Educacion a Distancia

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.

Trabajo: Unidad 1 de los Fundamentos

de Educacin a Distancia.

Facilitador: Julio ngel Garca.

ndice.
1-Introduccin.
2- Conceptos Fundamentales de la educacin a distancia.
3-Informe.
1.1- Conceptos de Educacin a Distancia.
1.2-Tipos de modalidades de educacin a distancia.

1.3- Importancia de la Educacin a distancia en la

Actualidad.

4-Mapa conceptual sobre las Caractersticas fundamentales

de la

Educacin a Distancia.

Introduccin.
En esta investigacin e informe acerca de la unidad 1 de
Educacin a distancia en donde se presentan los conceptos y
caractersticas de la misma les presento resumido con
palabras llanas lo que es la educacin a distancia desde sus
conceptos y caractersticas, lo que nos permitir entender y
comprender mas el tena tratado en esta primera unidad de
educacin a distancia

Informe Sobre la unidad 1 de

Educacin a distancia y
Otras Fuentes consultadas.
En este recorrido de nutricin educativa acerca de la
educacin a Distancia e podido detenerme a comprender y
entender aspectos muy relevantes de esta nueva
modalidad de facilitacin de Conocimientos.
Dentro de los conocimientos adquiridos estn los que sito a
continuacin.

1.1 Conceptos de Educacin a Distancia

Estos nos facilitan el mejor entendimiento y conocimiento
de esta nueva forma de estudio que nos permite formarnos
a nivel tcnico, o profesional desde nuestros hogares sin
tener la necesidad de desligarnos de nuestras
responsabilidad Laboral o Familiar y de otras.

Esta modalidad de educacin a pesar de los grandes

beneficios que esta aportando a una poblacin que por la
demanda econmica se ve obligada a abandonar los
estudios tradicionales e integrarse a un trabajo dejando as
atrs la oportunidad de continuar su vida formativa, a pesar
de todos estos aportes esta modalidad aun no tiene una
definicin aceptada, incluso hasta el termino a distancia ha
sido interpretado de diferentes formas por diferentes
autores.
Estos conceptos y principios son los que verdaderamente
fundamentan y motivan la educacin a distancia.
Dentro de estos conceptos podemos resaltar tambin las
caractersticas de esta nueva forma de educacin, que nos
ensean a diferenciar la enseanza con el
mtodo tradicional del que senos propone hace apenas
unos 200 aos y 17 en nuestro pas por nuestra
universidad UAPA, estas caractersticas colaboran a la
aclaracin de esta nueva modalidad.

1.2 Tipos de modalidades de Educacin a

Distancia
Dentro de estas modalidades de educacin a distancia
podemos clasificarlas de acuerdo a necesidades distintas
surgidas en la poblacin con deseo de formarse y en las
instituciones con deseo de formar tomando en cuenta los
recursos para hacerlo, una de estas es lamodalidad en
funcin a la forma de Administrar la enseanza en esta
podemos destacar las caracterstica bimodal asumido por
primera ves en Nueva Inglaterra, Austria en donde pone de
manifiesto que una universidad convencional asuma la
responsabilidad de impartir la educacin a distancia y la
educacin tradicional al mismo tiempo utilizando el mismo
plantel y hasta los mismos docentes solo con la diferencia
del equipo que desarrolla y dirigir los cursos.
El modelo Unimodal este se enfoca solo en un modelo
de educacin en especfico.

Podemos clasificar la modalidad en funcin al grado de

Presencialidad en la organizacin, esta nos destaca la
modalidad No presencial y la Semipresencial, y por ultimo
la clasificacin de modalidad en funcin al predominio
de los recursos de enseanza que nos destacan la
Educacin a distancia tradicional y la Virtual.

