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UNIDADES
DE
APRENDIZAJE

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5 aos/Mar - 1

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5 aos/Mar - 2

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AULAS INTERACTIVAS
En las aulas interactivas los estudiantes ponen a prueba sus sentidos y
capacidades.
Invitan al juego, a la exploracin de la vida, a la interaccin, al reconocimiento de las
habilidades propias y de los pares. As deben ser las aulas de los preescolares
modernos.
Espacios blancos, grandes, de mesas y sillas coloridas con juguetes que retan a la
mente, a las habilidades creadoras.
Es muy importante que en los espacios los nios se sientan verdaderamente
cmodos, que imiten la sala de una casa, muebles cmodos, que no sean rgidos,
eso permite un mejor desempeo en otros espacios.
Adems no puede faltar ninguno de los materiales que el estudiante necesita,
deben estar ah, al alcance, sin la necesidad de que l tenga que llevarlos. Lo que
est en el aula debe llevar a los resultados
Ahora se entiende que los nios necesitan ambientes que potencien su desarrollo,
que estn de acuerdo a sus ciclos vitales, que puedan interiorizar el conocimiento
de manera ms ldicas y desde la experiencia e interaccin humana.
Aunque es muy importante el contacto con los profesores, que ms que nada son
guas, los nuevos ambientes preescolares deben convocar a los pequeos a que
transporten, guarden, saquen, conozcan cualquier objeto que quieran utilizar. Que
las cosas no dependan del adulto. Los ambientes deben posibilitar la capacidad de
asombro, la tendencia a que los salones sean blancos, es porque los nios son
los que deben poner el color, ellos, su vida y sus creaciones, que deben ser
cambiantes, nada puede ser esttico.
Antes, hace unas dcadas la educacin de la primera infancia giraba alrededor
del profesor y lo que tena para dar. Hoy todo gira alrededor del estudiante, de lo
que necesita, de lo que el exterior le puede ofrecer.

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5 aos/Mar - 3

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ORGANICEMOS NUESTRA

AULA
La organizacin del aula se establece mediante la ubicacin e implementacin de
sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de permanencia esttica,
que son implementados y ubicados de manera participativa por los nios,
educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades e intereses
educativos de los nios, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro
del aula.
La participacin de los nios es importante dentro de la propuesta, debido a que
permite la apropiacin para la realizacin de sus proyectos, necesidades de
exploracin y conservacin del material que se encuentra en ellos y debe estar a su
alcance. Los nombres de los sectores son flexibles y se deciden con los nios y
nias.
Se propone un aula cuyo centro est libre de mobiliario, de modo que permita a los
nios y nias el trnsito seguro. Las mesas y sillas se colocan en los extremos del
aula, dndoles uso para algunas actividades como la merienda, escritura o dibujo,
donde el nio adopte una postura ms cmoda para la ejecucin.
Un lugar permanente que no ser modificado: Este es un espacio fijo dentro del
aula, ubicado en un lugar tranquilo. Tiene por objetivo ayudar a organizar el trabajo
al inicio y durante la jornada diaria, desarrollar las capacidades de expresin oral y
escucha atenta y de sostener afectivamente a los nios y nias. El educador lo
utiliza cuando necesita realizar conversaciones, pequeas asambleas, narrar
cuentos, etc. Este espacio debe estar acondicionado con petates de materiales de la
zona o un cojn para cada nio. La ubicacin de los nios siempre se realizar en
crculo, brindando atencin y seguridad emocional; donde el educador se sienta a la
altura de los nios, los escucha atentamente y permite la libre expresin.
Un lugar para la accin y transformacin: El aula promueve espacios que se
puedan transformar y que permitan la transformacin de los objetos que se
encuentran en ellos. Estos espacios son organizados por el educador y los nios
alrededor del aula; en ellos se implementan sectores diversos, desde una
perspectiva activa y no de permanencia esttica, que permitan el desarrollo de las
capacidades de todas las reas. Es decir, son espacios integradores de
aprendizajes, por lo que se complementan unos con otros. Los nios no permanecen
en un slo sector, sino que transitan por varios; por ello, deben estar conectados
unos con otros.
El DCN-EBR Indica que es importante promover la autonoma de los nios en un
ambiente en que se sientan seguros, no slo en el aspecto afectivo, sino tambin en
cuanto a la organizacin espacial que nosotras les brindemos. Por esta razn, es
necesario delimitar bien los espacios y los sectores del aula.

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5 aos/Mar - 4

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Los sectores son espacios flexibles que deben cambiar durante el ao escolar. La
eleccin de los sectores puede estar en funcin a:

Los intereses y necesidades de aprendizaje de los nios, tales como identidad,


autoestima, autonoma, convivencia, habilidades lingsticas, etc.

Las actividades cotidianas que realizan los nios y nias dentro de la dinmica
que se genera en la comunidad o en las unidades didcticas.

En las aulas donde el espacio es muy pequeo, los materiales son organizados en
cajas, canastas o bolsas, diferenciadas unas de otras por el color del forro o por la
decoracin que los nios le hacen y por el nombre de cada sector. Estos sectores
movibles en cajas, son sacados cada vez que se realice la actividad.
A continuacin se proponen los siguientes espacios o sectores dentro del aula:
SECTORES PARA EL JUEGO LIBRE:
Sector

Finalidad

Materiales

Dramatizacin Expresar libremente sus pensamientos a


y
juego travs del juego de roles y creaciones
simblico.
dramticas. En una poca ser el hogar, en
otro momento una tiendita, un restaurante,
etc.

Tteres, muecos de familias, animales


domsticos y salvajes; telas de diferentes
tamaos y colores, utensilios de cocina,
muequitos diversos, carritos o camiones,
accesorios propios de la comunidad, muecos
de peluche; mscaras, accesorios de ropa de
adultos y de trabajadores tpicos de la
comunidad pauelos o telas de diferentes
colores y tamaos.

Construccin.

Material no estructurado:
Botellas de plstico, conos de papel higinico,
tapas, cajas, lanas, latas limpias sin bordes
filudos, chapas, hilos, cuerdas, palitos de
chupete.
Material estructurado:
Bloques de madera de diferentes formas y
tamaos, cubos de madera, bloques de
plstico.

Representar la realidad a travs de la


construccin creativa.
Ejecutar coordinacin motora fina y su
capacidad de organizacin.
Relacionarse con el espacio y caractersticas
de los objetos.

Juegos
de Desarrollar la capacidad de anlisis y Rompecabezas, ludos, juegos de memoria,
atencin,
sntesis.
bingos, loteras, domins, cartas, bloques de
concentracin Ejecutar su coordinacin motora.
plstico pequeos, dados, damas, bloques
(Juegos
lgicos, bacos, yupanas, regletas de colores,
tranquilos).
balanzas, relojes, dados, etc.
Biblioteca

Desarrollar el amor por y el hbito de la


lectura.
Desarrollar su imaginacin.
Crear y producir textos de su entorno.

Cuentos, revistas, peridicos, afiches,


recetarios, etc. Los libros deben estar
codificados y organizados en un mobiliario
adecuado. Debe haber petates, cojines, etc.
Para que los nios estn cmodos leyendo o
escuchando cuentos.
Material fungible (papeles, crayones,
plumones, etc.) para la representacin.

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5 aos/Mar - 5

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Dibujo, pintura Representar, crear y comprender su mundo Papeles de diversos tamaos y formas,
y modelado.
interior y el que lo rodea, las interacciones crayones, arcilla, plastilina, plumones,
que se dan entre las personas significativas, pinceles, caballetes o mesas, etc.
los roles y significancia para su vida.
Ejercitar su coordinacin motora fina; dibujar,
pintar, modelar libremente, entre otras.
Msica.

Expresar sus emociones y sentimientos a


travs de la msica.
Disfrutar experimentando con diferentes
instrumentos musicales

Material estructurado:
Instrumentos musicales propios de la zona y
de otras culturas, como xilfonos, panderetas,
caja china, tambor, castauelas, muequeras
de cascabeles.
Material no estructurado:
Palitos de madera, latas pequeas rellenas
con diferentes semillas, piedritas, semillas en
botellas plsticas.

Experimentos.

Aseo.

Descubrir propiedades de objetos y seres


vivos a travs de la observacin y/o de
experimentos sencillos.
Internalizar nociones de cantidad, peso y
volumen.
Desarrollar la curiosidad, observacin e
investigacin del medio natural y social.

Material estructurado:
Pinzas, lupas, frascos de plstico de diversos
tamaos, jarras de medida, cucharas de
medida, goteros, mecheros.
Material no estructurado
Chapas, semillas, piedras de colores, palitos
de chupete pintados de colores diversos,
pitas, tierras de color, plantas o germinadores,
botellas transparentes de medio litro o menos,
colecciones de plumas, pieles, insectos, hojas
de la zona.

Desarrollar hbitos de aseo, orden e higiene. Espejo, jabn, toalla, peine, etc. Si no tiene
Si el bao queda cerca al aula, en ste se bao cercano, se organiza en el aula con
organizar el sector.
espejo, balde o jarra con agua, toallas, peines,
etc.

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PROCESO DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR

TAREAS PREVIAS
1.

Conocimiento de la
realidad.

2.

Conocimiento de los
nios con los que se va a
trabajar.

3.

Conocimiento
DCN.

del

Cambiemo
s la
educacin,
cambiemo
s todos.

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5 aos/Mar - 7

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1. CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
Sirve para tener una informacin bsica sobre la situacin socio-econmica, poltica
y cultural de la comunidad, as como sus caractersticas naturales y fsicas
(geogrficas y ecolgicas) con la finalidad de adecuar el currculo en funcin de las
variantes de la I.E. a la vez que se asume una actitud crtica, comprometida y
participativa de la comunidad donde se desenvuelve el nio.
Para el registro de la problemtica se utiliza la matriz diagnstica.
ASPECTOS

PROBLEMATICA EN LOS
PP.FF. y/o NIOS(AS)

PROBLEMA

SOCIAL
Familia.
Valores.

Desintegracin familiar.

ECONMICO
Ocupacin de los
padres.

DEMOGRFICO

Poblacin.
Vivienda.
Servicios bsicos.

CULTURAL

Costumbres y
tradiciones
Instituciones de la
comunidad.

ECOLGICO
Ubicacin
geogrfica y
principales
caractersticas
clima, suelo,
agua.
Biodiversidad.
Medio ambiente.

Nios inseguros, inhibidos,


agresivos.

Ejemplo de ficha de diagnstico situacional:

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5 aos/Mar - 8

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DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1. MEDIO FSICO
1.1. Ubicacin y localizacin:
La Institucin Educativa
Creado por R.D. N ____________________ de fecha _________________
1.2. Demarcacin Poltica (Lmites de la comunidad):
Norte : ______________________

Este

Sur

Oeste : ______________________

: ______________________

: ______________________

1.3. Recursos naturales:


Flora

: ________________________________________________________

Fauna : ________________________________________________________
Otros

: ________________________________________________________

2. RESEA HISTORICA Y ORGANIZACIN COMUNAL


2.1. Personajes y sucesos relevantes:
Personajes:_______________________________________________________
Sucesos importantes:________________________________________________
2.2. Organizaciones locales y de base:
Organizaciones locales: (Asoc. Comunales, culturales, otros) ________________
_________________________________________________________________
Organizaciones de Base (Clubes de madres, comedores populares, otros)______
_________________________________________________________________
3. ASPECTOS DEMOGRFICOS
3.1. Poblacin
Menores de 15 aos______________ % Entre 26 a 45 aos______________%
Entre 16 a 25 aos_______________ % Mayores de 45 aos_____________%
3.2. Tipo de Vivienda
Material precario_________________ % Material Noble__________________%
Otros__________________________ % Cual___________________________
Con servicios bsicos (agua, desage, luz) ___% Sin servicios bsicos_________%
4. ASPECTO ECONMICO
4.1. Ocupacin de los pobladores:
Trabajadores asalariados (empleados)_________________________________%
Trabajadores independientes (comerciantes, obreros)______________________
Desocupados____________________________________________________%

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Otros___________________________________________________________%
4.2. Promedio de ingresos Econmicos:
Con el sueldo mnimo legal_________ % Mayor al ingreso mnimo legal______%
Sin ingreso fijo___________________ % Otros_________________________%
5. ASPECTO SOCIAL
5.1. La familia
Legalmente unidad (matrimonio civil)___ % Conviviente____________________%
Padres separados________________ % Padre o madre soltero/a__________%
6. ASPECTO CULTURAL
6.1. Costumbres y tradiciones:
Fiestas religiosas festivas____________________________________________
Otros____________________________________________________________
6.2. Instituciones recreativas, deportivas, educativas:
Museos___________________________________________________________
Teatros cines_____________________________________________________
Bibliotecas________________________________________________________
Parques Zonales___________________________________________________
Otros____________________________________________________________

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2. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL NIO(A)


POR QU ES NECESARIO CONOCER AL NIO?
Porque es indispensable conocer los intereses, necesidades, la naturaleza
biosquica, la situacin familiar del nio y de esa forma poder adecuar la accin
educativa.

