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PRIMEIRA INFNCIA, PERODO PR-OPERATRIO

INTRODUO;
Segundo a teoria piagetiana, quando a criana no tem noo de
conservao, isto , quando ela no acredita que pode haver diferentes
configuraes para um mesmo objeto, ela est passando pelo perodo properatrio ou primeira infncia, que ocorre dos 2 (dois) aos 7 (sete) anos.
Este perodo se caracteriza pelo egocentrismo, centralismo e
irreversibilidade, ou seja, ao sente necessidade de justificar seu raciocnio,
alm de sentir dificuldade de sair do seu ponto de vista pra assumir o do
outro, ou ainda, ter sua ateno voltada somente ao aspecto ou configurao
do objeto, no vendo a possibilidade de transform-lo.
Suas principais caractersticas so: animismo; tendncia de a criana dar
vida a seres no vivos. Antropomorfismo; tendncia de a criana atribuir
formas humanas a seres no humanos. E artificialismo; todas as coisas
foram construdas pelo homem ou alguma entidade divina, para o homem.
Essas caractersticas so resultados de pesquisa de observao, confirmado
por inmeros estudiosos, onde foram realizados acompanhamentos. As
mesmas crianas e por intervalos repetidos.
DESCRIES DAS CRIANAS;
V-5 anos e 8 meses.
A-4 anos e 9 meses.
Y-3 anos e 11 meses.
IDENTIFICAO DAS PROVAS;
Conservao de massas ( massa de modelar)
Incluso de classes ( cartolina colorida)
Conservao de comprimento ( canudos coloridos)
Classificao e seriao ( coleo figurais e no figurais)
DESCRIO DA APLICAO;
Massinha:
Ao pegarmos duas massinhas de modelar e transform-l em bolinhas do
mesmo tamanho (A e B), ao questionar-mos qual tem mais massa. A criana
diz que a massinha A, pegamos a massinha B e dividimos em varias outras
massinhas, e novamente perguntamos, a criana ao ver a massinha B
dividida em vrias bolinhas, logo diz que a massinha B agora tem mais

massa. Alm de bolinhas transformamos em salsichas, e para todos os


aspectos fsicos do objeto foi que resultou sua resposta.
Portanto conclumos que, para este teste as crianas satisfazem a teoria de
Piaget, seguindo sua classificao de no-converso.
Prova de Conservao de Massa;
Criana A, V, e Y- 1 - No conservao: a criana no tem noo de
conservao de massa quando admite que a quantidade de massa se altere
quando a bolinha transformada.
Canudos:
Para realizar est prova tivemos com apoio o uso de canudos coloridos.
Deixamos para cada cor um canudo inteiro e outro cortado para que
pudssemos mudar suas caractersticas.
Perguntamos qual estrada mais longa, as crianas em geral responderam
que a que estava reta era maior, as outras eram menor por que estava em
forma de ziguezague, pelo das extremidades estarem diferentes.
As duas crianas mais velhas mantiveram suas respostas independentes do
formato em que deixssemos os canudos, no entanto a criana mais nova ao
deixarmos em formato de casa disse que era maior, por que era mais alta.
Sempre ao terminarmos, mostrava-mos a equivalncia dos canudos, e
mesmo assim as crianas mantiveram suas respostas.
Prova de Conservao de Comprimento;
Criana A e V- 1 - No conservao: a criana julga os comprimentos
conforme o critrio da coincidncia das extremidades. Dessa forma, aps a
mudana de configurao de uma das fileiras passa a negar que ambas
tenham o mesmo comprimento.
Criana Y-2 - Condutas intermedirias: a criana ora diz que a fileira tm o
mesmo comprimento, ora diz que no tem.
Fichas coloridas (cartolina):
Fizemos muitas perguntas para realizar est prova como cores e
quantidades.
Pedimos para que separassem por cor e contassem, as trs crianas
realizaram corretamente. Demos vrios formatos, alinhamentos, espalhamos
muitas vezes eles responderam conforme a quantidade de ficha e no seu
formato sobre a mesa.
Com exceo da criana A, que ao questionarmos sobre a quantidade de
fichas ou fichas amarelas, respondeu fichas. As crianas V e Y
permaneceram sobre a quantidade de fichas amarelas, que tinha em
quantidade maior sobre a mesa.

Percebemos na resposta da criana A, uma variao, mas no em


comportamento e sim na ateno, que dava as nossas perguntas, isto , sua
resposta sempre se baseava na ultima palavra em que falssemos fazendo
as perguntas.
Prova de Incluso de Classes;
Criana V e Y- 1- Ausncia de quantificao inclusiva: a criana mostra-se
incapaz de comparar o nmero de elementos de uma subclasse ao de uma
classe mais em geral na qual ela est inclusa; ela faz sistematicamente a
comparao das duas subclasses, respondendo ento que h mais
quadrados amarelos (ou vermelhos dependendo da questo) do que
quadrados.
Criana A 2 - Condutas Intermedirias: a criana hesita diante da questo
que lhe feita e, ora responde que tem mais fichas amarelas (ou vermelhas),
ora respondendo que tem mais fichas.
CONCLUSO;
Conclumos, portanto que as crianas assimilam idias a partir de um ponto
de partida.
Para Piaget, assimilao significa as incorporaes de novos elementos s
estruturas psicolgicas j existentes e acomodao a transformao das
estruturas elementos do meio. Aps toda uma construo a criana d rumo
a sucessivas equilibraes.
A construo a essncia do conhecimento que ocorre na busca de
solues do problema vivenciado pela criana. Na construo est o espao
e o movimento criativo, que vai alm do simples ato operatrio do sujeito.

CLASSIFICAO
FIGURAIS)

SERIAO

COLEO

FIGURAIS

NO

No estgio pr-operatrio podemos observar uma evoluo dos


comportamentos de classificao e seriao. O nvel mais elementar de
classificao o das colees figurais, em que a criana agrupa os
elementos de um conjunto no apenas em virtude da semelhana, mas
porque so convenientes por quaisquer razes, por exemplo: o menino e o
co porque vo passear, um quadrado e um tringulo porque juntos fazem
uma casa. Ela pode, ainda, ater-se sobretudo s semelhanas, mas
primeiramente ajunta os elementos semelhantes e depois os heterogneos,
fazendo com eles uma figura em determinado espao (quadrados
enfileirados ou reunidos em um grande retngulo, etc.). Outro nvel de
classificao tambm caracterstico deste estgio o das colees

nofigurais. Tais classificaes consistem simplesmente em distribuir em


pequenos montes os objetos que se
assemelham. Alm disso, depois de ter feito uma coleo de objetos (por
exemplo, de botes), a criana capaz de dividi-la em subcolees (grandes
e pequenos; ou vermelhos, azuis e brancos), ou, ao contrrio, tendo feito
uma coleo, a criana vai reunila a outras (por exemplo, juntar os
quadradinhos e os retngulos porque so figuras de linhas retas).
Observamos nesses comportamentos ntidas classificaes, porm ainda ao
nvel de colees nofigurais, porque a criana ao classificar os objetos
emprega um mtodo descendente (primeiro, grandes colees e, depois,
subdivises), ou um mtodo ascendente (reunio de subcolees), sem
chegar a incluir duas subcolees numa coleo maior que as contenha.
Desta forma, aps ter feito uma coleo B, a criana subdivide-se em A e A
e no com o todo B, ou pode ser que ela pense no todo B e negligencie as
suas partes, ou ainda pense nas partes A e A e esquea-se do todo sem
chegar incluso de classes unindo A e B .
Por ariana cristina cavalcanti
(Piaget, 1969, p. 134 a 137).

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