La educacin

La educacin
COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL Y LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL ESCRITA.

El canal de comunicacin puede ser en un solo sentido unidireccional o

bidireccional.
Aunque generalmente se considera q la comunicacin bidireccional es
mejor, no siempre es as. En la comunicacin en un solo sentido no existe
posibilidad de retroinformacin. Aqu se incluye cualquier comunicacin
cara a cara en la que los receptores carecen de oportunidad de preguntar, al
comunicador.
La elaboracin de ste trabajo tiene por finalidad profundizar la visin, enfoque y
anlisis de los modelos bsicos de la educacin, comunicacin y sus
caractersticas, con el objeto de investigar el proceso educativo y sus
herramientas bsicas en el entorno del proceso de enseanza-aprendizaje
como instrumentos para la educacin de calidad.
Con el contenido que se le mostrar a continuacin se ampliar la
informacin del uso de la comunicacin como apoyo en la educacin en sus
distintos niveles y etapas dentro del proceso de enseanzaaprendizaje en
nuestro pas.
COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL Y LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL ESCRITA.

El canal de comunicacin puede ser en un solo sentido unidireccional o

bidireccional.
Aunque generalmente se considera q la comunicacin bidireccional es
mejor, no siempre es as. En la comunicacin en un solo sentido no existe
posibilidad de retroinformacin. Aqu se incluye cualquier comunicacin
cara a cara en la que los receptores carecen de oportunidad de preguntar, al
comunicador.
INCONVENIENTES DE LA COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL ESCRITA EN UN SOLO
SENTIDO.

1. Los errores y la posibilidad de mal entendidos.

2. Ofrece - confianza al receptor y emisor.
3. Origina - frustraciones porque si el receptor sabe que no entiende algo,
siente que le es imposible
actuar, esta frustracin y la posible irritacin van dirigidas contra el
comunicador.
VENTAJAS DE LA COMUNICACIN UNIDIRECCIONAL ESCRITA EN UN SOLO SENTIDO.

1. Lleva - tiempo que la bidireccional.

2. Aporta un halo de deficiencia al comunicador.
3. Es la impresin que suele dar un conferenciante.
4. Da seguridad al comunicador, nadie puede llevar la contraria, la seguridad
es un deseo de mucha gente, es mejor tener confianza en uno mismo y admitir
que no se sabe todo, cuanta - confianza tiene un directivo en si mismo preparado se hay para que sus subordinados conozcan sus limitaciones.
Comunicacin Unidireccional:

La informacin fluye en una sola direccin. Se reduce a la transmisin de

informacin.
Reglas de la comunicacin Unidireccional:
-Conozca a su interlocutor o auditorio: intereses, valores, necesidades...
-Despierte inters hablando de lo que pueda llegarles.
-Hable con la mayor precisin, evitando la ambigedad.
-Adapte su lenguaje al nivel de conocimientos de sus oyentes.
-Recurra, en lo posible, a conceptos comunes, simples y conocidos.
-Utilice, siempre que pueda, algn tipo de Fed.-back: gestual, informes...
-Utilcela lo menos posible.

COMUNICACIN BIDIRECCIONAL

La comunicacin bidireccional, permite la retroinformacin constante, hablando

una conversacin adoptamos sucesivamente el papel de receptor y
comunicador.

VENTAJAS DE LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL

1. Precisin.
2. Confianza tanto emisor como receptor se sienten ms seguros hablando,
frustracin.

INCONVENIENTES DE LA COMUNICACIN BIDIRECCIONAL

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Puede provocar irritacin entre los receptores.

El comunicador se ve interrumpido con frecuencia.
El tiempo, requiere ms tiempo que la unidireccional.
Falta de control.
Eficiente.
Inseguridad.

Cuando estamos escuchando, y no tenemos que intentar solucionar los

problemas en ese momento. Ya habr tiempo despus. Es momento de escuchar
para que salga todo en ese momento porque si no despus habr problemas.

Comunicacin Bidireccional:
La comunicacin emitida se va ajustando a las condiciones del receptor, a
medida que ste va interviniendo y dando su impresin devuelta.

Reglas de la comunicacin Bidireccional:

Lo que es claro para Ud., puede no serlo para los dems.
Utilice con frecuencia la solicitud de feed-back, en forma de preguntas
indirectas: cmo hara lo que le he dicho? ...

No utilice la solicitud de feed-back directa: ha entendido?, est claro?

Vea siempre la discrepancia del otro como posibilidad de

enriquecimiento.
Reformule lo dicho por el otro y busque su asentimiento.
Repetir las palabras del otro con un leve tono de interrogacin, invita a
su interlocutor a ofrecerle informacin adicional.
Los juicios y valoraciones propios provocan menos oposiciones si van
precedidos por "creo que... tengo la impresin de que... a mi modo de ver...
Expresar claramente los sentimientos en relacin con su interlocutor,
permite un mayor control de la comunicacin y facilitar a la otra persona el
hacerlo.
Tenga en cuenta que la comunicacin siempre est amenazada y
analcela posteriormente, sobre todo cuando detecte fracasos.
En la escucha activa caben los siguientes comportamientos verbales y no
verbales:
Verbal
o Preguntas aclaratorias abiertas.
o Reflejar.
o Parafrasear.
o Reformular.

No verbal

Gestos de asentimiento.
o Gestos de acompaamiento.
o Postura abierta y hacia la persona que habla.
o Espacio adecuado ante un tema importante.
o En la escucha activa se puede hablar, pero no se puede interrumpir y no
se o puede cambiar el protagonismo de la historia.

1.

La comunicacin oral espontnea o conversacin:

Este tipo de comunicacin se desarrolla siempre en forma de dilogo entre dos

o ms interlocutores.

2.

La comunicacin oral planificada:

Se atiene a un plan en el que se fijan de antemano el tema, la estructura y las

pautas que regirn la comunicacin. Segn la naturaleza de esta, pueden
diferenciarse dos clases: comunicacin multidireccional y comunicacin
unidireccional.

3.

La comunicacin multidireccional:
Es aquella en la que intervienen varios interlocutores. Se trata, por tanto, de
un dilogo en el que los distintos participantes se van turnando en los
papeles de emisor y receptor. Son dilogos planificados la entrevista, el
debate o el interrogatorio.

4.

La comunicacin unidireccional:

Es aquella en la que un nico emisor se dirige a un conjunto de oyentes.

Pertenecen a esta clase de comunicacin el discurso o la conferencia.

FORMA COMPARATIVA DE LOS MODELOS DE EDUCACIN

FORMAL O CONVENCIONAL:

La institucin educativa asume importantes funciones de socializacin en

un contexto determinado por parte de un gobierno estadal y nacional.
Pertenece a un organismo pblico para satisfacer necesidades sociales.
El proyecto cultural de una sociedad.
Es reproductora: asegurndose la continuidad cultural, transmitiendo los

valores y las realizaciones del pasado y del presente.

Se basa en la pedagoga.
La educacin institucionalizada recoge las tendencias que sealan la
importancia de atender y orientar el desarrollo global de la persona, y no
solamente alguna faceta parcial (intelectual, manual) perdiendo la
perspectiva del desenvolvimiento de la persona como totalidad indisociable.

Tendencia tradicional
a) Asimila el concepto de educacin = escuela.
Entiende la educacin como un proceso orientado fundamentalmente a
nios y jvenes.
c) El adulto, a travs de la educacin que recibi en la institucin
educativa en su niez y juventud, queda habilitado para desempearse
eficazmente en la vida.
d) Cuando las exigencias de la vida social obligan a una renovacin del
saber, la institucin educativa elabora una serie de nuevos ttulos y
certificaciones dentro del mbito institucionalizado.

b)

Tendencias actuales
a) La realidad social, con su cambio vertiginoso y no siempre previsible.
b) La Psicologa, mostrando la vida humana como un ciclo de permanente
desenvolvimiento desde el comienzo hasta la muerte
c) La Pedagoga, consecuentemente con los planteos anteriores sealando
la educacin como un proceso permanente.

INFORMAL O NO CONVENCIONAL:

Este tipo de educacin no es fcil de definir, quizs porque su mismo

nombre presenta todas las apariencias de designar lo opuesto a toda
formalizacin, no dando real cuenta de su sentido ni de su puesto en el
conjunto de la educacin en tanto sistema social. Es por ello que se han
propuesto una serie de denominaciones ms significativas, tales como las
de educacin paralela, no escolar, o extraescolar (esta ltima parece
ganar terreno en nuestros pases), para presentarse en otros casos como un
parasistema y hasta como un sistema peri escolar o no convencional de
aprendizaje.