A TRAVS DE QU PODEMOS
CONOCER AL NIO?

PARA QU?

Al nio se le conoce:

a. Para precisar los intereses y


necesidades del nio de acuerdo a
A travs
de
la
observacin
la situacin familiar, escolar y
permanente.
comunal (nexo con el conocimiento
de la realidad).
Del anlisis e interpretacin de los
resultados de la lista de cotejos.
b. Para conocer los caracteres propios
de la edad del nio que comprende:
Test de madurez.

Prueba de entrada.

Entrevista a nios.

Entrevista a PP.FF.

Etapa de desarrollo intelectual


(Perfil del nio de 3, 4, 5 aos).

Grado de evolucin del desarrollo


de las funciones de representacin
(lenguaje, juego, dibujo).

Las
caractersticas
bio-sicosociales del nio de acuerdo a su
realidad.

Caractersticas de los nios de 5 aos.


DESARROLLO FSICO Y MOTRIZ

Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Tiene un mayor equilibrio.

Salta sin problemas brinca.

Se para en un pie salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.

Puede realizar pruebas fsicas

Maneja el cepillo de dientes y el peine.

Maneja el lpiz con seguridad y precisin.

Maneja la articulacin de la mueca.

Distingue izquierda y derecha en s mismo.

Puede saltar de una mesa al suelo.

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5 aos/Mar - 11

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Alternar caminar, correr y galopar segn marque el ritmo de la maraca o


pandereta.

Saltar elementos a distintas alturas.

Reptar salvando obstculos.

Ejercicios construidos: acostados, "pedalear" en el aire: sentados "pedalear" de


a dos: sentados en parejas y enfrentados, hacer un puente con las pierna-.:
parados, hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrs, etc.

Hay una construccin interna del esquema corporal casi acabada. Se ha logrado
en varias etapas. I s el resultado de la delineacin de los objetos con respecto a
su propio cuerpo y la diferenciacin del

Evolucin del lenguaje


Hacia los 5 aos existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la articulacin
correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian errores
gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 aos "Entiende ms de 2.000
palabras.
Entiende las secuencias de tiempo (qu sucedi primero, segundo, tercero,
etc.)

Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.

Entiende la rima.

Sostiene una conversacin.

Las frases pueden tener 8 o ms palabras de longitud.

Utiliza frases compuestas y complejas.

Describe objetos.

Utiliza la imaginacin para crear historias.

Lenguaje oral, escrito, grfico:


Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta.

Formula preguntas que tienen ms sentido, son prcticamente razonables:


"para qu sirve esto?", "cmo funciona?".

El lenguaje ya est completo en estructura y forma, asimil las convenciones


sintcticas y se expresa con frases correctas y terminadas.

Ha enriquecido su vocabulario.

Conoce que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.

Anticipa el significado de lo escrito. Tambin pregunta "qu dice ac?.

Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.

Traza formas ms diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora


letras convencionales a su "escritura".

"Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.

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5 aos/Mar - 12

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Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la


escritura estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se
diferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo.

Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de una explicacin


verbal para que resulte entendible.

Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto


ancho. Luego lo har de perfil.

Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo as


los rasgos que los identifican.

Sus producciones se complejizan. al aparecer la exploracin y reconocimiento del


espacio grfico, las figuras comienzan a ser verticales: cuando las representa en
forma horizontal dice que "estn acostadas"..

Incorpora nuevos materiales.

Las representaciones varan, son ms figurativas y se diversifica la forma de la


representacin de un objeto.

Se inicia en las primeras nociones de simetra.

Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas: la


parte en movimiento en general es desproporcionada.

El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpreo.


Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. L.as patas de los animales que
modela estn distribuidas de modo equidistante por lo que puede pararlos.

Usa el color (a veces relacionado con la realidad y otras veces de modo


subjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo.

Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de


acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.
DESARROLLO
NEUROLGICO

Equilibrio dinmico. Iniciacin del equilibrio elstico.


Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano
dominante es utilizada ms frecuentemente.
Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral

DESARROLLO
COGNITIVO

Gran fantasa e imaginacin.


Omnipotencia mgica (posibilidad tic alterar el curso de las
cosas).
Finalismo todo est y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales a
objetos prximos.
Sincretismo, imposibilidad de disociar las partes que
componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia
entre los hechos objetivos la percepcin subjetiva de los
mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).

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5 aos/Mar - 13

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Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico.

DESARROLLO DEL
LENGUAJE

Conversaciones.

Seriaciones.

Clasificaciones.

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales


y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos
de accin (aunque en la mayora de los casos supone una
gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la
necesidad de considerar una accin desde dos puntos de
vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de
ellas).
Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado
sea correcto.

DESARROLLO
SOCIO AFECTIVO

Ms independencia y con seguridad en si mismo.


Pasa ms tiempo con su grupo tic juego.
Aparecen errores irracionales.

PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera.


Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo
sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representacin figurativa: figura humana
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen.


Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi
mo", "tu tuyo" y "suyo".
Aparece cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear
con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana",
"ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa
y consecuencia "el gana porque va deprisa". "El es malo, por
eso yo le pego".

INTELIGENCIA Y
APENDIZAJE

Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su


uso. color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos. personajes y secuencias
simples de un cuento.
El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las
distintas modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin,
negacin y se hacen cada vez ms complejas.

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5 aos/Mar - 14

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Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha
frecuencia.
Los nios y nias comienzan a apreciar los efectos distintos
de lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones,..) a
juzgar la correcta utilizacin del lenguaje.
JUEGOS

Los logros ms importante en ste periodo son la


adquisicin, la consolidacin de la dominancia lateral, las
cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la
estructuracin del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco aos, los nios y nias parecen
sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una
inutilidad y una kinestesia ms coordinada y precisa en todo
el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.

HBITOS DE VIDA
DIARIA

El desarrollo de la Lateralidad lleva al nio a establecer su


propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio
de orientarse en el espacio.
- Va al bao cuando siente necesidad.
- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
- Come en un tiempo prudencial.
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

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5 aos/Mar - 15

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Aprendizajes que deben lograr los nios de 5 aos.
A. Comunicacin
-

Escuchar con atencin mientras otros hablan (mirando a la persona


que habla o haciendo gestos que indican que est entendiendo).

Conversar libremente con su familia y sus amigos utilizando frases y


oraciones para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta o le
disgusta (Vamos a jugar, Tengo sueo, No quiero ir a dormir).

Decir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro


ayudndose con las imgenes al responder distintas preguntas (qu
le gust ms?, qu ocurri?, qu personajes tiene el cuento?).

Crear cuentos, rimas, poemas o canciones escribiendo con lneas,


garabatos, crculos y trazos; expresando, luego, lo que escribi.

Copiar cuentos, rimas, poemas o canciones escribiendo con lneas,


garabatos, crculos y trazos: expresando, luego, lo que escribi.

Copiar su nombre u otras palabras cortas, escribiendo libremente


con trazos.

Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a travs del dibujo,


pintura, modelado, baile y teatro.

B. Matemtica
-

Reconocer objetos de su hogar o comunidad, a partir de color (rojo,


azul, amarillo, verde, anaranjado, marrn, morado, blanco, negro,
celeste), forma (tringulo, rectngulo), tamao (mediano), grosor
(delgado, grueso), textura (spero, liso, rugoso, duro, blando, suave).

Agrupar objetos por color, forma y tamao, indicando dnde hay


muchos, algunos, ninguno.

Reconocer y nombrar posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca


de, lejos de, delante de, atrs de.

Ordenar objetos de mayor a menor tamao o viceversa.

Ordenar objetos y decir cul est primero, segundo, tercero.

Reconocer en sus actividades diarias: mucho tiempo, poco tiempo;


lento, rpido; da, noche, das de la semana, antes de , despus de.

Contar y reconocer la diferencia entre cantidades hasta el nmero 9.

Medir diferentes objetos y distancias utilizando elementos diferentes al


metro (su mano, un palo, un plumn).

Comprender tablas de doble entrada y diagramas de barras con


hechos de su vida cotidiana. Ejemplos: Juan pone un palote en el
cartel de asistencia al lado de su nombre, cada maana al llegar a su
aula.

Armar rompecabezas de 15 a 20 piezas.

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5 aos/Mar - 16

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C. Desarrollo personal
-

Menciona con agrado sus caractersticas fsicas y saber lo que le


agrada o no de s mismo. (Pepito dice: Yo soy grande y fuerte, como
mi abuelo Juan ).

Saber que es una persona. (Berta dice: Soy una nia, tengo 5 aos y
me encanta el trigo. Mi juguete favorito es mi barco de madera).

Mostrarse gil y coordinado al dibujar y pintar.

Cuidarse en sus juegos para evitar daarse o daar a otros (Sara, al


columpiarse, est atenta de no golpear a los nios que estn cerca de
ella).

Mencionar cmo es su familia (el nio dice que actividades realizan


juntos, qu hace cada uno de sus miembros).

Disfrutar de participar en reuniones familiares y actividades escolares.

Recibir y dar afecto a los dems.

Mostrar seguridad, iniciativa y confianza al realizar sus actividades


diarias (juegos, proyectos esclares) por s solo o en grupo.

Participar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como


prevencin de su seguridad e identificar lugares seguros.

Mostrarse responsable al iniciar y concluir algunas tareas (ayuda en la


casa y en el centro o programa, ordenar los juguetes y objetos que
utiliza).

Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su


espacio (mesa).

Utiliza adecuadamente el bao. Por ejemplo: arrojar los desperdicios


en el techo y evitar ensuciar el ambiente.

Cepillar sus dientes cuando sea necesario.

Saber ayudar y compartir con otros. Respetar turnos y hacer respetar


el turno de los dems.

Saber respetar las ideas de los dems, aportar ideas, planificar y


realizar los que se propone. (Ahora juego con mis amigos y luego
como mi galleta).

Compartir materiales y juguetes.

Mostrar alegra o tristeza con libertad. (La profesora felicita a Juana por
su dibujo, entonces ella salta de alegra).

Vestirse y divertirse solo: se amarra los zapatos, se pone sus ojotas, se


pone su chullo, su gorro, amarra su atadito de fiambre, abrocha su
correa, se pone el polo, entre otros.

