INFLUENCIA DE LAS TICS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y

DESARROLLO EN NIOS CON PLURIDIFERENCIA.

Autores: Armas Carlos, Perdomo Jos, Thomas Whitney.

RESUMEN.
En el siguiente estado del arte se pretende exponer de qu manera se
integran las TICs (Tecnologas de la informacin y la comunicacin) en el
proceso del aprendizaje en la primera infancia de nios con mltiples
discapacidades, describiendo as, el impacto de estas tecnologas en ellos.
Con el fin de establecer un orden en el desarrollo de este documento sobre
estado del arte, se partir de la descripcin del marco terico con respecto
a los postulados tericos existentes en lo referido a la integracin de las
tics, en nios con edades comprendidas entre 0 y 6 aos; seguido de esto,
se exponen los argumentos que demuestran la manera en como las tics
generan un aporte en los procesos sensomotrices en los nios con
pluridiferencia que requieren de una estimulacin sensorial organizada que
les permita potenciar el desarrollo de la percepcin.

PALABRAS CLAVE.
Tecnologa, educacin, nios, TICS, procesos bsicos.

INTRODUCCION.

En el desarrollo de
su vida la
persona tiene acceso normal al
ambiente en donde tendr la
posibilidad de enriquecer su vida con
nuevas
experiencias
que
lo
conducirn a la transformacin
personal y, adems, servir de ayuda
a la posible transformacin de su
propio medio.
Uno de estos ambientes bsicos, es
el colegio, en donde el nio por medio
de la educacin-docente, podr
desarrollar
y
perfeccionar
sus
actitudes cognitivas y de valores
como seres humanos, por lo que es
necesario
la
implantacin
de
personas con diversos tipos de
capacidades, puesto que los nios y
los
jvenes
con
necesidades
educativas especiales deben tener
acceso a las escuelas normales, las
cuales deben incluirlos en el marco
para una pedagoga centrada en el
nio, con capacidades para dar
respuesta a sus necesidades1.
Ahora bien un espacio que nos
permite dar solucin a la necesidad
anteriormente expuesta, son las

tecnologas,
que en gran medida
pueden optimizar el buen desarrollo
de los procesos bsicos, de la
primera infancia.
Por medio de las TICs, podemos
tener la posibilidad de
crear un
nuevo esquema de educacin,
comprendiendo el aprendizaje desde
un punto de vista ms interactivo el
cual tendr un amplio impacto en el
desarrollo del aprendizaje del nio;
estas tecnologas aplicadas en nios
con capacidades diferentes pueden
aportar a la obtencin de ventajas.
UNA PERSPECTIVA CONCEPTUAL
DE LAS CATEGORIAS.
Es necesaria la contextualizacin de
los estudios sobre los
aportes
tericos realizados con respecto a la
integracin de las TIC en
el
desarrollo sensorial de la primera
infancia, exponiendo como stas
representan una clara ventaja para el
desarrollo sensomotriz de los nios
con pluridiferencia.

TEORIAS

COGNITIVAS

computadora por excelencia), lo que

designa el otro significativo.

Las teoras cognitivas notifican sobre

las formas de representacin y las
estrategias de construccin del
conocimiento que resultan centrales
para pensar la enseanza y el
aprendizaje3.
Las
enormes
transformaciones que est sufriendo
el contexto cultural a partir de la
sociedad posindustrial plantean la
deseabilidad cognitiva de nuevas
formas de aprendizaje en formatos
digitales y la necesidad de aprender a
lo
largo
de
toda
la
vida4.

Vygotsky sostiene que el desarrollo

de
los
procesos
psicolgicos
superiores se dan ante la mediacin
en la interaccin hombre-ambiente al
uso de los signos (lenguaje, escritura,
nmeros) as como de los utensilios
(herramientas), que han sido creados
por las sociedades a lo largo de la
historia humana, con la forma y nivel
de
desarrollo
cultural.
La
internalizacin de estos sistemas de
signos culturalmente elaborados,
acarrean
transformaciones
conductuales y crean vnculos con el
desarrollo individual, desde los
estadios ms tempranos

