No.

NIEZ Y TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar - ICBF

Organizacin Internacional
para las Migraciones - OIM

Diego Andrs Molano Aponte

Director General
Adriana Mara Gonzlez Maxcyclak
Subdirectora General

Marcelo Pisani
Jefe de Misin
Programa de Atencin a Nios
y Nias Desvinculados y en
Riesgo de Reclutamiento - OIM

Len David Montealegre Rojas

Direccin de Planeacin y Control de Gestin

Equipo Observatorio del Bienestar

de la Niez ICBF
Henry Daladier Polo Quiroga
Asesor Estadstico
Carolina Bermdez Olaya
Analista Monitoreo Derechos de la Niez
Jos Fernando Torres Pacheco
Analista Delitos contra la Niez
Oscar Jos Castillo Alarcn
Analista Sistema de Responsabilidad
Penal para Adolescentes (SRPA)
Nadia Soley Lizarazo Vargas
Analista Niez y Conflicto Armado
Rodrigo Ivn Seplveda Lpez de Mesa
Analista Prevencin de
Reclutamiento y Utilizacin de Nias, Nios
y Adolescentes por GAOML

Gilma Liliana Ballesteros Peluffo

Coordinadora General Observatorio
Isabel Cristina Quiroga Gmez
Coordinacin editorial
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Oficina Asesora de Comunicaciones - ICBF
Diseo y diagramacin
Grupo de Comunicacin Externa
Procesos Digitales Ltda.
Impresin
Segunda Edicin, abril 2013

Esta publicacin se realiza en el marco del convenio N 529/NAJ 661 suscrito entre el ICBF y la OIM, y fue
posible gracias al apoyo del pueblo de Estados Unidos a travs de su Agencia para el Desarrollo
Internacional (USAID) y la Organizacin Internacional para la Migraciones (OIM).
Los contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID
o el gobierno de los Estados Unidos de Amrica ni de la OIM.
Puede ser reproducida total o parcialmente, siempre y cuando se cite la fuente
y con debida autorizacin del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Para ver esta edicin en formato electrnico, por favor visite www.icbf.gov.co
Informacin de Contacto:
ICBF Sede de la Direccin General
Subdireccin General
Avenida Carrera 68 No. 64C-75 - Bogot D.C.
Telfono 4377630 - Extensin 100039
Correo electrnico:
observatorio.icbf@icbf.gov.co

Resumen

Las nuevas tecnologas particularmente el internet ha sido una herramienta utilizada cada vez ms por los
nios, nias y adolescentes. Por esta razn, a pesar de ser un instrumento til para desarrollar diferentes
actividades, es necesario tener en cuenta los diferentes riesgos que se pueden encontrar, por esto es necesario, contar por un lado con la suficiente supervisin de padres o adultos responsables que se encarguen
de controlar los diferentes contenidos que se pueden encontrar, pero tambin contar con el apoyo de las
diferentes entidades educativas donde se incentive un buen uso del internet.
Entidades como el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones buscando proteger
a los nios, nias o adolescentes han creado programas o estrategias como el internet sano buscando
mitigar los riesgos a los que se pueden ver enfrentados esta poblacin.

Introduccin
Una dcada despus de iniciado
el siglo XXI, las nuevas tecnologas se han constituido en una
herramienta ms para suplir las
necesidades de las personas, al
igual que el alimento, la ropa o
la vivienda. stas, a su vez, han
supuesto nuevas prcticas de
comunicacin entre nosotros,
en donde la interaccin oral y
la manifestacin de las emociones, han sido remplazadas por
otras formas de comunicacin
como, los correos electrnicos, mensajes de textos, blogs,
chats, y redes sociales.
Esta interactividad digital est
caracterizada por el uso y acce-

so a diferentes tecnologas digitales y plataformas de medios

como, los telfonos inteligentes, las tabletas electrnicas,
los computadores porttiles,
las consolas de video juego, las
cmaras digitales, entre otros.
Cada uno de stos permite acceder y crear diferentes contenidos digitales en cualquier momento y lugar.
La interactividad digital representa oportunidades y riesgos
para la sociedad, en especial,
para los nios, nias y adolescentes. Por un lado, favorece
su proceso de aprendizaje a travs de la exploracin de nuevos

contenidos, el acceso a mayores fuentes de informacin y conocimiento, y el establecimiento de nuevas capacidades que
fortalecen su desarrollo social,
intelectual y emocional. Un estudio reciente sobre la Generacin Interactiva en Iberoamrica
(Bringu, X, et., al 2010) seala
que las principales actividades
que realizan las nias y nios colombianos entre 6 a 9 aos en
internet son visitar pginas web
y compartir informacin, mientras que los nios y nias de 10
a 18 aos prefieren descargar
msica y hablar por telfono.

Grficas 1. Uso del internet de los Nios, Nias, Adolescentes en Colombia por edad y gnero

6 a 9 aos
Nios

10 a 18 aos

Nias

Nios

Nias
82% 81%

56% 55%

66% 73%

68% 71%

32% 29%

24% 25%

26% 27%

25% 27%

56% 59%

51% 52%

21% 23%

33% 36%

27% 37%

8% 3%

13% 14%

Redes sociales

Hablar por telfono

(tipo Skype o MSN)

Blogs

Comprar o vender
(Mercado libre, Kotear, etc.)

Para descargar msica,

pelculas o programas

Para usar el correo

electrnico (e-mail)

Ver y/o compartir videos,

fotos, presentaciones...
(Youtube, Flickr...)

Envo de SMS

Para visitar pginas web

Utilizar redes sociales,

Facebook o hi5

Para chatear o usar

el messenger

Para descargar
msica

Para usar el correo

electrnico (e-mail)

Para compartir videos,

fotos, presentaciones...
(Youtube, Flickr, SlideShare)

Para visitar
Pginas web

Fuente: Bringu, X, Sdaba, C & Tols, J. La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2010, Foro Generaciones Interactivas, Madrid: Fundacin Telefnica. Elaboracin Observatorio del Bienestar de la Niez.

Vale la pena resaltar que aunque

el internet ha significado varios
beneficios para este grupo de
poblacin tambin puede llegar a
afectar su conducta y comportamiento, o puede hacerlos vctimas
de diferentes tipos de delitos y actividades ilegales. En este sentido,
han surgido recientemente varias
iniciativas acadmicas y gubernamentales a nivel internacional, con
el fin de analizar el papel de las
nuevas tecnologas y los riesgos
que representan en la niez.1
Entre los resultados obtenidos por
diferentes estudios e investigaciones cualitativas y cuantitativas se
destaca que:
Las nuevas tecnologas implican
una distorsin de la comunicacin,
por cuanto la experiencia emocional vara debido a la ausencia de
1

comunicacin verbal y de confirmacin visual (Ybarra & Mitchell,

2004). Lo anterior, tiene un efecto
en el comportamiento y la conducta de los menores de edad,
quienes en muchas ocasiones,
amparados bajo el anonimato, son
vctimas o perpetradores de ofensas, agresiones o ciberbullying a
travs de mensajes de texto, correos electrnicos o comentarios
en las redes sociales de carcter
despectivos, amenazantes, groseros, vergonzosos o humillantes
sobre su vida personal o familiar.
Las nuevas tecnologas incrementan la vulnerabilidad de los
nios, nias y adolescentes, en
especial, aquellos con problemas
emocionales o de comportamiento, incluyendo aquellos que necesitan y no cuentan con una supervisin adulta. Por ejemplo, quienes
se sienten aislados, incomprendi-

dos o deprimidos; quienes les falta orientacin dentro de la familia o

que tienen altos niveles de conflicto con su padres; y quienes se les
dificulta comunicarse y socializarse con su grupos de pares (Jones,
2007).
El incremento de plataformas
tecnolgicas significa mayor interactividad digital con todo tipo
de informacin, contenidos y personas (Berros, L. & Buxarrais, M.,
2005), conllevando a un aumento
en la exposicin de contenidos sin
censura y el acceso a imgenes,
fotos, videos y redes sociales,
donde se manifiestan de manera
explcita comportamientos nocivos o inapropiados para los menores de edad (Livingstone et al.,
2011). Quienes motivados por la
curiosidad y la necesidad de explorar temas de inters o prohibidos

Entre las cuales se destaca las iniciativas de la Unin Europea en pro de los Derechos del Nio (COM (2011) 60 final) y su estrategia para un uso seguro de la internet y las nuevas tecno-

logas, as como los estudios del Observatorio de la Infancia de Andaluca y el Programa en Ti Confi del Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones de Colombia.

acceden a todo tipo de material audiovisual y multimedia, en algunos

casos mintiendo sobre su edad y
en otros suministrando informacin personal o familiar (Livingstone, S., lafsson, K., & Staksrud,
E., 2012). Como consecuencia, los
nios, nias y adolescentes estn
ms expuestos al dao psicolgico y material que pueden causar
ciertos contenidos digitales nocivos para su edad.
Debido a que internet no conoce fronteras, la comunicacin en
lnea con desconocidos y el uso
de informacin personal hace que
los nios, nias y adolescentes
sean ms vulnerables a ser vctimas de actividades ilegales como
el abuso y la explotacin sexual,
la pornografa infantil, el acoso

o captacin (grooming) y la trata

de personas. Por lo regular, en la
mayora de situaciones de este
tipo, los victimarios construyen
una relacin de confianza con el
menor, inicialmente, por medio de
espacios interactivos pblicos de
la red, para luego migrar a otras
plataformas de comunicacin ms
privada (telfono con cmara, chat
privado, red social). Una vez logrado su objetivo, recurre al chantaje
para incrementar los sentimientos
de culpa y estigma de la vctima, o
usa material visual para silenciarlo
y evitar la denuncia. Este comportamiento, es una clara violacin al
artculo 34 de la convencin de los
derechos de la niez, por cuanto
ellos estn protegidos de toda forma de explotacin y abuso sexual.

Los riesgos no se pueden eliminar

pero si contrarrestar con estrategias adaptativas, de tal forma que
no se sacrifiquen los aspectos positivos de las nuevas tecnologas
en una generacin caracterizada
por sus habilidades y destrezas digitales. El reto tanto para padres,
educadores, cuidadores y funcionarios pblicos, significa crear
entornos en lnea ms seguros,
reconociendo el impacto de los
medios digitales en los procesos
de aprendizaje y de socializacin
(ONeill et al., 2011), reflexionando
sobre cmo, dnde y por qu los
nios, nias y adolescentes usan
las nuevas tecnologas y cules
son los contenidos, los contactos
y las conductas que pueden derivar ciertos riesgos.

Cuadro N 1.
Riesgos relacionados con el uso del internet en la infancia
Contenido
Recepcin de
contenido masivo

Contacto
Participacin en
actividades en lnea
para adultos

Conducta
Autor o victima de
intercambio persona a
persona

Comportamiento
Agresivo

Contenido violento o
sangriento

Acoso, asecho

Bullying, hostilidad
entre pares

Comportamiento
Sexual

Contenido
pornogrfico

Grooming, abuso
sexual

Acoso sexual

Afectacin de valores

Racismo / odio

Persuasin ideologica

Elaboracin
de contenido
potencialmente
perjudicial

Captacin Comercial

Mercadeo integrado

Adiccin al juego,
violacin de derechos
de autor

Mal uso de la
informacin

Tomado y adaptado de:

ONeill, B., Livingstone, S. &
McLaughlin, S. (2011). Final recommendations for policy, methodology and research. LSE,
London: EU Kids Online.

El Internet, es una herramienta

tecnolgica cada vez ms usada
por nios, nias y adolescentes,
a pesar de irse posicionando
como una herramienta necesaria
a nivel mundial, se hace preocu-

pante el mal uso que se le est

dando, ya que en muchos casos
no se hace de manera adecuada.
Cuando se tiene acceso a internet, es necesario primero que
los nios y adolescentes que

acceden a este sistema puedan

ser supervisados por personas
adultas que puedan verificar el
contenido de pginas web, pero
lastimosamente, este es el primer problema que se identifica.

Grfica 2. Acompaamiento de los NNA por diferentes personas por edad y gnero en Colombia

6 a 9 aos
Nios

54%

10 a 18 aos

Nias

Nios

Nias

49%

Fuente: Bringu, X, Sdaba, C & Tols, J. La Generacin Interactiva en

Iberoamrica 2010, Foro
Generaciones Interactivas, Madrid: Fundacin
Telefnica.
Elaboracin
Observatorio del Bienestar de la Niez.

78% 79%

29% 30%

29%

27% 29%
18%

22%

43%

20%

47%
25%

12%

28%

8%

Solo

Con amigos

Con los
hermanos

Con mi pap

Con mi
madre

11% 11%

Con mi
profesor

Solo

Con amigos

Con los
hermanos

Con mi pap

15%

20%
6% 7%

Con mi
madre

Con mi
profesor

Segn Bringu (2010), el 70% de los nios y nias entre los 6 y 18 aos navegan en Internet sin ningn
tipo de control (ver grafica N 2). Por esta razn, cada vez el papel que juegan los padres como supervisores es ms importante para establecer algn tipo de lmite en el momento en el que navegan sus hijos.

Los nuevos invitados en casa

Las nuevas tecnologas de la comunicacin son el nuevo invitado en casa que los padres deben
reconocer y, por ende, aprender
a vivir con ellas, pues cuando
los padres tienen conciencia del
riesgo mejoran sus estrategias
para reducirlo (Drager, A., & Livingstone, S., 2012). Sin embargo, el xito depende a su vez del
proceso de mediacin y adaptacin de las estrategias de acuerdo a la edad y el sexo del menor.

120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Grfico 3. Colombia: Posesin de

conexin a Internet en el hogar (por
sexo y edad, de 6 a 18 aos)

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Nios

84%

86%

77%

84%

86%

89%

86%

85%

80%

86%

87%

91%

84%

Nias

89%

83%

83%

89%

83%

87%

86%

88%

81%

84%

91%

93%

98%

Fuente: Bringu, X, Sdaba, C & Tols, J. La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2010,

Foro Generaciones Interactivas, Madrid: Fundacin Telefnica. Elaboracin Observatorio del
Bienestar de la Niez.

Es importante considerar que no es lo mismo desarrollar estrategias de restriccin de acceso a determinados contenidos con menores de 10 aos que con adolescentes, ya que estos ltimos tienen ms
facilidades de acceder en cualquier lugar y momento a contenidos digitales desde varios dispositivos
o plataformas tecnolgicas, sin la vigilancia y supervisin de un adulto (Livingstone, S., lafsson, K., &
Staksrud, E., 2012). Hoy en da, no es tan eficiente mantener el computador de la casa en un espacio
abierto, como lo fue en las dcadas pasadas.
Grfica 4. Colombia: Nmero de usuarios de Internet aunque no tengan conexin (por sexo y edad, de 6 a 18 aos)

6 a 9 aos

10 a 18 aos
Nios

Nios

Nias

Nias

Fuente: Bringu, X, Sdaba, C & Tols, J. La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2010, Foro Generaciones Interactivas, Madrid: Fundacin Telefnica. Elaboracin Observatorio del Bienestar de la Niez.

Los padres pueden desarrollar varios tipos de estrategias de mediacin, que van desde lo concertado
hasta lo restrictivo en la seleccin
y uso de nuevas tecnologas y el
acceso a medios y contenidos digitales (ver cuadro N2). Para algunos padres la estrategia restrictiva
puede traer consecuencias negativas en la infancia, porque reduce
las oportunidades de aprendizaje,
comunicacin, participacin y diversin de sus hijos. Mientras para
otros es la mejor herramienta para
reducir el riesgo y la vulnerabilidad.
Se debe tener en cuenta:

Cuadro N 2.
Estrategias de mediacin de los padres de familia.
TIPO ESTRATEGIA

Mediacin tcnica

Monitoreo

Mediacin restrictiva

Mediacin concertada
sobre la seguridad en
internet

Mediacin participativa
sobre el uso de internet

ACTIVIDAD
Compra de Software para prevenir el correo basura o virus.
Establecimiento de un servicio o contrato que limite el tiempo que su
hijo pasa en Internet.
Uso de software para hacer seguimiento de sitios web visitados.
Uso de bloqueo o filtros en los navegadores de internet.
Verificar el perfil de los contactos aadidos a las redes sociales y a co
munidades en lnea.
Revisar la informacin publicada en el perfil pblico.
Prestar atencin a los mensajes en su cuenta de correo electrnico o
mensajera instantnea.
Realizar seguimiento a los sitios visitados
Limitar el intercambio con otros de fotos, videos o msica.
Vigilar la publicacin de informacin personal a terceros en internet.
Publicar informacin en el perfil personal de las redes sociales.
Ver video clips en internet.
Descargar msica o pelculas de internet.
Usar mensajera instantnea.
Hablar con el nio o nia si algo en internet lo est molestando en
internet.
Ayudar al nio o nia cuando algo lo ha molestado en internet.
Sugerir formas de comportamiento en internet con otras personas.
Explicar por qu algunos sitios son buenos o malos.
Ayudar al nio o nia cuando tiene dificultades para hacer o buscar
en internet.
Compartir actividades en conjunto con sus hijos cuando estn
conectados a internet.
Promover en el nio o nia a explorar y aprender cosas en internet.
Permanecer cerca cuando l o ella use el internet.
Sentarse junto a l o ella cuando navegue en internet.
Hablar con l o ella acerca de lo que hace en internet.

Tomado y adaptado de: Drager, A., & Livingstone, S. (2012). How can parents support childrens internet safety? LSE, London: EU Kids Online.

De cualquier modo, el internet y las nuevas tecnologas de la comunicacin son los nuevos e inevitables
invitados en casa, que no podemos desconocer sino por el contrario, aprender a convivir positivamente con
ellos. Para lograr una experiencia enriquecedora y, al mismo tiempo, evitar y prevenir los riesgos que tambin
representan para los nios, nias y adolescentes es importante orientar a los padres y cuidadores a que:
1. Conozcan sus alcances y limitaciones digitales
para luego familiarizarse con las nuevas tecnologas
y aprender a manejarlas.

2. Orienten el comportamiento en lnea y compartir experiencias positivas sobre el uso del internet
para construir un entorno seguro para nios, nias
y adolescentes. Demostrando siempre inters por

las actividades que realicen sus hijos cuando estn

conectados.
3. Monitoreen el uso de las nuevas tecnologas, tiempos de navegacin e interactividad digital, amigos
y nuevos conocidos, pginas visitadas, publicidad,
juegos, tareas, descargas, entre otros, de tal manera
que puedan detectar posibles amenazas que vulneren los derechos y la integridad de los nios.
4. Construyan habilidades para la seguridad digital,
como el control parental de contenidos, adquirir software especializado, vigilar los perfiles y la informacin publicada por sus hijos, y reconocer comportamientos y conductas nocivas e inapropiadas para su
edad y gnero.

5. Sensibilicen y concienticen a sus hijos o nios,

nias y adolescentes prximos y cotidianos sobre
los riesgos que contiene la interactividad digital y
los contenidos de la red, construyendo confianza
con sus hijos para que ellos y ellas se sientan libres
de denunciar cualquier actividad ilegal o formas de
acoso o manoteo. Escuchar a los nios es la mejor
forma de reconocer las condiciones de riesgo.
6. Fortalezcan la autonoma y responsabilidad en el
uso de las nuevas tecnologas, fomentando la autoproteccin de los nios, nias y adolescentes. Ensendoles la importancia de la confidencialidad de
la informacin y sobretodo, cdigos de tica para la
interactividad digital.

Un nuevo compaero en la escuela

Los espacios de educacin formal
tambin han sido testigos de la
evolucin y masificacin del uso
de las nuevas tecnologas en la
escuela. En muchos centros educativos es comn encontrar herramientas multimedia de apoyo
para el proceso de aprendizaje interactivo, siendo el acceso a internet la principal herramienta para
que los nios, nias y adolescentes accedan a mayores fuentes
de informacin y conocimiento
(Cristia et al. 2012), lo cual tiene
un efecto positivo en sus habilidades cognoscitivas y aptitudes investigativas (ONeill et al., 2011).

