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TEMA 1: CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO HASTA LOS 6 AOS.

1. INTRODUCCIN
En este tema vamos a analizar, el desarrollo del nio en la Edad de la Educacin Infantil, es decir de 0 a
6 aos.
En Psicologa hay muchas teoras que explican de forma diferente el desarrollo y evolucin del nio
pequeo. En lo que s estn de acuerdo la mayora de las escuelas o teoras es que el desarrollo del nio
en las primeras etapas es global; las diferentes funciones estn ntimamente implicadas unas en otras, lo
que hace que las relaciones del nio con el mundo exterior se realice de forma globalizada.
Es fundamental conocer las caractersticas evolutivas de los nios en la etapa infantil, ya que este
conocimiento nos permitir descubrir y corregir las deficiencias que existan en su desarrollo. Esta
prevencin adecuada ser la base del desarrollo pleno del individuo como persona.
Para llegar a conocer a nuestros alumnos es importante conocer su desarrollo, las etapas de su
evolucin, los momentos ms significativos y las condiciones que les influyen.
El hombre tiene una gran capacidad de cambio a lo largo de toda su vida. Desde las opiniones
innatistas en las que se defenda que la capacidad de desarrollo estaba en el hombre desde su
nacimiento, mientras que opiniones ambientalistas sealan el entorno como origen de toda
transformacin.
Hoy en da se han superado esas diferencias y se tiene al sujeto como un ser producto de logros y
transformaciones en los que interviene tanto la herencia como el ambiente (perspectiva interaccionista)
2. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTA LOS 6 AOS
El desarrollo del nio en la edad de la Educacin Infantil tiene gran importancia en la posterior
evolucin de la persona. En estos primeros aos se configuran las estructuras neuronales y, se produce
un crecimiento fsico y desarrollo psicomotor, perceptivo, intelectual tan rpido como no va a suceder en
ninguna de las etapas posteriores, y se van a realizar los procesos de individualizacin y socializacin.
Se considera al nio en edad infantil como una unidad biolgica, psicolgica, social y dinmica. Entre
las caractersticas generales del desarrollo estn:
- Es una sucesin ordenada de cambios.
- Es un proceso sometido a la influencia de factores, tanto ambientales como hereditarios.
- Se parte de unas capacidades generales hasta llegar a la especializacin.
- Las pautas de desarrollo comn obedecen a unas leyes determinadas (prximo distal y cfalo caudal).
Caractersticas del nio en desarrollo:
- Es un ser dinmico, en continuo cambio y formacin de estructuras de pensamiento y relacin.
- Es un ser unitario en cuyo crecimiento intervienen multitud de aspectos que relacionan e implican a
la globalidad de la persona.
- Es un ser activo. Para que se produzca el desarrollo es necesario que el nio acte y que los adultos
promuevan un medio que potencie esta posibilidad.
- Es un ser nico e irrepetible, con caractersticas, intereses y necesidades propios y llenos de
posibilidades.
A pesar de que el desarrollo es un proceso global y nico, vamos a tratar de los distintos rasgos o
aspectos de este desarrollo que nos ocupar el presente tema y el siguiente: biogico, sensorial, afectivo
y social, cognitivo, del lenguaje y la comunicacin y psicomotor.
2.1. DESARROLLO BIOLGICO
En la edad infantil el desarrollo fsico es ms rpido que en el resto de las etapas del desarrollo del
sujeto, adems no ocurre de forma desordenada, pues sigue una evolucin, por ejemplo:

- Peso: en las primeras semanas el recin nacido aumenta su peso rpidamente, a partir de los 6
meses tiene un ritmo ms lento y a los 5 aos tiene un peso aproximado de 17 a 20 kilos.
- Talla o altura: para controlar un desarrollo saludable es importante vigilar tambin la altura. El
aumento de altura durante el primer ao es el ms importante de toda la vida, aumentar entre 20
y 25cm.
- Cabeza: aunque el beb cambia rpidamente el aspecto que tena de recin nacido, las
proporciones de su cuerpo y algunas de sus caractersticas permanecen durante bastante tiempo.
Al nacer, la cabeza es casi la cuarta parte del tamao corporal, crece muy deprisa, y hacia los 14
aos slo es una sexta parte.
- Abdomen: durante los primeros meses el nio tiene un vientre voluminoso que progresivamente
se va aplanando, hasta que los msculos abdominales adquieren un tono y una potencia muscular
suficientes para que el nio pueda sentarse desde la posicin decbito supino (tumbado boca
arriba), sin apoyarse en las manos.
- Sistema muscular: durante la etapa infantil tiene una triple funcin: volitiva (movimientos
voluntarios), expresiva (actitudes faciales) y de mantenimiento (equilibrio corporal).
- Denticin: la aparicin del primer diente oscila entre los 6-8 meses y a los 3 aos ya ha
terminado su primera denticin de 20 piezas. En los aos siguientes sern sustituidos por los
definitivos que comenzarn a aparecer a los 6-7 aos.
Los progresos psicomotrices siguen un sentido cefalocaudal (prevalece el dominio de la cabeza,
luego el de los hombros, tronco, brazos y piernas) y proximodistal (el progreso ir de los grandes
msculos, con movimientos gruesos, a los pequeos msculos, manipulaciones finas).
2.2. DESARROLLO SENSORIAL
Otro aspecto muy relacionado con lo anterior es la percepcin. Es muy importante, pues a travs de
esto va conociendo su entorno. Diferencias de desarrollo entre un sentido y otros. El tacto, el gusto
y el olfato se encuentran ms desarrollados que el odo. La vista es el menos desarrollado de todos.
- Percepcin visual: el sentido de la vista funciona desde el nacimiento pero no la alcanza
definitivamente hasta que se acomoda el cristalino. Perciben el color, pero no tienen etiquetas
para designarlos. Abismo visual (percepcin de profundidad).
- Percepcin auditiva: funciona desde el nacimiento, pero necesitan tiempo para afinarla.
Parecen mostrar ms inters por unos sonidos que por otros, sintindose atrados por los que
estn ms prximos a la frecuencia de la voz humana.
- Otras modalidades sensoriales: sabor, olor, tacto temperatura y dolor tambin se irn
perfeccionando y afinando.
Por ltimo, hay que sealar que los sentidos no funcionan de manera aislada, sino que se coordinan
entre s. Cuando escuchan algo giran la cabeza e incluso presentan una rudimentaria conducta de
alcanzar cuando intentan dirigir la mirada y el brazo hacia un objeto.
2.3. DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL
El nio es un ser social y como tal necesita de la presencia de otros hombres para desarrollarse
como personas. Segn Flix Lpez existen unos vnculos que marcan el desarrollo afectivo y
social:
Apego: es el vnculo bsico que establecen los nios y nias con las personas que interactan de
forma privilegiada con l. Esta conducta tiene una funcin principalmente adaptativa, para
asegurar la fuente de proteccin. Tiene las siguientes etapas:
- 0-2 meses: el nio busca estimular, se siente atrado por el rostro, la voz, el tacto, incluso la
temperatura pero no conoce a las personas. Si una persona desconocida le cuida de modo
similar a sus progenitores le acepta como tal.
- 2-6 meses: ya discrimina entre unas personas y otras y acepta mejor a las personas conocidas.
- 6-12 meses: tiene conductas de rechazo hacia los desconocidos y de preferencia hacia los
conocidos.

- Segundo ao de vida: el vnculo se consolida y la relacin se hace ms simtrica. Las nuevas


