ANTECEDENTES DE LA AGRESIN

Hiptesis clsica de la frustracin-agresin (Dollard)

a) La ocurrencia de la agresin siempre presupone la frustracin

b) Cualquier acontecimiento frustrante lleva inevitablemente a la agresin

Crticas:
Bandura: Las personas pueden aprender a modificar sus reacciones ante la
frustracin.
Bus: La hiptesis slo se cumple si la agresin es til para superar la frustracin, pero
no en otros casos.
Datos a favor:
Berkowitz, dio lugar a las actuales perspectivas sobre la frustracin como
antecedente de la agresin. El hecho de que se puedan aprender otras reacciones a la
frustracin no niega la existencia de una determinacin innata. Lo innato sera que la
frustracin incrementarse la probabilidad de un cierto tipo de respuesta. El aprendizaje
puede alterar o disfrazar la manifestacin de esa respuesta.
Frustracin-activacin
Berkowitz
Hiptesis revisada: la frustracin es ms bien fuente de activacin. Puede llevar a
la agresin pero de forma indirecta.
Lo que genera es activacin (o arousal) y sta a su vez proporciona energa a todas
las respuestas que una persona est dispuesta a hacer.
La agresin se produce cuando se han activado disposiciones preexistentes en el
sujeto a agredir.
Geen
Ampliacin hiptesis frustracin-agresin.
Frustracin: Supone un cambio a peor en la situacin de la persona. Compromete
esfuerzos anteriores y pone en peligro los futuros. Es a la vez aversiva y activante. Se
puede considerar como una fuente ms de estrs.
Cualquier cambio (en condiciones ambientales, dolor fsico, ataque interpersonal), que
implique un empeoramiento con respecto a lo que la persona haba definido como
aceptable puede poner en marcha la agresin.
Frustracin y afecto negativo
Berkowitz
Conexin indirecta entre frustracin y agresin a travs del afecto negativo:
"sentimiento displacentero provocado por condiciones aversivas".

Cuando una persona se enfrenta a una experiencia aversiva, se desencadenan una

serie de cogniciones, emociones y respuestas expresivo-motoras.
La reaccin inicial a la frustracin es afectiva. Tras ella se pone en marcha el proceso
asociativo simple.
Resultado final: tendencia a agredir o tendencia a huir en funcin de la situacin como
propone el modelo de Blanchard.
Calor y agresin
Quetelet, formul una "Ley trmica de la delincuencia" "Los delitos violentos son
ms probables en los periodos de fuerte calor".
Estudios de archivo:
Carlsmith

Anderson:

Estudio

de

los

disturbios

urbanos

en

ciudades

estadounidenses durante el periodo 1967-1971.

Resultado: Relacin directa y lineal entre temperatura y disturbio.
Anderson y Anderson: Dos estudios ms detallados:
1. 1. En Chicago, 90 das del verano del 1967.
Relacin directa y lineal entre la temperatura media diaria y el nmero de
asaltos.
2. 2. Asesinatos y violaciones cometidas en Houston durante el periodo de 2 aos.
Se contrast la temperatura mxima de cada da estudiado.
Relacin directa y lineal entre temperaturas y delitos.
Anderson: Estudio ms completo.
Delitos violentos cometidos en todo el territorio EEUU durante una dcada completa
(1971-1980).
Relacin directa y lineal entre temperatura y delitos violentos. Menos intensa entre
temperatura y delitos no violentos.
Estudios de laboratorio:
Rule: Sometieron a sujetos a una temperatura calurosa (33C) o fresca (21C). La
tarea era escribir el final de una historia sencilla.
Ms tarde se ofreca al sujeto la posibilidad de administrar descargas a la persona que
le haba producido las descargas.
Se manipulaba la temperatura ambiente (fresco 21C / caluroso 33C).
Baron y Bell: Resultado:
Menor intensidad del ataque en temperaturas elevadas.
Los sujetos no provocados son los ms agresivos en la condicin calurosa.

