Propuesta Didáctica de Educación Física para El Nivel Preescolar 2013. Educadoras

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE

QUERTARO
DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
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DIRECTORIO:
PROPUESTA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
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Lic. Irene Quintanar Meja

Directora de Equidad y Apoyo a la Educacin
CICLO ESCOLAR 2013-2014
Profra. Norma Cristina Girn Mndez

Jefa del Departamento de Educacin Fsica
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Elaboracin:
Profra. Rosa Maria Tovar Almanza
Subjefatura Tcnico pedaggica
Profra. Maria Eugenia Campos Prez
Asesora Tcnico pedaggica de Educacin Fsica
Colaboradores:
Asesores tcnico-pedaggicos de Educacin Fsica:
Profra. Nuria Marlen Olgun Snchez
Profra. Laura Cervantes Manrquez
Profr. Juan Alegra Arias
Profr. Oscar ngel Gmez Tern
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Revisin, adecuaciones y aportaciones para el ciclo escolar 2013-2014
Profra. Rosa Mara Tovar Almanza
Profr. Juan Alegra Arias
Profr. Jos Eduardo Olvera Snchez
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Profr. Alfredo Ruiz escudero
Profr. Ivn Noel Garrido Albarrn
Departamento de Educacin Fsica del Estado de Quertaro
Av. Magisterio No. 1000
Colinas del Cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238-60-00 Ext.1749
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NDICE
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Enfoque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Propsitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Bloques
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competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Bloque II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Recomendaciones didcticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Segundo grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Tercer grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PRESENTACIN
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La presente Propuesta Didctica de Educacin Fsica Preescolar, tiene el propsito de fortalecer el servicio tcnicopedaggico que el Departamento de Educacin Fsica en el Estado de Quertaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.
La Propuesta Didctica de Educacin Fsica Preescolar es una respuesta a la necesidad de apoyo tcnico pedaggico
requerido en el rea de Educacin fsica por los Docentes de la especialidad y las Educadoras, est planteada para
aplicarse a los alumnos del Nivel Preescolar, contempla los aspectos metodolgicos de planeacin, aplicacin y evaluacin
de secuencias didcticas las cuales contienen sesiones de Educacin Fsica, propuestas para los tres grados escolares,
mismas que se realizaron tomando en cuenta las caractersticas de los alumnos; cognitivas, fsicas, motrices, psicolgicas,
afectivas y sociales, tambin se consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a
los seis aos. Los propsitos y contenidos de aprendizaje estn dosificados y secuenciados, respetando cada etapa de
desarrollo.
La Propuesta Didctica para Preescolar consta de tres bloques para cada grado, los cuales contienen las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender,
actuar y relacionarse con los dems) a lograr por los alumnos, tambin se consideran el enfoque y la fundamentacin del
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Programa de Educacin Fsica Primaria 2011 y el Programa de Educacin Preescolar (PEP2011) Y las investigaciones de
diversos autores espaoles y latinoamericanos
Cada bloque contiene; la intencin pedaggica que es lo que se espera lograr al trmino de la aplicacin, la competencia
de Educacin Fsica, los aprendizajes esperados de Educacin Fsica y los aprendizajes esperados del PEP 2011 que se
vinculan con los del rea, los contenidos de aprendizaje de Educacin Fsica y los contenidos de salud, la evaluacin inicial
(diagnstica) y la evaluacin final del bloque (sumativa), tambin las sesiones contienen indicadores para evaluar el
proceso educativo (formativa).
El bloque nmero uno, nos aporta contenidos relacionados con el desarrollo de la corporeidad, mediante el conocimiento,
aceptacin, cuidado del cuerpo, se espera que los alumnos desarrollen sus capacidades perceptivo-motrices, por medio de
la exploracin de las posibilidades de movimiento de sus patrones motrices bsicos, tambin que puedan incrementar el
desarrollo de su capacidad expresiva y comunicativa mediante la expresin de sentimientos, emociones y estados de
nimo, es importante que se favorezcan las actitudes de aceptacin, respeto y cuidado de su cuerpo.
El bloque nmero dos, se refiere a contenidos relacionados con la orientacin espacio-temporal, es importante que el
alumno se apropie del espacio y pueda responder en forma oportuna ante diversos estmulos; al interactuar con
compaeros y al manejar objetos, respondiendo de manera ms eficaz a fin de fortalecer el respeto en el espacio de
interaccin con sus iguales, mediante la motricidad que es el medio por el cual el nio se relaciona con los dems
favoreciendo el desarrollo de sus capacidades perceptivo-motrices y socio-motrices.
El bloque nmero tres, organiza contenidos referentes al desarrollo de los patrones bsicos de movimiento, que se
definen como las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el mximo de
certeza y el mnimo dispendio de tiempo y energa, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la
base del desarrollo de las habilidades motrices y de las capacidades fsico-motrices, tambin se retoma el juego como un
medio favorable para la adquisicin de habilidades y de incrementar el inters por aumentar la propia competencia
motora, as mismo tambin se involucran las capacidades socio-motrices donde se desarrolla la imaginacin,
la
creatividad, el respeto a los iguales y a las normas de los juegos.
Para favorecer un estilo de vida saludable en esta etapa educativa, en cada uno de los bloques se considera tener en
cuenta los contenidos de salud para el aprendizaje del alumno y son: realizar actividad fsica en forma constante, el aseo
y cuidado del cuerpo, la sana alimentacin, la hidratacin, el descanso, los beneficios por realizar la actividad fsica en
forma constante, la conservacin del medio ambiente y la prevencin de lesiones y accidentes.
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INTRODUCCION
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La importancia que tiene el desarrollo del nio en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las reas educativas,
cuyos propsitos estn interrelacionados ya que en la prctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultnea.
Es por ello que la Propuesta Didctica de Educacin Fsica Preescolar toma en cuenta los Propsitos del Programa de
Educacin Fsica Primaria 2011 y los vincula con los Propsitos del Programa de Educacin Preescolar 2011 que son afines,
garantizando y coadyuvando a la formacin de los rasgos del Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, as como al
desarrollo de las Competencias para la Vida.
La organizacin de la propuesta didctica integra tres bloques didcticos, considerando el desarrollo motor del alumno, as
como el crecimiento y maduracin fisiolgica que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una
secuencia lgica que respeta las caractersticas, intereses y necesidades de los alumnos.
Cada bloque contiene la intencin pedaggica, los contenidos de aprendizajes, las competencias y los aprendizajes
esperados, las secuencias didcticas y finalmente las sesiones (inicio-desarrollo-cierre) que incluyen estrategias didcticas,
actividades y juegos que realizarn los alumnos para desarrollar las competencias, tambin contienen un apartado de
factores de variabilidad de la prctica lo cual implica que en estas actividades y juegos el Docente o la Educadora podr
incrementar el reto a los alumnos al variar el espacio, el implemento y las reglas. Las sesiones tendrn gradualidad e
implicarn un reto para los alumnos, tendrn indicadores de evaluacin que servirn para verificar el avance del proceso
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educativo, a fin de poder hacer los ajustes necesarios para el logro de los aprendizajes esperados. Incluyen 12 sesiones que
se aplicarn en tres meses; aplicando una sesin semanal, si se aplica la doble sesin entonces se repetir la sesin pero
cambiando las actividades a fin de incrementar la estimulacin a los alumnos y as consolidar los aprendizajes.
Se podrn repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la
flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es
importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre incrementar la adquisicin de la competencia
esperada.
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ENFOQUE
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La Educacin Fsica en el Jardn de Nios constituye una forma de intervencin docente, que a travs de la corporeidadmotricidad humana como ejes integradores, propicia la estimulacin de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la
conducta motriz, manifestadas a travs de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las
experiencias motrices de los nios, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la
expresin de la competencia motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar,
experimentar y disfrutar las actividades y juegos, en espacios propicios y con los materiales adecuados.
Por ello la Propuesta Didctica de Educacin Fsica Preescolar est basada en el actual enfoque de la RIEB, del Programa
de Educacin Fsica Primaria 2011, el enfoque global de la motricidad en la que el alumno asume el rol como protagonista
de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos
de conducta y comunicacin. La motricidad es reconocida como la integracin de actuaciones inteligentes, creadas y
desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera
particular en la sesin de Educacin Fsica, y se expresan en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno.
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Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en mbitos de desempeo motor, para que pueda a partir de ello: apreciar
la importancia del ejercicio fsico, la convivencia con los dems y las prcticas saludables de vida incorporndose a un
ambiente social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.
Un aspecto importante de la Educacin Fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad, que es la

conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y la relacin entre los diferentes segmentos que la componen y
de cmo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para
estructurar una imagen interior de s mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la
interiorizacin que el nio hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con
el medio, considera el hecho de conocer y emplear su cuerpo, tambin considera la implicacin de su persona en el mundo
con su emotividad y todas sus capacidades de relacin y comunicacin que se manifiestan finalmente en su expresividad
corporal, estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de
la reflexin por parte del alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el
psicomotor, en el afectivo y de relacin con los dems.
La construccin de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodacin entre las posibilidades del individuo y la
realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta
elaboracin del esquema corporal son: el control tnico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades
perceptivas y la lateralizacin.
Conforme la representacin del yo corporal se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el
alumno necesita tener nocin del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejana de
los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre s. La orientacin espacial implica dinamismo y
desplazamiento; es la posibilidad de orientarse en una direccin bien determinada en el espacio.
Otro de los aspectos bsicos del desarrollo psicomotor es la organizacin temporal la cual conlleva una relacin entre el
sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relacin del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos
importantes el cualitativo; percepcin de un orden y de una organizacin y el cuantitativo, percepcin de intervalo de
tiempo de una duracin, velocidad y sucesin.
Es importante destacar el proceso de lateralizacin que se entiende como la habilidad para integrar el contacto
sensomotor del cuerpo con el ambiente a travs del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la
otra), que
reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar
posteriormente esta percepcin hacia fuera de l, sin este elemento no podrn existir orientaciones correctas en el
mundo exterior.
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La actitud postural (tono), instalado progresivamente durante el desarrollo sicobiolgico del nio y est integrado en la
educacin del esquema corporal, por su implicacin en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonoma
del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientacin y estructuracin del espacio.
El control respiratorio est ntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepcin del propio cuerpo y su
implicacin en la concientizacin de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajacin.
La formacin de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educacin Fsica en las edades de 0-6
aos, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados
de diferentes orgenes, que surgen como resultado de la accin de estmulos complejos y combinaciones que constituyen la
base del desarrollo motriz.
La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este ltimo como
interaccin con el medio y los objetos, los cuales le brindan al nio informaciones mediante el sistema sensorial
cinestsico para la solucin de una tarea motriz.
El movimiento corporal es la caracterstica comn de todas las habilidades bsicas las cuales se pueden combinar en orden
de creciente complejidad de accin, en un orden jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio.
La vivencia que produce la ejecucin de las habilidades bsicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el
alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando
una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora.
El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la
prctica, consecuencia de la ejercitacin y la experimentacin, produce una capacidad adquirida para responder, es
relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptacin al medio y el
progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez ms complejos y sofisticados.
Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno fsico, con los
objetos y con los iguales, el proceso de enseanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interaccin,
estas situaciones adems de permitir aprendizajes por imitacin, por adaptacin y fomentar la cooperacin y el
compaerismo, la descentralizacin de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuacin de los otros, son
situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a l son capaces de determinadas
conductas motoras a travs del juego.
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En sntesis la motricidad representa un fundamento y una condicin importante para el desarrollo de los procesos
intelectuales y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduracin
esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formacin de los
esquemas espacio-temporales y el dominio del espacio grfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas
lingsticas, desarrollar la coordinacin visomotora y la motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, tambin
que el nio alcance la adaptacin al ambiente escolar.
En la Educacin Fsica Preescolar uno de los principales medios educativos que debemos utilizar es el juego, porque le
brinda al alumno vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservacin de la salud, ya que
activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formacin de hbitos saludables, contribuyen a la adquisicin
de valores, a la satisfaccin de intereses y a mejorar la confianza en s mismo y adems a desarrollar el espritu de
colaboracin e interaccin social, adems de que contribuye al logro de los aprendizajes.
El juego adems de ejercitar los aspectos fsico-biolgicos, opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa preescolar,
el juego es esencialmente simblico, lo cual es importante para el desarrollo psquico, considerndolo como uno de los
principales caminos del proceso en la estructuracin del pensamiento del alumno.
El juego como parte inherente de la naturaleza humana es un recurso invaluable para satisfacer necesidades que se
derivan de la natural convivencia de los individuos en un grupo con el que ha de encontrar un lugar y un rol determinado,
tambin mediante las actividades ldicas las personas satisfacen necesidades de pertenencia, aceptacin, afecto, amor y
estimacin.
Cuando los nios y jvenes participan en un juego ya sea organizado por ellos mismos o propuesto por el docente, echan
mano de los recursos con los que cuentan y los ponen en prctica de manera integral, de tal forma que sus conocimientos,
habilidades y actitudes se conjugan durante el desarrollo del mismo sin que ese sea el propsito final de practicarlo, el
juego tiene sus propias finalidades y al igual que todas las actividades ldicas se realizan por el mero placer que
ocasionan, de manera que si a eso le agregamos que propician el desarrollo de competencias en los individuos, estamos
ante un recurso didctico-metodolgico invaluable que adems implica la capacidad de sentir y expresar afectos, y
emociones, de explorar diversas formas de interaccin , de cooperacin, de llevar a otros niveles las capacidades
comunicativas, creativas y fsicas.
Es importante considerar el ambiente de aprendizaje: que se define como las condiciones ptimas para que el aprendizaje
tenga lugar. Lo conforman cinco componentes; el espacio, el alumno, el docente, con contenidos y los medios.
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En los ambientes ldicos de aprendizaje, el elemento humano y sus interacciones son la parte principal y el eje articulado
entre docentes y alumnos, es el juego en todas sus expresiones, actividad que por sus caractersticas integradoras est
presente en diversos momentos del proceso enseanza aprendizaje.
Se compone de tres caractersticas principales: la dimensin espacio temporal, el uso de reglas y la libertad. Un ambiente
ldico se caracteriza por:
Las relaciones de confianza y afectividad docente-alumno y alumno-alumno.
La flexibilidad y adaptabilidad al espacio fsico y a los recursos con que se cuenta (lo importante es el alumno como
centro de aprendizaje).
La tensin emotiva en distintos grados, es la fase final de una actividad ldica y se alcanza el momento de mayor
emocin.
Las metas compartidas con el equipo es un esquema de aprendizaje cooperativo (trabajo de equipo aprovechamiento del
talento colectivo, producido por cada persona en su interaccin con los dems).
La participacin del docente mediador, como figura reguladora de las acciones, es importante considerar:
-
Saber conjugar el binomio libertad-seguridad.
Generar relaciones empticas que permitan la comunicacin fluida con los alumnos y de estos entre s.
Tomar en cuenta los puntos de vista y propuestas de los alumnos.
Observar el juego que se realiza y obtener conclusiones relevantes.
En un ambiente ldico de aprendizaje desarrollado en un mbito escolar, persiste el binomio docente-alumno, en el que el
primero disea situaciones que considera que favorecen al alumno en su desarrollo y
poseen una intencin
predeterminada. El docente se convierte entonces en el regulador del aprendizaje y los alumnos por su parte conocen el
propsito de su participacin, intervienen en el diseo y eleccin de estrategias, pero sobre todo se divierten, disfrutan y
por supuesto, aprenden.
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PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA PARA LA EDUCACIN BSICA

Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos,
proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas
formas utilizando el juego motor como medio.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el
inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Participe en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene
personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autctonos
constituyan una parte para la comprensin de la interculturalidad
*Programa de Estudio Educacin Fsica Primaria 2011
PROPOSITOS DE LA PROPUESTA DIDCTICA DE EDUCACIN PREESCOLAR Y DEL PEP 2011
PROPUESTA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA

PREESCOLAR
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011
*Adquirir conciencia de s mismo, de su realidad corporal y *Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
asuma diversas posibilidades de comunicacin e interaccin lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su
con los dems a travs de la expresin y sus formas de lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
manifestarla.
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*Adecuar sus capacidades al desarrollo corporal, motor,

social y afectivo a fin de participar en actividades donde
manifiesta conductas explorativas, creativas y de
cooperacin para conocerse, aceptarse y cuidarse en los
distintos contextos que le permitan vincularse de mejor
manera con sus pares.
*Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para

expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, plstica,
danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales
de su entorno y de otros contextos.
*Interpretar, adecuar y responder de forma oportuna a los *Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden
estmulos que le permiten interactuar con su entorno.
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
*Fomentar la adquisicin de los valores al promover la
manifestacin de actitudes individuales y colectivas, a
travs de la convivencia con sus pares, docentes, padres de
familia y con su comunidad.
*Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin,

resolver conflictos a travs del dilogo, a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
!*Se
apropien de valores y principios necesarios para la vida en

comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales
distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los
derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidad, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero,
lingstica, cultural y tnica y de gnero.
*Estimular sus patrones bsicos de movimiento a fin de
crear una base motriz amplia que les permita utilizarla en
diferentes mbitos de su vida cotidiana, en el juego y todas
aquellas acciones que le permitan construir su competencia
motriz.
*Fomentar la formacin de hbitos de vida saludables que
repercutan en una mejor calidad de vida.
*Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y

desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable y comprendan que
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.
*Cuadro que muestra los Propsitos de la Propuesta Didctica de Educacin Fsica para Preescolar y la vinculacin con los Propsitos del Programa de Educacin
Preescolar 2011.
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BLOQUES DE EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
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GRADOS
BLOQUE 1
AGOSTO-NOVIEMBRE
BLOQUE 2
DICIEMBRE-MARZO
BLOQUE 3
ABRIL-JUNIO
PRIMERO
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ESTE ES MI CUERPO
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EXPLORANDO EL
ENTORNO
VAMOS A JUGAR
SEGUNDO
AS MUEVO MI CUERPO
INTERACTO EN EL
ENTORNO
JUGANDO ME DIVIERTO
TERCERO
ME GUSTA EXPRESARME
ME ORIENTO EN EL
ENTORNO
DISFRUTO JUGANDO
CON MIS AMIGOS
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COMPETENCI
AS
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BLOQUE
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EXPRESIN GLOBAL DE LA
CORPOREIDAD
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EXPRESIN Y DESARROLLO
DE LOS PATRONES
MOTRICES BSICOS
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EXPRESIN Y DESARROLLO DE
LOS PATRONES MOTRICES
BSICOS
MANEJO DE LA MOTRICIDAD
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCIN CREATIVA
*Cuadro que muestra los Tres Bloques Didcticos para cada uno de los grados escolares del Nivel Preescolar.
QUE DESARROLLE SU CORPOREIDAD AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO,

MEDIANTE LA ESTIMULACIN DE SUS PATRONES MOTRICES BSICOS, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU
CUERPO Y SU EXPRESIVIDAD, PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE VIDA SALUDABLE, EN UN AMBIENTE LUDICO.
PROPSITO
COMPETENCIA
CORPOREIDAD
EXPRESIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
GRADOS/
ASPECTOS
ESQUEMA CORPORAL
PRIMER
GRADO
*SEGMENTOS
CORPORALES:
CABEZA, TRONCO,
BRAZOS, MANOS, PIERNAS,
PIES
RESPIRACI RELAJACI POSTURA

N
N
*FASES DE LA
RESPIRACIN:
INSPIRACIN Y
ESPIRACION
*GLOBAL
(TENSINRELAJACION)
*DIFERENTE
S
POSICIONES
:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO Y
ACOSTADO
EQUILIBRIO
*ESTABILIDAD
CORPORAL
ESTTICA Y
DINAMICA EN
DIFERENTES
POSICIONES
LATERALIDA
D
EXPRESIN
CORPORAL
* I M I TA R E L
MOVIMIENTO DE
ANIMALES,
OBJETOS Y
PERSONAJES
!15
SEGUNDO
GRADO
*SEGMENTOS CORPORALES:
CABEZA, CUELLO, BRAZO,
MANOS, TRONCO, PECHO,
A B D O M E N , E S PA L D A ,
NALGAS, PIERNAS, PIES
*FASES DE LA
RESPIRACIN:
INSPIRACIN Y
ESPIRACION
*GLOBAL
(TENSINRELAJACION)
*ARTICULACIONES
CORPORALES:
HOMBROS, CODOS, CADERA,
RODILLAS
TERCER
GRADO
*SEGMENTOS CORPORALES:
CABEZA, CUELLO, BRAZO,
ANTEBRAZO, MANOS,
TRONCO, PECHO, ABDOMEN,
ESPALDA,
NALGAS, MUSLOS, PIERNAS,
PIES
!
!
BLOQUE
!
*FASES DE LA
RESPIRACIN:
INSPIRACIN
ESPIRACION
*CONTROL DE
LA ESPIRACIN
*GLOBAL Y
SEGMENTARIA
(TENSIN.
RELAJACION)
*DIFERENTE
S
POSICIONES
:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO Y
ACOSTADO
*ESTABILIDAD
CORPORAL
ESTTICA Y
DINMICA EN
DIFERENTES
POSICIONES
PUNTOS DE
APOYO
Y BASES DE
SUSTENTACIN
*CONOCE QUE
TIENE DOS
LADOS
PREFERENCIA
LATERAL EN
BRAZOS
* I M I TA R E L
MOVIMIENTO DE
ANIMALES,
OBJETOS Y
PERSONAJES
*POSICIONE
S:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO Y
ACOSTADO
*ESTABILIDAD
CORPORAL
ESTTICA Y
DINMICA EN
DIFERENTES
POSICIONES,
PUNTOS DE
APOYO, BASES
DE
SUSTENTACION,
P L A N O S ,
ALTURAS.
*CONOCE QUE
TIENE DOS
LADOS
PREFERENCIA
LATERAL EN
BRAZOS Y
PIERNAS
* I M I TA R E L
MOVIMIENTO
DE ANIMALES,
OBJETOS Y
PERSONAJES
*EXPRESIN DE
EMOCIONES,
SENTIMIENTOS Y
E S TA D O S D E
ANIMO
*ARTICULACIONES
CORPORALES:
HOMBROS,
CODOS,
MUECAS, CADERA,
RODILLAS, TOBILLOS
*EXPRESIN DE
EMOCIONES,
SENTIMIENTOS Y
E S TA D O S D E
ANIMO
ORIENTACIN ESPACIO-TEMPORAL
PROPSITO
QUE ESTIMULE LA ORIENTACIN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACION A SI MISMO, A LOS OBJETOS Y A LOS DEMS,
QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES
MOTRICES BSICOS, FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE VIDA SALUDABLE EN UN
AMBIENTE LDICO.
COMPETENCIAS
EXPRESIN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BSICOS
GRADOS/
ASPECTOS
NOCIN ESPACIAL
NOCIN TEMPORAL
!16
PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
TERCER
GRADO
BLOQUE
UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRS, A UN

LADO Y AL OTRO LADO.
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA
ADELANTE, HACIA ATRS, HACIA UN LADO Y HACIA EL OTRO
LADO
DISTANCIAS: CERCA-LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
AGRUPACIONES: PAREJAS
UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRS, A UN

LADO Y AL OTRO LADO.
DELANTE, HACIA ATRS, HACIA UN LADO Y HACIA EL OTRO
LADO.
DISTANCIAS: CERCA-LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
TAMAOS: GRANDE-PEQUEO
AGRUPACIONES: PAREJAS Y TERCIAS
UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRS,

DERECHA, IZQUIERDA.
ADELANTE, HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA Y HACIA LA
IZQUIERDA.
DISTANCIAS: CERCA, LEJOS, ALREDEDOR
ADENTRO Y
AFUERA.
FORMAS GEOMTRICAS (CON O SIN DIMENSIN)
DIMENSIONES: LARGO-CORTO, GRUESO-DELGADO
TAMAOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO
TRAYECTORIAS: RECTA Y CURVA
AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS,
QUINTETOS.
VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)
I N T E R P R E TA Y R E P R O D U C E E S T R U C T U R A S
RTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
RESPUESTAS MOTRICES RPIDAS ANTE ESTMULOS
VISUALES, AUDITIVOS Y TCTILES
I N T E R P R E TA Y R E P R O D U C E E S T R U C T U R A S
DURACIN (CORTO-LARGO)
INTERPRETA, REPRODUCE Y CREA ESTRUCTURAS
PATRONES MOTRICES BSICOS
PROPOSITO
QUE INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS PATRONES MOTRICES

BASICOS, MEDIANTE LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS,
FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
COMPETENCIAS
EXPRESIN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BSICOS

MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
!17
GRADOS/
ASPECTOS
PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
MANIPULACIONES DESPLAZAMIENT
OS
*LANZAR, RODAR,
TRANSPORTAR Y
ARRASTRAR
*REPTAR, GATEAR
CAMINAR Y CORRER
*CON DOS
PIES
!! !
!
GIROS
COMBINACIN DE
PATRONES
MOTRICES
BASICOS
*RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
MOTRICES
SIMPLES EN
ACTIVIDADES Y
JUEGOS
*RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
MOTRICES
SIMPLES EN
ACTIVIDADES Y
JUEGOS
*LANZAR, CACHAR,
*REPTAR, GATEAR,
RODAR, BOTAR,
CAMINAR, CORRER
TRANSPORTAR,
Y TREPAR
ARRASTRAR GOLPEAR
Y PATEAR
*CON UN PIE
*CON DOS
PIES
*EN DIFERENTES
POSTURAS: PARADO,
SENTADO, HINCADO Y
ACOSTADO
*LANZAR, CACHAR,
RODAR, BOTAR,
ARRASTRAR,
TRANSPORTAR,
GOLPEAR Y PATEAR
*CON UN PIE
*CON DOS
PIES
ALTERNANDO
*EN DIFERENTES
POSTURAS: PARADO,
SENTADO, HINCADO Y
ACOSTADO
*REPTAR, GATEAR,
CAMINAR, CORRER Y
TREPAR
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
*EN DIFERENTES
POSTURAS: PARADO,
SENTADO, HINCADO Y
ACOSTADO
!!
!!
TERCER
GRADO
SALTOS
*MANIPULACIONES
CON
DESPLAZAMIENTOS
*DESPLAZAMIENTOS
CON SALTOS
*SALTOS Y GIROS
*DESPLAZAMIENTOS
CON SALTOS Y GIROS
*RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
MOTRICES
SIMPLES EN
ACTIVIDADES Y
JUEGOS
CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

GRADOS/
BLOQUES
BLOQUE UNO
BLOQUE DOS
BLOQUE TRES
!18
ASEO CORPORAL:
BAO DIARIO
ASEO DE MANOS
ASEO NASAL
ASEO BUCAL
ROPA LIMPIA
UAS CORTAS Y LIMPIAS
DESCANSO: DORMIR 10-12
HORAS POR DIA
ASEO CORPORAL:
BAO DIARIO
ASEO DE MANOS
ASEO NASAL
ASEO BUCAL
ROPA LIMPIA
MANOS LIMPIAS ANTES DE
I N G E R I R A L I M E N TO S Y
DESPUS DE IR AL BAO
DESCANSO: DORMIR
9-11 HORAS POR DIA
ASEO CORPORAL:
BAO DIARIO
ROPA LIMPIA
ASEO NASAL
ASEO DE MANOS
ASEO BUCAL
MANOS LIMPIAS ANTES DE
I N G E R I R A L I M E N TO S Y
DESPUS DE IR AL BAO
DESCANSO: DORMIR
8-10 HORAS POR DIA
PREPARACIN FSICA INICIAL

HIDRATACIN
INDUMENTARIA ADECUADA
CALZADO ADECUADO
EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL
ORGANISMO:
SUDORACIN
AUMENTO FRECUENCIA
CARDIACA
AUMENTO FRECUENCIA
RESPIRATORIA

ORGANISMO:
SUDORACIN
AUMENTO FRECUENCIA
CARDIACA
AUMENTO FRECUENCIA
RESPIRATORIA
HIDRATACIN
CALZADO ADECUADO
ORGANISMO:
SUDORACIN
AUMENTO FRECUENCIA
CARDIACA
AUMENTO FRECUENCIA
RESPIRATORIA
BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN
EL ORGANISMO:
GUSTO POR LA ACTIVIDAD
FSICA

HIDRATACIN
CALZADO ADECUADO
BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL

ORGANISMO:
CUERPO SANO
GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS
PARA EVITAR ACCIDENTES
U T I L I Z A R E L M AT E R I A L E N F O R M A
ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
ORGANISMO:
CUERPO SANO
CRECIMIENTO ADECUADO
GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
ORGANISMO:
CUERPO SANO
CRECIMIENTO ADECUADO
REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
RECOMENDACIONES DIDCTICAS
!19
La Propuesta Didctica de Educacin Fsica Preescolar est diseada para la aplicacin directa a los tres grados de ese
nivel, presenta una secuencia lgica de propsitos, competencias, contenidos y aprendizajes esperados por lograr, se
deber aplicar siguiendo las instrucciones de planificacin, aplicacin y evaluacin correspondientes.
Las orientaciones didcticas generales le permiten alcanzar los aprendizajes esperados que nos llevan al desarrollo de
las competencias, mediante la creacin de ambientes de aprendizaje adecuados, aplicacin de mtodos que impliquen
retos para el alumno y la utilizacin de estrategias y recursos didcticos adecuados a la enseanza, a fin de lograr que el
alumno sea participativo, propositivo, creativo, analtico y reflexivo.
PLANIFICACIN
!20
El trabajo est organizado en tres bloques didcticos para cada grado, que vinculan los aprendizajes esperados de la
Propuesta Didctica de Educacin Fsica con los del PEP 2011, cada bloque desarrolla una secuencia didctica de 12
sesiones (tres meses) la cual contiene una sesin de inicio, diez sesiones de desarrollo y una sesin de cierre, cada sesin
contiene actividades y juegos a realizar y los indicadores de evaluacin correspondientes (evaluacin formativa).
Los periodos para la aplicacin de los bloques son tres durante el ciclo escolar:
BLOQUES 1
2
3
PERIODOS DE APLICACIN AGOSTO-NOVIEMBRE DICIEMBRE-MARZO
ABRIL-JULIO
En el rea de la Educacin Fsica utilizaremos ambientes ldicos, que facilitan el aprendizaje y en donde el elemento
humano y sus interacciones son la parte principal y el eje articulador entre docentes y alumnos, es el juego en todas sus
expresiones la actividad que por sus caractersticas integradoras est presente en diversos momentos del proceso
enseanza-aprendizaje con distintos propsitos, se le atribuyen tres caractersticas generales y son:
La dimensin espacio temporal: todo juego tiene un espacio y un tiempo de realizacin, elementos que pueden
recrearse para evadir la realidad y dirigirse a una esfera temporal con orientacin propia, provocando con ello un
aislamiento en el que tiene lugar la actividad ldica.
El uso de reglas: no hay juego sin reglas, las cuales lo posibilitan y le abren mltiples opciones, las reglas pueden
ser preestablecidas o acordadas en el momento mismo del juego por los propios alumnos en el momento mismo del
juego, pero una vez aceptadas deben ser cumplidas al pie de la letra.
La libertad: este es un punto medular en los juegos en el cual reside gran parte de su atractivo, que debe de ser
analizado desde sus dos vertientes: el carcter voluntario del juego, es decir la libertad para participar o no y la
otra la de adoptar la estrategia que se considere conveniente.
Para la elaboracin de la planificacin de las sesiones se tomaron en cuenta:
Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.
Sistemas energticos.- Es la energa que utiliza el organismo para realizar la actividad fsica. En preescolar
utilizamos el sistema creatn fosfato (energa almacenada en msculo), los alumnos realizarn de tres a cinco
repeticiones de cada accin motora.
Fases de aprendizaje motor: Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecucin de movimientos con
precisin); Fina (movimientos con eficiencia y mayor precisin).
Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con buena coordinacin motriz) y
retardado (alumnos con falta de coordinacin motriz).
Contempla etapas de crecimiento y caractersticas de los alumnos.
Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
Las actividades y juegos sugeridos estn dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances
de aprendizajes y la ejecucin de movimientos que presentan los alumnos.
!21
APLICACIN
!22
!!
Las sesiones se podrn aplicar respetando el orden establecido, con el fin de lograr los aprendizajes esperados y el
desarrollo de las competencias, al incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduracin del
alumno, en la secuencia didctica se recomienda comenzar con la sesin de inicio (1) en la cual se realiza una evaluacin
diagnstica y se registra el resultado, posteriormente se aplican las sesiones de desarrollo (2-11) se aplican una por
semana, en caso de doble sesin se aplica la misma con otro material y aumentando el grado de dificultad, estas sesiones
estn secuenciadas, dosificadas y graduadas, durante su aplicacin se realiza la evaluacin procesual en base a
indicadores de evaluacin, finalmente se realiza la sesin de cierre (12) en la cual se compara con lo realizado en la
primera sesin y se registra el resultado.
A partir de la elaboracin del diagnstico, es importante ubicar al grupo (saberes previos) para adecuar las actividades al
nivel de desarrollo de los alumnos (simple-complejo).
Se recomienda, que en cada sesin se d a conocer a los alumnos lo que se espera que aprendan, de igual forma es
importante que se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de intensidad de la sesin,
(apertura, parte medular y cierre de la sesin).
Las sesiones tienen un apartado de Factores de Variabilidad (FAC.VAR.) en donde el Docente o la Educadora podrn hacer
variaciones y modificaciones a las actividades y juegos en cuanto al espacio (E), al implemento (I), y a las reglas(R), esto
con el fin de incrementar la competencia motriz de los alumnos, en importante que las actividades representen un reto
para el alumno.
!
Los mtodos que se sugieren en las sesiones son:
!
Mtodo Global: Consiste en plantear acciones motrices en forma global, partiendo del propsito, tener una visin
general, se induce a los alumnos a proponer a partir de sus conocimientos y posibilidades, al finalizar la sesin se
retoma en forma reflexiva el logro del propsito.
Mtodo Tareas: Consiste en explicar y ejemplificar la accin a realizar, los alumnos la realizan y el docente revisa
y corrige, es importante corregir al alumno en el momento adecuado, el ejemplo lo pone el docente o el alumno.
Mtodo Exploracin: Tiene su punto de arranque en la motivacin que por medio de preguntas que se dirigen a
explorar, descubrir sus posibilidades motrices consta de tres pasos:
Al inicio de la sesin se les dar un minuto para explorar posibilidades en base al propsito.
Los alumnos aportan ideas y las ponen en prctica.
Intercalar otro minuto de libertad en las acciones para dar a los alumnos la posibilidad de realizar
actividades de acuerdo a sus intereses y necesidades.
!23
Mtodo Solucin de problemas: Las consignas implican un nivel de intensificacin, una realizacin ms especfica,
!
!
!
!
!
!
!
EVALUACIN
Se considera la evaluacin del aprendizaje como un proceso sistemtico, (evaluacin formativa) mediante el cual se
rene informacin sobre los resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar
decisiones con el propsito de apoyar y mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno.
El Plan de estudios 2011 recupera las aportaciones de la evaluacin educativa y define la evaluacin de los aprendizajes,
como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del
aprendizaje.
La evaluacin verifica lo que los alumnos aprenden y cmo lo aprenden, lo que los docentes ensean y cmo ensean, qu
contenidos y mediante qu estrategias. Evaluar mediante el enfoque formativo se concibe como un insumo para mejorar
los procesos de aprendizaje durante todo el trayecto formativo.
Realizar un diagnstico del bloque didctico en relacin con los saberes previos, al inicio de cada bloque, a fin de ubicar
el grado de apropiacin de los aprendizajes esperados, esto permite en la secuencia didctica ubicar a que aspectos se
les dar mayor nfasis.
Cada sesin de desarrollo deber constar de estrategias didcticas y actividades en los que el docente observa el grado
de apropiacin de los aprendizajes esperados basndose en los indicadores de evaluacin correspondientes, mediante una
lista de cotejo registrar cuantos si lo lograron (SI) y cuantos no lo lograron (NO) y aorar en las observaciones los
nombres de los alumnos que no lograron los aprendizajes esperados y que por consiguiente necesitan de apoyo.
Al finalizar la aplicacin del bloque se registraran en base a los indicadores, los resultados de cuantos alumnos lograron
los aprendizajes esperados y cuantos no lo lograron, esto con fin de tener la informacin requerida para realizar las
sugerencias a los alumnos que lo ameriten.
!24
!
!!
!!
SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES
!25
Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educacin Fsica que labora en el Nivel
Preescolar y las Educadoras debern de tener en cuenta durante su intervencin educativa:
!!
!!
!!
!
Explicar con claridad al inicio de cada sesin, el aprendizaje que se pretende lograr a los alumnos.
Dar la estimulacin fisiolgica adecuada al trabajo que se va a desarrollar durante la sesin.
Propiciar los aprendizajes esperados, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseanzaaprendizaje.
Ofrecer una prctica segura de la Educacin Fsica desde la planificacin y hasta su realizacin.
Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.
Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la prctica de la actividad fsica.
Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.
Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.
Utilizar estrategias didcticas variadas: juegos, expresin corporal, cuentos motores, circuitos motrices, entre
otros.
Propiciar en el alumno la adquisicin de hbitos de vida saludable con actividades variadas.
Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social),
as como en situaciones didcticas.
Utilizar mtodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.
Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.
Promover la conservacin y el cuidado del medio ambiente.
Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo).
Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao.
Utilizar diversas formar de organizacin y agrupaciones para trabajar durante la clase.
Aplicar y promover juegos tradicionales, danzas autctonas, bailes regionales y rondas populares.
Generar la variabilidad de la practica (espacio, tiempo, implementos e interaccin con sus iguales) a fin de
desarrollar la competencia motriz.
Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica.
Los materiales didcticos sugeridos en las sesiones podrn ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista la
intencin educativa y los aprendizajes esperados.
!26
!!
!!
!!
!!
!!
!!
PRIMER GRADO
!
!
!
!
!
!
!27
!
!
!
!
!
USEBEQ
GRADO PRIMERO
Este es mi cuerpo
BLOQUE
PROPSITO
1
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS GRANDES SEGMENTOS, EXPLORANDO SUS EXPRESIN GLOBAL
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, REALIZANDO ACCIONES DE EQUILIBRIO, MANIFESTANDO SU CAPACIDAD DE DE LA CORPOREIDAD
EXPRESIN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera COMPETENCIAS PARA
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza
LA CONVIVENCIA
por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida
activo y saludable.
!28
CAMPOS
FORMATIVOS
DESARROLLO
FSICO Y SALUD
APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011
*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

*Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
*Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividad fsica constante.
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades
personales.
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
LENGUAJE Y
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de
COMUNICACIN la escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
DESARROLLO
PERSONAL
Y SOCIAL
*Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

*Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo o que el mismo propone.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
*Reconoce en su
cuerpo y en el de
sus compaeros los
grandes segmentos
c o r p o r a l e s
explorando sus
posibilidades de
movimiento.
*Experimenta en su
cuerpo la sensacin
del
proceso
respiratorio
(inspiracinespiracin).
*Experimenta en su
cuerpo la sensacin
de tensin y
relajacin en forma
global.
*Reconoce y explora
su equilibrio
corporal en reposo y
en movimiento.
*Favorece su
expresin corporal
!29
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTISTICAS
*Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.

*Representa mediante la expresin corporal, movimiento de animales, objetos y personajes
de su preferencia.
*Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y
escrita.
*Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
*Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
*Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
*Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
*Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
CONTENIDOS EDUCACIN FSICA
expresin corporal
al
imitar
y
representar a
d i f e r e n t e s
personajes y
animales.
*Manifiesta una
actitud
de
aceptacin y
cuidado de su
cuerpo.
* M a n i f i e s t a
confianza
y
seguridad en s
mismo.
CONTENIDOS DE SALUD
*Reconoce y explora las posibilidades de movimiento de sus grandes segmentos corporales: *Realizar el aseo corporal: bao
cabeza, tronco brazos y piernas, favoreciendo la aceptacin de su cuerpo.
diario.
*Reconoce en sus compaeros los grandes segmentos corporales
cabeza, tronco brazos y *Realizar el aseo corporal: aseo de
piernas, favoreciendo la aceptacin de su cuerpo y el de los dems.
manos al finalizar la sesin.
*Reconoce y experimenta las fases de la respiracin: (inspiracin-espiracin) favoreciendo el *Realizar el aseo nasal: la forma
control de su cuerpo.
correcta de realizarlo.
*Reconoce y experimenta la relajacin global (tensin relajacin) favoreciendo el control *Realizar el aseo corporal: uas cortas
de su cuerpo.
y limpias en manos y pies.
*Experimenta su equilibrio esttico y dinmico en diferentes posiciones, incrementando la *Realizar el aseo bucal: tres veces al
confianza y seguridad en s mismo.
da
(cepillo y pasta dental)
*Explora su capacidad de expresin corporal al imitar movimientos de animales, objetos y Realizar el descanso suficiente:
personajes, utilizando actividades y juegos de imitacin (movimientos, gestos, sonidos, dormir de 10-12 horas durante el da.
ruidos), incrementando la confianza en s mismo.
EVALUACIN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE
AGOSTO-NOVIEMBRE
!30
No. NOMBRE DEL ALUMNO
OBSERVACIONES
INDICADORES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Reconoce sus
grandes
segmentos
corporales y
sus
posibilidades
de
movimiento.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
inspiracin y
espiracin al
realizar
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
tensin y
relajacin
global al
realizar
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
control
corporal al
realizar
acciones de
equilibrio de
forma
esttica y
dinmica.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
expresin
corporal al
realizar
representaciones
sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
seguridad en
s mismo al
realizar las
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
!31
15
* Anota el nombre del alumno (a), y revisa los indicadores de evaluacin del aprendizaje.
* Aplica la sesin de inicio, observa y registra en el recuadro de la evaluacin inicial un (SI); cuando los alumnos manifiesten los aprendizajes esperados, y un
(NO); cuando todava no los manifiestan. Posteriormente aplica las sesiones de desarrollo.
* Al finalizar el bloque aplica la sesin de cierre, observa y registra en el recuadro de la evaluacin final un (SI), cuando los alumnos manifiesten los
aprendizajes esperados, y un (NO) cuando todava no los manifiestan. Compara los resultados.
* Finalmente anota en el recuadro de observaciones los nombres de los alumnos que requieran de ayuda, as como las recomendaciones correspondientes.

AGOSTO-NOVIEMBRE
OBSERVACIONES

Reconoce sus
grandes
segmentos
corporales y
sus
posibilidades
de
movimiento.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
inspiracin y
espiracin al
realizar
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
tensin y
relajacin
global al
realizar
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
control
corporal al
realizar
acciones de
equilibrio de
forma
esttica y
dinmica.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
expresin
corporal al
realizar
representaciones
sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
seguridad en
s mismo al
realizar las
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
22
!32
23
24
25
26
27
28
29
30
SECUENCIA DIDCTICA
!
JARDIN DE NIOS:
GRADO: PRIMERO BLOQUE: I
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
PERIODO DE APLICACIN:
AGOSTO-NOVIEMBRE
GRUPO:
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
ADECUACIONES CURRICULARES
!33
Circuito de accin motriz.

Cuento motor.
Actividades y juegos de expresin
corporal.
Juegos: Recreativos, tradicionales y
organizados.
SESIN
1
MATERIAL
-Cuerdas
-Globos de
colores
-Gises
-Costalitos
-Tarjetas
-Hojas
Grabadora
Claves
Pandero
Alumnos con necesidades educativas

especiales.
INDICADORES
ACTIVIDADES DE INICIO
A.E. Manifiesta control corporal al reconocer y movilizar sus

segmentos corporales mostrando confianza y seguridad en s mismo.
CUANTOS
SI
EVALUACIN DIAGNSTICA:
JUEGO: LA HOJA: Cada alumnos tendr una hoja de papel que debe
colocar en alguna parte de su cuerpo, ejemplo: sobre la cabeza, en la
espalda, en la punta de los dedos, etc., y permanecer en pie evitando
que se les caiga, posteriormente lo harn caminando intentando que la
hoja de papel no se caiga, al final le soplaran a la hoja tratando de
mantenerla en el aire.
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ:
Estacin 1 Equilibrio: pasar por arriba de la soga caminando y
saltando.
Estacin 2 Respiracin: soplarle a globo de un lugar a otro.
Estacin 3 Expresin corporal: jaula de animales (colocar
tarjetas de diferentes animales e imitarlos en sonidos y gestos)
Estacin 4 Segmentos corporales: En una silueta dibujada en el
piso, lanzar una almohada o costalito a la parte que se le
indique.
Relajacin: El papel arrugado, los alumnos imitarn ser una hoja
arrugada y debern desarrugarse hasta conseguir una postura cmoda
y estirada.
Reconoce sus
g r a n d e s
segmentos
corporales.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
INDICADORES
OBSERVACIONE
S
NO
Manifiesta su
control corporal
al realizar
diferentes
acciones.
M u e s t r a
seguridad y
confianza en s
mismo.
OBSERVACIONES:
!!
!
SESIN
2
A.E. Reconoce y moviliza sus segmentos corporales,

manifiesta una actitud de aceptacin por su cuerpo
CUANTOS
al tiempo que
SI
OBSERVACIONE
S
NO
!34
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aseo
corporal
SESIN
3
MATERIAL
-Esponjas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
CANCIN: CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES. Todos los jugadores

estarn de pie. Mientras cantan la cancin tocan las partes del cuerpo
indicadas. Se llevar a cabo de la manera siguiente:
Primera vez: Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir
dos veces). Y todos aplaudimos a la vez.
Segunda vez: Omitirn las palabras mi cabeza, nmbrense todo lo
dems, hasta los pies.
Tercera vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros. Y as
sucesivamente.
Cuarta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros, mis
rodillas.
Quinta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros mis
rodillas, mis pies
Sexta vez: Omitirn todas las palabras, pero seguirn tocando todas
las partes de su cuerpo.
JUEGO: TOQUES EN EL CUERPO. Se desplazan libremente. El
docente va tocando diferentes segmentos a los alumnos. A la seal
todos se detienen y se tocan el segmento que les toco el docente, lo
nombran en voz alta y confirman.
Relajacin: Son marionetas se van a poner un hilo imaginario en la
punta de los pies y de las manos, se movern y poco a poco el docente
ira costando los hilos y estas partes corporales irn cayendo una a una
hasta que el alumno quede acostado en el suelo.
A.E. Explora sus posibilidades de movimiento de sus diferentes
segmentos corporales, manifestando gusto por realizar movimientos
corporales.
JUEGO: DEL CALENTAMIENTO: Este es el juego del calentamiento,
hay que seguir la orden del sargento, jinetes a la carga ..una mano,
la otra, etc.
ACTIVIDADES CON ESPONJAS:
Tocar con la esponja todos los segmentos corporales de sus
compaeros, en un tiempo determinado.
Cmo podemos mover nuestros segmentos corporales?
Desplazarse colocando la esponja en el segmento que
propongan.
Lanzar hacia arriba la esponja y cacharla con el segmento que
se indique.
JUEGO: A QUE TE TOCO. Tocarn con la esponja el segmento
corporal que se le indique o que elijan en el cuerpo de algn
Reconoce sus
g r a n d e s
segmentos
corporales.
Manifiesta
aceptacin por
su cuerpo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Reconoce las
posibilidades de
movimiento de
sus segmentos
corporales.
Manifiesta gusto
por mover su
cuerpo.
!35
corporal que se le indique o que elijan en el cuerpo de algn

OBSERVACIONES:
compaero.
Relajacin: Son esponjas gigantes que se van encogiendo hasta quedar
acostados.
Aseo de
manos
SESIN
4
MATERIAL
-Paliacates
FAC.VAR.
E
!A.E.
Muestra control corporal al realizar diferentes acciones,

manifestando seguridad y confianza en s mismo.
Los alumnos proponen diferentes animales para imitar sus
desplazamientos, (animales que nadan, que caminan, que corren, que
saltar, que reptan, que vuelan, etc.)
ACTIVIDADES CON LOS PALIACATES:
Con un paliacate cuestionar Con qu parte del cuerpo podemos
transportarlo?
Entre pares escuchar propuestas de En qu segmentos del
compaero podemos colocar el paliacate?
Lanzar y cachar el paliacate con los segmentos corporales que
propongan los alumnos
Transportar el paliacate con el segmento corporal que el
alumno identifique.
JUEGO: JUAN PIRULERO. Este es el juego de Juan Pirulero, que
cada quien atiende a su juego
Relajacin: Imitarn animales que ya cansados van a descansar.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra control
corporal al
r e a l i z a r
diferentes
a c c i o n e s
motrices.
Manifiesta
confianza y
seguridad en s
mismo
al
realizar acciones
motrices.
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Uas corta y
limpias
SESIN
5
MATERIAL
-Pelota de
vinil
FAC.VAR.
E
!A.E.
Muestra control corporal al realizar diferentes acciones,

JUEGO: EL PATIO DE MI CASA.
Los alumnos hacen un crculo
tomndose de las manos y se escoge a un alumno para estar adentro
del crculo, mientras los nios cantarn: El patio de mi casa es
particular se riega y se moja como los dems agchense! (todos de
ponen en cuclillas), y vulvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas)
los nios bonitos se vuelven a agachar!......
CANCIN: LA TA MNICA. Mencione y movilice los segmentos
corporales. Qu segmentos conoce y cules no? Yo tengo una ta la ta
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra control
corporal al
movilizar sus
segmentos en
d i s t i n t a s
acciones.
!36
ESTILO VIDA
SALUDABLE
corporales. Qu segmentos conoce y cules no? Yo tengo una ta la ta

Mnica que cuando va al mercado me dice oh, la, la, as mueve la
cabeza as, as, as.
ACTIVIDADES CON LAS PELOTAS:
Lanzar y atrapar una pelota variando los segmentos corporales
que propongan.
Golpear la pelota con los segmentos corporales que propongan.
Con la pelota en el piso colocar los segmentos corporales que
propongan.
Transportar la pelota con segmentos corporales que propongan.
Relajacin: Son paletas de hielo que se derriten.
Manifiesta
seguridad al
r e a l i z a r
diferentes
a c c i o n e s
motrices.
OBSERVACIONES:
Aseo dental
SESIN
6
MATERIAL
-Globos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
!A.E.
Muestra control corporal al realizar desplazamientos,

JUEGO: GAVILANES Y PALOMAS. Los alumnos
atraparn a las
alumnas, las cules simularn volar en el patio.
JUEGO: SOY GRANDE, SOY CHICO. El docente y un alumno que
ser el adivinador se colocarn al frente del grupo; el adivinador
tendr tapados los ojos. Todos los participantes repiten estas palabras:
Soy grande, grande. Soy chico, chico o Adivina que soy ahora! Los
nios, segn les indique el docente se pondrn de puntitas o se
agacharn; el docente indicar la posicin definitiva: alta o baja. Si el
adivinador acierta a la primera seguir siendo el adivinador y si no
pasar otro en su lugar.
JUEGO: TRANSPORTAMOS GLOBOS. Transportarn el globo con el
compaero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro,
pecho, manos). Despus cada quien con su globo lo transportara en la
parte del cuerpo que proponga.
Variantes: Cambiarn las posiciones y las formas de desplazamiento.
Relajacin: Su cuerpo es un globo que se infla y poco a poco se va
desinflando.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Controla su
cuerpo
en
movimientos y
desplazamientos
en condiciones
variables.
Manifiesta
seguridad al
realizar los
desplazamientos.
OBSERVACIONES:
!37
Aseo de
nariz
SESIN
7
MATERIAL
-Pelotas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
!A.E. Muestra control corporal en acciones de tensin y relajacin,
INDICADORES
JUEGO: TODOS TIENEN QUE ESTAR. Se les pide a los alumnos que
se desplacen de diferentes maneras hacia lugares que ellos propongan,
ejemplo: todos saltando tienen que estar en esquina del patio (se hace
nfasis en el segmento que se utiliza, ejemplo: las piernas).
ACTIVIDADES CON LAS PELOTAS:
Lance la pelota y recbala con el segmento que indiquen los
alumnos.
Ruede la pelota con distintos segmentos corporales.
Con una pelota presionar o soltar tensionando o relajando
partes o todo el cuerpo.
JUEGO DEL MUECO DE ALAMBRE. Los alumnos imitan a un
mueco de alambre en diferentes posturas y con diferentes segmentos
(tiesos).
Relajacin: Imitar a un robot que se queda sin energa.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Percibe
la
sensacin de
tensin
y
relajacin al
realizar distintas
acciones motrices.
M a n i f i e s t a
seguridad al
tensionar y relajar
su cuerpo.
OBERVACIONES:
-Dormir el
tiempo
necesario
SESIN
8
MATERIAL
FAC.VAR.
E
!A.E.
Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio,

JUEGO: MANTEN EL EQUILIBRIO. Los alumnos estarn de pie y el
docente les indica que van a tratar de mantener el equilibrio,
ejemplo: de puntas, sobre talones, sobre un pie, etc.
Variante: Podra ser que los nios hagan caso cuando diga Simn dice
de puntas, si slo dice de talones, en este ltimo caso debern
desobedecer la orden.
JUEGO: IMITAR ANIMALES. Moverse y desplazarse como el animal
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra control
corporal
al
realizar acciones
de equilibrio
esttico
y
dinmico.
!38
JUEGO: IMITAR ANIMALES. Moverse y desplazarse como el animal

que los alumnos propongan, a la seal tomar una fotografa los nios
permanecen estticos algunos segundos y se cambia de animal.
JUEGO: LAS ESTATUAS DE MARFIL. Desplazarse cambiando la M a n i f i e s t a
seguridad al
colocacin de puntos de apoyo.
realizar las
Relajacin: Las estatuas de hielo que se van derritiendo poco a poco.
acciones de
equilibrio.
!!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
OBSERVACIONES:
-Descansar
el tiempo
suficiente
SESIN
9
MATERIAL
-Costales
-Costalitos
-Soga
-Aros
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
-Usar ropa
adecuada
para
realizar
actividad
fsica
!A.E.

