaluacin de la calidad, la cual incluya el
acompaamiento y la asesora necesarios para el cumplimiento de los estndares;
asimismo, el diseo de estrategias y metodologas de evaluacin que midan el
progresivo incremento de capacidades en diversos contextos socioculturales de
acuerdo al tipo de oferta educativa, que permitan la promocin de equivalencia
entre los ttulos y crditos de las instituciones pblicas y privadas de la educacin
superior, tanto nacional como internacional.
- La vinculacin de la universidad con el desarrollo regional y nacional para
asegurar una educacin superior de calidad que brinde aportes efectivos al
desarrollo socioeconmico y cultural del pas a partir de una adecuada fijacin de
prioridades y teniendo como horizonte la insercin competitiva del Per en el
mundo.
Tal como lo plantea el Proyecto Educativo Nacional (PEN), la universidad, a
travs de sus carreras, se propone generar una correspondencia creativa entre el
desarrollo de la educacin superior y las necesidades y oportunidades que han
sido generados por los actuales procesos socioeconmicos y culturales en los
mbitos regional, nacional y mundial.
Las polticas se centran, por un lado, en fomentar actividades competitivas en
diferentes espacios de la economa y de la produccin artstico-cultural en
vinculacin con consorcios para el desarrollo local y regional, y por otro lado, en
fortalecer la produccin de conocimiento para el desarrollo personal, una mejor
comprensin de la realidad y la proteccin y mejora del medio ambiente.
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1.3. PROYECTO DE DESARROLLO NACIONAL

Por otro lado, la universidad Csar Vallejo, a travs de esta carrera profesional, es
coherente con el Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021, cuyas las polticas
nacionales de desarrollo se debern seguir en los prximos aos.
Este plan solo se presentan las metas de fin de periodo como aspiraciones
nacionales a una mejor calidad de vida para toda la ciudadana y un conjunto de
programas estratgicos de largo plazo, que permiten un mayor grado de
especificidad para guiar la toma de decisiones pblicas y privadas.
Estos lineamientos estratgicos tienen que ver con:
A. Derechos fundamentales y dignidad de las personas
B. Oportunidades y acceso a los servicios
C. Estado y gobernabilidad
D. Economa, competitividad y empleo
E. Desarrollo regional e infraestructura
F. Recursos naturales y ambiente
Esta propuesta plantea la necesidad de promover la defensa y el respeto por los
derechos fundamentales y la dignidad de las personas, a travs de ejes y experiencias
curriculares diseadas para tal fin.
Por otro lado, las oportunidades y acceso a la universidad estn asegurados a travs
de las modalidades de ingreso y de los incentivos que se otorgan a los estudiantes
destacados y la inclusin de los sectores menos favorecidos.
En cuanto al tema del Estado, la universidad garantiza la promocin y el respeto
irrestricto de la constitucin y de las leyes, contribuyendo a de esta manera a una
gobernabilidad en un marco de libertad y democracia.
Es indudable que la universidad persiga la produccin permanente y acumulativa de
conocimiento relevante para el desarrollo humano, socioeconmico y cultural que
permita reducir la pobreza, generar empleo y promover la competitividad.
La difusin de las ventajas de una formacin tcnico-productiva de calidad y de las
carreras requeridas en la regin con estndares de calidad, y la vinculacin con
programas de fortalecimiento en infraestructura, equipamiento, presupuesto y
calificacin de personal. Esto requerir de convenios con instituciones superiores
acreditados para completar programas de formacin profesional, previa
compatibilizacin de los mismos; asimismo la certificacin de las competencias
laborales de personas que desempeen trabajos productivos aprendidos en la
prctica.
En lo que se refiere a los recursos naturales y el ambiente, la carrera a travs de este
currculo promueve la proteccin, valoracin y fortalecimiento del patrimonio
cultural y natural, planificando e implementando acciones dirigidas a la preservacin
de nuestros recursos.
1.4. PRINCIPIOS DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad Csar Vallejo se rige por los principios siguientes:
El cultivo y ejercicio de la autonoma universitaria de acuerdo con la
Constitucin Poltica del Per, las leyes de la Repblica, adoptando su propio
sistema de organizacin y gobierno tanto acadmico como administrativo.
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La bsqueda constante de la calidad educativa universitaria a travs de acciones

permanentes de evaluacin y acreditacin universitaria, tanto acadmica como
institucional.
La bsqueda de la verdad, la afirmacin de los valores ticos y el servicio a la
comunidad para su perfeccionamiento y desarrollo.
El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crtica, de expresin y de ctedra,
con lealtad a los principios constitucionales y a los fines propios de la
universidad.
El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y
dependencia.
1.5. FINES DE LA UNIVERSIDAD
Los fines de la Universidad Csar Vallejo son:
Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crtico y
creativo afirmando preferentemente los valores nacionales, en un contexto de
pluralismo y diversidad cultural.
Fomentar, dirigir y realizar investigacin en las humanidades, la ciencia y la
tecnologa, y fomentar la creacin intelectual y artstica.
Formar profesionales con base humanista, cientfica y tecnolgica de alta calidad
acadmica, y ciudadanos responsables, de acuerdo con las necesidades presentes
y futuras del pas, ofrecindoles calificaciones que estn a la altura de los tiempos
modernos; desarrollar valores ticos y cvicos, actitudes de responsabilidad y
solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, as como la
necesidad de la integracin nacional, latinoamericana y universal.
Formar profesionales dentro de una nueva concepcin del proceso enseanza
aprendizaje y de acuerdo con las necesidades que exige el desarrollo nacional
dentro del contexto de modernizacin y globalizacin de nuestra sociedad,
orientada a formar al hombre, al profesional y al especialista, proporcionando
una formacin de calidad, al hombre en su condicin de ser humano libre,
creativo, con principios morales y solidario con sus semejantes y estudioso
permanente de su realidad y de sus recursos para transformarlos con los ltimos
conocimientos, habilidades y destrezas, responsabilidad, eficiencia y eficacia para
que sea capaz de adaptarse a los grandes cambios que en el mundo se operan, a
su identidad local y nacional.
Extender su accin y sus servicios a la comunidad, promoviendo el desarrollo
integral de la sociedad en su conjunto, con responsabilidad social; y constituir un
espacio abierto para la formacin universitaria que propicie el aprendizaje
permanente, brindando oportunidades de realizacin individual y movilidad
social con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad
y estn abiertos al mundo y para promover los derechos humanos, el desarrollo
sostenible, la democracia y la paz.
Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin como
parte de los servicios que prestar a la comunidad. Proporcionar las
competencias tcnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y
econmico de la sociedad.
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Contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en todos sus niveles,

especialmente mediante la capacitacin del personal docente.
Contribuir al conocimiento de la realidad regional y nacional. Desempear una
labor de previsin, alerta y prevencin mediante un anlisis constante de las
nuevas tendencias sociales econmicas, culturales y polticas, contribuyendo a la
definicin y tratamiento de los problemas que afectan al bienestar de las
comunidades, las regiones, nuestro pas y la sociedad mundial.
Promover la proyeccin social de la universidad hacia la comunidad,
convirtindose en centro de acciones locales y promotora de actividades de su
desarrollo e integrando su accin y recursos con los de ella.
Cumplir las dems atribuciones que le seale la Constitucin y la ley.
1.6. VISIN Y MISIN DE LA UNIVERSIDAD
A. Visin
La Universidad Csar Vallejo ser reconocida como una de las mejores
universidades a nivel nacional, por la calidad de sus graduados, su produccin
acadmica y su contribucin al desarrollo sostenible de la sociedad.
B. Misin
La Universidad Csar Vallejo forma profesionales idneos, productivos,
competitivos, creativos con sentido humanista y cientfico comprometidos con
el desarrollo sostenible del pas, constituyndose en un referente innovador y
de conservacin del medio ambiente.
1.7. VALORES DE LA UNIVERSIDAD
El proceso de hominizacin se desarrolla mediante la incorporacin de los valores,
por tanto toda accin educativa requiere de un fundamento axiolgico cuyo
conjunto de valores responda a la formacin integral de la persona.
Esta formacin integral parte del hogar y se va consolidando en el proceso de
socializacin. La educacin, en todos sus niveles, fortalece lo que se da en la casa;
este proceso no es ajeno al nivel superior.
En la Universidad Csar Vallejo se plantea una integracin de las dimensiones de
los valores de tal manera que su incorporacin al modelo educativo conduzca a
conseguir la deseada formacin integral.
Gervilla (2000) ayuda a sustentar lo dicho anteriormente: Si los valores son
subjetivos, la educacin caminar cercana al significado etimolgico de EDUCERE:
sacar, extraer, dar a luz, etc.; y en consecuencia a un modelo de desarrollo en el
sentido teleolgico de adentro hacia afuera, en el cual la educacin se orienta a la
estimulacin de las potencialidades del educando, hacia una educacin no directiva,
basada ms en la libertad, la autonoma y la creatividad. Por el contrario, si los
valores son objetivos, la educacin seguir ms los pasos del significado
etimolgico de EDUCARE, esto es, de conducir, guiar, orientar conducentes a
un modelo directivo, en el sentido teleolgico de afuera hacia adentro, en el que se
pretende llevar al sujeto hacia la meta previamente determinada Y si los valores
poseen una dimensin subjetiva y otra objetiva, la educacin seguir los pasos de un
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modelo integrador en el que, de modo eclctico, se relacione direccin y

desarrollo.
Los valores son el reflejo del comportamiento humano, son normas o ideas
fundamentales que rigen el pensamiento y la conducta de los integrantes de un
grupo social.
La Universidad Csar Vallejo, al actuar dentro de un marco social e influir
directamente en la vida del ser humano, ha seleccionado un conjunto de valores
coherentes con su misin y visin institucional, que garantizan el desarrollo tico de
sus funciones.
La Universidad concibe los valores que conforman su marco axiolgico de la
siguiente manera:
VERDAD
La verdad es el momento en el cual una intencin o un propsito encuentran
una verificacin en la realidad, es decir, la universidad busca ser coherente entre
lo que propone y lo que desarrolla. Constituye uno de los pilares bsicos sobre
los que se asienta la conciencia moral de la comunidad vallejiana.
JUSTICIA
La justicia es el reconocimiento de los derechos y la distribucin con criterio de
equidad; es el eje orientador que busca superar las barreras que impiden el
acceso a una educacin de calidad a los estratos de la sociedad con menos
oportunidades.
LIBERTAD
La libertad es la autonoma de conciencia para alcanzar una vida coherente y
equilibrada, poder difundir nuestras ideas y promover la discusin abierta, para
asociarse con aquellos que comparten ideales comunes.
HONESTIDAD
La honestidad es la calidad humana determinada por la congruencia entre lo que
se piensa y la conducta que se expresa al prjimo, y que junto a la justicia exige
dar a cada cual lo que le es debido. Busca la coherencia entre los fines de la
educacin y el desempeo de la universidad.
RESPETO
El respeto implica la comprensin y la aceptacin de la condicin inherente de
las personas como seres humanos con derechos y deberes en un constante
proceso de mejora espiritual y material.
LEALTAD
La lealtad es el compromiso implcito de actuacin solidaria y comprometida en
la bsqueda de objetivos comunes, lo que implica velar por la buena imagen de
la institucin, dentro y fuera de ella y hacer observaciones y sugerencias que
permitan elevar la calidad de la educacin que se imparte.
TOLERANCIA
La tolerancia es el proceso de aceptar la igualdad de derechos humanos
respetando las diferencias para mantener mejores relaciones personales y
enriquecer los procesos de desarrollo institucionales.
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SOLIDARIDAD
La solidaridad es el sentimiento de unidad a partir de ideales y objetivos
compartidos; es el sentimiento que moviliza las actividades de la universidad en
el marco de la extensin y proyeccin universitaria.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
La responsabilidad social es la conciencia de que vivimos insertos en una
sociedad y que tenemos obligaciones con ella. Es el compromiso participativo de
la comunidad universitaria para mejorar las condiciones de vida de los sectores
ms desprotegidos.
INNOVACIN
En la universidad Csar Vallejo, la innovacin es la renovacin de todo lo que
con el tiempo resulta obsoleto para conseguir la excelencia de acuerdo a las
tendencias del mundo globalizado.
COMPETITIVIDAD
Para nuestra universidad, la competitividad es la gestin eficiente de los recursos
naturales, de nuestra diversidad cultural y de las potencialidades humanas para
alcanzar la excelencia en el desempeo personal y social.
PRODUCTIVIDAD
La productividad es la generacin de recursos de manera eficiente y eficaz para
que la universidad obtenga un valor agregado en sus procesos y compita en
ptimas condiciones en el mercado regional, nacional e internacional.
DEMOCRACIA
En la universidad Csar Vallejo, la democracia es el modo de vivir basado en el
respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y cada uno de
los miembros de la comunidad.
PAZ
La paz es el estado de tranquilidad y bienestar de los seres humanos. En la
universidad Csar Vallejo, la paz es la capacidad de manejar conflictos y
superarlos por medio de mtodos no violentos como el dilogo y la negociacin;
es el fruto de la sana convivencia entre los integrantes de la organizacin.
1.8 VISIN Y MISIN DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL
A. VISIN
La Escuela de Contabilidad de la Universidad Csar Vallejo ser reconocida como
una de las mejores escuelas a nivel nacional, referente para el mundo acadmico y
cientfico por la calidad de sus graduados, su produccin acadmica, su aporte a la
gestin en las organizaciones empresariales y su contribucin al desarrollo de la
sociedad.
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B. MISIN
La Escuela de Contabilidad de la Universidad Csar Vallejo forma
profesionales competentes, con valores ticos y morales, mentalidad
emprendedora, con sentido humanista y cientfico, cultos e identificados con su
realidad, que utilicen la investigacin en la bsqueda de la verdad y en la
prctica empresarial, para desarrollar actividades orientadas a la generacin y
desarrollo de empresas, comprometidos con el desarrollo socioeconmico
regional e internacional; constituyndose en un referente innovador y de
conservacin del medio ambiente.
1.9. CONCEPCIN EDUCATIVA Y EJES CURRICULARES
1.9.1. CONCEPCIN EDUCATIVA
La Universidad Csar Vallejo, atendiendo a las exigencias que nuestro pas y la
sociedad del tercer milenio demandan, asume el reto de brindar una educacin de
calidad con un alto nivel acadmico y tecnolgico en un marco de valores
personales y ciudadanos.
En ese sentido, la concepcin educativa de la Universidad Csar Vallejo considera
el aprendizaje como aspecto fundamental del proceso enseanza aprendizaje, en el
cual el estudiante asume un rol activo y constructor de sus aprendizajes. En este
contexto, el docente se constituye en un mediador, generando un clima de
confianza a travs de una relacin horizontal con los estudiantes.
Este propsito implica el uso de metodologas activas que desarrollan el
pensamiento crtico reflexivo y vinculan al estudiante con la problemtica de su
entorno a travs de la investigacin y del aprendizaje-servicio; permitindole
proponer soluciones viables para el desarrollo del pas.
Por lo tanto, la Universidad Csar Vallejo forma profesionales competentes,
productivos y creativos; comprometidos con la cultura, la ciencia, la tecnologa y la
conservacin del ambiente, as como personas honestas, ntegras, con actitud
prospectiva, amantes de la libertad, la verdad, la tolerancia y la lealtad, con
capacidad innovadora y de inclusin, que respetan la igualdad de oportunidades y
asumen la construccin de una sociedad justa y solidaria.
1.9.2. EJES CURRICULARES
La Universidad Csar Vallejo en su nuevo planteamiento curricular, y con la
caracterstica esencial de mantenerse a la vanguardia en la educacin universitaria
superior, concibe que los cambios y propuestas deban ser una necesidad acadmica
permanente y que todas las carreras profesionales deban asumir los siguientes EJES
CURRICULARES que orientan la propuesta educativa.
Primer Eje
Formacin basada en competencias
La formacin basada en competencias se constituye en la nueva estrategia
educativa que consolida los saberes propuestos por la UNESCO.
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El enfoque de la formacin por competencias en la educacin superior

universitaria busca la pertinencia y calidad de la formacin profesional
manteniendo el carcter humano en el estudiante.
Las concepciones que se tiene en la universidad de competencia, capacidad,
habilidad y destreza son las siguientes:
Competencia: Desempeo idneo y responsable en distintos escenarios; se
desarrolla en forma gradual e implica la interaccin de conocimientos,
habilidades y actitudes.
Capacidades: Procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices fundamentales
para aprender; denotan la dedicacin a una tarea y posibilitan el logro de las
competencias.
Habilidades: Proceso que permite la aplicacin del conocimiento cuyo
propsito es la transformacin de una realidad especfica.
Destrezas. Actuaciones estrictamente motoras que manifiestan la agilidad y
eficiencia para el desarrollo de una determinada accin
Competencias versus resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizajes permiten establecer patrones en lo que respecta al
nivel requerido de contenido y el conocimiento terico o experimental
relacionado con cada rea de estudio de las destrezas acadmicas y de cada rea
temtica de las competencias, en s el resultado de aprendizaje es aquello que el
estudiante efectivamente logr y que debe demostrar con la ejecucin de la tarea.
La literatura plantea una serie de categoras; de ellas, la universidad asume la
propuesta siguiente:
Bsicas. Competencias que el estudiante debiera tener al llegar a la Universidad
y que as les permita alcanzar aprendizajes de mayor calidad y en menor tiempo.
Genricas. Permiten el desarrollo de las personas tanto en su desarrollo
interpersonal como de interaccin con otras. Estas identifican los elementos
comunes que pueden ser compartidos con cualquier carrera.
Especficas. Reflejan el desempeo propio de cada profesin o de cada
programa de formacin, aqu se incorpora el saber ser y el saber hacer.
El diseo del currculo por competencias se sustenta en los principios siguientes:
- Su estructura est basada en qu debe conocer, qu debe ser capaz de hacer o asumir
como compromiso un profesional.
- Articula de forma sistmica los estudios del contexto de la carrera, el perfil
acadmico-profesional, la malla curricular, el diseo didctico, las estrategias
didcticas, la evaluacin, el proceso de investigacin y la proyeccin social.
- Es un proceso continuo de construccin a partir de la autoevaluacin
permanente e investigacin, buscando mejoras continuas para los estudiantes.
- Se basa en una poltica de gestin de calidad y tiene estndares mnimos,
manteniendo la filosofa de la Universidad Csar Vallejo.
- Busca formar personas ntegras, comprometidas con su realizacin personal y
social.
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Segundo Eje
Aprendizaje centrado en el estudiante
Morgan (2001) establece que este aprendizaje est regulado por principios que
norman el proceso de ensear y aprender, como el desempeo de los estudiantes y
acadmicos, por lo que recomienda considerar los principios siguientes:
Principio de construccin de conocimiento. Esto demanda del docente
reconocer los conocimientos previos de los estudiantes como base para las
nuevas experiencias educativas.
Principio de contextualizacin socio cultural de la informacin. Los docentes
desarrollan las actividades de aprendizaje y los contenidos curriculares en
realidades concretas, en funcin a la carrera profesional.
Principio del aprendizaje creativo, dinmico y productivo.
Principio del trabajo cooperativo orientado a la interaccin.
Tercer Eje
Las TICs en el proceso de enseanza - aprendizaje
Este eje est referido al uso racional y oportuno de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin. Las TICs son recursos importantes en el proceso de
enseanza aprendizaje, as como para la bsqueda de mejores mtodos de gestin
del conocimiento.
Cuarto Eje
Educacin contnua
Este eje busca generar los aprendizajes a lo largo de toda la vida en un marco de
equidad, favoreciendo el mejoramiento permanente no solo de la persona sino de la
sociedad en su conjunto. Se atribuyen tres funciones esenciales:
Preparacin para la investigacin y el aprendizaje, como hogar de ciencia y
fuente de conocimiento.
Oferta de tipos de formacin muy especializados y adaptados a la vida
profesional, econmica y social.
Oportunidad para todos respondiendo a los mltiples aspectos de la
educacin.
Quinto Eje
Formacin humanista
Este eje est referido al reto que asume la universidad de formar un ser humano
integral, con actitud crtica, reflexiva y prospectiva, con capacidad innovadora y un
alto sentido de solidaridad y respeto de todas las manifestaciones, es decir, una
persona ntegra, involucrada con la sociedad y que aporte a su desarrollo.
Sexto Eje
Aprendizaje - Servicio
Propuesta pedaggica que busca relacionar a la universidad con sus comunidades
para contribuir a la transformacin de la realidad social. Esta permite al estudiante
aplicar lo aprendido en el servicio a la comunidad, y al mismo tiempo, adquirir
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nuevos conocimientos, as como una actitud activa y participativa favorable para su

posterior insercin al mundo laboral.
1.10. EJES TRANSVERSALES
En este apartado, se identifican y explican los ejes transversales que se desarrollarn
a travs de las diversas experiencias curriculares del plan de estudios, esto es,
situaciones problemticas socialmente relevantes, generadas por el modelo de
desarrollo actual, que atraviesan o envuelven el anlisis de la sociedad, y del
currculo en el mbito educativo, desde una dimensin tica y en toda su
complejidad conceptual.
Se definen como ejes transversales los siguientes:
Derechos humanos, Cultura ambiental, Diversidad e identidad cultural, Gestin de
riesgos, Emprendedorismo e Investigacin.
A. Derechos Humanos
Base Legal
Constitucin Poltica del Per: Art. 1: La defensa de la persona humana y el
respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del estado.
Art.14: La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica
de las humanidades.
LEY 27741 Ley que establece la poltica educativa en materia de derechos
humanos y crea un plan nacional para su difusin y enseanza: Art. 2
Enseanza de la constitucin. Art. 3. Enseanza de los Derechos Humanos
y del Derecho Humanitario Internacional. Art. 4. Plan Nacional. Art. 5
Plazos de adecuacin.
LEY N 29394. Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior: Art. 26.
Proyecto Educativo Institucional. Art 43 Derechos de los estudiantes a
recibir una formacin profesional y acadmica de calidad.
LEY N 28044. Ley General de Educacin: Art. 13.- Calidad de la
educacin. Art. 24.- Empresas contribuyen al desarrollo de la educacin
nacional. Art 46. Concepto y finalidad de la educacin comunitaria. Art 49.Definicin y finalidad de la educacin superior.
LEY N 23733. Ley Universitaria: Art 2.Fines de la educacin universitaria.
Art. 3. Principios de la educacin en las universidades. Art. 4. La autonoma
inherente a las universidades. Art. 68.- La extensin y proyeccin
universitaria,.
DECLARACIN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN EL SIGLO XXI: VISIN Y ACCIN
Art. 1. La misin de educar, formar y realizar investigaciones. Art 2.
Funcin tica, autonoma, responsabilidad y prospectiva. Art.7. Reforzar la
cooperacin con el mundo del trabajo y el anlisis y la previsin de las
necesidades de la sociedad. Inc. C) Fuente permanente de formacin,
perfeccionamiento y reciclaje profesionales. Art. 9. Mtodos educativos
innovadores: pensamiento crtico y creatividad.
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Declaracin de la Conferencia Regional de la Educacin Superior en