Baron recurre al "Efecto modulador del afecto negativo ", para explicar la ausencia
de relacin directa entre calor y agresin.
Interpretacin:
Cuando existe afecto negativo la agresin se incrementa pero slo si la intensidad del
afecto no sobrepasa ciertos lmites: Una intensidad extrema de afecto negativo puede
producir respuestas de huida.
La provocacin o ataque, genera afecto negativo, la temperatura tambin Se puede
sobrepasar el lmite de modo que la lucha ceda paso a la huda.
Las situaciones intermedias, producirn un afecto negativo intermedio y, como
resultado, una alta agresin.

Calor sin provocacin

Provocacin sin calor

Relacin de U invertida entre calor y agresin.

ltima contrastacin:
Manipularon como origen del afecto negativo, no solo el calor sino tambin el fro
(limonada moderadamente fra o muy fra).
El afecto negativo intermedio (temperaturas moderadamente fras o moderadamente
calientes), aument la agresin.
El afecto negativo intenso (fro o calor extremos), redujo la agresin.
Se ofrece a los sujetos un vaso de limonada fresca en:
La situacin calurosa/provocacin se reduce el afecto negativo a un nivel medio y se
incrementa la agresin.
La situacin calurosa/sin provocacin se reduce el afecto negativo y disminuye la
agresin.
Razones que explican las diferencias entre estudios de archivo y de laboratorio
1. La relacin entre calor y agresin no es directa ni lineal, sino que est mediada
por el afecto. Un afecto negativo excesivamente fuerte puede producir la huida y
no agresin.
2. Se desconoce la influencia del calor sobre el afecto negativo en los datos de
archivo (Se desconocen las personas que eligen escapar del calor o participar en
los disturbios).
3. Los contextos de laboratorio permiten a los sujetos escapar de situaciones
calurosas (Nadie les obliga a permanecer en el experimento contra su voluntad).
Glass y Singer

El estrs provocado por el ruido no depende tanto de su intensidad como de su

predictibilidad y controlabilidad (Un ruido intenso genera menos estrs que otro, si se
puede predecir o controlar, independientemente de su intensidad).
Las personas son capaces de adaptarse al ruido y de actuar con eficacia pese a sus
efectos estresantes, sin embargo, el ruido continuado tiene un efecto acumulativo que
se traduce en una reduccin de la tolerancia a la frustracin (posible antecedente de la
agresin): El ruido puede contribuir DE FORMA INDIRECTA a la agresin.
Pero, el ruido tambin puede contribuir a la agresin de FORMAS DIRECTAS:
Generando una activacin que proporciona energa a una reaccin agresiva que
ya era probable en la persona. No es necesario que ste sienta hostilidad o clera
hacia la vctima.
Geen y O'Neal
Sujetos vean una pelcula (violenta o no violenta) y luego eran sometidos o no a un
ruido fuerte.
Mayor agresin los sujetos sometidos a pelcula violenta-ruido fuerte.
Donnerstein y Wilson
Cuando la persona tiene motivos para agredir, el ruido intensifica la conducta.
Las personas que tras haber sido atacadas eran expuestas a un ruido aversivo e
incontrolable agredan ms intensamente que aquellas que haban sido atacadas pero
sin exposicin posterior al ruido.
Geen
Demostr que, no es tanto el carcter aversivo objetivo del ruido lo crucial en este
afecto, sino ms bien sucontrolabilidad (Los sujetos que tenan la posibilidad de
controlar la terminacin del ruido, resultaron ser menos agresivos).
Geen y McCown
Demostraron que, las diferencias en la agresin entre las personas expuestas a un
ruido controlable o no, se deben a diferencias de activacin (Presin sangunea
como ndice de activacin).
El ruido aversivo e incontrolable intensifica la agresin a travs del proceso de
activacin.
Dolor
Berkowitz
El dolor genera afecto negativo, el cul es el antecedente inmediato de las reacciones
agresivas a la experiencia de dolor.

Importancia en distinguir con claridad entre el estmulo aversivo y la explicacin que

tiene la persona para ese estmulo, que tendrn como consecuencia el estado general
de afecto negativo que experimente el sujeto.
El ataque interpersonal
Para muchos autores, el ataque interpersonal es el antecedente ms importante de la
agresin (ms que la frustracin).
Dos aspectos fundamentales:
1. La intensidad respectiva de ataque y frustracin.
2. No todos los ataques son antecedentes de agresin.
Si no se percibe intencionalidad en el ataque, o si se cree realmente en su ausencia
de malicia, la persona no llega a sentir estrs ni, por tanto, a activarse.
El ataque an sin percibirse como intencionado o malicioso, activa o estresa a la
persona. Sin embargo, la agresin no se producir porque la persona inhibe la
conducta agresiva, en la creencia de que no es socialmente aceptable responder
agresivamente a un ataque no intencionado.
Violacin de las normas
Mummendey: En la mayor parte de los caos, la agresin no es un acto aislado.
La agresin ocurre regularmente como un episodio o un acto de una secuencia de
interacciones entre dos o ms personas.
4 aspectos fundamentales a tener en cuenta:
1. La interpretacin mutua de las personas implicadas en la interaccin
elaboracin de juicios acerca de si la conducta es o no apropiada y de si ha
existido intencin de perjudicar o causar dao.
2. Contexto situacional en el que dicha interaccin se enmarca.
3. Existencia de una divergencia de perspectivas segn la posicin de cada
persona (atacante o agresor).
4. Desarrollo a lo largo del tiempo
Da Gloria y De Ridder
Existencia de cierta norma implcita siempre presente en la interaccin entre personas.
El carcter aversivo de una situacin se tolera si se considera necesaria para la
consecucin del objetivo. Si se viola esa norma, la conducta se considerar
injustificada y provocar agresin.
Violencia en el contexto familiar
Formas en que al violencia en el contexto familiar puede ser un antecedente de
la agresin:

1. Aprendizaje social de carcter Padres que recurren a la violencia para imponer

disciplina. Los nios aprenden que la fuerza fsica es un procedimiento adecuado
para solucionar conflictos.
2. Adiestramiento explcito de la conducta agresiva: Padres y hermanos explican
al anio cuando es conveniente agredir al otro.
3. Existencia en el hogar de discordia y falta de afecto.
Condiciones para que la violencia en la familia se convierta en un antecedente
de la agresin:

Nivel de estrs y conflicto en la familia.

Adiestramiento en la violencia.

Fomento de una norma cultural implcita, segn la cul la violencia en la

familia es algo aceptable.

El PROCESO DE AGRESIN
Procesos mediadores entre los antecedentes de la agresin y la respuesta agresiva
propiamente dicha.
El papel de la activacin en general
Christy y col.
Inicialmente los nios observaban un modelo agresivo o no agresivo.
Despus participaban en una conducta competitiva o no competitiva.
Entre los que competan unos ganaban y otros perdan, ambos de forma consistente
Con posterioridad se les daba la posibilidad de agredir imitando al modelo.
Resultados:

Mayores niveles de agresin entre quienes haban sido forzados a competir.

Sin diferencias entre quienes haban ganado o haban perdido, aunque en stos
ltimos el nivel de frustracin era superior.

Interpretacin: La activacin provocada por la competicin proporciona energa a

las conductas agresivas que la observacin del modelo agresivo pone en
marcha.
Activacin y etiquetado cognitivo
Schachter y Singer
La activacin, no slo proporciona energa a la conducta, sino que tambin, interacta
con las ideas y pensamientos que surgen dentro de la situacin dada y sirve para
incrementar el estado de clera que lleva de forma directa a la agresin

Postulan que la emocin es resultado de la conjuncin de un estado de activacin

y de una cognicin. A travs de la cognicin se comprende y etiqueta la activacin.
Geen
3 hiptesis que recogen la aportacin de Schachter y Singer:
1. Cualitativa: Estado de activacin fisiolgica que no se sabe explicar. Echar
mano a las cogniciones disponibles.
2. Nula: Es el caso opuesto, la persona cree poder interpretar sin problemas su
estado de activacin. No tiene necesidad de recurrir a cogniciones disponibles).
3. Cuantitativa: La persona slo experimentar emocin ante un conjunto de
circunstancias cognitivas cuando se siente activada.
La teora de Schachter y Singer proporciona una forma de explicar el origen de la
clera:
Una persona presenta activacin: si la atribuye a alguna cognicin relacionada con la
clera: sentir clera.
Si la persona es activada por alguna razn desconocida la situacin es ms compleja:
Por ejemplo: Efectos secundarios medicamento: La persona busca seales en el
ambiente y si alguna apunta hacia la clera, llegar a la conclusin de que la
activacin es parte de la experiencia de la clera, e ignorar que es por causa del
medicamento.
Transfer de la excitacin y clera(ZILLMAN)
Con frecuencia, dos acontecimientos activadores ocurren en secuencia y van
separados por un corto periodo temporal. A veces parte de la activacin que provoca
el primer acontecimiento se transferir al segundo.
Resultado: la activacin transferida se suma a la provocada en segundo lugar.
Si el segundo acontecimiento guarda una relacin con una emocin, la transferencia
de excitacin del primer acontecimiento al segundo debera fortalecer la emocin en
cuestin, segn la hiptesis cuantitativa de Schachter y Singer.
Zillman
Sujetos varones experimentales eran provocados por medio de un ataque
interpersonal.
Despus eran activados por medio de una pelcula:

de contenido ertico

de contenido violento

Cuando se les dio la posibilidad de agredir, los que vieron la pelcula ertica fueron
ms agresivos que los otros (La pelcula ertica era ms activante que la violenta).
Zillman y Bryant
Cualquier actividad que incremente la activacin puede servir como antecedente
de la agresin; Slo necesita que vaya unida a una provocacin suficiente.
Si transcurre un periodo temporal excesivamente largo, la activacin se disipa y el
transfer es imposible.
Si no transcurre un mnimo de separacin, las causas de la activacin resultan
salientes y, en virtud de la hiptesis nula de Schachter y Singer, no permiten la
atribucin al acontecimiento causante de la clera.
Una vez producida la transferencia de excitacin y consumada la conducta agresiva,
puede seguir influyendo en posteriores conductas de agresin Una vez que el efecto
activador ha desaparecido debido al paso del tiempo parece que permanece el
recuerdo de la clera experimentada as como de la intensidad con que se
experiment.
Geen
Seala 2 limitaciones a los trabajos de Zillman
1. No se ha demostrado de forma convincente que la clera acte como vnculo
entre la activacin y la agresin (No apareca correlacin)
2. Existen activaciones generadas por experiencias alegres o eufricas que no
evocan agresin ni siquiera en personas encolerizadas. Tienden a producir un
efecto inhibidor sobre la agresin.
La clera como respuesta expresivo-motora(BERKOWITZ)
Berkowitz
Rechaza el enfoque de Zillman (No considera aceptable la idea segn la cual tiene
que ocurrir un proceso atributivo para que la activacin irrelevante se experimente
como clera).
Propone un modelo asociativo inspirado en la teora de la emocin de Leventhal: Una
determinada situacin es la que provoca una reaccin emocional, y cuando sta
ocurre, presenta unas propiedades expresivas y motoras caractersticas as como
unas cogniciones correspondientes que tienden a amplificar la reaccin emocional.
En el caso de la agresin, la situacin que pone en marcha la reaccin emocional es:
frustracin, ataque interpersonal intencionado, dolor, violacin de las normas, etc.
La reaccin emocional es la clera.

Las cogniciones asociadas pensamientos y sentimientos que la persona tuvo en el

pasado cuando sinti clera.
Los pensamientos y sentimientos relacionados con la clera, estn organizados en
una especie de red, y, surgen de la experiencia y aprendizaje pasados del sujeto.
Aunque la clera puede experimentarse como una sensacin consciente, es algo
paralelo al proceso asociativo, no es su causa La clera est presente, al margen
de la conciencia que la persona tenga de ello.

EFECTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS SOBRE LA

AGRESIN
Fuentes de los valores culturales (incluir valores subyacentes a la conducta agresiva).

la familia

centros educativos

interacciones entre miembros de la sociedad

medios de comunicacin de masas

Teoras para explicar cmo el contenido violento de los medios puede influir en
las personas:
Teora del aprendizaje social
Incorporacin de nuevas conductas a travs de la observacin de tales conductas en
otras personas.
El aprendizaje tiene lugar a travs de 4 fases:
1. Atencin a la informacin (Modulada por las caractersticas del estmulo y por las
caractersticas del observador).
2. Retencin de esa informacin (Implicados procesos cognitivos de codificacin y
organizacin).
3. Reproduccin de la conducta.
4. Reforzamiento de la conducta.
Teora de la preactivacin
La observacin de conductas agresivas favorece el que en sucesivas ocasiones la
persona se plantee actuar de forma agresiva. No por mera observacin de conducta,
sino por asociar determinados estmulos presentes en la escena violenta con
conductas agresivas.

Resultados de inters
Eron, Walder y Lefkowitz
Estudio de carcter longitudinal: Correlacin positiva entre agresividad en los
contenidos televisivos y la conducta emitida 10 aos despus (se limitaba a los nios,
no se extenda a las nias).
Huesman, Eron, Lefkowitz, Walder
Correlaciones positivas entre la gravedad de los delitos por el que los hombres eran
condenados a los 30 aos y su exposicin a programas violentos a los 8 aos de
edad. Correlaciones positivas entre la gravedad de los delitos por el que los hombres
eran condenados a los 30 aos y su exposicin a programas violentos a los 8 aos de
edad.
A la mayor difusin de la violencia en la TV corresponde un fuerte ascenso del ndice
de homicidios.
Waite, Hillbrand y Foster
Bastaba con reducir los contenidos agresivos de la TV de un psiquitrico para
que se redujesen las conductas agresivas exhibidas por los pacientes.

AGRESIN GRUPAL Y SOCIETAL

La agresin es algo internamente complejo.
La estructura sociocultural influye en la agresin de forma:
1. Directa: Designando ciertos roles sociales que pueden ejercer la violencia
(polica), al tiempo que se declaran otras formas de agresin como ilegtimas.
2. Indirecta: Influyendo en las creencias que las personas usan para determinar si
un ataque interpersonal o la violacin de una norma es admisible o no.
Feierabend y Feierabend
Aplicaron la hiptesis de la frustracin-agresin al dominio de la conducta poltica, en
concreto a la explicacin de la violencia socio-poltica.
- Por Frustracin "sistmica" entienden el grado de descontento dentro de una
sociedad debido a la insatisfaccin de necesidades y al no cumplimiento de
expectativas o deseos.
- Equiparan la agresin con la inestabilidad poltica y desrdenes sociales.
Postulan que, el grado de descontento, si es elevado, lleva a la inestabilidad
poltica si no existen otros medios para canalizar el descontento.
La frustracin sistmica era la discrepancia entre dos ndices:
1. Nivel de alfabetizacin y de modernizacin del pas en cuestin.

2. Su grado de desarrollo atendiendo a los servicios pblicos disponibles.

Si los dos ndices alcanzan valores similares no hay discrepancia y no hay frustracin
sistmica.
Si los servicios disponibles para los miembros de la sociedad estn muy por debajo de
su grado de alfabetizacin y/o modernidad: frustracin sistmica.
Resultado no pronosticado: La coercin y la represin poltica tambin producirn
estabilidad poltica.
Gurr
Vincula la violencia poltica de una sociedad con su grado de privacin relativa
(medida en que las personas de una sociedad alcanzan niveles deseados de
bienestar).
Privacin relativa: Hay un mnimo que se considera aceptable. Es equivalente a la
frustracin.
Si la frustracin es atribuible al sistema poltico, se producir una de las 3 formas de
violencia poltica:

Revueltas: populares, espontneas y desorganizadas.

Conspiracin: menor alcance, aunque presenta un mayor grado de organizacin

Guerra interna: popular, organizada y su alcance es mayor.

Sin embargo, que el potencial para la violencia poltica, se convierta en violencia

real, depende de dos factores adicionales:

El control coercitivo que posee el poder poltico imperante.

El contrapoder que posee la oposicin.