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DOCENTES: Alberto Esteban Olarte

Benavidez, Gustavo vera ballesteros,


leidy Osorio.

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Computadores para educar.


NOMBRE DEL PROYECTO:
Interactuando ando con la lectura y la
escritura.

MUNICIPIO: Puerto Berrio.

INSTITUCIN: Centro Educativo Rural


Calamar.
1. PROBLEMA:
Dificultades en el desarrollo de habilidades de comprensin lectora aplicables al
trabajo con las cartillas del programa Escuela Nueva, por parte de los estudiantes
recin promovidos al grado segundo.

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:


El trabajo con la metodologa Escuela Nueva casi siempre supone para los
estudiantes de los grados 1 que son promovidos a 2 una transicin difcil ya que
es en este grado donde comienza el trabajo disciplinar con las cartillas del modelo
educativo. Trabajo que exige del estudiante una competencia lectoescritural que
en ocasiones no se encuentra fortalecida en ellos, debido a la presencia de un
solo docente para atender todos los grados, y el avance de los estudiantes a su
propio ritmo, por citar las causas ms relevantes. Lo anterior se constituye en una
dificultad que, de no ser subsanada de alguna manera, termina afectando el
desempeo acadmico del estudiante haciendo que se rezague o se desmotive en
lo referente al trabajo acadmico al interior del aula.

3. OBJETIVO GENERAL:
Potenciar a travs del diseo e implementacin de instructivos digitales
multimedia, el desarrollo de habilidades en lectoescritura tendientes a una mejor
comprensin de textos presentes en las guas de estudio del programa Escuela
Nueva, por parte de los estudiantes recin promovidos al grado segundo.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Despertar en los escolares el gusto por la lectura y la escritura mediante la


utilizacin de un recurso educativo digital abierto.
Analizar las dificultades de aprendizaje en cada estudiante para ayudar a
superarlas mediante el uso de un recurso educativo digital.

Lograr que los educandos a travs del trabajo con un recurso educativo digital,
mejoren sus habilidades lectoescriturales y posteriormente puedan trabajar
significativamente las guas del programa Escuela Nueva.
Afianzar el dominio de los grupos consonnticos en los cuales los estudiantes
aun presenten dificultades al momento leerlos o escribirlos.

5. MARCO TERICO:
La UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los objetivos estratgicos
apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de
contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el
uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de
comunidades de aprendizaje y estimular un dialogo fluido sobre las polticas a
seguir. Con la llegada de la tecnologa, el nfasis de la profesin docente est
cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas
alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una
formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo
de aprendizaje.
Los constantes avances de la tecnologas de la informacin y la comunicacin han
venido modificando el trabajo general de los seres humanos, vindonos obligados
a un constante aprender y desaprender de diversos procesos que son necesarios
para que los ciudadanos logren desempearse laboral y socialmente de forma
exitosa mediando en la transformacin de los procesos formativos relacionados
con contenidos, metodologas, currculo, rol de los docentes, administrativas y de
las instituciones educativas.
Como docentes, al permitir la entrada de las herramientas tecnolgicas en la
educacin se busca facilitar y propiciar aprendizajes significativos en los
estudiantes en cada uno de los aspectos de la vida escolar, optimizando el uso de
las herramientas tecnolgicas para hacer ms dinmico los procesos educativos.
Las TIC se presentan cada vez ms como una necesidad social debido al afn
que tiene el hombre por ser cada da ms eficiente en sus labores y el constante
deseo de aprender

6. DESCRIPCIN METODOLGICA:
Apoyado en la teora de German Vargas Guilln, en donde promueve el desarrollo
de todas sus experiencias pedaggicas en su campo virtual, y reconoce el avance
de la tecnologa para las nuevas generaciones, y la enseanza en los entornos
virtuales didcticos para el aprendizaje de los escolares, con la utilizacin de los
recursos educativos digitales tambin denominados OVA, se pretende
implementar estrategias pedaggicas alternativas para el aprendizaje de los
estudiantes aplicando el enfoque constructivista, en donde el nio construye
activamente su conocimiento estimulando el trabajo en grupo.
EJES TRANSVERSALES:
Lengua Castellana
Narracin de textos, escritura de silabas con las vocales y consonantes
Relatar y escribir oraciones sencillas.
Tecnologa e informtica:
Diseo de modelos de medios de comunicacin con sus nombres escritos
Artstica:
Reconocer los colores primarios en dibujos para colorear
ESTNDARES CURRICULARES Y COMPETENCIAS:
Espaol:
Se expresa con adecuada entonacin y lee textos sencillos
Revisa con otros sus escritos teniendo en cuenta la buena escritura de las
palabras en los dictados y aplicando las silabas y combinaciones en la
formacin de las palabras.
Competencias comunicativas:
Reconoce la escritura como un sistema de significacin textual
Construye textos sencillos con sentido propio
Escribe mensajes a sus compaeros y miembros de su familia
Tecnologa e informtica:
Identifica sus dificultades y reconoce lo que no sabe
Recopila y organiza en forma sistemtica la nueva informacin utilizando
los diferentes recursos educativos digitales