1.3 Importancia de la educacin a distancia en

la actualidad. Toda esta estructura de educacin a
distancia le esta abriendo las puertas a una gran cantidad
de personas que como yo no aviamos iniciado los estudios
por compromisos laborales, familiares y tambin por la falta
de recursos econmicos, y podramos decir en otros casos
especficos por discapacidad fsica en especial de
movilidad, es esto lo que nos indica que esta forma de
educacin esta dando una luz de esperanza a las
personas con deseo de estudiar y formarse y al mismo
tiempo continuar con sus responsabilidades familiares,
laborales y sociales.
Podemos decir a viva vos que esta nueva modalidad
viene a sumar al modelo de educacin que tiene como
responsabilidad alfabetizar y preparar buenos profesionales
para su pas.
Pienso que en el presente tan exigente, es un respiro para
muchos profesionales que constantemente por la
descontinuacin y actualizacin de las informaciones y
procesos se ven forzados a actualizarse ya que su mismo
compromiso laboral le exige mantenerse a la vanguardia,
pero sin descuidar la misma responsabilidad laboral
encomendada; Concluyo citando el modulo 1 de los
fundamentos de educacin a distancia en el concepto de
educacin a distancia en el punto 1 .1.4 de los rasgos de la
educacin a distancia en la letra ( D) aprendizaje
independiente.

El estudiante es capacitado para aprender a aprender y

aprender hacer.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652. Seccin 12
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.

Trabajo: Unidad II El.

Participante adulto en la educacin
distancia

Facilitador: Julio ngel Garca.

ndice.
Presentacin.
Introduccin.
ndice.
1.1-Conceptos y Caractersticas de
Adulto.

1.2-La adultes enfocada desde varios

aspectos.
2.1-El Aprendizaje en el Adulto.
2.2-Caractersticas del aprendizaje.
2.3-Estilos de aprendizajes.

Introduccin
En este informe presento aspectos muy imprtate
concernientes a la forma de aprendizaje del adulto
considerado como un candidato no acto para la educacin
contrario a lo planteado en este
Informe.

Informe.
Caractersticas Fundamentales y
estrategias de aprendizaje de los
Adultos.
1.1-Conceptos y Caractersticas de Adulto.
Antes de Iniciar este informe debo dar mi definicin de
Adulto segn los conceptos aprendidos de la unidad II de
Educacin a distancia.
-Es la persona con experiencias o madurez Adquirida,
ya sea por su edad o por el modo de vida que lleva y
que ha llevado, con la capacidad de usarlas para
resolver situaciones y emplearlas en los momentos
adecuados.En pocas palabras como expresa Briceo (Es
un individuo con experiencias capaces de llevarlo a ser
responsables consigo mismo y con los dems).

Adam sobresalta los rasgos o caractersticas que el

considera mas sobresalientes en un adulto; segn el un
adulto cuenta con.
1-Autonoma vital.
2-Posee Conciencia de si mismo y pone de manifiesto
el respeto a sus capacidades de auto direccin.
3-Juega un papel social, toma decisiones y asume
responsabilidades desde el punto econmico y cvico.
4-Forma parte de la poblacin econmicamente activa
y cumple una funcin productiva.
5-Tiene capacidad para actuar independientemente en
sus mltiples manifestaciones de la vida.
6-La inteligencia sustituye las relaciones instintivasemotivas

1.2-La adultes enfocada desde varios

aspectos.
La adultes se puede enfocar desde varios aspectos
importantes que nos ayudan a situarla desde diferentes
pticas.
-Biolgico esta se enfoca en la Cantidad de aos vividos,
el desarrollo fsico y el deterioro del cuerpo humano.
-Psicolgico lo podemos enfocar en la capacidad de tomar
decisiones responsables que tengan que ver con el o
con los dems, estas decisiones no deben de
ser desequilibradas o descabelladas.
-Socioeconmica nos presenta a un individuo capas de
valerse por si solo y de igual forma dirigirse en los
aspectos econmicos en pocas palabras ser auto
independiente.

2.1-El Aprendizaje en el Adulto.

