Nombre de la asignatura:

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Parcial de estudio:

Segundo

Actividad de aprendizaje 2.1.

1.

Escriba una sntesis de tres prrafos de cada uno de los siguientes temas del texto
gua.

2.

Luego ponga un ejemplo en el que se aplique a la actividad diaria de su vida,

trabajo, estudio o familia de lo que escribi en cada uno de los resmenes
hechos anteriormente. Los temas son:
a.
b.
c.
d.
e.

La misin de las organizaciones con calidad tica.

La visin de la tica en las organizaciones.
El cambio hacia la calidad tica
Los medios de accin directa para lograr una organizacin de calidad tica.
Los medios de accin indirecta.

Valorar la conducta tica del emprendedor de manera que pueda construir el ecosistema
empresarial adecuado a su propio desarrollo.
Sntesis es una exposicin resumida de un asunto o materia en el que se recoge todas
las ideas principales, se muestra el proceso de razonamiento y se omiten las ideas
secundarias. Es la condensacin de una idea o un tema ms desarrollado en prrafos
consistentes pero cortos.
La utilizacin de ejemplos de la vida cotidiana le da vida y ubicacin a la educacin
implicando ms sentidos en la estructuracin del pensamiento. Necesita buscar un
acontecimiento que representa el tema propuesto para que involucre lo que hace un
alumno.
Recuerde lo que es un prrafo: un conjunto ordenada de al menos 5 oraciones
completas: verbo conjugado, sujeto y complementos adecuados.
1.
2.
3.

Que el resumen tengo las ideas principales bien articuladas.

Que el castellano escrito usado sea claro, sintcticamente correcto,
morfolgicamente lgico.
Que el ejemplo se aplique a lo que se dice.

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Actividad de aprendizaje 2.2.

1.

a.
b.
c.

Planteamientos

d.
e.
2.

Objetivo

Orientaciones
didcticas

Lea y comprenda todas las ideas sobre Responsabilidad Social y luego formule
tres (3) preguntas por cada tema que se enlista. Cada pregunta debe recoger un
concepto fundamental de la lectura del texto. Los temas son:
El compromiso en las organizaciones con calidad tica
Los comportamientos comprometidos con la tica que construyen confianza.
La visin de la tica enfocada en la excelencia y la pro-actividad de la visin
enfocada en la integridad.
La concepcin tica de la integridad y la visin de la deontologa tica.
Los conceptos ticos de la excelencia, integridad y pro-actividad

Luego responda conscientemente con sus propias palabras -basadas en el mismo

texto- a cada una de las preguntas que formul (mnimo dos (2) prrafos
coherentes en cada respuesta).

Demostrar que la ventaja competitiva en clave tica construye generacin tica de

riqueza en el bien comn.
Como docentes todos los das nos enfrentaremos con hacer preguntas. Dice Linda Eler
que: Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos.
Impulsan el pensar hacia adelante. Las contestaciones, por otra parte, a menudo
indican una pausa en el pensar. Es solamente cuando una contestacin genera otras
preguntas que el pensamiento contina la indagacin. Una mente sin preguntas es una
mente que no est viva intelectualmente. El no (hacer preguntas) preguntas equivale a
no comprender (lograr comprensin). Las preguntas superficiales equivalen a
comprensin superficial, las preguntas que no son claras equivalen a comprensin que
no es clara. Si su mente no genera preguntas activamente, usted no est involucrado
en un aprendizaje sustancial 1.
La pregunta intenta averiguar qu se dice en el texto, que se comprendi realmente y
que es necesario saber del tema como esencial o central. Por eso vamos a hacer
preguntas y contestarlas sobre el texto que ley.
Recuerde que un PARRAFO son 5 oraciones coherentes.
Correcta formulacin de pregunta acorde a los dos criterios: que asuma un tema
fundamental y sea acorde lo preguntado a lo ledo en el texto.

Criterios de
evaluacin

1.
2.

La pregunta tiene que ser formulada para que integre la opinin y lo que dice el
texto. No puede ser objetiva ni puntual.
La respuesta debe seguir las normas: dos prrafos y cada prrafo debe tener
mnimo diez oraciones completas y bien formuladas.

Elder, Linda Richard, Paul (2002) El arte de hacer preguntas esenciales. Foundation for
Critical Thinking. P. 12.

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Actividad de aprendizaje 2.3.

Analice los siguientes temas y busque DOS (2) aplicaciones prcticas para cada uno:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Planteamiento

Objetivo

La legitimidad tica en todos sus aspectos.

De qu es responsable la organizacin?
Responsabilidad social en la organizacin.
La responsabilidad social y la orientacin de la organizacin al bien comn.
La responsabilidad social y los principios ticos de actuacin personal.
Ante quin es responsable la organizacin:
a. Responsabilidad social ante los grupos implicados (skateholders).
b. Responsabilidad ante el medio ambiente.
c. La responsabilidad y los grados de responsabilidad social (crculos
concntricos).

Describir y desarrollar la planeacin responsable de recursos humanos para crear

estructuras adecuadas de la organizacin y empresa con criterios ticos.
Utilice las teoras, luego de entendidas y con ellas, formule una aplicacin, es decir, TOME
su mundo laboral, estudiantil o familiar como material en el que se evidencie la teora
que acaba de leer.

Orientaciones
didcticas
No olvide que la aplicacin es la TEORA en Prctica: haga obvio con su ejemplo y

explicacin el funcionamiento de la teora. Muestre que maneja los temas y los sistemas
de pensamiento con soltura.

Criterios de
evaluacin

1.
2.
3.

La teora de base est entendida y se CITA y USA en la aplicacin.

Se hacen dos aplicaciones prcticas por cada uno de los temas propuestos en la lista
Hay al menos 3 prrafos coherentes por cada explicacin y ejemplo.

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Actividad de aprendizaje 2.4.

Luego de una lectura atenta de los siguientes temas enlistados, busque en diarios,
revistas de publicacin peridica o cualquier rotativo una noticia, una imagen o una
historia que muestre el tema que ley en una ubicacin concreta en la vida diaria:
recrtelo y adjunte el archivo (no se olvide de citar correctamente con APA la fuente de
la que toma el archivo.
Despus de cada recorte, escriba un prrafo que explique la conexin del tema con el
recorte que usted public.

Planteamiento

Objetivo

Orientaciones
didcticas

Los temas son:

1.

Aspectos que se tienen que tomar en cuenta en cmo actuar con responsabilidad
social.

2.

Los enfoques de actuacin social tica.

3.

Los instrumentos de gestin para una actuacin social tica.

4.

La actuacin social tica,

construccin de confianza.

5.

Las principales teoras ticas en la historia.

la reputacin y el papel de esta relacin en la

Colaborar en el establecimiento con una cultura y tica empresarial que beneficie a la

institucin, los miembros y la sociedad misma.
Buscar la coherencia de los estudios con la vida diaria otorga a los estudios una validez
significativa. En este momento, luego de la lectura UBIQUE correcta y adecuadamente
las ideas centrales y el tema del que trata cada parte de su lectura. Subordine temas,
acente la importancia de lo ms significativo y descubra lo ms importante que tiene
que aprender.
Luego con una lista de lo significativo, lea diarios, vea noticieros, revise publicaciones
pertinentes y hall una noticia, una imagen que represente lo que comprendi de la
lectura.

Criterios de
evaluacin

1.
2.

Que cada recorte sea representativo y grafique el tema tratado.

Que la explicacin muestre la coherencia entre la lectura y su publicacin.

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Actividad de aprendizaje 2.5.

Revise, lea y haga un anlisis fundamentado del CODIGO DE TICA de la Universidad de
las Fuerzas Armadas ESPE en su totalidad:
a) Los valores corporativos institucionales.
b) La misin y la visin.
c) Los procesos ticos que se plantean.
d) El manejo de recursos humanos que halle.
Juzgue y con los conocimientos adquiridos hasta el momento y su propia reflexin, haga

Planteamiento los siguientes pasos de un anlisis de caso:

1) Identifique y descubra un problema a investigar en cada uno de los acpites

arriba mencionados.
2) Establecimiento de hiptesis o soluciones provisionales para mejorar el problema
de cada uno de esos acpites con su fundamentacin.
3) Anlisis de datos e interpretacin de los resultados de la solucin por usted
pensada, para poner parmetros que verifiquen que su idea mejorar el
problema.

Objetivo

Diferenciar la nueva era de las empresas en la dinmica de la organizacin multinacional

y producir cdigos de conducta responsable para integrarse como individuo e institucin
local en un proyecto comn humano.

Orientaciones El estudio de caso es un instrumento o mtodo de investigacin con origen en la

investigacin mdica y psicolgica. Los estudios de casos incluyen una variedad de
didcticas

grupos de presin como movimientos de paz, movimientos sociales, derechos de las

mujeres, exiliados, tratados internacionales y grupos extremistas de derecha. Los
asuntos que se abordan incluyen la relacin de los espacios pblicos y privados en el
contexto de la actividad poltica, la interrelacin entre cambio social y cambio dentro de
la familia, as como la relacin entre generaciones en trminos de polticas y de procesos
que ofrecen la motivacin para que un individuo participe en movimientos sociales. Esta
tcnica intenta contribuir al cambio de paradigma en la investigacin de los movimientos
sociales.
Segn Denny (1978), es un examen completo o intenso de una faceta, una cuestin o
quizs los acontecimientos que tienen lugar en un marco geogrfico a lo largo del
tiempo. Otros como Mcdonald y Walker (1977) hablan de un examen de un caso en
accin. Muchos otros lo definen tambin, pero todos coinciden en que es una
investigacin procesual, sistemtica y profunda de un caso en concreto.
Un caso puede ser una persona, organizacin, programa de enseanza, un
acontecimiento, etc. En educacin, puede ser un alumno, profesor, aula, claustro,
programacin, colegio Destacamos a Merrian (1988), quien define el estudio de caso
como particularista, descriptivo, heurstico e inductivo. Es muy til para estudiar
problemas prcticos o situaciones determinadas. Al final del estudio de caso
encontraremos el registro del caso, donde se expone ste de forma descriptiva, con
cuadros, imgenes, recursos narrativos, etc.
Algunos consideran el estudio de caso como un mtodo, y otros como un diseo de la
investigacin cualitativa. Como dice Yin (1993), el estudio de caso no tiene especificidad,
pudiendo ser usado en cualquier disciplina para dar respuesta a preguntas de la
investigacin para la que se use.
El estudio de caso cuenta con distintos tipos: factual, interpretativo y evaluativo, segn
el objetivo de la investigacin y los niveles del estudio de caso. Tambin descara la
clasificacin de Stake (1994), en estudios de caso intrnsecos (para comprender mejor el
caso), instrumentales (para profundizar un tema o afirmar una teora) y colectivos (el
inters radica en la indagacin de un fenmeno, poblacin se estudian varios casos).
Son mucha las clasificaciones de estudio de caso. Destaca tambin la de Yin (1993).

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Segn ste, encontramos el estudio de caso nico, que se centra en un solo caso,
justificando las causas del estudio, de carcter crtico y nico, dada la peculiaridad del
sujeto y objeto de estudio, que hace que el estudio sea irrepetible, y su carcter
revelador, pues permite mostrar a la comunidad cientfica un estudio que no hubiera sido
posible conocer de otra forma. Tambin encontramos el estudio de caso mltiple, donde
se usan varios casos a la vez para estudiar y describir una realidad. Ahora, ya sea el
estudio de caso nico o mltiple, adems puede tener una o ms unidad de anlisis,
considerando la realidad que se estudia de forma global o en subunidades de estudio,
independientemente de si se trata de uno o ms casos.
En cuanto a los objetivos del estudio de caso, trata:

Criterios de
evaluacin

Producir un razonamiento inductivo. A partir del estudio, la observacin y

recoleccin de datos establece hiptesis o teoras.
Puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar teoras que ya se
saban.
Hacer una crnica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio.
Describir situaciones o hechos concretos.
Proporcionar ayuda, conocimiento o instruccin o caso estudiado.
Comprobar o contrastar fenmenos, situaciones o hechos.
Pretende elaborar hiptesis.
Es decir, el estudio de caso pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o
transformar.

Para la seleccin de un caso, puede atenderse al carcter representativo de un caso

concreto, aunque la intencin del estudio de caso no sea precisamente la de generalizar
datos (puede ser que la intencin sea transformar esa realidad, y no generalizar a otros
casos). Si necesita ms informacin revise : http://es.wikipedia.org/wiki/Estudio_de_caso
1. Correcta lectura y comprensin del caso y todos sus elementos.
2. Anlisis de cada una de las partes y circunstancias.
3. Crtica desde el punto de vista tico del caso en su totalidad.
4. Cumplimiento de todas las preguntas formuladas.
5. Respuestas en dos prrafos coherentes y argumentados a cada pregunta.

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