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5 aos/Mar - 17

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RUTAS DE APRENDIZAJE ES DOCUMENTO GUA DE


DOCENTES PARA SU LABOR PEDAGGICA
El Ministerio de Educacin, en el marco de la movilizacin nacional por la mejora de
los aprendizajes cuyo lema es Todos podemos aprender, nadie se queda atrs, ha
puesto a disposicin de todos los profesores del pas, un conjunto de materiales
pedaggicos que les permitir identificar las habilidades que deben desarrollar con
sus estudiantes.
Dichos materiales, denominados Rutas del aprendizaje comprenden fascculos de
Comunicacin y Matemtica, kits de autoevaluacin y guas de orientacin.
Los fascculos de Comunicacin y Matemtica presentan las capacidades que deben
lograr los nios de 5 aos de Inicial, as como los estudiantes de primero y
segundo grado de primara. Tambin contiene los respectivos indicadores de
logros.
Finalmente, las citas guas proponen orientaciones para disear, al interior de las
instituciones educativas, las metas, estrategias y compromisos necesarios a fin de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las reas de Comunicacin y
Matemtica.
La movilizacin nacional por la mejora de los Aprendizajes es una convocatoria a
todos los actores sociales, institucionales y polticos para que se involucren en
acciones que contribuyan a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como objetivo, que la opinin pblica logre entender que los aprendizajes de
los estudiantes es un elemento central de la calidad educativa, para que todos se
involucren y comprometan en este fin.
Bajo el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs, el Ministerio de
Educacin dentro del Momento de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes ha elaborado materiales pedaggicos para mejorar la calidad
educativa de los nios y adolescentes peruanos.
A este conjunto de documentos se les ha denominado Rutas de aprendizaje y su
primer fascculo titulado Qu y cmo deben aprender nuestro nios y nias? Se ha
abordado la problemtica de la comprensin de textos en los estudiantes.
El documento tiene como finalidad el fortalecimiento del rea de comunicacin en
los niveles de 5 aos. De esta manera la enseanza de los maestros debe
asegurar el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del nio: Escuchar,
hablar, leer y escribir.
En esta primera entrega se enfatiza la capacidad que debe tener el educador para
facilitar el aprendizaje, por lo que se ha dispuesto la siguiente organizacin el
material: Qu entendemos por leer? Qu deben aprender los nios y nias de 5
aos, primer y segundo grado con respecto a la comprensin de textos?, Cmo
pueden facilitarse estos aprendizajes? Y Cmo se evala lo aprendido por nios y
nias?
La intensificacin de la mejora educativa en este aspecto responde a los bajos
niveles de comprensin lectora que expone el ltimo caso de evaluacin Censal de
Estudiantes 2011 que muestra que de cada 10 nios de segundo grado, 7 no
comprenden adecuadamente lo que lee.

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5 aos/Mar - 18

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RUTAS DE APRENDIZAJE EN MATEMTICA


Qu deben aprender nuestros nios con respecto a los nmeros y a las
operaciones? Cmo podemos facilitar estos aprendizajes?
A continuacin te presentamos una tabla que resume los aprendizajes de los nios
de inicial (5 aos) en relacin a nmero y operaciones. Esta informacin te permitir
tener una idea de lo que deben lograr, de manera que sepas hacia dnde orientar tu
trabajo en el aula.
5 aos
Agrupa objetos en colecciones y las representa
verbalizando los criterios de agrupacin en
situaciones de la vida diaria.
Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores aproximativos (muchos,
pocos, uno, ninguno).

Construccin del
significado del
nmero

Ordena objetos utilizando material estructura o no


estructurado.
Verbalizando el criterio de ordenamiento.
Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores comparativos (ms qu,
menos que, tantos como) a partir de la relacin uno
a uno.
Identifica y establece en colecciones la relacin
entre nmeros y cantidad del 1 hasta el 9.
Identifica la posicin de personas o de objetos
verbalizando el ordinal correspondiente: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y ltimo,
considerando un referente.

Construccin del Resuelve situaciones cotidianas referidas


a
significado de las acciones de juntar, agregar y quitar en un mbito no
operaciones
mayor de 5 objetos, utilizando material concreto y
explicando el proceso que realiza.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 19

___________________________________________________________________

RUTAS DE APRENDIZAJE EN COMUNICACIN


Qu
deben aprender nuestros nios de 5 aos, con respecto a la
comprensin de textos? Cmo podemos facilitar estos aprendizajes?
A continuacin te presentamos una tabla que resume las capacidades que deben
desarrollar los nios de 5 aos con respecto a la comprensin de textos. Esta
informacin te permitir tener mayor claridad sobre los logros que se debern
alcanzar, de manera que sepa hacia donde orientar tu trabajo en el aula.
Aspecto
Adquisicin del
sistema de escritura
Localizacin de
informacin

Elaboracin de
inferencias

Reflexin sobre el
texto

5 aos
Formula hiptesis sobre
comunicativas.

lo escrito en situaciones

Interpreta iconos, seales y smbolos en situaciones


comunicativos.
Recupera informacin en imgenes, textos con
imgenes a textos ledos por la maestra.
Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin
contenida en imgenes, textos con imgenes o textos
ledos por la maestra.
Hace inferencias en imgenes o textos ledos por el
maestro.
Opina sobre el contenido de las imgenes, textos con
imgenes o textos ledos por el maestro.

Qu deben aprender los nios de 5 aos en comprensin de textos?


Estas son las capacidades que
deben desarrollar los nios de 5
aos

Observando estos indicadores


podrs darte cuenta de si los nios
estn desarrollando cada
capacidad

1. Formula hiptesis sobre lo escrito


en situaciones comunicamos.

Diferencia dibujo de escritura


en diversos textos.

Reconoce
palabras
significativas como su nombre, el
nombre de compaeros
y el
nombre de objetos de su entorno
a partir de indicios.

seales y
situaciones

Diferencia iconos, seales y


smbolos de otros objetos de su
entorno.

Explica
el significado
de
iconos, seales y smbolos de su
entorno.

2. Interpreta iconos,
smbolos
en
comunicativas

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 20

___________________________________________________________________

Utiliza y hace caso a los


iconos, seales y smbolos de su
entorno.

3. Recupera
informacin
en
imgenes, textos con imgenes o
textos ledos por el maestro

Comenta sobre personas,


roles, acciones, lugares, tiempo y
emociones
en imgenes
o
textos.

Menciona el orden
suceden los hechos.

en que

4. Formula y compruebo hiptesis


sobre la informacin contenida
en imgenes, textos con imgenes
o textos ledos por el maestro

Predice el tipo de texto a partir


de algunos indicios ttulo, silueta,
palabras significativas.

Se anticipa al contenido de
una imagen o texto a partir de
algunas pistas.

Comprueba
su hiptesis
sobre el texto durante o despus
de la lectura del maestro.

5. Hace inferencias en imgenes,


textos con imgenes o textos
ledos por el maestro.

Deduce la causa de un hecho


o idea.

Deduce de qu trata una


imagen o texto.

6. Opina sobre el contenido de las


imgenes, textos con imgenes o
textos ledos por el maestro.

Da razones que justifican su


opinin, gustos y preferencias
sobre hechos e ideas de las
imgenes o textos.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 21

___________________________________________________________________

SUGERENCIAS
(SOLAPEROS)

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 22

___________________________________________________________________

Souvenirs

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 23

___________________________________________________________________

Sugerencias para los cuadernos

I.E.I.

_______________________________

AULA

_______________________________

PROFESORA

_______________________________

PAPITO Y MAMITA:
Hoy comienzo a compartir un nuevo saln, con nuevos amiguitos, nuevos juegos y
diversiones.
Mi profesora es _____________, con ella aprender muchas cosas que me ayudarn a ser
mejor cada da. Ella est sper feliz por tenerme entre sus ni@s y porque sabe que me
gusta aprender, cantar y jugar. Dice que con su amor y el amor que me dan ustedes ser el
nio ms feliz del mundo.
Slo les pido que me ayuden de esta manera:
Abrazndome, cuando les extienda los brazos.
Besndome, cuando busque sus ojos.
Escuchndome, cuando desee hablarles.
Acompandome, cuando me sienta solo.
Alentndome, cuando vean que me esfuerzo.
Protegindome, cuando me vean desamparado.
Divirtindose, con mis ocurrencias.
Y sobre todo, educndome con el ejemplo, porque de ustedes
aprendo a vivir, as que piensen en mi a cada paso que den,
pues yo voy siguindolas siempre.
Con su ayuda y el amor de mi Profesora ________________
disfrutaremos de este ao llenos de alegra y felicidad.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 24

___________________________________________________________________

SUGERENCIAS

Hola:
__________________________________________
Soy tu cuadernito
Seamos muy buenos amigos durante todo el ao, desde hoy
nos veremos todos los das por eso te pido lo siguiente:
Lvate las manos antes de hacer la tarea
Nunca me agarres con las manos sucias, me gusta estar
limpio.
Pide a mam o pap que lea las consignas de cada tarea.
Gurdame en un lugar seguro o colcame dentro de la
mochila lista para ir al Jardn.
No me arranques las hojitas, por favor.
Recuerda que soy tu mejor amigo.
Con amor
Tu profesora

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 25

___________________________________________________________________

Queridos Padres de Familia:


Envo el cuaderno de tareas del nio. Para el desarrollo
del mismo le pedimos tener en cuenta lo siguiente:
- La tarea que se enva, es un reforzamiento de lo ya
trabajado en el da o para desarrollar habilidades,
es por ello que el nio se encuentra en capacidad
de resolverla, contando siempre con la orientacin y
supervisin de un adulto.
- Debemos dejar que el nio trabaje solo, pues de
esta manera se tendr una visin real de su avance.
- Recomendemos que el nio realice su tarea en un
ambiente libre de ruidos, bien iluminado, ventilado,
limpio y en un horario adecuado.
- EL padre deber estimular y gratificar el trabajo del
nio, mas no criticar o subestimar el esfuerzo que l
hizo; alentndolo siempre a mejorar cada da.
Pretendemos de esta manera incentivar en el nio: el
orden, la responsabilidad e incrementar su autoestima
como pilares fundamentales de su formacin.
Espero contar con todo su apoyo y colaboracin,
agradecindoles la paciencia y comprensin para mis
nios.
ATENTAMENTE
LA PROFESORA

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 26

___________________________________________________________________

Puedes usarlos en la puerta o en el


interior de tu aula.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 27

___________________________________________________________________

SUGERENCIAS

de

Carteles de ambientacin

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 28

Turnos

Reglamento
del aula

Literarias

Permanentes de entrada

PsicoLiterarias
motricidad
Psicomotricidad

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 29

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 30

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 31

___________________________________________________________________

Hola, qu alegra
estar este ao
juntos!
Soy tu maestra.

Aqu te doy
mis telfonos
para que te
comuniques
conmigo
cuando sea

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 32

___________________________________________________________________

SUGERENCIAS:
CARATULA DE CUADERNO

Hola: ___________________
En este

. realizars diferentes

de refuerzo de los temas que trabajamos en el

tareas
JARDIN

Te recuerdo que antes de empezar a trabajar, te


laves y seques bien las

para tener tu

bien limpio y ordenado. As mismo cuando


termines debers ordenar todos los tiles que
usaste
No olvides que las tareas las debes realizar
T SOLO(A) poniendo tu mejor esfuerzo, tus
familiares estarn ah para orientarte.
TU MAESTRA QUE TE QUIERE:

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 33

___________________________________________________________________

PROGRAMACIN DE ADAPTACIN
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: ______________________________________________________
1.2 I.E.I.: _______________________________________________________
1.3 DIRECTORA: ________________________________________________
1.4 PROFESORA: ________________________________________________
1.5 SECCIN: ___________________________________________________

II.

DURACIN:

Del _____________

III.

TEMA TRANSVERSAL:

Al ______________

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.


IV.

JUSTIFICACIN:
Considerando que los nios y nias vienen por primera vez a la I.E.I., es
necesario brindarles confianza para que conozcan a su profesora y
compaeros con los que compartirn nuevas experiencias, as como los
ambientes de su Jardn.

V.

ORGANIZADOR:
Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrtica.

VI.