Las teoras cognitivas existentes nos

presentan las bases relevantes para
lograr comprender cmo ocurre la
integracin de las TIC en la primera
infancia y su relacin con los
procesos psicolgicos bsicos.
En esta ocasin se tomarn como
base los planteamientos de Vygotsky
para
la
conceptualizacin,
entendiendo que para el autor el
sujeto que aprende es bsicamente
interactivo y el desarrollo va
a
remolque del aprendizaje, ya que es
el
mediador
social,
lo
que
denominar como ley de la doble
formacin, (primero se aprende entre
personas y luego en el interior del
sujeto). Esos mediadores (entre el
sujeto y la cultura), pueden ser
personas (adulto y pares ms
avanzados)
y
objetos
(la

DESARROLLO
DE
LA
ESTIMULACION
SENSORIAL
PORMEDIO DE LAS TICS.

En
condiciones
normales,
el
desarrollo de un individuo, en los
primeros momentos de su vida, se
puede entender como una integracin
de diferentes aspectos: los procesos
de maduracin (principalmente los del
Sistema
Nervioso
Central),
la
estimulacin sensoriomotriz (que
comprende tanto la estimulacin de
los sentidos, como de los procesos
motrices) y los procesos de
percepcin derivados de la propia
actividad; todo ello, dentro de un
contexto social, en el que habrn
personas con el cargo de propiciar la
asistencia, comunicacin, interaccin

y estimulacin al nuevo ser5.

Ahora
bien,
lo
anteriormente
mencionado sucede en los sujetos
sanos, sin embargo, cuando se trata
de
nios
con
diferentes
discapacidades se determina un
estado de plurideficiencia que en
ocasiones puede llegar a ser
esencialmente grave y que, en todo
hecho, implica el distanciamiento del
desarrollo que se experimenta
normalmente
en
infantes;
dificultndose,
por
tanto,
la
consecucin de unos niveles mnimos
de integracin socio-educativa. En
estos casos, como en el curso de
cualquier
dificultad
aislada,
el
conocimiento de las secuencias del
desarrollo normal, facilita tambin la
seleccin de un soporte necesario y
adecuado para establecer las pautas
de actuacin a seguir (MartnezSegura, 2001).

Descripcin de la HMES.
Para el diseo de la HMES se tienen
en cuenta las pautas evolutivas que
se dan en el desarrollo de los
sistemas sensoriales visual y auditivo.
Asimismo, se citarn algunas de las
caractersticas que rene dicho
material multimedia:
- Estructura lineal de acceso
secuencial: Imgenes y sonidos estn
montados siguiendo una estructura
lineal y el paso a nuevas pantallas se
hace a travs de una secuencia
lineal.
- Causa-efecto: Cada vez que el
usuario acciona motrizmente un
perifrico, en la pantalla ocurre un
cambio en la imagen y en el sonido.
Refuerzos
visuales-auditivos:
Simultneamente
se
ofrecen
refuerzos visuales y auditivos,
imgenes y sonidos basados en
secuencias madurativas naturales del
desarrollo sensorial.

El uso de las TIC, permite que el nio

en el desarrollo del aprendizaje tenga
una
mayor
recepcin
de
la
informacin, la motivacin que genera
en ellos el uso de las TIC se
mantiene, por otra parte, estos
avances resultan como herramientas
claves para que los sujetos mejoren
su calidad de vida.

- Actividad motriz: La actividad motriz

esperada incluye desde la actividad
de las manos sobre los perifricos,
hasta cualquier actividad corporal,
bien sea accionando el perifrico o
simplemente dando una respuesta a
travs de un cambio en la expresin
facial.

Para favorecer la percepcin que

tiene el nio se ha creado la HMES,
(Herramienta Multimedia para la
Estimulacin Sensoriomotriz)

- Estmulos significativos: Que se

obtengan del entorno inmediato del
nio
para
que
aumenten
la
significatividad y esto ayude a captar
mejor la atencin del nio.

- Personalizada: Una parte de la

(HMES) es construida de modo
particular para cada nio.
- Evolucin de la capacidad visual:
Respeta la sucesin natural de las
pautas del desarrollo visual, que
parten de captar la atencin, siguen
con la fijacin de la mirada,
realizacin de seguimiento visual y,
finalmente, bsqueda de la imagen
cuando sale del campo visual.6

IMPACTO DE LAS TIC EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIOS.