DIPLOMADO

Competencias Docentes en el Nivel

Medio Superior

Facilitador: M. A. Porfirio ngel Osorio Sols

Mdulo 3
LA PLANEACIN DIDCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS
Unidad 1
RELACIN CONTENIDOS-COMPETENCIA
ACTIVIDAD 7: Identificacin de espacios para el ambiente de aprendizaje
Tutor:
M. A. Porfirio ngel Osorio Sols

Alumno: Lauro M. Mendoza Camarillo

Octubre de 2014

Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de

un ambiente de aprendizaje.
Reporte de lectura:

Gestin de Ambientes de Aprendizaje (Duarte, Jakeline,

2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin
Conductual, Estudios Pedaggicos <on line> citado 15
de junio 2008
La autora nos indica que Conceptualizar los ambientes educativos desde la
interdisciplinariedad, enriquece y hace ms complejas las interpretaciones que
sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta
nuevas unidades de anlisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre
todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenmeno
educativo, y de ah poder intervenirlos con mayor pertinencia.

Cada una de estas concepciones define unas prcticas que desde su especificidad
se complementan, de manera que pensar en el ambiente implica una realidad
compleja y contextual, que slo se puede abordar desde la pluralidad de
perspectivas para pensar el ambiente educativo.

El ambiente es concebido como una construccin diaria, reflexin cotidiana,

singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida
en relacin (OSPINA,1999)
El ambiente EDUCATIVO induce a pensar el ambiente como sujeto que acta con
el ser humano y lo transforma. De all se deriva que educa la ciudad (la ciudad
educadora) (Naranjo y Torres,1996), la calle, la escuela, la familia, el barrio y los
grupos de pares, entre otros.
Remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de
aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes
desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores (Centro de
Educacin en Apoyo a la Produccin y al Medio Ambiente. A. C. CEP Parras,
Mxico). Los desafos educativos fortalecen un proceso de autonoma en el grupo y
propician el desarrollo de los valores.

La escuela y el medio
La escuela es concebida de diversas maneras y cada una define estilos diferentes
de interaccin.
La escuela es un mediador de la cultura humana.

Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula de clases donde se ponen en
escena las ms fieles y verdaderas interacciones entre los protagonistas de la
educacin intencional, maestros y estudiantes. Una vez cerradas las puertas del
aula se da comienzo a interacciones de las que slo pueden dar cuenta sus
actores. Es aqu donde el maestro se hace y se muestra, aqu ya los deseos se
convierten en una realidad, ya no es el mundo de lo que podra ser, sino el espacio
de lo que es.

Espacio de
aprendizaje

Descripcin del concepto

Identificacin en la planeacin didctica

Informacin

La informacin contenida en los sistemas de

conocimiento, se constituye en insumo de las
producciones de los sujetos que aprenden.
Procesos de aprendizaje.

El alumno Investiga y lleva al saln chistes,

adivinanzas y refranes. En equipo comenta
sus caractersticas y las situaciones en las
que es conveniente decirlos.

Interaccin

La informacin es procesada a travs de

interacciones con el contenido mismo de esa
informacin, y a travs de las relaciones con los
sujetos que conforman esos mismos sistemas de
conocimiento.

Grupalmente, tome un ejemplo de cada uno

y analice el sentido connotativo y denotativo
de sus contenidos.
En binas analiza y comenta la experiencia
de su demostracin, se pregunta sobre los
mensajes que logro comunicar a sus
espectadores y si correspondan con su
intencin

Produccin

La produccin que se posibilita de esta capacidad Con su equipo, escenifica situaciones que
de intervencin y transformacin hacia afuera.
sugieran el uso de chiste, adivinanza y
refrn.
En un modelo centrado en la persona que
aprende, el estudiante es un sujeto activo que
procesa informacin y que tiene la capacidad de
resolver problemas.

Exhibicin

Es la presentacin de los productos obtenidos de A partir de una imagen, elabore una

los procesos anteriores, es el momento en el cual narracin y la presente a su equipo para

se muestra de forma visible el resultado de coevaluacin.
aprendizaje producto fsico o de actitud.
Se presenta en el momento de la exposicin por
un lado y por el otro al realizar las actividades
presenciales en aula y el momento de cmo o
con que instrumentos va a evaluar el docente las
actividades para valorar el desempeo de cada
estudiante desde el inicio hasta concluir con lo
mencionado. Finalmente la retroalimentacin de
cada una de las actividades.

Reflexin:
Considero que toda mi enseanza hasta antes de estos cambios educativos estaba enfocada en un aprendizaje
memorstico el cual solo exiga conocimientos conceptuales y que no reuna todos los elementos necesarios para lograr
los mejores resultados de un buen aprendizaje, pero lo importante es que la educacin ha estado en constantes
cambios y que ha pasado por grandes escuelas pedaggicas de grandes autores, que con el afn de ensear de la
mejor forma disearon una pedagoga de acuerdo al tiempo y a las circunstancias de las pocas correspondientes, y
aunado a esto la materia que imparto es muy terica y en la nueva forma de ensear, se exige incluir todos los elementos
necesarios que se requieren para lograr un MCC que se exige en el SNB, como lo es el trabajo colaborativo el uso de
las TIC manejo de las herramientas pedaggicas, para la produccin de materiales didcticos (videos, conferencias, hojas
de clculos, cintas etc.)

Referencias bibliogrficas:

Gestin de Ambientes de Aprendizaje (Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin
Conductual, Estudios Pedaggicos <on line> citado 15 de junio 2008
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PD
Los ambientes de aprendizaje: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=
%206312&id_seccion=3513&id_portal=531