Competencias Tecnolgicas:
Apropiacin y uso de la tecnologa
Solucin de las actividades propuestas aplicados en los recursos
educativos digitales
Conoce como son y cmo pueden dibujar empleando lneas y trazos.
Para el proceso de la enseanza y el aprendizaje se parte de actividades
tales como:

Lecturas para el mejoramiento de la comprensin lectora


Dictados de frases largas y cortas para el buen desarrollo de la
lectoescritura
Trabajos colaborativos para la buena aplicacin de los valores
Asociacin de palabras para el buen proceso de lectura y la escritura
Trabajos prcticos para evidenciar el buen desarrollo de las actividades
Realizacin de talleres y proyeccin de videos para el proceso de la
comprensin lectora, que permitan a los estudiantes mejorar sus procesos
de comprensin y produccin de textos en el proceso de la lectoescritura.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lecturas cortas
con preguntas
de comprensin
lectora
Dictados de
palabras y frases
para el buen
desarrollo de la
lectoescritura
Asociacin de
palabras y
completacin de
frases
Taller y
produccin de
textos escritos
(cuentos,
fabulas)
Sopas de letras
grupos
consonnticos
Ejercicios tipo
ahorcado
Rompecabezas
de imgenes

RECURSO

RESPONSABLES

FECHA

Copias
Libros
Computador

Docente
Alumnos

18/09/2014

Libros
Hojas
Computador

Docente
Alumnos

19/09/2014

Libros
Hojas
Computador

Docente
Alumnos

26/09/2014

Libros
Hojas
Copias
Colores

Docente
Alumnos

2/10/2014

Computador
Hojas de block

Docente
Alumnos

3/10/2014

Computador
Hojas de block
Computador
Hojas de block

Docente
Alumnos
Docente
Alumnos

7/10/2014
8/10/2014

8. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES:


Partiendo de las necesidades descritas, se hace necesario el diseo e
implementacin de instructivos digitales basados en Objetos, Herramientas y
Ambientes Virtuales de Aprendizaje que permitan un acercamiento interactivo del
estudiante con el texto al tiempo que potencian sus niveles de comprensin
lectora, de cara a un trabajo significativo posterior con las cartillas del Modelo
Escuela Nueva.
As pues, para el diseo de las actividades encaminadas a contrarrestar lo
expuesto en el prrafo anterior, se utiliz el recurso educativo digital abierto
llamado LIM (siglas de Libros Interactivos Multimedia), el cual es un editor de
actividades organizadas por plantillas las cuales al ser modificadas por el usuario
permiten la creacin de pginas con actividades diversas. Dichas pginas, al
finalizar el montaje de las actividades, son exportadas a una carpeta en formato
HTML (pgina web). Posteriormente estas actividades pueden ser visualizadas y
desarrolladas por los estudiantes en cualquier navegador sin necesidad de una
conexin a Internet.
Los tipos de actividades seleccionados para la creacin del libro y posterior
desarrollo de las mismas por parte de los estudiantes fueron:

Textos de cuentos con sonido


Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta
Preguntas abiertas
Dictados
Juego del ahorcado
Completacin de oraciones
Rompecabezas de imgenes
Asociacin de oraciones

Las actividades anteriores se encuentran categorizadas de acuerdo a la


deficiencia que se pretenda reforzar, ya sea en cuanto a grupos consonnticos,
sonidos inversos o comprensin lectora. Las estrategias didcticas pensadas para
el desarrollo de las anteriores actividades girarn en torno al trabajo colaborativo
donde los estudiantes tendrn la posibilidad de desarrollarlas en conjunto entre si
o de manera individual, pero siempre bajo la orientacin del docente quien estar
pendiente del desarrollo de los instructivos diseados al tiempo que indaga por su
comprensin y resuelve cualquier inquietud metodolgica eventual.
Para entrar al O.V.A hacer clic AQUI

9. EVALUACIN DEL PROYECTO


MODELOS DE
EVALUACION

TECNICAS O
INSTRUMENTOS

CRITERIOS DE
EVALUACION

Dictados de las
vocales, pronunciacin
de silabas y
consonantes
Escritura de palabras
con las combinaciones
y silabas aprendidas

Trabajos en plastilina,
recortado y pegado

Pruebas escritas,
agrupacin de palabras

Elaboracin de textos
cortos escritos

Pruebas orales y
escritas, juego de
palabras

Elaboracin de
oraciones y dictados
Anlisis y produccin
de textos sencillos para
la comprensin lectora

Dictados cortos,
palabras y frases
Dictados de palabras y
oraciones cortas

Pruebas escritas
Pruebas escritas y
orales

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