Es la manifestacin de modalidades y actitudes educativas diferentes de

las implicadas en la educacin escolarizada, pero ha ido encontrando
objetivos y elementos que le dan rasgos propios y una nueva calidad, como
ocurre con la alfabetizacin funcional y la educacin de adultos, y
desarrollando metodologas bastante especficas para esos mbitos, como
las que regulan el trabajo de concientizacin de las comunidades y la
animacin socio cultural.

La educacin informal constituye la primera forma de educacin, tanto en

la perspectiva del desarrollo individual, como en el desarrollo histrico

social de los pueblos.

POPULAR:
Trata de recuperar la cultura popular convirtindose en sujeto de
informacin, donde se busca empata, es decir la participacin afectiva y por
lo comn emotiva de un sujeto en la realidad ajena que constituye uno de
los ms destacados factores en la comunicacin, devolviendo el papel
protagnico de las personas.
Es una herramienta para el desarrollo de la conciencia de clase de los
sectores populares, siempre se da dentro de una perspectiva poltica, y se
refiere a una clase oprimida y dominada econmica, poltica e
ideolgicamente.

Conclusin
Podemos decir que la comunicacin es parte fundamental de la educacin
del individuo, debido que a travs de ella podemos intervenir en su proceso
de enseanzaaprendizaje de forma efectiva intencional, directa e indirecta
tomando en cuenta el contexto en que se encuentre. Tambin es importante
resaltar que la comunicacin en sus distintas presentaciones o maneras
tiene consigo una carga informativa en distintos mbitos, depender del
individuo el tomar de forma positiva o negativa dicha informacin, la cual
transformar y procesar segn sus intereses y necesidades.
Slo podemos decir, que la comunicacin es la herramienta mas poderosa
que podemos manejar y conocer en el proceso de enseanzaaprendizaje,
es decir, ella nos dar la apertura al mundo del conocimiento y la enseanza
de una manera efectiva y directa, sin olvidar, que la comunicacin efectiva
es aquella que lleva una intencionalidad la cual es reflejada en la conducta y
formas de expresin de los individuos.

1. LA EDUCACIN EN VALORES COMO EJE

METODOLGICO DE LA INTERVENCIN
SOCIAL Y EDUCATIVA.
Se ha debatido sobre el papel que la educacin en valores debe tener en
cualquier Plan de accin socioeducativo, pero desde que se ha aprobado la
nueva LEY ORGNICA DE EDUCACIN ( Ley 2/2006 de 3 de Mayo) este tema
ha tomado especial relevancia.
La Unin Europea y la UNESCO, se han propuesto mejorar la calidad y la eficacia
de los sistemas de educacin y de formacin, lo que implica desarrollar las
aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento. En un segundo
lugar, se ha planteado facilitar el acceso generalizado a los sistemas de
educacin y formacin, lo que supone construir un entorno de aprendizaje
abierto, hacer el aprendizaje ms atractivo y promocionar la ciudadana
activa, la igualdad de oportunidades y la cohesin social. Y en tercer lugar,
se ha marcado el objetivo de abrir estos sistemas al mundo exterior, lo que
exige reforzar los lazos de la vida laboral, con la investigacin y con la
sociedad en general, desarrollar el espritu emprendedor y reforzar la
cooperacin europea.