capacidades lingsticas y mentales facilitan la comunicacin y el entendimiento con figuras de
apego. As la interaccin tendr ms significado social y menos asimtrico.
Otros vnculos afectivos: los iguales
A partir de los dos aos las relaciones con los adultos son ms simtricas, pero fuera de la
familia los iguales irn adquiriendo un papel cuya importancia crece con el tiempo. Su influencia
ser significativa en lo que respecta a:
- En un campo de entrenamiento privilegiado para aprender hbitos y destrezas sociales.
- Influye sobre los rasgos de su personalidad y en la adquisicin del rol sexual.
- Contribuye a crear el sentimiento de que pertenecen a un grupo.
- Autoestima y autoconcepto.
Al principio son sobre todo individuales, utilizan los objetos como vehculos de interaccin
social.
Osterrieth estableci cuatro etapas en la evolucin de las relaciones espontneas entre iguales
en relacin al juego:
1. Actividad esencialmente solitaria: El beb presenta poca atencin a sus compaeros y les
trata como a objetos, su relacin se limita a apropiarse de objetos o juegos alternativos.
2. Juego paralelo (3 aos): los nios se buscan y quieren estar juntos aunque cada uno desarrolla
su actividad particular, las tentaciones de comunicacin son escasas y no se da la actividad
organizada.
3. Juego asociativo (5 aos): el grupo se extiende a varios participantes y entre ellos se dan
frecuentes interrelaciones apareciendo esbozos de asociacin. Cualquier intento de reunirse
fracasa porque no tienen finalidad comn.
4. Organizacin de la actividad colectiva: son los juegos reglados a partir de los 6 aos.
2.4. DESARROLLO COGNITIVO
El nio segn Piaget pasa por dos perodos en esta etapa:
Sensoriomotor (0-2 aos): el nio al nacer posee una serie de conductas innatas o reflejos que va
a ejercitar, modificar y coordinar de manera paralela a la actividad que desarrolla con los objetos.
A su vez y gracias a las acciones que realiza con los objetos, va construyendo modelos o
esquemas de accin interna que le va a permitir experimentar con su imaginacin. Los logros en
este estadio son enormes pero la comprensin del mundo es muy bsica, y no sabe el por qu los
objetos hacen lo que hacen.
Preoperacional: se divide en dos subperiodos.
- Preconceptual o Simblico (2-4 aos): sobre los 2 aos aparece la representacin simblica a
travs de la imitacin de una accin que l recuerda. Adems a medida que utiliza ms el
lenguaje esta funcin se intensifica.
- Juego simblico.
- Capacidad de evocar: repite una accin importante para l.
- Tienen preconceptos: esquema de accin.
- Intuitivo (4-6/7 aos): El nio se deja llevar por las percepciones y no establece comparaciones.
A partir de los 4 aos y gracias al lenguaje, el nio descubre que sus pensamientos no son
iguales a los de los dems, y aprender a coordinar relaciones que tienen puntos de vista
diferentes.
2.5. DESARROLLO DEL LENGUAJE
Vamos a desarrollar unas etapas que arrancan desde el nacimiento del nio hasta los seis aos:
Etapa prelingstica: consiste en el desarrollo de los sonidos que van a formar el lenguaje as
como pautas de comunicacin a travs del gesto y de la voz.
- Llanto al nacer: es un llanto indiferenciado y durante varias semanas llora como respuesta al
malestar.
- Hacia los 2 meses emite dos clases de sonidos: susurros y llanto diferenciado.

- 3 a 6 meses: aparecen los balbuceos, sonidos universales lingsticos comunes a todas las
lenguas.
- 8 a 9 meses: se produce la ecolalia o la imitacin del habla. Aparecen las primeras vocales
pronunciadas, la A y la E.
- En el primer ao de vida tambin se dan algunas funciones comunicativas, y al final de este
primer ao son capaces de comunicarse con los adultos mediante gestos y vocalizaciones no
lingsticas.
Etapa de la emisin de las primeras palabras:
- Etapa de las palabras aisladas (12 a 18 meses): se corresponden con nombres, verbos,
adjetivos, siempre dentro de un contexto de rutina. Para algunos autores se comporta como
frases que contiene un mensaje ms complejo que la palabra. CHOMSKY lo llam holofrases
- Etapa de dos palabras (18 a 24 meses): dejan de usar palabras aisladas y combinan de dos en
dos. Chomsky lo llamo gramtica Pivote y en ella se distinguen palabra pivot u operador
(siempre tienen una posicin fija y no se emiten solas) y palabras abiertas (menos frecuentes
pero aumentan da a da).
- Adquisicin de las reglas de sintaxis (entre el tercer y cuarto ao): el lenguaje experimenta
un gran crecimiento, su vocabulario aumenta y sus frases son ms largas y complejas. Empiezan
a incluir partculas gramaticales, adjetivos, tiempos verbalesetc. La consecuencia de esta
abundancia gramatical es la sobregeneralizacin porque cometen ms errores que antes, pero
se debe interpretar como un indicio de que el nio ha entrado con xito en las reglas sintcticas.
El desarrollo despus de los 5 aos: el lenguaje sigue desarrollndose hasta los 10 o 12 aos, los
aspectos ms importantes se han adquirido hasta los 5 aos. Parece que la pragmtica no la llega a
controlar hasta la pubertad
2.6. DESARROLLO PSICOMOTOR
Se dan unas adquisiciones claves:
1. En los primeros meses hay una actividad motriz difusa, generalizada; el nio se mueve sin que
tenga un comportamiento intencional ni un objetivo concreto.
2. A partir de los 4 meses se inicia la actividad motriz coordinada.
3. Hacia el final del cuarto mes la actividad motriz est coordinada para permitirles actividades de
manipulacin y desplazamiento.
4. Alrededor de los 2 aos el nio dispone de mecanismos perceptivo-motores con posibilidades de
uso pleno.
5. En el tercer ao de vida anda con seguridad, puede acelerar o moderar la marcha, cambiar de
direccin y detenerse a voluntad.
6. Entre los 4 y 5 aos tienen gran destreza y finura de movimientos, incrementan su fuerza y
resistencia.
La ejecucin de movimientos pequeos y precisos es difcil para los nios de EI, todos los nios
menores de 2 aos, a lo largo de la EI todos los nios van accediendo poco a poco a destrezas que
les permiten primero actividades como trazos, lneas verticales, pintar con los dedosetc. A partir
de los 3 aos dibujan figuras circulares y entre los 3 y los 4 pueden recortar con tijeras, trazos,
letras muy rudimentarias, y llegando a los 5 combinar curvas y rectas realizando trazos tpicos de la
escritura.
Otros dos procesos que el nio va a realizar van a ser la lateralizacin y la construccin del
esquema corporal.
3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO
Como hemos visto en apartados anteriores, el desarrollo no es el resultado de un solo factor, intervienen
muchos elementos pues es un proceso global que ocurre por la interaccin de diversos factores que
concurren en l, tanto internos como externos.

a) Factores externos
Qu duda cabe que, la alimentacin y nutricin, son aspectos que incide directamente en el desarrollo
y crecimiento de un nio. Una situacin de malnutricin en un perodo crtico, puede tener
consecuencias negativas en un futuro.
Las variables ambientales, como las condiciones de salud, hbitos sociales relacionados con los
ritmos fisiolgicos y con las costumbres de la sociedad; el clima afectivo en el que se desenvuelve el
nio/a; la estimulacin o experiencias a las que se le somete... son determinantes del desarrollo.
Factores ambientales que rodean al nio en su medio y su importancia es incuestionable. Los
ambientes ricos en estmulos tendrn una incidencia positiva en el desarrollo cognitivo; la
alimentacin es otro factor externo muy importante y poderoso, tambin hay que aadir la higiene.
Todo el entorno de un nio va a afectar a su desarrollo y a su maduracin, sobre todo en las primeras fases. El
factor del descanso es importante porque los nios se muestran fatigados y retrados si no han disfrutado.

b) Factores internos
La carga hereditaria del nio, ese potencial gentico adems de transmitir las caractersticas
peculiares de cada individuo, proporciona las pautas generales de conducta del individuo.
La maduracin del sistema nervioso. Las diversas posibilidades de interaccin y combinacin entre
estos dos tipos de factores, posibilitan las caractersticas personales especficas y las diferencias
individuales.
Factores genticos o biolgicos en donde la herencia de ciertas funciones orgnicas, puede reflejarse
en el comportamiento del individuo. Sobre todo es importante el sistema endocrino (hormonal) y la
maduracin en los primeros meses de vida. De la herencia familiar dependen muchas cualidades, pero
tambin influye el lugar que ocupa entre hermanos: si es el primognitoetc. La maduracin y el
desarrollo quedaran influenciados por estos hechos.
A partir de estos factores encontramos las opiniones innatistas en las que se defenda que la
capacidad de desarrollo estaba en el hombre desde su nacimiento, y las opiniones ambientalistas
sealan el entorno como origen de toda transformacin. Hoy en da se han superado esas diferencias y
se tiene al sujeto como un ser producto de logros y transformaciones en los que interviene tanto la
herencia como el ambiente (perspectiva interaccionista).
4. PARTICULARIDADES EN LA EVOLUCIN DEL NIO: ETAPAS Y MOMENTOS
SIGNIFICATIVOS
Palacios seal que en los primeros meses de vida se van dando oleadas madurativas que permiten
acceder a nuestras capacidades.
En este periodo del desarrollo, los nios van experimentando y viviendo una serie de momentos de gran
significado para su vida. Siendo los momentos ms significativos: la aparicin de la sonrisa, la angustia
de los ocho meses, la aparicin del lenguaje, las crisis de oposicin de los tres aos, el abandono del
egocentrismo.
La aparicin de la sonrisa
La sonrisa es un poderoso medio de comunicacin y va a constituir la primera manifestacin de la
conducta social. El nio al responder al adulto, se inicia una sucesin de sonrisas recprocas que
estrechan los lazos con las personas ms significativas de su entorno.
La aparicin de la sonrisa se inicia en la primera semana de vida, generalizndose al mes, y a partir de
los tres meses sonre con ms frecuencia a los rostros que le resultan familiares.
La angustia de los ocho meses
Esta manifestacin, absolutamente generalizada, se refiere a la cautela y el temor que los nios
muestran ante las personas desconocidas y suele aparecer entre los ocho y doce meses de vida,
manifestando conductas agradables con las personas que habitualmente estn con el nio, y ansiedad
cuando se encuentra con desconocidos.

Los primeros pasos


Entre el ao y ao y medio el nio comienza a caminar y por tanto sus posibilidades de ampliar el
espacio de conocimiento son considerables. El nio puede as, acercarse a los objetos, manipularlos sin
la ayuda de los dems. Comienza a ver el mundo desde una perspectiva diferente. Este logro favorece
una mayor autonoma e independencia de los otros y el desarrollo de nociones espaciotemporales, y
ser el punto de partida para la consecucin del esquema corporal.
Aparicin del lenguaje
Las primeras palabras suelen aparecer hacia el final del primer ao. Estas van a constituir el soporte
fundamental para el desarrollo de sus relaciones sociales, as como, de su pensamiento. El lenguaje le
va a posibilitar la regulacin de su propia conducta y la de los dems.
La crisis de oposicin
Alrededor de los tres aos surge la crisis de oposicin. Esta se produce cuando el nio quiere actuar por
s mismo y ser independiente. Todava necesita del adulto, pero este comienzo de autosuficiencia es
esencial para que aprenda a confiar en s mismo. Quiere conocer los lmites. Wallon dijo que el nio
descubre su yo y necesita reafirmarlo negando las imposiciones paternas.
Abandono del egocentrismo
A partir del quinto ao los nios empiezan a darse cuenta de la existencia de otros puntos de vista
diferentes a los suyos, y a necesitar explicar su manera de pensar y de actuar en consonancia con los
dems. Comienza a aparecer la empata, a aceptar las normas y reglas en los juegos, lo que va a ser
imprescindible para un adecuado desarrollo social.
Otros logros importantes seran:
0 a 3 aos
3 a 6 aos
- Aparece la intencionalidad.
- Lenguaje cada vez ms complejo.
- Conservacin/Permanencia del objeto.
- Desarrollo de la psicomotricidad fina.
- Aparicin de la funcin simblica.
- Incorporacin a la escuela que conlleva la separacin
de las figuras de apego y la aparicin de nuevas
- Control de esfnteres.
relaciones con sus iguales.
- La ansiedad o miedo (segundo, tercer ao) a
perder el cario de los padres.
- Dominacin lateral.
- Importantes avances en la coordinacin y el
equilibrio.
- Relaciones cooperativas.
- Control total de esfnteres.
5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA
Durante el primer ao de vida, el nio va a experimentar cambios espectaculares en todos los mbitos
del desarrollo. En este perodo, se van a establecer los primeros esquemas de relacin con el mundo,
mientras se aprecia una notable maduracin biolgica, motriz, intelectual y afectiva, todo ello
influenciado por las aportaciones y estimulaciones que el medio les ofrezca y, las relaciones que el nio
establezca en sus interacciones.
Con el nacimiento se inicia la participacin activa del ser humano en la vida. Como el desarrollo del
nio est condicionado por factores tanto genticos como ambientales, necesita que desde los primeros
momentos se encuentre en un medio estimulante.
5.1. DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR
El desarrollo fsico en la edad infantil es mucho ms rpido que en el resto de su vida.
El desarrollo psicomotor se ajusta a las leyes cfalo- caudal y prximo-distal y se produce gracias a los
progresos madurativos y a los estmulos que el nio va recibiendo en el entorno.
El control de la cabeza se da entre los 3-4 meses; el control del tronco lo pueden adquirir sobre los 4-5
meses y a los 6-7 meses son capaces de permanecer sentados sin necesidad de apoyo.
Antes de saber andar los nios pueden desplazarse de un sitio a otro, aunque el modo de hacerlo es
diferente, pues unos gatean y otros se arrastran.
Antes de poder caminar los nios deben aprender a ponerse de pie, primero con apoyo (10 meses) y a
ao puede necesitar slo un punto o incluso ser independiente.

5.2. DESARROLLO COGNITIVO


Para estudiar este desarrollo vamos a seguir la teora de Piaget. En este primer ao de vida los nios se
encuentran en el periodo sensoriomotor que abarca entre los 0 y 2 aos, y que Piaget divide en
subestadios:
Subestadio 1 (0-1 mes): Ejercicio de los reflejos congnitos: en el momento de nacer el nio tiene
unos reflejos que le permiten dar respuestas para sobrevivir (succin, presin). Estas conductas son
automticas ante un determinado estmulo, pero se van adaptando a los cambios de manera que el
esquema va enriquecindose. Los reflejos no tiles se pierden, mientras otros se mantienen toda la
vida.
Subestado 2 (1-4 meses): Las primeras adaptaciones adquiridas y La reaccin circular
primaria: se forman los primeros hbitos y su origen est en la repeticin de algo que el beb hizo
de forma no intencional pero le result agradable. Como consecuencia tiende a reproducir las acciones
hasta lograr el mismo efecto. Siempre est centrado en su cuerpo y le gusta reproducir esas acciones.
Subestadio 3 (4-8 meses): Reaccin circular secundaria: tiene ciertos rasgos comunes con la
RCP, es decir, es una repeticin que intenta reproducir un efecto atractivo y adems se ha obtenido al
azar. La diferencia est en que se da la interaccin con el medio y no con el propio cuerpo.
Subestadio 4 (8-12 meses): Coordinacin de esquemas secundarios: tres logros significativos:
- Aparece la intencionalidad: es el ms significativo. Caracterstica necesaria para Piaget cuando
empieza a trabajar la inteligencia propiamente dicha.
- Aparecen las primeras coordinaciones instrumentales.
- Atencin sobre lo que ocurre en su entorno. Las conductas tienen un objetivo claro.
Ahora las conductas no reproducirn un efecto por casualidad, el nio tiene un objetivo claro y debe
coordinar los esquemas para conseguirlo.
5.3. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Desde el momento del nacimiento parece que el nio est en condiciones para su socializacin;
conductas como el llanto o la sonrisa son la base de los primeros vnculos afectivos. Como para su
supervivencia depende del grupo social el nio est en condiciones de ser socializado y comienza a
utilizar la sonrisa a partir de los 4 meses para establecer relaciones con los ms prximos.
Flix Lpez seala tres procesos de los que depender bsicamente la socializacin del nio:
Procesos mentales: a partir de los 4 meses manifiestan conductas de lloro, sonrisa segn la
persona con la que interactan. Despus reconocen a ciertas personas de su entorno y sobre el 8 mes
se dar un cambio cualitativo en el trato de conocidos y extraos (la angustia de los 8 meses).
Procesos afectivos: ste es un aspecto fundamental en el primer ao de vida, y de l depender su
socializacin. La relacin afectiva que el nio establece en esta edad es el apego (vnculo afectivo
que el nio establece con las personas que interactan de forma privilegiada con l). El proceso de
formacin y desarrollo del apego tiene las siguientes etapas en el desarrollo afectivo-social:
- 0-2 meses: el nio busca estimular, se siente atrado por el rostro, la voz, el tacto, incluso la
temperatura pero no conoce a las personas. Si una persona desconocida le cuida de modo similar
a sus progenitores le acepta como tal.
- 2-6 meses: ya discrimina entre unas personas y otras y acepta mejor a las personas conocidas.
- 6-12 meses: tiene conductas de rechazo hacia los desconocidos y de preferencia hacia los
conocidos. Se produce la llamada angustia de los 8 meses.
Procesos conductuales: aprendizaje por parte del sujeto de ciertas conductas tanto indeseables como
aceptadas. Sabe lo que tiene que hacer aunque no lo entiende.
5.4. DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y DEL LENGUAJE
El nio se encuentra en la etapa prelingstica.
Consiste en el desarrollo de los sonidos que van a formar el lenguaje as como pautas de
comunicacin a travs del gesto y de la voz.
- Llanto al nacer: es un llanto indiferenciado y durante varias semanas llora como respuesta al
malestar.
- Hacia los 2 meses emite dos clases de sonidos: susurros y llanto diferenciado.

