AUTORIDAD Y CASTIGO

La autoridad y el poder estn estrechamente relacionados, siendo ambos

componentes de las relaciones de individuos y grupos. Para Bourdieu y Passeron
la accin pedaggica se vale de relaciones de fuerza para imponer
representaciones que se hallan al servicio de la clase dominante, constituyendo
una forma de violencia simblica. La autoridad pedaggica se presenta como un
derecho de imposicin legtimo de quien educa, por lo que est necesariamente
implicada en la accin pedaggica. Foucault (1975) denomin a la escuela junto
con las fbricas, hospitales y crceles instituciones de secuestro, atribuyndoles
un tipo de poder donde la disciplina se considera fundamental. En ellas, adems
de rdenes, se toma el derecho de enjuiciar, castigar o recompensar a sus
miembros, siendo algunos aceptados y otros expulsados. La vigilancia, el control y
la correccin son caractersticos de las relaciones de poder que existen en esas
instituciones.

Hasta hace unos aos podra decirse que padres y docentes personificaban para
el alumno la autoridad conferida por la sociedad. ltimamente, tanto docentes
como padres plantean que sus alumnos o hijos no los respetan, manifestando su
impotencia para transmitir las enseanzas y directivas correspondientes. A veces,
algunos docentes temen caer en posiciones autoritarias confundiendo
autoritarismo con autoridad. Sin embargo el autoritarismo se manifiesta como
defecto en el ejercicio del poder, pues se basa en un poder arbitrario donde
alguien se erige en el lugar de la Ley. El docente autoritario sita su prctica en el
eje dominacin-omnipotencia, es decir, intenta dirigir esperando solo sumisin y
obediencia, desconociendo al alumno en su alteridad. Uno de los recursos ms
utilizado por un docente autoritario suele ser la intimidacin que puede generar
tanto, miedo a la sancin disciplinaria, a repetir de grado, como por el contrario,
generar ira, desobediencias o actos de violencia.

Tambin el que "deja hacer", porque no se puede constituir como autoridad es

promotor de situaciones de desorden, apata y violencia. El exceso de
permisividad cuando no se toma en cuenta una ley que organice lugares, marque
diferencias, pueda llevar a naturalizar cualquier situacin. Tanto la posicin laissez
faire como la autoritaria obstaculizan la constitucin de un sujeto autnomo y
responsable.

Anlisis reflexivo

Como lo he venido haciendo la opinin que he tenido acerca de los temas que
hemos visto

es de forma netamente

personal y sobre todo lo

que he

experimentado a lo largo de mi formacin educativa as que no pretendo emitir

un juicio a la ligera , en estos momentos la autoridad que ejerce el maestro con
los avances tecnolgicos

y sobre todo en la reforma educativa

en Mxico

necesitamos ms autoridad no en el sentido negativo sino de forma regulada

ahora bien, la disciplina debe venir de la jerarqua educativa o sea me refiero a
las autoridades competentes que supervisen las actividades de los maestros pues
Mxico requiere jvenes preparados e intelectuales pero sobre todo ms
humanos para no hacer un simple profesionista que cumple por protocolo y
cobra un salario es as que la consciencia de los docentes que no cumplen su
funcin sean canalizados para no seguir atrasando el aprovechamiento y el
talento estudiantil mexicano.

EDUCACIN, MORAL Y RELIGIN

Se debe implementar la educacin moral, ya que este se ha perdido conforme el

tiempo ha pasado es cierto que los tiempos han cambiado, pero es importante
atender aspectos que pueden ayudar a la sociedad

para que nuevamente

revalore aquellos aspectos formativos indispensables en un individuo, tambin es

cierto que desde la llegada de los espaoles nos impregnaron de la religin, esto
no quiere decir que debemos decidir por alguna religin, pero es importante
reconsiderar la educacin moral en nuestros tiempos, no con el afn de hacer
distincin entre gneros como sucedi en los tiempos y en las diferentes culturas,
o como se haca en la poca colonial, si nos remontamos a la guerra de la
independencia hubo una gran desorganizacin poltica y social, debido a ello
siento que se empez a perder este aspecto fundamental que influye en nuestra
sociedad actualmente. Es por ello que considero que si se deben incluir temas de
educacin moral en cada una de las asignaturas haciendo una mezcla de algunos
temas de moralidad, que pueden ayudar a formar individuos rectos, respetuosos,
se dice el que tiene o a recibido una educacin no solamente es aquel que
adquiriere conocimientos pedaggicos, si no de aquel que demuestra con sus
acciones a travs de un anlisis y reflexin ,haciendo distincin de qu hacer?, si
est bien o est mal lo que hace, es por ello que considero que se retomen
aquellos temas principalmente como los valores que nos ayudarn a fortalecer la
conducta humana. Pero

para ello requiere que los profesores motivemos al

alumno a aceptar las reglas, normas y principios en los que vive y se rige la
sociedad hacindolos propios en algn momento, el alumno debe comprender que
existen leyes de las cuales estamos regidos, motivndolos a la reflexin para
poder vivir en un mundo mejor, llegando a la conclusin de lo que debe hacer y el
no hacer. Esto no quiere decir que debemos adquirir un compromiso con alguna
religin no sino simplemente tener una educacin que demuestre la educacin de

cada individuo, porque siento que entre mayor conocimiento se tenga debemos
ser sencillos y humildes valorando cada momento de nuestra vida y aceptando a
nuestros semejantes como parte de una sociedad libre.

Anlisis reflexivo

Esta

es una

opinin personal que

encontr en la red

y se me hace muy

oportuna recuperar lo que la educacin tena como base y es la cuestin moral

que a veces se tergiversa y se entiende que se pretende infiltrar a la religin ,
que no estara mal en lo particular pues en la antropologa que nos constituye
como seres racionales la religin es importante pero ms bien es retomar los
valores que aprendemos en casa sobre todo en la religin.
Reitero el principio de Kant en todo tu obrar y proceder haz el bien al prjimo y
la sindresis tica como principio lgico que enuncia: Haz el bien y evita el mal.

SEMINARIO DIOCESANO DEL SEOR DE TABASCO Y NUESTRA SEORA

DE GUADALUPE

ETAPA DE FILOSOFA

Filosofa de la Educacin

Investigacin
TRABAJO PRESENTADO AL PROFESOR:
Dra. Nicolasa Ramos

TRABAJO PRESENTADO POR EL SEMINARISTA:

Jess Humberto Romano Prez

Villa Parilla, Centro, Tabasco a 14 de noviembre de 2014