El Adulto en el aprendizaje se destaca con caractersticas
Muy parecidas a las antes mencionadas, pero estas la
enfocamos en la forma de aprendizaje:
-Edad. La sociedad piensa que existe un lmite para la
oportunidad de aprender en palabras lo expresan
continuamente (el estudiar no es para gete vieja) no
sabiendo que la experiencia de la edad le ayuda a
perfeccionar la comprensin.
-Psicolgica. Se relaciona a la capacidad de animarse a
continuar y a perder el miedo auto motivndose a la
superacin, el cambio influye tambin en la
caractersticaCognoscitivas asociada a la forma de
aprender
Estas caractersticas nos pone de manifiesto que las
personas que optan por educarse con esta modalidad
(Educacin a Distancia) segn las exigencias que la misma
pide son estas las mismas caractersticas de la de un
adulto, lo que nos dice que una persona adulta tiene una
puerta abierta en esta modalidad de educacin para la
formacin acadmica al mismo tiempo esta conclusin
desmorona la concepcin que se tiene de que los adulto no
estn actos para formarse (Estudiar).
El Adulto cave resaltar que cuando inicia su proceso de
aprendizaje debe continuar respondiendo a sus
responsabilidades habituales, tambin cave resalta que
cuando decide iniciar su proceso de
aprendizaje normalmente lo hace por si solo y por su propio
deseo y no por una presin externa.
Cuando un adulto empieza a incursionar en el mundo del
aprendizaje lo puede hacer por varias razones, puede ser
simplemente por curiosear, necesidad de ampliar sus
conocimiento o la mejor integracin a la sociedad.

El aprendizaje se puede definir como la adquisicin de una

informacin, pero esa informacin solo se adquiere
realmente cuando el participante es capas de darle sentido
a la informacin que este esta manejando esto solo se
puede logra cuando se crea una vinculacin entre la
informacin entrante con la que ya exista en la estructura
mental.

2.2-Caractersticas del aprendizaje.

Lindemann y Malcolm Knowles expresan caractersticas
que ponen de manifiesto la forma de aprendizaje del adulto,
sito a continuacin las ms relevantes.
-Lindemann. Los adultos se motivan entorno a
necesidades y centros de atencin.
La experiencia es el factor ms grande del aprendizaje.
El Modo de aprendizaje adulto esta centrado sobre la
realidad, lo que la educacin se ha de construir no sobre
situaciones no sobre temas.
-Malcolm Knowles. Resumo sus conceptos, la
necesidad de aprender para emprender un nuevo
proyecto.
Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con
su experiencia y solamente con el saber acadmico que
obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que la vida
le dio.
Los adultos aprenden mejor cuando lo que se quiere
ensear se presenta como situaciones reales.
Dentro del proceso de aprendizaje hay algo que le favorece
mucho al adulto en la entrega total en los estudios, es el
resultado que se pueda obtener por la realizacin de tal o
cual cosa, esto le permite entregarse de forma tal que lo
lleva a poner en practica lo nuevo y lo antes aprendido
considerando el factor experiencia como un punto
importantsimo para su estructura de aprendizaje.

Existen algunos aspectos del adulto que le caracteriza en

la forma de aprendizaje y que no le suma a su progresin
en el aprendizaje, una de esta es la impaciencia que lo
lleva muchas beses a desanimarse e incluso a frustrarse,
esta tambin la ansiedad y ambivalencia que se ocasiona
por la mezcla de se sentimientos del participante lo que
crea en el un cierto miedo e inseguridad al si lo puedo
lograr o no.

2.3-Estilos de aprendizajes.
David Kolb y Money y Munford presentan varios estilos de
aprendizaje.
Acomodador: Competencias de accin. Punto fuerte la
ejecucin y la experimentacin. Le gusta el trato personal.
Divergente: Competencias de valorar. Su unto fuerte es la
imaginacin, es emotivo.
Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es
el razonamiento inductivo, la creacin de modelos tericos.
A estos se suman muchos mas estilos de los cuales
implemente hago menciono.
Convergente.
Activo.
Reflexivo.
Terico.
Practico.
La memoria en el aprendizaje del adulto almacena de
diferentes formas los conocimientos que se van
adquiriendo segn la necesidad y la forma de aprenderlos
podemos decir que no existen memorias buenas o
memorias malas ya que existen barios tipos de memoria de
acuerdo a la forma que fue almacenada la informacin,
esta rastro de memoria, en esta la
informacin permanece poco tiempo, esto se debe al
almacenamiento de gran cantidad de informacin en unos
segundo y al final solo queda una sombra de lo
almacenado.
La memoria a corto plazo se crea cuando queremos
almacenar una informacin solo por un breve periodo de

tiempo y por ultimo esta la memoria a largo plazo como lo

expresa su nombre en ella la informacin perdura por un
lazo de tiempo indefinido y casi siempre esto se logra
cuando el nivel de concentracin es suficientemente alto
para recibir, organizar y guardar la informacin
proporcionada, es por esto que esta informacin perdura
por toda la vida, ya que esta tiene una gran capacidad de
almacenamiento.
El adulto es un participante que cuenta con caractersticas
que suman a la decisin tomada de aprender y de
desarrollarse en una modalidad que pide como requisito
para aprender las mismas caractersticas de los adultos,
responsabilidad, madurez y auto valimiento.

Resumen sobre la Conceptualizacin y

Caracterstica de Educacin a
Distancia.
La educacin a distancia podemos definirla como la
oportunidad de formacin desde donde t decidas hacerlo,
esta caracterstica beneficia a una poblacin con deseos
de formase.
Este modo de educacin aporta a la poblacin adulta sin
tiempo ni recursos econmicos una oportunidad de
formacin desde su propia realidad, adems de que el
aprendizaje a distancia incrementa la capacidad de
aprender bien, porque le permite desarrollar habilidades de
aprender a aprender y de aprendizaje autnomo, ya que es
el mismo participante que asume la responsabilidad de su
propio aprendizaje y de su auto motivacin.
La educacin adquiere un significado especial en la
modalidad a distancia debido a la independencia que tiene
el alumno alejado, temporal y espacialmente, del docente y
de la institucin que le brinda la educacin; En la misma

conceptualizacin debe concebirse como un proceso

orientado a lograr el aprendizaje independiente.
En el aprendizaje a distancia esta cualidad se potencia,
puesto que la autonoma e independencia en los estudios
es una caracterstica de su trabajo, que le proporciona la
adquisicin de conocimientos y la asimilacin de estos a su
ritmo.
Las caractersticas en esta nueva modalidad de educacin
se pueden destacar como una oportunidad ya que antes
de llegar esta nueva forma de educacin no se
conceba que el adulto fuera a la escuela ya que esto solo
era para los nios y jvenes, los adultos solo se
concentraban en los trabajos y la responsabilidad de
mantener la familia.

Actividad propuesta de la Unidad I pedida en el

programa
Como Tarea de la unidad II.
1- A quienes ha brindado oportunidades de estudio la
educacin a distancia? A las personas que tienen
compromisos familiares, Laborales Por qu? Gracias a esta
han tenido la oportunidad de formase sin dejar de un lado la
atencin de las responsabilidades antes mencionada.

2- Indique cuatro elementos que son imprescindibles al

caracterizar la educacin a distancia? 1Separacin participante-Facilitador. 2- El participante es el
protagonista.
3-Medios tecnolgicos. 4-Comunicacin
bidireccional.

3- Tomando como marco de referencia los elementos

antes indicados por usted, construya con sus propias
palabras una definicin de educacin a distancia? Es la
forma de educarse desde un espacio no definido con la
responsabilidad de auto formase manteniendo una comunicacin
utilizando como medio la tecnologa y la interaccin no constante
con el facilitador.

