Español Segundo Grado

SECUENCIAS DIDCTICAS
ESPAOL SEGUNDO
2014
INSTITUCIN EDUCATIVA LA PALMA
GAMBITA SANTANDER
DOCENTE
LIC. FLOR EDITH AYALA PIZA
Planeador No.________
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ie la palma
NOMBRE DEL DOCENTE: FLOR EDITH AYALA P
CDIGO DANE :268298000051

GRADO: 2 ESPAOL
Eje temtico a trabajar:

-Nombra la realidad con signos lingsticos en sus producciones textuales.
-Utiliza el cdigo lingstico como instrumento de comunicacin y resuelve los problemas que
se le plantean al construir textos.
COHERENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Utilizar un vocabulario
adecuado para expresar
sus ideas y comprender
el significado de variadas
formas del
lenguaje, segn el
proceso comunicativo y
de acuerdo con el
contexto,
CONCEPTOS CLAVES
1.TEMA: El
sustantivo
- Propio
- comn
- La Mayscula
2.TEMA: La
Narracin
- La fbula
- El cuento
- Interpretacin y
comprensin de
textos
3.TEMA: La slaba
- Monoslaba
- Bislaba
- Trislaba
- Polislaba
4.TEMA: La
comunicacin
OBJETIVOS - DESEMPEOS
APRENDIZAJES
(Qu aprendizajes espero que alcancen mis
estudiantes)
# de sesiones
programadas
8
Fecha de
inicio
03 de
febrero de
2014
Fecha final
Abril 10 de
2.014
DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
En un escrito identificas las clases de

sustantivos.
- Reconoce y usa sustantivos en
Identifica las fbulas, cuento y las oraciones, dando
describe por medio de ejemplos.
significatividad a sus intereses y
emociones.
Lee fbulas y cuentos en cualquier
otro texto literario.
- Crea textos narrativos cortos,
teniendo en cuenta las vivencias
Identifica las clases de slabas
de su entorno escolar.
dando ejemplos de cada una
- Se expresa de manera libre y
Reconoce la importancia de los
espontnea ante su
elementos de medios de
profesor y compaeros
comunicacin , teniendo en cuenta
sus caractersticas
- Descubre ritmo y musicalidad en
las palabras a travs del juego
- Definicin
- Caractersticas
- Los jeroglficos
Comprensin Lectora
Caracterizacin
de materiales y
recursos
Taller virtuales
Gua
Libro de texto MEN
Coleccin Semilla
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

X
Los talleres se realizarn con el fin de reforzar los conocimientos en los estudiantes
En el desarrollo se utilizaran las guas del PTA las cuales proponen algunas actividades acercad el tema
x
}
x
x
Maleta de transicin
Otro Recurso
Cul?:
METODOLOGA
Caracterizacin
de la forma de
trabajo
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
Se trabaja metodologa Escuela Nueva, por tanto se propicia el trabajo en grupo sin embargo se realizan actividades
individuales para interiorizacin de conceptos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
Exploracin
Realizar un cartel acerca de una lectura
(reconocimiento de saberes previos
frente al eje temtico y objetivo de
aprendizaje)
Sacar por aparte nombres de personas, objetos, animales, y tambin separarlas por aparte por Un guin
Con esas palabras SE HACEN hacer narraciones, E inventan fbulas.
Ejecucin
(acciones de aprendizaje segn el uso
de materiales educativos y el objetivo
de aprendizaje
Copiar de Habilidades pgina 19, Lenguaje 2 pgina 12 y 89 acerca del tema de el Sustantivo
Mdulo es cuela Nueva Gua 11 pgina 14 segunda cartilla. Acerca del tema de La Narracin.
Habilidades pgina 63 sobre la Slaba
Modelo Escuela Nueva mdulo 1 , habilidades pagina 86 acerca de los jeroglficos.
Guas de Aprendizaje, habilidades pgina 88
.Realizar la actividad de la gua escuela nueva gua 11 pagina 96 TEMA---------------
Estructuracin
(conceptualizacin y modelacin frente
al eje temtico y objetivo de
aprendizaje)
Valoracin
(momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se estn
alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)
Autoevaluacin
Coevaluacin
Realizar la actividad del libro de habilidades PAG 21, 22 El sustantivo

Realizar los ejercicios Lenguaje 2 pgina13. El sustantivo
Habilidades pagina 107 las preguntas de la fbula
Lenguaje 2 pgina 14 escribir el cuento y 15
Habilidades pgina 63 separarlos por slabas
Guas de aprendizaje escuela nueva Gua 11 y 12
Realizar las actividades de acuerdo a la gua 11
Habilidades pgina 86 y 87. TEMA_____________
Escribir 10 ejemplos de cada clase de sustantivos

Inventar una narracin, una fbula, escribir un texto teniendo en cuenta los signos de puntuacin
Darles varias palabras y sepralas, de acuerdo a la slaba colocarle al frente el nombre cada una
Dibujar los diferentes medios de comunicacin y escribirles cada una de las caractersticas.
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN

(Idea general del proceso de evaluacin)
A medida que se desarrolla cada una de las actividades en las guas y textos el estudiante realiza
la autoevaluacin de acuerdo a los aciertos.
Maestro y estudiantes durante el proceso de la clase y al finalizar en forma individual

analizan su desempeo en clase.
Heteroevaluacin
X
En el desarrollo de la secuencia didctica el nio comparte sus productos entre
compaeros y docente con el fin de observar si realmente se cumpli con los objetivos
propuestos.
Otro Cul?:
En caso de tener estudiantes

con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
Cuntos Estudiantes con
NEE participan?
BITACORA:
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESCPECTO A LA PLANEACION PROPUESTA.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
CDIGO DANE :
GRADO: 2
# de sesiones
programadas
8
Describo lugares, personas, objetos, animales, etc en forma detallada.
Produzco textos orales que responde a distintos propsitos.
COHERENCIA
Utilizar la entonacin y los matices

afectivos de voz para alcanzar mi
propsito
en
diferentes
situaciones comunicativas.
Entiendo el lenguaje empleado en

diferentes textos con imgenes
fijas.
CONCEPTOS CLAVES
1.TEMA:La
comunicacin
Definicin
Proceso de la
comunicacin.
2. LA ORACION:
Clases de
oracin
3. REFUERZO DE
COMBINACIONES.
Br,bl,cr,cl,dr,dl,
fr,fl,gr,gl,pr,pl,t
r,tl.
4.LA DESCRIPCIN Y EL
DIALOGO.
Definicin
Dscribir
personas,
animales,
objetos y
lugares.
APRENDIZAJES
estudiantes)
a.
El nio identifica el proceso de la

comunicacin.
b. El nio por medio de un ejemplo

identifica las clases de oraciones.
c.
El nio por medio de diferentes dibujos

describe cada personaje.
Fecha de
inicio
Abril 21 de
2.014
Fecha final
Junio 11 de
2.014
DESEMPEOS
esperados)
a .Utilizo la entonacin y los matices

afectivos de voz para alcanzar mi propsito
en diferentes situaciones comunicativas.
b Leo diferentes
manuales, tarjetas,
peridicos, etc.
clases de
afiches,
textos:
cartas,
c Identifico maneras de cmo se formula el

inicio y el final de algunas narraciones
d Entiendo el lenguaje empleado en
diferentes textos con imgenes fijas.
d. El nio da ejemplos de cada descripcin

e Describo personas, objetos, lugares en
forma detallada.
5COMPRENSIN Y
PRODUCCION DE
TEXTOSS.
6.ORTOGRAFA
Uso de la ll-y
Uso de las-c-z
El nio Identifica que es la descripcin de

animales, objetos, personas y lugares.
Identifica por medio de una lectura el uso de la

ortografa de la ll-y, c-z.
Caracterizacin
de materiales y
recursos
Taller
Gua
Libro de texto MEN
c
En el desarrollo se utilizaran las guas del PTA las cuales proponen algunas actividades acercad el tema
En la plataforma galileo reforzaremos las actividades propuestas
Coleccin Semilla
Maleta de transicin
Recurso virtual o digital
Otro Recurso
Cul?: video sobre un mito,
leyenda etc.
METODOLOGA
Caracterizacin
de la forma de
trabajo
Trabajo cooperativo
Trabajo individual
X
X
Otro:
Cul?:

Exploracin
TEMA 1 LA COMUNICACIN
El docente realiza el juego del telfono roto. Llevar 2 vasos desechables unidos con una pita y colocarlos a hablar.
Realizar varias preguntas
a. Qu personajes comienza el dialogo?
aprendizaje)
b. Quin recibe el mensaje?
c. Cul es el mensaje?
d. De que forma se est comunicando?
Para que haya una verdadera comunicacin necesitamos de unos elementos.
Ejecucin
La comunicacin: Que maravilloso es poder comunicarnos. Observa el dibujo diferentes formas de comunicacin
(acciones de aprendizaje segn el uso

de materiales educativos y el objetivo
de aprendizaje
Se llevan varias imgenes del peridico

Realizar las preguntas de que transmite cada una. Para retroalimentacin de la explicacin
QU ES LA COMUNICACIN?
La comunicacin es el acto de transmitir informacin a travs de signos interpretados por otro u otros.
Al nacer, realizamos nuestro primer acto de comunicacin: lloramos para reclamar la atencin de nuestros
padres. Despus, aprendemos signos, como los gestos y las palabras, que nos permiten relacionarnos con
nuestros familiares o amigos. As, poco a poco, nos vamos integrando en la sociedad.
Los animales tambin se comunican entre s o con otros a travs de sonidos (ladridos, rebuznos, maullidos,
etc.) u otros medios, pero de forma ms elemental y menos variada que en la comunicacin humana.
La comunicacin es primordial en cualquier comunidad porque todos tenemos necesidad de compartir lo que
sabemos, pensamos y sentimos.
Algunos elementos naturales, acciones o hechos transmiten tambin un mensaje: el humo indica que hay
fuego; si vemos llorar a un amigo, sabemos que est triste; un coche volcado en una carretera nos revela que
ha habido un accidente. Pero en estos casos no existe ninguna intencin comunicativa; nadie quiere transmitir
nada, somos nosotros quienes establecemos la relacin entre lo que vemos y lo que interpretamos.
.Las letras, base de la comunicacin escrita, son la representacin de los sonidos del lenguaje oral.
Necesitamos relacionarnos con los dems. Por eso, el hombre ha desarrollado formas de comunicacin que
facilitan el intercambio de ideas, conocimientos o sentimientos. Entre ellas destaca el lenguaje.
LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
En todo acto de comunicacin existen los siguientes elementos:
Emisor: el que comunica un mensaje.
Receptor: el que recibe e interpreta el mensaje del emisor.
Mensaje: la comunicacin transmitida del emisor al receptor.
Cdigo: sistema utilizado por el emisor para construir el mensaje y por el receptor para entenderlo (la lengua
espaola, el cdigo de circulacin, etc.).
Canal: medio por el que se transmite el mensaje (aire, telfono, televisin, etc.).
Se puede ampliar el tema en otros libros, disculpen no hay ms libros para ampliar el tema
Estructuracin
Las imgenes me comunican

Lee cada imagen y escribe lo que ellas transmiten.

aprendizaje)
Escriba que le transmiten cada imagen y dibujarlas

Hacer la descripcin de cada uno de los dibujos
Realizar un pequeo Dilogo
Producir un pequeo texto, teniendo en cuenta las combinaciones, teniendo en cuenta los signos de puntuacin, y una buena
redaccin.
Valoracin

Describo una persona, un animal, una cosa.

