10 errores que te alejan cada da ms de tus

alumnos
23/04/2014 Escrito por Santiago
Cuando eres docente piensas que tu trabajo consiste en dar respuestas. Pues
nada ms lejos. De lo que se trata es de hacer las mejores preguntas, porque
haciendo las mejores preguntas sers capaz de dar lo mejor que hay en ti, te
permitir ser cada da mejor en tu trabajo y eso repercutir favorablemente en tu
vida personal. Pues bien, hay una pregunta que me parece que deberas
hacerte con frecuencia y es, qu me aleja de mis alumnos? Pues bien, si sigues
leyendo encontrars, como mnimo, diez respuestas.
Qu te aleja de tus alumnos?

1. Pronombre t. Nunca te dirijas a un alumno utilizando el pronombre t. Por

ejemplo, T, ven aqu. Para m tiene una carga tremendamente negativa, es
impersonal y autoritario. Adems tiene un alto valor intimidatorio que no hace ms
que minar la autoestima de tus alumnos. Cambiando una orden por una pregunta
abierta, consigues crear un puente con el alumno, un lazo emocional que siempre
te reportar beneficios.
2. Dualidad. Por qu te empeas en ser de una forma dentro del aula y de otra
forma fuera de ella? Si te paras a pensar por un momento en tus alumnos,
comprobars que ellos son siempre los mismos. Por qu no puedes hacer lo
mismo? Qu ganas siendo dos personas distintas? Si te quieres ganar a tus
alumnos, debes ser consciente de que cuanto ms coherente seas contigo mismo,
ms valor le darn tus alumnos a esta cualidad. No se trata de ser mejor,
simplemente se trata de ser siempre uno mismo en todo momento.
3. Miedo. Ensea desde el miedo y estars cada vez ms alejado de tus alumnos.
Como docente nunca debes confundir estos tres trminos: respeto, autoridad y
miedo. En muchas ocasiones nuestra conducta en el aula es la de impartir miedo,
de ensear a travs del miedo y la amenaza. Por tanto, debes saber que el miedo
disminuye la autoestima y anula la empata con tus alumnos. De lo que se trata no
es de dar miedo, sino de enamorar. Si no, comprubalo en este enlace.
4. Error. Nunca te cebes con el error. Todo lo contrario. Debes premiarlo. No
olvides nunca que si un alumno nunca se equivoca, nunca ser capaz de aprender
nada nuevo. El error forma una parte esencial del proceso de enseanza-

aprendizaje y as es como hay que verlo. No hay que castigar nunca el error. Todo
lo contrario. Hay que hacer del error una oportunidad para que tus alumnos ganen
en seguridad, se arriesguen a decir lo que piensan y lo que sienten. Hoy ms que
nunca hay que ensear no desde el acierto, sino desde el error y as conseguirs
tener alumnos ms seguros de s mismos y obtendrs as mucha ms empata
con ellos.
5. Generalizacin. Sois el peor grupo. Sois el grupo con peores notas. Sois la
clase que peor se porta As podra seguir enumerando frases y ms frases
tremendamente negativas para el grupo y tambin para ti. Cmo quieres ganarte
a tus alumnos usando tales generalizaciones? Las generalizaciones, tanto para
bien como para mal, son muy dainas para un grupo clase. De lo que se trata es
de personalizar al mximo. Sacar el mximo partido de cada uno y nunca desde la
generalizacin ni la comparacin, sino partiendo del propio alumno. Cuanto ms
pienses en trminos de grupo, ms alejado estars de cada uno de los alumnos
de dicho grupo. Trabaja desde la individualidad. Haz ver a cada alumno de forma
individual cules son sus capacidades, sus puntos fuertes y en cules debe
mejorar. Si individualizas, lo que conseguirs es hacer un grupo ms fuerte y un
grupo ms fuerte siempre ser un grupo que funcionar mejor.
6. Promesas. Cuntas promesas has hecho en clase que despus no has
cumplido? Debes ser extremadamente cuidadoso con las promesas que haces a
tus alumnos, al igual que las amenazas. Siempre pienso que tus alumnos tienen
un sentido de lo que se entiende por justicia mucho ms estricto que el que tienes
t. Por tanto, evita las promesas y, en la medida que te sea posible, transfrmalas
en pactos. La promesa es unidireccional, mientras que el pacto es un acuerdo
entre dos o ms.
7. Roles. Este apartado es crucial para m y creo que tambin debera serlo para
ti. Como docente, tienes muy definido el rol tanto de docente como de alumno.
Pues bien, creo que en la actualidad, ms que nunca se hace necesario que el
alumno asuma otro rol que no sea exclusivamente el de alumno. Me explico. En
una clase con un docente y veinte alumnos hasta ahora se pensaba que el nico
que tena algo que ensear era el docente. Si lo piensas bien es un autntico
disparate. Piensa en el potencial de lo que puede ensear una nica persona y de
lo que podran ensear veinte. Cuantas menos opciones des de cambiar de rol a
tus alumnos, estos alumnos ms alejados estarn de ti, porque la enseanza
unidireccional a la larga slo crea aburrimiento. Nunca pienses que eres un
docente aburrido. Si eres aburrido es porque crees y haces creer a tus alumnos
que eres el nico que tiene algo que aportar en una sesin lectiva. Si no ests
dispuesto a aprender de tus alumnos, por qu te extraas cuando ellos no
quieren aprender de ti?

8. Perdn. Cundo fue la ltima vez que pediste perdn delante de tus alumnos?
Si no eres capaz de recordarlo, entonces tienes un problema. An existe esta idea
preconcebida del docente que lo sabe todo, que tiene todas las respuestas. Otro
error que no hace ms que alejarte de tus alumnos. Si antes he dicho que el error
bien gestionado conlleva un aumento de la autoestima de tus alumnos, el saber
pedir perdn, el reconocer que nos hemos equivocado te hace ms humano, te
acerca tus alumnos, aumenta la empata con ellos. El perdn, como el error,
siempre deben ser tus aliados, siempre deben humanizar y acercar a las
personas.
9. Privilegios. Te sientas en una silla ms cmoda. Tienes una mesa ms grande.
Nunca borras la pizarra. Nunca vas a por tiza. Puedes llegar tarde. Privilegios y
ms privilegios. No digo que no sean necesarios. Simplemente creo que se trata
de gestionar de la mejor manera posible estos privilegios porque pueden hacer
que te alejen an ms de tus alumnos. Me explico. Los privilegios pueden
provocar distanciamiento, pero mal utilizados dan la sensacin de superioridad, de
menosprecio hacia los que te rodean. Hay docentes que le dan mucha importancia
a estos detalles. Pues bien, en mi opinin, cuanta ms importancia les des a
dichos detalles, ms alejado vas a estar de tus alumnos, ms difcil te ser
conectar con ellos. Usa estos privilegios desde la naturalidad, pero nunca desde la
prepotencia.
10. Distanciamiento. Dicen que la distancia es el olvido. Este ltimo punto est
muy ligado al de los privilegios. Tanto si eres tutor, como si eres dado a dinmicas
de grupo o actividades de aprendizaje cooperativo te recomiendo que en
determinados momentos de la sesin lectiva intentes mimetizarte con ellos, ser
uno ms del grupo. Se trata de una actuacin altamente efectiva y que te reportar
una mejora, un acercamiento en la relacin con tus alumnos. Por unos instante s
uno ms, coopera con tus alumnos en mover mesas y sillas, s uno ms a la hora
de colgar unos murales en las paredes del aula, sintate con ellos, mzclate con
ellos cuando estis viendo algn contenido audiovisual. Siempre he pensado que
en una sesin lectiva hay tiempo para ensear, pero tambin hay tiempo para
cooperar, para que vean tu implicacin con lo que haces, para que vean la pasin
que sientes por tu trabajo.
En este artculo te he hecho una pregunta y te he dado diez respuestas. Ahora te
toca a ti preguntarte qu puede hacerte mejor docente. Ahora te toca a ti hacerte
las mejores preguntas. Ahora te toca a ti encontrar las mejores respuestas.