El Mito Como Potencial De Una Escuela Integral

El lenguaje, proporciona un medio para la operacin de la actividad cognoscitiva superior;

los mitos, surgidos de esa base dan forma a la capacidad humana para imaginar; y las
costumbres, enmarcan la referencia dentro de la cual operan las opciones individuales y la
voluntad. (Mora, 2002, p. 3).

Una sociedad popular Colombiana en crisis como la del siglo XXI , que exige respuestas y
resultados, se encuentra con instituciones modernas que le gobiernan, incapaces de
distribuir y administrar con equidad formas materiales de existencia y elementos simblicos
de movilidad social; la escuela como referente de enseanza, no escapa de estos malestares
sociales, en ella es depositada la difcil tarea de Ensear, algo que se ha hecho durante
siglos pero que en la actualidad, resulta muy difcil saber si se est haciendo bien . No es
fortuito que a partir del establecimiento de la lgica moderna, est all totalizado en un
alto porcentaje las esferas del conocimiento; la enseanza incorporo para s, herramientas
metdicas y procesuales que configuraron el camino en especfico del mbito escolar,
ocasionando un choque significativo en las dinmicas con las que hasta ahora se haba
abordado el aprendizaje y la enseanza; ya que los elementos que antes eran parte de una
labor espordica como la de ser maestro, adquieren un

carcter homogeneizador

institucional , el mundo es explorado a travs de la ciencia, y aquello que se descubre es

enseado a travs de la escuela. Los elementos que hacen parte del mbito escolar se
configuran entorno al proyecto Moderno de la Razn, la utilidad que se le pueda dar a
cualquier

contenido que se pretenda

establecidos, es

aqu

ensear debe

ir

acorde con los parmetros

donde se inaugura una forma en particular de acceder

al

conocimiento, la imaginacin queda supeditada a contenidos del ser humano considerados

secundarios, ya que estos no cumplen con la rigurosidad requerida para considerrseles
como importantes, las llamadas

artes

hasta

en el momento, son habilidades no

potencializadas en la mayora de escuelas, el mito como expresin ineludible de la

capacidad creadora carece de sentido en una rutina supeditada al esfuerzo por memorizar
lo que ya est creado, expresiones sociales que acompaaron por muchos siglos la
transmisin de saberes culturales como la narracin oral, escultura, pintura, arquitectura,
pierden terreno en el mbito de la legitimidad, se debe hacer hincapi en una competencia
que es parte primordial del ejercicio escolar, ya que parte de la riqueza de la oralidad

recae en la oportunidad de tener un auditorio dispuesto a recibir de primera mano,

gestos, expresiones corporales, tonos de voz, pausas y acentuaciones acordes al desarrollo
de una historia, oportunidades como esta son las que se pierden en una escuela que se
dedica solo a lo elemental; ejercicios tan esenciales como la poltica se ven afectados por la
monotona del mbito escolar, un gran

problema para

la escuela, en especial la

colombiana, es la de no otorgar el valor practico a las discusiones acadmicas y teora

que all se aprende, porque lo practico va ms all de lo emprico, lo prctico es a su vez
lo inmediato, y nada puede ser ms inmediato que el ejercicio poltico, cada decisin que
tomamos, es acompaada de una postura poltica, no debemos entender lo poltico, como
lo electoral, sino como lo cotidiano, en un contexto como el colombiano se debe enfatizar
en una enseanza fundada en la

imaginacin del hacer, sin la necesidad de lmites, de una

rutina liberadora, de una prctica teorizante, de ideas encontradas, caminos que se cruzan;
basada en la construccin de subjetividades complementarias, que permita

una mejor

percepcin del potencial didctico con el que se pueden abordar muchas de las dudas,
que son propias de una etapa de formacin, muchos de los problemas personales que en
la actualidad son dejados fuera de la escuela por miedo a inmiscuirse en asuntos no
acadmicos, la escuela o el aula debe ser un espacio de discusin donde se aborden estas
inquietudes, ya que esto da cuenta de la calidad de profesionales que se estn formando,
con un carcter integral y flexible. En Colombia, se debe profundizar en una alternativa
metodolgica donde se contribuya desde las aulas de clase a visualizar problemas
sociales como el conflicto, que no solo tienen que ver con un pasado lejano, como la
mayora de jvenes pensaran, sino que

las discusiones estn an presentes, que las

coyunturas electorales obedece en cierta forma a ese pasado, que el conflicto no ha sido
una cuestin solamente de ideologas, que la violencia de la que son en parte vctimas o
victimarios en su entorno personal, se relaciona a una Violencia ms general, que a partir
del estudio de procesos de mayor envergadura, puede llegar a buscarse soluciones para
problemas ms cotidianos, ms cercanos, debe ser una apuesta donde se dimensione el
carcter enriquecedor que puede llegar a ser la discusin acadmica aplicada al quehacer
cotidiano.