Grfica 5: Porcentaje de utilizacin del internet por nias y nios entre 5 y 11

aos segn gnero en las regiones de Colombia. Cuarto trimestre del 2012.

Las nuevas tecnologas en la

escuela, tambin suponen nuevas formas de comunicacin
entre los estudiantes, quienes
aprovechando el acceso a internet y la interactividad desde
diferentes plataformas tecnol-

gicas, han desarrollado nuevas

prcticas comunicativas como,
por ejemplo, los mensajes de
texto instantneos o los comentarios en las redes sociales. Se
ha documentado que este tipo
de comunicacin burbuja per-

Nios

Nias

Fuente: DANE. Encuesta de consumo cultural 2012. Elaboracin Observatorio del Bienestar
de la Niez.

mite que los nios y nias con

problemas de comportamiento
o emocionales se puedan comunicar libremente de la mejor
manera con sus pares (Tregeagle, S. & Darcy, M., 2008).

No obstante, las nuevas tecnologas no pueden remplazar la

comunicacin verbal cara a cara.
Razn por la cual, muchas de ellas
han ocasionado que antiguas formas de acoso, agresin y explotacin se manifiesten a travs de
la interactividad digital (Estvez,
et al., 2011). Tal es el caso del ciber-bullying, que consiste en utilizar las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin,
principalmente Internet y el telfono mvil, para hostigar y acosar
a los compaeros (Garaigordobil,
2011:233); sin contar que es intencionalmente daino y se produce sin provocacin.

El ciber-bullying puede manifestarse tambin de manera fsica y verbal. Aunque involucra inicialmente a dos personas, en muchas
ocasiones, genera una audiencia
(Grzig, 2011). Los mtodos del
ciber-bullying varan entre mensajes de textos despectivos, correo
electrnicos amenazantes o de
burla, creacin de sitios web o
contenidos digitales para humillar,
en donde incluso la audiencia puede votar y comentar en lnea sobre
cualidades negativas (Campbell,
2005). Como consecuencia de
todo esto, la vctima se siente atemorizada y censurada, evita la denuncia y se refugia en un comportamiento antisocial y de soledad,

con baja autoestima, llegando a

estados de depresin agudos e
incluso el suicidio (Hinduja, 2010).
En este sentido, los padres, educadores y cuidadores tienen un
papel preponderante para evitar
que el uso de las nuevas tecnologas se convierta en una amenaza contra la integridad de los
estudiantes. Para tal fin, padres,
educadores y cuidadores deben propender por desarrollar
las competencias digitales en la
infancia, dentro de un marco de
autoproteccin y de cdigos de
tica para la interaccin con terceros y de discernimiento de la
informacin y de los contenidos
de la web.

y redes para la proteccin integral

de la infancia.

y los adolescentes usan y acceden

a contenidos digitales desde diferentes plataformas tecnolgicas.

Conclusiones
Para el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (ICBF), la interactividad digital que se ha generado
gracias a las nuevas tecnologas
de la comunicacin y su relacin
e impacto con respecto a la niez
en Colombia es un tema que se
ha venido trabajando en conjunto
con otras entidades del Estado
como, la Procuradura General de
la Nacin y el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones, con el apoyo
de los Medios de Comunicacin,
la Academia y Organizaciones No
Gubernamentales.
Se han realizado diversos foros y
apoyado iniciativas como, En t
confo, (www.enticconfio.gov.co),
con informacin valiosa sobre el
apoyo de las nuevas Tecnologas

Por otra parte, se viene trabajando en estrategias e iniciativas

que evolucionen y se adapten al
mismo ritmo de las nuevas tecnologas; de esa manera es posible dimensionar el alcance de los
riesgos y oportunidades que estas
representan al igual que los contenidos digitales en los nios, nias y adolescentes colombianos.
Por esta razn, es indispensable
adelantar estudios que permitan
analizar el impacto de los medios
digitales segn edad, sexo, necesidades, intereses y habilidades
de los menores de edad. De igual
manera, es necesario realizar encuestas estructuradas para comprender cmo los nios, las nias