Amrica Latina y el Caribe - CRES 2008
Apartado A - Contexto Inc. 1, 2, 3. B - La Educacin Superior como
derecho humano y bien pblico social. Inc.4. D-Valores sociales y humanos
de la Educacin Superior. Inc.2, 3. E - La educacin cientfica, humanstica
y artstica y el desarrollo integral sustentable, Inc. 7.
Conceptualizacin sobre Derechos Humanos
Los derechos humanos son el conjunto de privilegios inherentes a la esencia
de la persona, cuya prctica positiva resulta necesaria para el desarrollo
integral del sujeto en una sociedad jurdicamente instituida. Estos derechos,
establecidos en la constitucin y en las leyes, deben ser reconocidos y
garantizados por el estado.
Transversalidad y Derechos Humanos
Los Derechos Humanos son la base de la convivencia y deben ser
utilizados para educar moralmente sin olvidar que estos no solo tienen una
dimensin tica, sino tambin filosfica, social y jurdica. Trabajarlos de
manera transversal en el currculo implica la reflexin y toma de conciencia
sobre las profundas brechas sociales y culturales generadas por una desigual
distribucin de la riqueza; pero a la vez propiciar la toma de decisiones
frente a esta problemtica que le permita mirar con optimismo el futuro.
B. Cultura Ambiental
Base Legal
Constitucin Poltica del Per: Art. 14: La educacin promueve el
conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades. Art. 67.- El
Estado determina la poltica nacional del ambiente. Promueve el uso
sostenible de sus recursos naturales. Art. 68.- El Estado est obligado a
promover la conservacin de la diversidad biolgica y de las reas naturales
protegidas. Art. 69. El Estado promueve el desarrollo sostenible de la
Amazona con una legislacin adecuada.
LEY 28611- Ley General del Ambiente: Art. 8 Poltica Nacional del
Ambiente. Art. 10: Vinculacin con otras polticas pblicas, Art. 11.De los
lineamientos ambientales bsicos.
Conceptualizacin sobre Cultura Ambiental
La Cultura Ambiental para el logro de una sociedad sustentable y equitativa es
un proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto a todas las formas
de vida. Tal educacin afirma valores y acciones que contribuyen a la
transformacin humana y social a la preservacin ecolgica; estimula la
formacin de sociedades socialmente justas y ecolgicamente equilibradas, que
conservan entre s relaciones de interdependencia y diversidad. Esto requiere
responsabilidad individual y colectiva a nivel local, nacional y planetario.
Transversalidad de la Cultura Ambiental
El estudiante universitario debe ser consciente de que es un habitante del
mundo y que, como tal, debe salvaguardar su vida y la vida de los ecosistemas
que permiten la dinmica del ambiente. Su transversalidad en el currculo
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implica la generacin de una conciencia activa que posibilite convertir al

estudiante en un agente sensibilizador que promueva la cultura ambiental en su
entorno.
C. Diversidad e Identidad Cultural
Base Legal
Constitucin Poltica del Per: Art. 2: INC. 19. A su identidad tnica y
cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad tnica y cultural de la
Nacin.
Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural en 2001
Conceptualizacin de Diversidad Cultural
La diversidad cultural es la presencia e interaccin de diferentes culturas que
coexisten en un contexto determinado. La UNESCO considera que la
diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no solo en lo que
respecta al crecimiento econmico, sino como medio de tener una vida
intelectual, afectiva, moral y espiritual ms enriquecedora. Esta diversidad es
un componente indispensable para reducir la pobreza y alcanzar la meta del
desarrollo sostenible.
Conceptualizacin de Identidad cultural
La identidad cultural es la autovaloracin del individuo, teniendo en cuenta
su historia, la dimensin temporal de la misma. Esta autodefinicin le
permite al individuo ser consciente de su naturaleza sociocultural, es decir,
reconocer su sentido de pertenencia a una sociedad y a una cultura
determinadas.
Transversalidad de la diversidad e identidad cultural
Frente a la diversidad cultural de nuestro pas y a la necesidad de fortalecer
nuestra identidad, este eje constituye uno de los pilares de la propuesta
educativa y curricular de nuestra universidad, la cual busca revalorar la
cultura propia y el respeto a las dems, mediante un tratamiento pedaggico
de la misma.
En la dinmica educativa la coexistencia de esta diversidad cultural debe
llevarnos a propiciar las relaciones interculturales y permitan La
construccin de sociedades interculturales, sustentadas en la riqueza de la
diversidad, el respeto mutuo y la igualdad, lo que constituye un
requerimiento para la supervivencia pacfica y el desarrollo futuro de la
humanidad.
D. Gestin de Riesgos
Base Legal
Constitucin Poltica del Per: Art. 163.- El Estado garantiza la seguridad de
la Nacin mediante el Sistema de Defensa Nacional.
D.S. N005-88-sgmd. Aprueba el Reglamento del Sistema de Defensa Civil.
D.L. N 19338- Ley del Sistema de Defensa Civil. Art. 36, que signa la
pertinencia de los organismos pblicos y no pblicos a prestar servicios
pblicos esenciales.
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Conceptualizacin de Gestin de Riesgos

Serie de actividades organizadas que se realizan con el fin de minimizar o
enfrentar una situacin de emergencia en caso que se presente.
Transversalidad de la Gestin de Riesgos
Desde el eje de la gestin de riesgos encaminamos todos nuestros esfuerzos
hacia la incorporacin del tema en las actividades acadmicas orientadas a
identificarlos, predecirlos y prevenirlos. Es importante aclarar que el tema de
riesgos rebasa los aspectos de las amenazas de origen natural o socio natural,
como los terremotos y las inundaciones, y tienen en cuenta otros tipos de
amenaza de carcter social, acadmico y familiar. Por lo anterior, partimos de
que si el estudiante comprende que se educa para prevenir en diferentes
escalas, probablemente, le encuentre una razn de ser a su aprendizaje. En
necesario articular la gestin del riesgo a nuestro proyecto educativo, teniendo
en cuenta que todo aprendizaje debe responder a una necesidad y que cada
necesidad se puede identificar como riesgo que puede ser mitigado desde la
cultura con miras a construir una vida mejor y ms segura.
E. Emprendedorismo
Base Legal
Constitucin Poltica del Per: Art. 58.- La iniciativa privada es libre. Art.
59.- El Estado estimula la creacin de riqueza y garantiza la libertad de trabajo
y la libertad de empresa, comercio e industria. Art. 60.- El Estado reconoce el
pluralismo econmico.
Conceptualizacin de emprendedorismo
El emprendedorismo trasciende lo econmico y se proyecta al beneficio de la
sociedad en su conjunto; busca el cambio, responde a l y explota las
oportunidades, siendo su herramienta principal la innovacin. Esto quiere
decir que se concibe como la actitud para enfrentar los retos que la
sociedad global nos presenta.
Transversalidad del emprendedorismo
En las universidades se imparte experiencias curriculares orientadas a
desarrollar emprendedorismo, para vincular la universidad con las empresas y
la industria con la finalidad de integrar un sistema nacional de innovacin. En
la universidad Csar Vallejo, este eje pretende generar una actitud y una
aptitud en los estudiantes, que les permita emprender nuevos retos y
nuevos proyectos en los planos personal y profesional.
F. Investigacin
Base Legal
Constitucin Poltica del Per: Art. 2: Toda persona tiene derecho a la
libertad de creacin intelectual, artstica, tcnica y cientfica, as como a la
propiedad sobre dichas creaciones y a su producto. El Estado propicia el
acceso a la cultura y fomenta su desarrollo y difusin. Art. 14: Es deber del
Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. Art. 18: La
educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la
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difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin

cientfica y tecnolgica.
LEY 28303 Ley Marco de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica.
Tiene por objeto normar el desarrollo, promocin, consolidacin, difusin
y transferencia de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica (CTel)
en el pas. Art. 4: Principios fundamentales de la investigacin. Art. 5: Rol
del Estado y los objetivos nacionales.
LEY 29987 Ley que declara de inters nacional la promocin de la ciencia,
la innovacin y la tecnologa a travs de las asociaciones pblico-privadas:
Art. 1, inciso a: Promover la formulacin y ejecucin de proyectos de
investigacin cientfica, de innovacin y de tecnologa.
LEY 23733 Ley Universitaria: Captulo VIII: De la obligatoriedad de la
Investigacin como funcin principal de la universidad.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos: Art. 27: Toda persona
tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los
beneficios que de l resulten.
Conceptualizacin de Investigacin
Se entiende por Investigacin al proceso sistemtico y lgico, basado en el
mtodo cientfico que tiene por finalidad producir y desarrollar conocimiento
cientfico y tecnolgico para contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
Transversalidad de la investigacin
En la UCV este proceso se desarrolla desde el inicio de la carrera profesional a
travs de la investigacin formativa hasta la culminacin de un trabajo de
investigacin para optar el grado.
La investigacin cientfica es un proceso transversal, ya que se debe estar
presente en las experiencias curriculares de todos los ciclos de formacin y se
evidencia en la necesidad de incorporar el mtodo cientfico como metodologa
de trabajo.
La investigacin se incorpora en el currculo a medida de que el estudiante va
logrando desarrollar procesos personales y profesionales que le otorgan las
diferentes experiencias curriculares de su formacin profesional.
1.11. LINEAMIENTOS DE POLTICA CURRICULAR
La universidad Csar Vallejo, para tomar decisiones curriculares y establecer sus
procesos de enseanza aprendizaje, debe orientarse a dar cumplimiento a la
misin y la visin que la universidad declara, por lo tanto, son lineamientos de su
poltica curricular:
La concepcin curricular de las carreras profesionales de la Universidad Csar
Vallejo deben consolidarse en CURRCULOS INTEGRADOS.
Dada la explosin del conocimiento, los currculos deben consolidar procesos de
formacin que alcancen la interaccin de los saberes: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, adoptando modelos de
integracin.
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La organizacin curricular como lineamiento fundamental en la Universidad

Csar Vallejo debe estar establecida en trminos de las competencias
profesionales que son propias para cada carrera.
El desarrollo de la ciencia y tecnologa debe centrarse en el estudiante y debe
aplicarse en forma racional, coherente y consistente.
Consolidar la investigacin como exigencia de formacin acadmica en atencin
a la naturaleza de la universidad.
Consolidar, en la formacin profesional de nuestros estudiantes, el desarrollo de
la TICA LA MORAL Y LA DEONTOLOGA como expresin de la
formacin humanista.
Desarrollar el proceso educativo a travs del aprendizaje activo, el
autoaprendizaje, la formacin integral, el uso de la tecnologa de la informacin y
comunicacin, el aprendizaje-servicio, las experiencias profesionales, las lneas de
especialidad y las asignaturas electivas.
1.12. MODELO PEDAGGICO
Entendemos el modelo pedaggico como el conjunto de principios, normas y
criterios que orientan la funcin pedaggica de la universidad Csar Vallejo.
Nuestro modelo pedaggico nace como una respuesta a las necesidades de la
sociedad y con la finalidad de promover cultura, crear y recrear ciencia y tecnologa,
impulsar el desarrollo regional y nacional, as como mantenernos a la vanguardia de
todo aquello que signifique mejorar la calidad educativa.
En este sentido, nuestra propuesta pedaggica se fundamenta en cinco principios
relacionados con la formacin basada en competencias, el aprendizaje centrado en
el estudiante, la aplicacin de metodologas activas y de evaluacin integral, as
como la internacionalizacin de los estudios a travs del intercambio acadmico y la
certificacin internacional; principios con los que consolidaremos en nuestros
egresados una formacin profesional y humanista orientada hacia el desarrollo
sostenible.
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CAPTULO II
MARCO CONCEPTUAL
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2. MARCO CONCEPTUAL
2.1 CONCEPTUALIZACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL
En la Escuela de Contabilidad, formamos profesionales con habilidades
gerenciales; capaces de gestionar estratgicamente informacin econmica y
financiera para la toma de decisiones, con nfasis en el control de la gestin y la
aplicacin de la normatividad internacional, con el fin de contribuir al desarrollo
empresarial generando valor econmico a las empresas, tanto a nivel nacional e
internacional.
2.2 OBJETIVOS CURRICULARES DE LA ESCUELA ACADMICO
PROFESIONAL
Formar profesionales competentes para desenvolverse en el mundo profesional
as como
aplicar, producir y desarrollar conocimientos cientficos y
tecnolgicos para contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
Promover el aprendizaje sostenible a travs de la aplicacin de estrategias
activas y evaluaciones integrales
para contribuir al establecimiento de
sociedades ms justas y equitativas
Formar profesionales ntegros y con actitud emprendedora involucrados con la
sociedad a travs de la prestacin de servicios y el desarrollo de actividades de
proyeccin.
Orientar y sistematizar los recursos cientficos y tecnolgicos para crear,
organizar, difundir, aplicar y transferir conocimientos
Fortalecer la identidad cultural a partir del reconocimiento de la diversidad
para promover la prctica de los derechos humanos y desarrollar una
conciencia ambiental con miras a construir una sociedad jurdicamente
organizada y con calidad y seguridad de vida
Integrar los resultados del diagnstico, modelacin, estructuracin y
organizacin del proyecto educativo, as como la evaluacin en todos los
momentos del diseo y desarrollo curricular
2.3 PERFIL DEL INGRESANTE
Capacidad para ejecutar procesos mentales complejos que impliquen
conceptualizar, procesar informacin y adquirir nuevos conocimientos.
Personalidad que denota estabilidad emocional y facilita las relaciones
interpersonales.
Capacidad para la comprensin de lectura
Capacidad de anlisis
Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita
Conocimiento de cultura general
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2.4 PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la carrera de Contabilidad basa su ejercicio profesional en las
siguientes competencias:
COMPETENCIAS GENRICAS
a) Procesa informacin, mediante mecanismos de anlisis, sntesis, abstraccin
y reflexin, valorando la diversidad temtica.
b) Plantea problemas cientficos y los desarrolla aplicando el mtodo cientfico.
c) Aplica los conocimientos a la prctica, a fin de solucionar problemas
planteados.
d) Trabaja en equipo para el logro de metas, respetando la diversidad de
opiniones y con actitud tica.
e) Toma decisiones en base a informacin validada y pertinente, con criticidad.
f) Comunica mensajes, de manera efectiva, a diferentes tipos de audiencia que
hablan el mismo idioma, demostrando cuidado en el uso de los cdigos
oral, escrito y grfico.
g) Desarrolla estrategias y tcnicas que le permitan aprender
permanentemente, demostrando autonoma, creatividad e innovacin.
h) Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) para
mejorar su desempeo, con responsabilidad y pertinencia.
i) Promueve acciones en defensa de la cultura y del ambiente, demostrando
responsabilidad social.
j) Desarrolla habilidades interpersonales basada en una escala de valores, que
favorezcan la convivencia y respeto a la interculturalidad.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Gestiona, analiza, interpreta y proporciona informacin contable y
financiera para la toma de decisiones gerenciales comprensible, relevante y
confiable.
Establece sistemas de organizacin contables para desarrollar y comunicar la
informacin de las organizaciones pblicas y privadas, para la planificacin
y el control, controlable, compatible, flexible y econmica.
Aplica tcnicas y procedimientos de auditora para obtener una seguridad
razonable de que los Estados Financieros no contienen errores importantes,
evaluar el desempeo de la organizacin y la eficiencia y eficacia de los
sistemas informticos, aplicando normas internacionales de auditora y de
control interno
Comprende y aplica las Normas Internacionales de Informacin Financiera
y de Auditora para reflejar la esencia econmica de las operaciones del
negocio, y presentar de manera razonable la situacin econmica y
financiera de una empresa con transparencia y comparabilidad.
Utiliza y aplica procesos y modelos matemticos y actuariales para
solucionar problemas de la gestin financieras, de inversin y
financiamiento de las empresas con transparencia, comprensible y que
generen valor a la empresa.
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Comprende el entorno econmico interno y externo de las empresas para

disear estrategias para enfrentar la realidad de la empresas con
transparencia, responsabilidad, comprensible y que maximice la utilidad de
la empresa .
Aplica tcnicas presupuestarias para planificar y controlar los recursos de la
empresa, con transparencia, comprensible, que minimice el riesgo, y revise
las polticas y procedimiento de las empresas para planificar las utilidades.
Formula, desarrolla y evala proyectos de inversin, para decidir y asegurar
los recursos de la empresa, con transparencia, uso racional de los recursos,
que satisfaga necesidades y brinde beneficios econmicos y sociales.
Comprende y aplica la poltica tributaria y la legislacin vigente, para
planificar y aplicar la normatividad legal y tributaria vigente, y que el
cumplimiento sea legal, igualitario y con respeto a los derechos del
contribuyente.
El estudiante al finalizar su carrera profesional en el rea de investigacin estar
en condiciones de:
1. Dominio cognitivo: Conoce el mtodo cientfico, considerando los
aspectos ticos y administrativos de los mismos que orienten el proceso
investigativo.
2. Dominio procedimental: Aplica el mtodo cientfico para afrontar los
desafos de la realidad social desde la ptica de su rea profesional e
interdisciplinaria.
3. Dominio actitudinal: Asume una cultura investigadora, reflexiva crtica,
inherente a su rol propio en el desarrollo de su carrera profesional.
2.5 PERFIL PROFESIONAL
PROFESIONAL
Acta para ser reconocido como gestor de la informacin econmica y
financiera para las decisiones estratgicas en las diferentes reas del entorno
empresarial.
ACTITUDINAL
Practica una actitud tica, humanista y con responsabilidad social.
HABILIDADES
Resuelve los problemas econmicos y financieros, trabajar en equipo
multidisciplinario promoviendo la actualizacin profesional, la investigacin y el
cuidado del medio ambiente.
CONCEPTUALES
Conoce y aplica contabilidad, finanzas y conocimientos relacionados;
conocimientos organizacionales y de negocios; y conocimiento y competencias
en tecnologas de la informacin.
El profesional contable tiene una formacin integral basado en una
excelencia acadmica, con una actitud tica, humanista y con
responsabilidad social comprometido con el desarrollo en un contexto
global estando habilitado para ser reconocido como gestor de la
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informacin econmica y financiera para las decisiones estratgicas en las

diferentes reas del entorno empresarial con visin emprendedora,
analtica y de control; estando capacitado para resolver los problemas
econmicos y financieros, trabajar en equipo multidisciplinario
promoviendo la actualizacin profesional, la investigacin y el cuidado
del medio ambiente.
Este perfil profesional guarda una estrecha relacin entre las competencias
genricas y especficas de la carrera, las mismas que a su vez guardan estrecha
relacin con los requerimientos de desempeo en el mundo laboral y los retos de la
nueva sociedad global.
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CAPTULO III
MARCO ESTRUCTURAL
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3. MARCO ESTRUCTURAL
3.1. DESCRIPCIN DE LAS REAS CURRICULARES DE LA
UNIVERSIDAD
La Universidad Csar Vallejo ha estructurado el currculo en tres grandes reas
que integran conocimientos y experiencias de aprendizaje orientados a metas
vinculadas a dimensiones para el desarrollo integral de los estudiantes.
3.1.1 REA DE FORMACIN DE LA PERSONA
El rea de Formacin de la Persona est conformada por un conjunto de
experiencias curriculares orientadas a la
formacin
integral. Desarrolla
habilidades relacionadas con la comprensin de los problemas de la realidad
nacional e internacional, el enriquecimiento y la expresin del pensamiento lgico,
crtico y creativo; as como el dominio de los recursos del aprendizaje. Permite la
introduccin a la cultura universitaria e institucional; adems cubre aspectos
formativos relacionados con el liderazgo, la tica, actividades artsticas, culturales y
deportivas.
Esta rea est conformada por:
A. FORMACIN GENERAL
Formacin General es un conjunto de experiencias curriculares orientadas a la
formacin de la persona, que implementan el perfil genrico del profesional,
dirigidas a desarrollar habilidades relacionadas con la comprensin de los
problemas de la realidad nacional e internacional, el enriquecimiento y la
expresin del pensamiento crtico y creativo, el dominio de los recursos del
aprendizaje, las estrategias de trabajo en equipo, la conducta tica, el
reconocimiento de sus propios valores y de aquellos que conforman la otredad;
esto le permitir actuar con versatilidad ante las exigencias del mundo
contemporneo.
B. ACTIVIDADES INTEGRADORAS, TUTORA Y CONSEJERA
Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona
complementando las competencias del futuro profesional.
Las Actividades Integradoras son experiencias curriculares de carcter prctico,
destinadas a contribuir a la formacin integral del estudiante, poniendo nfasis
en el desarrollo de talleres en cuyos contenidos y estrategias se enfatice dotar al
estudiante de oportunidades para afianzar su seguridad personal, adaptacin
social e identidad institucional. Estas experiencias estn enfocadas en las reas
artstica, deportiva y recreacional.
La Tutora en la Universidad Csar Vallejo constituye un sistema de apoyo y
acompaamiento al estudiante durante ocho semestres acadmicos a fin de
fortalecer su desarrollo en los aspectos afectivo-social, acadmico y de
identidad institucional, contribuyendo con ello al logro del perfil del egresado.
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3.1.2. REA DE FORMACIN PROFESIONAL