Recorto del peridico y subrayo las combinaciones.
Br, bl ,cr, dr, dl, fr, fl, gr, gl, pr, pl.
10

Exploracin
TEMA 2 LA ORACIN
aprendizaje)
S e escribe en el tablero o en papelitos y en una bolsa y cada estudiante saque una palabra o verbo, para que cada uno de su
significado, de acuerdo a las siguientes imgenes que haga una oracin.
Realizar la actividad del Libro Modelo Escuela Nueva grado 2Tercera cartilla Gua 19 Pgina 19
Recuerda: La Oracin: Es cuando hablamos o escribimos usamos oraciones.
Una Oracin es un grupo de palabras que se encuentran ordenadas y que expresan una Idea.
Ejemplo: Colombia es un hermoso pas.
Otro ejercicio
Ordena las palabras y forma oraciones.
a. Cndor. El sobre la vuela cordillera
b. son Las muy jirafas altas. Dndoles varios ejemplos para que el nio comprenda bien.
11
Ejecucin
Seguir trabajando con el libro Modelo escuela nueva grado2 tercera gua pgina 20 con respecto a la B
12
Estructuracin
aprendizaje)
Hacer la actividad de la cartilla Lenguaje 2 sobre la lectura Los dialectos.

Realizar las actividades sobre la Oracin en la Pgina 134
Realizar la actividad C del libro Modelo escuela Nueva, tercera cartilla pagina 14
Completa las oraciones utilizando las palabras que estn en dibujo.
computador, torre, monitor, informacin ,mouse, utilidad, teclado.

El------------- est formado---------------por la-------------------------, el-------------------------, el------------------------, y el-----------.
En el ------------------------------ encontramos mucha----------------------que es de gran----------------------------
televisor, programas, divierten, ensean.

En el---------------------encontramos variados---------------------------que nos-------------------------------y -----------------------
Valoracin
baarnos, divertimos,playa
En la -------------------------- nos---------------------y nos-------------------------
13
Con los siguientes elementos forma oraciones.

Andrea, Luis, Julin, Ana mara, parque, campo, piscina, Alexander, Vanessa, pescar.
Exploracin
TEMA 3 LA DESCRIPCIN Y EL DIALOGO

De acuerdo a las siguientes imgenes describirlas como son.

aprendizaje)
.
En el cuaderno colocar a los nios que hagan las descripciones de cada una
Hacer los dibujos.
Leer varias veces.
Me haces el favor.
-Me haces el favor?
-Qu clase de favor?
-Quieres tenerme mis avioncitos durante el recreo?
-Durante todo el recreo?
-S, es que tu eres mi cielo.
JAIRO ANIBAL NIO
Realizar varias preguntas y hacerle la diferencia entre dilogo y descripcin.
14
Ejecucin
OBSERVA
Se les hace las siguientes preguntas.

a. Qu cosas hay en el parque?
b. Qu hay a la derecha?
c. Qu hay a la izquierda? As sucesivamente se le va haciendo las preguntas.
Describir esta habitacin
Describir el paisaje
Realizar la lectura del libro d Espaol 2 Actividades de comprensin. Pginas 53 y 54

Este es un hermoso paisaje natural. Est compuesto por muchos colores etc..
DESCRIPCIN: se dice como son los objetos.
DIALOGO. Conversan dos o ms personas.
Modelo escuela Nueva Lenguaje 1 Pgina 56 del PTA Descripcin de animales
Guias de aprendizaje Escuela Nueva pgina 28 Gua 3
Estructuracin
aprendizaje)
La descripcin y el dilogo son formas de comunicacin.

Realizar la actividad de la pgina 60 y 61 de la para reforzar sobre el dialogo.
Inventar un dilogo con un compaerito.
REVISAR EL TEXTO PRODUCIDO CON LA DOCENTE
REALIZAR AJUSTES
Observar alrededor y hacer la descripcin y el dibujo.
15
Valoracin
Exploracin
aprendizaje)
Recortar del peridico varias imgenes y escribir en el cuaderno sobre la descripcin.
TEMA 4 COMBINACIONES
Br,bl, cr, cl, dr, dl, fl, gr, gl, pr, pl, tr, tl.
Llevar una lectura, leerla, y decirles que subrayar las combinaciones anteriores.
Espaol 2 Actividades de comprensin pgina 25, 46
.Buscar las palabras con las combinaciones anteriores
C
L
A
R
A
O
N
Ejecucin
R
C
R
E
M
A
C
I
U
G
L
O
B
p
O
Z
P
R
I
M
O
h
R
B
R
A
Z
O
G
M
O
P
D
R
O
H
N
M
L
P
F
R
E
S
A
U
F
Espaol 2 Actividades de comprensin pginas, 25, 46, 74.
Descubre la oracin que forman las palabras siguientes

Gladys, ingls, en, Inglaterra, estudia
16
C
R
E
M
A
K
M
Escribe oraciones con las palabras que indiquen accin.

Preguntar, saltar, gritar, temblar, pleito, trabajo, brincar,
En el libro de habilidades pginas, 31, 39, 43, 47, 51
Estructuracin
Realizar la actividad de la cartilla habilidades 2 pgina 41, 43, 47, etc

aprendizaje)
Copiar la lectura de la cartilla habilidades de la pgina 47.

