PROYECTO: MEJORO MI ORTOGRAFA, VALORO MI CAPACIDAD

DE APRENDER.
Escuela: 4-184 C. Masoero.
Responsable: rea de Lengua: Prof. Julio Coronado, Prof. Teresita
Cordero, Prof. Cinthia Dutto, Prof. Betina Torrecilla, Prof. Jimena
Rodrguez.
Destinatarios: Alumnos de todos los aos en la institucin.
Fundamentacin
La enseanza de la ortografa es una necesidad comunicativa, en
estrecha vinculacin con una correcta produccin escrita
La comprensin lectora es una competencia que desarrollan los sujetos
en relacin con las buenas prcticas de lectura, entendida esta como
interpretacin. Por lo tanto, no es una tcnica sino un proceso de
intercambio entre el texto y el lector, que involucra operaciones
cognitivas (produccin de inferencias) y un complejo conjunto de
conocimientos (incluidos los relativos al discurso al que pertenece un
texto dado).
La pertenencia de un texto a un determinado discurso condicionar el
sentido de sus palabras, los supuestos o implcitos desde los que
trabaja, el conocimiento del mundo que requiere activar y los
eventuales
dilogos que en forma explcita (citas) o implcita
(alusiones) mantiene con otros textos de dicho discurso.
Los destinatarios presentan diferentes falencias con respecto a la
apropiacin del conocimiento, las cuales parten de una problemtica de
base: la imposibilidad de entender lo que leen; y de una derivada de la
anterior: expresar las ideas que deberan resultar de esa interpretacin.
Ambas impiden la memorizacin a largo plazo de los contenidos
abordados.
Al ensear estrategias de comprensin lectora hay que primar la
construccin y uso por parte de los alumnos de procedimientos de tipo
general que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a
situaciones de lectura mltiples y variadas. Tambin, al abordar estos
contenidos y al asegurar su aprendizaje significativo se contribuye al

desarrollo global de los estudiantes, ms all de fomentar sus

competencias como lectores.
La seleccin de textos aborda temticas relacionadas con la escala de
valores de la poblacin estudiantil del nivel secundario; por lo tanto, la
adquisicin de herramientas mentales que permitan comprender mucho
mejor lo que leen se acompaa de una reflexin sobre dichos
contenidos y una transferencia hacia la vida real de los estudiantes.
Objetivos:

Incentivar la lectura en sentido profundo y crtico, de todo tipo de

textos y con variedad de
contenidos.

Fortalecer los procesos de apropiacin de conocimientos a travs

de diferentes estrategias de lectura.

Posibilitar hbitos
propsitos lectores.

Instrumentar la lectura como medio de adquisicin de saberes

provenientes de diferentes campos del saber.

Promover mtodos para retener lo aprendido a travs del tiempo.

Ampliar la visin e interpretacin que los estudiantes tienen del

mundo que los circunda.

Fomentar la aprehensin de valores humanos bsicos para la

vida.

de

lectura

comprensiva

con

mltiples

Estrategias:

Realizar una seleccin de textos pertenecientes a las diferentes

reas del conocimiento, con contenidos ricos en conceptos, ideas
y valores acordes con las diferentes edades de los estudiantes.

Crear entornos favorables para los diferentes propsitos lectores.

Realizar un acercamiento a los textos a partir de actividades de

prelectura.

Analizar el material poniendo en juego diversas estrategias y

procedimientos.

Promover la apropiacin de contenidos mediante actividades de

sntesis, fichaje, reelaboracin, etc.

Aplicar actividades de fijacin de contenidos a los largo del

tiempo.

Realizar una proyeccin de los contenidos asimilados, al mundo

real.

Actividades:

Acercamiento al texto a partir de la exploracin de conocimientos

previos.

Lectura grupal e individual, silenciosa o en voz alta.

Comprensin y apropiacin del vocabulario a travs de uso de

diccionarios, descubrimiento de los significados por cotexto y
contexto, etc.

Cuestionarios, acrsticos, sopas de letras, cuadros, actividades de

completamiento.

Resmenes, esquemas y sntesis.

Memorizacin visual y auditiva de los contenidos.

Reelaboraciones.

Tiempo de ejecucin:
De marzo a noviembre.
Materiales:

Cuadernillos de textos y actividades.

Diccionarios:

Proyector, televisor, DVD, netbooks.

Afiches, cartulinas, colores, fibrones, resaltadores.

Diarios, revistas.

Recursos:

Espacio fsico.

4 horas ctedra semanales.

Evaluacin:

Listas de control para registrar los resultados obtenidos en clase.

Cuaderno del alumno.

Control de actividades resueltas en el cuadernillo.

Trabajos prcticos peridicos integradores.

Produccin, por parte del alumno, de un texto en alguno de los

formatos trabajados, para valorar los alcances del taller.

Bibliografa consultada:

Ortografn. Mara Teresa Forero.

El desafo ortogrfico. Ramallo de Perotti.