Conocimiento

El
conocimiento
es
la
capacidad
que
posee
el
hombre
de
aprehender informacin acerca de su entorno y de s mismo. En el hombre tiene
la propiedad de ser sensitivo y suprasensitivo o intelectual, a diferencia del de los
animales que slo abarca el aspecto sensitivo.
El conocimiento humano es sensitivo, ya que son los sentidos los que nos ayudan
a obtener experiencias, y suprasensitivo, porque brinda como resultado el
razonamiento. Adems, posee dos elementos fundamentales: sujeto y objeto; de
los cuales el primero es el encargado de captar al segundo y obtener sus
propiedades sensibles.
La humanidad, a lo largo de la historia, ha hecho grandes descubrimientos, sido
protagonista de numerosas guerras, ha concebido diferentes ideas polticas,
religiosas, filosficas, etc. Todo el conocimiento acumulado, y que da a da se va
desarrollando, forma parte de nuestro conocimiento, gracias al lenguaje y a la
escritura del mismo.
El conocimiento tiene distintos niveles, de acuerdo a su forma de adquisicin: el
conocimiento vulgar se alcanza con la experiencia, el conocimiento cientfico a
travs de mtodos, y el filosfico con la reflexin.
La Gnoseologa o Epistemologa es una disciplina reciente, que forma parte de la
Filosofa y se encarga de reflexionar acerca del conocimiento. ste, necesita de
otras capacidades o subestructuras, como la imaginacin, que por su poder
abstractivo nos posibilita la accin de representar un objeto mental o grficamente,
an cuando ste no est presente. Otras subestructuras son la percepcin, la
sensomotricidad y la memoria; esta ltima guarda los datos, para recurrir a ellos
por medio del recuerdo, cuando sea necesario.

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Existe una diversa clasificacin del conocimiento, pero nos enfocaremos a
estos cinco que son los mas importantes:
1. intuitivo: este tipo de conocimiento se basa en la realidad, en una
aprehension directa del objeto conocido. utiliza los cinco sentidos para
aprender algo.carece de metodologia y no es sistematico.
2. empirico: este conocimiento se obtiene con base a la experiencia, es
sensible, no es metodico y ademas se adquiere con el paso del tiempo y de
las vivencias obtenidas.
3. religioso: es adquerido por los libros sagrados de cada religion como la
biblia, lideres religiosos , etc. es el conjunto de verdades al cual los
hombres llegan, mediante la aceptacion impuesta por la tradicion en acto a
la fe, es dogmatico.
4. filosofico: se adquieren los conocimientos por medio de preguntas
destinadas a la realidad de las cosas. se cuestiona acerca del sentido , la
justificacion, y las interpretaciones sobre el mundo que nos rodea y sobre

nosotros mismos, es critico, examina todas las afirmaciones y no acepta

nada sin interrogarse por los motivos, es racional y sistematico.
5. cientifico: se nutre de datos proximos , perceoptibles mediante los sentidos
o por instrumentos. precisa la experimentacion, de conocimientos
empiricos,. se ocupa de conocer las causas y las leyes que lo rigen. tiene
caracter racional, critico, metodico, y sistematico.
bibliografia: introduccion a las ciencias sociales;ernesto rico diener, daniel
nudelman speckman, marcelle bruce vazquez del mercado; macmillan
profesional;pag.15-18.
TIPOS DE APRENDIZAJES
Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs
de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin o de
recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. Adems de los
distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de
alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los
cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y
cul se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales
sobre los entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno
tranquilo, que una buena iluminacin es importante para el aprendizaje, que la
mejor hora para estudiar es por la maana y que comer dificulta el aprendizaje.
Segn la informacin de la que disponemos actualmente no existe un entorno de
aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la
literatura de pedagoga:

Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y

deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de
aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin,

reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez
de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representacin

visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como
imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la
persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el
grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder
puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da
al observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo

los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate
es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas
auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas
y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.

'Aprendizaje quinestsico las personas con sistemas de representacin

quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin.
Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para
pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden
importancia al orden de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran
relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo
utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la
accin

RAZON DE LA PSICOLOGIA
Desde los primeros momentos del desarrollo de la humanidad el hombre se preocup por
el conocimiento cada vez ms profundo de la realidad que lo rodea con el propsito de
dominarla y transformarla, por lo que ningn fenmeno escap a su inters incluido l
mismo. Conocerse a s mismo result ser un proceso bastante complejo al enfrentarse a
una gran variedad de fenmenos, objetos, hechos, etc. con un elevado nivel

de organizacin lo que condujo al estudio de una importante esfera de la existencia del

hombre: su psiquis.
El estudio de la ciencia psicolgica posee una importancia marcada desde el punto de vista
social, manifestndose en el desarrollo de relaciones cada vez ms crecientes, lo que
presupone que se prepare al mayor nmero posible de los miembros de la sociedad para
que sean capaces de actuar segn sus exigencias. Esto implica que una de sus tareas
principales est dada precisamente en investigar las premisas que permiten, tanto a los
sujetos como a losgrupos, orientar sus acciones de un modo consciente sobre la base del
conocimiento de las leyes que actan en la sociedad, as como trabajar productiva y
creadoramente de acuerdo con sus necesidades o las de la sociedad lo cual requiere de
conocimientos profundos acerca de la estructura psquica de la personalidad, y de las leyes
psicolgicas de su desarrollo.
Debido a sus grandes implicaciones sociales la importancia de su estudio se resume en una
comprensin adecuada de la actividad cientfica como bsqueda desinteresada de la
verdad. Su espacio cosmovisivo no se reduce a la objetividad de nuestro saber y a la
relacin racional con la realidad, sino que adems se acompaa de efectos socioculturales
respecto a su significado social, siendo el problema ciencia - sociedad el elemento central.
La propia naturaleza de su objeto de estudio condiciona las particularidades de
sus mtodos de investigacin y de su campo de aplicacin. En tal sentido la psicologa es
considerada como una ciencia, ya que la misma posee un objeto de estudio bien definido,
al estudiar la psiquis, sus regularidades,principios, leyes y sus variadas manifestaciones a
las que es necesario conocer en sus especificidades, razn por la cual se estudia cada
fenmeno por separado. Pero la psicologa no puede limitarse al estudio de las mismas
como fenmenos aislados independientes, pues tendramos el conocimiento de estos y no
sabramos prcticamente nada del sujeto. La necesidad de la ciencia psicolgica de conocer
no solo las funciones psquicas, caractersticas y regularidades, sino tambin conocer la
psiquis humana en su complejidad es lo que conduce al estudio de la personalidad.

Caractersticas DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

La psicologa de la educacin se interesa por el estudio de la conducta humana en situaciones educativas que
no tienen lmite de tiempo, lugar y persona. No es una ciencia bsica, sino aplicada a la investigacin y se
realiza donde se produce el fenmeno (enseanza-aprendizaje), e intenta aplicar la investigacin al fenmeno
educativo. La psicologa de la educacin debe estudiar el aprendizaje en todo el ciclo vital. No se puede
reducir en una etapa concreta.
La psicologa de la educacin se basa en otras ciencias como la fisiologa, filosofa. Autores como Aristteles,
Locke, Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han infludo al desarrollo de la disciplina. La importancia de la
psicologa de la educacin se desarrolla en la enseanaza, orientacin escolar y diagnostico. El psiclogo de
la educacin intentar aplicar los conocimientos adquiridos en aras de mejorar el rendimiento del alumno y
obtener de este el mximo provecho.
La Psicologa educativa trata de difundir los modos ms saludables de atravesar las distintas etapas de la vida
desde el nacimiento hasta la vejez. La Psicologa educativa educa a los padres que no conocen la importancia

de su comportamiento con respecto a sus hijos ni las consecuencias que pueden ocasionar algunas actitudes
que ellos creen inocentes.
Relacin con otras ciencias

Sociologa: Ambas son ciencias humanas. La psicologa se interesa por las relaciones interpersonales
(microsociologa); la Sociologa estudia las instituciones sociales (macrosociologa).

Antropologa: La antropologa social estudia los procesos culturales humanos. A la psicologa le interesa
como le afecta al individuo un determinado sistema cultural.

Filosofa: Diferencia metodolgica. Filosofa (mtodos especulativos), Psicologa (mtodos empricos). La

psicologa es histricamente hija de la Filosofa.