Del prrafo subraya las palabras con fl, tl, pl, bl,gl.
Valoracin
Recortar del peridico y subrayar las combinaciones encuentres y realizar oraciones con cada una de ellas
Exploracin
TEMA 5 ORTOGRAFIA
Copio por aparte las palabras pollo, yuca, maz, oso, coco, casa, Yolanda, lluvia, Popeye, mayo, zapato, peces, saco
Con cada una de ellas escribo una oracin.
17
Realizar la siguiente sopa de letras y en ella encontrar palabras que lleven ll, y, s, c z.
.
O
S
O
Z Q
M A
X
I
O
L
V
S
L
X
D
U
C
E
V
F
R
I
T
S
A
T
A
D
I
C
R
F
O
S
X
M Y
A O
Y Y
D
Z
V
B
P
M D
O
A
P
R
E
O
Y E
M L
G
Y
P
O
P T
M Z
E C
W H
L A
E
Y
N
M
K
A
B
A
Y
A
J
T
N
O
T
P
Ejecucin
El plural de las palabras terminadas en z se forman cambiando la z por la c y agregando es.

Ejemplo; nariz- narices, paz-paces.
Se escribe d al final de la palabra, si el plural lo hace en -des: red, vid.

Se escribe z al final de la palabra si el plural lo hace en -ces: antifaz, perdiz.
Estructuracin
aprendizaje)
Busco en el peridico o revistas y subrayo las palabras que lleven la ll, y, s, c, z.

Forma el plural de las palabras
Cruz: cruces
Vez:
Diez:
Voz:
Invento otros ejemplos para que quede entendido el tema, investigar en otros libros.
Escribe oraciones con el plural de las siguientes palabras.

Disfraz, tapiz, maz, raz, diez, capataz.
18
Valoracin
Averiguar otras palabras de acuerdo de lo visto.
19
TERCER
PERIODO
20
CDIGO DANE :268298000051

GRADO: 5 ESPAOL

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.
COHERENCIA
CONCEPTOS CLAVES
Lograr
que
los 1.ORTOGRAFIA
Uso de los dos
estudiantes haga uso
puntos
correcto de los signos de
Uso
de la coma,
puntuacin.
Lograr que los se
motiven por la lectura de
cuentos, fbulas, mitos, y
leyendas
fin de
estimular
la
interpretacin
de
textos.
Lograr
que
los
estudiantes
puedan
entonar los Himnos
con respeto.
punto y coma.
2. EL PARRAFO.
Ideas principales
Secundarias
Lectura mental
3. GENERO NARRATIVO
Definicin
Cuento
Fbula
Mito
Leyenda.
4. HISTORIETA
Biografia
Autobiografa
5. Santanderinidad
Himno Santander
APRENDIZAJES
estudiantes)
# de sesiones
programadas
8
El estudiante diferenciar cada uno de

los Gneros Narrativos
El estudiante analizar una historieta
El estudiante deferencia cada uno de

los Himnos y los entonar con mucho
respeto.
21
Fecha final
Septiembr
3 de 2.014
DESEMPEOS
esperados)
Identifico la intencin comunicativa
El estudiante identifica los signos de

puntuacin por medio de un escrito
El estudiante saca las ideas principales
y secundarias por medio de un prrafo
Fecha de
inicio
Julio 7 de
2.014
de cada uno de los textos ledos.
Reconozco, en los textos literarios

que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, accin, personajes.
Entiendo las obras verbales y no

verbales como productos de las
comunidades humanas.
Caracterizo los roles desempeados

por los sujetos que participan del
Himno Gambita
Compositores
proceso comunicativo.

Caracterizacin
de materiales y
recursos
Taller virtuales
Gua
Guias de Aprendizaje de escuela Nueva
Libro de texto MEN
En el desarrollo se utilizaran las guas del PTA las cuales proponen algunas actividades acerca del tema
Coleccin Semilla
Modelo Educativo Escuela Nueva
Maleta de transicin
Otro Recurso
Cul?:
METODOLOGA
Caracterizacin
de la forma de
trabajo
Trabajo cooperativo
Trabajo individual

Exploracin
1.ORTOGRAFIA: USO DE LOS DOS PUNTOS, USO DE LA COMA, PUNTO Y COMA
La docente llevar recortes del peridico a los estudiantes, pueden ser por grupos y leern, luego con
Luego se har un sondeo haber si ellos saben para que se utilizan cada uno de los signos de puntuacin.
Buscar en la biblioteca libros y buscar una lectura , hacerse grupos y leer de a uno luego, preguntarles que signos de
puntuacin encontramos, escribirlos en tablero.
Ejecucin
Conceptualizacin
Guia de Aprendizaje Escuela Nueva nmero 1 pgina 99, 100, 102,103,
Guias de Aprendizaje Escuela Nueva nmero 1 Guia 12 pgina97 y 98
LOS DOS PUNTOS

Los dos puntos [:] sealan una pausa con la que llamamos la atencin sobre lo que viene despus. Los
utilizamos:
Antes de una enumeracin: Los das de la semana son: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes,
22
sbado y domingo.
Precediendo a una cita textual: El famoso novelista declar: 'Me gusta escribir para nios'.
Tras el saludo inicial en una carta o el encabezamiento de un documento jurdico o administrativo:
Queridos tos: Ir a visitaros el prximo domingo...
Guias de Apendizaje Escuela Nueva Nmero 1 pagina 104