SELECCIN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

rea
Personal Social

Ciencia y
ambiente

Matemtica

Comunicacin

Capacidades
2.1.4 Comunica sus
sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de
los dems.
2.2.5 Decide las actividades
que desea realizar
fundamentando sus
preferencias.
3.3 Identifica a los miembros
de su familia, de la Institucin a
la que pertenece y reconoce
los roles que desempean.
1.2 Practica hbitos de higiene
personal, reconociendo su
importancia para el cuidado de
su salud: cepillado de dientes,
bao diario, cambio de ropa.
1.10 Utiliza espontneamente
el conteo en situaciones de la
vida diaria.
5.11 Entona canciones de su
entorno con acompaamiento

Indicadores
- Expresa sus sentimientos,
emociones y preferencias en
todo momento.
- Elige actividades en las que
desea participar.
- Nombra a los miembros de su
I.E.I. y los roles que cumplen.
- Se lava las manos antes de
comer y despus de ocupar el
bao.
- Cuenta a sus compaeros que
asistieron a la fiesta de
bienvenida.
- Canta canciones con alegra.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 34

___________________________________________________________________
de todo tipo de objetos sonoros
e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
5.15 Aprecia diferentes tipos de - Baila diferentes tipos de
msica en la fiesta de
msica y baila al ritmo de ella:
bienvenida.
cumbia, huayno, rock, clsica,
sayas, sicuri, pandilla, entre
otros.
VII. EJECUCIN
Fecha
Lunes

Martes

Actividades
Conozco a mi
profesora y
nuevos
amigos

Conozco mi
nuevo colegio

Estrategias
- Recepcionamos a los nios y se
les coloca un solapero con su
nombre.
- Participamos de la apertura del
ao escolar.
- Damos la bienvenida a los nios
y padres de familia asistentes.
- Participamos de juegos dirigidos
en el patio.
* Arroz con leche
* Lobo ests
* Manzanita del Per
- Reconocemos el aula en la que
estudiaremos y a la profesora
que nos ensear el presente
ao.
- En el aula jugamos con un ttere
de osito: Le digo mi nombre al
osito
- Nos despedimos cantando la
cancin hasta maana
amiguitos
- La profesora entrega un
recuerdo, globo, chupetn, etc. y
lo anima a venir al da siguiente.
- Recepcionamos a los nios
- Realizamos juegos dirigidos
* Arroz con leche
* Al lobo ests
- Jugamos a recordar los nombres
con la cancin Caminando por
el bosque
- Aprendemos y cantamos la
cancin: Cmo estn amigos
cmo estn?
- Nos preparamos para visitar y
conocer las instalaciones de la
I.E.I., al personal directivo,

Recursos
Solapero

Ttere

Cancin

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 35

___________________________________________________________________

Miercoles

Conoce los
servicios
higinicos y
aprende a
utilizarlos

Jueves

Jugamos en
el sector de
nuestra
preferencia

docente, auxiliar y administrativo


Nos dirigimos a los diferentes
ambientes de la I.E. e
identificamos los lugares
peligrosos en donde no
debemos jugar.
Se lavan las manos con agua y
jabn
Sacan su lonchera, agradecemos
a Dios y comen sus alimentos.
Nos despedimos hasta maana
cantando: Hasta maana
Salida.
Recepcin de los nios
En el aula jugamos a recordar
nuestros nombres.
La profesora agarrando un globo
dice mi nombre
es y
entrega el globo a un nio para
que contine.
Formamos
dos columnas y
agarrados de la mano nos
dirigimos
a
los
servicios
higinicos.
Ingresamos a los SS.HH.
y
mostramos cules son de nias
y cules de nios explicando su
correcta utilizacin.
Se lavan las manos con agua y
jabn.
Sacan
su
lonchera,
agradecemos a Dios y comen
sus alimentos.
Guardan sus cosas y
nos
despedimos cantando Hasta
maana
Salida.
Recepcin de los nios.
Jugamos y participamos de
juegos dirigidos:
* Arroz con leche
* A la mata gente
Cantamos la cancin: Cmo
estn amigos cmo estn?
Se dirigen al bao
En el aula cada nio elige un
sector para jugar, comparten
materiales, comentan lo que van
armando y guardan el material.
Vamos al bao, nos lavamos las

Cancin

Globo

Juguetes y
juegos de
sectores

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 36

___________________________________________________________________

Viernes

Participamos
con alegra de
nuestra fiesta
de bienvenida

manos agradecemos a Dios y


comen su refrigerio.
Salimos al patio y jugamos
libremente
Ingresamos al aula y
preguntamos
Quieren aprender a hacer un
gusanito de serpentina?
Repartimos a cada nio un rollito
de serpentina y aprendemos a
realizarlo
Despedida y salida.
Recepcin de los nios.
Cantamos: El perro boby y
otros
Nos dirigimos al bao
En el aula jugamos a hacer
gusanos con plastilina, luego lo
transformaremos en un caracol,
enrollndolo luego.
Narramos el cuento Simn va al
jardn por primera vez
Salen al bao y se lavan las
manos
Nos organizamos para empezar
nuestra fiesta de bienvenida
Compartimos los bocaditos que
trajo cada nio.
Bailamos al ritmo de la msica
Ordenamos el aula y limpiamos
Nos despedimos rezando y
cantando
Salida.

Serpentina

Plastilina

Bocaditos
Equipo CD

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 37

___________________________________________________________________

Cuento:
SIMN VA AL JARDN POR PRIMERA VEZ

Es de noche y Pap y Mam Coneja estn acostando a Simn.


- Maana va a ser un lindo da hijito, dice Mam Coneja.
- S, ya eres grande tienes cinco aos. Ahora puedes ir al Jardn con tus hermanos,
agreg Pap Conejo.
Simn tena muchas ganas de ser grande, pero se senta extrao con esto de ir a
un lugar que no conoca muy bien.
Se qued dormido pensando en que tena que levantarse muy temprano.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 38

___________________________________________________________________

Como el conejito estaba tan preocupado por su nueva experiencia, de pronto se


despert y pens que ya era hora de vestirse para ir al Jardn. Se levant y fue al
cuarto de Mam y Pap Conejo.
- Papi, ya tengo que ir al Jardn?
- No, Simoncito. Todava falta mucho, vuelve a tu cama y duerme tranquilo,
nosotros te vamos a ir a despertar, dijo Pap Conejo.

En la maana la Familia de conejitos se levant temprano. Martn y Susanita


estaban muy contentos porque su hermanito ira por primera vez al Jardn.
- Vas a poder jugar con muchos amigos Simn, deca Martn.
-

S, y yo te voy a cuidar para que no te sientas solito, comentaba Susanita.

Simn escuchaba todo, le pareca muy bueno lo que le decan, pero no podan
evitar cierto vaco en el estmago. Era una sensacin rara.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 39

___________________________________________________________________

Mam y Pap Conejo llevaron a los conejitos al Jardn. Pap Conejo entr con
Susanita y Martn, mientras Mam Coneja se qued afuera con Simn para darle
ms tiempo.
En la puerta se encontr con Sofa chanchita, la hermanita de Candy, quien iba
tambin por primera vez al Jardn. Como Antonio perrito lloraba mucho, Simn y
Candy se asustaron. Pero Mam Coneja les explic que Antonio no conoca el
Jardn y no tena un hermanito que lo acompaara como ellos, y que en el Jardn
no le pasara nada malo ms bien encontraran muchos amigos.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 40

___________________________________________________________________

Simn y Candy comprendieron la pena de Antonio lo tomaron de la mano y


entraron con l al Jardn. Antonio perrito se calm y se sent con sus amigos a la
mesa. Rpidamente se le olvid la pena y comenz a disfrutar de todo lo que haba
en el aula. Qu divertido es mi jardn!
Comprendo lo escuchado

3 2 5
1. Cuntos aos tena simn conejo?

2. Quin lloraba a la entrada del Jardn?

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 41

___________________________________________________________________

PROGRAMACIN DE EVALUACIN INICIAL


I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL: _____________________________________________________
1.2. I.E.I.: _______________________________________________________
1.3. DIRECTORA: ________________________________________________
1.4. PROFESORA: _______________________________________________
1.5. SECCIN: __________________________________________________

II.

DURACIN:

Del 7 de Marzo al 18 de Marzo

III.

TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

IV.

JUSTIFICACIN:
El nio de 5 aos trae consigo un bagaje de conocimientos y experiencias de la
casa, por lo que es necesario evaluarlo integralmente para poder conocerlo en
sus diferentes aspectos y tener as un punto de partida, para nuestro trabajo,
adems conocer sus necesidades, intereses y habilidades.

V.

SELECCIN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES


rea
Personal
Social

Capacidades
1.3 Nombra las partes de su
cuerpo y las representa
grficamente
1.9 Coordina con precisin,
eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: culo manual y culo
podal.
1.10 Coordina gilmente
brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre
otros.
2.1.3 Se reconoce como nia o
nio identificando sus
caractersticas corporales
relacionndolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo
mutuo.
2.2.1 Practica hbitos de
alimentacin, higiene y cuidado
personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
2.2.4 Identifica personas y
situaciones que brindan

Indicadores
- Menciona las partes de su
cuerpo y dibuja.
- Recorta diferentes figuras
con precisin
- Coordina brazos y piernas
con agilidad.

- Se identifica como hombre


o mujer siempre.

- Practica hbitos
adecuadamente.

- Identifica situaciones
peligrosas siempre.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 42

___________________________________________________________________
seguridad a su integridad fsica
y emocional, distinguindolas
de aquellas que representan
peligro.
3.2 Elabora con el grupo y la
docente acuerdos, que respeta
y hace respetar.
3.1 Participa en actividades
individuales o colectivas del
mbito familiar, de aula, equipo
de trabajo, aportando ideas y
siendo parte del grupo.
4.1 Identifica a los miembros
de la familia de Jess.
4.5 Reconoce y valora la
oracin como un medio valioso
para comunicarse con Dios.
Comunicacin 1.2 Responde a indicaciones
dadas por el adulto,
preguntando aquello que no
comprendi y dando su opinin
sobre lo que no est adecuado.
1.7 Elabora oraciones
completas y compuestas que
expresan con claridad sus
deseos, intereses y
necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin
y estructuracin, utilizando
nuevas palabras.
3.1 Identifica imgenes
describiendo varias
caractersticas de los objetos o
personajes observados,
discriminando visualmente los
detalles principales.
4.1 Produce con
intencionalidad dibujos que
tienen relacin con la realidad
para transmitir mensajes e
ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
4.6 Se inicia en situaciones de
escritura considerando ciertas
convencionalidades: se escribe
de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo, que lo que
se escribe expresa una idea.
4.8 Utiliza el dibujo para

- Propone y respeta
normas.
- Se integra al grupo de
trabajo

- Identifica la sagrada
familia en material grfico.
- Se santigua y agradece a
Dios.
- Expresa sus sentimientos
y emociones.

- Elabora oraciones
completas

- Describe imgenes con


detalle

- Dibuja de acuerdo a la
realidad.

- Escribe respetando
convencionalidades.

- Utiliza el dibujo para

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 43

___________________________________________________________________

Matemtica

expresar sus experiencias, les


coloca nombre, los describe
con grafismos o letras.
5.11 Entona canciones de su
entorno con acompaamiento
de todo tipo de objetos sonoros
e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
5.15 Aprecia diferentes tipos de
msica y baila al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clsica,
sayas, sicuri, pandillas, entre
otros.
1.1 Identifica, relaciona y
describe caractersticas
perceptuales y/o funcionales
en personas y objetos y en
situaciones de la vida diaria.
1.3 Compara y describe
colecciones de objetos
utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos
1.4 Agrupa y representa
grficamente colecciones de
objetos sealando el criterio de
agrupacin.
1.6 Construye y verbaliza el
orden en una serie por forma,
por tamao y forma, entre otras
combinaciones, utilizando
objetos y material
representativo de su entorno.
1.8 Ordena objetos de grande
a pequeo, de largo a corto, de
grueso a delgado, utilizando
material estructurado y no
estructurado, verbalizando el
criterio de ordenamiento.
1.9 Identifica y establece en
colecciones la relacin entre
nmero y cantidad del 1 hasta
el 9
1.10 Utiliza espontneamente
el conteo en situaciones de la
vida diaria
2.1.1 Identifica y representa
formas geomtricas
relacionndolas con objetos de
su entorno: cuadrado,

expresar sus ideas y les


coloca nombre
- Canta diferentes melodas
con alegra.

- Baila al ritmo de la msica.

- Identifica el color y la
forma de diferentes
objetos.
- Utiliza cuantificadores
aproximativos y
comparativos en diferentes
colecciones
- Reconoce y forma
colecciones.
- Ordena una serie de cinco
elementos

- Ordena diferentes
colecciones por forma y
tamao

- Establece la relacin entre


nmero y cantidad
- Cuenta elementos de su
entorno
- Identifica las figuras
geomtricas y las
representa

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 44

___________________________________________________________________
tringulo, crculo, rectngulo y
rombo.
2.1.4 Identifica posiciones:
arriba, abajo, dentro de, fuera
de, delante de, detrs de, lejos
de, cerca de, al lado de, en
medio de.
2.2.4 Identifica una sucesin
de acontecimientos de la vida
cotidiana: antes de, despus
de, ayer, hoy y maana.
VI.