4- Establezca la diferencia nodal entre la educacin a

distancia tradicional y la educacin virtual? La educacin
a distancia es con una asistencia minima y la virtual es no
presencial.

5- De tres razones por la cuales la educacin a distancia

es considerada hoy da una respuesta de justicia
social? 1- se puede formar desde su casa sin dejar sus
responsabilidades en especifico laboral y familiar 2-Mas econmica
3-Las personas con discapacidad pueden formarse.

6- Indique tres diferencias entre educacin a distancia y

educacin presencial? 1-Encuentros no diarios 2-La
responsabilidad de aprender no es del profesor sino del alumno 3La geografa o ubicacin no limita al participante.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.

Trabajo: Unidad III el Docente en la

Educacin a Distancia.

Facilitador: Julio ngel Garca.

Introduccin.
En este trabajo aprenderemos sobre algunos aspectos
relacionados al facilitador en la modalidad de educacin a
Distancia, tambin sobre cualidades y conocimientos que
debe tener el facilitador para trasmitir una buena educacin
bajo la modalidad a Distancia.

ndice.
1-Presensacin.
2-Introduccin.
3-El Docente o Facilitador en la educacin a
Distancia.
3.1-La Preparacin del Docente.
3.2-La figura del Facilitador, sus conocimientos y sus
diferentes funciones.

4- Opinin Personal y Resumen Critico de

La Unidad III.
5- Actividades de la unidad III.

El Docente o Facilitador en la educacin a

Distancia.
3.1-La Preparacin del Docente.

La educacin a Distancia en nuestro pas y en el mundo

esta teniendo un auge muy positivo en lo que a la
Educacin se refiere ya que el poco tiempo y los
compromisos que presentan los interesados en continuar
su formacin acadmica no le permite hacerlo bajo el
mtodo de educacin tradicional
(Cara a Cara).
Las universidades que asumen el reto de iniciar con la
metodologa a distancia tienen sper claro cual es el perfil
que debe tener el participante para ser parte de este
proceso de aprendizaje, pero hay un gran punto a resaltar
es que el facilitador no tiene un perfil muy claro ya que el
mismo se forma y aprende a ensear en una modalidad de
estudio tradicional cara a cara.
El facilitador, de esta modalidad asume un compromiso de
estar constantemente a la vanguardia de la informacin y
de la actualizacin de conocimientos este aspecto en la
educacin a distancia se muestra como imprescindible, ya
que esta cuenta con una poblacin en su mayora de
adultos mayores que cortantemente estn sumergidos en lo
nuevo en lo actual y en la tecnologa.
En esta modalidad cambia totalmente la tradicionalidad del
docente enfocado en la educacin tradicional o cara a cara
que se enfoca en el manejo y desarrollo de los temas cara
a cara con el participante o alumno en la realizacin y
evaluacin del participante esto, contrario al facilitador de la
modalidad de educacin a Distancia, que se enfoca el la
realizacin de materiales didcticos, experto en los
contenidos y experto en guiar el aprendizaje concentrado
de los alumnos, adems que el facilitador asume un
compromisos directo con el participante de ser su Tutor,
asesor, consejero, animador, motivador.

3.2-La figura del Facilitador, sus conocimientos

y sus diferentes funciones.
El docente de esta modalidad de educacin a Distancia
debe contar con cualidades, que durante el proceso de

acompaamiento al Participante, estas cualidades le

ayudan al Facilitador para educar y al participante para
educarse.
Los participantes se encuentran con una serie de
dificultades como situaciones afectivas, cognitivas, falta de
hbitos de estudios, sensacin de soledad por la distancia
y desanimo creado por la misma distancia que le impiden
desarrollarse en el proceso de aprendizaje que han
decidido iniciar hay es en donde la figura del facilitador
ejerce sus conocimientos y funciones.
Dentro de los conocimientos que debe tener un Facilitador
para cumplir con sus funciones estn: El conocer el perfil
del participante, debe conocer que el aprender no es
memorizar informacin para luego vaciar en un examen,
que la forma de aprender y de de educar debe de estar
enfocada en la realidad cotidiana ya que el participante
tiene mas contacto con lo cotidiano que con el facilitador,
despus de tener esto muy pendiente el facilitador puede
ejercer sus funciones como tal.
Las funciones que el facilitador debe emplear las resalto a
continuacin.

- Funcin Orientadora.
Dentro de esta funcin podemos resaltar algunos aspectos
a considerar por el facilitador.
-Informar y explicar.
-Evitar que los participantes se sientan solos.
-Ayudar a los participantes a manejarse con los recursos y
entender la metodologa de educacin a distancia.
-Fortalecer los niveles de democracia entre los
participantes.
-Buscar y organizar otros mtodos de estudio.
-Ofrecer una enseanza personalizada.
-Elaborar diferentes tcnicas y procedimientos de
evaluacin.

-Funcin acadmica.
Cabe resaltar aspectos significativos que el facilitador debe
considerar en el proceso de enseanza y que menciono.
-Informar a los participantes sobre las caractersticas del
curso en cuestin.
- Sealar las condiciones necesarias o pre-requisitos que
debe reunir el participante.
-guiar el proceso de aprendizaje.
-Ofrecer a los participantes las explicaciones necesarias.
-Fomentar a los participantes el uso de recursos como,
biblioteca, mediatecas, Talleres etc.
-Ser previsor en el proceso del aprendizaje.
Estos factores y otros ms conciernen a la funcin
acadmica del facilitador.

-Funciones Organizativas o Institucionales.

Estas funciones se mezclan ms a lo organizativo de la
institucin relacionado con los participantes.
Podemos tambin destacar cualidades que son sumamente
necesarias e importantes para el trato del facilitador hacia
los participantes y de igual forma para impartir la educacin
y hacerla llegar desde el conocimiento profundo del
participante, hago mencin de una forma superficial de
estas cualidades que debe tener el facilitador en esta
modalidad de educacin a distancia.
La cordialidad, Capacidad de aceptacin, Empatia,
Autenticidad y Capacidad de escucha; Estas cualidades se
pueden relacionar con una serie de actitudes del facilitador
que se caracterizan en positivas o negativas ambas
cualidades y actitudes son arquitectas de la buena
formacin del participante.
Entre las positivas estn: El respeto, la profesionalidad, la
confianza.
Las negativas son: El paternalismo, Discriminacin,
Sexista.

Opinin Personal y Resumen Critico de

La Unidad III.
El facilitador funge en este proceso de educacin en la
modalidad a distancia como un padre que orienta, que
gua, que aconseja y sobre todo que corrige.
El facilitador frente al participante es un ente de
ejemplaridad y de coherencia.
La preparacin que debe tener el facilitador debe esta
dirigida a la educacin con la modalidad a distancia,
pienso que su responsabilidad de educar con esta
modalidad estara mejor cubierta, si su formacin hubiese
sido para educar desde la modalidad a distancia y no a la
tradicional.
Pienso tambin que vindolo desde esa ptica la
educacin a distancia tendra una mejor calidad y al mismo
tiempo tendra un mejor y ms grande auge creado por los
mismos estudiantes y resultado de la misma.
Las actitudes y cualidades del facilitador fungen tambin
como motivacin al desempeo del participante, lo que nos
indica que son sper importantes que estas sean
manifiestas en el/la Facilitadora/o.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.

Materia: Introduccin a la Educacin a

Distancia.

Trabajo: Unidad IV la docencia en la

educacin a distancia
Actividades.

Facilitador: Julio ngel Garca.

Actividades de la Unidad
IV.
1--En que consiste la comunicacin Humana?
En una interrelacin entre personas mediante un lenguaje
con los mas elevados niveles de complejidad, un lenguaje
que utiliza simultneamente, cdigos verbales y no
verbales.