Para conseguir que estos objetivos se conviertan en realidad, hay que actuar en
varias direcciones complementarias, a travs de una intervencin tanto
educativa como social.
A nivel educativo:
Hoy se sabe que la capacidad de aprender se mantiene a lo largo de los aos,
aunque cambien el modo en que se aprende, y la motivacin para seguir
fomentndose. Tambin se sabe que las necesidades derivadas de los
cambios econmicos y sociales, obligan a los ciudadanos a ampliar
permanentemente su formacin.
Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo,
proporcionar a los jvenes una educacin completa, que abarque los
conocimientos y las competencias bsicas que resultan necesarias en la
sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la
prctica de la ciudadana democrtica, la vida en comn y la cohesin
social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la
capacidad de aprender por s mismos.
El ttulo Preliminar de la Ley Orgnica de Educacin, comienza con un captulo
dedicado a los principios y los fines de la educacin que constituyen los
elementos centrales en torno a los cuales debe organizarse el conjunto del
sistema educativo. En un lugar destacado aparece formulado el principio
fundamental de, la calidad de la educacin para todo el alumnado, en
condiciones de equidad y con garanta de igualdad de oportunidades.
Tambin ocupa un lugar relevante, en la relacin de principios de la educacin,
la transmisin de aquellos valores que favorecen la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en
comn.
Entre los fines de la educacin se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad
y de las capacidades afectivas del alumnado, la formacin en el respeto de
los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de
oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad
afectivo-sexual, as como la valoracin crtica de las desigualdades que
permite superar los comportamientos sexistas. Se asume as en su
integridad el contenido de los expresado en la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de
diciembre, de Medidas de Proteccin integral contra la Violencia de Gnero.
Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los
principios democrticos de convivencia y la prevencin de conflictos y la
resolucin pacfica de los mismos. Igualmente se insiste en la importancia
de la preparacin del alumnado para el ejercicio de la ciudadana.

En lo que se refiere al CURRICULO, una de las novedades de la Ley consiste en

situar la preocupacin por la educacin para la ciudadana, en un lugar muy
destacado del conjunto de las actividades educativas, y en la introduccin
de unos nuevos contenidos referidos a esta educacin. Su finalidad consiste
en ofrecer a todos los estudiantes un espacio de reflexin, anlisis y estudio
acerca de las caractersticas fundamentales y un funcionamiento
democrtico, de los principios y derechos establecidos en la Constitucin
espaola y en los tratados y las declaraciones universales de los derechos
humanos, as como de los valores que constituyen el sustrato de la
ciudadana democrtica en un contexto global.
Esta educacin, debe inspirar el conjunto de la vida escolar, y que ha de
desarrollarse como parte de la educacin en valores con carcter
transversal a todas las actividades escolares.
A nivel social:
No solo en la escuela han alcanzado especial relevancia estos valores, sino que
tambin han transcendido al mbito de la animacin sociocultural y de los
proyectos de intervencin socioeducativa, ya que vertebran, en mayor o
menor medida, su metodologa y finalidades.
Por todo ello, y como iremos viendo a lo largo de estos contenidos, no debemos
entender por EDUCACIN slo lo que de esta se refleja en el sistema
educativo, tambin se hace referencia a todas aquellas iniciativas de
educacin no formal, y a los programas de integracin y prevencin, que en
el mbito socioeducativo se llevan a cabo.

Por qu ensear valores a los nios?

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN EN VALORES!!!

La educacin en valores es la manifestacin de un sentimiento y una expresin
de valores asumidos como positivos por la comunidad, por ello, es
importante desarrollar actitudes como las que aparece en cada una de las
hojas de este rbol, y el mejor lugar para llevarlo a cabo es a travs de la
familia y la escuela.
El comportamiento humano est regido por unos principios o valores que son el
pilar de la sociedad. Todos vemos, vivimos y sufrimos a diario las
consecuencias que ha tenido en nuestra sociedad el descuido de la
educacin en
valores.Los nios tienen cada vez mayor acceso por la televisin,
los electrnicos otros medios a contenidos que les ensean violencia, odio,
muerte y competencia y si no aprenden desde temprana edad a discernir lo
que est bien de lo que est mal, difcilmente lo aprendern
cuando sean adolescentes o adultos. Educar a los nios en valores les
permitir
tomar decisiones ms acertadas durante toda su vida y esto a su vez los
har
personas ms seguras, plenas y felices.
La enseanza de los valores se inicia en el hogar, promovida por el ser y el
hacer de los
padres y otros adultos significativos para el nio; ms tarde, en la escuela
estos valores debern ser ampliados y fortalecidos.
El valor es un bien y consiste en una comparacin o referencia adecuada de una
cosa con otra o con una persona. El bien que conviene al ser humano como
persona es el bien honesto o moral y es el nico que tiene la virtud de
perfeccionar al ser humano. En consecuencia, los valores morales son
aquellas realidades que perfeccionan al ser humano, mediante la ordenacin
de sus actos a su bien racional. Bien, valor, fin y felicidad son trminos
equivalentes. El ser humano est expuesto al error y a las elecciones y
decisiones equivocadas.