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163

LENGUA CASTELLANA
La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para
que los dems te escuchen.
Jos Miguel Monzn

GRADO
QUINTO

164
SUJETO COMUNICATIVO
GRADO QUINTO

AREA DE HUMANIDADES.

CURSO

1. Lectura.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente?

2.Escritura

3. Gneros Literarios
(Conceptos)

4. Gnero Narrativo.

5. Cuento.

SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
Comprender
textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
ldica.
Diferenciar y
caracterizar los gneros
literarios.
Relacionar y comparar
los textos.

Construir el significado
de texto narrativo,
antes, durante y
despus de la lectura.
Demostrar habilidad al
escribir narraciones
sencillas.

6. Fabula.

7. Mito

8. Leyenda

Reconocer las
caractersticas
fundamentales de los
diversos textos liricos,
empleando la
entonacin y los
matices de la voz en
diferentes actos
comunicativos.

9. Gnero Lirico:
Cancin, poema.

10. Copla, rima, verso,


estrofa.

Practicar la lectura y a
la vez hacer buen uso
de la ortografa: (b, v);
Maysculas
y
Minsculas.

11. Ortografa.
Desarrollar
la
creatividad inventando
guiones teatrales. (Con
tteres).
12. Genero Dramtico. El
teatro.

EJECUCIN
OBJETIVO
META

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER


LECTURA

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, as como el fomento de la aficin a la lectura.

REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS

ESCRITURA

TECNICA-APLICACIN

SEGUIMIENTO Y CONTROL
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE

1. Leer textos diferentes identificando los Gneros Literarios. Taller N 1

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

2. Responder interrogantes. Taller N 1

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

3. Escribir con buena letra la cancin elegida. Taller N 1

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

4. Leer comprensivamente diferentes tipos de textos narrativos. Taller N 2

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

5.Leer el cuento UNAS VACACIONES INOLVIDABLES Taller N 2

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

6.Leer la fabula LA SUPER GALLINA Taller N 2

7. Leer el mito EL ORIGEN DE LA LLUVIA Taller N 2

8. Leer la leyenda LA MADRE DE AGUA Taller N 2

12 SEMANAS

DOCENTE Mara Oliva Quintero Gmez

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

9. Escuchar, leer y cantar LA VIDA ES UN CARNAVAL Taller N 3

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

10. Analizar poemas dedicados a la FAMILIA. Taller N 3

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

11. Leer instructivos de reglas ortogrficas. Maysculas, v, b. por qu? y porque. Taller N 4

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

ESTRATEGIA DE
CALIDAD DEL
APRENDIZAJE
Las actividades de iniciacin, de exploracin, de investigacin, de integracin o creacin y de aplicacin. Ejercicios de lectura; realizacin de fichas y lminas de estimulacin
oral; narraciones orales y escritas;
Resmenes; correcciones; redaccin de textos, etc.

PLANEACION
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA

Lengua Castellana

TRIMESTRE I

EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS

Caligrafa
Argumentacin oral.

Produccin de textos

Lectura rpida.
Opiniones
personales de textos
ledos.

La comprensin de
textos.

EVALUACION

La evaluacin valora la
consecucin de los
objetivos, las
estrategias aprendidas
en el lenguaje oral y
escrito

RECURSO

FUENTES
BIBLIOGRAFI
A

Cuaderno,
libros de
consulta,
internet,
lminas,
fotocopias
sopa de
letras,
diccionario

ESTAR AQU Y
AHORA
IH

4
Expresarse de forma
oral con vocabulario
adecuado,
pronunciacin correcta
y orden en las ideas.

Matriz de evaluacin.
Quiz .
Buena pronunciacin
de las palabras al
leer textos.

RECURSOS Y PRESUPUESTO

Pruebas saber.

Produccin de textos.
Resultados prueba
saber
Comprensin lectora.

Caligrafa.
Manejo de
diccionario.

Cuaderno,
cuentos torre
de
papel,
casetes,
grabadora
internet,
imgenes,
fotocopias
sopa
de
letras,
diccionario

Cuaderno,
grabadora
casetes, CD,
internet,
fotocopia
Fichas
bibliogrficas,
diccionario
Papel craf o
papel
peridico.

Bibliografa segn talleres.

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2013


ESTUDIANTE:

Lectura en voz alta y


en silencio de textos
sencillos.

Concentracin al
escribir palabras,
frases u oraciones.

Espontaneidad en
los estudiantes.

La creatividad

Orden al escribir en
los cuadernos u
hojas.

Conceptos valorativos:
Dbj Desempeo Bajo,
DB Desempeo Bsico,
DA Desempeo Alto,
DS Desempeo
Superior.

Cuaderno,
papel
craf,
papel
peridico,
marcadores,
fichas
bibliogrficas,
diccionario

libros
de
consulta,
internet,
ftteres,
teatrino,
grabadora
CD,
Elementos a
utilizar.
Creatividad

165
Comparar textos
narrativos, liricos y
dramticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.

12. Leer instructivo para presentar guiones teatrales y a la vez analizar la obra de teatro EL DUEO DE LA
PELOTA Taller N 5

GRADO QUINTO

CURSO

TRIMESTRE I ENERO A ABRIL 2013

GENERALIDADES
AGENDA

TITULO

Lectura

Escritura

Gneros
literarios
(Conceptos)

Gnero Narrativo

Cuento

Fbula

OBJETIVO

Leer diferentes clases de


textos empleando los
matices de la voz.

Produce escritos sencillos


manejando: coherencia
entre ideas, buena
caligrafa y orden.

Comparar
textos
narrativos,
liricos
y
dramticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.

Construir el significado de
texto narrativo, antes,
durante y despus de la
lectura.

Demostrar habilidad al
escribir
narraciones
sencillas.

Demostrar habilidad al
escribir
narraciones
sencillas.

ESTAR

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

TIEMPOS EN MINUTOS

SESIN MOTIVACION

Los estudiantes resuelven la


siguiente sopa de letras en el
menor
tiempo
posible,
manteniendo una excelente
concentracin para dicha
actividad.
Los estudiantes resuelven la
siguiente sopa de letras en el
menor
tiempo
posible,
manteniendo una excelente
concentracin para dicha
actividad.

Los estudiantes resuelven la


siguiente sopa de letras en el
menor
tiempo
posible,
manteniendo una excelente
concentracin para dicha
actividad.

Realizar el dibujo de mi
animal favorito, haciendo una
pequea descripcin.

Realizar el dibujo de mi
animal favorito, haciendo una
pequea descripcin.

AREA DE HUMANIDADES. Lengua Castellana


12 SEMANAS
DOCENTE Mara Oliva Quintero Gmez
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

ESTUDIANTE:

Manejo de escenario
y participacin activa
al desarrollar las
actividades

Dentro y fuera del


aula de clase y casa.

DOCENTE

El estudiante mostrar inters por la


lectura?

Mejorar el estudiante la caligrafa


mediante textos sencillos producidos
por el mismo?

El
estudiante
identificar
las
caracteristicas
de
los
gneros
literarios?

El estudiante conocer y pondr en


prctica las partes de la narracin en
sus producciones textuales?

El estudiante ser capaz de redactar


con buen enlace de ideas cuentos
sencillos?

Realizar el dibujo de mi
animal favorito, haciendo una
pequea descripcin.

El estudiante ser capaz de redactar


con buen enlace de ideas algunas
fabulas?

ESTUDIANTE

EQUIPO

Leer los textos:


Como son los enanos.
Los amigos.

Responder
interrogante
de
acuerdo a los textos.

Conformar grupos de
tres estudiantes, elegir
una cancin, escribirla
y cantarla con buen
ritmo y pronunciacin.

Colorear el abecedario y transcribirlo.

Leer mentalmente los textos anexos:


Un
cambio de ciudad y La resurreccin de la rosa.

Hacer
comentarios
sobre los textos ledos.

Traer la fotocopia de un texto narrativo.

Organizar grupos de 3
estudiantes y cada uno
hacer la lectura de su
texto.

Leer con atencin el CUENTO UNAS


VACACIONES INOLVIDABLES y desarrollar
actividades correspondientes.

Buscar el significado
de cada una de las
palabras que estn en
la parte de glosario.

Leer el texto de la FABULA


LA
SUPER
GALLINA
actividades correspondientes.

20

desarrollar

GRAN EQUIPO

Socializar respuestas.

Pensar en la letra de la
cancin, en los personajes,
tiempo, lugar, tema y hacer
una pequea dramatizacin.

Elaborar mapa conceptual


sobre los gneros literarios.

EVALUACION

Prueba
mgico

Prueba
mgico

Prueba
mgico

saber

saber

saber

El

El

El

CIERRE

rbol

rbol

rbol

Argumentar ideas sobre lo


ledo.

Control de lectura sobre los


textos anexos. El
Hojarasqun del monte, la
noche de las estrellas, el
honrado leador y el burro
avispado.

Socializar
con
el
(la)
profesor(a) y compaeros
todos
los
momentos
trabajados en el taller.
Aclarar
las dudas y
responder
inquietudes
presentadas.

Prueba saber EL CIERVO,


EL MANANTIAL Y EL
LEN

Organicen grupos de
trabajo
de
4
estudiantes, teniendo
en cuenta el animal
favorito que dibujo
cada uno, escribir una
fbula
con
dichos
personajes. En una
hoja para entregar.

Socializar
con
el
(la)
profesor(a) y compaeros
todos
los
momentos
trabajados en el taller.
Aclarar
las dudas y
responder
inquietudes
presentadas.

Prueba saber EL CIERVO,


EL MANANTIAL Y EL
LEN

15

10

Socializar
ejercicios de
las actividades
anteriores.
Aclarar
las
dudas
y
analizar
los
diversos tipos
de textos que
se encontraron
anteriormente.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.

Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.

166
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII
TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA CUNDINAMARCA
AREA DE HUMANIDADES. Lengua Castellana
12 SEMANAS
DOCENTE Mara Oliva Quintero Gmez
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

ESTUDIANTE:

GRADO QUINTO

CURSO

TRIMESTRE I ENERO A ABRIL 2013

GENERALIDADES
AGENDA

TITULO

Leyenda

Genero
Cancin
Poema

11

12

Demostrar habilidad al
escribir
narraciones
sencillas.

Mito

10

OBJETIVO

Demostrar habilidad al
escribir
narraciones
sencillas.

Lirico:

Copla, rima, verso,


estrofa.

Ortografa

Gnero Dramtico: El
teatro

Comprender
textos
literarios para propiciar el
desarrollo
de
la
capacidad
creativa
y
ldica.

Comprender
textos
literarios para propiciar el
desarrollo
de
la
capacidad
creativa
y
ldica.

Practicar la lectura y a la
vez hacer buen uso de la
ortografa:
(b,
v);
Maysculas y Minsculas.

Desarrollar la creatividad
inventando
guiones
teatrales. (Con tteres).