Esta rea est conformada por experiencias curriculares formativas que ofrecen
los lineamientos y fundamentos terico metodolgicos de la carrera; asimismo
por experiencias de especialidad, propias de la carrera profesional, cuya finalidad
es dotar al estudiante de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
desde la perspectiva de la profesin.
Est compuesta por:
A. FORMACIN BSICA
El rea de Formacin bsica comprende las experiencias curriculares que
constituyen las bases cientficas y tecnolgicas; los conocimientos bsicos o
generales son los que aseguran una slida formacin conceptual como sustento
para el aprendizaje de los campos especficos de la carrera; as como la
introduccin a la cultura universitaria e institucional, algunas pueden ser
propeduticas a la carrera.
B. FORMATIVA
Corresponde a las experiencias curriculares que son parte de la formacin
profesional en s y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y
metodolgicos de la carrera.
C. ESPECIALIZADA
En esta rea curricular se incluyen experiencias curriculares propias de la
carrera profesional y tiene por finalidad dotar al estudiante de contenidos
conceptuales, habilidades y destrezas necesarios para el ejercicio de la
profesin y sus funciones.
La velocidad de los cambios cientficos y tecnolgicos nos obliga a prever la
incorporacin y desarrollo de temas de actualidad, que enriquezcan la
formacin profesional; dichos temas considerados de actualidad sern
propuestos por la autoridad acadmica para su incorporacin en los slabos
de estudio.
D. INVESTIGACIN
Las experiencias curriculares de esta rea se orientan a posibilitar el uso de
las herramientas de la estadstica y de la metodologa de la investigacin
cientfica. Adems de las experiencias propias del rea, esta se ve fortalecida
por las llamadas experiencias ejes, desde el primero hasta el
dcimo ciclo.
3.1.3. REA DE INSERCIN AL MUNDO LABORAL
Esta rea complementa la formacin del futuro profesional a travs del ejercicio
de las competencias adquiridas durante su formacin acadmica. Dicho
desempeo lo ejercer directamente en las entidades que son el mbito de
aplicacin y ejercicio profesional.
Pgina 33
LAS PRCTICAS PRE-PROFESIONALES

En esta rea el estudiante pondr a prueba las competencias adquiridas durante su
formacin acadmica. En este sentido, la prctica pre-profesional se realizar
progresivamente y culmina en los dos ltimos ciclos con las prcticas terminales; las
cuales permitirn evaluar las competencias del perfil del egresado, as como
programar las nivelaciones respectivas.
Es conveniente precisar que, por su trascendencia, las prcticas pre-profesionales
sern supervisadas segn el correspondiente reglamento.
3.1.4. RESUMEN DE CRDITOS Y HORAS DE LAS REAS
REAS UCV
FORMACIN DE LA
PERSONA
FORMACIN
PROFESIONAL
INSERCIN AL
MUNDO LABORAL
COMPONENTES
FORMACIN GENERAL
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS Y
TUTORA
FORMACIN BSICA
FORMATIVA
ESPECIALIZADA
INVESTIGACIN
PRCTICAS PRE
PROFESIONALES
TOTAL
3.2.
HORAS
N
%
29
9.6
CRDITOS
N
%
28
13.1
12
4.0
10
4.7
25
70
60
58
8.3
23.2
19.9
19.2
20
56
48
32
9.3
26.2
22.4
15.0
48
15.9
20
9.3
302
100.0
214
100.0
DESCRIPCIN DE LAS REAS CURRICULARES SEGN EL

CONEAU
La Universidad ha adoptado tambin el criterio planteado por el CONEAU, en
cuanto a la agrupacin de las diversas asignaturas o materias de estudio en las 4
reas curriculares que establece:
3.2.1. REA BSICA
Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introduccin a la cultura
universitaria e institucional, algunas pueden ser propeduticas a la carrera. Los
conocimientos bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin
conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos especficos de la
carrera, tambin consideran la introduccin a la cultura de la universidad, segn la
Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo
de Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima:
Asamblea Nacional de Rectores.
3.2.2. REA FORMATIVA
Corresponde a las asignaturas que son parte de la formacin profesional en
s y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la
carrera.
Pgina 34
A estas experiencias curriculares se les denomina propeduticas, porque

introducen al estudio de la carrera. (Corresponden a las propuestas de asignaturas
que son parte de la formacin profesional en s, y ofrecen los lineamientos y
fundamentos tericos y metodolgicos
de la carrera, segn la Direccin
General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).
Modelo de
Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea
3.2.3. REA ESPECIALIDAD
Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y
procedimientos para la intervencin profesional, segn la Direccin General de
Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).
Modelo de
3.2.4. REA COMPLEMENTARIA
Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro
profesional. Es recomendable que el Plan de Estudios cubra aspectos formativos
relacionados con el liderazgo, la tica, el rea de idiomas, las actividades artsticas,
culturales o deportivas, las prcticas pre profesionales y todo conocimiento que se
juzgue como indispensable para la formacin integral, segn la Direccin
General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).
Modelo de
3.2.5. RESUMEN DE CRDITOS Y HORAS DE LAS REAS
REAS CONEAU
HORAS
CRDITOS
N
%
BSICA
62
20.5
56
26.2
FORMATIVA
120
39.7
80
37.4
ESPECIALIDAD
19.9
19.9
48
30
22.4
COMPLEMENTARIA
60
60
TOTAL
302
100.0
214
100.0
14.0
Pgina 35
3.3. PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
CDIGO
EXPERIENCIAS CURRICULARES OBLIGATORIAS
GPBB101 PENSAMIENTO LGICO

GPBB102 COMPETENCIA COMUNICATIVA
DEBF101 FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
I
DEBB101 ADMINISTRACIN
DEBB102 MATEMTICA PARA LOS NEGOCIOS
VPBC101 TUTORA I
SUBTOTAL DE HORAS Y CRDITOS POR CICLO
GPBB203 REDACCIN UNIVERSITARIA Y CTEDRA VALLEJO
DEBF202 CONTABILIDAD FINANCIERA
DEBF203 FUNDAMENTOS DE GESTIN EMPRESARIAL
II
DEBB203 MICROECONOMA
DEBF204 MATEMTICA PARA LAS FINANZAS
VPBC202 TUTORA II
VPBC203 ACTIVIDADES INTEGRADORAS
GPBB304 DESARROLLO PERSONAL
DEBF305 CONTABILIDAD APLICADA
DEBB304 MACROECONOMA
III
DEBF306 LEGISLACIN EMPRESARIAL
DEBF307 COMERCIO INTERNACIONAL
VPBC304 TUTORA III
IPBB401 CULTURA ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN
DEBF408 CONTABILIDAD DE COSTOS
IV
DEBF409 CONTABILIDAD SUPERIOR
DEBF410 TRIBUTACIN
DEBB405 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS
VPBC405 TUTORA IV
GPBB505 FILOSOFA
DEBE501 CONTABILIDAD DE COSTOS AVANZADOS
V
DEBF511 ANLISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE DECISION
DEBE502 RENTA PERSONAL Y EMPRESARIAL

DEBF512 FINANZAS
VPBC506 TUTORA V
GPBB606 CONSTITUCIN Y DERECHOS HUMANOS
DEBE603 CONTROL INTERNO GERENCIAL
DEBF613 SISTEMAS DE GESTIN PBLICA Y PRIVADA
VI
DEBE604 FINANZAS CORPORATIVAS
VPBC607 TUTORA VI
EXPERIENCIA CURRICULAR ELECTIVA
GPBB707 CULTURA AMBIENTAL
DEBE705 AUDITORA FINANCIERA
DEBE706 CONTABILIDAD GERENCIAL
VII
DEBF714 PROYECTOS DE INVERSIN
VPBC708 TUTORA VII
Horas
Horas
TOTAL
Teora Prctica HORAS
CRD.
REQUISITO
3
3
3
3
3
1
16
3
3
3
3
3
1
0
16
3
3
3
3
3
1
16
3
3
2
1
2
2
2
0
9
1
2
2
2
2
0
2
11
1
2
2
2
2
0
9
1
2
5
4
5
5
5
1
25
4
5
5
5
5
1
2
27
4
5
5
5
5
1
25
4
5
4
4
4
4
4
1
21
4
4
4
4
4
1
1
22
4
4
4
4
4
1
21
4
4
3
3
1
16
3
3
2
2
0
9
1
2
5
5
1
25
4
5
4
4
1
21
4
4
DEBF409-CDIPA02
3
3
1
16
3
3
3
3
1
3
16
3
3
3
3
1
3
16
2
2
0
9
1
2
2
2
0
2
9
1
2
2
2
0
2
9
5
5
1
25
4
5
5
5
1
5
25
4
5
5
5
1
5
25
4
4
1
21
4
4
4
4
1
4
21
4
4
4
4
1
4
21
DEBF410
DEBF408-DEBF409
VPBC405
GPBB102
DEBF101-CISPA01
DEBB101
DEBB102
DEBB102
VPBC101
DEBF202-CISPA02
DEBB203
DEBF202
DEBF203
VPBC202
DEBF204-DEBF305
DEBF305-CISPA03CDIPA01
DEBF305-DEBB304
DEBB304
VPBC304
DEBF408
DEBF511-CDIPA03
DEBF511-DEBE502
DEBF512
VPBC506
DEBE603-CDIPA04
DEBF613-DEBE604
DEBE604
VPBC607
Pgina 36
IPBB802
VIII
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
IPBB401
DEBE807 AUDITORA INTEGRAL
DEBE705-CDIPA05
DEBE808 STRATEGIC FINANCIAL PLANNING
DEBE604-DEBE706
DEBE809 LABORATORIO DE NEGOCIOS
DEBE706
VPBC708
VPBC708
16
11
27
22
20
25
12
VPBC809
TALLER DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS

LABORALES
VPBC810 TUTORA VIII

IPBF903
PROYECTO DE INVESTIGACIN
IX
DEBC911 PRCTICA PREPROFESIONAL TERMINAL I
X
IPBFA04
DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
DEBCA12 PRCTICA PREPROFESIONAL TERMINAL II

TOTAL DE CRDITOS Y HORAS
Todas las EC hasta

el VIII ciclo
Todas las EC hasta
21
24
10
41
49
22
20
25
12
IPBF903
21
24
10
DEBC911
41
49
22
144
158
302
214
el VIII ciclo
Pgina 37
3.4.
MALLA CURRICULAR
II
III
IV
VI
VII
VIII
IX
EXPERIENCIAS CURRICULARES DE CARCTER OBLIGATORIO

PENSAMIENTO
LGICO
GPBB101
REDACCIN
UNIVERSITARIA/
CTEDRA VALLEJO
GPBB203
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
GPBB304
CULTURA
ESTADSTICA PARA
LA
INVESTIGACIN
IPBB401
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
GPBB102
CONTABILIDAD
FINANCIERA
DEBF204
CONTABILIDAD
APLICADA
DEBF308
CONTABILIDAD
DE COSTOS
DEBF412
CONTABILIDAD
DE COSTOS
AVANZADOS
DEBE501
FUNDAMENTOS
DE
CONTABILIDAD
DEBF101
FUNDAMENTOS DE
GESTION
EMPRESARIAL
DEBF205
MACROECONOMIA
DEBF309
CONTABILIDAD
SUPERIOR
DEBF413
ANLISIS
FINANCIERO
PARA LA TOMA
DE DECISIONES
DEBF516
CONTROL
INTERNO
GERENCIAL
DEBE603
AUDITORIA
FINANCIERA
DEBE705
AUDITORIA
INTEGRAL
DEBE807
ADMNISTRACION
DEBF102
MICROECONOMIA
DEBF206
LEGISLACION
EMPRESARIAL
DEBF310
TRIBUTACION
DEBF414
RENTA
PERSONAL Y
EMPRESARIAL
DEBE502
SISTEMAS DE
GESTIN PBLICA Y
PRIVADA
DEBF618
CONTABILIDAD
GERENCIAL
DEBE706
STRATEGIC
FINANCIAL
PLANNING
DEBE808
MATEMATICA
PARA NEGOCIOS
DEBF103
MATEMATICA
PARA LAS
FINANZAS
DEBF207
COMERCIO
INTERNACIONAL
DEBF311
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
DIRECTIVAS
DEBF415
FINANZAS
DEBF517
FINANZAS
CORPORATIVAS
DEBE604
EMPRENDORISMO
E INVERSION
DEBF719
LABORATORIO DE
NEGOCIOS
DEBE809
ELECTIVO I
ELECTIVO II
ELECTIVO III
TUTORIA VI
VPBC607
TUTORIA VII
VPBC708
TUTORIA VIII
VPBC809
INGLES IV
INGLES V
INGLES VI
FILOSOFA
GPBB505
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
VPBC203
TUTORIA I
VPBC101
TUTORIA II
VPBC202
TUTORIA III
VPBC304
TUTORIA IV
VPBC405
TUTORIA V
VPBC506
CONSTITUCIN Y
DERECHOS
HUMANOS
GPBB605
CULTURA
AMBIENTAL
GPBB706
METODOLOGA DE
LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
IPBF802
TALLER DE
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
LABORALES
VPBC805
PROYECTO DE
INVESTIGACION
IPBF903
PRACTICA
PREPROFESIONAL
TERMINAL I
DEBC911
DESARROLLO DEL
PROYECTO DE
INVESTIGACION
IPBEA04
PRACTICA
PREPROFESIONAL
TERMINAL II
DEBCA12
EXPERIENCIAS CURRICULARES DE CARCTER ELECTIVO DE LAS LINEAS DE ESPECIALIDAD DE:

GESTION TRIBUTARIA
- Planeamiento Tributario
- Auditoria Tributaria
- Tributacin Internacional
COMPUTACION I
COMPUTACION II
GERENCIA INTEGRAL
- Administracin del Talento Humano

- Administracin de Operaciones
- Gerencia Y Prospectiva Estratgica
COMPUTACION III
INGLES I
INGLES II
INGLES III
Pgina 38
3.5. DESCRIPCIN DE LAS EXPERIENCIAS CURRICULARES

I CICLO
DENOMINACIN: PENSAMIENTO LGICO
CDIGO: GPBB101
TOTAL DE HORAS: 5 (3 TEORA Y 2 PRCTICA)
CRDITOS: 4
REQUISITO: Ninguno
COMPETENCIA
Aplica contenidos conceptuales y procedimentales de la Lgica Matemtica para solucionar
problemas de la realidad, de manera acertada, responsable y proactiva.
SUMILLA
La experiencia curricular de Pensamiento Lgico pertenece al rea de Formacin
General; es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene el propsito
de organizar y desarrollar el pensamiento lgico utilizando estrategias que le
permitan aplicar principios, reglas y procedimientos propios de un pensamiento
hipottico deductivo, identificando, discriminando, sistematizando, modelando,
abstrayendo y presentando informacin del ambiente circundante con iniciativa,
criticidad y responsabilidad. Desarrolla aspectos relacionados con la lgica inductiva
deductiva, proporcionalidad y funciones reales.
PERFIL DOCENTE
Especialista en Docencia de las Ciencias Matemticas.
Manejo de estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e
individual.
Proactivo, tico, con capacidad para trabajar en equipo y comprometido con su
funcin
DENOMINACIN: COMPETENCIA COMUNICATIVA
CDIGO: GPBB102
CRDITOS: 4
REQUISITO: Ninguno
COMPETENCIA
Utiliza los cdigos oral, escrito y audiovisual, de manera adecuada y coherente, con
la finalidad de interactuar efectiva y asertivamente en contextos interculturales.
SUMILLA
La experiencia curricular de Competencia Comunicativa pertenece al rea de
Formacin General; es de naturaleza terico-prctica y de carcter obligatorio.
Potencializa las habilidades comunicativas mediante el uso del cdigo lingstico y no
lingstico. Enfatiza la funcin que cumple la lectura y la redaccin en contextos
interculturales utilizando estrategias innovadoras que favorezcan la actitud reflexiva,
crtica e investigativa, y la mejora continua como persona y profesional. Comprende
aspectos relacionados con la expresin oral, la comprensin y la produccin de
textos.
Pgina 39
PERFIL DOCENTE
Especialista en Lengua y Literatura
Dominio de estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e
individual.
funcin
DENOMINACIN: FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
CDIGO: DEBF101
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Analiza, identifica y aplica los principios contables distinguiendo su importancia,
utilizando adecuadamente la Partida doble en el registro de las operaciones contables,
utilizando los diferentes elementos que intervienen en el proceso contable, hasta
elaborar la hoja de trabajo y formular los Estados Financieros Bsicos, con sentido
crtico, participativo y tolerante a las opiniones de los dems.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea formativa, de naturaleza terico prctica y de carcter
obligatorio; tiene como propsito proporcionar herramientas y procedimientos
necesarias para la estructuracin de asientos contables y la formulacin del Balance
de situacin financiera y Estado de resultados. Comprende: Conceptos Generales,
Fundamentos de la Contabilidad, Marco conceptual, el PCGE y registros contables,
libros principales y Balance de situacin financiera y Estado de resultados.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con experiencia profesional en empresa o estudio contable y
experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: ADMINISTRACIN
CDIGO: DEBB101
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Analiza, discute y aplica el concepto de Administracin, as como la determinacin de
su objeto y mtodo de estudio, comparando los diferentes enfoques de pensamiento
administrativo, utilizando de manera eficiente los instrumentos y recursos tcnicos
del planeamiento, organizacin, direccin y control administrativos demostrando
rigurosidad en el lenguaje tcnico y sentido crtico en sus argumentaciones,
tolerancia, participacin y trabajo en equipo.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea bsica, de naturaleza terico prctica y de carcter
obligatorio; que tiene como propsito comprender el mundo moderno de negocios,
en diferentes escenarios dentro de la organizacin. Comprende conceptos como; la
Pgina 40
empresa, la administracin. La gestin administrativa y el gerente. Evolucin de la

teora administrativa. Tendencias de la administracin. El proceso administrativo:
Planeamiento, organizacin, direccin y control. Responsabilidad social y tica.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Administracin, con experiencia en el desempeo de cargos
gerenciales y docencia universitaria.
DENOMINACIN: MATEMTICA PARA LOS NEGOCIOS
CDIGO: DEBB102
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Toma decisiones de inversin, financiamiento y gestin de recursos financieros de
empresas a nivel nacional e internacional con el propsito de maximizar el valor de
mercado del capital de los accionistas, as como generar beneficios para el pas segn
criterios de eficiencia y eficacia, demostrando un gran sentido de responsabilidad en
sus decisiones, trabajando en equipo, con pro actividad, criterio lgico y analtico.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea bsica, de naturaleza terico prctica y de carcter
obligatorio; que utiliza tcnicas de auto e inter-aprendizaje, orientadas a desarrollar el
razonamiento lgico-matemtico, mediante el uso de herramientas matemticas,
organizado en base a experiencias de aprendizaje tales como: Expresiones
Algebraicas, Factorizacin, Ecuaciones e Inecuaciones, Funciones, Programacin
Lineal, derivadas e integrales los cuales proporcionaran al estudiante una slida
formacin la cual est sustentada en la prctica estricta del razonamiento lgico y
analtico, que se ver aplicado en la solucin de problemas relacionados a la gestin
de las organizaciones, con nfasis en las reas de produccin, costos, presupuestos y
otras en las que el futuro profesional de Contabilidad podr aplicar conocimientos
matemticos para una acertada toma de decisiones.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Matemtica, Ingeniero o Economista, con experiencia en docencia
universitaria.
DENOMINACIN: TUTORA I
CDIGO: VPBC101
TOTAL HORAS: 1 (TEORA)
CRDITOS: 1
REQUISITO: Ninguno
SUMILLA
La Tutora es una experiencia curricular que pertenece al rea complementaria, tiene
como propsito otorgar soporte y acompaamiento al estudiante, favoreciendo su
desarrollo y su desenvolvimiento personal, afectivo, social. De I a IV ciclo y en
coordinacin con la Direccin de Escuela aporta en la mejora continua del perfil del
ingresante.
Pgina 41
PERFIL DEL TUTOR

Ttulo profesional en Psicologa, Educacin y afines; con experiencia en el rea, as
como en el uso de herramientas y estrategias facilitadoras de aprendizajes e
interaccin intragrupal.
Posee cualidades humanas: autenticidad, madurez emocional, seguridad en s mismo,
empata, sociabilidad, tolerancia, liderazgo, capacidad de observacin y actitud para
asumir compromiso institucional.
II CICLO
DENOMINACIN:
REDACCIN
VALLEJO
UNIVERSITARIA
CTEDRA
CDIGO: GPBB203
CRDITOS: 4
REQUISITO: Competencia Comunicativa (GPBB102)
COMPETENCIA
Produce textos acadmicos, basados en el ideario de Csar Vallejo, para mejorar su
desempeo en la redaccin y la investigacin, de manera creativa, autnoma y
responsable; respetando las propiedades textuales.
SUMILLA
La experiencia curricular de Redaccin Universitaria y Ctedra Vallejo pertenece al
rea de Formacin General; es de naturaleza terico- prctica y de carcter
obligatorio. Se propone desarrollar habilidades de comprensin y produccin de
textos acadmicos, con un enfoque humanista a partir del anlisis de la vida y obra
de Csar Abraham Vallejo Mendoza, evidenciando actitud crtica, destreza en la
investigacin monogrfica y responsabilidad social. Comprende los siguientes
ncleos temticos: Produccin de textos acadmicos, Vida y obra de Csar Vallejo,
visin esttica y pensamiento filosfico de Csar Vallejo.
PERFIL DOCENTE
Especialista en Lengua y Literatura.
Maneja de estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e
individual.
funcin
DENOMINACIN: CONTABILIDAD FINANCIERA
CDIGO: DEBF202
CRDITOS: 4
REQUISITO: FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD (DEBF101)
COMPUTACIN I (CISPA01)
Pgina 42
COMPETENCIA
Planifica, organiza, verifica y registra las operaciones econmicas y financieras de las
entidades privadas aplicando un sistema de contabilidad, y en concordancia a la
legislacin vigente, con responsabilidad, trabajando en equipo y puntualidad.
SUMILLA:
Experiencia curricular que pertenece al rea formativa, de naturaleza terico prctica
y de carcter obligatorio; que tiene como propsito proporcionar herramientas y
procedimientos para la aplicacin de la normativa contable en desarrollo del ciclo
contable y formulacin de los Estados financieros bsicos. Comprende: registros de
los libros auxiliares y principales, valuacin de inventarios, y controles de la fluidez
documentaria, desarrollando todo el proceso contable hasta la presentacin de
Estados financieros de acuerdo a las normas contables y marco jurdico vigente; a
travs del planteamiento de casos prcticos.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con experiencia profesional en empresas o estudio contable y
DENOMINACIN: FUNDAMENTOS DE GESTIN EMPRESARIAL
CDIGO: DEBF203
CRDITOS: 4
REQUISITO: ADMINISTRACIN (DEBB101)
COMPETENCIA
Disea la arquitectura de la organizacin que permitir poner en prctica los planes
formulados y alcanzar los objetivos y metas, siguiendo criterios tcnicos establecidos,
demostrando un gran sentido de proactividad, trabajo en equipo de promocin del
cambio y criterio lgico analtico.
SUMILLA
Experiencia curricular que corresponde al rea formativa, de naturaleza terico
prctica y de carcter obligatorio; tiene como propsito la aplicacin de diferentes
teoras administrativas para evaluar, implementar o proponer mejoras en las
diferentes empresas. Comprende: evaluacin e implementacin de diverso planes
estratgicos, anlisis FODA, para la toma de decisiones estratgicas. Estructura y
diseo organizacional para la competencia global. Arquitectura organizacional. El
desempeo gerencial del contador pblico por medio de situaciones reales del
mercado empresarial.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Administracin, con experiencia en el desempeo de cargos
gerenciales y docencia universitaria.
DENOMINACIN: MICROECONOMA
CDIGO: DEBB203
CRDITOS: 4
REQUISITO: MATEMTICA PARA LOS NEGOCIOS (DEBB102)
Pgina 43
COMPETENCIA
Analiza y aplica los principios y conceptos bsicos de la economa, su
funcionamiento, interaccin de los agentes econmicos individuales y formas en que
se organizan los mercados; demostrando compromiso en el desarrollo econmico del
su pas.
SUMILLA
Experiencia curricular que pertenece al rea bsica, de naturaleza terico prctico y
de carcter obligatorio; tiene como propsito analizar la teora microeconmica y su
aplicacin en el entorno social, empresarial y gubernamental, buscando en todo
momento comprender los vnculos que se dan entre la empresa y sus distintas reas,
con su medio econmico. Comprende: fundamentos de Economa, la oferta y la
demanda, el funcionamiento de los mercados y el comportamiento del consumidor,
la competitividad estratgica y estructuras de mercado. Por medio del planteamiento
de situaciones reales del mercado empresarial.
PERFIL DOCENTE
Economista, con experiencia en docencia universitaria
DENOMINACIN: MATEMTICA PARA LAS FINANZAS
CDIGO: DEBF204
CRDITOS: 4
REQUISITO: MATEMTICA PARA LOS NEGOCIOS (DEBB102)
COMPETENCIA
Comprende y explica el valor del dinero en el tiempo aplicando correctamente el
clculo matemtico-financiero demostrando una activa participacin individual en el
aula y responsabilidad para el trabajo en equipo.
SUMILLA
obligatorio; que tiene como propsito proporcionar las herramientas,
procedimientos, mtodos y frmulas para resolver problemas financieros y analizar
escenarios que permitan tomar decisiones relacionadas con la gestin y las finanzas
de las organizaciones. Comprende: Clculo mercantil - inters y descuento simple;
Inters compuesto tasas nominales y efectivas, descuento. Anualidades y
amortizaciones modelo matemtico financiero factores; depreciacin, a travs de
casos propuestos aplicado al sector empresarial.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Matemtica, Economista o Ingeniero, con experiencia en docencia
universitaria.
DENOMINACIN: TUTORA II
CDIGO: VPBC202
TOTAL DE HORAS: 1 (TEORA)
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora I (VPBC101)
Pgina 44
SUMILLA
desarrollo y su desenvolvimiento personal, afectivo, social y acadmico. De I a IV
ciclo y en coordinacin con la Direccin de Escuela aporta en la mejora continua del
perfil del ingresante.
PERFIL DEL TUTOR
DENOMINACIN: ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CDIGO: VPBC203
TOTAL HORAS: 2 (PRCTICA)
CRDITOS: 1
REQUISITO: Ninguno
SUMILLA
Experiencia curricular que pertenece al rea complementaria, de carcter
eminentemente prctica y orientada a proporcionar al estudiante posibilidades de
aprendizaje de tcnicas que le permitan actuar con seguridad y dominio de la
expresin verbal y no verbal ante un auditorio. De preferencia se desarrollarn los
siguientes talleres o afines:
Teatro
Oratoria y Liderazgo
Argumentacin y Debate
PERFIL DOCENTE
Taller de Teatro: Licenciado en educacin Artstica, especialidad en teatro, con
Taller de Oratoria y Liderazgo: Licenciado en educacin o psicologa o derecho o
afines, con experiencia en la conduccin de grupos
Taller de Argumentacin y Debate: Licenciado en educacin o psicologa o derecho
o afines, con experiencia en la conduccin de grupos.
III CICLO
DENOMINACIN: DESARROLLO PERSONAL
CDIGO: GPBB304
CRDITOS: 4
REQUISITO: Redaccin Universitaria y Ctedra Vallejo (GPBB203)
Pgina 45
COMPETENCIA
Demuestra habilidades intra e interpersonales basadas en valores, que favorecen el
ejercicio del liderazgo emprendedor para una mejor convivencia en un mundo
globalizado e intercultural procediendo con creatividad, asertividad, capacidad para
trabajar en equipo, y destreza en la toma de decisiones y solucin de problemas.
SUMILLA
La experiencia curricular de Desarrollo Personal pertenece al rea de Formacin
General; es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene como
propsito desarrollar en los estudiantes habilidades y actitudes intrapersonales,
interpersonales y sociales vinculadas a estima, liderazgo, manejo emocional,
responsabilidad social, innovacin, creatividad, investigacin y espritu emprendedor,
que le permitan una mejor convivencia en un mundo diverso. Comprende aspectos
relacionados con los valores, la estima, el liderazgo y el emprendimiento.
PERFIL DOCENTE
Especialista en Psicologa Educacional
Maneja de estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e
individual.
funcin
DENOMINACIN: CONTABILIDAD APLICADA
CDIGO: DEBF305
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD FINANCIERA (DEBF202)
COMPUTACIN II (CISPA02)
COMPETENCIA
Comprende y aplica los aspectos contables, financieros y legales de negocios,
constituidos en las diversas actividades econmicas, para desarrollar y maximizar los
beneficios que se pueda alcanzar aplicando los procedimientos contables tributarios
y societarios, as como el tratamiento de distribucin de utilidades, tratamiento de las
prdidas, modificacin del capital social, transformacin, fusin, escisin, disolucin,
liquidacin y extincin de sociedades, induciendo al trabajo en equipo, con
responsabilidad.
SUMILLA
obligatorio; que tiene como propsito proporcionar las herramientas,
procedimientos, lineamientos para la aplicacin de las Normas Internacionales de
Informacin Financiera para PYMES que se debe adoptar en la preparacin y
presentacin de los Estados Financieros para negocios de las diferentes actividades
econmicas. Comprende: las secciones de las NIIF ms importantes como;
conceptos y principios fundamentales, presentacin de los estados financieros,
inventarios, propiedad planta y equipo, pasivo y patrimonio, diferentes operaciones
societarias a travs de registros contables. Por medio de casusticas planteadas de
acuerdo a la realidad empresarial.
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PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con experiencia profesional o estudio contable y experiencia en
docencia universitaria.
DENOMINACIN: MACROECONOMA
CDIGO: DEBB304
CRDITOS: 4
REQUISITO: MICROECONOMA (DEBB203)
COMPETENCIA
Conoce e identifica el entorno en el que se desenvuelven las organizaciones,
utilizando la teora y el instrumental macroeconmico, trabajando en equipo, con
responsabilidad y tica.
SUMILLA
Experiencia curricular que pertenece al rea bsica, de naturaleza terico prctica y de
carcter obligatorio; que tiene como propsito comprender las teoras econmicas y
los principios bsicos que determinan el comportamiento de la economa nacional
ante posibles cambios que se puedan generar a partir de efectos especficos y predecir
situaciones y tomar decisiones. Comprende: el equilibrio y la estructura del mercado;
el funcionamiento de los mercados, el comportamiento del consumidor, la
competitividad estratgica y estructuras de mercado gobierno. Mediante la aplicacin
y anlisis de situaciones reales de la economa del pas.
PERFIL DOCENTE
Economista, con experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: LEGISLACIN EMPRESARIAL
CDIGO: DEBF306
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD FINANCIERA (DEBF202)
COMPETENCIA
Conoce y aplica los principales aspectos jurdicos relacionados con la empresa y el
empresario, as como identifica y comprende las diversas formas en que se puede
llevar a cabo la actividad empresarial, trabajando en equipo y con responsabilidad.
SUMILLA
y de carcter obligatorio; que tiene como propsito aplicar la normatividad laboral y
societaria vigente en los diferentes escenarios empresariales. Comprende: Contratos
de trabajo. Jornada de trabajo. Remuneraciones, CTS. Obligaciones laborales del
empleador. Sociedades. Contratos mercantiles. Sociedad Annima. Sociedad
Colectiva. Sociedad en Comandita. Sociedad de responsabilidad Limitada. Sociedades
Civiles. Reorganizacin, Transformacin, Fusin, Escisin, Disolucin, Liquidacin
y Extincin de Sociedades. A travs de casos prcticos de situaciones reales de
diferentes mbitos empresariales.
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PERFIL DOCENTE:
Abogado o Contador Pblico, con estudios de postgrado en la especialidad y
experiencia profesional en empresas.
DENOMINACIN: COMERCIO INTERNACIONAL
CDIGO: DEBF307
CRDITOS: 4
REQUISITO: FUNDAMENTOS DE GESTIN EMPRESARIAL (DEBF203)
COMPETENCIA
Analiza y aplica habilidades en el manejo prctico de operaciones de comercio
Internacional y aplica sus mecanismos y terminologa que le permiten conocer el
sistema de funcionamiento y regulacin del comercio internacional, en un
contexto globalizado y altamente competitivo desde nuestra realidad. y siempre
actuando con responsabilidad, respeto y honestidad.
SUMILLA
y de carcter obligatorio. Comprende aspectos sobre el comercio internacional y la
globalizacin, teoras del Comercio Internacional, las nuevas tendencias del
Comercio Internacional, los aranceles y poltica arancelaria. Igualmente temas sobre
logstica del comercio internacional. INCOTERMS
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Negocios Internacionales, Administracin, Economa o en carreras
afines o equivalentes; con experiencia en el rea de comercio internacional y
docencia universitaria
DENOMINACIN: TUTORA III
CDIGO: VPBC304
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora II (VPBC202)
SUMILLA
PERFIL DEL TUTOR
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IV CICLO
DENOMINACIN: CULTURA ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN
CDIGO: IPBB401
CRDITOS: 4
REQUISITO: Desarrollo Personal (GPBB304)
COMPETENCIA
Aplica mtodos y procedimientos estadsticos en el proceso de investigacin
cientfica con la finalidad de recolectar, procesar, presentar y analizar datos para la
toma de decisiones; asumiendo una actitud crtica, creativa, responsable y tica.
SUMILLA
La experiencia curricular corresponde al rea de formacin profesional; es de
naturaleza terico-prctica y de carcter obligatorio. Pretende formar un estudiante
con capacidad de plantear, resolver problemas de investigacin y tomar decisiones
que contribuyan al desarrollo integral de la persona y su comunidad, utilizando
tcnicas y herramientas estadsticas para recolectar, procesar y analizar datos.
Comprende los siguientes aspectos temticos: Fundamentos de investigacin y
Estadstica Descriptiva, Tcnicas Estadsticas Aplicadas a la Investigacin Cientfica y
Contrastacin de Hiptesis e Informe de Investigacin.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Estadstica o Ingeniero Estadstico y grado acadmico de maestro o
doctor.
Experiencia en la aplicacin del mtodo cientfico y haber publicado en revistas
indexadas.
Manejo de tcnicas pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e
individual.
Proactivo, emptico, con capacidad de trabajar en equipo y comprometido con su
funcin.
DENOMINACIN: CONTABILIDAD DE COSTOS
CDIGO: DEBF408
CRDITOS: 4
REQUISITO: MATEMTICA PARA LAS FINANZAS (DEBF204)
CONTABILIDAD APLICADA (DEBF305)
COMPETENCIA
Analiza, interpreta y elabora los conceptos de costos, gastos y de los elementos del
costo de produccin, desde sus orgenes hasta su aplicacin a base de procedimientos
y tcnicas adecuadas demostrando creatividad y sentido de responsabilidad.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea formativa, de naturaleza terico-prctico y de carcter
obligatorio. Tiene como propsito proporcionar las herramientas, mtodos de
clculo, procedimientos de costos para organizar, registrar y gestionar en las
empresas comerciales, industriales y de servicios. Comprende las tericas de los
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costos, gastos, prdida, NIC 2, costo-volumen utilidad, costos directos e indirectos,

sistemas de costos por rdenes, costos por procesos. Estructuracin y aplicacin de
la dinmica del Plan contable en la contabilidad analtica de explotacin con los
diferentes sistemas de costos.
PERFIL DOCENTE:
Contador Pblico, con experiencia profesional en empresa industrial, de servicios o
estudio contable y experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: CONTABILIDAD SUPERIOR

CDIGO: DEBAF409
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD APLICADA (DEBF305)
COMPUTACIN III (CISPA03)/ INGLS I (CDIPA01)
COMPETENCIA
Conoce y aplica el Marco Conceptual para la preparacin y presentacin de los
estados financieros, elaborando los Estados Financieros Bsicos y sus notas de
acuerdo a Normas Internacionales de Informacin Financiera; propiciando el trabajo
en equipo, con sentido crtico y con responsabilidad.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea formativa, de naturaleza terico-prctica, de carcter
obligatorio. Tiene como propsito proporcionar las herramientas, procedimientos,
mtodos para la aplicacin de las Normas Contables en la elaboracin y presentacin
de los Estados Financieros. Comprende: Marco conceptual, NIC 01, NIC 2, NIC 08,
NIC 16, NIC 18, NIC 38.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con estudios de postgrado en la especialidad y experiencia
profesional en empresa o estudio contable y experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: TRIBUTACIN
CDIGO: DEBF410
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD APLICADA (DEBF305)
MACROECONOMA (DEBB304)
COMPETENCIA
Comprende y aplica la poltica tributaria de la organizacin y la aplicacin e
interpretacin de la legislacin pertinente, solucionando casos prcticos y mostrando
su incidencia en la situacin de las mismas, con tica y responsabilidad.
SUMILLA
Experiencia curricular que pertenece al rea formativa, de naturaleza terico-prctico,
con carcter obligatorio. Tiene como propsito la aplicacin de la normativa
tributaria vigente para un adecuado cumplimiento tributario de las empresas a fin de
evitar contingencias tributarias. Comprende: el Cdigo Tributario. Reglamento de
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comprobantes de pago. Infracciones y sanciones tributarias, y clculo de la deuda

tributaria. Impuesto General a las Ventas - tratamiento contable. Impuesto selectivo
al consumo, sistemas de recaudacin tributaria. A travs de casos planteados y
relacionados a la realidad empresarial.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico o Abogado, con estudios de postgrado en la especialidad,
experiencia profesional y experiencia en docencia universitaria
DENOMINACIN: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS
CDIGO: DEBB405
CRDITOS: 4
REQUISITO: MACROECONOMA (DEBB304)
COMPETENCIA:
Crea organizaciones o
negocios en particular, aplicando las tcnicas y
procedimientos de la formulacin de proyectos, tomando decisiones, demostrando
espritu emprendedor, creativo, de liderazgo y de agente promotor del cambio social.
Toma decisiones con informacin cualitativa y cuantitativa de manera racional.
Estable una comunicacin clara, precisa y veraz.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea bsica, de naturaleza terico-prctico y carcter
obligatorio. Tiene como propsito proporcionar las herramientas necesarias para el
desarrollo de habilidades gerenciales que le permitan dirigir con xito una empresa.
Comprende temas como: teoras de liderazgo, Coaching, Toma de decisiones
gerenciales, negociaciones efectivas.
PERFIL DOCENTE
Lic. en Administracin, con estudios de postgrado en la especialidad, experiencia
profesional y experiencia en docencia universitaria
DENOMINACIN: TUTORA IV
CDIGO: VPBC405
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora III (VPBC304)
SUMILLA
PERFIL DEL TUTOR
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V CICLO
DENOMINACIN: FILOSOFA
CDIGO: GPBB505
CRDITOS: 4
REQUISITO: Cultura Estadstica para la Investigacin (IPBB401)
COMPETENCIA
Aplica principios filosficos y epistemolgicos para comprender y resolver
problemas del entorno social, de manera reflexiva, crtica y tica.
SUMILLA
La experiencia curricular de Filosofa pertenece al rea de Formacin General; es de
naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene como propsito
desarrollar habilidades reflexivas, argumentativas y crticas, orientadas a la
investigacin. Comprende aspectos relacionados con la ontologa, la gnoseologa, la
antropologa filosfica, la axiologa y tica.
PERFIL DOCENTE
Especialista en Ciencias Sociales y Filosofa.
individual.
Ser proactivo, tico, con capacidad para trabajar en equipo y comprometido con su
funcin
DENOMINACIN: CONTABILIDAD DE COSTOS AVANZADOS
CDIGO: DEBE501
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD DE COSTOS (DEBF408)
COMPETENCIA
Conoce y aplica modelos de ciclos de sub reparto para los costos indirectos de
fabricacin. Disea e implementa sistemas de costeo enfocados a proceso conjuntos,
y de costeo gerencial para la toma de decisiones, trabajando con responsabilidad y
trabajo en equipo.
SUMILLA
Experiencia curricular de especialidad, de naturaleza terico-prctico y carcter
obligatorio. El propsito es la aplicacin de sistemas de costeo para empresas tanto
industriales como de servicios. Comprende el estudio de los modelos y sistemas de
costos como: costos absorbentes, directos, predeterminados, estimados, estndar y
conjuntos. Modelos gerenciales de costos ABC., JIT, KAISEN y relevantes.
Presupuestos y planeamiento de utilidades. A travs de casos planteados y
relacionados a la realidad empresarial.
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PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con estudios de postgrado en la especialidad y experiencia
profesional en empresa industrial, de servicios o estudio contable y experiencia en
DENOMINACIN: ANLISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE
DECISIONES
CDIGO: DEBF511
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD SUPERIOR (DEBF409)
INGLES II (CDIPA02)
COMPETENCIA
Conoce y aplica adecuadamente los procedimientos analticos que se aplican en los
Estados Financieros obteniendo resultados que le permita interpretar y sugerir con
acierto sobre el contenido de los mismos, proponiendo alternativas de solucin a los
problemas de Gestin Financiera, estableciendo una mejor imagen de la situacin
econmica y financiera de empresa, trabajando con honestidad y tica.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea formativa, de naturaleza terico-prctico y de carcter
obligatorio. El propsito es proporcionar las herramientas financieras y
procedimientos para el anlisis e interpretacin de los Estados Financieros,
elaboracin de las notas a los EEFF. Comprende: NIC 01, funcin financiera,
anlisis de estados financieros, metodologa del anlisis de estados financieros,
anlisis financiero y de gestin, anlisis comparativos, tendencias, y anlisis integrales
de estados financieros. El estudiante aplicar herramientas financieras de anlisis en
casos propuestos.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, Licenciado en Administracin, Economista o Ingeniero, con
estudios de postgrado en la especialidad y experiencia profesional en el desempeo
de cargos gerenciales en finanzas.
DENOMINACIN: RENTA PERSONAL Y EMPRESARIAL
CDIGO: DEBE502
CRDITOS: 4
REQUISITO: TRIBUTACION (DEBF410)
COMPETENCIA
Conoce e identifica aquellos ingresos o ganancias que constituyen renta,
determinando el mbito de aplicacin del impuesto a la renta, las exoneraciones e
inafectaciones as como los sujetos del impuesto, deducciones, pagos a cuenta, tasas,
liquidacin de rentas de Personas Naturales conformadas por Primera, Segunda,
Cuarta y Quinta Categora.
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SUMILLA
Experiencia curricular del rea de especialidad, de naturaleza terico-prctico y de
carcter obligatorio. Contribuye a la formacin del estudiante en materia tributaria
especfica de la imposicin a la renta de personas y empresas, comprendiendo al
anlisis, interpretacin y aplicacin de la normatividad tributaria vigente, a fin de
propiciar el adecuado cumplimiento por los obligados, como parte de la
responsabilidad social que corresponde al Contador Pblico. Los temas principales
son el estudio del Impuesto a la renta producida por el capital de las personas fsicas,
sucesiones indivisas y sociedades conyugales a opcin, la producida por el trabajo de
las personas fsicas; as como la producida por la inversin empresarial de personas
jurdicas y otras entidades, con actitud crtica, responsable, trabajando en equipo y
respetando las opiniones de los dems, a travs de casos planteados extrados de
realidad empresarial.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico o Abogado, con estudios de postgrado en la especialidad,
experiencia profesional y experiencia en docencia universitaria
DENOMINACIN: FINANZAS
CDIGO: DEBF512
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD DE COSTOS (DEBF408)
CONTABILIDAD SUPERIOR (DEBF409)
COMPETENCIA
Comprende y aplica conceptos, fundamentos y procedimientos tcnicos que se
requieren en la administracin eficiente de los recursos financieros de la empresa,
para tomar decisiones slidas en el campo econmico y financiero de la gestin
empresarial, en un ambiente de negocios cada vez ms competitivo y siempre
cambiante, propiciando generar el ms alto valor agregado, con sentido de
responsabilidad, trabajando en equipo y tolerancia.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea formativa, de naturaleza terico-prctico y carcter
obligatorio. Su propsito es proporcionar las herramientas, procedimientos, mtodos
y frmulas financieras, para la toma de decisiones financieras, de inversin y
financiamiento, buscando crear valor para la organizacin. Comprende el estudio
del sistema financiero, mercado de capitales, flujo de caja operativa, econmica y
financiero. Anlisis de la rentabilidad. Anlisis financiero, planeamiento y control
financiero. Administracin de capital de trabajo e inversin bajo incertidumbre, a
travs de casos planteados extrados de realidad empresarial.
PERFIL DOCENTE
de cargos gerenciales en finanzas.
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DENOMINACIN: TUTORA V
CDIGO: VPBC506
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora IV (VPBC405)
SUMILLA
desarrollo y su desenvolvimiento personal, afectivo, social y acadmico. De V a VIII
ciclo y en coordinacin con la Direccin de Escuela aporta en la facilitacin de
tcnicas y estrategias que fortalezcan competencias compatibles con los
requerimientos del mundo laboral.
PERFIL DEL TUTOR
VI CICLO
DENOMINACIN: CONSTITUCIN Y DERECHOS HUMANOS
CDIGO: GPBB606
CRDITOS: 4
REQUISITO: Filosofa (GPBB505)
COMPETENCIA
Promueve los Derechos Humanos con el fin de valorar la condicin humana en los
diferentes entornos, demostrando actitud investigadora, democrtica, participativa y
SUMILLA
La experiencia curricular de Constitucin y Derechos Humanos pertenece al rea de
Formacin General; es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene
como propsito asumir y concientizar el ejercicio de los derechos humanos,
fortaleciendo la dignidad humana, la responsabilidad social y la actitud democrtica e
investigativa. Comprende los siguientes ncleos temticos: Persona y derechos
humanos, evolucin de los derechos humanos, estado de derecho, la Constitucin
Poltica del Per, derechos de primera, segunda y tercera generacin.
PERFIL DOCENTE
Especialista en Docencia de las Ciencias Sociales
Abogado con Formacin Docente y en la especialidad de Derechos Humanos
individual.
funcin
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DENOMINACIN: CONTROL INTERNO GERENCIAL