10

Todo esto, con el fin de caracterizar

y comprender con mayor precisin
este fenmeno social, tanto desde
sus riesgos, como desde sus potencialidades. As, se podrn establecer y definir las estrategias
y los mecanismos para reducir la
vulnerabilidad de los nios, nias
y adolescentes. En este proceso,
el ICBF est posicionando y visibilizando este asunto en la agenda
pblica, invitando a nios, padres,
educadores, entidades pblicas y
privadas, como a la sociedad civil,
a que se sumen a esta iniciativa.
Empezar a dirigir la atencin al impacto de las nuevas tecnologas
de la comunicacin y a la conse-

cuente interactividad digital en la

niez es el llamado. Para esto, es
fundamental empezar a escuchar
a los nios, padres y educadores
sobre lo que piensan y saben en
relacin a este fenmeno social.

rramienta. Para esto, se debe tener

tambin en cuenta, que las entidades involucradas en el tema, se
sumen a todas las campaas del
Ministerio buscando hacer ms visibles estas estrategias.

Es importante que entidades como

el Ministerio de Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones, sigan trabajando en su estrategia de Internet sano y lo fortalezcan cada da buscando prevenir
los riesgos a los que se pueden
ver enfrentados los nios y buscar
que se le de buen uso a esta he-

De igual manera, es necesario seguir fomentando contenidos digitales de calidad orientados a la infancia, trabajando con la industria
de las nuevas tecnologas y contenidos digitales, para establecer parmetros de confidencialidad y calificacin de contenidos ajustados
a la edad. Esto, con el fin de evitar

la exposicin a contenidos ilegales

y reducir el acceso a contenidos
nocivos por parte de los menores
de edad.
Se trata, en ltimas, de formular
polticas y programas para que
los nios, nias y adolescentes
cuenten con un entorno en lnea
seguro, con medios y herramientas de denuncia fciles y sencillas
de manejar, aprovechando las diferentes plataformas de los medios
digitales.

Referencias
Berros, L. & Buxarrais, M. (2005). Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y los adolescentes.
Algunos datos. OEI, Monografas virtuales: Ciudadana, democracia y valores en sociedades plurales, nmero 5
Mayo.

timas de cyberbullying: prevalencia y

caractersticas. Psicologa Conductual,
18, 73-89.

Livingstone, S., lafsson, K., & Staksrud,

E. (2012) Social Networking, Age and
Privacy. LSE, London: EU Kids Online

Hinduja, S., & Patchin, J. W. (2010). Bullying, cyberbullying, and suicide. Archives of Suicide Research, 14 (3)

Bringu, X, Sdaba, C & Tols, J (2010)

La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2010, Foro Generaciones Interactivas, Madrid: Fundacin Telefonica

Garaigordobil, M. (2011). Prevalencia y

consecuencias del cyberbullying: una
revisin. International Journal of Psychology and Psychological Therapy,11,
233-254

Observatorio de la Infancia de Andaluca, Uso de la Nuevas Tecnologas por la

Infancia y Adolescencia. Informe 2010.
Fundacin Andaluza de Servicios Sociales. Andaluca: Junta de Andaluca

Cristia, J. P., Ibarraran, P., Cueto, S., Santiago, A., & Severin, E. (2012). Technology and Child Development: Evidence
from the One Laptop Per Child Program. IZA Discussion Paper 6401
Campbell, Marilyn A (2005). Cyber bullying: An old problem in a new guise?.
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Drager, A., & Livingstone, S. (2012).
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internet safety? LSE, London: EU Kids
Online.
Estvez A, Villardn L, Calvete E, Padilla P & Orue I (2011). Adolescentes vc-

Grzig, Anke (2011). Who bullies and

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year old internet users in 25 European
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Jones, V (2007). Online-related sexual
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http://www.ecpat.net/WorldCongressIII/PDF/Publications/T2_WS5.pdf
Livingstone, S., Haddon, L., Grzig, A.,
& lafsson, K. (2011). Risks and safety on the internet: The perspective of
European children. Full Findings. LSE,
London: EU Kids Online

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ONeill, B., Livingstone, S. & McLaughlin, S. (2011). Final recommendations

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LSE, London: EU Kids Online.
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Por el Derecho
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