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Eduinnova
ISSN 1989-1520
N 24 SEPTIEMBRE 2010
DISLEXIA.
AUTORA: Irene Becerra Segovia. DNI: 25341673C
ESPECIALIDAD: EDUCACIN INFANTIL.
0. INTRODUCCIN.
Se pueden encontrar nios con trastornos especficos en la adquisicin de la lectura en los
primeros aos de escolaridad y en todas las instituciones educativas.
Por ello se retiene al nio uno o ms aos escolares para esperar a que sea igual de maduro
que sus compaeros y pueda, finalmente, aprender a leer de forma normal y adecuada.
Sin embargo , aunque una medida como esta puede ser comprensible desde un enfoque
docente, y medianamente justificable por los padres ,el nio en general, sufre un fuerte
impacto en su autoestima y en el concepto que tiene de s mismo.
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la escritura libre como en el dictado. Tambin en asimetra escrita su rendimiento era pobre,
aunque era muy rpido para resolver preguntas aritmticas de clculo mental.
Las primeras calificaciones malas en lectura y escritura siempre iban acompaadas con una
nota de la docente acerca de la buena conducta de Leonardo; sin embargo , al transcurrirle
ao, el nio fue incrementando su dificultad en el aprendizaje y , poco a poco, aparecieron
tambin graves problemas en el comportamiento.
Cuando lleg el fin de ao lectivo, Leonardo, pese a no cumplir con los parmetros mnimos
de aprendizaje en lectoescritura, consigui pasar de curso siguiente. Durante las vacaciones
de verano, recibi la ayuda de una profesora particular que intentaba que el nio superar sus
dificultades.
El segundo ao termin con un fracaso rotundo: Leonardo no slo tuvo que repetir curso, sino
que adems se haban incrementado sus problemas de conducta;
molestaba
permanentemente a sus compaeros, interrumpa la clase con tonteras, no atenda, en el
patio jugaba muy bruscamente, contaba pequeas mentiras a los docentes, lloraba sin ningn
motivo aparente y comenz a sobornar con golosinas a otros chicos para ganar su amistad.
Su ropa no estaba sucia, pero su apariencia era descuidada: cordones desatados, botones en
ojales incorrectos, medias arrugadas en el tobillo, etctera.
En casa, todos intentaban ayudar a Leonardo; luego comenzaron los buenos consejos de
familiares y vecinos. Una primera de su mam resugera atencin psicolgica para el nio por
ser Leonardo el hijo mediano y porque todos los hijos medianos tienen problemas ; Esteban,
un amigo del padre, les propona mayor dureza en los lmites que le impusieran; la abuela
materna entenda que la dificultad se deba a que Leonardo era un nio zurdo
Le pediatra sugiri realizar las correspondientes revisiones de vista y de odo y , dado que uno
y otro resultaron normales, le coment a los padres que an podan esperar un poco ms de
tiempo antes de hacer una consulta especializada.
El matrimonio se sinti verdaderamente desconcertado cuando fue informado por los
profesionales del gabinete escolar que la raz del problema de Leonardo era una inestabilidad
y bloqueo emocional, por lo que se aconsejaba iniciar tratamiento psicoteraputico; justo en
ese momento, la hermana menor que tena cinco aos, ya comenzaba a leer palabras
sencillas.
Lamentablemente, la solucin equivocada para el problema de Leonardo, hizo que este
siguiera cada da peor, no slo en la escuela sino tambin en su casa; los padres continuaron
sintiendo ansiedad y poco convencidos acerca de la recuperacin del nio.
2. DEFINICIN DE DISLEXIA.
A pesar de que la dislexia es una diagnosis reconocida oficialmente en muchos pases, no se
cuenta con una definicin universalmente aceptada por todos los especialistas de este campo.
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Siguiendo la definicin propuesta, en 1984, por L. Bravo Valdivieso, Chile, decimos que:
La dislexia es un desorden especfico en la recepcin, en la comprensin o en la expresin
de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para
aprender a leer en el perodo escolar. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado
para la edad mental, el nivel socioeconmico y el frado escolar, en los procesos de
decodificacin, de comprensin lectora y en su expresin escrita.
3.SINTOMAS DISLEXICOS.
Las manifestaciones de la dislexia se observan en el comportamiento lector; cuando el nio
intenta leer, comete mucho de los siguientes errores:
- Invierte slabas dentro de una palabra o letras que forman slabas.
- Lee con mucha lentitud y titubeos.
- Confunde ciertas letras.
- Omite o reitera palabras o slabas.
- Confunde palabras cortas que tienen un parecido visual.
- No tiene conciencia de ciertos sonidos y los omite a leer palabras.
- Intercambia palabras del mismo campo semntico.
- No sabe diferenciar el nombre de las letras de los sonidos que tienen.
- No sabe si un grupo de letras forman una o varias palabras.
- Omite algunas letras, con preferencia las que se encuentran al final de la palabra.
- Confunde palabras por su parecido fontico o visual.
- No puede identificar las palabras que suenan igual.
- Ignora por completo los signos de puntuacin dentro del texto.
- Titubea al leer en voz alta, palabra por palabra, con ligeros cambios de entonacin.
- Sigue el texto con el dedo.
- Constantemente pierde el punto de lectura, ya sea al pasar por alto prrafos enteros o
al leer dos veces el mismo pasaje.
- Muchas veces puede intentar emitir el sonido individual de las letras pero no puede
sintetizar los sonidos en la palabra correcta.
- No pronuncia las palabras de manera correcta, aunque sean muy comunes en su
vocabulario y las pueda decir oralmente sin problema.
- Acenta la palabra en la slaba incorrecta.
- Lee slo en tiempo presente, aunque el texto est escrito en pasado.
- Agrega palabras pequeas que no aparecen escritas en el texto.
- No comprende lo que lee.
- Falta de fluidez lectora, con grandes vacilaciones en palabras polisilbicas o de uso
poco frecuente.
- Inventa una historia basada en las ilustraciones de un libro que no guarda ninguna
relacin con el texto.
- Por lo general, la lectura silenciosa es mejor.
- Le cuesta mucho ordenar slabas y prender hechos numricos.
- Tiene dificultades con la notacin musical.
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6. CONCLUSIN.
La forma en que se concibe la naturaleza de la dislexia tiene importantes implicaciones para
la evaluacin, la intervencin, el pronstico global y las sugerencias al docente. La orientacin
neuropsicolgica, dentro del marco general de las neurociencias, tiene una gran importancia
en las investigaciones y en el quehacer actual en la problemtica de la dislexia evolutiva.
7. BIBLIOGRAFA.
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