CDIGO: DEBE603
CRDITOS: 4
REQUISITO: ANALISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE DECISIONES
(DEBF511) / INGLES III (CDIPA03)
COMPETENCIA:
Aplica procedimientos y tcnicas de auditora en el desarrollo de la auditoria para
obtener una seguridad razonable de que los estados financieros no contienen errores
importantes que afectan la gestin financiera de la organizacin, as como analiza el
control interno de la empresa, utilizando las Normas Internacionales de Auditora,
con responsabilidad, trabajando en equipo y respetando las opiniones de los dems.
SUMILLA
Experiencia curricular que pertenece al rea de especialidad, de naturaleza tericoprctico, de carcter obligatorio. Est orientado a conocer y aplicar el marco
normativo y legal de la auditoria durante el proceso de auditora financiera, para lo
cual se desarrollaran los siguientes temas: Fundamentos bsicos de la auditoria,
normas y marco legal de la auditoria, procesos de la auditoria de estados financieros,
control interno, obtencin de evidencia de auditora, hallazgo de auditora, papeles de
trabajo marcas y referencias, ejecucin de auditora, carta de control interno,
dictamen de auditora de estados financieros, la auditoria y el peritaje, mbito y
naturaleza del peritaje contable. A travs de casos planteados extrados de realidad
empresarial.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con estudios de postgrado en la especialidad, con experiencia
profesional o estudio de Auditora y experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: SISTEMAS DE GESTIN PBLICA Y PRIVADA
CDIGO: DEBF613
CRDITOS: 4
REQUISITO: ANLISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE DECISIONES
(DEBF511) / RENTA PERSONAL Y EMPRESARIAL (DEBE502)
COMPETENCIA
Identifica y aplica sistemas y procedimientos de registro en el movimiento operativo
de una empresa, seleccionando los ms adecuados, segn la actividad, volumen de
operaciones y nivel de informacin que se precise obtener, actuando con
responsabilidad y estricto cumplimiento de normas y principios contables.
SUMILLA
Experiencia de especialidad, de naturaleza terico practico, donde el estudiante
planifica, organiza y analiza las actividades para disear los sistemas de organizacin
de contabilidad, en funcin a las necesidades de la organizacin pblica y privada,
aplicando procedimientos y tcnicas apropiadas, logrando la participacin
responsable de los trabajadores.
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PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, con estudios de postgrado en la especialidad, experiencia
profesional o estudio contable y experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: FINANZAS CORPORATIVAS
CDIGO: DEBE604
CRDITOS: 4
REQUISITO: FINANZAS (DEBF512)
COMPETENCIA
Planea, gestiona y administra el capital de trabajo y los requerimientos de efectivo
presupuestados en condiciones de certidumbre e incertidumbre, en coordinacin con
las unidades administrativas que solicitan las inversiones, trabajando en equipo con
responsabilidad.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea de especialidad, de naturaleza terico-prctico. Se
brinda las herramientas de clculo y anlisis para que a travs de su uso adecuado
pueda resolver problemas inherentes a las finanzas empresariales de corto plazo,
principalmente en la administracin del capital de trabajo, es decir, el efectivo, la
cuenta por cobrar, la cuenta por pagar, las inversiones en valores negociables y los
inventarios, trabajando con responsabilidad y respetando las opiniones de los dems.
PERFIL DOCENTE
de cargos gerenciales en empresas financieras.
DENOMINACIN: TUTORA VI
CDIGO: VPBC607
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora V (VPBC506)
SUMILLA
PERFIL DEL TUTOR
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VII CICLO
DENOMINACIN: CULTURA AMBIENTAL
CDIGO: GPBB707
CRDITOS: 4
REQUISITO: Constitucin y Derechos Humanos (GPBB606)
COMPETENCIA
Promueve la cultura de sostenibilidad a travs de acciones relacionadas al cuidado y
defensa del ambiente con el fin de garantizar un bienestar ecolgico, valorando el
equilibrio entre la persona y su entorno social.
SUMILLA
La experiencia curricular de Cultura Ambiental pertenece al rea de Formacin
General; es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene como
propsito desarrollar habilidades cognitivas, actitudes y conciencia ambiental, que
permitan al estudiante asumir su rol de ciudadano responsable, ejecutando acciones,
mediante el uso de herramientas de gestin ambiental. Comprende aspectos
relacionados con el impacto ambiental de las actividades humanas y la educacin para
la sostenibilidad.
PERFIL DOCENTE
Especialista en Ciencias Naturales con Postgrado en Ecologa o Gestin Ambiental.
individual.
funcin
DENOMINACIN: AUDITORA FINANCIERA
CDIGO: DEBE705
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTROL INTERNO GERENCIAL (DEBE603)
INGLS IV (CDIPA04)
COMPETENCIA
Conoce el desarrollo de la auditoria, ejecutando en Papeles de Trabajo los
procedimientos de auditora correspondiente a cada uno de los rubros de los Estados
Financieros, elabora la Carta de Control Interno y Dictmenes de Auditoria como
resultado de la Auditoria, trabajando con responsabilidad, en equipo y respetando las
opiniones de los dems.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea de especialidad, de naturaleza terico-prctico, de
carcter obligatorio, mediante el cual el estudiante conoce y elabora un plan de
Auditoria, el Memorando de Planeamiento de una Auditora de estados financieros.
As mismo aplica procedimientos de Auditora de los Estados Financieros en papeles
de trabajo, aplicando el Cierre del proceso de Auditora. Aplicacin prctica de la
Carta de Control Interno. Aplicacin prctica de los dictmenes de auditora
financiera. Aplicacin prctica de los Archivos de papeles de trabajo. Control de
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calidad de la auditora. A travs de casos planteados extrados de la realidad

empresarial, trabajando con responsabilidad, demostrando inters y respetando las
opiniones de los dems.
PERFIL DOCENTE
DENOMINACIN: CONTABILIDAD GERENCIAL
CDIGO: DEBE706
CRDITOS: 4
REQUISITO: SISTEMAS DE GESTIN PBLICA Y PRIVADA (DEBF613) /
FINANZAS CORPORATIVAS (DEBE604)
COMPETENCIA
Conoce y aplica herramientas gerenciales orientadas a la gestin de la informacin
financiera y no financiera, con sentido tico, de respeto y responsabilidad ante la
sociedad. Asimismo, ser capaz de alcanzar la comprensin y explicacin de la
realidad, lo cual le permitir tener un manejo integral y analtico de situaciones
complejas, sobre la base de informacin relevante, eficiente y oportuna, con una
permanente actitud a la toma de decisiones, adaptndose a los cambios y generando
valor en las actividades que realiza
SUMILLA
Experiencia curricular del rea de especialidad, de naturaleza terico-prctica, de
carcter obligatorio, mediante el cual el estudiante conoce y elabora informacin
contable financiera para la toma de decisiones. Medicin de la utilidad del negocio
(costeo de inventario, precios y rentabilidad de productos). Relevancia, costos y
procesos de toma de decisiones. Anlisis de los Estados Financieros para las
decisiones estratgicas, travs de casos planteados extrados de la realidad
empresarial.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico con estudios de postgrado en la especialidad, experiencia
profesional en cargos gerenciales y experiencia en docencia universitaria.
DENOMINACIN: PROYECTOS DE INVERSION
CDIGO: DEBF714
CRDITOS: 4
REQUISITO: FINANZAS CORPORATIVAS (DEBE604)
COMPETENCIA
Formula y evala proyectos de inversin de las organizaciones privadas y/o pblicas
con el propsito de emprender un negocio y satisfacer una necesidad social,
siguiendo criterios tcnicos, legales, organizacionales, financieros y sociales
establecidos en cada una de sus etapas y haciendo nfasis en su viabilidad, con un
gran sentido para liderar el trabajo en equipo, con calidad, y orientacin a los
resultados.
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SUMILLA
Experiencia del rea formativa, de naturaleza terico-prctico, de carcter obligatorio.
En esta experiencia curricular el estudiante aplica conocimientos para un enfoque
conceptual y desarrollo prctico, a travs de la formulacin, preparacin y evaluacin
de un proyecto, que comprende desde la identificacin de una iniciativa de inversin
hasta la adopcin de una decisin respecto de su ejecucin. Comprende y explica el
marco conceptual referido a los proyectos de inversin, as como tambin describe
las fases y etapas que se desarrollan en el llamado ciclo de los proyectos, Organiza la
documentacin, maneja las normas legales y analiza los requisitos para definir la
estructura organizativa del proyecto.
PERFIL DOCENTE
estudios de postgrado en la especialidad, experiencia profesional y experiencia en
DENOMINACIN: TUTORA VII
CDIGO: VPBC708
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora VI (VPBC607)
SUMILLA
Tutora es una experiencia curricular que pertenece al rea complementaria, tiene
PERFIL DEL TUTOR
VIII CICLO
DENOMINACIN:
METODOLOGA
CIENTFICA
DE
LA
INVESTIGACIN
CDIGO: IPBB802
CRDITOS: 4
REQUISITO: CULTURA ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN
(IPBB401) CULTURA AMBIENTAL (GPBB707)
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COMPETENCIA
Planifica, ejecuta, elabora y sustenta un trabajo de investigacin relacionado con
problemas de la realidad, a travs de la aplicacin del mtodo cientfico con
responsabilidad social y respeto al medio ambiente, demostrando disposicin al
trabajo en equipo, con tica y actitud crtica.
SUMILLA
La experiencia curricular corresponde al rea bsica; es de naturaleza terico prctica
y de carcter obligatorio. Tiene como propsito promover en los estudiantes el
inters por la investigacin cientfica, para lo cual debe planificar, ejecutar y elaborar
un trabajo de investigacin que contribuya a la bsqueda de alternativas de solucin a
problemas de la realidad dentro de su especialidad. Comprende los siguientes
aspectos temticos: Ciencia, conocimiento e Investigacin cientfica, Marco terico y
marco metodolgico y Difusin de resultados y propiedad intelectual.
PERFIL DOCENTE
Grado Acadmico de Maestro o Doctor.
indexadas.
Manejo de tcnicas pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e
individual.
funcin.
DENOMINACIN: AUDITORA INTEGRAL
CDIGO: DEBE807
CRDITOS: 4
REQUISITO: AUDITORA FINANCIERA (DEBE705) INGLES V (CDIPA05)
COMPETENCIA
Ejecuta la Auditora Integral en sus fases de planeamiento, trabajo de campo e
informe, acorde con las normas internacionales de auditora a las diversas funciones
de la empresa, con responsabilidad y tica con un enfoque multidisciplinario,
brindando un valor agregado en beneficios del ente econmico
SUMILLA
Experiencia curricular de rea de especialidad, de naturaleza terico-prctico, de
carcter obligatorio. Trata de que el alumno identifique la naturaleza y el campo de
accin de la auditora Integral, como una especialidad del Contador Pblico, donde
el estudiante comprende y elabora la planificacin de la Auditora Integral, objetivos
y alcances. Proceso de la Auditora Integral, normas, procedimientos y tcnicas. La
auditora no financiera: auditora administrativa, auditora de gestin, auditora
informtica, auditora ambiental.
PERFIL DOCENTE
Pgina 61
TITLE: STRATEGIC FINANCIAL PLANNING

CODE: DEBE808
TOTAL HOURS: 5 (3 THEORY Y 2 PRACTICE)
CREDITS: 4
REQUIREMENTS:
FINANZAS CORPORATIVAS
(DEBE604)/
CONTABILIDAD GERENCIAL (DEBE706)
COMPETENCY
The student makes decisions in solving short and long term financial administration
problems using strategic financial planning as a powerful decision-making tool, using
budgeting procedures and techniques in the elaboration of specific and integral
budgets which allow them to develop functional and financial schemes according to
the objectives, strategies and policies of the enterprise, working with honesty and
ethics.
SUMMARY
The curricular experience STRATEGIC FINANCIAL PLANNING belongs to
the specialty. It is theoretical and practical in nature. It proposes the development of
tools to elaborate the strategic planning using Basic Strategic Planning Concepts,
Revenue Control and Planning, Master Budget, Flexible Budget, Capital Budget,
Cash Budget, Cost-Volume-Profit Analysis, Budget from Governmental Entities.
TEACHERS PROFILE
Certified Public Accountant, degree in Business Administration, Economist or
Engineer with graduate studies in the specialty and professional experience in
performance of management positions.
DENOMINACIN: PLANIFICACIN FINANCIERA ESTRATGICA
CDIGO: DEBE808
CRDITOS: 4
REQUISITO:
FINANZAS CORPORATIVAS (DEBE604)
CONTABILIDAD GERENCIAL (DEBE706)
COMPETENCIA
Toma decisiones en la solucin de problemas de gestin financiera a corto y largo
plazo, utilizando la planeacin financiera estratgica como una herramienta poderosa
de decisin, empleando procedimientos y tcnicas presupuestarias en la elaboracin
de los presupuestos integrales y especficos que le permitan desarrollar esquemas
funcionales y financieros de acuerdo a los objetivos, estrategias y polticas de la
empresa, trabajando con honestidad y tica.
SUMILLA
Experiencia curricular que pertenece al rea de especialidad, de carcter terico
prctico, en el que se propone desarrollar herramientas para la elaboracin de la
planeacin estratgica, utilizando los conceptos bsicos de planeamiento estratgico,
planeamiento y control de utilidades, Presupuesto maestro, Presupuesto Flexible,
Presupuesto de Capital. Presupuesto de Efectivo, Anlisis de Costo Volumen
Utilidad, Presupuesto de las entidades gubernamentales.
Pgina 62
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico Colegiado, Licenciado en Administracin, Economista o
Ingeniero, con estudios de postgrado en la especialidad y experiencia profesional en
el desempeo de cargos gerenciales.
DENOMINACIN: LABORATORIO DE NEGOCIOS
CDIGO: DEBE809
CRDITOS: 4
REQUISITO: CONTABILIDAD GERENCIAL (DEBE706)
COMPETENCIA
Conoce y aplica la teora, conceptos, herramientas adquiridos en las diferentes
materias, y que se relacionan con los simuladores de negocios, analizando las
diferentes situaciones presentadas como base para la toma de decisiones en la gestin
de la empresa, mediante la aplicacin del simulador. Aplica las herramientas y
tcnicas de ventas para el mejor desempeo de la empresa.
SUMILLA
Experiencia curricular del rea de especialidad, de naturaleza terico-prctico, y de
carcter obligatorio. El estudiante conoce y elabora Simulacin del ambiente de los
negocios, juegos de negocios centrados en decisiones, la puesta en prctica de los
conceptos, tcnicas y procesos de toma de decisiones, identificacin, evaluacin de
oportunidades y riesgos, planificar y disear estrategias, a travs del simulador de
negocios.
PERFIL DOCENTE
Profesional especialista en manejo de simuladores de negocio.
DENOMINACIN: TALLER DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LABORALES
CDIGO: VPBC809
TOTAL DE HORAS: 2 (PRCTICA)
CRDITOS: 1 Crdito
REQUISITO: Tutora VII (VPBC708)
COMPETENCIA
Demuestra habilidades personales y sociales para mejorar sus posibilidades de
empleabilidad en el mercado, aplicando estrategias y herramientas laborales.
SUMILLA
El Taller para el desarrollo de competencias laborales es una experiencia curricular
formativa; de naturaleza prctica y de carcter obligatorio, orientada a fortalecer la
formacin de profesionales competitivos, creativos y comprometidos con el
desarrollo socioeconmico del pas, a travs de talleres que permitan el complemento
entre aptitudes y actitudes. Desarrolla aspectos relacionados con las habilidades
personales y sociales, as como las expectativas del mercado global.
PERFIL DOCENTE
Experiencia laboral mnima de 4 aos. Dominio de estrategias activas
Experiencia en Recursos humanos, seleccin de personal o afines
Pgina 63
DENOMINACIN: TUTORA VIII

CDIGO: VPBC810
CRDITOS: 1
REQUISITO: Tutora VII (VPBC708)
SUMILLA
PERFIL DEL TUTOR
IX CICLO
DENOMINACIN: PROYECTO DE INVESTIGACIN
CDIGO: IPBF903
CRDITOS: 12
REQUISITOS: Todas las EC hasta el VIII ciclo
COMPETENCIA
Planifica, organiza y elabora un proyecto de investigacin, relacionado con la
especialidad, de acuerdo a los lineamientos del mtodo cientfico, orientado a la
solucin de problemas de su contexto social, con gran sentido de responsabilidad
social y tica.
SUMILLA
La experiencia curricular corresponde al rea de formacin profesional, de naturaleza
terico-prctica y de carcter obligatorio. Tiene como propsito generar y potenciar
las habilidades y destrezas de los estudiantes para investigar siguiendo los procesos de
la metodologa de la investigacin cientfica, para lo cual elabora su proyecto de tesis
bajo la modalidad de asesora virtual. Adems promueve en los estudiantes el inters
para aportar nuevos conocimientos y soluciones en los problemas de la realidad
dentro de su especialidad. Comprende la Elaboracin del Proyecto de Tesis.
PERFIL DOCENTE
indexadas.
Pgina 64

funcin.
DENOMINACIN: PRCTICA PRE PROFESIONAL TERMINAL I
CDIGO: DEBC911
CRDITOS: 10
REQUISITO: Todas las EC hasta el VIII ciclo
COMPETENCIA
Comprende y aplica los principios, prcticas y herramientas de la Contabilidad, con el
fin de diagnosticar problemas, acorde con la realidad, y proponer soluciones a una
organizacin pblica o privada, siguiendo procedimientos tcnicos establecidos,
demostrando criterio lgico, analtico y alto grado de responsabilidad
SUMILLA
Experiencia curricular de naturaleza prctica que corresponde al rea
complementaria, de carcter obligatorio. Tiene como propsito que el estudiante
realice sus prcticas en una empresa del sector pblico o privado, para realizar el
diagnstico de problemas financieros, de control interno as como aplicar y
profundizar sus conocimientos adquiridos durante sus estudios; haciendo uso de las
normas contables, el aspecto legal que rige para la empresa, ya sea tributario o laboral
hasta obtener los estados financieros para la toma de decisiones de la alta direccin.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico con estudios de postgrado en la especialidad y experiencia
profesional.
X CICLO
DENOMINACIN:
DESARROLLO
DEL
INVESTIGACIN
PROYECTO
DE
CDIGO: IPBFA04
CRDITOS: 12
REQUISITO: Proyecto de Investigacin (IPBF903)
COMPETENCIA
Ejecuta el proyecto de investigacin aplicando mtodos, tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos que permitan organizar y presentar los resultados en un informe
de investigacin aprobado por la unidad acadmica correspondiente, el cual ser
sustentado, con actitud crtica, tica y reflexiva.
SUMILLA
La experiencia curricular corresponde al rea de formacin profesional, de naturaleza
terico-prctica y de carcter obligatorio. Tiene como propsito ayudar a potenciar
las habilidades y destrezas de los estudiantes para aplicar los procesos de la
metodologa cientfica en la elaboracin de su informe de tesis, siguiendo la
modalidad de asesora virtual, de tal modo que culmine en la sustentacin de su
Pgina 65
trabajo de investigacin para la obtencin de su Grado de Bachiller. Comprende la