ESTAR

4
horas
Semanales

SESIN MOTIVACION

DOCENTE

Realizar el dibujo de mi
animal favorito, haciendo una
pequea descripcin.

4
horas
Semanales

Realizar el dibujo de mi
animal favorito, haciendo una
pequea descripcin.

4
horas
Semanales

Escuchar, cantar y bailar.


LA
VIDA
ES
UN
CARNAVAL

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

4
horas
Semanales

Escuchar, cantar y bailar.


LA
VIDA
ES
UN
CARNAVAL

Resolver
laberinto.

colorear

el

Observar y colorear imagen.

ESTUDIANTE

El estudiante mostrar inters al leer


mitos?

El estudiante narrar leyendas de su


regin ante los compaeros?

El estudiante manejar la
corporal para recitar poemas?

parte

El estudiante ser creativo al inventar


coplas, con relacin
a la parte
agrcola?

El estudiante mejorar su ortografa a


travs de dictados y mediante la
lectura?

El
estudiante
demostrar
las
habilidades para presentar guiones
teatrales sencillos?

EQUIPO

GRAN EQUIPO

EVALUACION

Socializar
con
el
(la)
profesor(a) y compaeros
todos
los
momentos
trabajados en el taller.
Aclarar
las dudas y
responder
inquietudes
presentadas.

Prueba saber EL CIERVO,


EL MANANTIAL Y EL
LEN

Elegir una leyenda


conocida y organizar
los personajes y lo que
debe decir cada uno
para
hacer
una
pequea
dramatizacin. Hacer
buen
uso
de
la
CREATIVIDAD.

Socializar
con
el
(la)
profesor(a) y compaeros
todos
los
momentos
trabajados en el taller.
Aclarar
las dudas y
responder
inquietudes
presentadas.

Prueba saber EL CIERVO,


EL MANANTIAL Y EL
LEN

Leer muy detenidamente el poema. A mi


familia con amor

Leer en voz alta y


analizar el poema La
familia, una pirmide
de poder luego hacer
un
pequeo
comentario sobre este.

Socializar actividad.
(Libremente). Haciendo
comentarios sobre la
importancia de la familia.

Observa la imagen y leer varias veces las coplas


que estn all.

Organizar grupos de
trabajo,
pensar,
escribir y declamar
coplas.
(5)
Para
presentarlas
a
compaeros
y
profesor.

Completar el texto
ORTOGRAFIA

En
binas
dictar
palabras del taller.
Verificar cuntas estan
bien y cuntas mal.
Escribirlas
correctamente las que
estn mal. (En el
cuaderno de espaol).

Leer
varias
veces
las
siguientes palabras, practicar
su escritura. Participar en la
lectura rpida del listado de
palabras en el menor tiempo
posible, haciendo buena
pronunciacin.

Leer la obra El dueo


de la pelota

Buscar una obra de teatro


sencilla, leerla, organizar sus
personajes para poder hacer
la presentacin ante los
compaeros
y
profesor.
Teniendo en cuenta todo lo
anterior.

Hacer comprensivamente la lectura del mito EL


ORIGEN DE LA LLUVIA y desarrollar
actividades correspondientes.

Leer en voz alta la leyenda LA MADRE DE


AGUA
y
desarrollar
actividades
correspondientes.

PARA

QUE

LA

Infrmate. Leer detenidamente los instructivos


para presentar obras de teatro.

Buscar el significado
de cada una de las
palabras que estn en
la parte de glosario.

Recitar coplas manejando


gestos, movimientos y otros.

Aprender y recitar en clase:


Un poema de amor para mi
familia

Revisar las
5 coplas
INVENTADAS, sobre la parte
Agrcola de la Institucin.
Ayuda de los padres de
familia.

Concurso de ORTOGRAFIA.
En el tablero, segn listado
de palabras.
Lectura de palabras en el
menor tiempo posible, pero
con buena pronunciacin.

Presentacin de
teatrales.

guiones

CIERRE

Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.

Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.
Observaciones
generales
y
aclaracin de
dudas
respecto a los
temas
del
taller.

167
TIEMPOS EN MINUTOS

20

15

10

168

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII


FACATATIVA CUNDINAMARCA
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA: UN
ESTILO DE VIDA
rea:
Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana
Tema:
Lectura,
Taller #
escritura y concepto de
gneros literarios.

Grado:
Quinto
1 Tiempo:
6 horas

DD
MM
2013
Elaborado por:
Mara Oliva Quintero
Gmez.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA


Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, fotocopias, sopa de letras,
diccionario.
Indicador de logro: Aplica lo aprendido en la elaboracin de textos comunicativos, mediante el
desarrollo de diversas actividades a la vez practica lectura y escritura mediante los diferentes
gneros literarios.
Objetivo: Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y
ldica.

1. Motivacin (Warm up)


1.1 Los estudiantes resuelven la siguiente sopa de letras en el menor tiempo posible,
manteniendo una excelente concentracin para dicha actividad.
ESCUELA PRIVADA
ESTUDIANTE
ESCUELA PRIMARIA
AO ESCOLAR
ALUMNOS
CLASE
EXAMEN
APRENDER
IR A LA ESCUELA
CUADERNO
ALUMNA
ESCUELA SECUNDARIA
SEMESTRE
VACACIONES
MATERIA
ESCUELA
DIPLOMA
RENDIR
ALUMNO
REPROBAR
CALIFICACION
PROFESOR
DIRECTOR
APROBA

169

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)


2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno teniendo en cuenta la actividad anterior:
2.1.1. Cuntos verbos aparecen? Y cules son?
2.1.2. Qu palabra te llama ms la atencin y por qu?
2.1.3. Qu palabra no te agrada y por qu?
2.1.4. Qu entiendes por la frase ir a la escuela? y dibjala.
2.2. Ahora piensa y escribe:
2.2.1. 3 ttulos de canciones que te gusten.
2.2.2. 3 ttulos de cuentos.
2.2.3. 1 titulo de algn poema que hayas escuchado.

3. Induccin al tema (Topic Induction)


Los temas que se trabajan son: lectura, escritura y gneros literarios, (concepto y clases).
LEER se considera una condicin fundamental para desenvolverse en los distintos escenarios
de la vida actual. Leer es una competencia bsica, en tanto abre puertas a todas las formas de
aprendizaje personal y de crecimiento intelectual y, por otra parte, ofrece la oportunidad de
disfrutar con el lenguaje y las posibilidades de creacin a que l da lugar. Por esto, la
competencia lectora es uno de los logros ms importantes que han de alcanzar los estudiantes
durante sus primeros aos de estudio.
Pasos para una lectura comprensiva
Hacer una lectura selectiva, es decir identificar los ttulos, subttulos, palabras o frases
resaltadas, as como los grficos y las imgenes presentes, para tener una idea global de la
informacin.
Realizar una lectura detenida y pausada.
Subrayar las palabras desconocidas y luego consultarlas en el diccionario.
Identificar el tema y las ideas principales.
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los
nios.
Desde hace unos aos se est notando un creciente inters de los padres por la lectura
de sus hijos.
Desde este taller es necesario resaltar el potencial formativo de la lectura va ms all
del xito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico,
acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de gozo.
LAS VENTAJAS DE LA LECTURA
Qu vienes reporta la lectura?
La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando
hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene
y distrae.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.


Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido.
Aumenta el vocabulario y mejora la ortografa.
La lectura mejora las relaciones humanas.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en
accin las funciones mentales agilizando la inteligencia, por eso tienen relacin
con el rendimiento escolar.
La lectura exige una participacin activa, una actitud dinmica.
La lectura potencia la capacidad de observacin, de atencin y de concentracin.

170

La lectura facilita la recreacin de la fantasa y el desarrollo de la creatividad. El


lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para l.
Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compaas. Toda
lectura deja huella.
Las lecturas nos hacen ms libres.

ESCRIBIR es convertir las ideas en palabras escritas, de manera ordenada, respetando las
reglas de la sintaxis y de la ortografa al igual de la puntuacin. Escribir es un ejercicio hermoso
y talentoso.
LOS GNEROS LITERARIOS son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar
las obras literarias atendiendo a su contenido.
Los gneros literarios se clasifican en:

NARRATIVOS.
LRICOS.
DRAMTICOS.

4. Momento Individual (Individual Moment)


4.1. Colorea el abecedario y transcrbelo.

4.2. Lee los siguientes textos.


CMO SON LOS ENANOS?
Los enanos de historias
fantsticas, se
caracterizan por tener una
contextura
fuerte y largas barbas que usan
con
orgullo, tienen una gran resistencia
fsica y muy buena visin en la
oscuridad, puesto que viven en
grandes
socavones dentro de las montaas

171

LOS AMIGOS
Un enano y un gigante
se encontraron una vez
al principio se trataron
con mucho servir a usted.
El enano se empinaba
con ganitas de crecer
y el gigante, agachadito
lo escuchaba lo mas bien.
Pero, pasando unos das
se acab el trato corts,
al gigante la cintura
se le estaba por romper
y al enano le dolan
las puntitas de los pies.
Disparejas amistades
este fin suele tener.
4.2.1. Responda lo siguiente:
a. De qu nos habla cada texto?

b. Qu diferencia encuentras en la forma como se presentan las ideas en los dos


textos?

c. Cul de esas formas te gusta ms? por qu?

d. Qu propones para que los dos personajes puedan ser amigos?

e. Qu actitudes tienes cuando conoces a una persona diferente a ti?

MONITOREO: Socializar respuestas. (Libremente)

172
5. Momento Grupal (Group Moment)
HORA 1 Escritura
Conformar grupos de tres estudiantes, elegir una cancin que se sepan, escribirla y
cantarla con buen ritmo y pronunciacin. (En el cuaderno de espaol)
HORA 2
Pensar en la letra de la cancin, en los personajes, tiempo, lugar, tema y hacer una
pequea dramatizacin.

6. Plenaria (Plenary)
Socializar ejercicios de las actividades anteriores. Aclarar
diversos tipos de textos que se encontraron anteriormente.

las dudas y analizar los

7. Glosario (Glossary)
Haciendo buen uso del diccionario, busco el significado de las siguientes palabras:
Creatividad, ldica, ortografa, aprendizaje, literatura.

8. Momento en casa (Home Moment)


Con orientacin del padre de familia, en un octavo de cartulina realiza un hermoso dibujo,
donde se vea la representacin de un cuento, una cancin o un drama. (Escoger solo un
aspecto). Colocando el titulo.
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR: _______________________________________________

9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Lee con atencin el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 7.
El rbol Mgico
Hace mucho tiempo, un nio paseaba por un prado en cuyo centro encontr un rbol con
un cartel que deca: Soy un rbol encantado, si dices las palabras mgicas, lo vers".
El nio trat de acertar el hechizo, y prob con "abracadabra", "tan-ta-ta-chn",
"supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tir suplicante,
diciendo: "Por favor, arbolito!!", y entonces, se abri una gran puerta en el rbol. Todo
estaba oscuro, menos un cartel que deca: "Sigue haciendo magia. Entonces el nio
dijo:Gracias, arbolito", y se encendi dentro del rbol una luz que alumbraba un camino
hacia una gran montaa de juguetes y chocolates.
El nio pudo llevar a todos sus amigos a aquel rbol y tener la mejor fiesta del mundo, y
por eso se dice siempre que por favor" y "gracias", son las palabras mgicas.
1. El texto anterior es un
A. poema.
B cuento.
C. mito.
D libreto.