2-Elabora tu propio concepto de comunicacin

educativa.
Es la interrelacin entre un emisor y un receptor, mediante
el cual se trasmiten las informaciones para adquirir los
conocimientos de una forma ms clara y directa al receptor.

4-Conclusin sobre los distintos modelos de

comunicacin entre el facilitador y el participante
y cual consideras como el mas adecuado y
porque.
La comunicacin entre el facilitador y el participante es vital
para llevar a cavo el proceso de aprendizaje.

Los modelos que se han planteado en esta unidad, ponen

de manifiesto que cada uno de ellos emplea un mtodo
diferente pero todos con el mismo objetivo, buscar el
aprendizaje de sus alumnos o participantes, aunque hay
algunas caractersticas que diferencia totalmente a cada
uno de ellos y que quizs le da a uno mas que otro mas
crdito de mejor funcionamiento.
Cabe resaltar aspectos muy importantes en los distintos
modelos de comunicacin entre el facilitador y el
participante ya que estos aspectos considero marcan la
diferencia y alteran el resultado que se pueda esperar de
cada uno de los modelos de la comunicacin.
Modelo tradicional: el eje de esta modelo gira entre el
facilitador y el texto.
Modelo centrado en los resultados: el protagonismo
corresponde fundamentalmente a los programadores de los
cursos.
Modelo basado en el proceso de aprendizaje: lo que
mas importa es que el participante aprenda a prender.
Indiscutiblemente considero el modelo basado en el
proceso de aprendizaje, el mas adecuado porque este
busca la independencia total del participante y el que el
participante como decimos en el argor popular salga de
abajo de la falda del profesor.

5-Presenta las diversas estrategias de enseanza

utilizadas en la educacin a distancia e indica cuales
criterios determinan su seleccin.
Las estrategias de enseanzas estn constituidas por el
conjunto de medios, tcnicas y procedimientos utilizados
para lograr los objetivos de aprendizaje.
Determinan su seleccin las caractersticas de los
participantes y las caractersticas del facilitador.

6- Define con tus palabras lo que es un grupo y

elabora un cuadro con las caractersticas que
debe poseer un grupo. Identifica las
caractersticas del grupo al que perteneces.
Plantea algunas ventajas y desventajas del
trabajar en grupo.
Un grupo es la unin de varias personas que buscan un
mismo objetivo o fin, todos caminando hacia el mismo sitio,
o un grupo con ideas diferentes.

7-Elabora una lista de medios didcticos que se

podran utilizar en la enseanza en la UAPA.
Presenta tres razones sobre cuales son los
medios didcticos que ms se adaptan a la
educacin en nuestro medio.
1-CD.
2-Cace.
3-Pelculas.
Razones.
El Internet.
1- Se puede trabaja desde su propia casa las clases y por
medio del el estamos mas cerca del facilitador.
2- Tenemos por medio del el las clases que debemos de
hacer y los materiales para hacerla.
3- Nos ayuda a economizar impresiones de material para
trabajar.
Fin.

Presentacin.

Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.

Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.
Trabajo: Unidad V La Evaluacin en
la UAPA

Facilitador: Julio ngel Garca.

1-Diferencias de la evaluacin formativa y la
evaluacin
sumativa.
Que la formativa es para evaluar y reconocer el nivel de dominio de un
aprendizaje y descubrir en cuales debe mejorar y que la sumativa busca
tomar en cuenta el nivel de aprendizaje para calificar con grado o
con nota.

2-Partiendo del concepto presentado de autoevaluacin,

consideras que es importante este tipo de
evaluacin? Considero que es muy Importante Por qu? Mediante
este tipo de evaluacin el mismo participante mide su propio nivel de
aprendizaje y le permite as valorar el esfuerzo que realizo para obtener
este aprendizaje.