Elaboracin del Informe de Tesis.
PERFIL DOCENTE
indexadas.
funcin.
DENOMINACIN: PRCTICA PRE PROFESIONAL TERMINAL II
CDIGO: DEBCA12
CRDITOS: 10
REQUISITO: PRCTICA PRE PROFESIONAL TERMINAL I (DEBC911)
COMPETENCIA:
Analiza y propone el planteamiento de alternativas de solucin a los problemas
encontrados de las diferentes areas de la empresa receptora, siguiendo
procedimientos tcnicos establecidos, demostrando alto grado de compromiso,
responsabilidad, honestidad, creatividad y tica.
SUMILLA
Experiencia curricular de naturaleza prctica que corresponde al rea
complementaria. Tiene como propsito que el estudiante realice sus prcticas en una
empresa del sector pblico o privado, para realizar el diagnstico de problemas
financieros, de control interno as como aplicar y profundizar sus conocimientos
adquiridos durante sus estudios; haciendo uso de las normas contables, el aspecto
legal que rige para la empresa, ya sea tributario o laboral hasta obtener los estados
financieros para la toma de decisiones de la alta direccin.
PERFIL DOCENTE:
Contador Pblico con estudios de postgrado y experiencia profesional.
EXPERIENCIAS CURRICULARES ELECTIVAS
DENOMINACIN: PLANEAMIENTO TRIBUTARIO
CDIGO: DEBEX10
TOTAL DE HORAS: 5 (3 TEORA y 2 PRCTICA)
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Conoce y aplica las herramientas del planeamiento tributario, mediante el anlisis del
fundamento de la tributacin, tomando en cuenta los cambios en la norma tributaria,
el proceso administrativo y las situaciones de hecho que podran reducir o posponer
el tributo, trabajando en equipo, con responsabilidad y respetando las opiniones de
los dems.
Pgina 66
SUMILLA
La experiencia curricular de pertenece al rea de especialidad, es de naturaleza terico
prctico. El planeamiento tributario es una herramienta importante que permite
optimizar recursos y obtener beneficios tributarios en las operaciones que realizan o
planean realizar, que redunden en una mayor eficiencia tributaria para las empresas y
que les permitan asumir una carga fiscal no mayor a aqulla que por economa de
opcin sea aceptada por la ley, permitindoles de esta forma mejorar su situacin
patrimonial.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico o Abogado, con experiencia profesional y estudios de especialidad
a nivel de postgrado.
DENOMINACIN: AUDITORA TRIBUTARIA
CDIGO: DEBEX11
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Conoce y aplica las tcnicas de auditora tributaria, papeles de trabajo, las doctrinas,
tcnicas y procedimientos del Cdigo Tributario, Impuesto a la Renta, Impuesto
General a las Ventas con anlisis y critica reflexiva.
SUMILLA
La experiencia curricular de Auditora Tributaria pertenece al rea de especialidad, es
de naturaleza terico prctico. Integra, aplica y complementa debidamente los
conocimientos de los cursos de Contabilidad Financiera, Tributacin y Auditora,
concurriendo a la slida formacin del estudiante. Comprende el estudio de las
obligaciones tributarias, el proceso de fiscalizacin tributaria, las normas, tcnicas y
procedimientos aplicables a la Auditoria Tributaria y concluye con los derechos y la
defensa de los contribuyentes.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico o Abogado, con experiencia profesional y estudios de especialidad
a nivel de postgrado.
DENOMINACIN: TRIBUTACIN INTERNACIONAL

CDIGO: DEBEX12
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Conoce y aplica la estructura y racionalidad de los principios que informan la
tributacin internacional en la realizacin de operaciones y su relacin a los precios
de transferencia, con sentido crtico, reflexivo y respetando las opiniones de los
dems.
Pgina 67
SUMILLA
La experiencia curricular corresponde al rea de especialidad y es de naturaleza
terico prctico. Trata acerca de aquellas operaciones internacionales que cobran
cada vez ms frecuencia y relevancia en el contexto en el que nos desenvolvemos.
Teniendo en cuenta que sus efectos son sometidos a la potestad tributaria de cada
uno de los pases en las que stas se llevan a cabo, surge la necesidad de que el
estudiante entienda los conceptos fundamentales de Precios de Transferencia y su
relacin con los temas de Tributacin Internacional, analizando las consecuencias
de la realizacin de operaciones en territorios de baja o nula imposicin, as como
de la aplicacin de tratados para evitar la doble imposicin, entre otros, de manera
que las empresas que realizan operaciones desde y hacia el exterior cuenten el
respaldo necesario.
PERFIL DOCENTE
Contador Pblico, Licenciado en Administracin o Abogado, con experiencia
profesional y estudios de especialidad a nivel de postgrado.
DENOMINACIN: ADMINISTRACIN DEL TALENTO HUMANO
CDIGO: AEBE506
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Disea y desarrolla el sistema de Administracin del Talento Humano de la
Organizacin que le permita obtener una ventaja competitiva, siguiendo criterios
tcnicos establecidos, demostrando un gran sentido de respeto, empata y
comprensin.
SUMILLA
La experiencia curricular de Administracin del Talento Humano pertenece al rea de
Formacin Profesional; es de naturaleza terico-prctica y de carcter obligatorio. Se
propone desarrollar los conocimientos y procedimientos de la administracin del
capital humano de la organizacin.
Abarca los siguientes aspectos: La administracin del capital humano; Captacin.
Desarrollo; Compensacin; Evaluacin; Relaciones laborales; Seguridad e higiene en
el trabajo.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Administracin, con estudios de especializacin a nivel de postgrado y
experiencia profesional en el rea de Recursos Humanos.
DENOMINACIN: ADMINISTRACIN DE OPERACIONES
CDIGO: AEBF 717
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
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COMPETENCIA
Disea, opera y mejora los sistemas de produccin en las organizaciones para
responder a los requerimientos y necesidades de los consumidores, a travs de
criterios tcnicos, procedimientos y mtodos establecidos, demostrando trabajo en
equipo, calidad y orientacin a los resultados.
SUMILLA
La experiencia curricular de Administracin de Operaciones pertenece al rea de
Formacin Profesional; es de naturaleza terico-prctica y de carcter obligatorio. El
estudiante adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el dominio de las
estrategias de la administracin de los procesos de transformacin de bienes y
servicios, el manejo de la cadena de suministros y la planeacin y el control de dicha
cadena, as como para liderar empresas competitivas con calidad dentro de un
contexto local, nacional y mundial.
Abarca los siguientes aspectos: Sistema de produccin; Localizacin y distribucin de
planta; Planeamiento de la produccin; Gestin de la calidad; Gestin de la cadena de
suministros; Actividad de Proyeccin a la comunidad.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Administracin o Ingeniero con estudios de especializacin a nivel de
postgrado y experiencia profesional en el rea.
DENOMINACIN: GERENCIA Y PROSPECTIVA ESTRATGICA
CDIGO: AEBE707
CRDITOS: 4
REQUISITO: NINGUNO
COMPETENCIA
Analiza, elabora e implementa la prospectiva y el proceso estratgicos, que orienten al
desarrollo y funcionamiento gerencial de una organizacin, siguiendo los criterios
tcnicos establecidos, con liderazgo en el trabajo en equipo y orientacin a los
resultados.
SUMILLA
La experiencia curricular de Gerencia y prospectiva Estratgica pertenece al rea de
Formacin Profesional; es de naturaleza terico-prctica y de carcter obligatorio.
Propone gestionar las herramientas estratgicas y prospectivas para la toma de
decisiones y el desarrollo competitivo de una organizacin.
Abarca los siguientes aspectos: Direccionamiento estratgico; Anlisis estratgico y
prospectivo; Estrategias en accin, Seleccin de la estrategia; Implementacin;
Evaluacin y control estratgicos.
PERFIL DOCENTE
Licenciado en Administracin con estudios de especializacin a nivel de postgrado y
experiencia profesional en el desempeo de cargos gerenciales.
Pgina 69
3.6. RELACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES CON LAS EXPERIENCIAS

CURRICULARES
3.6.1
Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares de

Formacin General e Investigacin
PENSAMIENTO LGICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA
REDACCIN UNIVERSITARIA Y
CTEDRA VALLEJO
II
DESARROLLO PERSONAL
III
CULTURA ESTADSTICA PARA LA

INVESTIGACIN
IV
FILOSOFA
CONSTITUCIN Y DERECHOS
HUMANOS
VI
CULTURA AMBIENTAL
VII
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
VIII
IX
DESARROLLO DE PROYECTO DE
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
GESTIN DE RIESGOS
EMPRENDEDORISMO
CULTURA AMBIENTAL
DIVERSIDAD E
IDENTIDAD CULTURAL
DERECHOS HUMANOS
EXPERIENCIAS CURRICULARES
CICLO
EJES TRANSVERSALES
Pgina 70
3.6.2
Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares del

rea de Formacin Profesional
DEBF101
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
DEBB101
ADMNISTRACIN
DEBB102
MATEMTICA PARA LOS NEGOCIOS
DEBF202
CONTABILIDAD FINANCIERA
II
DEBF203
FUNDAMENTOS DE GESTIN EMPRESARIAL
II
DEBB203
MICROECONOMA
II
DEBF204
MATEMTICA PARA LAS FINANZAS
II
DEBF305
CONTABILIDAD APLICADA
III
DEBB304
MACROECONOMA
III
DEBF306
LEGISLACIN EMPRESARIAL
III
DEBF307
COMERCIO INTERNACIONAL
III
DEBF408
CONTABILIDAD DE COSTOS
IV
DEBF409
CONTABILIDAD SUPERIOR
IV
DEBF410
TRIBUTACIN
IV
X
X
DEBB405
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS
IV
DEBE501
CONTABILIDAD DE COSTOS AVANZADOS
DEBF511
ANLISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE DECISION
DEBE502
RENTA PERSONAL Y EMPRESARIAL
DEBF512
FINANZAS
VI
DEBE603
CONTROL INTERNO GERENCIAL
VI
DEBF613
SISTEMAS DE GESTIN PBLICA Y PRIVADA
VI
DEBE604
VI
DEBE705
AUDITORA FINANCIERA
VII
DEBE706
CONTABILIDAD GERENCIAL
VII
DEBF714
PROYECTOS DE INVERSIN
VII
DEBE807
AUDITORA INTEGRAL
VIII
DEBE808
STRATEGIC FINANCIAL PLANNING
VIII
DEBE809
LABORATORIO DE NEGOCIOS
VIII
DEBC911
PRCTICA PREPROFESIONAL TERMINAL I
IX
DEBCA12
PRCTICA PREPROFESIONAL TERMINAL II
INVESTIGACIN
GESTIN DE RIESGO Y
SEGURIDAD
EMPRENDEDORISMO
CULTURA AMBIENTAL
DIVERSIDAD E
IDENTIDAD CULTURAL
CICLO
CDIGO
DERECHOS HUMANOS
EJES TRANSVERSALES
X
X
X
X
Pgina 71
3.7 CERTIFICACIONES PROGRESIVAS

La CERTIFICACIN como ASISTENTE CONTABLE se otorgar siempre y
cuando el estudiante satisfaga las siguientes condiciones:
a) Haber aprobado un mnimo de 100 crditos; y,
b) Haber cursado y aprobado las asignaturas formativas y de especialidad
establecidas hasta el quinto ciclo.
c) Haber aprobado 3 niveles de Computacin y 3 niveles de Ingls
La CERTIFICACIN como ASISTENTE FINANCIERO se otorgar siempre y
cuando el estudiante satisfaga las siguientes condiciones:
a) Haber aprobado un mnimo de 170 crditos; y,
b) Haber cursado y aprobado las asignaturas formativas y de especialidad
establecidas hasta el octavo ciclo.
c) Haber aprobado 3 niveles de Computacin y 6 de Ingls.
3.8 REQUISITOS DE EGRESO
Los requisitos para ser considerado egresado de esta carrera profesional son:
a) Haber aprobado todas las experiencias curriculares de carcter obligatorio del
plan de estudio.
b) Haber aprobado un mnimo de 12 crditos electivos, que podr obtenerlo
con la aprobacin de las experiencias curriculares electivas o con seminarios
o crditos libres que tengan la aprobacin y requisitos para ello.
c) Haber obtenido el 100% de crditos del plan de estudios.
d) Acreditar las exigencias complementarias de computacin e ingls.
3.9 COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
3.9.1
COMPETENCIA COMPLEMENTARIA DE INGLS

El PROGRAMA de ACREDITACION DEL IDIOMA INGLS con el
fin de mejorar el nivel de aprendizaje del idioma de nuestros alumnos y el
logro de nuestro objetivo principal: la certificacin internacional de nuestros
egresados, presenta la propuesta de extensin de niveles basada en la
medicin del nivel de una lengua a nivel internacional, tal como lo hace el
Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR), proponiendo
el alcance del NIVEL INTERMEDIO.
Los exmenes internacionales ofrecen a las personas que estudian ingls
como lengua extranjera, la posibilidad de examinarse en todos los niveles de
habilidad y comprensin, demostrando las competencias al escribir, leer,
hablar y escuchar este idioma. Los exmenes de este tipo son reconocidos
internacionalmente como prueba de la habilidad en el idioma ingls,
Pgina 72
facilitando a los estudiantes la admisin por parte de instituciones acadmicas

en pases donde el ingls es el idioma principal. El certificado que se otorga a
los examinados posee validez de por vida. El Marco Comn Europeo de
Referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe
controlar en cada uno de los niveles.
Nivel A1: Corresponde al nivel principiante.

Nivel A2: Corresponde al nivel elemental. Examen KET
Nivel B1: Corresponde al nivel intermedio. Examen PET
Nivel B2: Corresponde al nivel intermedio alto. Examen FCE
HORAS INSTRUCCION
EXAMENES INTERNACIONALES
MINIMAS REQUERIDAS
UNIVERSIDAD DE CAMBRIDGE
KET (Key English Test)
200250*
Est dirigido a estudiantes del nivel elemental de

ingls y comprueba que el estudiante tiene ciertas
bases en el idioma. KET- A2 aproximadamente 200
250 horas mnimas.
PET (Preliminary English Test)
350450 **
Evala capacidades lingsticas en situaciones

cotidianas y utilizar el ingls con propsitos generales.
PET- B1 aproximadamente 350450 horas mnimas.
El alcance de los niveles antes mencionados se podr llevar a cabo hasta en SEIS
NIVELES de ingls en las modalidades PRESENCIAL o VIRTUAL,
dependiendo de cada carrera
Para obtener el Grado de Bachiller, nuestros debern acreditar el logro del nivel
BSICO e INTERMEDIO de ingls, al trmino de los seis niveles los alumnos
estaran aptos para el examen KET y as poder obtener
DOBLE
CERTIFICACIN: Certificacin Internacional Universidad de Cambridge y la

certificacin de Ingles Bsico e Intermedio del Centro de Idiomas de la Universidad
Cesar Vallejo.
Pgina 73
PAI PRESENCIAL
CEF
NIVELES
COMPETENCIA
CERTIFICACION
FINAL
FOUNDATIONS OF ENGLISH
LANGUAGE (Nociones del
idioma)
AI
INGLS I
Utiliza el idioma ingls, de manera
INGLS II
adecuada y coherente para comunicar
mensajes sobre actividades cotidianas
de su entorno, demostrando una
actitud crtica y responsable.
DEVELOPING ENGLISH
LANGUAGE
(Desarrollando los conocimientos
en el idioma)
AI A2
INGLS
III
Utiliza el idioma ingls de manera

adecuada y coherente para participar
en conversaciones sobre temas
cotidianos de inters personal, crtica
y responsablemente.
INGLS
IV
Utiliza el idioma ingls de manera

fluida, adecuada y coherente para
expresar sus opiniones en dilogos
sencillos, crtica y responsablemente.
INGLS
V
A2
(KET)
INGLS
VI
POLISHING
LANGUAGE
DIPLOMA
BASICO &
INTERMEDIO
ENGLISH
(Consolidando mis conocimientos

del idioma)
Utiliza el idioma ingls en situaciones
cotidianas para desenvolverse en
diversos contextos, demostrando
responsabilidad y proactividad.
Pgina 74
PAI ON LINE
CEF
NIVELES
Ingls I
AI
CONSTANCIA/
CERTIFICADO
POR NIVEL
CERTIFICACION
FINAL
FOUNDATIONS
OF ENGLISH
LANGUAGE
PAI ON
LINE 1
Ingls II
(Nociones del
idioma)
DEVELOPING
ENGLISH
LANGUAGE
Ingls III
AI
A2
PAI ON
LINE 2
(Desarrollando los
conocimientos en el
idioma)
CERTIFICADO
DE INGLES
BASICO &
INTERMEDIO
Ingls IV
A2
KET
3.9.2
Ingls V
POLISHING
ENGLISH
LANGUAGE
Ingls VI
(Puliendo mis
conocimientos del
idioma)
PAI ON
LINE 3
COMPETENCIA COMPLEMENTARIA DE COMPUTACIN

El Programa de Acreditacin en Computacin (PAC) de la Universidad
Csar Vallejo es una exigencia acadmica de formacin
complementaria, que prepara a los estudiantes de pregrado en el dominio de
herramientas informticas y computacionales de acuerdo a su especialidad y
bajo estndares internacionales. Adems, constituye una importante ventaja
competitiva, otorgando certificaciones progresivas como Especialistas en
Aplicaciones Informticas.
Pgina 75
Este programa est diseado en 03 niveles, con un valor de 03 crditos cada

uno:
DURACIN
El Programa de Acreditacin en Computacin tiene una duracin de 228
horas acadmicas, estructurado en 3 niveles:
COMPUTACIN I con una duracin de 76 horas acadmicas.
COMPUTACIN II con una duracin de 76 horas acadmicas.
COMPUTACIN III con una duracin de 76 horas acadmicas.
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA
a) Utiliza las herramientas informticas de propsito general, colaborativas
y de optimizacin del trabajo para complementar su formacin
acadmica e incrementar su desempeo, de manera adecuada y
pertinente.
b) Procesa informacin para hacer ms productivo su trabajo, utilizando
de las aplicaciones empresariales y diversas herramientas de
modelamiento, diseo y gestin de acuerdo a su perfil profesional.
c) Elabora proyectos diversos para presentar informacin de manera
organizada, demostrando responsabilidad, creatividad y originalidad.
CERTIFICACIN
a) El Programa de Acreditacin en Computacin certifica a los
participantes otorgndoles un diploma por cada nivel de
computacin, previo derecho de pago de la tasa correspondiente.
b) Al finalizar el programa, la Oficina de Registros Acadmicos de la
universidad acreditar los estudios del Programa de Computacin dentro
de su carpeta de grado.
Pgina 76
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Pgina 77
4.
MARCO METODOLGICO
4.1. ORIENTACIONES PARA LA EJECUCIN CURRICULAR
4.1.1. METODOLOGA DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE
El currculo por competencias busca el desarrollo integral del estudiante quien debe
aprender a aprender para lograr un aprendizaje que asegure una formacin integral.
En este proceso, el docente acta como mediador de las experiencias de
aprendizaje, prepara las situaciones de aprendizaje pensando en el estudiante como
sujeto principal de la prctica pedaggica y organiza su estrategia didctica
procurando el uso de tcnicas que movilicen las estructuras cognitivas y socio
afectivas de los estudiantes, requirindole intervenciones intelectivas, resolutivas,
crtico-reflexivas y constructivas. Por ello, se enfatiza una metodologa participativa y
activa en la que el estudiante asume un rol protagnico en su formacin y cogestor
de su desarrollo.
La metodologa propuesta para la ejecucin curricular, nos permite asumir que para
estimular el aprendizaje hay que comenzar con el proceso de adentro hacia afuera. La
primera influencia sobre el nuevo aprendizaje no es lo que los profesores hacen
pedaggicamente sino el aprendizaje que ya est dentro del aprendiz, tal como
expresa Lee Schulman, citado por Contreras (2005:p.22).
Las tcnicas sugeridas
son: el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje con base
en proyectos , el aprendizaje cooperativo y la tcnica expositiva con nfasis en la
interaccin permanente con el estudiante, adems de la transmisin de
conocimientos. Estas tcnicas permiten al estudiante conectarse con situaciones del
contexto real, desarrollando la motivacin intrnseca, que aumenta la transferencia y
favorecen el trabajo cooperativo.
Asimismo, tomando en cuenta que el Plan de Estudios contiene experiencias
curriculares ejes de investigacin y de aprendizaje servicio, estas asumirn su propia
metodologa.
A. APRENDIZAJE SERVICIO
El aprendizaje servicio es una estrategia pedaggica que permite promover y
asegurar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje mediante la vinculacin
y confrontacin del estudiante con la problemtica del mundo real, en la
perspectiva de desarrollar las capacidades, habilidades, competencias y,
gradualmente, aportar a la solucin de problemas, la atencin de necesidades de
la sociedad y de los grupos de inters de la Universidad.
La propuesta pedaggica del aprendizaje servicio parte de una premisa: la
solidaridad. Esta puede ser no solo un contenido de enseanza sino que las
actividades solidarias desarrolladas por los estudiantes pueden constituir en s
mismas, una fuente de aprendizaje, si se planifican adecuadamente.
Esta metodologa parte con la identificacin de los problemas del entorno, a
travs de un estudio que permita la verificar la pertinencia de su aplicacin. Se
planifican las actividades vinculadas a la experiencia curricular; se implementan y
se ejecutan teniendo como protagonistas a los estudiantes.
Pgina 78
A travs de la solucin de problemas y atencin de necesidades de actores

sociales y econmicos se visibiliza la problemtica de las comunidades, se
promueve el desarrollo del capital social y las ventajas competitivas locales en el
marco de un reforzamiento de la cohesin social.
Los estudiantes -como principales actores y beneficiarios- consolidan su proceso
de formacin acadmica a travs del desarrollo de competencias sustentadas en
capacidades, habilidades, valores y actitudes, reforzados a travs de la
participacin en proyectos y actividades de aprendizaje servicio.
Los docentes tienen la oportunidad de interactuar con otros actores,
complementar su proceso de formacin docente e identificar oportunidades para
el desarrollo de trabajos de investigacin.
La Universidad incrementa la eficacia del proceso de enseanza aprendizaje,
mejora su imagen y niveles de su reconocimiento institucional, fortalece los
vnculos con sus grupos de inters y estn en mejores condiciones para
desarrollar sus programas de investigacin, prcticas pre-profesionales,
proyeccin social, extensin universitaria y responsabilidad social.
Asimismo el aprendizaje servicio pretende impulsar la educacin en valores a
travs de su prctica, favorecer el compromiso cvico y la educacin para la
ciudadana y usar el conocimiento como una herramienta al servicio de la mejora
de la vida de todos los individuos y de la comunidad.
B. SISTEMA DE TUTORA
La Tutora en la Universidad Csar Vallejo constituye un sistema de apoyo y
acompaamiento al estudiante durante ocho semestres acadmicos con el fin de
fortalecer su desarrollo en los aspectos afectivo-social, acadmico y de identidad
institucional, contribuyendo con ello al logro del perfil del egresado.
C. ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Experiencias curriculares de carcter prctico, destinadas a contribuir a la
formacin integral del estudiante, poniendo nfasis en el desarrollo de talleres en
cuyos contenidos y estrategias, se enfatice dotar al estudiante de oportunidades
para afianzar su seguridad personal, adaptacin social e identidad institucional.
Tipos de actividades
Teatro
Oratoria y Liderazgo
Argumentacin y Debate
Las opciones de talleres podrn ampliarse o reducirse de acuerdo a evaluacin de
recursos y de resultados.
Metodologa
Metodologa activa y participativa. Utilizando las siguientes estrategias: Talleres,
campaas internas y externas, concursos segn las necesidades.
Pgina 79
D.
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y MOVILIDAD

ESTUDIANTIL
Entindase por Programa de Movilidad Acadmica Estudiantil de la Universidad
Csar Vallejo a la estructura organizacional cuyos procesos estn orientados a
contribuir al mejoramiento de la formacin profesional de los estudiantes
mediante la generacin de espacios y oportunidades de intercambio acadmico
con universidades nacionales y del extranjero.
El Programa Institucional de Movilidad Estudiantil consiste en realizar estancias
acadmicas en otras Instituciones de Educacin Superior (IES) nacionales o del
extranjero con valor en crditos con las cuales la UCV tenga convenio de
movilidad, as por ejemplo: Universidad Argentina de la Empresa (UADE),
Universidad Nacional de la Plata, Universidad de Sonora, Universidad de
Guadalajara, Universidad Autnoma de Nuevo Len, Universidad Carolina del
Este, Universidad de Sao Paulo, Universidad de Cantabria, etc.
El Programa Institucional de Movilidad Estudiantil tiene como objetivo apoyar la
formacin integral y humanista de los estudiantes, para desempearse
competentemente a nivel nacional e internacional, con un alto grado de
adaptacin y creatividad en el mundo laboral, conscientes de su responsabilidad
social y con amplias capacidades para vivir y desarrollarse en un entorno global y
multicultural.
4.1.2. MEDIOS Y MATERIALES

Los medios y materiales educativos son recursos didcticos que viabilizan el
contenido curricular, estimulan aprendizajes y genera una participacin activa,
forman parte de la programacin del slabo de la experiencia curricular y la sesin de
aprendizaje. Como componentes de la Didctica responden a la pregunta con qu
ensear-aprender?, de ah que su funcin es facilitar el proceso de enseanza
aprendizaje.
En la programacin del slabo, la utilizacin de los medios y materiales deben estar
contempladas de manera general para el desarrollo de todas las experiencias de
aprendizaje, en cambio, en la programacin de la sesin de aprendizaje debe
precisarse el recurso y puede incidir en dos formas diferentes:
Como un medio de apoyo a la metodologa que se va a utilizar.
Como el medio de construccin del conocimiento.
El uso de los medios y materiales educativos en la enseanza universitaria requiere
ser planificado considerando los siguientes aspectos: funcionalidad, tipo de actividad,
propsito, efecto y novedad.
Para facilitar la comunicacin entre el docente y los estudiantes se tiene que
incorporar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, como la
videoconferencia, charla electrnica o chat, pginas web, tutoriales multimedia,
visuales y audiovisuales, que se pueden emplear en cualquier situacin docente:
sesin presencial, laboratorio, enseanza a distancia, tutora, complemento,
entrenamiento intelectual o de habilidades manuales, entre otros. Segn los medios
tenemos:
Pgina 80
Medios visuales, en las clases presenciales, son fundamentalmente de apoyo a la

explicacin que realiza el docente como diapositivas, transparencias, tutorial
informtico que pueden servir a su vez, como medio de comunicacin, en tutoras
telemticas o de correspondencia en correo electrnico o convencional.
Medios audiovisuales, empleados como recursos didcticos pueden transmitir una
informacin completa. De ah que en la programacin educativa se contemplen
como condicionantes extraordinarios del proceso de enseanza. Se consideran
complementarios de la accin del docente y no de apoyo como los visuales.
Tecnologas informticas: Las tecnologas informticas como recurso didctico
forman parte de los medios audiovisuales al representar la informacin mediante los
subsistemas que integran el lenguaje audiovisual, a lo que se aaden todas las
posibilidades de acceso y gestin documental que tienen las computadoras (Bravo,
2008; p. 8)
4.1.3. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
En la UCV se concibe la evaluacin de los aprendizajes como el proceso de recojo de
informacin para emitir un juicio de valor que ayude a tomar decisiones en los
procesos de aprendizaje en el marco de la mejora continua, tomando en cuenta que el
resultado final de los aprendizajes debe ser el logro de las competencias del perfil.
Considerando que los propsitos del currculo estn orientados al desarrollo de
competencias, la evaluacin debe reconocer los principales atributos de estas para
identificar los productos de aprendizaje en los que sea posible evaluar de manera
integral su logro, por eso se debe evaluar a travs de evidencias, que pueden ser de
desempeo, producto o conocimiento, teniendo en cuenta las condiciones de calidad inmersa
en la competencia a evaluar y sin olvidar el contexto en el que debe evidenciarse.
La evaluacin presenta las siguientes caractersticas:
a) Es parte inherente del proceso de enseanza-aprendizaje al que debe articularse
dinmica y estructuralmente, a travs de un conjunto de acciones para constatar el
logro de las competencias.
b) Se aplica en forma integral, sistemtica y flexible, de acuerdo con la naturaleza y
competencias de las de experiencias curriculares.
c) Es permanente en su accin de diagnstico y comprobacin de los aprendizajes
de los estudiantes para realizar los ajustes y correcciones.
d) Es criterial puesto que compara el rendimiento gradual del alumno con respecto a
las metas propuestas.
e) Es objetiva, consciente y responsable, para que sus resultados reflejen con certeza
la realidad de la situacin educativa.
f) Es un elemento de orientacin, estmulo e incentivo del esfuerzo educativo, para
el logro de las competencias propuestas, por lo tanto, se convierte en un medio y
no en un fin de la tarea educativa.
Adems la evaluacin en la formacin universitaria cumple dos funciones fundamentales: por una
parte, la funcin sumativa de certificacin de unos aprendizajes exigidos y, por otra, la funcin
formativa para favorecer el logro de dichos aprendizajes, esto es, de las competencias o de los
elementos de las competencias (Gallego, 2006).
Pgina 81
Siendo la intencin del currculo desarrollar competencias, se debe integrar las

funciones formativas y sumativa, estableciendo la ponderacin de las evidencias.
La evaluacin puede ser realizada por el docente (heteroevaluacin), por sus pares
(coevaluacin) o por el mismo estudiante (autoevaluacin), presentando sus
resultados de forma cualitativa y cuantitativa, propiciando as, el carcter formativo
de la evaluacin mediante el desarrollo de su capacidad autorreguladora.
Entre las principales tcnicas e instrumentos a usar priorizamos: las rbricas,
portafolio, mapas de aprendizaje, guas de anlisis y de observacin, listas de cotejo,
cuestionarios, pruebas de ensayo, las escalas valorativas, entre otros.
Cabe precisar que la evaluacin de los aprendizajes no solo responde al desarrollo de
la experiencia curricular , sino que se establecen cortes para medir el nivel de logro de
las competencias del perfil de egreso, el mismo que se aplica sistemticamente a
travs de tcnicas e instrumentos para dicho propsito.
La evaluacin peridica del perfil de egreso se aplicar en tres niveles:
NIVEL 1 se aplicar a los estudiantes que hubiesen aprobado hasta 66 crditos.
Los resultados de estas evaluaciones se tomarn en cuenta para establecer los planes
de mejora de los procesos acadmicos.
4.2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN CURRICULAR
4.2.1. SISTEMA DE ADMINISTRACIN CURRICULAR
La administracin curricular en la universidad Csar Vallejo es entendida como la
tarea de poner en ejecucin, evaluar y controlar el currculo, con nfasis en el mbito
institucional ms que en el mbito pedaggico. Dicha tarea es considerada la ms
compleja del trabajo curricular, ya que en esta se refleja el grado de coherencia
existente entre el documento normativo, la prctica pedaggica y los elementos
educativos institucionales que lo facilitan. Por ello, la universidad Csar Vallejo
asume la tarea de la revisin permanente sobre los procedimientos que se emplean
para administrar el currculo, por lo tanto se debe tener en cuenta lo siguiente:
Proponer los procedimientos administrativos, sustentados en el Estatuto, los
Reglamentos General y Especficos, as como las Directivas que aplican las
unidades acadmicas.
Aplicar los procedimientos para detectar las fortalezas y debilidades en la
administracin del currculo.
Revisar las estrategias que las unidades acadmicas asumen frente a la demanda
de la actualidad.
Programar, organizar, ejecutar y evaluar la propuesta curricular institucional.
En este sentido, la administracin del currculo se ejecuta en sus fases de planeacin,
organizacin, integracin, direccin y control. La universidad Csar Vallejo as lo
entiende y verifica en forma permanente que responda a las necesidades sociales,
enfatizando en la formacin integral del futuro profesional.
Pgina 82
El currculo presenta dos tipos de articulacin: la vertical (secuencialidad y

continuidad) y horizontal (interdisciplinar); lo que permite arribar a un conjunto de
decisiones curriculares pertinentes al contexto sociocultural de los estudiantes de la
universidad Csar Vallejo, relacionando la propuesta curricular con las demandas
regionales y nacionales.
4.2.2. SISTEMA DE EVALUACIN Y SUPERVISIN CURRICULAR
Como el currculo no es esttico, pues est basado en necesidades cambiantes, es
necesario evaluarlo en forma continua, tanto en sus aspectos internos como
externos. Adems, esta evaluacin requiere del acopio sistemtico de datos
cuantitativos y cualitativos.
En la universidad Csar Vallejo, el sistema de evaluacin y supervisin curricular
responde a la necesidad de determinar la efectividad del currculo en el logro de los
perfiles propuestos y actualizar los contenidos curriculares de acuerdo a la exigencia
de los cambios cientficos y tecnolgicos y a la demanda social de la comunidad.
Para ello se establece el uso de tcnicas y mtodos de evaluacin que permitan la
obtencin de informacin para la toma de decisiones; evaluacin que debe realizarse
peridicamente tomando en cuenta los criterios siguientes:
Pertinencia: implica analizar en qu medida el perfil propuesto est vinculado
directamente con las necesidades de los estudiantes y las demandas sociales que
debe satisfacer. Se asume que todos los componentes del currculo son
susceptibles de ser contextualizados.
Viabilidad u oportunidad segn la coyuntura poltico social y las condiciones de
las instituciones formadoras, considerando su potencial profesional y sus recursos
fsicos, materiales y financieros. La viabilidad refiere al grado en que las
caractersticas del contexto favorecen o dificultan la implementacin del currculo.
Significatividad: el nivel de satisfaccin y motivacin que produce desde la
perspectiva de los sujetos que participan en su implementacin
Efectividad: capacidad del currculo para producir los efectos esperados en los
procesos y resultados de aprendizaje.
Contenidos actualizado: exige el manejo de contenidos actualizados y mayor
acceso a los cdigos de la modernidad.
La calidad de los procesos implementados: en trminos del desarrollo de una
cultura institucional inspirada en principios democrticos, participativos y de
respeto a los derechos humanos.
Se enfatiza que la evaluacin curricular tiene dos dimensiones: una interna o
intrnseca y otra externa o de resultados.
Evaluacin interna
- Anlisis de la congruencia o coherencia entre los objetivos curriculares en
cuanto a la relacin de correspondencia y proporcin entre ellos, as como las
reas y contenidos especificados.
- Anlisis de la vigencia de las competencias para su ratificacin o rectificacin,
en base a la informacin obtenida del anlisis de la poblacin estudiantil, de los
avances de la ciencia y de los cambios sociales.
Pgina 83
- Anlisis de la viabilidad del currculo a partir de los recursos humanos y

materiales existentes.
- Anlisis de la secuencia y dependencia entre los recursos, as como de su
adecuacin.
- Anlisis de la adecuacin de contenidos y actividades curriculares con los
principios que rigen el modelo educativo.
- Anlisis de la operatividad del funcionamiento de los aspectos acadmicoadministrativos institucionales e interinstitucionales.
- Investigacin de la actividad docente y su relacin con el rendimiento de los
estudiantes.
- Investigacin de los factores relacionados con el rendimiento acadmico de
los estudiantes, principalmente de las causas e ndices de reprobacin, desercin,
nivel de logro acadmico, etc.; as como de estrategias de enseanza - aprendizaje,
evaluacin, factores de motivacin y rasgos personales asociados al rendimiento
acadmico.
Evaluacin Externa
- Investigacin continua de las necesidades sociales a ser abordadas por el
profesional.
- Investigacin continua del mercado ocupacional y de las habilidades
requeridas del egresado, para modificar o ampliar los aspectos desarrollados en la
etapa de organizacin y estructuracin curricular.
- Investigacin de la incidencia del desempeo profesional en las diferentes
reas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto como a largo plazo, en la
solucin de problemas planteados.
- Investigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo
laboral, con respecto a la formacin ofrecida en la carrera en comparacin a otras
instituciones.
Finalmente, se seala que la Universidad Csar Vallejo asume una actitud crtica ante
la realidad en la que se desenvuelven, a fin de proponer mejoras en la educacin
universitaria teniendo como eje al currculo como su expresin.
Por tanto, cumple con un compromiso social y cientfico al evaluar el currculo en
forma integral, permanente y pertinente, tomando en cuenta los cambios del mundo
actual.
Pgina 84
ANEXOS
Pgina 85
1. INFORMACIN SOBRE REAS ACADMICAS

1.1. REA DE FORMACIN GENERAL
COMPETENCIAS GENRICAS QUE FORMAN PARTE DEL PERFIL
DEL EGRESADO DE LA UCV
Procesa informacin, mediante mecanismos de

anlisis, sntesis, abstraccin y reflexin,
utilizndolos de manera responsable y
coherente.
Usa estrategias propias de la investigacin

formativa para el desarrollo de su actitud
cientfica, adecundolas pertinentemente a la
naturaleza de la experiencia curricular
Aplica estrategias de trabajo en equipo, con

asertividad y responsabilidad para el logro de
metas comunes.
Toma decisiones pertinentes utilizando

informacin validada, con sentido crtico para
solucionar problemas de su entorno.
Procesa y comunica mensajes, de manera

efectiva, para mejorar su competencia
lingstica, utilizando adecuadamente los
cdigos oral, escrito y grfico.
Aplica estrategias y tcnicas para aprender y

emprender permanentemente, demostrando
autonoma, creatividad, e innovacin.
COMPETENCIA
Ejecuta acciones de proyeccin social para

contribuir con el desarrollo sostenible de la
comunidad, demostrando responsabilidad
social.
Demuestra
habilidades
personales
e
interpersonales, basadas en valores, para
favorecer la convivencia y el respeto a la
interculturalidad, demostrando su capacidad de
liderazgo y actitud democrtica.
CULTURA AMBIENTAL
VII
CONSTITUCIN Y
DERECHOS HUMANOS
VI
FILOSOFA
REDACCIN
UNIVERSITARIA Y
CTEDRA VALLEJO
III
PENSAMIENTO LGICO
II
COMPTENCIA
COMUNICATIVA
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
CICLO Y CURSO
Pgina 86
Las competencias genricas del perfil general del egresado no son terminales, se
desarrollan en forma transversal, prioritariamente, a travs de todas las experiencias
curriculares del Programa Acadmico de Formacin General. Contribuyen al
desarrollo de las mismas, las experiencias curriculares de la propia carrera, la accin
tutorial y las actividades integradoras. No obstante que las competencias genricas por
su naturaleza son desarrolladas por todas las experiencias curriculares del Programa de
Formacin General, se enfatiza su desenvolvimiento en determinada experiencias,
como lo sealamos en el cuadro adjunto.
1.2. REA DE INVESTIGACIN
LA INVESTIGACIN EN LA UCV
El proceso de investigacin se aplica en las experiencias curriculares de todas las
unidades acadmicas de pregrado, y consiste en desarrollar paulatinamente, en cada
semestre, una etapa del proceso de la investigacin desde la elaboracin de fichas de
registro bibliogrfico hasta la elaboracin en un Informe de Investigacin en el
ltimo ciclo convalidable con la tesis, promoviendo as que los estudiantes y docentes
se involucren paulatinamente en los procesos de investigacin que debe ser
promovida por una EXPERIENCIA CURRICULAR EJE en cada nivel de estudios.
LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIN UCV
OBJETIVO
Fortalecer la investigacin en la Universidad, promoviendo que los estudiantes y los
docentes se sientan estimulados por hacer investigacin a lo largo del desarrollo de la
carrera profesional.
LINEAMIENTOS
a) Cronogramas y procedimientos para el desarrollo de las experiencias
curriculares de Proyecto de Investigacin y Desarrollo del Proyecto de
Investigacin, y sus equivalentes, a fin de presentar el Informe de Investigacin
o Tesis en el momento pertinente para obtener el ttulo, al culminar sus estudios
superiores.
b) La investigacin como eje transversal en todas las experiencias curriculares del
plan curricular.
c) Mecanismos para la seleccin de Asesores as como los Jurados
correspondientes.
d) Lneas de investigacin por Facultades y Escuelas que le den un propsito
importante a las investigaciones que realicen los estudiantes.
e) Perfil del docente metodlogo y del docente asesor.
Pgina 87
f) Capacitacin a los docentes de la universidad en Metodologa de la

Investigacin, especialmente a los docentes de las experiencias curriculares de
Cultura Estadstica para
la Investigacin, Metodologa de la Investigacin
cientfica, Proyecto de Investigacin y Desarrollo del Proyecto de Investigacin.

g) Investigacin desde la docencia.
h) Jornadas de Investigacin de proyectos de tecnologa, desarrollo e innovacin.
i)
Publicacin y premiacin de los mejores trabajos de investigacin realizados

por los estudiantes.
j)
Criterios para la evaluacin de proyectos e informes de investigacin entre

metodlogos, asesores y jurados.
1.3. REA DE TUTORA

Objetivo
Contribuir a la formacin profesional del estudiante mediante el fortalecimiento de
las dimensiones afectiva-social, acadmica y de identidad institucional.
Dimensiones de la Tutora
Dimensin de Identidad Institucional
Destinada a la creacin y fortalecimiento del vnculo y sentido de pertenencia del
estudiante con su Institucin, promoviendo el conocimiento de las normas,
procedimientos y estructura de la universidad, valorando su posicionamiento
alcanzado en lo acadmico y como un referente del aporte al desarrollo social.
Dimensin Acadmica
Dirigida a promover el desarrollo de competencias intelectuales que permitan al
estudiante un ptimo desempeo acadmico, tomando en cuenta sus estilos de
aprendizaje, para brindarle las estrategias que permitan mejorar sus hbitos y
tcnicas de estudio, previniendo, identificando y derivando en caso de riesgo
acadmico.
Dimensin Afectivo Social
Orientada a facilitar experiencias que permitan a los estudiantes mejorar el
conocimiento de s mismos, y de los dems, potencializando sus habilidades
sociales y la prctica de estilos de vida saludables. As mismo, fomenta en el
estudiante la responsabilidad respecto al desarrollo y mejoramiento de las
condiciones de vida del grupo y de la comunidad, estableciendo relaciones
democrticas y armoniosas.
Modalidades
a) Presencial
Grupal: Orientada mediante metodologas activas participativas vivenciales
(talleres, debates, etc.)
Individual: Orientada a la atencin personalizada mediante la tcnica de entrevista.
b) Virtual
Pgina 88
Modalidad que se contempla cuando las caractersticas de los estudiantes lo

ameriten, contando con el apoyo de las herramientas tecnolgicas y nuestro
campus virtual. Con la finalidad de mantener el contacto cercano con el estudiante
Modelo operativo
a) organizacional
La programacin horaria para Tutora ser realizar en coordinacin entre el rea
que administra el sistema de tutora con la Facultad o escuela, otorgando la
escuela, la flexibilidad de horarios distintos durante la semana, a los diferentes
grupos del mismo ciclo.
Responsable de la ampliacin de vacantes: rea de Tutora
b) Curricular
El modelo de tutora implica desarrollar los siguientes procesos:
Seleccin del tutor, capacitacin, desarrollo de talleres a estudiantes, monitoreo y
evaluacin de desempeo. Estos procesos estn bajo la responsabilidad del rea
encargada de administrar esta experiencia curricular.
La Tutora grupal de I a VIII ciclo, se desarrollar a travs de talleres participativos
vivenciales, por lo que se elaborarn guas de orientacin por cada ciclo, las mismas
que son materiales de apoyo para el trabajo del tutor y constituyen una continuidad
en la programacin temtica.
La tutora Individual recurre a la entrevista personal, como una tcnica bsica para
explorar fortalezas y debilidades en los aspectos afectivo-sociales, de identidad
institucional y acadmica; de modo que segn se requiera se brindarn las
orientaciones pertinentes.
Pgina 89
2. MATRIZ DE COMPETENCIAS GENRICAS

A. MATRIZ DE COMPETENCIAS DE FORMACIN GENERAL
a.
PENSAMIENTO LGICO
COMPETENCIA
Aplica contenidos conceptuales y procedimentales de la Lgica Matemtica para solucionar problemas de la realidad, de manera acertada, responsable y
proactiva.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Aplica
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
contenidos
conceptuales y
procedimentales de la
Lgica Matemtica
FINALIDAD
para solucionar
problemas de la
realidad
CONDICIONES
DE CALIDAD
de manera acertada,
proactiva y
responsable
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Situaciones lgicas
Razonar
Responsabilidad
Interpretar y
comunicar
informacin
Proactividad
Teora de conjuntos
Proporcionalidad
Analizar y sintetizar
Funciones reales
Evaluar
Pgina 90
b.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA
Utiliza los cdigos oral, escrito y audiovisual, de manera adecuada y coherente, con la finalidad de interactuar efectiva y asertivamente en contextos
interculturales.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Utiliza
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
los cdigos oral,

escrito y audiovisual
FINALIDAD
con la finalidad de
interactuar efectiva y
asertivamente en
contextos
interculturales
CONDICIONES
DE CALIDAD
de manera adecuada y
coherente
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Comunicacin
Hablar Escuchar
Cooperacin
Lectura Comprensiva
Escribir - Leer
Perseverancia
Estrategias de
aprendizaje
Responsabilidad
Investigacin
Tolerancia
Pgina 91
c.
REDACCIN UNIVERSITARIA Y CTEDRA VALLEJO
COMPETENCIA
Produce textos acadmicos, basados en el ideario de Csar Vallejo, para mejorar su desempeo en la redaccin y la investigacin, de manera creativa,
autnoma y responsable; respetando las propiedades textuales.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Produce
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
textos acadmicos
basados en el ideario
de Csar Vallejo
FINALIDAD
para mejorar su
desempeo en la
redaccin y la
investigacin, de
manera creativa,
autnoma y
responsable
CONDICIONES
DE CALIDAD
respetando las
propiedades textuales
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
(Saber saber)
(Saber hacer)
ACTITUDES
(Saber ser)
Tipologa textual
Respeto
Investigacin
monogrfica.
Responsabilidad
Ideario y filosofa de
Csar Abraham Vallejo
Mendoza.
Hablar escuchar
escribir leer
Autonoma
Creatividad
Pgina 92
d.
DESARROLLO PERSONAL
COMPETENCIA
Demuestra habilidades intra e interpersonales basadas en valores, que favorecen el ejercicio del liderazgo emprendedor para una mejor convivencia en un
mundo globalizado e intercultural procediendo con creatividad, asertividad, capacidad para trabajar en equipo, y destreza en la toma de decisiones y
solucin de problemas.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Demuestra
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
habilidades intra e
interpersonales
basadas en valores,
que favorecen el
ejercicio del liderazgo
emprendedor
FINALIDAD
para una mejor

convivencia en un
mundo globalizado e
intercultural
CONDICIONES
DE CALIDAD
procediendo con
creatividad,
asertividad, capacidad
para trabajar en
equipo, y destreza en
la toma de decisiones
y solucin de
problemas.
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Valores
Analiza
Trabajo en equipo
Liderazgo
Sintetiza
Asertividad
Autoestima
Reflexiona
Responsabilidad
Inteligencias mltiples
Toma de decisiones
Pgina 93
e.
FILOSOFA
COMPETENCIA
Aplica principios filosficos y epistemolgicos para comprender y resolver problemas del entorno social, de manera reflexiva, crtica y tica.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Aplica
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
FINALIDAD
para comprender y
principios filosficos y
resolver problemas del
epistemolgicos
entorno social
CONDICIONES
DE CALIDAD
de manera reflexiva,
crtica y tica.
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
(Saber saber)
Comprensin del
entorno social.
Bajo la ptica
filosfica y
epistemolgica.
ACTITUDES
(Saber hacer)
(Saber ser)
Analiza
Respeto
Sintetiza
Tolerancia
Reflexin
Proactividad
Argumenta
Trabajo en equipo
Resolucin de
problemas
Pgina 94
f.
CONSTITUCIN Y DERECHOS HUMANOS
COMPETENCIA
Promueve los Derechos Humanos con el fin de valorar la condicin humana en los diferentes entornos, demostrando actitud investigadora, democrtica,
participativa y responsabilidad social.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Promueve
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
los Derechos
Humanos
FINALIDAD
con el fin de valorar la

condicin humana en
los diferentes
entornos
CONDICIONES
DE CALIDAD
demostrando actitud
investigadora,
democrtica,
participativa y
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
(Saber saber)
Teora general de los

Derechos Humanos,
derechos de primera,
segunda y tercera
generacin en un
contexto globalizado
ACTITUDES
(Saber hacer)
(Saber ser)
Investiga
Respeto
Analiza
Sentido de
Responsabilidad
Sintetiza
Trabajo en equipo.
Argumenta
Tolerancia
Enjuicia
Pgina 95
g.
CULTURA AMBIENTAL
COMPETENCIA
Promueve la cultura de sostenibilidad para garantizar un bienestar ecolgico a travs de acciones que fomenten el cuidado y defensa del ambiente,
demostrando responsabilidad social y respeto por la biodiversidad.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Promueve
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
la cultura de
sostenibilidad
FINALIDAD
CONDICIONES
DE CALIDAD
para garantizar un
demostrando
bienestar ecolgico a
responsabilidad social
travs de acciones que
y respeto por la
fomenten el cuidado y
biodiversidad.
defensa del ambiente,
SABERES ESENCIALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Recursos Naturales
Anlisis
Respeto
Problemtica
ambiental
Sntesis
Responsabilidad
Desarrollo Sostenible
Reflexin
Disposicin
cooperativa y
emprendedora
Educacin ambiental
Gestin y
sostenibilidad
ambiental
Resolucin de
problemas
Pgina 96
B. MATRIZ DE COMPETENCIAS DE INVESTIGACIN

a.
CULTURA ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN

COMPETENCIA
Aplica mtodos y procedimientos estadsticos en el proceso de investigacin cientfica con la finalidad de recolectar, procesar, presentar y analizar datos para la toma de
decisiones; asumiendo una actitud crtica, creativa, responsable y tica.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Aplica
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
mtodos y
procedimientos
estadsticos en el
proceso de
investigacin cientfica
FINALIDAD
con la finalidad de
recolectar, procesar,
presentar y analizar
datos para la toma de
decisiones
SABERES ESENCIALES
CONDICIONES
DE CALIDAD
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Plantear y resolver
problemas de
investigacin.
Fundamentos de
Tomar decisiones que
investigacin y Estadstica
contribuyan al
asumiendo una actitud
Descriptiva, Tcnicas
desarrollo integral de la
crtica, creativa,
Estadsticas Aplicadas a la
persona y su
responsable y tica.
Investigacin Cientfica y
comunidad, utilizando
Contrastacin de Hiptesis
tcnicas y herramientas
e Informe de Investigacin.
estadsticas para
recolectar, procesar y
analizar datos.
Crtico
Creativo Responsable
tico
Pgina 97
b.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

COMPETENCIA
Planifica, ejecuta, elabora y sustenta un trabajo de investigacin relacionado con problemas de la realidad, para aplicar el mtodo cientfico con responsabilidad social y respeto
al medio ambiente, demostrando disposicin al trabajo en equipo, con tica y actitud crtica.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Planifica, ejecuta,
elabora y sustenta
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
un trabajo de
investigacin
relacionado con
problemas de la
realidad
FINALIDAD
para aplicar el mtodo

cientfico con
responsabilidad social
y respeto al medio
ambiente
SABERES ESENCIALES
CONDICIONES
DE CALIDAD
demostrando
disposicin al trabajo
en equipo, con tica y
actitud crtica.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Ciencia, conocimiento e
Investigacin cientfica,
Marco terico y marco
metodolgico, Difusin de
resultados y propiedad
intelectual
planificar, ejecutar y
elaborar un trabajo de
investigacin que
contribuya a la
bsqueda de
alternativas de solucin
a problemas de la
realidad dentro de su
especialidad
Disposicin al trabajo
en equipo.
Inters para aportar
nuevos conocimientos
y soluciones en los
problemas de la
realidad dentro de su
especialidad.
Crtico.
Pgina 98
c.
COMPETENCIA
Planifica, organiza y elabora un proyecto de investigacin, relacionado con la especialidad, de acuerdo a los lineamientos del mtodo cientfico orientado a la solucin de
problemas de su contexto social, con gran sentido de responsabilidad social y tica.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Planifica, organiza
y elabora
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
FINALIDAD
SABERES ESENCIALES
CONDICIONES
DE CALIDAD
de acuerdo a los
elabora un proyecto de
lineamientos del
con gran sentido de
investigacin,
mtodo cientfico
responsabilidad social y
relacionado con la
orientado a la solucin
tica.
especialidad
de problemas de su
contexto social
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Elaboracin del Proyecto

de Tesis.
Inters para aportar

nuevos conocimientos
y soluciones en los
Habilidades
problemas de la
investigativas, siguiendo realidad dentro de su
el proceso de la
especialidad.
metodologa de la
investigacin cientfica
Crtico.
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d.

COMPETENCIA
Ejecuta el proyecto de investigacin aplicando mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos que permitan organizar y presentar los resultados en un informe de
investigacin aprobado por la unidad acadmica correspondiente, el cual ser sustentado, con actitud crtica, tica y reflexiva.
COMPONENTES
VERBO DE
DESEMPEO
Ejecuta
OBJETO DE
CONOCIMIENTO
FINALIDAD
el proyecto de
investigacin
aplicando mtodos,
tcnicas e
instrumentos de
recoleccin de datos
que permitan organizar
y presentar los
resultados en un
informe de
investigacin aprobado
por la unidad
acadmica
correspondiente
SABERES ESENCIALES
CONDICIONES
DE CALIDAD
con actitud crtica,

tica y reflexiva.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
(Saber saber)
(Saber hacer)
(Saber ser)
Aplicar los procesos de

la metodologa
Elaboracin del Informe de
cientfica en la
Tesis.
elaboracin de su
informe de tesis.
Crtico, tico
Reflexivo
Pgina 100
C. MATRIZ DE COMPETENCIAS ESPECFICAS

COMPETENCIA
Gestiona, analiza, interpreta y proporciona informacin contable y financiera para la toma de decisiones
COMPONENTES
VERBO
Gestiona,
analiza,
interpreta y
proporciona
OBJETO
FINALIDAD
informacin contable
y financiera
para la toma de
decisiones
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
comprensible, relevante y
confiable
CONOCIMIENTOS
comunicacin,
administracin,
economa, matemticas,
teora contable,
legislacin de empresas,
formulacion de estados
financieros, tcnicas de
anlisis de estados
financieros, finanzas
HABILIDADES
comunicacin,
trabajo en equipo,
auto gestin
ACTITUDES
proactivo,
responsable,
COMPETENCIA
Establece sistemas de organizacin contable
COMPONENTES
VERBO
Establece
OBJETO
FINALIDAD
para desarrollar y
comunicar la
informacin de las
sistemas de
organizaciones
orgabizacin contable
para la
planificacin y el
control
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
controlable, compatible,
flexible y econmico
Administracin,
comunicacin, teora
contable, legislacin
empresarial, costos,
formulacin de estados
financieros
comunicacin,
trabajo en equipo,
independencia de
criterio, manejo de
TICs,
autoaprendizaje
ACTITUDES
Iniciativa,
compromiso,
anlisis crtico
Pgina 101
COMPETENCIA
Desarrolla auditoras financieras, de gestin y de sistemas informticos
COMPONENTES
VERBO
Aplica
OBJETO
tcnicas y
procedimientos de
auditora
FINALIDAD
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
obtener una
seguridad
razonable de que
los Estados
Financieros no
contienen errores
aplicando normas
importantes,
internacionales de auditora
evaluar el
y de control interno
desempeo de la
organizacin y la
eficiencia y eficacia
de los sistemas
informticos.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Administracin,
comunicacin,
matemticas, estadstica,
teora contable, sistemas
de organizacin,
preparacin y
presentacin de estados
financieros, finanzas,
tcnicas de anlisis de
estados financieros,
TICs, regulacin fiscal y
gubernamental, normas
de auditora y de control
Trabajo en equipo,
independencia de
criterio, creatividad,
empleo de la razn y
la lgica,
comunicacin eficz,
evaluacin de
desempeos, toma
de decisiones,
comportamiento
tico
ACTITUDES
Liderazgo,
proactivo, de
compromiso,
responsable,
superacin
permanente,
iniciativa,
ecunime
Pgina 102
COMPETENCIA
Comprende y aplica el marco jurdico y las Nomas Internacionales de Informacin Financiera que rige el manejo contable, financiero y de auditora
COMPONENTES
VERBO
Comprende y
aplica
OBJETO
FINALIDAD
las Normas
Internacionales de
Contabilidad y de
Informacin
Financiera
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
reflejar la esencia
econmica de las
operaciones del
negocio, y
con transparencia y
presentar una
comparabilidad.
imagen fiel de la
situacin financiera
de una empresa
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Administracin,
comunicacin, economa,
matemticas, teora
contable, costos, estados
financieros, legislacin
empresarial, finanzas
Trabajo en equipo,
toma de decisiones,
anlisis crtico,
creatividad,
comunicacin eficz,
promotor de cambio
y desarrollo social,
proactivo,
Crtico hacia la
profesin,
autoestima,
superacin
permanente,
iniciativa, tico,
apertura, servicio
a los dems.
COMPETENCIA
Utiliza procesos y modelos matemticos y actuariales en la solucin de problemas prcticos que se presentan en la gestin financiera, inversin y financiamiento de
las empresas.
COMPONENTES
VERBO
Utiliza y aplica
OBJETO
procesos y modelos
matemticos y
actuariales
FINALIDAD
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
solucionar
problemas de la
con transparencia,
gestin financieras,
comprensible y que generen
de inversin y
valor a la empresa
financiamiento de
las empresas
CONOCIMIENTOS
Administracin,
comunicacin,
matemticas, economa,
costos, finanzas, teora
contable, estados
financieros.
HABILIDADES
Madurez emocional,
apertura y
flexibilidad, visin a
futuro, anlisis de la
informacin, clculo
e interpretacin de
cifras
ACTITUDES
Iniciativo,
emprendor,
autoestima,
servicio a los
dems, tico.
Pgina 103
COMPETENCIA
Comprende el entorno econmico, interno y externo de las empresas y los impactos de los fenmenos econmicos y disea estrategias apropiadas a ese entorno
COMPONENTES
VERBO
Comprende
OBJETO
entorno econmico
interno y externo de
las empresas
FINALIDAD
disear estrategias
para enfrentar la
realidad de la
empresa
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
con transparencia,
responsabilidad,
comprensible y que
maximize la utilidad de la
empresa
CONOCIMIENTOS
Administracin,
matemticas, economa,
legislacin empresarial,
toma de decisiones,
estadstica, costos,
finanzas, estados
financieros, regulacin
fiscal y gubernamental.
HABILIDADES
ACTITUDES
Madurez emocional,
anlisis de la
informacin, clculo
e interpretacin de
cifras,
Iniciativa,
emprendedor,
tico, proactivo,
anlitico reflexivo.
Pgina 104
COMPETENCIA
Aplica tcnicas presupuestarias como herramienta de planificacin y control financiero
COMPONENTES
VERBO
Aplica
OBJETO
tcnicas
presupuestarias
FINALIDAD
planificar y
controlar los
recursos de la
empresa
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
CONOCIMIENTOS
Administracin,
con transparencia,
economa, comunicacin,
comprensible, que minimice matemticas, teora
el riesgo y revise las
contable, costos,
polticas y procedimiento de estadstica, estados
las empresas, para planificar financieros, tributacin,
las utilidades.
fundamentos de
planificacin.
HABILIDADES
Comunicacin,
trabajo en equipo,
iniciativa,
creatividad,
autonoma de
trabajo, negociador,
organizado, clculo e
interpretacin de
cifras
ACTITUDES
Iniciativa, tico,
proactivo,
liderazgo,
analtico, crtico,
Pgina 105
COMPETENCIA
Formula, desarrolla y evala proyectos para decidir y asegurar la inversin de los recursos
COMPONENTES
VERBO
Formula,
desarrolla y
evala
OBJETO
proyectos de
inversin
FINALIDAD
decidir y asegurar
los recursos de la
empresa
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
con transparencia, uso

racional de recursos, que
satisfaga necesidades y
brinde beneficios
econmicos y sociales
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Administracin,
comunicacin, economa,
estudio de mercados,
matemticas, estadstica,
costos, presupuestos,
finanzas.
Comunicacin,
trabajo en equipo,
creatividad,
organizado, clculo e
interpretacin de
cifras
ACTITUDES
Iniciativa,
proactivo,
analtico, crtico,
tico
Pgina 106
COMPETENCIA
Comprende la poltica tributaria de la organizacin y la aplicacin e interpretacin de la legislacin pertinente
COMPONENTES
VERBO
Comprende y
aplica
OBJETO
la poltica tributaria y
la legislacin vigente
FINALIDAD
planificar y aplicar
la normatividad
legal y tributaria
vigente.
SABERES ESENCIALES
CONDICION DE
CALIDAD
que el cumplimiento sea
legal, igualitario y con
respeto a los derechos del
contribuyente
CONOCIMIENTOS
Comunicacin,
Administracin,
economa, legislacin
empresarial, tributacin
HABILIDADES
ACTITUDES
Comunicacin,
trabajo en equipo,
creatividad, clculo
matemtico, anlisis
e interpretacin de
normas
Proactivo,analtico,
crtico, tico
Pgina 107
3. MATRIZ DE CORRESPONDENCIA
3.1. MATRIZ DE CORRESPONDENCIA ENTRE EXPERIENCIAS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
APLICACIN DE POLITICAS
TRIBUTARIAS
DESARROLLO DE
PROYECTOS DE
INVERSIN
PLANIFICACIN
FINANCIERA
X
X
DISEO DE ESTRATEGIAS
SOLUCION DE PROBLEMAS
DE GESTION FINANCIERA
X
X
APLICACIN DE NORMAS
CONTABLES
ADMINISTRACIN
II
MICROECONOMA
MACROECONOMA
III
IV
TRIBUTACIN
ANLISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE DECISIONES
V
FINANZAS
VI SISTEMAS DE GESTIN PBLICA Y PRIVADA
AUDITORA FINANCIERA
VII CONTABILIDAD GERENCIAL
AUDITORA INTEGRAL
VIII STRATEGIC FINANCIAL PLANNING
IX
X
I
DESARROLLO DE
AUDITORIAS
ORGANIZACIN
CONTABLE
CICLO
GESTION DE LA
INFORMACIN
CURRICULARES Y COMPETENCIAS ESPECFICAS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Pgina 108
X
X
X
X
3.2. MATRIZ DE CORRESPONDENCIA ENTRE EXPERIENCIAS

CURRCULARES Y APRENDIZAJE SERVICIO
CICLO
II
III
IV
VI
VII
VIII
IX
X
ADMINISTRACIN
MICROECONOMA
MACROECONOMA
TRIBUTACIN
ANLISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE DECISIONES
FINANZAS
SISTEMAS DE GESTIN PBLICA Y PRIVADA
AUDITORA FINANCIERA
CONTABILIDAD GERENCIAL
AUDITORA INTEGRAL
STRATEGIC FINANCIAL PLANNING
X
X
Pgina 109
4. DIPLOMAS, GRADOS Y TTULOS

4.1.
4.2.
4.3.
GRADO ACADMICO DE BACHILLER EN CONTABILIDAD

TTULO PROFESIONAL DE CONTADOR PBLICO
DIPLOMAS QUE SE OTORGAN LUEGO DEL TTULO
PROFESIONAL
El estudiante, segn la lnea de las experiencias curriculares electivas que elija, podr
obtener la CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS, siempre y cuando realice,
adems, sus prcticas pre-profesionales terminales en dicha especialidad. El DIPLOMA
ser entregado despus de haber optado el Ttulo Profesional.
CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS CON ESPECIALIDAD EN
GESTIN TRIBUTARIA
Se otorgar siempre y cuando el estudiante haya cursado y aprobado las 3 experiencias
curriculares electivas correspondientes a dicha especialidad.
DEBEX10
PLANEAMIENTO TRIBUTARIO
DEBEX11
AUDITORIA TRIBUTARIA
DEBEX12
TRIBUTACIN INTERNACIONAL
CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS CON ESPECIALIDAD EN

GERENCIA INTEGRAL
Se otorgar siempre y cuando el estudiante haya cursado y aprobado las 3 experiencias
curriculares electivas correspondientes a dicha especialidad.
AEBE506
ADMINISTRACIN DEL TALENTO HUMANO
AEBF717
ADMINISTRACIN DE OPERACIONES
AEBE707
GERENCIA Y PROSPECTIVA ESTRATGICA
Los crditos electivos se pueden aprobar con las experiencias curriculares o con
seminarios (cada uno vale 2 crditos); asimismo con crditos libres (experiencia
curricular aprobada fuera de la universidad vale 3 crditos), como se describe a
continuacin:
SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
Naturaleza de los Seminarios
Los Seminarios son actividades formativas complementarias que se orientan a facilitar a
los estudiantes, de todas las carreras profesionales, un conjunto de herramientas que les
permitir fortalecer sus competencias profesionales, la participacin de los estudiantes
en estas actividades acadmicas es opcional e implica una inversin que ser asumida
por los interesados.
Desarrollo de los Seminarios
Los seminarios se desarrollarn dentro de un semestre acadmico.
Cada seminario tiene un peso de 2 crditos.
Los estudiantes podrn revalidar (hacer valer por) los crditos de los seminarios
por crditos electivos, los que corresponden a las Asignaturas Electivas.
Pgina 110
Un estudiante podr revalidar (hacer valer por) hasta un mximo de 12 crditos.

Para que los seminarios puedan revalidarse por crditos electivos, stos deben
haber sido aprobados con una nota mnima de 13.
De las condiciones de aprobacin de los Seminarios

Debe considerarse, a efectos de la aprobacin de los seminarios, lo siguiente:
La asistencia a los Seminarios es obligatoria y ser registrada al inicio y fin de la

jornada.
El estudiante deber presentar, ante el Director de su Escuela Profesional, un

informe tipo ENSAYO sobre los temas abordados en el Seminario.
El informe deber ser presentado en un plazo mximo de 8 das calendarios

contados a partir de la fecha de culminacin del seminario.
El informe, presentado por el estudiante, deber ser revisado y calificado por un

Docente a Tiempo Completo que conozca la materia sobre la que ha versado el
Seminario, en un plazo no mayor a tres das.
Como parte de la evaluacin, el docente deber convocar al interesado para que

realice una sustentacin oral del informe presentado.
El docente responsable de la evaluacin del informe ser designado por la

Direccin de Escuela.
El docente responsable de la evaluacin deber remitir un informe a la

Direccin de Escuela con el calificativo promedio (informe y sustentacin)
obtenido por el alumno.
Para que los crditos del seminario sean revalidados, el estudiante debe obtener
una nota aprobatoria.
El registro de la calificacin en el sistema se realizar culminado el perodo

lectivo en el cual se llev a cabo el Seminario.
Crditos Libres
La naturaleza de la revalidacin de crditos libres se orienta a facilitar a los estudiante,
un conjunto de herramientas, que les permitir orientar, fortalecer y complementar sus
competencias profesionales, con la participacin como estudiante en otras entidades
universitarias peruanas, extranjeras o en programas de post grado.
La participacin de los estudiantes en universidades extranjeras contribuir a la
internacionalizacin de las carreras profesionales fortaleciendo la movilidad acadmica
de estudiantes.
La participacin de los estudiantes en programas de postgrado permitir el desarrollo
cientfico y tecnolgico.
El porcentaje de crditos libres a convalidar por los equivalentes a las asignaturas
electivas no deber exceder al 12% del total de crditos que contenga el plan de estudios
de la carrera profesional y por cada 85 horas lectivas por asignatura de post grado, se
deber acreditar tres crditos electivos.
Las especificaciones para las respectivas convalidaciones sern reglamentadas por
Resolucin de Vicerrectorado Acadmico.
Pgina 111

Curriculo Contabilidad Ucv

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