Estructuracin
LA COMA
La coma [,] seala una pausa breve. Se emplea:
Para separar los elementos de una enumeracin si no van unidos con y, o, ni: He estudiado
matemticas, lengua, sociales y dibujo.
En incisos, explicaciones o aposiciones: Mi perro, que solo es un cachorro, juega conmigo.
Para llamar la atencin de alguien: Dani, prstame tus patines.
Cuando se suprime el verbo de una frase, por sobrentenderse, es decir, porque ya sabemos cul es: Mi
hermano tiene siete aos; mi hermana, tres.
Detrs de interjecciones o exclamaciones, cuando contina la frase: Bravo!, lo has hecho bien.
Para separar palabras, sintagmas u oraciones de la misma categora: Apaga la tele, lvate los dientes,
vete a la cama.
En expresiones como es decir, esto es, por tanto, o sea, etc.: Ha venido mi primo, por tanto, iremos al EL
PUNTO Y COMA
El punto y coma [;] indica una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. Se usa:
En enumeraciones u oraciones en las que ya se ha utilizado la coma: Mi primo puso los platos, los
cubiertos y los vasos; yo, las servilletas.
Delante de los nexos adversativos, concesivos o consecutivos si las oraciones que introducen son
largas; o si cambiamos de verbo: Encendi el televisor para ver la actuacin de sus amigos en ese
concurso donde ganaron un viaje a Roma; pero ya era tarde: el concurso haba terminado haca
tiempo.
Para separar los elementos de una clasificacin o relacin escrita en minsculas y en lneas
independientes:
23
Los elementos que componen una palabra son:

el lexema;
los morfemas.
Realizar la actividad del libro de Habilidades 5 Pgina 68. Ver ANEXO 1
Realizar la actividad del libro de Habilidades 5 pgina 85 ver ANEXO 2
Valoracin
Cada alumno inventa un prrafo donde tenga en cuenta los signos de puntuacin vistos anterior.
Recortar del peridico una lectura de cualquier tema y subrayar los signos de puntuacin, para que los ponga en prctica con
los escritos.
EXPLORACION
el prrafo
La docente busca en la biblioteca libros, para que cada alumno lea algo diferente, hacindole nfasis en la lectura que ellos
hicieron.
Modelo Educativo escuela nueva, gua 1 pgina 62, 63 PTA
TEMA 2 EL PARRAFO, IDEAS PRINCIPALES, IDEAS SECUNDARIAS.
Gua de Aprendizaje Escuela Nueva. Mdulo 1 41 42, 43,,48, 49
EJECUCION
ESTRUCTURACION
VALORACION
EXPLORACION
Gua De aprendizaje, Escuela Nueva, Nmero 1 pgina 45, 46, 47, 50, 51, 52, 53, 54.
Modelo Educativo Escuela Nueva 1 pagina 64, 65, 66 PTA
Gua de Escuela Nueva nmero 1 pgina 47
Modelo Escuela Nueva, Guia 1 pgina 66, 67, 68, 69 PTA
Leer una lectura de un libro y sacar ideas principales, ideas secundarias.
Buscar en el peridico cualquier lectura, sacar el resumen , ideas principales, secundarias.
GENERO NARRATIVO: Definicin, Cuento, Fbula, Mito, Leyenda
Preguntarle a los alumnos si conocen acerca del gnero narrativo y que den un ejemplo de cada uno, ir a la biblioteca y buscar
los libros donde encuentra cada uno de los que pertenecen a ste gnero, inventar prrafos acerca de cada cosa.
24
Guias de aprendizaje Escuela Nueva Mdulo 1 pgina 26, 27, 28, 29 Cuento
Guia de Aprendizaje Escuela Nueva Mdulo 1 pginas 33, 34, 3536.
Modelo Escuela Nueva segunda cartilla pagina 38, 39, PTA
Modelo Escuela Nueva segunda cartilla pgina 47, 48, 49.PTA
Guias de Aprendizaje Escuela Nueva Mdulo 1 80, 81
EJECUCION
ESTRUCTURACION
VALORACION
Guia escuela Nueva Mdulo 1 pginas 30, 31,

Gu Escuela Nueva Mdulo 1 paginas 37, 38, 39
Modelo Escuela Nueva segunda cartilla 40, 41. PTA
Modelo Escuela Nueva segunda cartilla pgina 49, 5 PTA
Guias de Escuela Nueva Mdulo 1 pginas 82, 83, 84, 85, 86.
Guia Escuela Nueva Mdulo 1 pgina 32
Guia Escuela Nueva Mdulo 1 pgina 39
Modelo Escuela Nueva segunda Cartilla pgina 51, 52, 53, 54 PTA
Guia de Escuela Nueva Mdulo 1 pagina 87
Invento un cuento bien Redactado con buena presentacin, teniendo en cuenta los signos de puntuacin.
Narrrar a la familia acerca de un fbula
Modelo Escuela Nueva segunda cartilla pgina 46 PTA
Modelo Escuela Nueva segunda cartilla 55 PTA
Preguntar a los padres carca de un Mito y una leyenda y traerla escrita.
EXPLORACION
HISTORIETA, BIOGRAFIA, AUTOBIOGRAFIA
Recortar del peridico acerca de una historieta y hacerle nfasis sobre esto y preguntas.
Llevar una Biografa y una Autobiografa de una revista o peridico, o de la biblioteca.
EJECUCION
ESTRUCTURACION
VALORACION
TIPOS
Guia Escuela Nueva Mdulo dos pginas 49, 50, 51, 52

Guias Escuela Nueva Mdulo dos 35,36,
Guia Escuela Nueva Mdulo dos pginas 53, 54
Guia Escuela Nueva Mdulo 1 pgina 38, 39, 40
Gua Escuela Nueva Mdulo dos pgina 54
Guia Escuela Nueva Mdulo dos pgina 41
25

Autoevaluacin
Los estudiantes valoraran sus avances y dificultades durante el desarrollo de la unidad, registrndolos en la bitacora
Coevaluacin
Los estudiantes estarn en capacidad de valorar el aprendizaje generado en los compaeros durante el desarrollo de cada actividad propuesta en la
unidad. Realizando trabajos en grupo y su participacin y oral
Heteroevaluacin
Los estudiantes participarn de evaluaciones y trabajos escritos durante el desarrollo de las actividades propuestas en cada una de las guas al igual que
sus actividades libres.
Otro Cul?:

Especiales (NEE)
SI USTED TIENE ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES RELACIONA LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CON ELLOS
Cuntos Estudiantes con

NEE participan?
26
EXPLORACION
5. SANTANDERINIDAD. HIMNO SANTANDER, HIMNO GAMBITA, AUTORES Y COMPOSITORES.

