Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
La convivencia sustentada en el respeto, la escucha, la tolerancia y el trabajo en equipo.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la
informacin bsica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del
proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Mara Nidia Arango Valencia

Nombre de la institucin: Institucin Educativa Marco Emilio Lpez Gallego
Cdigo DANE: 200300000213
Sede educativa: Marco Emilio Lpez Gallego
Radicado Sede:
Direccin principal: Parque Corregimiento Mesopotamia
Telfono: 5629542
Fax: 5629542
Correo Electrnico: mariavalencia777@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: La Unin
Corregimiento: Mesopotamia
Localidad/Comuna/sector: Parque
Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Carlos Mario suga Higuita

Nombre de la institucin: Institucin Educativa Marco Emilio Lpez Gallego
Cdigo DANE: 200300000213
Sede educativa: Marco Emilio Lpez Gallego
Radicado Sede:
Direccin principal: Parque Corregimiento Mesopotamia
Telfono: 5629542
Fax: 5629542
Correo Electrnico: carlosusuga@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: La Unin
Corregimiento: Mesopotamia
Localidad/Comuna/sector: Parque
Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Francisco Javier Buitrago Echavarra

Nombre de la institucin: Institucin Educativa Marco Emilio Lpez Gallego
Cdigo DANE: 200300000213
Sede educativa: Marco Emilio Lpez Gallego
Radicado Sede:
Direccin principal: Parque Corregimiento Mesopotamia

Telfono: 5629542
Correo Electrnico: franja84@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: La Unin
Localidad/Comuna/sector: Parque

Fax: 5629542

Corregimiento: Mesopotamia
Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Mara Nidia Arango Valencia
Cargo: Docente
Telfonos: 5 62 44 09
Correo Electrnico: mariavalencia777@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico
SI x NO
b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo
SI
c) Proyecto con nfasis en gestin institucional
SI x

NO
NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin
poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
x
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran
detallar el tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural x
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar x
1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
7 x

8 x
9 x
10 x
11 x Otro Cul?: _________________
C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 220 estudiantes
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de
Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de
Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Enero 2015
Fecha de finalizacin: Noviembre 2015
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin x
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula: Convivencia, sujeto, sociedad civil, estado,
democracia, paz, derechos humanos.
Definicin del problema (Problematizacin)
La Convivencia, este es el arte de compartir un espacio ya sea pblico o privado con los
otros, poderse relacionar pacficamente con sus semejantes sin impedir el pleno desarrollo
de ellos, ni el nuestro. Diariamente realizamos o llevamos a la prctica este ejercicio que nos
exige actuar con base a la razn, la justicia, la equidad, la escucha, la tolerancia, la
capacidad de dilogo y el respeto por el otro y sus ideas; la misma Constitucin Poltica de
Colombia dentro de su prembulo consagra este elemento como fundamental y es ella
garante del mismo. Lo mismo sucede en nuestra institucin con el Manual de Convivencia
Escolar que es parte vital para regular las relaciones entre los actores que all intervienen.
Se puede evidenciar que la convivencia es de gran importancia como proceso social y ms
an en el proceso de enseanza-aprendizaje. Los individuos por si solos no hacen o crean la
sociedad; es el conjunto o la reunin de stos lo que la conforma; pero dicha conformacin
nos enfrenta a un sinnmero de posiciones o formas distintas de ver, leer y entender el
mundo y el contexto en el cual nos desenvolvemos; es ese preciso momento en el cual sale
a relucir la diferencia, la cual debe ser aceptada y reconocida como fuente de riqueza y
cimiento de organizaciones o grupos ms compactos; pero que deben basarse en el respeto
por dicha diferencia y el reconocimiento de los derechos del otro, para esto habra que
entender este valor o principio tico de la forma como lo hace Benito Jurez: el respeto al
derecho ajeno es la paz, si respetamos y aceptamos al otro como es, podremos construir
nociones de paz; de hecho los dos conceptos se relacionan, lo cual se evidencia en el
pensamiento de Gandhi: No existe un camino hacia la paz.
La paz es el camino, pero no solo basta el respeto, tambin es necesario saber escuchar; lo
cual es muy importante para llevar un proceso de comunicacin adecuado y que se
complementa con el saber decir, la frmula para alcanzar una sana convivencia en cualquier
lugar se complementa adems de los anteriores ingredientes con otros de suprema

importancia como lo son: la tolerancia, el dilogo, la justicia y el trabajo en equipo.

