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SANDER, Benno, Gestin Educativa y Calidad de Vida. Impicaciones para Amrica Latina. En lnea:
http://bennosander.com/textos_detalhe.php?cod_textoe=17. [Visto: 7 de octubre de 2014].
exitosa.
Sin embargo me parece que Sander, y esto no es menor, rene a latinoamrica en una
serie de conceptos que no estn, dgamos, tan coherentemente formulados como el resto del
planteamiento: Latinoamrica no puede ser considerada como un todo unificado, suponiendo
que eso tenga determinados antecedentes que no estn relacionados con las prcticas y slo los
estn con los marcos de administracin.
Dentro de Latino Amrica existe la produccin de realidades extremadamente
diferentes. Sobre la base del discurso de la clase media, no slo para hacer efectiva a
produccin de un discurso de la clase media (preocupacin por la clase y no por el acceso,
donde el problema no es la capacidad de consumo, sino la capacidad de ahorro e inversin,
puesto que en las sociedades capitalistas el consumo est garantizado como espacio
produccin del deseo), sostiene polticas de desigualdad importantes. El problema dado por la
capacidad de consumo genera un colchn de fantasa sobre el cual un determinado pas se
unifica en base a su capacidad de consumo. Esto slo produce que haya una igual capacidad
de consumo en las distintas capas de la sociedad pero diferentes niveles de consumo, quiero
decir que se sofistica el consumo. Esto produce inmediatamente una distincin importante: la
modalizacin del consumo supone distintas perspectivas del fenmeno econmico sobre la
base de sus posibilidades. Estas distinciones estn afirmadas en un problema secundario, y que
al parecer a Sander se le pasa por alto: un lugar no sostiene que haya un determinado estado de
hechos, o dicho de otra forma, el pas est dado por distintos sostenes en los cuales se produce
una determinada interpretacin del fenmeno educativo.
Las distinciones de clase resultan producir distintos espacios sobre los cuales se
trabaja. Por mencionar un ejemplo paisajstico: mientras las calles de La Dehesa, a las 6 de la
tarde, estn desocupadas y de vez en cuando camina alguien con cara de estar oliendo algo en
estado de descomposicin, en actitud ociosa; las calles del centro de Santiago, a las 6 de la
tarde, estn atestadas de gente que camina apurada, y tambin tiene expresin de estar oliendo
algo estado de descomposicin. Los centros de flujo, como los lugares de trfico, sostiene ese
estado de descomposicin en el ambiente. Un nio que crece en el primer ambiente, es muy
distinto de uno que crece en el segundo. Las instituciones educacionales, por lo dems, si uno
considera en trminos de capacitaciones intelectuales y no en trminos de desproteccin
social, la tpica distincin entre colegios particulares y pblico no propone una condicin
acadmica que se haga presente en la distincin, sino que pone de plano el estado de
desproteccin intelectual y biolgico en el que se encuentran los educandos de colegios
proletarios; si uno considera slo en trminos educacionales, los proyectos educativos de la
clase alta no estn particularmente en ventaja de los de las otras clases, sino que el colegio de
clase alta no se hace cargo de ciertas situaciones del contexto en el que vive. En un colegio de
clase alta se paga para que los nios no tengan contacto ms que con su ncleo social: una
preservacin diastrtica de las prcticas: la produccin de rasgos identificadores de clase y
desde esto de raza, de sexo, etctera. La produccin de un sujeto supone hacer sostenible un
contexto imaginario, llmese Amrica, llmese Chile, llmese Las Condes, llmese La
Pintana.
De igual forma no considerar las diferencias varias que hay en Amrica implica hacer
sostenible una invisibilizacin, que no es otra cosa que una incitacin violenta, en la cual se
igualan las condiciones de contextos distintos para producir una cierta consciencia comn.
Podramos decir que este es el trabajo ideolgico de la clase media. Me parece que esto es un
error importante dentro de la produccin terico-acadmica de una institucin.
Para concluir, creo que es importante considerar las relaciones que plantea Sander, las