- Reconoce diferentes
posiciones en material
grfico y concreto.
- Reconoce una sucesin
de acontecimientos de la
vida cotidiana.

EJECUCIN

Fecha
Lunes

Actividades
Saludamos a
Dios y a la
Patria.

Me gusta
jugar.
Conozcamos
la norma:
colocar cada
cosa en su
lugar

Estrategias
Actividades permanentes de
entrada
- Se forman en el patio
- Nos saludamos cantando cmo
estn amigos, cmo estn?
- Saludamos a Dios
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el coro del Himno
Nacional
- En el aula observan el cartel del
calendario y aprenden a
utilizarlo.
Actividades de juego en los
sectores
- Eligen libremente el sector de su
preferencia
- Juegan con el sector elegido
compartiendo materiales
- Conversamos sobre la actividad
que han realizado
- Al finalizar dialogamos sobre la
norma: Debemos mantener el
aula limpia y ordenada
- En una lmina observan lugares
ordenados y lugares
desordenados y sucios.
- Cmo quieren tener el aula
ustedes?
- Entonces debemos:
* Colocar cada cosa en su lugar
* Cuidar los juguetes
* No manchar las paredes
Actividades de evaluacin
- Se aplicar a cada nio el test de
Gessell, y en la parte de atrs de su

Recursos

Cancin

Bandera
Equipo CD
Cartel

Lmina

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 45

___________________________________________________________________

Martes

hoja dibujan a su familia para ver en


qu etapa del dibujo se encuentran.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Se lavan las manos con agua y
jabn (lista de cotejo)
- Agradecemos a Dios por los
alimentos (lista de cotejo)
- Comen sus alimentos
adecuadamente.
- Guardan sus loncheras
- Salen al patio y juegan
libremente.
Actividades de evaluacin
- Se entrega a cada grupo un
papelote con una figura grande
de un oso, una mochila, una
lonchera, una mueca para que
pinten con crayolas.
- Al terminar de pintar se les
pregunta dnde colocaremos
sus trabajos?
- Pegamos los papelotes en el
lugar que corresponde. Ejm:
Mueca en el sector de juguetes.
Actividades de salida
Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de trabajo
Me gusta
Actividad en los sectores
jugar
- Juego trabajo
Actividades de evaluacin
- Aplicamos la prueba en forma
Tareas
individual, mientras que los otros
previas
nios van haciendo gusanitos de
serpentina.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Se lavan las manos
- Comen sus alimentos
- Conversamos sobre la norma:
botar la basura en el basurero,
para que el aula se encuentre
limpia siempre.
Actividades de evaluacin
- Conversamos sobre la
Tareas
importancia de colocar la basura
previas.
en su lugar.
Conocemos la - Entregamos a cada grupo una
norma: Botar
caja de cartn para que rasguen

Jabn

Loncheras
Papelotes
Crayolas

Serpentina

Lmina

Cajas de
cartn,
goma,
papel

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 46

___________________________________________________________________
la basura en
el basurero.

Mircoles

Jueves

papel lustre y peguen en la caja


adornando creativamente.
- Cada grupo colocar en su lugar
la caja que usar a partir de
ahora.
- Se contina aplicando la prueba
de entrada.
Salida
Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
- Mostramos la imagen del Divino
Nio Jess y aprendemos la
oracin Nio Jesusito
Me gusta
Actividades en los sectores
jugar
- Juego trabajo
Actividades de evaluacin
Tareas
- Presentamos en una lmina la
previas.
norma: debemos saludar y
Conocemos la
despedirnos y conversamos
norma:
sobre su importancia.
saludar y
- Entregamos a cada grupo un
despedirse.
papelote con la norma
aprendida, papeles de colores.
- Rasgan y pegan alrededor de la
norma creativamente.
- Se contina aplicando la prueba
de entrada en forma individual.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Acciones de rutina
Actividades de evaluacin
- Entregamos a cada grupo:
sorbetes, cuentas y lana para
Tareas
formar un collar ensartando.
previas
- Se contina aplicando la prueba
de entrada en forma individual.
Salida.
Me gusta
Actividades permanentes de
jugar
entrada
- Acciones de rutina
Tareas
Actividades en los sectores
previas
- Juego trabajo
Actividades de evaluacin
- Trabajamos la norma: Debemos
Conocemos la
llegar temprano al jardn y
norma: Llegar
comentamos
temprano al
- En una hoja se dibuja el reloj
jardn
para que los nios reconozcan la
hora de entrada y le hacen un

lustre.

Lpiz,
colores

Imagen del
Divino Nio
Jess

Papel lustre

Lana,
sorbete,
cuentas.

Lmina,
Goma,
papel
sedita

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 47

___________________________________________________________________

Viernes

Lunes

marco de bolitas de papel,


mientras se contina evaluando.
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividades de evaluacin
- Pintan con huellitas de sus dedos
en forma grupal, una lmina de
su jardn donde deben llegar
temprano todos los das.
- Se aplica la prueba de entrada a
los nios
Salida.
Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
Me gusta
Actividades en los sectores
jugar
- Juego trabajo
Actividades de evaluacin
- Se aplica a cada nio, la
entrevista mientras los dems,
modelan con plastilina
libremente.
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Me gusta
Actividades de evaluacin
pintar
- Juegan con pelotas libremente
en el patio, luego realizaremos el
concurso pintando pelotas, se
forman cuatro equipos cada uno
de ellos se encargar de pintar
una pelota, dibujada en el piso
del patio, con tizas, al equipo
ganador le haremos una barra.
Salida.
Actividades permanentes de
entrada
Me gusta
- Acciones de rutina
jugar
Actividades en los sectores
- Juego trabajo
Actividades de evaluacin
Tareas
- Se presenta la norma no
previas
molestar ni pegar a los
Conocemos la
compaeros y comentamos
norma: no
- Se les entrega una fotocopia de
molestar ni
la norma pegada en el centro del
pegar a los
papelote, para que rasguen tiras
compaeros.
de papeles de colores y decoren
todo el papelote.
- Exponen sus trabajos en la
pizarra y mientras van

Tmpera
Papelote

Plastilina

Tizas

Papelotes
Fotocopias,
goma

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 48

___________________________________________________________________
trabajando se continua aplicando
la entrevista a cada nio.
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividades de evaluacin
- Se terminar de aplicar la
entrevista a los alumnos que
faltan
- Mientras los otros nios arman
rompecabezas
Salida
Martes

Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
Actividades en los sectores
- Juego trabajo
Muevo mi
Utilizacin del cuerpo y el
cuerpo
espacio
- Salimos al patio
organizadamente y caminando
alrededor de l.
* Realizamos carreras
* Imitamos el salto de los
conejitos saltando con dos pies
* Jugamos a que somos cojitos y
saltamos con un pie
* Camina sobre la lnea
- Nos relajamos haciendo
ejercicios de respiracin.
(mientras los nios realizan
estas acciones, la profesora
registrar lo observado en la lista
Conocemos la
de cotejo).
norma:
Aseo, refrigerio y recreo
levanto la
- Acciones de rutina
mano para
Actividades de evaluacin
pedir la
- Se presenta la norma levanto la
palabra.
mano para pedir la palabra y
Tareas
comentamos
previas
- Se entrega a cada nio una hoja
para que la pinten con crayolas y
la punzen libremente.
- Luego pegarn la silueta de una
mano en su hoja. Mientras se
continua realizando la entrevista
a los nios.
Salida.

Rompecab
e-zas

Cuadro
Lista de
cotejo

Silueta de
mano,
crayolas,
punzn

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 49

___________________________________________________________________

Mircoles
Juego y me
divierto
Aprendamos
las palabras
mgicas

Tareas
previas

Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
Actividades en los sectores
- Juego trabajo
Actividad programada
- Escuchan con atencin el
cuento: El cerdito maleducado
- Responden a las preguntas de
comprensin:
Cmo se llama el cuento?
Cmo pidieron el agua la
palomita y el cabrito? Cmo lo
hizo el cerdito?
Qu hemos aprendido del
cuento? Qu palabras
debemos usar?
- Se les muestra lminas sobre el
tema, las observan
- Describen y comentan cada
accin
- Dialogamos sobre la importancia
de la utilizacin de estas
palabras
- Se les presenta el cartel que le
recordara durante todo el ao el
uso de estas palabras
- Pinta algunas acciones donde se
utilizan las normas de cortesa o
palabras mgicas y las decoran
libremente.
- Aprenden la cancin: Palabras
de cortesa
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividades de la lista de cotejo
- Salen al patio y se forman
- Nos imaginamos que somos
soldaditos y marchamos
alrededor del patio cantando
marcha soldado.
- En el aula se entrega a cada nio
material concreto diverso
(maderas, cubos, palitos,
botellas, etc) de 5 tamaos para
que los ordenen. La profesora ir
observando y anotando cmo lo
hacen.
Salida.

Cuento

Lminas

Cartel de
las
palabras
mgicas
Hojas,
crayolas

Material
concreto

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 50

___________________________________________________________________

Jueves
Juego y me
divierto
Muevo mi
cuerpo

Viernes
Qu
divertido!

Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
Actividades en los sectores
- Juego trabajo
Utilizacin del cuerpo y del
espacio
- Salimos al patio, caminan al
ritmo de la pandereta (rpido
lento)
- En el pasto reptan imitando a
una serpiente
- Imitan a un beb (gateo)
- Trepan (rboles, juegos, sogas,
etc)
- Bailan al ritmo de diferentes
melodas
- Nos imaginamos que somos
hojitas que nos lleva el viento
suavemente
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividades grfico plstica
- Se entregar a cada nio
serpentina y se les ensea a
enrollar una llantita
- Por grupos pintan un tren
dibujando en un papelote y le
pegan las llantitas
- Completan el paisaje y lo pintan
- Cantamos la cancin del trencito
Salida
Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina
Actividades en los sectores
- Juego trabajo
Actividad grfico plstico
- Se les entrega a cada nio una
silueta de carita feliz perforada
en todo su contorno para que
ellos realicen el pasado con lana
de dos colores (las lanas se
unirn con cinta masking
simulando el extremo de un
pasador).
- Luego se le pegar un baja
lengua y una notita para que se

Pandereta

Equipo CD
Lista de
cotejos

Serpentina,
goma,
papelotes,
crayolas,
plumones

Silueta de
cartulina
Lanas

Baja lengua
Goma,
notita

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 51

___________________________________________________________________
la lleven a casa.

Te espero
el lunes

Trabajemos
en grupo

- Salen al patio, se entrega a cada


nio un vaso con agua
detergente y un sorbete para
que ellos soplen y hagan
burbujas. Debern seguir
algunas reglas como: No
tomarse el agua, respetar a sus
compaeros, no mojarse la ropa.
Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad libre
- Se entrega un papelote por
grupo con el dibujo de un vasito
dibujado en la esquina saliendo
burbujas.
- Ellos completarn todo el
papelote dibujando con crayolas
las burbujas y espuma que
hicieron en el patio.
- Exponen sus trabajos
- Salen al patio, forman cuatro
grupos y pintan con tiza las
figuras geomtricas dibujadas en
el suelo de tamao grande.
Salida.