173

2. Segn el texto se puede concluir que los cuentos son


A. Historias cuya finalidad es dejar una moraleja y sus personajes son en general
animales.
B. Narraciones que buscan explicar el origen del mundo, los hombres y los fenmenos
naturales.
C. Narraciones ms o menos cortas que pueden ser reales o de fantasa.
D. Composiciones escritas que expresa la belleza del mundo a travs de versos que
riman.
3. En el texto, la expresin "sigue haciendo magia" quiere decir que
A pare de caminar.
B. muy fuerte
C. vaya a otro lugar.
D. siga usando las palabras mgicas.
4. En la oracin: "El nio trat de acertar el hechizo" la palabra acertar se puede
reemplazar por
A. descifrar.
B. arreglar.
C. construir.
D. conocer.
5. Las palabras subrayadas en el texto son sustantivos porque
A indican cmo son las personas, animales u objetos.
B. hablan de las acciones que se realizan los sujetos.
C. Le dan nombre a personas, objetos, animales.
D. explican cules son las partes de una oracin.
6. El texto habla sobre la importancia de
A encontrar un rbol de dulces.
B. un hermoso da soleado.
C. gritar para conseguir las metas.
D. usar palabras cordiales.
7. Las palabras subrayadas en el texto son
A sustantivos.
B. verbos.
C. animales
D. ninguna de las anteriores.
9.2. Representa el texto anterior mediante un dibujo.

174
9.3. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan
en el total.
PARMETROS

JUSTIFICACIN

COMPROMISOS

Alcanza el objetivo propuesto.


Participa en clase.
Cumple con las tareas en casa
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.
Mantiene en orden sus implementos
de estudio.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.
TOTAL

BIBLIOGRAFA

CLAUDIA PATRICIA AREVALO, Aula significativa 5.


www.edicionesur.com
RUBIELA POLONIA VARGAS, Proyecto Comunicativo, Educar editores; Bogot,
2002.

ANEXO 1
PRACTICAR LECTURA
Un cambio de ciudad
Alcides Mena es un nio chocoano que con su familia se fue a vivir a una nueva ciudad.
All todo era distinto, el clima, las calles, la gente, la forma en que hablaban, el olor del
aire, y el color del sol. Durante la primera semana, su madre le acompaaba hasta la
puerta del colegio, aunque todos le miraban extraados, nadie hablaba con l y en las
actividades de clase l siempre se quedaba sin grupo de trabajo. Los otros nios lo hacan
a un lado, y ste se senta muy triste y solo; aoraba a sus amigos, a sus primos y a sus
tos.
El viernes por la maana, cuando todos estaban formados en el patio, el profesor de
Educacin Fsica, anunci que este da se jugara la final de ftbol contra la concentracin
de san Crisstomo. Todos en gritera corrieron hacia la cancha, donde ya estaba el equipo
rival; comenz el partido y Toto Jaramillo, el mejor delantero del colegio, deba abandonar
el juego por una lesin en su rodilla derecha.
Todo pareca perdido, el profesor gritaba en el desorden: Necesito un delantero!,
necesito un delantero! Alcides tmidamente alz la mano, y en un santiamn estaba en el
terreno de juego con la camiseta de su nuevo colegio.
Faltaban dos minutos para finalizar el partido; ste estaba empatado, y por primera vez
Alcides tom el baln; estaba frente a dos fornidos defensas que se le venan encima
como toros salvajes. Alcides con la suavidad y la tcnica de los dioses, hizo un amague
levant el baln, les hizo un sombrerito y se col por entre los dos, y sin dejarlo caer lo
pate al ngulo contrario, el portero inmvil, vio cmo el baln se colaba en su arco
mientras Alcides levantaba las manos celebrando la anotacin. Y
entonces, son el pitazo final, el colegio fue un rugido atronador, y a Alcides lo llevaban
por todo el colegio e hombros, convertido en un hroe. Ahora todos quieren ser sus
amigos.
Rafael Munevar Barbos

175
ANEXO 2
La resurreccin de la rosa
Amiga: vaya contarte un cuento.
Un hombre tena una rosa; era una rosa que le haba brotado del corazn.
Imagnese usted si la vera como un tesoro, si la cuidara con afecto, si sera para l
adorable y valiosa la tierna y querida flor.
Prodigio de la naturaleza. La rosa era tambin un pjaro. Parlaba dulcemente y, a veces,
su perfume era tan inefable y conmovedor como si fuera la emanacin mgica y dulce de
una estrella que tuviera aroma.
Un da Azrael pas por la casa del hombre feliz y fij sus pupilas en la flor. La pobrecita
tembl. y comenz a padecer y a estar triste, porque Azrael es el mensajero de la muerte.
La flor se llen de angustia. Pero el seor dueo se volvi hacia el cielo y dijo: Oh! Qu
vaya hacer sin mi flor? Y brill en sus ojos una lgrima.
Entonces, apareci el mensajero de la vida y le pidi a Azrael dejar vivir esa rosa.
RUBEN DARIO (ADAPTACIN)

rea:
Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana
Taller #
Tema: Gnero Narrativo:
Cuento, fbula, mito y
leyenda

Grado:
Quinto
2 Tiempo: 16
horas

DD
MM
2013
Elaborado por:
Mara Oliva Quintero
Gmez.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA


Recursos: Cuaderno, cuentos torre de papel, casetes, grabadora, internet, imgenes,
fotocopias, sopa de letras, diccionario.
Indicador de logro: Identifica las caractersticas del gnero narrativo, mediante la
lectura de diversos textos.
Objetivo: Construya el significado de texto narrativo, antes, durante y despus de la
lectura. Demuestra habilidad al escribir narraciones sencillas.

176

1. Motivacin (Warm up)


En el cuaderno de espaol realiza el dibujo de tu animal favorito, haciendo una pequea
descripcin.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)


2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1.1. Te gusta leer? Si ______ No ______ Por qu?
2.1.2. Cules cuentos has ledo?, Escribe los ttulos.
2.1.3. Te gusta leer fabulas? Por qu?
2.1.4. Qu ttulos de mitos has escuchado? Escrbelos
2.1.5. Qu leyendas has ledos? Cul te ha llamado ms la atencin?
Por qu?
2.1.6. Por qu la lluvia es tan importante para la gente que vive en el
campo?

3. Induccin al tema (Topic Induction)


Narracin. Una narracin es un relato de algo real o ficticio, contado de forma que resulte
creble. Se pueden narrar historias o sucesos utilizando medios muy distintos: de forma
oral o escrita, mediante gestos, a partir de dibujos, con fotografas, y pelculas.
Tipos de narracin
Literarias: novela, cuento, leyenda, fbula, poema pico, romance, etc.
No literarias: basadas en sucesos reales, noticias periodsticas, crnicas de reinados,
informes, ancdotas, etc.
Grficas: cmic, chiste...
Segn su forma de expresin.
En prosa.
Cuento: Es una narracin breve d sucesos reales o fantsticos en forma intensa, y
significativa. Desarrolla solo un acontecimiento.

177

Leyenda. Es un relato fantstico y maravilloso. En la que se cuentan hechos que se


consideran reales, verdicos y acaecidos en algn momento.
Mito: Es un relato fantstico y maravilloso. En l se cuenta el origen de la tierra, el sol, la
luna y las estrellas; como aparecieron las plantas y los animales, los hombres, cmo se
establecieron las costumbres los ritos y las actividades humanas.
Las caracteristicas de los mitos son:

El tema preferido de los mitos es el origen del hombre y el universo.


El tiempo del mito no es el presente. Por lo general, el mito transcurre en un pasado
muy remoto, tanto que es muy difcil calcularlo.
Los protagonistas son seres sobrenaturales, es decir son poderes o caracteristicas
especiales, que los convierten en dioses.

En verso.
La fbula es una narracin breve, escrita en verso o prosa, que tiene una finalidad
didctica; es decir que de ella se extrae una moraleja o enseanza aplicable a nuestra
vida.
Elementos de la narracin: Personajes, narrador, espacio, tiempo y tema.

4. Momento Individual (Individual Moment)


4.1. Lea con atencin el siguiente CUENTO
UNAS VACACIONES INOLVIDABLES
Las ltimas vacaciones fueron muy especiales. Siempre bamos al campo o a la playa
a pasar las vacaciones, pero en esta ocasin, nos sentimos tan bien desde el primer
da en que llegamos a Subachoque que decidimos trasladarnos a vivir all. Entonces,
nos dedicamos a buscar una cabaa para arrendar y la encontramos. No tenamos que
cambiarnos de colegio y mi pap tampoco deba buscar un nuevo trabajo porque en
ese lugar estbamos a slo un ahora de la ciudad. Como a los tres nos encanta la vida
del campo y, sobre todo, los animales, construimos un establo, dos casitas cmodas
para perros y un estanque. Estbamos felices. Por fin bamos a tener animales en
casa: nuestras mascotas. La manera como obtuvimos a cada una de ellas fue bastante
simptica; ocurri as: Juana, la perra bxer, nos alcanz una maana cuando mi
hermana Mara Clara y yo bajbamos por un camino. Escuchamos sus ladridos y
volvimos a mirar; vena corriendo muy de prisa, nos asustamos porque pensamos que
nos iba el morder y quedamos paralizados; pero no fue as, nos mir con una gran
ternura y dijo "iGuau!", como si quisiera decir: "Me llevan con ustedes?". Y as fue, la
llevamos a casa y ahora vive feliz con su compaero Juan, otro bxer que pap
compr para ella.
Felisa, la yegua, era de un amigo de pap. La pobre por poco no nace; le dio por
colocarse atravesada en la barriga de su mam y tuvo un nacimiento difcil; todos
ayudamos mucho en ese momento: pap, Mara Clara y yo; por eso el amigo de pap
decidi regalarnos esa cra. A mi hermana y a m siempre nos vern montados en
Felisa, con Juana al lado mo y Juan al lada suyo.
Lo de Globo y Burbuja, nuestras bailarinas macho y hembra, fue muy especial, por lo
que provoco su llegada; esta pareja de peces nos la dio un nio vecino, como regalo
de bienvenida. Pap haba pensado montar un criadero de truchas,

178
pero yo le di la idea de montar, mejor un criadero de mascotas y eso hizo; dejo de trabajar
en la ciudad, ahora tiene un criadero llamado "Mascotilandia".
Tambin, tenemos un gato llamado Merln, una gata llamada Julieta y un lindo loro
llamado Emeterio; todos los encontramos de forma muy curiosa y los consideramos las
mejores mascotas del mundo, porque son nuestras mascotas. Comprenden ahora por
qu mis ltimas vacaciones fueron inolvidables"
TOMADO DE PALABRAS DE COLORES 3 ED. NORMA

4.2. Teniendo en cuenta el cuento anterior realiza las siguientes actividades en tu


cuaderno.
4.2.1 Realiza un mapa mental en donde resumas el cuento. teniendo en cuenta
la estructura y elementos de la narracin.
4.2.2 Haz una lista de todos los sustantivos que aparecen en el texto.
4.2.3 Redacta una oracin con cada una de las palabras que estn en negrilla
y subrayadas.
4.3. Observa detenidamente la siguiente imagen y a partir de ella construya un cuento
sencillo, haciendo buen uso de signos de puntuacin. (en el cuaderno de espaol)

4.4.
Lee
con

atencin la siguiente FABULA

LA SUPER GALLINA

A Clotilde no le gustaba dormir en el gallinero sino en el tejado. No coma lombrices sino


margaritas y no quera poner huevos sino volar como las otras aves. Una noche de esas
con luna llena, truenos, rayos y centellas; lanzando de un solo golpe la puerta del gallinero
apareci un gigantesco lobo vampiro de ojos rojos y de colmillos cuatro veces ms
grandes que los de un lobo normal. Los bravos gallos de pelea se lanzaron contra l, pero

179
con un solo movimiento de su mano, volaron por los aires estrellndose violentamente
contra la pared. Fue ah cuando Clotilde decidi entrar en accin.
Eh, t! Vampiro trasnochado! En verdad eres ter poderoso?
El lobo, entre furioso y asombrado contest:
Quieres probarme, Polla despelucada?
Veo que tienes poderes. Puedes convertirte en lo que quieras?, repuso Clotilde.
S, as es, contest el vampiro.
Entonces convirtete en flor, si eres tan capaz! -replic Clotilde.
El lobo lo hizo y, en un santiamn, Clotilde vol hasta all y... iSe lo comi!
Ms vale la inteligencia que la fuerza.

4.4.1. Relaciona las expresiones y forma oraciones:


Una de las intenciones comunicativas
De la fbula es:

hablan y actan como las


personas.

Los animales que aparecen en las


Fbulas

dejar una enseanza prctica


al lector.

4.4.2. Transcriba la enseanza de la fbula. Y d su opinin personal en forma escritura.

4.4.3. Realiza el dibujo de cada uno de los personajes de la fbula.

180

4.5.
Hac
er
com
pren
siva
men
te la
lectu
ra
del
sigui
ente
texto narrativo (El mito).
EL ORIGEN DE LA LLUVIA
Al principio, el sol reinaba. Cargaba con el mundo porque todo dependa de su voluntad.
Debajo de los rboles, los hombres y los animales soportaban sus inclementes
embestidas. Todo era calor, y el tigre y el jaguar no cesaban de buscar refugio. Era talla
sequa que produca el sol, que la tierra, en el fondo de su resquebrajada superficie, se
volvi fosforescente. Solo quedaban pozos encharcados, asediados por todos los seres
vivientes.
Una maana tensa, cuando ya no se poda aguantar ni esperar ms, Bigidima, el nico
poblador que quedaba por voluntad de los dioses, se fue a sacar agua de la charca para
su uso y para regar su planto de frutales, yuca, maz y chontaduro. Del fondo del agua
salt, como un trueno, un inmenso pez, el delfn rosado. Las ondas formaron crculos
palpitantes, rumorosos, que provocaron la ira, el temor y la angustia de Bigidima, quien se
lanz furioso con su ancla.
Perseguido, el pez fue herido en el cuello; se sobrepuso, abri sus enormes ojos y se
contorne resoplando fuerte, muy fuerte, oscureciendo los cielos y provocando nubarrones
ennegrecidos. Enseguida el agua fue repartida por torrenciales aguaceros. Llovi tanto,
tanto, que toda la tierra se aneg. Despus escamp y surgi la flor, los montes se
diseminaron, los loros formaron nuevos tropeles y los ros, quebradas y manantiales
tomaron su curso.
Ahora, el delfn rosado anuncia con su presencia la llegada de las lluvias, para que
germine la vida sagrada en forma de nios, plantas y animales.
Mito huitoto, recopilado por Flix Lozada

4.5.1. Segn lo que dice el texto, responde falso (F) o verdadero (V). Corrige los juicios
errneos.
a. Los animales no se molestaban por el fuerte calor. ( )
b. Bigidima fue el nico que se salv de la sequa. ( )
c. La aparicin del delfn rosado entre los huitotos es un anuncio de que habr fuertes
veranos. ( )
d. Primero fue la Tierra y despus apareci el Sol. ( )
4.5.2. Escriba con sus propias palabras una opinin sobre el mito ledo.

181

4.5.3. Realice el dibujo de los acontecimientos que suceden en el mito.

4.6. Lea en voz alta la siguiente leyenda.

LA MADRE DE AGUA
La Madre de Agua es como una ninfa de las aguas, con el aspecto de jovencita bellsima,
con ojos azules y una larga cabellera rubia. La caracterstica ms notoria es la de llevar los
pies volteados hacia atrs, es decir, al contrario de como los tenemos los humanos. Por
eso, quien encuentra sus rastros cree seguir sus huellas, pero se desorienta porque ella
va en sentido contrario.
Cuentan los ribereos, los pescadores y los vecinos de los grandes ros, quebradas y
lagunas, que los nios hechizados por l~. Madre de Agua suean o deliran con una nia
bella y rubia, que los llama y los invita a un palacio tapizado de flores y adornado con oro y
piedras preciosas.
La historia de este espanto comienza en la poca de la conquista, cuando sali de Santa
Fe de Bogot una expedicin rumbo al ro Magdalena. En el camino, los soldados
descubrieron un poblado, cuyo cacique era un joven fornido, hermoso, arrogante y
valiente, a quien los soldados capturaron y condujeron hasta la base del ejrcito espaol.
Al llegar, un poderoso conquistador lo insult y lo abrum con toda clase de preguntas,
que este se neg a contestar para proteger a su tribu.
El conquistador, en actitud altiva y soberbia, orden amarrar y azotar al nativo hasta que
confesara dnde guardaba sus riquezas.
Entretanto, la hija del avaro espaol observaba desde la ventana de su habitacin, con
ojos de admiracin y amor, a aquel hombre colosal, de raza fuerte, valerosa y noble.
Tan pronto sali su padre, la espaola fue a rogar al verdugo que soltara al indgena, a lo
cual accedi sin problemas. Cuando este qued libre ella se acerc, y con dulzura de
mujer enamorada lo acompa por el sendero.
Ya lejos de las miradas de su padre lo detuvo, lo bes tiernamente y le manifest su afecto
dicindole: "Huyamos!, llvame contigo!".

El lastimado cacique, atrado por la belleza de la espaola, accedi y se refugi con ella
en un boho. All vivieron muchos aos felices, acompaados por su primognito.
Un da, alguien le inform al conquistador sobre el paradero de su hija. ste se enoj
mucho y fue hasta el boho.

182
Al llegar, orden que separaran a los integrantes de la familia y los enviaran en chalupas
diferentes por el ro.
La leyenda cuenta que en las noches tranquilas y estrelladas se oye a la linda rubia, o
Madre de Agua, buscando a su hijo por los ros y quebradas de Colombia.
Leyenda popular colombiana, recopilada por Javier Ocampo Lpez

4.6.1. Despus de leer.


4.6.1.1. Qu consecuencias puede traer el que una espaola se enamore de un
indgena?

4.6.1.2. Identifica en la narracin los siguientes elementos.


Personajes: ________________________________________________________
Tiempo o poca _____________________________________________________
Lugar _____________________________________________________________
4.6.1.3. Completa el cuadro con argumentos que expliquen por qu sucedieron los
hechos.
Porque
El conquistador torturo
terriblemente al indgena

A la espaola la llaman Madre


de Agua

La Madre de Agua tiene los pies


volteados hacia atrs...

Para el conquistador espaol, lo


que sucedi con su hija fue una
humillacin

La hija del espaol huye con el


indgena

4.6.1.4. Interpreta. Establece el orden correcto de los hechos, tal como sucedieron en la
historia. Numera las vietas.

183
MONITOREO: Socializamos con el (la) profesor (a) los resultados de nuestro trabajo hasta
el momento y aclaramos las dudas que se presenten.

5. Momento Grupal (Group Moment)


HORA 1
5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 estudiantes, teniendo en cuenta el animal favorito
que dibujo cada uno, escribir una fbula con dichos personajes. En una hoja para
entregar.
HORA 2:
5.2. Elegir una leyenda conocida y organizar los personajes y lo que debe decir cada uno
para hacer una pequea dramatizacin. Hacer buen uso de la CREATIVIDAD.
HORA 3:
Buscar el significado de cada una de las palabras que estn en la parte de glosario.

6. Plenaria (Plenary)
Socializar con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclarar las dudas y responder inquietudes presentadas.

7. Glosario (Glossary)
Haciendo buen uso del diccionario, busco el significado de:
Playa, ternura, mascota, embestir, asediar, chontaduro, verdugo, abrumar, soberbia y
colosal.

8. Momento en casa (Home Moment)


Buscar, leer, fotocopiar y traer a clase un texto narrativo. (Que sea de una sola pgina)
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR: _______________________________________________

9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Lee con atencin la siguiente narracin, ser la base para responder las preguntas de
la 1 a la 10
EL CIERVO, EL MANANTIAL Y EL LEN
Cierto da de mucho calor, vagaba un ciervo por el bosque. De pronto sinti mucha sed y
corri en busca de un manantial Que all cerca haba. Una vez que bebi y calm su sed,
se qued contemplando su figura reflejada en el agua limpia. Qu hermosos cuernos
exclam, Parecen ramas. En cambio, mis pobres patas, tan dbiles y tan finas como
palillos, no lucen nada.
En eso estaba, cuando un crujido en el sendero le hizo volverse y vio avanzar un len. No
lo pens ms. Valindose de sus giles patas ech a correr poniendo cada vez ms
distancia entre l y su cruel perseguidor, ya que la fuerza de los ciervos esta en sus
piernas y la del len, en su corazn. Pero, de pronto, el sendero se hizo ms angosto, y
sus bellos cuernos se enredaron en las ramas de los rboles. All qued prisionero y el
len no tard en alcanzarlo.
El ciervo herido por los araazos de la fiera, sinti que se mora. - Qu tonto he sido!
murmur. Mis patas, que me parecan tan feas, me hubieran salvado la vida, mientras que
los cuernos, cuya hermosura me llenaba de orgullo, han servido slo para perderme,

184
As ocurre muchas veces que equivocamos el valor de las cosas: confiamos en lo que no
vale y dejamos de lado lo que es til.
1. El texto ledo es
A. una fbula porque sus protagonistas son animales y deja una enseanza.
B. un cuento porque sus protagonistas son unos campesinos y habla de una aventura,
C. una fbula porque los campesinos ensean a salvar la vida y los animales reflexionan.
D. un cuento porque no tiene moraleja ni habla de los errores o virtudes de los seres
humanos.
2. La expresin, "No lucen nada", quiere decir que
A. son bellsimas.
B. le duelen mucho.
C. no son bonitas.
D. son muy pesadas.
3. Por lo narrado en esta historia, podemos deducir que el ciervo es
A. el ms valiente de todos los animales.
B. muy lento y muy hambriento.
C. muy humilde y sencillo
D. muy presumido y vanidoso.
4. En la oracin "El ciervo herido por los araazos de la " fiera, sinti que se mora" el
ncleo del sujeto es
A. herido.
B. ciervo.
C. araazos.
D. mora.
5. Las palabras subrayadas en el texto son
A. sustantivos.
B. acciones.
C. adjetivos.
D. sinnimos
6. La expresin: Qu hermosos cuernos! indica
A. una pregunta
B. un consejo.
C. una peticin.
A admiracin,
7. Otra moraleja para esta historia, es
A. "Al que madruga, Dios le ayudar,
B. "Hoy por ti, maana por m"
C. "No despreciemos lo til, lo bello puede ser nuestra destruccin"
D. "El que mucho abarca, poco aprieta"
8. Una palabra que significa lo mismo que manantial es
A. bosque.
B. selva.
C. lago.
D. desierto.
9. Del texto se puede deducir que las piernas del ciervo le sirven para
A. conseguir novia.
B. correr velozmente.
C. pararse derecho.
D. nadar en el manantial.

185
10. El texto est formado por.
A. un prrafo que introduce la historia, dos prrafos que conforman el nudo y uno
presenta el desenlace.
B. un parrafo que introduce la historia, un parrafo que conforma el nudo y uno
presenta el desenlace.
C. dos prrafos que introducen la historia, dos prrafos que conforman el nudo y dos
presentan el desenlace.
D. dos prrafos que introduce la historia, un parrafo que conforma el nudo y dos
presentan el desenlace.

que
que
que
que

9.2. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor


cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan
en el total.

PARMETROS

JUSTIFICACIN

COMPROMISOS

Describe los pasos del mtodo


cientfico
Utiliza el mtodo cientfico como
herramienta para resolver preguntas
Alcanza el objetivo propuesto.
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo
Presenta informe de laboratorio
siguiendo las pautas dadas.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor
TOTAL

BIBLIOGRAFA

ANA MARIA GUEVARA REINA, Castellano 5.ediciones SM, Bogot. 2008.


CLAUDI PATRICIA AREVALO, Aula significativa 5, Orientaciones metodolgicas y
didcticas.

ANEXO 1
LEER OTROS TEXTOS NARRATIVOS.

El Hojarasqun del Monte


Los campesinos de las montaas colombianas cuentan muchas historias acerca del
Hojarasqun del Monte.
Quienes lo han visto dicen que es un rbol-hombre, muy generoso, de buenos
sentimientos y que ayuda a los visitantes del bosque cuando se pierden en su inmensidad.
Sin embargo, asusta a los taladores de rboles y a los cazadores, a quienes nunca se les
muestra de frente, sino que se les acerca por la espalda, como si los siguiera. El susto que
se llevan es tan grande que no regresan por all, o por lo menos no vuelven a matar
animales o a cortar rboles.
Un respeto profundo se apodera de ellos desde entonces, como si comprendieran que con
la naturaleza no se puede jugar ni se le puede hacer dao porque s, sin necesidad, solo
por diversin.

186
Slo una cosa es precisa para ser del agrado del Hojarasqun del Monte, y es mostrar
reverencia y respeto por el entorno natural.
LEYENDA FOLCLORICA DE LOS ANDES COLOMBIANOS (ADAPTACION)

La noche de las estrellas


Hace mucho tiempo, en un pueblo que no est ni cerca, ni lejos, sino mucho ms all,
viva un seor al que no le gustaba la noche.
Durante el da, a la luz del Sol, el seor disfrutaba haciendo muchas cosas, pero cuando el
Sol se ocultaba detrs de la montaa, aquel hombre se entristeca. Todo a su alrededor se
iba poniendo gris, oscuro y negro.
Otra vez la noche. Qu fastidio con la noche!
A veces, se asomaba por la ventana, pero no haba nada que ver en la noche negra.
Entonces, apagaba la lmpara y se acostaba a dormir.
Una tarde cuando el Sol ya desapareca, el seor decidi subir a la montaa. La noche
vena tapando el cielo azul.
Desde lo alto grito:
Mira, noche detente. Y la noche se detuvo un momento.
Qu pasa? -pregunt la noche.
T no me gustas. Cuando t llegas, se va la luz y se van los colores. Slo queda la
oscuridad. Dime, A dnde te llevas la luz?
Bueno la luz se esconde detrs de m.
No puedo hacer nada, lo siento.
Al da siguiente, el hombre subi a la montaa.
La noche era un inmenso toldo negro.
Cuando lleg hasta la punta del cerro ms alto, el seor se empin, alz su mano y hundi
un dedo en el cielo negro. Un agujerito se abri y brill un puntico de luz. Contento, el
hombre abri agujeritos por todas partes. Maravillado, apret la mano y de un golpe meti
el puo entero.
Entonces se abri un hueco encima por donde se asom una luz grande y redonda como
una toronja, desde entonces, cuando el Sol se va, el cielo se llena de Luna y estrellas.
DOUGLAS GUTIRREZ - MARIA FERNANDA OLIVER (Adaptacin)

El honrado leador
Haba una vez un leador pobre que regresaba a su casa despus de una jornada de duro
trabajo en el bosque. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua.
Entonces empez a lamentarse de su triste suerte:
-Cmo me ganar el sustento ahora que no tengo hacha?
Como si hubiese sido odo, un instante despus, una bella ninfa apareci sobre las aguas
y le dijo al leador:
-No te preocupes, buen hombre: yo traer tu hacha.
La hermosa criatura se hundi en la corriente y poco despus reapareca con un hacha de
oro entre las manos. El leador dijo que aquella hacha no era la suya. La ninfa entonces
se sumergi por segunda vez y regres despus con otra hacha de plata.
Lo lamento, pero esa tampoco es la ma -dijo el leador.
Por tercera vez la ninfa busc bajo el agua. Y al reaparecer traa consigo un hacha de
hierro.

187
-Oh gracias, gracias! Esta s es la ma! -dijo el leador.
No cabe duda, eres un hombre honrado. En recompensa, te regalo las otras dos le dijo la
ninfa.
ANNIMO
El burro avispado
Haba una vez un pescador que se ganaba la vida vendiendo sal en el mercado. Tambin
venda esponjas. Su mercanca la llevaba al mercado en un burro perezoso al que le
molestaba siempre atravesar una laguna para llegar a su destino.
Una maana el pescador le puso al burro una carga de sal y el animal entr en la laguna
por la parte ms honda y se atasc. La sal se fue deshaciendo poco a poco en el agua,
hasta que el burro qued livianito. Contento con su suerte, sigui su camino.
A la maana siguiente, el pescador carg al burro de esponjas, pero como el animal se
crea muy avispado, se meti de nuevo en la parte ms honda de la laguna. Sucedi
entonces que las esponjas se llenaron de agua y la carga se le puso muy, muy pesada.
As, con ese gran peso tuvo que llegar hasta el mercado.
rea:
Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana
Tema: Gnero Lirico: rima,
verso, estrofa, cancin,
Taller #
poema y copla.

Grado:
Quinto
Tiempo: 16
3 horas

DD
MM
2013
Elaborado por:
Mara Oliva Quintero
Gmez.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA


Recursos: Cuaderno, grabadora, casetes, CD, internet, fotocopias, fichas bibliogrficas,
diccionario. Papel craf o papel peridico.
Indicador de logro: Participa activamente en las actividades desarrolladas en clase,
respetando y escuchando a los compaeros.
Objetivo: Reconocer las caracteristicas fundamentales de los diversos textos liricos,
empleando la entonacin y los matices de la voz en diferentes actos comunicativos.

1. Motivacin (Warm up)


1.1. Iniciamos el desarrollo del taller escuchando, cantando y bailando LA VIDA
ES UN CARNAVAL
Todo aquel que piense que la vida es desigual,
tiene que saber que no es as,
que la vida es una hermosura, hay que vivirla.
Todo aquel que piense que est solo y que est mal,
tiene que saber que no es as,
que en la vida no hay nadie solo, siempre hay alguien.

188

Ay, no ha que llorar, que la vida es un carnaval,


es ms bello vivir cantando.
Oh, oh, oh, Ay, no hay que llorar,
que la vida es un carnaval
y las penas se van cantando.
Todo aquel que piense que la vida siempre es cruel,
tiene que saber que no es as,
que tan solo hay momentos malos, y todo pasa.
Todo aquel que piense que esto nunca va a cambiar,
tiene que saber que no es as,
que al mal tiempo buena cara, y todo pasa.
Ay, no ha que llorar, que la vida es un carnaval,
es ms bello vivir cantando.
Oh, oh, oh, Ay, no hay que llorar,
que la vida es un carnaval
y las penas se van cantando.
Para aquellos que se quejan tanto.
Para aquellos que solo critican.
Para aquellos que usan las armas.
Para aquellos que nos contaminan.
Para aquellos que hacen la guerra.
Para aquellos que viven pecando.
Para aquellos nos maltratan.
Para aquellos que nos contagian.
Celia Cruz

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)


2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno teniendo en cuenta la cancin
anterior:
2.2.4. Cuntas estrofas tiene la cancin?
2.2.5. Cuntos versos tiene la cancin?
2.2.6. Cules palabras riman?
2.2.7. Qu mensaje puede extraer de la cancin?
2.2.8. Cmo te parece la cancin: romntica, alegre o triste?
2.2.9. Cul es tu cantante favorito?
2.3. Ahora piensa y escribe:
2.3.1. Una copla.
2.3.2. Dos frases cortas de amistad.
2.3.3. Haz un listado de frases sentimentales que expresas a tus padres.

3.

Induccin al tema (Topic Induction)

La lrica o gnero lrico es un gnero literario en el que el autor quiere transmitir


sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiracin.
La expresin habitual del gnero lrico es el poema.
Dentro del gnero Lirico encontramos:
Poema: son textos escritos en versos, que sirven para expresar sentimientos, emociones
y pensamientos. Una de sus caracteristicas es la rima
Rima: Se presenta cuando al final de algunos versos las palabras tienen un sonido
parecido.
Verso: Es cada rengln del poema, los versos se agrupan en estrofas.

189

Estrofa: Se denomina estrofa a un grupo de versos unidos por una serie de criterios fijos de
extensin, rima y ritmo. Las estrofas se clasifican por el nmero de versos que contienen.

Cancin: Las canciones son poemas acompaados con msica. El ritmo de la msica
expresa el sentimiento de la cancin.
Copla: Las coplas son una forma de cancin popular que permiten expresar sentimientos
y pensamientos de un pueblo o regin. Una de sus caracteristicas es la rima.

4.
4.1.

Momento Individual (Individual Moment)


Observa la siguiente imagen.

190
4.1.1. Lea varias veces las coplas y comprenda su tema.
4.1.2. Entona cada verso haciendo nfasis en la ltima palabra.
4.1.3. Expresa con gestos corporales el contenido de la copla: puedes mover las manos,
sonrer etc...
4.2.

Lea muy detenidamente el siguiente poema.


A mi familia con amor

Es la cuna donde he nacido, crecido, las manos que me han forjado.


Los seres que el bien del mal, lo justo de lo cruel, me han diferenciado.
No hay palabras ni gestos para devolver la sublime obra que representa
Traer un nio, cuidarle, alimentarle, protegerle contra mareas y tormenta,
y
Hoy esa cuna es mi cuartel, el sitio donde reposa mi alma con seguridad.
El sitio que busco al estar mal, el templo donde yace el altar de la bondad.
All no importa el dinero ni el bien material, solo amor para recibir y para dar.
Este poema de amor a mi familia escribo, unas humildes gracias que as certifico.
A todas esas manos que en crculo perfecto me han avivado como al fuego.
A todas esas sonrisas, a los momentos, a la eterna ayuda que sigui al ruego.
A las cenas, los almuerzos, las fiestas, los brindis, las reuniones en intimidad.
A salvo de un mundo que a veces no entiende lo que significa querer, ser, verdad.
Esther Fuentes. (Chile)
4.3.
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
4.3.4.

De acuerdo al poema responder lo siguiente:


Cuntas estrofas tiene el poema?
Qu palabras finales de cada verso riman?
Cuntos versos hay en el poema?
Qu puedes decir del contenido del poema?

4.4.

Realizar el dibujo del poema, tomndolo como propio.

MONITOREO: Socializar respuestas. (Libremente). Hacer comentarios sobre la


importancia de la familia.

5. Momento Grupal (Group Moment)


HORA 1
Organizar grupos de trabajo, pensar, escribir y declamar coplas. (5 coplas)
Para presentarlas a compaeros y profesor.
HORA 2
Leer en voz alta y analizar el poema La familia, una pirmide de poder luego hacer un
pequeo comentario sobre este.

La familia, una pirmide de poder


La familia es aquel sitio donde uno deja de ser solitario fugitivo.
La familia es el eterno retorno a uno mismo, el pasado y el destino.
Es la piedra fundamental de quienes somos, lo que queremos.
Es el fuerte que siempre resiste los dolores, lo que tememos.
La familia es fuente de amor inagotable, y sentido del amor mismo.
La familia es el poema de todos los poemas de amor jams escritos.
Es el grupo de personas que la conforman, y cada una de ellas.
Es con quien compartir pasiones e intrigas, triunfos y tristezas.

191
La familia es un centro de poder, y ese poder es la confianza.
La familia existe adentro nuestro adonde quiera que uno vaya.
Es la camadera de un hermano, el ceo fruncido del padre.
Es aventuras de primos, paciencia de abuela, cario de madre.
La familia es todo lo que importa confiar, y creer, y mantener.
La familia es aquello ms venerable, lo que nos hace crecer.
Es todo esto y tantas cosas ms, es fuego, agua, tierra y viento.
Es norte cuando estamos perdidos, descanso, palabra de aliento.
Fernando Miguel Carabobo, (Bolivia)

6. Plenaria (Plenary)
Socializar y escribir ideas principales sobre los temas vistos. Mapa conceptual.

7. Glosario (Glossary)
Haciendo buen uso del diccionario, busco el significado de:
Carnaval, contagiar, sentimiento, caracterstica, sublime, humilde. Avivar.

8. Momento en casa (Home Moment)


Con ayuda de los padres de familia construir 5 coplas INVENTADAS, relacionadas con la
parte Agrcola de la Institucin.
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR: _______________________________________________

9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Lee con mucha atencin el siguiente poema, aprndelo y rectalo en clase.
Un poema de amor para mi familia
A ti mam, a ti papa, a ustedes queridos hermanos
Escribo un poema para estrechar vuestras manos
Mil pensamientos de cario cruzan mi cabeza
Pero hay uno que se define grande y con certeza:
los amo.
Abuelos y tos, primos, hasta un perro y un gato
A todos deseara poder estrechar en gran abrazo
Sin dejar a ninguno, ni detalle fuera de este retrato
Juntos, unidos cada da por un amoroso lazo.
Tiempos difciles, tragedias, todos hemos tenido
Pero ofensas, palabras de ms nunca han venido.
Siempre la paciencia, el cuidado sutil del artesano
Siempre la mano firme, el apretn de buen paisano.
Un crculo sin secretos, sin mentira o resentimiento
Un vnculo sin quebrajaduras que deja afuera
Toda duda, traicin, valores pobres y a la ligera
Mi amor a ustedes es mi eterno agradecimiento
Mariano Snchez, Mendoza, (Argentina )

192
9.3. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan
en el total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Alcanza el objetivo propuesto.
Participa en clase.
Cumple con las tareas en casa
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.
Mantiene en orden sus implementos
de estudio.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.
TOTAL

BIBLIOGRAFA

RUBIELA POLONIA VARGAS, Proyecto Comunicativo, Educar editores; Bogot,


2002.

ANEXO 1
Lee ms poemas.
El ngel Guardin (Poema)
Es verdad, no es un cuento,
hay un ngel Guardin
que te toma y te lleva corno el viento
y con los nios va por donde van.
Tiene cabellos suaves
que van en la venteada,
ojos dulces y graves
que te sosiegan con una mirada
y matan miedos dando claridad.
(No es un cuento, es verdad.)
El tiene cuerpo, manos y pies de alas
y las seis alas vuelan o resbalan,
las seis te llevan de su aire batido
y lo mismo te llevan de dormido.
Hace ms dulce la pulpa madura
que entre tus labios golosos estruja;
rompe a la nuez su taimada envoltura
y es quien te libra de gnomos y brujas.
Es quien te ayuda a que cortes las rosas,
que estn sentadas en trampas de espinas,
el que te pasa las aguas maosas
y el que te sube las cuestas ms pinas.
Gabriela Mistral

193

YO QUIERO RER
Yo quiero rer.
No quiero llorar.
Yo quiero sentir,
el verde del mar.

S, s, navegar
arriba, en el cielo.
Tratar de volar
de espaldas al suelo.

El verde del mar


y el azul del cielo.
Yo quiero, yo quiero
tal vez navegar.

Un pjaro, un pez,
yo quisiera ser
y poder cruzar
las nubes y el mar.
Antonio Tejeiro

rea:
Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana
Tema: La ortografa
Taller #

Grado:
Quinto
Tiempo: 4 horas
4

DD
MM
2013
Elaborado por:
Mara Oliva Quintero
Gmez.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA


Recursos: Cuaderno, papel craf, papel peridico, marcadores, fichas bibliogrficas,
diccionario.
Indicador de logro: Practicar la lectura y a la vez hacer buen uso de la ortografa: (b, v);
Maysculas y Minsculas.
Objetivo: Aplicar reglas ortogrficas en la produccin de textos.

1. Motivacin (Warm up)


Resuelve y colorea el laberinto.

194

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)


2.1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2.1.1. Cuntas letras son del abecedario?
2.1.2 Cundo se usan las maysculas?
2.1.3 le gusta escribir? Si____ No ____ Por qu?
2.1.4 Cuntas palabras cree que escribes en el da?
2.2. Mentalmente canta la cancin de las vocales.

5.

Induccin al tema (Topic Induction)

La ortografa: Parte de la gramtica que estudia y fija el uso de las letras y signos de
puntuacin. Es un aspecto clave en la enseanza y uso comn de una lengua.
La ortografa del espaol utiliza una variante modificada del alfabeto latino, que consta de
los 29 smbolos A, B, C, CH, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y y Z.
EL USO DE B Y V
Se usa la B principalmente en los siguientes casos:
cambio
desembolso
ambicin
cumbre
alambre
hambre
membrillo
mbar
combate
embuste

ambulante
sombra
hombre
cambur
embajada

2. Los verbos que en infinitivo terminan en /bir/ y sus derivados, se escriben con B:
escribir
sucumbir
percibir
recibir
exhibir
subir
concebir
prohibir
incumbir
NOTA: Se exceptan hervir, servir, vivir.
3. En todas las formas del pretrito imperfecto (Bello copretrito) de indicativo de los
verbos de la primera conjugacin (terminados e AR):
amaba
compraba
daba
cambiaba
saltaba
pagaba
exportaba
saludaba
contaba
4. Las slabas iniciales BU, BUR, BUS se escriben con B:
bufete
burdo
butaca
burstil
bfalo
burlar

buscar
busto
bus
5. El prefijo Bl, BIS, BIZ que significa dos o doble, se escribe con B:
bicicleta
bimestre
bisagra
bifocal
bizcocho
bizco
binario
bisnieto
bilinge
6. Se escribe B antes de consonante:
abdomen
abdicar
obtener
obvio
objecin
cubrir
obtuso
obcecado
brillo
bruma
blando
abstracto
observar
absolver

objetivo
estable
amable
bloque
breve
abstencin
absorber

195
7. En los adjetivos terminados en BUNDO:
vagabundo
tremebundo
nauseabundo
meditabundo
furibundo
errabundo
8. Los sustantivos abstractos terminados en BIUDAD derivados de adjetivos terminados
en BLE se escriben con B:
probabilidad
probable
honorabilidad
amabilidad
amable
sensibilidad
responsabilidad
responsable
durabilidad
contabilidad
contable
confiabilidad
Se usa la V principalmente en los siguientes casos:
1. Despus de N
envase
envolver
convertir
invasin

invierno
convencer
inversin
conversin

inventario
invitar
invlido
convenir

2. Los sustantivos terminados en /VIDAD/ se escriben con V.


cavidad
receptividad
agresividad
actividad
expresividad
suavidad
Navidad
pasividad
relatividad
3. Despus del prefijo AD se escribe V:
advertencia
adverbio
advenedizo
inadvertido

adverso
adversario

4. Despus de la slaba inicial DI se escribe V, excepto dibujar:


divisa
dividendo
diversificar
divorcio
divergencia
divino
diversin
divulgar
divagar
diverso
5. Los adjetivos terminados en IVO e IV A se escriben con V:
objetivo
ilustrativo
aperitivo
reflexivo
positivo
decisivo
efectivo
ofensivo
persuasivo
comparativo
MAYSCULAS
Cuando se usa letras maysculas debera ponerse la tilde si la acentuacin ortogrfica as
lo exige. Los nombres de los das de la semana, de los meses y de las estaciones del ao
se escriben con minscula.
Se escribe con letra inicial mayscula:
1. La primera palabra de cada escrito y la que vaya despus de punto.
2. Los nombres propios y apellidos: Juan Fernndez, Platn, Venezuela, Lima.
3. Los nombres y atributos divinos: Dios, Creador, Redentor.
4. Los nombres de colectividades, corporaciones, instituciones: Concejo Provincial de
Lima, Universidad Central de Venezuela, Acuerdo de Cartagena, Consejo Supremo
Electoral, Juzgado de Primera Instancia en lo Penal.
5. Los ttulos y nombres de dignidades, cuando equivalen o van en lugar del nombre
propio. Cuando nos referimos en general a esos cargos. sin individualizar, se escriben con
minscula:

196

El Presidente de la Corte Suprema asisti al acto.


Los presidentes de las cortes y de los institutos autnomos fueron invitados.
Los gobernadores se reunieron con el Presidente.

7. Las palabras importantes de los ttulos de obras y de sus captulos:


Don Quijote de la Mancha, Planeamiento y Anlisis de Investigaciones.

Por qu y Porque.
La escritura de estas tres locuciones puede confundir; trataremos de aclaradas:
POR QU = Escrita separada y con tilde es una expresin averigativa; indica
desconocimiento.
Por qu lo hiciste?
Quisiera saber por qu se demora tanto.
No hay por qu aceptarlo.
No tienes por qu hacerlo.
PORQUE= Unida y sin tilde expresa la causa de algo.
No lo hizo porque no quiso.
Lo compro no porque sea bueno, sino por urgencia.
No pude venir antes porque lleg un cliente.
Porque llegu tarde, cree que no me interesa.
No porque seas su jefe debes gritarla.

6. Momento Individual (Individual Moment)


6.1. Marca b o v sobre las lneas. En las palabras en que tengas duda, oonsutta el
diccionario.
Y PARA QUE LA ORTOGRAFIA?
Siempre me he preguntado por qu un error de ortografa cometido por un semejante
despierta en nosotros tan implaca__le y desmedido deseo descalificarlo.
En mi caso, por lo menos, pero s que cosa parecida les pasa a muchas personas, una 's'
convertida en 'c', una pobre 'b reducida a 'v', pueden hacerme dudar de inmediato de la
sol___encia intelectual de un ser humano, con la consecuente reduccin, al menos
momentnea, de mi aprecio o admiracin por l. Lo cual no quiere decir, por supuesto,
Que yo est exento (exenta?) de uno que otro error, aunque me jacto de tener muy
buena ortografa.
Cuando un amigo me hace ___er que la pala___ra tal no lleva 'h' intermedia, o que esa
'j' en realidad es una 'g', enrrojezco hasta la raz del pelo como si me pillaran en una
mentira. Tan caprichosa es la ortografa como el lenguaje mismo, que no o___edece a una
lgica intrnseca, sino que es un "ar___itrario repertorio de sim___oIos", como dira
___orges.
Como tantas otras cosas, el buen manejo de la ortografa en una persona que ha tenido
oportunidades de estudio es una seal de riqueza espiritual.
La ortografa es una con___encin que los hom___res aceptamos, como todo el inmenso
juego de la cultura. El rito, el arte, son tambin artificio y juego, pero no gratuitos sino
significati___os.
La vida, sin ellos, sera triste super___i___encia elemental.

197

El ___ertiginoso correo electrnico amenaza la buena ortografa, que apenas s


so___re___i___e a la rapidez de la digitacin. Yo propongo una resistencia acti___al
desgreo que este propicia. Yo propongo crear un grupo de creyentes en la ortografa.
Piedad Bonnet (adaptacin)
6.2. Seala la palabra que est correctamente scrita en cada caso.
uniberzo
novedad
avilida
universo
noved
havilidad
huniberso
nobedad
habilidad

6.3. Pdele a un compaero que te dicte 5 palabras. Verifica cuntas tuviste bien y cuntas
mal.
Escribe correctamente las que estn mal. (En tu cuaderno de espaol).
MONITOREO: Organizar grupos para participar en concurso de ORTOGRAFIA. En el
tablero.

5. Momento Grupal (Group Moment)


Leer varias veces las siguientes palabras, practicar su escritura. Participar en la lectura
rpida del listado de palabras en el menor tiempo posible, haciendo buena pronunciacin.
Significado
Convivencia
Extraterrestre
Comprobar
Indispensable
Conclusiones
Amabilidad
Habilidad
Saber
Vivencial
Incluyente
Registrar
Castellano
Bastantemente
Combinacin
Infinito
Confiabilidad
Honorable

7.

Probabilidad
Petrleo
Amortizaciones
Constituye
Aplicabilidad
Ahumado
Eficientes
Accidente
Correspondencia
Decisiva
Tranquilidad
Principales
Averiguaciones
Entonces
Haba
Justificacin
Perfeccionamiento
Harina

Convencer
Claustrofobia
Preposiciones
Husped
Ventanilla
Subdesarrollo
Acentuar
Promover
Servicio
Acompaamiento
Hierro
Interrupciones
Vagabundo
Aventurero
Dramatizacin
Matemticas
Espectadores
Reconocer

Plenaria (Plenary

Lectura en voz alta, de algunos estudiantes sorteados de la lista

7. Glosario (Glossary)
Haciendo buen uso del diccionario, busco el significado de:
Claustrofobia, acentuar, habilidad, saber, husped.

8. Momento en casa (Home Moment)


Con ayuda del acudiente en una tira de papel craf o papel peridico escribir 10 palabras
que estn con b o v. (Buena letra, buena ortografa) Empleando marcadores. Tener
presente las instrucciones del docente.
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR: _______________________________________________

198
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Lee con atencin el siguiente texto
UN SUCESO UNICO
Hubo un pueblo al cual llego en su gira de presentaciones la banda de los alegres sifasol.
Era un pueblo como cualquier otro, pero lo que all paso aquel da lo hizo famoso entre los
pueblos de la costa espaola. Un nio, llamado Eloy, fue tragado por la boca de la gran
trompa de la banda, por el solo hecho de haberse atrevido a tocarla. Esto suena a historia
de instrumento musical embrujado y malvolo que anda por todos los pueblos
alimentndose de nios y nias de tercer grado, pero no es as. El asunto ms bien va por
el lado de los nios excesivamente curiosos (y la curiosidad mato al gato), que no hacen
caso de advertencia alguna.
Porque has de saber que el msico de la trompa le insisti una y otra vez al chico que no
la tocara, que la dejara en paz, que l saba por qu se lo deca.
No obstante lo trgica que le parece la cosa para Eloy, aquel suceso fue el inicio de la
aventura ms fantstica de su vida. Como una aspiradora, la boca de aquel instrumento
arrastr a aquel pilluelo a un lugar nico, en una situacin nica.

9.2. En el texto anterior subrayar.


Con color rojo las palabras escritas con B.
Con color verde las palabras escritas con V.
9.3. Escribir en el cuaderno las palabras subrayadas.

9.4. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor


cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan
en el total.

PARMETROS

JUSTIFICACIN

COMPROMISOS

Alcanza el objetivo propuesto.


Participa en clase.
Cumple con las tareas en casa
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.
Mantiene en orden sus implementos
de estudio.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.
TOTAL

BIBLIOGRAFA

FORTUNATO BROWN, Mejore su castellano en 30 das, Taller de redaccin


Profesional.
ROMAN HERNANDEZ, Castellano 5, ediciones sm, Bogot, 2008

199

ANEXO 1
EL GATITO MENTIROSO
Un gatito haba descubierto la manera de conseguir golosinas, caricias y hasta dinero a
travs de un truco de su invencin. Cierto da se le ocurri vendarse una patita para fingir
que la tena herida.
As pas por la casa de mam Coneja quejndose al caminar.
- Ay!, ay!, ay! , se lamentaba.
La bondadosa coneja se acerc y no dudando de la desgracia del herido, exclam
compadecida:
- Pobre gatito! Te duele la patita, verdad? Me apena verte sufrir.
Y le dio una moneda para que comprara medicinas.
As enga a la familia Cordern, quienes le regalaron lana para que se confeccionara un
blando lecho donde descansar la patita enferma.
La vaca puso a disposicin del herido la leche para el desayuno.
El perro, compadecido tambin, le regal una hermosa chuleta.
En fin, todos los animales del pueblo, como buenos vecinos, le colaboraron.
Y as, de casa en casa, crey que poda vivir sin trabajar.
Slo le faltaba ir a la casa del pato que se distingua por ser muy listo. El pato salud al
gato y despus de escucharlo dijo con voz irnica:
- Te duele mucho, gatito?
- S, ay!, ay!, muchsimo, no puedo moverla.
El pato se dio cuenta de la falsedad de la enfermedad y le mordi la cola al gato, que sali
corriendo por todo el pueblo. Todos se dieron cuenta de la mentira y lo obligaron a
devolver todo, hacindole prometer que no mentira ms.
El gato pidi perdn avergonzado y empez a trabajar limpiando el pueblo de basuras,
ganndose el respeto y el cario de todos.

rea:
Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana
Tema: Gnero Dramtico.
Taller #
El teatro.

Grado:
Quinto
Tiempo:
6 horas

DD
MM
2013
Elaborado por:
Mara Oliva Quintero
Gmez.

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA


Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, fotocopias, tteres, teatrino, grabadora,
CD, diccionario. Elementos a utilizar. Creatividad
Indicador de logro: Lee, disfruta e interpreta sencillas obras de teatro, expresando
acciones y emociones a travs del lenguaje corporal.
Objetivo: Desarrollar la creatividad inventando guiones teatrales. (Con tteres).

200

1. Motivacin (Warm up)


1.1 Observa y colorea la siguiente imagen.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)


2.1. Piensa y comenta con tus compaeros:
2.1.1. Te gusta actuar? Si ___ No___ Por qu?
2.1.2. Haz presentado obras teatrales?
2.1.3. Qu personaje haz imitado?
2.1.4. Saber manejar bien un ttere al hacer una presentacin teatral?

3. Induccin al tema (Topic Induction)


Gnero Dramtico: Es aqul destinado a ser representado ante unos espectadores. Los
personajes intervienen sin la mediacin de ningn narrador, siguiendo las indicaciones
sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.
Comedia: Desarrolla conflictos divertidos y amables, con personajes pertenecientes al
mundo de la normalidad.
Drama: Los personajes luchan contra la adversidad, que suele causarle gran dao.
Pueden intervenir elementos cmicos y entonces toma el nombre de tragicomedia,
La dramtica
En las obras dramticas se presentan uno o varios conflictos generado por unas
interrelaciones de unos personajes que, sin que el autor los presente ni describa y sin que
diga qu hacen o sienten, dialogan entre s y actan durante ciertos momentos o unidades
de tiempo en uno o varios lugares.

201

Las obras dramticas son creadas para ser representadas por unas personas - actores que prestan su cuerpo, su gesto y su voz a los personajes y que actan en
un espacio escnico - escenario - durante un tiempo convencionalmente prefijado - la
sesin.
El trmino teatro procede del griego theatrn, que significa lugar para contemplar. El
teatro es una rama del arte escnico relacionada con la actuacin, donde se representan
historias
frente
a
la
audiencia.
Este arte combina discurso, gestos, sonidos,msica y escenografa.
Los orgenes histricos del teatro aparecen con la evolucin de los rituales relacionados
con la caza y con la recoleccin agrcola, que desembocaron en ceremonias
dramticas a travs de las cuales se renda culto a los dioses y se manifestaban los
principios espirituales de la comunidad.

4. Momento Individual (Individual Moment)


4.1. Infrmate. Lee detenidamente
Blas, Bles, Blis y Blus son saturninos porque son del planeta Saturno. Investiga el nombre
de los otros ocho planetas (incluido Plutn) del sistema solar y el "gentilicio", es decir, el
nombre que recibiran sus habitantes.
Expresin Oral
El hilo de la historieta de una obra teatral es conducido por los dilogos de los personajes.
El dilogo teatral
Imagina que los saturninos Blas, Bles, Blis y Blus son personajes de una obra llamada Los
invasores. Lee el desarrollo de una de las escenas.
(Aparecen Blas, Bles, Blis y Blus, de noche, metindose a la sala general de una biblioteca
en la tierra.)
Blas: -Qu cosa es esto?
Bles: -Se llama libro. Es un contenedor de informacin.
Blis: -Y eso? Qu es?
Blus: -Un ordenador anticuado. Aqu le dicen computador.
Blas: -No molestes. Qu vas a hacer, Blus?
Blus: -Entrar al catlogo general.
Blas: -Y para qu?
Blus: -Para ver qu libros nos sirven para conocer la cultura de los terrcolas.
Blis: -Y por qu ms bien no los invadimos y listo?
Los dilogos teatrales no tienen ninguna diferencia con respecto a los de la vida real.
Recuerda que los textos dramticos son representaciones de situaciones en un escenario.

202

Para la correcta representacin de un dilogo teatral, el actor debe tener en cuenta los
siguientes puntos:

Recordar que en escena no es l o ella, sino el personaje que est representando.


En otras palabras, "meterse en los zapatos" del personaje.
Expresar cada texto en el tono adecuado, teniendo en cuenta las acotaciones
referentes a la actitud y estado de nimo del personaje.
Hablar con soltura y naturalidad, teniendo en cuenta que es un dilogo y no la
leccin aprendida de un texto.
Esforzarse por emplear una buena vocalizacin y un volumen alto de voz.
Incluir las expresiones corporales que acompaan a cada texto

MONITOREO: Escuchar opiniones de los estudiantes y aclarar inquietudes.

5. Momento Grupal (Group Moment)


Organizar grupos de 5 estudiantes.
5.1.

5.2.

Comenta con tu compaero acerca de sus actores favoritos, teniendo en cuenta


la manera como expresan sus dilogos y acciones, es decir, cuan buenos
actores o actrices son.
Comenta con tus compaeros: Cules son tus juguetes preferidos? Te gusta
prestarlos? A quin? Cundo? Qu sucede cuando no los prestas?
Leer detenidamente la siguiente obra de teatro, cogiendo cada uno un
personaje.
EL DUEO DE LA PELOTA

(Un equipo de nios juega ftbol, el partido est muy animado;


Carlos Alberto comete una falta y el rbitro lo amonesta.)
Carlos Alberto: (Bravo.) Qu va! Eso no fue falta.
rbitro: ... y encima protesta... Busque que le saque la tarjeta roja.
Carlos Alberto: (Cogiendo la pelota.) No se preocupe. Yo mejor cojo mi pelota y me voy.
(Los dems rodean a Carlos Alberto.)
Miguel: Oiga, Carlitos, no se vaya. Hay que tener espritu deportivo.
El juego es juego.
Carlos Alberto: Cul espritu deportivo?
iY no me digan Carlitos, yo me llamo Carlos Alberto!
(Carlos Alberto se va, ante la impotencia de los dems, que se quedan murmurando.)
Julin: No les dije? Carlos Alberto siempre se tira los partidos. Todo porque la pelota es
de l.
Diego: S, es muy egosta. Si ustedes lo vieran con los juguetes. Uno no puede ni
mirrselos. Y ahora que nos metimos al campeonato vamos a tener que soportarlo.

203
(Los nios se van refunfuando.
(El grupo de nios entrena; de pronto, el partido se detiene y Carlos Alberto grita.)
Carlos Alberto: Si Miguel juega de delantero, yo no juego.
Julin:(Protestando.) Uy! Qu ms quiere? Si usted no es el que manda.
Carlos Alberto: (A Julin.) Usted mejor qudese callado.
y vaya dndome ese brazalete. Porque si yo no soy el capitn del equipo, mejor me voy.
Miguel: (A todo el grupo.) Yo creo que esto hay que solucionarlo de una vez por todas.
Porque cada vez que a Carlos Alberto le provoca, coge la pelota y se acaba el juego.
Carlos Alberto: (Furioso.) Pues claro! La pelota es ma y me la llevo cuando quiera!
Diego: De eso se trata! As no vamos a ganar ningn campeonato.
Carlos Alberto: jAh! Ese es su problema. Yo no juego ms en un equipo de tercera, que
ni pelota tiene.
(Carlos Alberto se va y los dems se quedan muy preocupados.)
Julin: Nos tocar seguir entrenando con la pelota de trapo...
(Los nios entrenan con la pelota de trapo; Carlos Alberto llega con su pelota de cuero
bajo el brazo y se queda mirndolos, pero ninguno le presta atencin.)"
Carlos Alberto: (A Miguel.) y qu tal se juega con esa pelota de trapo?
Miguel: (Sobrador.) No est mal...
(Carlos Alberto juega solo con la pelota contra la pared.
Los otros nios se dirigen al entrenamiento con la pelota de trapo y no lo miran.
Carlos Alberto los alcanza.)
Carlos Alberto: Oigan! Si me dejan jugar, les prest mi , pelota.
Julin: No queremos su pelota. En lo mejor del juego, usted se pone bravo por cualquier
cosa y se la lleva.
Carlos Alberto: Es solo cuando ustedes me molestan.
Diego: Por eso es que no la queremos.
Si quiere jugar, reglele la pelota al equipo.
Carlos Alberto: (Frenando en seco.) Usted es bobo o qu?
(Los nios siguen, y Carlos Alberto se queda solo, con la pelota bajo el brazo.)
(Los nios entrenan con la bola de trapo.)
Miguel: (Desmotivado.) Esta pelota no sirve para nada...
(Carlos Alberto aparece en el entrenamiento, con la pelota bajo el brazo.)
Carlos Alberto: Hola, muchachos! Qu les parece jugar con una pelota de verdad? "

204
(Los nios miran la pelota de Carlos Alberto con envidia. Pero Julin da un paso adelante.)
Julin: Oiga, Carlos Alberto. Venga ms tarde, que ahora tenemos que entrenar.
Carlos Alberto: Pero es que yo le quiero regalar la pelota al equipo.
De verdad!
Miguel: Y no se la va a llevar nunca ms?
(Carlos Alberto niega con la cabeza.)
Diego: (Desconfiado.) Y qu quiere a cambio?
Carlos Alberto: Solo quiero jugar...
Con ustedes...
(Los muchachos juegan la final del campeonato y Carlos Alberto es la figura. El rbitro pita
el final y los muchachos se abrazan emocionados.)
Miguel: Viva nuestro equipo!
Diego: Viva nuestro entrenador!
Julin: Viva Carlos Alberto!
Carlos Alberto: Oigan, muchachos, no me llamen Carlos Alberto.
Dganme Carlitos!
Ruth Rocha (adaptacin)
5.3.
5.4.

Dar opiniones acerca de la obra leda, Mensaje que nos deja.


Buscar una obra de teatro sencilla, leerla, organizar sus personajes para poder
hacer la presentacin ante los compaeros y profesor. Teniendo en cuenta todo
lo anterior.

6. Plenaria (Plenary)
Hacer las presentaciones de los guiones teatrales.

7. Glosario (Glossary)
Haciendo buen uso del diccionario, busco el significado de:
Acotacin, adversidad, audiencia. Escenografa, arte, gesto

8. Momento en casa (Home Moment)


Con orientacin del padre de familia, teniendo en cuenta el personaje que voy a
representar organizar y alistar el vestuario acorde a este, para la presentacin de la obra.
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR: _______________________________________________

9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Se evaluar la participacin activa de cada estudiante segn su presentacin y
desarrollo de las actividades de este taller.
9.3. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan
en el total.

205

PARMETROS

JUSTIFICACIN

COMPROMISOS

Alcanza el objetivo propuesto.


Participa en clase.
Cumple con las tareas en casa
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.
Mantiene en orden sus implementos
de estudio.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.
TOTAL

BIBLIOGRAFA

CENTENO ROJAS ROCIO, Alegra del lenguaje 5, Libros y libros S.A. Bogot,
2007, pg. 225.
NORMA GALVIS, integrado Educar, Educar Editores, Bogot, 2008, pg. 117 -126
www.Cervantesvirtual.com
TORRES MANTILLA, BLANCA ISABEL, Metfora, Castellano y Literatura, Editorial
Norma, Bogot, 2007

ANEXO 1
TEXTO INFORMATIVO
EL VESTUARIO TEATRAL
En teatro, el vestuario hace referencia al conjunto de trajes (vestidos). Zapatos,
complementos y adornos que se utilizan en una representacin.
El vestuario es uno de los elementos clave de la puesta en escena, que hay que tener en
cuenta para no cometer errores. Por ejemplo, un personaje no puede llevar un vestido rojo
en una escena y en la siguiente, uno verde, si se considera que la accin contina.
El vestuario contribuye a definir y caracterizar a los personajes. Expresa el estatus social
del personaje y la poca. Por ejemplo, es distinto el vestuario de un personaje rico al de
uno pobre; tambin son diferentes los trajes de la actualidad a los trajes de la Edad Media.
Algunos personajes tienen tan definido su vestuario, que no es posible representarlos de
otra manera. Es el caso de los personajes de caricaturas, como Supermn no es posible
cambiar su capa roja y su traje azul, pues dejara de ser tal personaje.
Asimismo, algunos actores han caracterizado ciertos personajes con un vestuario
particular Es famoso el caso de Charles Chaplin, que interpretaba a Charlot utilizando un
sombrero en forma de hongo con un bastn.
WIKIPEDIA, ENCICLOPEDIA LIBRE Y GRATUITA. http://es.wikipedia.org

206
INSTRUMENTO DE CONTROL

TALLER N

FECHA

FIRMA
PADRE DE
FAMILIA

FIRMA DEL
DOCENTE

OBSERVACIONES

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