- 3 a 6 meses: aparecen los balbuceos, sonidos universales lingsticos comunes a todas las
lenguas.
- 8 a 9 meses: se produce la ecolalia o la imitacin del habla. Aparecen las primeras vocales
pronunciadas, la A y la E.
- En el primer ao de vida tambin se dan algunas funciones comunicativas, y al final de este
primer ao son capaces de comunicarse con los adultos mediante gestos y vocalizaciones no
lingsticas.
6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS
Al estar refirindonos a edades tan tempranas vamos a distinguir dos campos distintos con
implicaciones educativas diferentes pero que deben estar al mismo tiempo coordinadas lo ms posible:
La familia.
La escuela.
ya que son los adultos, padres y profesores/as los que tienen un papel ms relevante en el desarrollo del
nio.
El papel que juegan los padres en el desarrollo y maduracin de la personalidad del nio es
fundamental, durante el primer ao de vida. Entre el nio, su madre y su padre se crea un tringulo
familiar del que, en principio, quedan excluidos los otros familiares.
La figura del profesor est casi tan idealizada, durante la infancia, como la de los padres. El nio
admira, en principio, al profesor, el cual representa un fuerte principio de autoridad y una fuente de
conocimientos, a pesar de las conductas de rebelda que se puedan manifestar en l, igual que sucede
con los padres. Adems, el profesorado tiene un papel clave en el sentido que sirve de contraste para
valorar las opiniones y patrones educativos de los padres, de ah la importancia de seguir un modelo
coherente, ya que si se establece una discordancia amplia, el nio se puede desorientar, sin saber muy
bien qu modelo seguir, o bien puede verse obligado a comportarse de una manera distinta en casa y en
el colegio.
Pese a la ampliacin del entorno social cuando el nio entra en la escuela la influencia familiar sigue
siendo determinante en su futura madurez.
Es el centro de las comunicaciones afectivas, y es el origen de cuadros de conducta, por eso nadie duda
de la importancia del adulto en el desarrollo del nio.
Hay investigaciones que indican que en esa interaccin nio adulto, el nio aprende una serie de
habilidades: lenguaje, autorregulacin, estructuracin y planificacin de tareas El nio aprende segn
lo que le ensean o lo que ve.
En cuanto a las actuaciones, se pueden distinguir diversos tipos de padres:
- Padres autoritarios: exigentes en el control y en la madurez, pero comunican poco afecto y eso crea
en los hijos desconfianza y poca relacin social.
- Padres permisivos: comunican afecto a sus hijos pero ejercen poco control y eso les provoca poca
autoestima e inmadurez.
- Padres democrticos: ejercen mucha comunicacin, afecto, controly exigen responsabilidad y
madurez.
- Padres protectores: no permiten que los nios experimenten por s solos, tienden a protegerles en
cualquier situacin y son nios inmaduros.
Pautas que pueden servir para orientar la intervencin de los adultos:
- Dar siempre la oportunidad al nio para que acte de forma independiente y autnoma.
- Estimular la exploracin y la manipulacin.
- Convertir en juego cualquier actividad.
- Ejercitar los rganos de los sentidos.
- Hablar frecuentemente con los nios con un lenguaje sencillo y concreto.
- Facilitarles ambientes acogedores, seguros y clidos, con espacios amplios y ricos en estmulos.

7. CONCLUSIN
Es importante como educadores conocer las caractersticas del nio de 0 a 6 aos porque es en esta
etapa crucial donde se sientan las bases para el desarrollo cognitivo, motriz, afectivo y social.
La calidad de la EI depende de que se detecte en su momento qu necesidades y posibilidades tiene cada
nio, pues conocindolo sacaremos el mximo partido.
Todas las deficiencias o retrasos que descubramos podrn ser corregidos con soluciones tempranas.
Adems es muy importante el trabajo en equipo, de los profesores a los que se aadir la colaboracin
de las familias.
8. BIBLIOGRAFA
- Piaget Seis estudios de la psicologa
- Piaget Lenguaje y pensamiento en el nio
- VVAA Psicologa del desarrollo en la edad escolar
- Chomsky Gramtica generativa
- Palacios Desarrollo psicolgico y educacin infantil
- Flix Lpez Evolucin de los vnculos de apego en las relaciones familiares
- Osterrieth Psicologa infantil
- Vayer El dilogo corporal
- LOE 2/2006, de 3 de mayo.
- RD 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo
de Educacin infantil.
- Decreto 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece el currculo del segundo ciclo de Educacin
Infantil en la Comunidad Autnoma de Cantabria.