Vaso,
detergente,
agua,
sorbete

Papelote
Crayolas

Tizas de
colores

NUESTRAS NORMAS

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 52

___________________________________________________________________

Colocar las cosas en


su sitio

Botar la basura en el
basurero

Saludar y despedirse

Llegar temprano al
Jardn

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 53
No molestar ni pelear con los compaeros

___________________________________________________________________

Levantar la mano para hablar

Cuento

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 54

___________________________________________________________________

EL CERDITO MAL EDUCADO


Una ranita se puso a construir un pozo de ladrillos.
Al terminar su tarea salt al pozo y mir hacia adentro. Hay agua? Si la hay!, se
dijo, Yo se aprovechar las aguas que salen de la tierra!, pens la ranita trajo un
balde y esper que alguien le pidiera agua para calmar su sed.
Al poco rato lleg corriendo un cabrito y le dijo: -Buenos das ranita, por favor
podras invitarme un poco de agua tengo mucha sed. La ranita sac el balde y le
dio de beber agua al cabrito. -Muchas gracias ranita!, adis ranita y se fue el
cabrito corriendo a su casa.
Luego lleg volando un pajarito y le dijo: Buenos das ranita! Por favor podras
darme un poco de agua tengo mucha sed. La ranita sac el balde le dio de beber
al pajarito. -Muchas gracias ranita!, adis ranita y se fue el pajarito volando.
Despus lleg un cerdito y dijo: Qu esperas? Dame agua! No ves que tengo
sed? Aprate se me hace tarde.
-No te la doy! Por qu eres tan grosero?, respondi la ranita.
-Qu no me la das? Y si te muerdo?, dijo el cerdo.
-No me morders!, la ranita se meti dentro del pozo y se qued all calladita.
El cerdito maleducado no pudo alcanzarla. Y se fue sin conseguir tomar agua.
Luego se encontr con el pajarito y el cabrito y les cont lo que pas, entonces el
pajarito y el cabrito le dijeron al cerdito que si quiere conseguir algo hay que decir
las palabras mgicas que son: por favor, gracias, saludar y despedirse;
entonces el cerdito comprendi que fue muy malcriado y por esto la ranita no le dio
agua.
A partir de entonces el cerdito prometi a sus amigos ser un cerdito educado y
decir las palabras mgicas siempre.
HBITOS DE CORTESA
PALABRAS MGICAS
___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 55

___________________________________________________________________

Responsabilidad

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 56

___________________________________________________________________
Logrado
No logrado

Das
Acciones

Semana Semana Semana Semana

Guardar materiales

Cumplir con la tarea

Botar la basura al
tacho

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 57

___________________________________________________________________

LISTA DE COTEJOS
Datos informativos
I.E.I.: ____________________________________________________________
Docente: ________________________________________________________
Director(a) : ______________________________________________________
Apellidos y nombres del Nio (a): _____________________________________
Edad: ___________________________________________________________
Justificacin:
La aplicacin de la lista de cotejo, obedece a una forma de evaluacin inicial y
diagnstica que nos permite evaluar las capacidades y conocimientos de los nios y
las nias al inicio del proceso educativo y de acuerdo a los resultados se realizar
una interpretacin y valoracin de la situacin en que se encuentra los nios, esto
garantizar una adecuada programacin y ejecucin de las acciones educativas en
funcin de los intereses, necesidades, nivel de madurez, y problemas especificas de
los educandos.
PERSONAL SOCIAL

rea

Organizador
Perceptivo
orgnicomotriz
y sociomotriz

Identidad

ITEMS
Logro
Corre con soltura.
Si No
Corre demostrando agilidad y destreza.
Salta sobre un obstculo con los pies
juntos.
Salta alternando ambos pies.
Salta con un solo pie.
Camina sobre una lnea ondulada y en
Zigzag
Lanza pelotas y las encesta
Corre esquivando obstculos
Colorea sin salir de la lnea
Rasga el contorno de una figura.
Dobla papeles libremente
Recorta con tijeras siluetas medianas
Punza correctamente
Maneja el lpiz con seguridad
Reproduce trazos diversos (En letras
cursivas con lpiz)
Sigue caminos y laberintos.
Reconoce las partes gruesas de su
cuerpo en s mismo y en los dems.
Reconoce las partes finas de su cuerpo
y en los dems.
Completa las partes del cuerpo de una
figura.
Dibuja el cuerpo humano
Dice su nombre y apellido.
Dice la direccin de su casa.
Dice el nombre de sus padres.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 58

___________________________________________________________________

COMUNICACIN

Se identifica como nio o nia


reconociendo algunas caractersticas fsicas.

Desarrollo de
Acta con iniciativa en diversas
la autonoma
actividades.

Se vale por si slo en actividades que


realiza

Se lava la cara y seca correctamente.

Utiliza
adecuadamente los servicios
higinicos.

Se atiende slo en el bao.

Come slo y mastica con la boca


cerrada.

Arroja
los desperdicios al tacho de
basura.

Guarda
y ordena los materiales
despus de jugar y trabajar

Evita situaciones peligrosas para evitar


accidentes.

Participa en el aula, aportando ideas o


asumiendo responsabilidades en actividades
individuales o grupales.
Socializacin y
Se adapta al grupo.
regulacin

Espera su turno y guarda orden en la


emocional.
formacin.

Respeta a sus compaeros.

Comparte materiales y juguetes con sus


compaeros.

Asume sus responsabilidades con el


grupo.

Practica reglas de cortesa con sus


compaeros; Saluda, pide por favor, da las
gracias, se despide.

Participa en diferentes actividades y


eventos de la I.E.I.

Respeta las normas establecidas por el


adulto.
Expresin
y
Se expresa con claridad para expresar
comprensin
sus ideas y sentimientos.
oral

Construye claramente una oracin.

Comprende y ejecuta rdenes


complejas.

Narra un cuento utilizando verbos.

Interpreta la idea central de una lmina.

Describe de manera sencilla algunas


caractersticas de objetos y seres vivos y
situaciones.

Reconoce palabras que comienzan con


el mismo sonido.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 59

___________________________________________________________________
Comprensin
lectora

Expresin
apreciacin
artstica.

MATEMTICA

Nmero,
relaciones
funciones.

Atiende y comprende narraciones ledas


por los adultos (cuentos, historietas).
Responde a preguntas sobre relatos,
cuentos escuchados.
Narra experiencias de la vida diaria.
Identifica su nombre y lo escribe.
Interpreta
imgenes, carteles de
ilustraciones que acompaen a diferentes
tipos de escritos, estableciendo relaciones
entre estos y la imagen.
Disfruta con la lectura de cuentos,
fbulas y narraciones de su medio local.
Comprende la secuencia de imgenes
de cuatro escenas de un cuento o historia
corta.
Relata un texto sencillo escuchado con
sus propias palabras.
Se expresa a travs de su cuerpo,
incorporando en sus movimientos, equilibrio y
direccin.
Demuestra agrado al realizar actividades
de expresin corporal.
Realiza dibujos utilizando los diferentes
materiales y colores.
Representa la figura humana, la dibuja y
diferencia
las partes y los segmentos
corporales.
Crea libremente dibujos comprensibles.
Entona canciones sencillas siguiendo el
ritmo y la meloda.
Utiliza instrumentos musicales sencillos
para acompaar canciones.
Participa en bailes, danzas en forma
espontnea y creativa.
Imita
y representa
situaciones
cotidianas de manera espontnea.
Reconoce los tamaos
Grande
Mediano
Pequeo
Diferencia largo - corto
Reconoce las dimensiones alto bajo
Realiza secuencias por color
Realiza secuencias alternando forma y
color
Realiza seriaciones de mayor a menor
Realiza seriaciones de menor a mayor
Clasifica objetos por una propiedad
Clasifica objetos por dos propiedades.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 60

___________________________________________________________________

Geometra
medida

Reconoce los cuantificadores: Mucho


poco; algunos ninguno.
Realiza seriaciones hasta 5 objetos.
Identifica y escribe los nmeros del 1 al
10
Resuelve operaciones
sencillas de
adicin y sustraccin
Resuelve
situaciones
problemticas
sencillas que implican agregar y quitar.
Identifica y nombra:
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Rombo
Reconoce los colores bsicos.
Rojo
Azul
Amarillo
Reconoce otros
Verde
Marrn
Negro
Blanco
Anaranjado
Celeste
Rosado
Morado
Se ubica adelante y detrs de un
compaero
Ubica un objeto encima y debajo de una
mesa.
Se ubica cerca lejos de un objeto o
persona
En medio
Entre
Al centro
Reconoce la derecha en si mismo
Reconoce la derecha en material grfico
Reconoce la diferencia entre
Maana
Tarde
Noche
Identifica acciones que realiza hoy
Se ubica en el tiempo: Ayer y hoy y
maana

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 61

Ciencia y ambiente.

___________________________________________________________________
Conocimiento

Reconoce animales de su entorno y


y conservacin
nombra algunas caractersticas.
del
medio
Reconoce plantas de su entorno y
natural.
nombra algunas caractersticas.

Distingue los animales de las plantas.


Intervencin

Colabora con el cuidado de los animales


humana en el
y plantas.
ambiente.

Mantiene limpio el lugar donde se


encuentra y otros ambientes.

Valora y protege los parques y jardines.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 62

___________________________________________________________________

ANLISIS DE LA LISTA DE COTEJOS

CONTENIDOS

CAPACIDADES
QUE TIENEN
MS
DIFICULTAD O
MENOS LOGRO
(- 50%)

CAPACIDADES
QUE
REQUIEREN
MAYOR
REFUERZO
(+50%)

CAPACIDADES
QUE TIENE
MAYOR NIVEL
DE LOGRO
(+75%)

Estructuracin
del Esquema
Corporal.
Coordinacin
Visomotora.
Organizacin
Espacio
Temporal
Luego se procede a la interpretacin cualitativa.
INTERPRETACIN CUALITATIVA DE LA LISTA DE COTEJOS
CONTENIDOS

PROBLEMAS

INTERESES Y/O
NECESIDADES
Estructuracin del - Dificultad en los
El nio tiene
esquema corporal
necesidad de
movimientos de
conocer todas las
su totalidad
posibilidades de
Corprea.
movimiento de su
- Falta de
totalidad corprea
estimulacin
(acciones
oportuna y
bsicas: caminar,
adecuada.
saltar, lanzar,
etc.)
- Desconocimiento El nio tiene la
necesidad de
del esquema
internalizar el
corporal.
conocimiento de
su esquema
corporal.
Coordinacin Viso - Falta de
El nio tiene la
- Motriz
necesidad de
coordinacin
motora gruesa y desarrollar su
coordinacin
fina.
motora gruesa
(caminar, correr,
saltar, trepar,
rodar, gatear) y
fina

CAPACIDADES

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 63

___________________________________________________________________

TEST DE GESSEL
(TEST DE MADUREZ)
Es un instrumento muy til para detectar la madurez en el aprendizaje de los nios.
La prueba consiste en la reproduccin de 6 figuras geomtricas, las cuales
corresponden a etapas de maduracin equivalentes a las siguientes edades
mentales.
Dibujos
Crculos
Cruz
Aspa
Cuadrado
Cuadrado rotado
Rombo

Edades
3 aos
3 aos y 6
meses
4 aos
5 aos
6 aos
7 aos

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 64

___________________________________________________________________

TEST DE GESSEL
FIGURA GEOMTRICA

DIBUJA IGUAL AL MODELO

Nombre: __________________________________________________________
Edad cronolgica: __________________________________________________
Edad mental: ______________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 65

___________________________________________________________________

ANLISIS DEL TEST DE GESSEL


MADURACIN PSICONEUROLGICA (VISOMOTORA)
FIGURA GEOMTRICA

SI
F

NO
%

Anlisis e interpretacin: _______________________________________________


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 66

___________________________________________________________________

ENTREVISTA A LOS NIOS


NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________________________
FECHA: __________________________________ EDAD: ________________________
1. Cmo te llamas? _________________________________________________
2. Cuntos aos tienes? _____________________________________________
3. Dnde vives? ___________________________________________________
4. Con quin vives? ________________________________________________
5. Cmo se llama tu mama? __________________________________________
6. Cmo se llama tu pap? ___________________________________________
7. En qu trabaja tu mam? __________________________________________
8. En qu trabaja tu pap? ___________________________________________
9. Tienes hermanos? _______________________________________________
10 . Cmo se llaman? ______________________________________________
11. Cul es tu juguete favorito? _______________________________________
12. Cuando ests en casa a qu te dedicas? ____________________________
13. Qu es lo que ms te gusta de tu casa? _____________________________
14. En qu ayudas a tu mam? ______________________________________
15. Te gusta cuando tu pap est en casa? _____________________________
16. Te gusta cuando tu mam est en casa? ____________________________
17. Sales a pasear con tus padres? ___________________________________
18. Para qu vienes al jardn? ________________________________________
19. Tienes amiguitos? ______________________________________________
20. Miras televisin? _______________________________________________
21. Cul es tu programa favorito? ____________________________________
22. Quieres a tus abuelitos? _________________________________________
23. Asistes a misa? ________________________________________________
24. Cundo es tu cumpleaos? _______________________________________
25. Qu te gusta comer? ____________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 67

___________________________________________________________________
EVALUACION DE LAS 8 INTELIGENCIAS MULTIPLES
Por David Martin Quispe Mamani
El 1 seala la ausencia, el 5 seala una presencia notable de lo que se est
afirmando. Es decir, que va de menos a ms.
INTELIGENCIA LINGISTICA
1 2 3
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increbles
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros
Escribe las palabras correctamente
Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.)
Tiene buen vocabulario para su edadSe comunica con los dems de una manera marcadamente verbal
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.. Por 2=..%
INTELIGENCIA LOGICA Y MATEMATICA
Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas
Hace operaciones aritmticas mentalmente con mucha rapidez
Disfruta las clases de matemtica
Le interesan los juegos de matemtica en computadoras
Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lgica
Le gusta clasificar y jerarquizar cosas
Piensa en un nivel mas abstracto y conceptual que sus compaeros
Tiene un buen sentido de causa y efecto
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total. Por 2.5=%

INTELIGENCIA ESPACIAL
1
Presenta imgenes visuales ntidas
Lee mapas, grficos y diagramas con ms facilidad que el resto
Fantasea ms que sus compaeros
Dibuja figuras avanzadas para su edad
Le gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares
Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo
o Lego)
Cuando lee, aprovecha mas las imgenes que las palabras
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total .. Por 2.2=. %
INTELIGENCIA FISICA Y CINESTETICA
Se destaca en uno o ms deportes
Se mueve o est inquieto cuando est sentado mucho tiempo
Imita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas
Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 68

___________________________________________________________________
Apenas ve algo, lo toca todo con las manos
Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar, luchar
Demuestra destreza en artesana
Tiene una manera dramtica de expresarse
Manifiesta sensaciones fsicas diferentes mientras piensa o trabaja
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias tctiles
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.. Por 2=.%
INTELIGENCIA MUSICAL
Se da cuenta cuando la msica esta desentonada o suena mal
Recuerda las melodas de las canciones
Tiene buena voz para cantar
Toca un instrumento, musical o canta en un coro o algn otro grupo
Canturrea sin darse cuenta
Tamborilea rtmicamente sobre la mesa escritorio mientras trabaja
Es sensible a los ruidos ambientales (P. Ejem. La lluvia sobre el techo)
Responde favorablemente cuando alguien pone msica
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total. Por 2.5= %

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Disfruta conversar con sus compaeros
Tiene caractersticas de lder natural
Aconseja a los amigos que tienen problemas
Parece tener buen sentido comn
Pertenece a clubes, comits y otras organizaciones
Disfruta ensear informalmente a otros nios
Le gusta jugar con otros nios
Tiene dos o ms buenos amigos
Tiene un buen sentido de empatia o inters por los dems
Otros buscan su compaa
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total. . Por 2=.. %

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte
Tiene un concepto practico de sus habilidades y debilidades
Presenta buen desempeo cuando estar solo jugando o estudiando
Lleva un comps completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y
aprendizaje
Tiene un inters o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los dems
Tiene un buen sentido de autodisciplina
Prefiere trabajar solo
Expresa acertadamente sus sentimientos
Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida
Demuestra un gran amor propio
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.. Por 2= %

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 69

___________________________________________________________________
INTELIGENCIA NATURALISTA
1
Visita con frecuencia mbitos culturales, cientficos y naturales.
Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos,
plantas o animales y encargarse de su cuidado.
Clasifica objetos segn sus caractersticas.
Siente necesidad de entender como funcionan las cosas
Reconoce patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma
especie o clases de objetos.
Le interesa la forma en que cambian y evolucionan los sistemas.
Tiene inters por utilizar herramientas de observacin para estudiar organismos o
sistemas.
Desarrollara nuevas teoras acerca de los ciclos vitales de la flora y la fauna.
Demuestra inters por las carreras de biologa, ecologa, medicina, qumica,
zoologa, ingeniera foresta o botnica.
Le gusta explorar
PUNTAJE TOTAL=.................
Ahora multiplica el puntaje total.Por 2=.......%

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 70

___________________________________________________________________
RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGN TIPO DE
INTELIGENCIA
TIPO DE INTELIGENCIA
PORCENTAJE
ORDEN DE PRIORIDAD
Lingstica
Lgica y matemtica
Espacial
Fsica y cinesttica
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
Recuerda, que NO solamente existen 8 inteligencias humanas, existen muchas ms.
Recientemente Howard Gardner en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido
"la posible existencia de varias otras inteligencias" (Gardner, 2001:57).

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 71

___________________________________________________________________
FICHA PERSONAL SIAGIE
Seor padre de familia, se le pide llenar los siguientes datos con letra legible, clara y con veracidad,
pues esta informacin debe ser elevada a la plataforma del SIAGIE (Sistema de Informacin de Apoyo
a la Gestin de la Institucin Educativa).
I. DATOS DEL ALUMNO
Apellido Paterno:
Apellido Materno:
Nombres Completos:
N DNI:

N Partida Nacimiento

Fecha Nacimiento:

Departamento:

Lengua materna:

N Hermanos:

Tiene Seguro: EsSalud ( )

SIS ( )

Nivel:
Provincia:

Lugar que ocupa:

Seccin:
Distrito:
Religin:

N de Autogenerado:

Naci de parto Normal: SI ( ) NO ( ) Sufre de alguna enfermedad:


Con quin vive: Pap ( ) Mam ( ) Apoderado ( ) Nombre:
Tiene todas sus vacunas:
Si ( ) No ( )
Grupo de sangre:

Qu alergias presenta:

Experiencias traumticas:

II. DATOS FAMILIARES


Apellido paterno:
Apellido materno:
Nombres:
Telefono/ celular :
DNI:
Fecha de
nacimiento:
Departamento:
Provincia:
Distrito:
Grado de
instruccin:
Ocupacin:
Domicilio actual:
Vive con el nio

Pap
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________
_
____________________________

Mam
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 72

___________________________________________________________________

(a):

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 73

___________________________________________________________________
ENTREVISTA A PP.FF.
Nombres y apellidos del nio: ________________________________________
Condicin socioeconmica de los padres:
(

) Buena

) Regular

) Mala

Religin: _________________________
Apellidos y Nombres:
Padre: ____________________________________________________________
Madre. ____________________________________________________________
Apoderado: ________________________________________________________
Direccin: _________________________________________________________
Ocupacin:
Padre: ______________ Madre:_______________ Apoderado: ______________
Estado civil: __________________
Vivienda:
(

) Propia

) Alquilada

) Cuidanta

Observaciones: _____________________________________________________
(

) Unifamiliar

) Multifamiliar

- Nmero de habitaciones cerradas: _____ N de personas que habitan______


- Agua (

Desage (

Luz (

Internet (

Cable (

- Material de Construccin ____________________________________________


Datos referentes al nio:
Quin cuid al nio hasta ahora? ______________________________________
Con quines se queda su hijo desde que sale de la I.E.? ____________________
Cunto tiempo le dedica a su hijo? _____________________________________
Qu le gusta a su nio? ______________________________________________
Qu le disgusta a su nio? ___________________________________________
Dnde duerme? ___________________ Con quin duerme?_______________
Qu temores tiene? _________________________________________________
Su nio es alrgico? A qu? _________________________________________
Qu hace cuando se enoja? __________________________________________
Come solo?

SI ( )

NO ( )

Va al bao solo?

SI ( )

NO ( )

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 74

___________________________________________________________________
Se viste solo?

SI ( )

NO ( )

Cmo corrige Ud. A su nio cuando realiza una accin inadecuada o


desobedece? _______________________________________________________
Cul fue el motivo por el que eligieron esta I.E. para su nio? _______________
__________________________________________________________________
Cree que aprender su nio(a) en este ao? _____________________________
Qu le gustara que le brinde la I.E. a su nio? ___________________________
__________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 75

___________________________________________________________________
MATRIZ DE EVALUACIN DE LA PRUEBA DE ENTRADA

A rea

Cap.

P e rso n al
S o c ia l

1 .3
1 .9

C o m u n ic a c i n

R e s u lt a d o s
Si % No %

Ite m s
- R e c o n o c e la s p a r t e s d e s u c u e r p o
- C o o r d in a c i n v is o m o t r iz : - R e c o r t a d o
- G r a f is m o s

2 .1 .3

- S e id e n tific a c o m o h o m b r e o c o m o m u je r

2 .2 .4

- Id e n tific a s it u a c io n e s p e lig r o s a s

4 .1

- Id e n tific a la S a g r a d a F a m ilia

1 .7

- E la b o r a o r a c io n e s c o m p le ta s

3 .1

- D e s c r ib e im g e n e s c o n d e t a lle

4 .1

- D ib u ja d e a c u e r d o a la r e a lid a d

4 .6

- E s c r ib e s u n o m b r e

4 .8

M a te m tic a

1 .1

- C a r a c t e r s t ic a s d e lo s o b je t o s : c o lo r, t a m a o

1 .3

- U t iliz a c u a n t ific a c io n e s : M s q u e , m e n o s q u e ,
a lg u n o s , m u c h o s , p o c o s , e tc

1 .4

- R e c o n o c e y fo r m a c o le c c io n e s

1 .8

- R e c o n o c e d im e n s io n e s

1 .9

- E s ta b le c e la r e la c i n e n tr e n m e r o y c a n t id a d

1 .1 0

- C u e n ta e le m e n t o s d e s u e n to r n o

2 .1 .1

- Id e n tific a la s f ig u r a s g e o m tr ic a s

2 .1 .4

- Id e n tific a p o s ic io n e s

a lt o - b a jo
la r g o - c o r t o
g r u e s o - d e lg a d o

D e n tro - fu e r a
A d e la n te - a tr s
A r r ib a - a b a jo
C e r c a - le jo s
I z q u ie r d a - d e r e c h a

2 .2 .4

- Id e n tific a u n a s u c e s i n d e a c o n t e c im ie n to s
d e la v id a c o tid ia n a : a n t e s d e - d e s p u s d e

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 76

___________________________________________________________________

PRUEBA DE ENTRADA
Nombre: ____________________________________________________________

REA: PERSONAL SOCIAL


1. Reconoce las partes de su cuerpo
Consigna:

Marca con (X) el cuello del nio.

Pinta de color amarillo las


manos.

Pinta con verde las piernas del


nio.

Completa su cara.

Pinta de color rojo sus pies.

Pinta de color azul los brazos


del nio.

Realiza puntitos en el tronco del


nio

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 77

___________________________________________________________________
2. Recorta la siguiente silueta por la lnea (la docente entregar una figura
para que recorte)

3. Contina con el grafismo segn el modelo.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 78

___________________________________________________________________
4. Marca las personas que son de tu mismo sexo

5. Identifica y marca (X) donde los nios estn en peligro.

6. Identifica y nombra a los miembros de la Sagrada Familia

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 79

___________________________________________________________________

REA: COMUNICACIN
7. Observa las imgenes y formula oraciones para cada una de ellas.

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

8. Observa y describe la lmina

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 80

___________________________________________________________________
9. Escribe tu nombre

10. Dibuja un da feliz con tu familia, describe tu dibujo en las lneas de abajo
y colcale un nombre
Nombre:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 81

___________________________________________________________________

REA: MATEMTICA
11. Reconoce colores y los nombra.
(Pinta del color que corresponde segn la figura)

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 82

___________________________________________________________________
12. Dimensiones: Marca segn se te indica
- Marca el perrito mediano y encierra el pequeo

- Marca la vela ms delgada

- Marca el globo de pita ms corta

- Marca el nio ms alto

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 83

___________________________________________________________________
13. Cuantificadores:
- Pinta de amarillo un corazn, de rojo pocos corazones y de azul muchos
corazones

14. Completa las colecciones de objetos


Ms que

Menos que

15. Encierra las colecciones que encuentres

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 84

___________________________________________________________________
16. Cuento y escribo el nmero de elementos del grfico

17. Reconoce las figuras geomtricas: Pinta de rojo el cuadrado, amarillo el


crculo, azul el tringulo, verde el rectngulo, anaranjado el rombo y caf
el valo.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 85

___________________________________________________________________
18. Ubicacin espacial: Marca con (X) lo que se te indica

ITEMS

SI

NO

La mariposa que est abajo


La persona que est dentro de la casa
Lo que tiene la nia en la mano izquierda
La nube que est lejos del sol
Lo que est debajo de la banca
El primer cartel que lleva el avin

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 86

___________________________________________________________________
19. Pinta al pez que va hacia la derecha

20. ANTES Y DESPUES


Juan estudia en su colegio

Observa y marca Qu hizo Juan despus de estudiar en su colegio?

Juan almuerza

Juan va al colegio

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 87

___________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

JESS DA LA VIDA POR NOSOTROS


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1

UGEL: ______________________________________________________

1.2

I.E.I.: _______________________________________________________

1.3

DIRECTORA: _________________________________________________

1.4

PROFESORA: ________________________________________________

1.5

SECCION: ___________________________________________________

II. DURACION:

DEL ______________

AL ________________

III. PROBLEMA:
Poco conocimiento acerca de los hechos bblicos y el significado de la pasin,
muerte y resurreccin de Jess en nuestras vidas.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin en valores y formacin tica.
V. JUSTIFICACION:
Es importante que los nios conozcan y valoren el sacrificio de nuestro salvador
as como sus mandatos.
VI. ORGANIZADOR:
Testimonio de la vida en la formacin cristiana.
VII. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES
REA

CAPACIDADES

PS

2.1.4 Comunica
sus sentimientos,
emociones,
preferencias e
intereses
personales y de
los dems al
relatar sus
experiencias
diarias.
3.4 Interactan en
eventos familiares,
sociales y
culturales
demostrando
entusiasmo y
participando
activamente.

CONTENIDOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Sentimientos - Expresa sus


y
sentimientos y
emociones.
emociones de
manera
espontnea al
participar de la
Semana
Santa.

Observacin

Interacta
con los
dems

Observacin

- Participa en la
procesin del
va crucis con
entusiasmo.

ACTITUDES

Se interesa y
disfruta de
actividades
sociales en
los que se
siente
acogido e
integrado.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 88

___________________________________________________________________

4.2 Identifica y
participa en las
festividades
religiosas de su
entorno social.
4.3 Escucha con
atencin pasajes
de la Biblia
referidos al
nacimiento y la
vida del nio
Jess.

Festividades
religiosas

1.1 Escucha con


atencin diversas
narraciones o
relatos sobre
vacaciones,
Semana Santa,
la familia, la
bandera, etc. por
periodos
prolongados sin
interrupcin.
3.1 Identifica
imgenes
describiendo
varias
caractersticas de
los objetos o
personajes
observados,
discriminando
visualmente los
detalles
principales
5.4 Crea y
representa
mediante el dibujo,
pintura y modelado
sus sensaciones,
emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos, vivencias
y deseos.

Relatos,
narraciones

Pasajes
religiosas

Describe
caractersticas

Tcnicas
Grfico
plsticas

- Participa con
fe en las
celebraciones
de Semana
Santa
- Comenta y
valora los
principales
hechos sobre
la pasin,
muerte y
resurreccin
de Jess.
- Atiende las
narraciones de
su maestra
con atencin.
- Observa con
atencin
pasajes de la
Semana Santa
en la TV o en
lminas.

Observacin

- Observa
imgenes de
la semana
santa y las
describe.

Observacin

- Realiza
diferentes
producciones
utilizando
tcnicas
grfico
plsticas

Ficha grfica

Se alegra de
participar en
actividades
religiosas

Observacin

Observacin

Disfruta de
las diferentes
narraciones
manifestando
su punto de
vista.

Manifiesta su
agrado o
desagrado al
observar un
baile, al
observar una
pintura, un
dibujo, al
escuchar una
cancin.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 89

___________________________________________________________________
VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS ALUMNOS
Por qu existe el
Qu podemos
problema?
averiguar del problema?
- Poco conocimiento
- Los hechos y
acerca de los hechos
acontecimientos
bblicos y el significado
sucedidos sobre la
de la pasin, muerte y
pasin, muerte y
resurreccin de Jess
resurreccin de
en nuestras vidas.
Jess.
- A travs de la muerte
de Jess nosotros
somos salvados
- Jess es nuestro
salvador y modelo
de vida.

Dnde
Cmo lo
averiguar?
averiguamos?
En la Biblia
- A travs de
la
En lminas
observacin
En la capilla o
de lmina,
iglesia
videos.
En videos
- A travs de
la narracin
de hechos,
dilogos en
el entorno.

IX. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES


Lunes:
Vida de Jess
Martes:
Pasin y muerte
Mircoles:
Resurreccin
Jueves:
Feriado
Viernes:
Feriado

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 90

___________________________________________________________________
X. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Fecha
Lunes

Actividades
Buenos das
jardincito

Juego y me
divierto

Conociendo la
vida de Jess

Estrategias
Actividades permanentes de entrada
- Formacin y saludo
- Rezamos para saludar a Dios
- Saludamos a la bandera y cantamos el
Himno Nacional, marchamos.
- Actualizacin de carteles en el aula.
Utilizacin libre de los sectores
- Eligen el sector en el cual jugarn
- Realizan juego libre
- Ordenan y verbalizan lo realizado
Actividad de religin
Ver: Ustedes saben quin es Jess?
(se les muestra una lmina de l)
Quines fueron a misa ayer? Qu
pas en la misa?
- Esta semana en la iglesia catlica
festejamos la Semana Santa
- Se les muestra el mapa conceptual y
se explica.
- Narramos con apoyo de lminas la
vida de Jess desde su nacimiento
hasta que fue bautizado.
Juzgar: comentamos la narracin
dnde naci Jess? qu hizo de
nio? cundo se bautiz? para qu
lo envi Dios al mundo?
Actuar: Nos comprometemos a ser
amigos de Jess imitando y siguiendo
sus enseanzas.
Jess fue un nio como nosotros,
ayudaba a sus padres; iba al colegio,
haca sus tareas, lavaba su ropa.
- Entregamos una estampita del nio
Jess para que la peguen en una
cartulina adornen con huellitas y
copian el nombre de Jess.

Recursos
Bandera
Equipo
CD
Carteles

Sectores
del aula

Lmina

Mapa
conceptual

Lminas

Estampita
Cartulina
Goma
Tmperas

Jess
________________

Actividad de aseo, refrigerio y recreo


- Acciones de rutina

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 91

___________________________________________________________________
Fecha

Actividades
Yo s dibujar y
pintar

Martes

Conozcamos
la Pasin y
muerte de
Jess

Hago un
cuadro de
Jess en la
cruz

Estrategias
Actividad grfico plstica
Motivacin: Ahora seremos pintores
vamos a dibujar y pintar.
Desarrollo: En una hoja dibujan y
pintan lo que ms les gust de la vida
de Jess, en la parte de abajo de la
hoja escriben lo que hicieron.
Evaluacin: Verbaliza lo realizado y
cuelga su trabajo.
Salida
Actividades permanentes
- Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
- Acciones de rutina
Actividad de Religin

Recursos
Hoja
Lpiz
Crayolas

Ver: Observamos en el mapa


conceptual, la parte de la Pasin y
Muerte de Jess.
- Se les muestra una imagen de Jess
en la cruz por qu est Jess en la
cruz? quieren ver un video de Jess?
- Vemos un video de la pasin y muerte
de Jess.
Juzgar: Comentamos el video
poniendo nfasis en el domingo de
Ramos, la ltima cena, el camino al
calvario y la muerte de Jess.
Actuar: Nos arrodillamos y pedimos a
Dios perdn por nuestros pecados, por
las veces que no obedecemos a
nuestros paps, porque les gritamos o
pegamos.
- Cantamos la cancin Perdona a tu
pueblo Seor
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad grfico plstica
Motivacin: Hagamos un cuadro de
Jess.
- Realizaremos el enrollado de
serpentina y de papel crep.
Desarrollo: en de cartulina pegan
una cruz de cartulina caf.
- Enrollan una llantita de serpentina y la
pegan en la cruz (cabeza de Jess)
- Se les entrega una tira de papel crep

Mapa
conceptual
Imagen
Video-Tv

Cartulina,
serpentina,
goma,
cartulina
caf, papel
crep,
cartulina
corrugada.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 92

___________________________________________________________________
Fecha

Actividades

Mircoles

Una gran
noticia

Cantemos a
Jess

Estrategias
rosado para que la enrollen y con esta
forman el cuerpo, brazos y piernas de
Jess.
- En el marco del cuadro pegan
cartulina corrugada de color.
Evaluacin: Realizan la
autoevaluacin y exponen sus
trabajos.
Salida.
Actividades permanentes
- Acciones de rutina
Actividad de juego en los sectores
- Acciones de rutina
Actividad de religin
Ver: Cmo te sientes con la muerte
de Jess? Les tengo una gran noticia!
- Se les narra la historia de la
resurreccin de Jess con ayuda de
lminas. Nuevamente repasamos el
mapa conceptual.
Juzgar: Dialogamos sobre esta gran
noticia Jess no est muerto, ha
resucitado!
Actuar: Nos comprometemos a vivir
segn sus enseanzas
- Jess est en nuestro corazn y
quiere que seamos buenos, cariosos,
obedientes, que ayudemos a nuestros
padres y amigos.
- Se les entrega una hoja para que
pinten a Jess resucitado y pegan
algodn en las nubes.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad musical
Motivacin: Aprenderemos una
cancin para Jess.
Desarrollo: Aprendemos la cancin
Jess est vivo
Evaluacin: Cantamos la cancin
juntos, con palmas y mucha alegra,
por la gran noticia.

Recursos

Lmina
Mapa
conceptual

Hoja
impresa,
goma,
algodn,
crayolas

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 93

___________________________________________________________________
Fecha

Actividades
Participemos
en el Va
Crucis

Estrategias
Experiencia directa
- Realizamos un Va Crucis con todos
los miembros de la I.E.
- Preparamos algunos altares
- Participamos de la procesin cantando
y rezando.
Salida.
- Se les motiva a participar de misas y
procesiones los siguientes das, as se
les invita a que vean las pelculas de
Jess en la TV.
- Se les entrega una cruz pequea para
que la peguen al pie de su cama, para
tener presente a Jess.

Recursos

Cinta de
agua, UHU
Cartelito
2 paletas
baja
lenguas

CANCIONES
Perdona a tu pueblo

Jess est vivo (2v)

Coro

l no est muerto

Perdona a tu pueblo Seor,

Jess est vivo

Perdona a tu pueblo,

En mi corazn.

Perdnale Seor.
Jess est vivo
Por las heridas de pies y manos

ha resucitado

por los azotes tan inhumanos

Jess est vivo

perdnale Seor

en mi corazn.

Coro

Lo siento en mis manos


lo siento en mis pies

Por las tres horas de tu agona

lo siento en mi alma

en que por madre diste a Mara

y en todo mi ser

perdnale Seor.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 94

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 95

___________________________________________________________________

VIDA DE JESS
Jess nace en un pesebre junto al buey y la mula

Jess ayudaba a sus


padres

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 96

___________________________________________________________________

Jess es bautizado

Jess hace milagros,


cura a los enfermos.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 97

___________________________________________________________________

LA PASIN DE JESS

Entrada de Jess a
Jerusaln, domingo
de Ramos.

La ltima cena,
jueves santo.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 98

___________________________________________________________________

Judas traiciona a
Jess

Jess es tomado
prisionero

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 99

___________________________________________________________________

Jess es coronado
con espinas y
sentenciado a morir.

Jess lleva su
cruz a cuestas.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 100

___________________________________________________________________

MUERTE DE JESUS

Jess es
crucificado

Jess es
sepultado

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 101

___________________________________________________________________

RESURRECCIN DE JESS

El ngel anuncia a las


mujeres la gran noticia

Fueron a ver a Jess a


su sepulcro.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 102

___________________________________________________________________
JESS HA RESUCITADO
Pega algodn en las nubes y pinta a Jess. Adorna el marco.

___________________________________________________________________
5 aos/Mar - 103