La idea con este proyecto es realizar un diagnstico con los grados octavo y noveno para
hallar los problemas que obstaculizan la sana convivencia dentro del grupo, reflexionar en
torno a ellos y dar unas posibles soluciones a dichas limitaciones para convertirlas en
fortalezas utilizando los valores o frmula planteada en el prrafo anterior.
Desde la resolucin de conflictos, el dilogo y la conformacin de un comit de trabajo
integrado por los estudiantes que ms incidencia tienen sobre las problemticas que se
presentan al interior del grupo se pretende mejorar la convivencia y las relaciones entre
todos los involucrados en este proyecto que nace como un acuerdo entre las partes que nos
llevar a crecer como grupo e institucin.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
GENERAL:
Hallar y mejorar los problemas que afectan la sana convivencia entre los
estudiantes pertenecientes a los grados octavo y noveno de la Institucin
Educativa Rural Piedra Verde
ESPECIFICOS:
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la sana convivencia en el
grupo.
Identificar problemas a travs del dilogo efectuado desde una mesa redonda.
Conformar un comit organizador para la salida de convivencia.
Reflexionar en torno a los conceptos: respeto, unin, tolerancia, dilogo y
trabajo en equipo.
Practicar el respeto, la unin, la solidaridad, la tolerancia, el dilogo y el trabajo
en equipo a travs de una salida pedaggica.
Socializar los aprendizajes obtenidos desde la realizacin de este proyecto de
aula.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin
textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad

Marque con
una X
X
X

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y

X
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias
sociales:
Relaciones
espaciales
y
X
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
X
cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
X
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
X
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad
X
democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
X
valoracin de las diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial La Institucin Educativa Marco Emilio Lpez Gallego se encuentra
ubicada al oriente del departamento de Antioquia, especficamente en la subregin del
altiplano antioqueo zona papera de nuestro pas Colombia, la cual debido a la distancia y
peligrosidad de la zona no cuenta con entidades que garanticen la plena seguridad de sus
habitantes, por este motivo sus pobladores se han acostumbrado a tomar la justicia por su
mano, de esto se infiere la necesidad de crear un proyecto de aula donde se hace necesario
implementar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como estrategia
pedaggica para mejorar la convivencia escolar debido a los altos ndices de conflictos
escolares que se presentan por la falta de tolerancia y respeto entre compaeros.
Con esta propuesta se pretende que la actividad educativa entre docente y estudiante y
estudiante con estudiante sea activa con totalidad positiva para lograr as el mayor
rendimiento educativo y la preparacin de un conocimiento amplio frente a una sociedad que
exige tener una formacin integral.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Qu entiendes por convivencia?
Qu es convivencia escolar?
Qu diferencia hay entre convivencia escolar y en casa?
Cul es la diferencia entre convivencia escolar y la de casa?
Cules son las causas de una mala convivencia?
Cules son los principales problemas de convivencia que se presentan en tu entorno?
Qu puedo lograr entendiendo que debo ser mejor persona conmigo mismo y con los
dems?
Cmo puedo contribuir yo ante los problemas de mi aula de clase?
Quines crees que son los responsables de la convivencia escolar?
Sabes que es un plan de convivencia escolar?
Convendra a esta aula crear un plan o proyecto de convivencia escolar?
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Actividades propuestas:
Actividad 1: Construyo relaciones

El docente realizo un cuento titulado Pisotn va a la escuela el cual narra la historia de un

hipoptamo que tiene conflictos con sus compaeros, en el transcurso de la lectura los
jvenes se mostraron muy atentos, luego de esta se realizo un sondeo de preguntas
relacionado con el cuento, en donde ellos se mostraron muy interesados por el tema, de esta
manera se hizo posible entrar en conversacin con ellos en donde se logro indagar un poco
en relacin a la problemita de aula.
Actividad 2:indago con las tic
Esta actividad fue realiza en casa con el objetivo de facilitar la bsqueda de informacin
sobre convivencia, despus de esta al da siguiente se realizo una mesa redonda con los
estudiantes, donde cada uno de ellos opin y lo mejor de todo fue que escucharon de
manera atenta la intervencin de todos. Durante el desarrollo de esta se presentaron
algunas dificultades que permitieron que el docente diera su oportuna intervencin ante los
roces que se presentan entre ellos.
Actividad 3: Cocina escolar
Se organiz el grado con el da anterior es decir que cada joven llevo una fruta para dar
inicio a la actividad, el objetivo de esta era integrarlos a ellas y ellos, en una actividad que
requera de cuidado y de mucho compartir, sin embargo se lograron filtrar muchos
comentarios negativos entre ellos, lo cual permiti que el docente diera su oportuna
intervencin sobre el tema. No obstante la actividad fue muy divertida y nutritiva.
Actividad 4 desafo de gigantes
Esta actividad se desarrollo a travs de una serie de juegos cooperativos como futbol,
carreras de sacos, salto la cuerda y almuerzo, donde se vio la integracin, habilidad y el
desempeo de cada uno de ellos durante el transcurso de todo el proceso.
Actividad 5 diferentes expresiones
Sentados en un espacio abierto, la maestra coloca en el centro muchos corazones con
expresiones diferentes: tristeza, alegra, miedo, rabia, dolor. Despus del saludo le pide que
a cada joven tome el corazn que muestra cmo se siente en ese momento. Luego la
docente les pide que todos piensen por un momento por qu creen que se sienten as
quien quiera puede mostrarlo y, si lo desea, puede compartir el motivo por el cual se siente
de esa manera .El maestro es el primero en elegir un corazn y explica los motivos de su
estado de nimo, estimulando a los adolecentes para que continen la actividad. La
actividad debe ser voluntaria. El maestro puede ir observando la evolucin de cada nio, si
tiene dificultades para hacerlo, si quiere y no se anima el docente puede utilizar esta
informacin para conocer mejor a los muchachos. , si nunca quiere participar, etc. E
Actividad 6 Ronda de caricias
Sentados en el aula con el educador, se les pidi a los adolecentes que pensaran en algo
bonito y luego al compaero que tenan a su derecha se lo pronunciaron: una caricia de
palabras. Por ejemplo se dijeron: un deseo, una cualidad que le gusta de l u ella, etc.
Previamente, el docente les hablo de las caricias, para qu sirven, por qu se disfruta con
ellas y explico que hay caricias que se pueden dar con palabras o con dibujos. Luego se
realizaron dibujos y se los regalaron a su compaero de al lado con algo escrito.
Seguidamente sentados en el aula, el docente les conto una ancdota personal verdadera
por lo cual ellos y ellas se sintieron muy emptico con la actividad. Despus pidi a los
jvenes e hicieran lo mismo, respetando el turno de palabra. Despus realizaron un dibujo
relacionado con la historia que relataron. Por ltimo, tambin realizaron un dibujo que lo

representaron, lo que se haba comentado y lo expusieron en la clase para que todos

pudieran verlo y comentarlos.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC
utilizadas para el proyecto de aula
Video procesador de texto: Ser empleado para elaborar escritos referentes a las
actividades a desarrollar en el proyecto (frases alusivas al tema).
Programa Word: Sistematizar el proyecto y disear actividades.
Presentador de ideas: Diapositiva para presentacin del proyecto y lo requerido en el
desarrollo de las actividades. (Power point).
Video beam: proyectar una pelcula referente a una de las actividades programada.
Online: pginas web: La web nos permite hacer una bsqueda de informacin,
imgenes.
Youtube:
Descarga
y
subir
video
para
orientar
una
actividad.
Blog
educativo:
Subir
el
proyecto
en
el
sitio
virtual.
Picasa: almacenar evidencias fotogrficas del proceso desarrollado.
Slideshare: Publicar el proyecto a travs de la web.
Aplicativo digital : Cebran y G compris Jclik para desarrollar habilidades motrices, la
expresin oral y escrita.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del
Docente
quien
realiza la
actividad

Fecha

Nidia
Arango

Marzo
2015

Carlos
Usuga

Abril
2015

Francisco
Buitrago

Mayo
2015

Nidia
Arango

Agosto
2015

Carlos
Usuga

Septiem
bre 2015

4
5

Descripcin de la Actividad
Construyo relaciones pacificas: se realizo una
charla sobre convivencia escolar para
observar la reaccin y respuesta de ellos
frente al tema.
Indago con las tic: Se ejecuto con la finalidad
de que los nios supieran ms sobre el tema
y sobre todo para que tuvieran manejo y
apropiacin de la computadora.
Mi cocina escolar: Busco la participacin
activa de ellos y ellas propiciando momentos
de conflictos para observar y actuar ante la
reaccin de ellos y ellas.
Desafo de gigantes: se realizaron varias
actividades grupales como un partido de
futbol, salto la cuerda, bailando al ritmo, y
carrera de costales donde se evidencio la
Participacin activa y disfrute de la misma.
Diferentes expresiones: se coloco diferentes
expresiones en forma de corazn en la cual
ellos eligieron con la que ms se
identificaban en ese momento de su vida, a
travs de esta actividad se logro evidenciar el

Resultado
de la
Actividad

Francisco
Buitrago

Octubre
2015

estado de nimo de cada uno de ellos y ellas.

Ronda de caricias
Se realizo una mesa redonda donde cada
uno de ellos debi decir a su compaero de
la derecha una una caricia de palabras. Por
ejemplo se dijeron: un deseo, una cualidad
que le gusta de l u ella, etc. Previamente, el
docente les hablo de las caricias, para qu
sirven, por qu se disfruta con ellas y explico
que hay caricias que se pueden dar con
palabras o con dibujos. Luego se realizaron
dibujos y se los regalaron a su compaero de
al lado con algo escrito.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de

aula y que fue aplicada por los docentes.
Se tiene en cuenta los Conocimientos y manejo sobre el tema en cuanto Participacin
individual y colectiva durante las actividades, as como tambin el Manejo de los recursos, el
Uso y cuidado del computador, Manejo de los programas y Resolucin de conflictos y
problemas en relacin a la convivencia en cualquier contexto de la vida.
Evidencias de aprendizaje:
Al terminar el proyecto de aula los preadolescentes y adolecentes lograron entender:
La importancia de vivir en comunin consigo mismo y con los dems.
Manejo y participo del tema convivencia escolar con mucha facilidad.
Uso bsico de la computadora como fuente de informacin til a prcticas.
Mejoraron las relaciones entre algunos compaeros.
Respecto y cumplimiento del manual de convivencia
Grado de satisfaccin de los participantes.
Mejora del clima de convivencia.
Reduccin de la indisciplina escolar.
Instrumentos de evaluacin
Observador del alumno.
Una vez que terminen la lectura, pedir que cada grupo reflexione acerca de lo ledo y
lo relacione con las respuestas de un cuestionario entregado previamente.
A partir de las conclusiones a las que arrib, por grupos realizar una presentacin
multimedia utilizando PowerPoint. Como cierre del proyecto, proponga a sus alumnos
la elaboracin de un Reglamento de convivencia para el aula.
Instrumentos de evaluacin:
Observacin directa.

Cartulinas.
Investigaciones utilizando el computador.
Participacin, respeto y responsabilidad ante el tema de trabajo.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

X
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformacin educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?

Avances durante la ejecucin del

proyecto de aula

Cmo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

La comunidad educativa se ha involucrado en

el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aument el trabajo colaborativo y de equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temticas
especficas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances
concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje

otra institucin educativa en el

pas

Generando espacios virtuales para la

socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
x
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno
pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
X
educativa(estndares de competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para
registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique
(seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiqu
e de 1
a5
3
4
4
4
3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1: _______________________
Direccin web2: _______________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se
valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio
un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica,
competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin
y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas,
disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1
2
3x
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes,
inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de
competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el

aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.

1
2
3x
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula,
que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta
pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad
educativa.
1
2
3x
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten
identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la
planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos
educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3x
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la
participacin de la comunidad educativa.
1
2
3x
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento
pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras
en el ambiente institucional.
1
2
3x
4
5