Realizar una serie de preguntas:
a. Dnde viven?, Cmo se llama dnde vives?, Cmo se llama nuestro departamento?, hablar acerca de las
costumbres, bailes, que nos representa en el departamento, como se llama el municipio, a que departamento
perteneces, ass sucesivamente, las preguntas.
HISTORIA DE SANTANDER. Realizar la actividad de la gua que hay en todas las Instituciones SANTANDER EL DEPARTAMENTO
DONDE VIVO
EJECUCION
ESTRUCTURACION
VALORACION
Leo y comento, CARTILLA SANTANDER EL DEPARTAMENTO DONDE VIVO, Ver anexos.

Himnos de Gmbita, Himno de Santander, autores y compositores. Recalcar sobre la provincia comunera a la cual
pertenecemos Cartilla Santander Nuestro Departamento!
Realizar la actividad de la cartilla SANTANDER EL DEPARTAMENTO DONDE VIVO
Realizar la actividad de la cartilla SANTANDER EL DEPARTAMENTO DONDE VIVO
Repasar los Himnos y realizar los mapas.
ANEXOS DE LA PROVINCIA COMUNERA
27
28
29
ANEXOS
DE MITO Y LEYENDA
EL MITO
Los seres humanos de todas las pocas han sentido la necesidad de explicar el mundo
que los rodea. Para las personas de la antigedad el mundo era un enorme y
terrible signo de interrogacin y la nica manera que tenan para
explicarlo era a travs de la imaginacin. Las montaas se convirtieron
en gigantes, el viento se transform en una estampida de
caballos invisibles y el sol pas a ser un pjaro de fuego. Se crearon
as los primeros mitos, aquellos relatos o narraciones fantsticas
que cuentan mediante smbolos el nacimiento del mundo.
Pese a su fantasa, los mitos tambin nos hablan con la verdad. Ellos
resumen en sus smbolos la imaginacin, la filosofa, las pasiones,
la poesa y el fundamento espiritual de una sociedad.
Practico lo que s
El mito
Poseidn, dios
de los mares.
1. Describe uno de los personajes mitolgicos que ms te llame la atencin.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Crea con algunos de tus compaeros o compaeras un juego de roles, de
acuerdo con los siguientes pasos:
30
a. Cada uno eligir una mitologa diferente (griega, azteca, chibcha, celta...) e
investigar en la biblioteca sobre cinco de sus dioses.
b. Con la informacin obtenida, cada uno elaborar en cartulina una tarjeta
para cada dios, segn el modelo que te presentamos:
LA LEYENDA
Las leyendas son narraciones que relatan un suceso real que tuvo alguna significacin
especial para una comunidad (local, regional o nacional).
Los protagonistas de las leyendas tienen una dimensin heroica
y encarnan las virtudes de todo un pueblo o de una regin.
Existen elementos fantsticos, como personajes, objetos y
situaciones, que simbolizan las fuerzas de la naturaleza y
que cumplen, precisamente, la funcin de resaltar el carcter
heroico del protagonista. As pues, si el mito es la base de
las creencias y los ritos de una religin, las leyendas son la
base de la identidad regional o nacional.
Los temas de las leyendas son variados. Pueden
tratar de reyes, gobernantes o fundadores, cuando
tienen un carcter nacional. Tal es el caso de la leyenda
El rey Arturo, cuya historia form las bases
de la futura Inglaterra. Pueden, as mismo, hablar
de espantos o personajes pintorescos, como en las leyendas locales.
Ejemplos de estas ultimas son las leyendas de la Pata sola el Mohn.
Elabora una leyenda corta de caballeros y dragones, basada en la ilustracin
de al lado.
31
ANEXO DEL CUENTO

El cuento
El cuento es una de las principales muestras del gnero narrativo.
El cuento presenta tres momentos principales: el inicio, el desarrollo y el final.
Todo cuento tiene los siguientes elementos: los personajes, el ambiente, que est determinado por el espacio y el tiempo, y unas acciones
que realizan los personajes, las cuales se relatan a partir de descripciones y dilogos.
1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificacin de los cuentos. Escrbelos.
2. Lee un cuento de una de las categoras o clases que mencionaste anteriormente, el que ms te llame la atencin. Escribe un breve resumen
de lo que relata
3. Identifica los momentos y los elementos del cuento que leste en las pginas 39y 40. Realiza lo mismo con el cuento que usaste en el
punto anterior. Anota los resultados en la siguiente tabla:
Cuento Acciones y situaciones principales Personajes Ambiente
Inicio Desarrollo Final Espacio Tiempo
ANEXO DE LA FABULA
EL Ser humano necesita representar sus defectos de alguna manera. Por esta razn, algunos escritores crean historias fantsticas con nuestros
defectos ms comunes. Estas narraciones reciben el nombre de fbulas. Ellas hablan de los defectos y de las conductas de las personas, pero
no lo hacen directamente. En cambio, ocultan sus enseanzas representndolas con personajes y situaciones imaginarias.
Las fbulas emplean todo tipo de personajes, desde seres humanos hasta dioses.
32
En las ms conocidas, los personajes son animales u objetos, a los cuales se les otorga caractersticas humanas.
L as fbulas, adems, suelen iniciarse o finalizar con una moraleja, es decir, con una frase o un refrn popular donde est consignada una
enseanza.
La personificacin es una tcnica utilizada en muchas narraciones de carcter fantstico. Consiste en darles caractersticas humanas a
personajes que son animales u objetos.
PRACTICO LO QUE SE.
1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo un animal o un objeto que se acomode
a cada rasgo humano. Observa los ejemplos
Rasgo
Animal u objeto
Libertad
Cometa
Glotonera
Cerdo
Timidez
Irritabilidad
Buen humor
Tristeza
33
CUARTO
PERODO
34
35
CDIGO DANE :
GRADO: 2
# de
Produccin de textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos.
sesiones
Identifica informacin que emiten los medios de comunicacin y seales de trnsito programad
masivos y la forma de prestarla.
as
8
Descubre situaciones en las cuales utilizo correctamente la ortografa
Identifica el gnero y nmero del sustantivo en un texto.
COHERENCIA
Utiliza el cdigo lingstico como

