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Y, Z, en nios de preescolar?
INTRODUCCIN
La discriminacin es la tendencia de la conducta aprendida a ocurrir en una
situacin, el organismo diferencia o discrimina las situaciones. La discriminacin y
la generalizacin estn intensamente relacionadas: a mayor discriminacin menor
generalizacin; cuanto mas se parezca un estimulo a aquel empleado durante el
entrenamiento, mayor es el grado de generalizacin; cuanto menos parecidos sea
el estimulo al entrenamiento, mayor ser el grado de discriminacin (Chance
,1995).
El aprendizaje por discriminacin es el proceso por medio del cual los estmulos
llegan a adquirir control selectivo sobre la conducta; un organismo puede
discriminar entre dos estmulos, consiste en que puede ser inducido, en
condiciones adecuadas a responder diferencialmente ante dos estmulos y que se
efecte de modo confiable (Hilgard & Bower ,1986).
de su dinero semanal. La mueca y la voz son estmulos que sealan que tal
peticin de adelanto no ser reforzada, o existe probabilidad de que el padre se
negar. Ms tarde, al observar a su padre sentado en un cmodo silln con los
pies en reposo y saboreando su pipa, el nio hace la peticin, la cual luego de una
pltica razonable sea reforzada con una promesa de dinero.
HIPOTESIS
Si aplico trazos adicionales, entonces los nios de preescolar discriminaran las
letras V, W, X, Y, Z.
OBJETIVO
Se pretende que al termino de la investigacin los nios discriminen en un 90% las
letras V, W, X, Y, Z.
METODO
Participantes.
14 participantes 7 hombres y 7 mujeres; de nivel preescolar de edad entre 3 y 4
aos provenientes de un nivel socioeconmico medio, la mayora de las madres
son amas de casa y los padres en un porcentaje mayor son profesionistas
Escenario.
El Kinder jardn de nios
En un saln de 18 metros cuadrados, ubicado en la parte superior del kinder, con
luz natural y ventilacin adecuada, 4 mesas y 18 sillas infantiles.
Material.
5 tarjetas de 15*20 cm. Donde estn dibujadas cada una de las letras, 1 block de
cuadricula grande, libro mgico, hojas blancas, hojas de papel albanene, lpices
de colores, dos cronmetros.
Registro.
Registro de Ocurrencia Continua
Se recurrir a este registro ya que consiste en anotar en una hoja especial el
nmero de veces que ocurre la conducta definida y esto nos proporciona una
medida del comportamiento, que es la frecuencia de la conducta en un periodo de
tiempo. Los observadores debern anotar en una hoja de registro con los datos
ms importantes para su identificacin, cada vez que ocurre la discriminacin
deseada y se utilizara un registro por sujeto a observar.
Diseo
Experimental
El diseo ser de grupos aleatorios ya que se tomar una muestra representativa
del grupo de nios al azar asignando aleatoriamente a los sujetos tanto de los
grupos experimentales como el de control aplicando una prueba y observacin a
RO1-----X----O2
Procedimiento:
Cada sesin tendr una duracin de 30 minutos.
Fase 1 familiarizacin.
Sesin 1:
Se llevara a cabo el juego de la papa caliente el cual consistir en arrojar un
peluche a un integrante (incluyendo los investigadores) al azar y este a su vez dir
su nombre y su dulce favorito.
Fase 2 lnea base.
Sesin 2 y 3:
Preevaluacin del dominio con el que todos los nios identificaran las
consonantes(x,w,y,v,z). dicha preevaluacin se realizara individualmente usando
letras de foami sin ningn estimulo, se colocaran 10 letras consonantes en el
pizarrn incluyendo las letras que se quieren discriminar y se le preguntara al nio
el nombre de cada letra, cada nio tendr un tiempo de 5 minutos para la prueba
mientras que los otros nios se les pondr a colorear con el fin de entretenimiento.
Fase 3 experimental.
Sesin 4:
se trabajara con la letra x, en el grupo control con una plana y en el grupo
experimental con dos actividades con trazos adicionales.
Sesin 5:
Se continuara trabajando con la misma letra, en el grupo control con una actividad
que consiste en rellenar la letra con bolitas de papel crepe y en el grupo
experimental con dos actividades de trazos adicionales diferentes a las de la
sesin anterior.
Sesin 6:
se trabajara con la letra z, en el grupo control con una plana y en el grupo
experimental con dos actividades con trazos adicionales.
Sesin 7:
Se continuara trabajando con la misma letra, en el grupo control con una actividad
que consiste en rellenar la letra con bolitas de papel crepe y en el grupo
experimental con dos actividades de trazos adicionales diferentes a las de la
sesin anterior.
Sesin 8:
se trabajara con la letra v, en el grupo control con una plana y en el grupo
experimental con dos actividades con trazos adicionales.
Sesin 9:
Se continuara trabajando con la misma letra, en el grupo control con una actividad
que consiste en rellenar la letra con bolitas de papel crepe y en el grupo
experimental con dos actividades de trazos adicionales diferentes a las de la
sesin anterior.
Sesin 10:
se trabajara con la letra y, en el grupo control con una plana y en el grupo
experimental con dos actividades con trazos adicionales.
Sesin 11:
Se continuara trabajando con la misma letra, en el grupo control con una actividad
que consiste en rellenar la letra con bolitas de papel crepe y en el grupo
experimental con dos actividades de trazos adicionales diferentes a las de la
sesin anterior.
Sesin 12:
se trabajara con la letra w, en el grupo control con una plana y en el grupo
experimental con dos actividades con trazos adicionales.
Sesin 13:
Se continuara trabajando con la misma letra, en el grupo control con una actividad
que consiste en rellenar la letra con bolitas de papel crepe y en el grupo
experimental con dos actividades de trazos adicionales diferentes a las de la
sesin anterior.
Fase 4.
Lnea base
Sesin 14 y 15:
Se realizara post evaluacin de la habilidad de los nios para identificar las letras
tal evaluacin ser realizada de la misma forma y condicin en las que se efecto
la preevaluacin anteriormente descrita.
Bibliografa.
Chance, P. (1995). Entrenamiento discriminatorio con reduccin de errores.
Aprendizaje y conducta. (pp. 171-195). Mxico: manual moderno.
Bower h. & hilgard r. (1986). Avances recientes- aprendizaje de discriminacin y