3- Describe las caractersticas de la evaluacin en el modelo

educativo a distancia. Es una Evaluacin Integral: involucra las
dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del
alumno; as como a los dems elementos y actores del proceso
educativo, y las condiciones del entorno socio-econmico y cultural
que inciden en el aprendizaje. Continua: se realiza a lo largo del
proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al
final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacin no
se conozcan slo al final, sino durante todo el
proceso. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas
debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los

aprendizajes a evaluar y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos

y confiables para la obtencin de informacin pertinente y relevante
sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo,
esto no exime el recojo de informacin ocasional mediante tcnicas
no formales, como la observacin casual o no
planificada. Participativa: posibilita la intervencin de los distintos
actores en el proceso de evaluacin, comprometiendo a los
docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el
mejoramiento de los aprendizajes, a travs de la autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin. Flexible: toma en cuenta las
caractersticas del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e
intereses de cada estudiante, as como sus diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje para la adecuacin de las tcnicas,
instrumentos y procedimientos de evaluacin.

RESUMEN
En los ltimos aos la educacin a distancia, ha experimentado un
crecimiento significativo debido a factores econmicos, polticos y
tecnolgicos, los cuales han introducido cambios importantes dentro
de este sector educativo. La evaluacin dentro de este sistema; es
un elemento que permite revisar la instruccin y la revisin de sta
ayuda a asegurar los resultados finales del proceso de enseanzaaprendizaje. En cuanto a la teora que nace bajo el sistema de
aprendizaje interactivo es el constructivista, por cuanto, las
caractersticas presentes en los ambientes de aprendizajes son
activos y significativos, con apoyo de contenido textuales, desarrollo
de habilidades cognitivas y significativas, y evaluaciones orientada a
la transferencia y valoracin de situaciones novedosas. As mismo,
diversos autores consideran que en el sistema de aprendizaje
interactivo, lo apropiado es la evaluacin formativa, continua e
integradora, con el fin de que el estudiante pueda ir construyendo el
conocimiento a su propio ritmo, sin embargo la evaluacin
diagnstica bien sea inicial o puntual, no debe dejarse de lado, ya
que permite conjuntamente con la evaluacin formativa evaluar el
diseo del curso, e interactuar con el estudiante a fin de fomentar el
conocimiento significativos con estructuras mentales firmes. Con
esto no se quiere decir que la evaluacin sumativa no sea
necesaria, sin embargo, sta est muy distante de lo que se plantea
bajo la teora constructivista, donde muchas veces el conocimiento
existe de formas muy diversas a las esperadas, y las habilidades,
actitudes, aptitudes desarrolladas no pueden ser cuantificadas.

CONCLUSION
La evaluacin de los aprendizajes constituye un proceso que
permite al Docente - Facilitador conocer hasta qu punto el alumno
ha asimilado los conocimientos y, por consiguiente, ha alcanzado
los objetivos propuestos en la planificacin y programacin del
estudio. No obstante, la evaluacin no debe ser entendida como
sinnimo de medida, pues demanda la obtencin, anlisis e
interpretacin de informacin para la toma de decisiones, con el
objetivo de poder juzgar el valor del rendimiento y de la instruccin
alcanzados por el estudiante.
En este aspecto, tal como se seal en apartados anteriores, la
motivacin juega un papel indispensable, en cuanto a que la
evaluacin de los aprendizajes no slo debe desempear la funcin
tradicional de control del rendimiento acadmico del alumno,
medido individualmente, sino que tambin ha de llevar a cabo una
funcin de orientacin del aprendizaje, que implica la estimulacin
del alumno. Este aspecto se considera de trascendental importancia
en los sistemas de enseanza abierta y a distancia, debido a las
circunstancias peculiares del estudiante a distancia, enfrentado
individualmente a un material didctico uniforme y lejano del
profesor. En este contexto, el sistema de evaluacin, complejo y
diversificado, puede constituir un elemento importante.