instrumento de comunicacin y
trnsito y resuelve problemas que
se le plantean al construir textos
Identifica los diversos medios de

comunicacin masiva con los que
interacta
Comprende la importancia de las
seales de trnsito.
Identifica la intencin de quien
produce un texto.
Busca informacin en distintas
fuentes : personas, medios de
comunicacin y otros.
CONCEPTOS CLAVES
Fecha de
inicio
Fecha final
Septiem
bre 20
2.o13
Noviembre
20
APRENDIZAJES
estudiantes)
DESEMPEOS
esperados)
Segundo
GNERO Y NMERO DEL
SUSTANTIVO
Masculino- femenino
Singular- plural
Creacin de textos
sencillos
MEDIOS DE
COMUNICACIN
La radio- la televisin
El telfono
SEALES DE TRNSITO
Definicin
El semforo
ORTOGRAFA
Uso de g, j
Uso de k, q, c
La tilde
1.
el
El nio da ejemplos del gnero y nmero

y sustantivo, crea textos sencillos.
Expresa oral y grficamente sus percepciones

de los textos que lee y de situaciones que
vive.
2. El nio por medio de una lectura subraya

gnero y nmero.
3.
El nio da ejemplos del gnero y nmero y

sustantivo, crea textos sencillos.
4. El nio valora los distintos medios de

comunicacin y de trnsito
5 . El nio reconoce las funciones de los
medios de comunicacin y transporte
6. El nio hace uso correcto de la ortografa
en textos elaborados por los estudiantes.
36
Reconoce y valora los distintos medios de

comunicacin.
Comprende la importancia de las seales de

trnsito.
Participa con entusiasmo en las clases

y
expresa sus ideas con respeto, segn sus
propsitos comunicativos.
7. Expresa oral y grficamente sus
percepciones de los textos que lee y situaciones
que vive.
Caracterizacin
de materiales y
recursos
Taller

Gua
Libro de texto MEN

Coleccin Semilla
En el desarrollo de las actividades se tendr en cuenta el uso de algunos libros poticos y teatrales de la coleccin
semilla en las instituciones donde existe
En el desarrollo se utilizaran las cartillas virtuales las cuales proponen algunas actividades acerca del tema.
Maleta de transicin
Recurso virtual o digital
En el desarrollo se utilizaran las guas del PTA las cuales proponen algunas actividades acerca del tema
Otro Recurso
Cul?: video sobre un mito,
leyenda etc.
METODOLOGA
Caracterizacin
de la forma de
trabajo
Trabajo cooperativo
Trabajo individual
X
X
Otro:
Cul?:

Exploracin
Se llevar recortes de parejas de animales y pueden ser de personas.
Se les hace las siguientes preguntas.
(Utiliza el cdigo lingstico como Qu observan en las ilustraciones de cada animal con su respectiva pareja
instrumento de comunicacin
y De la gua Habilidades 2 pgina 67 y 68. Se indaga acerca de de cuantos animales hay o si hay uno slo para la explicacin sobre
trnsito y resuelve problemas que se singular o plural pgina 82
le plantean al construir textos
Realizar preguntas de que medios de comunicacin , seales de trnsito se ampla llevando varios juguetes
37
Realizar la lectura de la Gua Lenguaje 2 de la pgina 5

Lenguaje 2 pgina 104 mdulo 1
Ejecucin
(Identifica los diversos medios de
Realizar la lectura de la gua Lenguaje 2 de las pginas 30

Procede a copiar acerca del Gnero y nmero y decir si es plural o singular para que puedan diferenciarlo.
Copiar sobre que es singular y plural y realizar el ejemplo de la gua de Lenguaje 2 pgina 51
. Lenguaje 2 pgina 107 mdulo 1
Se realizar una lectura de cualquier libro para que ellos saquen por aparte sobre gnero y nmero singular y plural se llevar
un cartel Realizar el ejemplo que se encuentra en la gua Habilidades 2 pgina 69

Se les coloca varios ejemplos para que al frente de cada nombre le coloquen el gnero y nmero.
interacta
Mara, sol, mesa, lpiz, olla, etc. Tambin se puede hacer la actividad de la Gua de la pgina 31
Estructuracin
Se ampliara el tema en las guas PTA segunda cartilla en las pginas 41, 42,.
Lenguaje 2 pgina 109
Los estudiantes proponen que otros medios de comunicacin encontramos y harn los dibujos con sus caractersticas.
Identifica la intencin de quien produce

Realizar el semforo
un texto.
Realizar el taller de la gua de Lenguaje 2 las pginas 42, 43. 44 y 45
Valoracin
2 Se leer los escritos de los nios y se identificara los elementos generales vistos en clase
Busca informacin en distintas fuentes:: Se revisarn las actividades realizadas por los estudiantes para saber si comprendieron.
personas, medios de comunicacin y Se exponen los ejemplos creados por los estudiantes sobres los temas.
otros.
38
EVALUACIN FORMATIVA
TIPOS
Autoevaluacin
El nio va teniendo en cuenta cada un a de las actividades que va haciendo mal y vaya
corrigiendo
Coevaluacin
Los alumnos a travs del desarrollo de las actividades se van corrigiendo sobre cada uno de los
temas
Heteroevaluacin
x
Se realiza cuando se comparten los productos entre compaeros y docente
Al final se realiza una evaluacin para cada uno de los temas
Otro Cul?:

Especiales (NEE)
BITACORA:
39

Exploracin
Se puede llevar en un cartel varias palabras que lleven tilde y las otras no, para que ellos busquen las diferencias
Realizar la lectura sobre Mi cuerpo y mi Salud. En la gua Habilidades 2 de la pgina 94
(Utiliza el cdigo lingstico como Para darle la explicacin sobre la Tlde en las palabras
instrumento de comunicacin
y
trnsito y resuelve problemas que se
le plantean al construir textos
Buscar las palabras que desconocen en el diccionario y proceden a copiarlas
Se le explicara sobre el uso de la ortografa de g y j de la gua de la pgina 101
Ejecucin
(Identifica los diversos medios de
.
De acuerdo a lo anterior realizar la actividad de la pgina 95 de la gua De habilidades 2
Se les dar la explicacin y se procede a copiar

interacta
Hacer la consignacin en el cuaderno en la Gua Habilidades 2 pgina 96
Se consignar sobre uso de la ortografa sobre ca, que, ki pgina 131
Estructuracin
Se ampliara el tema en las guas PTA segunda cartilla en las pginas 32 Gua 22 Mdulo educativo Escuela nueva 3
Realizar varias actividades de otros libros
Los estudiantes realizarn la actividad de la gua de Habilidaes 2 de la pgina 97
Identifica la intencin de quien produce

un texto.
Buscar o recortar del peridico y subrayar palabras con g. j, que, ka, qui
Valoracin
40
2 Se leer los escritos de los nios y se identificara los elementos generales vistos en clase
Busca informacin en distintas fuentes:: Se revisarn las actividades realizadas por los estudiantes para saber si comprendieron.
personas, medios de comunicacin y Se exponen los ejemplos creados por los estudiantes sobres los temas.
otros.
41

Español Segundo Grado

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SECUENCIAS DIDCTICAS

CDIGO DANE :268298000051

Eje temtico a trabajar:

En un escrito identificas las clases de

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Realizar la actividad del libro de habilidades PAG 21, 22 El sustantivo

Escribir 10 ejemplos de cada clase de sustantivos

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Maestro y estudiantes durante el proceso de la clase y al finalizar en forma individual

En caso de tener estudiantes

Describo lugares, personas, objetos, animales, etc en forma detallada.

Produzco textos orales que responde a distintos propsitos.

Utilizar la entonacin y los matices

Entiendo el lenguaje empleado en

El nio identifica el proceso de la

b. El nio por medio de un ejemplo

El nio por medio de diferentes dibujos

a .Utilizo la entonacin y los matices

c Identifico maneras de cmo se formula el

d. El nio da ejemplos de cada descripcin

El nio Identifica que es la descripcin de

Identifica por medio de una lectura el uso de la

Libro de texto MEN

individuales para interiorizacin de conceptos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

(acciones de aprendizaje segn el uso

Se llevan varias imgenes del peridico

Las imgenes me comunican

(conceptualizacin y modelacin frente

Escriba que le transmiten cada imagen y dibujarlas

(momentos intermedios y de cierre

Describo una persona, un animal, una cosa.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Hacer la actividad de la cartilla Lenguaje 2 sobre la lectura Los dialectos.

computador, torre, monitor, informacin ,mouse, utilidad, teclado.

televisor, programas, divierten, ensean.

Con los siguientes elementos forma oraciones.

TEMA 3 LA DESCRIPCIN Y EL DIALOGO

(reconocimiento de saberes previos

Se les hace las siguientes preguntas.

Describir esta habitacin

Realizar la lectura del libro d Espaol 2 Actividades de comprensin. Pginas 53 y 54

La descripcin y el dilogo son formas de comunicacin.

Recortar del peridico varias imgenes y escribir en el cuaderno sobre la descripcin.

Espaol 2 Actividades de comprensin pginas, 25, 46, 74.

Descubre la oracin que forman las palabras siguientes

Escribe oraciones con las palabras que indiquen accin.

Realizar la actividad de la cartilla habilidades 2 pgina 41, 43, 47, etc

(conceptualizacin y modelacin frente

Copiar la lectura de la cartilla habilidades de la pgina 47.

El plural de las palabras terminadas en z se forman cambiando la z por la c y agregando es.

Se escribe d al final de la palabra, si el plural lo hace en -des: red, vid.

Busco en el peridico o revistas y subrayo las palabras que lleven la ll, y, s, c, z.

Escribe oraciones con el plural de las siguientes palabras.

Averiguar otras palabras de acuerdo de lo visto.

CDIGO DANE :268298000051

Eje temtico a trabajar:

El estudiante diferenciar cada uno de

El estudiante analizar una historieta

El estudiante deferencia cada uno de

El estudiante identifica los signos de

de cada uno de los textos ledos.