JUEGO: PARES Y NONES
Cantar la cancin, desplazndose de
diferentes formas.
CIRCUITO DE EQUILIBRIO DINMICO:
JUEGO: CRUZAR EL RO.
Los alumnos tendrn los retos de
desplazarse sobre superficies angostas y trayectorias que reconocen y
otros nuevos:
Cruzar el ro sobre costalitos en lneas rectas o curvas, etc.
Cruzar el ro gateando sobre costales.
Cruzar el rio caminado sobre una cuerda gruesa con el paso de
gallo-gallina (soga).
Cruzar el rio saltando de un aro a otro.
Relajacin: La balsa, se sientan varios alumnos sobre cada costal que
sern las balsas, viene un gran viento y la balsa se sacude, finalmente
el mar est en calma y se quedan dormidos por el cansancio.
!!
!
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra control
corporal
al
realizar acciones
de equilibrio
esttico
y
dinmico.
M a n i f i e s t a
seguridad al
realizar las
acciones de
equilibrio.
OBSERVACIONES:
!39
SESIN
10
MATERIAL
-Msica de
ambientaci
n
FAC.VAR.
E
!A.E. Muestra su capacidad de expresin corporal al realizar distintas
INDICADORES
acciones, manifestando seguridad y confianza en s mismo.
JUEGO: LEONES Y CANGUROS. La mitad del grupo sern los

leones y se desplazarn en cuadrupedia, los otros sern los
canguros y se desplazarn dando saltos con pies juntos. A la seal los
leones tendrn que atrapar a los canguros, posteriormente estos se
convertirn en leones.
CUENTO MOTOR: VISITA AL ZOOLGICO. El alumno propondr el
imitar el desplazamiento y sonido que emiten los diferentes animales
del zoolgico y todos lo llevarn a cabo.
El docente narra de forma creativa la visita a un zoolgico donde cada
vez que se menciona un animal a los alumnos realizan una imitacinexpresin del mismo. Se puede utilizar msica durante la expresin
corporal y detenerla cuando se procede con la narracin del cuento y
tambin intercalando sonidos de animales.
Relajacin: Las serpientes encantadas, movern su cuerpo como una
serpiente al ritmo del pandero y despus con ritmo ms lento,
regresarn a su escondite para descansar.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra
su
capacidad de
expresin corporal
al
realizar
representaciones
sencillas.
M a n i f i e s t a
seguridad al
realizar las
a c c i o n e s
expresivas.
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Tomar agua
SESIN
11
MATERIAL
-Msica de
ambientaci
n
FAC.VAR.
E
!A.E. Muestra su capacidad de expresin corporal al realizar distintas
INDICADORES
acciones, manifestando seguridad y confianza en s mismo.
JUEGO: DOA BLANCA. Los nios harn un crculo tomados de las

manos y se escoger a una nia de Doa Blanca y sta se colocar
dentro del crculo .Un nio ser el jicotillo y estar fuera del crculo.
-Doa Blanca est cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a Doa Blanca Quin es ese jicotillo, que anda en pos
de Doa Blanca?...el jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda
en pos de Doa Blanca..
JUEGO: LOS ATLETAS Imitar los movimientos de los atletas de
diferentes deportes tales como: corredores, saltadores, nadadores,
etc.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra
su
capacidad de
expresin corporal
al
realizar
representaciones
sencillas.
!40
ESTILO VIDA
SALUDABLE
-Ingerir
fruta y
verduras
SESIN
12
MATERIAL
-Cuerdas
-Globos de
colores
-Gises
-Costalitos
-Tarjetas
-Hojas
etc.
JUEGO: EL BOSQUE ANIMADO.- Los nios de pie, irn moviendo el
cuerpo suavemente, segn el viento, que ser el docente.
Variante: Imitar gestualmente al rbol, pino, hierba y flor, todos se
desplazan libremente y a la indicacin toman la postura de la planta
que les toco.
Relajacin: Imitaran ser flores y plantas que saludan al sol y movern
sus brazos suavemente, posteriormente anochece y las flores y plantas
irn descendiendo hasta quedar relajadas.
M a n i f i e s t a
seguridad al
realizar las acciones
expresivas.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
ACTIVIDADES DE CIERRE
A.E. Muestra control corporal al reconocer y movilizar sus segmentos

corporales, manifestando una actitud confianza y seguridad en s
mismo.
EVALUACIN FINAL:
JUEGO: LA HOJA: Cada alumnos tendr una hoja de papel que debe
colocar en alguna parte de su cuerpo, ejemplo: sobre la cabeza, en la
espalda, en la punta de los dedos, etc., y permanecer en pie evitando
que se les caiga, posteriormente lo harn caminando, al final le
soplaran a la hoja tratando de mantenerla en el aire.
Estacin 1 Equilibrio: pasar por arriba de la soga caminando y
saltando.
Estacin 2 Respiracin: soplarle a globo de un lugar a otro.
Estacin 3 Expresin corporal: jaula de animales (colocar
tarjetas de diferentes animales e imitarlos en sonidos y gestos)
Estacin 4 Segmentos corporales: En una silueta dibujada en el
piso, lanzar una almohada o costalito a la parte que se le
indique.
Relajacin: El papel arrugado, los alumnos imitarn ser una hoja
arrugada y debern desarrugarse hasta conseguir una postura cmoda
y estirada.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Reconoce sus
grandes segmentos
corporales.
Muestra su control
corporal al realizar
diferentes acciones.
M a n i f i e s t a
seguridad
y
confianza en s
mismo.
!
!41
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
USEBEQ
GRADO PRIMERO
Explorando el entorno
BLOQUE
2
!42
PROPSITO
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIN ESPACIO-TEMPORAL EN

EXPRESIN Y
RELACIN A SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RPIDAS ANTE DESARROLLO DE LOS
DIFERENTES ESTMULOS, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD RITMICA,
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE
SUS PATRONES MOTRICES
PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA
BSICOS
SALUDABLE.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; COMPETENCIAS PARA
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
EL
personales o colectivos.
MANEJO DE
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
SITUACIONES
saludable.
J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
CAMPOS
FORMATIVOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
DESARROLLO
*Participa en juegos que le demandan ubicarse, dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
FSICO Y SALUD *Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones, trepando, rodando o
deslizndose.
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
*Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
personales.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar
o realizar algunas actividades en la escuela.
*Ubica objetos en
relacin a su cuerpo
y tambin ubica su
cuerpo en relacin
con los objetos.
*Reconoce que en el
entorno hay objetos
ubicados
a
d i f e r e n t e s
distancias.
*Reconoce que
puede realizar
LENGUAJE Y
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de l a n z a m i e n t o s o
COMUNICACIN la escuela
desplazase a
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo d i f e r e n t e s
de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de direcciones.
*Reconoce las
diferentes formas o
!43
DESARROLLO
PERSONAL
Y SOCIAL

posibilidades.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en
el grupo.
EXPRESIN Y *Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones
A P R E C I A C I N que le producen
ARTSTICAS
*Baila libremente al escuchar msica.
*Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
*Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
*Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin,
pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
PENSAMIENTO *Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
MATEMTICO
*Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se
ven esas mismas formas.
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
diferentes formas o
figuras geomtricas.
*Realiza acciones
motrices en forma
rpida y lenta.
*Realiza acciones
motrices en forma
suave y fuerte.
* R e p r o d u c e
secuencias rtmicas.
* R e s p o n d e
motrizmente en
forma rpida ante
estmulos visuales,
auditivos y tctiles
(reaccin).
* M a n i f i e s t a
seguridad
al
interactuar con los
dems en el
entorno.
CONTENIDOS DE SALUD
*Explora la nocin de direccin, con relacin a s mismo y a los objetos: hacia arriba *Realizar la preparacin fsica inicial antes
hacia abajo, hacia adelante hacia atrs, hacia a un lado hacia el otro lado, de realizar actividad fsica.
favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.
*Explora la nocin de distancia, con relacin a s mismo y a los objetos: cerca lejos, *Realizar la hidratacin durante y despus
adentro - afuera y alrededor, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.
de realizar actividad fsica
*Explora la nocin de forma con relacin a los objetos: crculo, cuadrado, tringulo y *Utilizar la indumentaria
rectngulo favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.
realizar actividad fsica.
adecuada para
*Explora su ritmo propio con base en la nocin de velocidad (rpido lento), *Utilizar el calzado adecuado para realizar
favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento.
la actividad fsica.
!44
*Explora su ritmo propio con base en la nocin de intensidad (suave fuerte), *Experimentar los efectos del ejercicio en
favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento.
el organismo; sudoracin.
*Responde motrizmente a estmulos auditivos y tctiles, favoreciendo la confianza en *Experimentar los efectos del ejercicio en
sus propias posibilidades de movimiento.
el organismo; aumento de la frecuencia
cardiaca.
*Responde motrizmente a estmulos visuales, favoreciendo la confianza en sus propias *Experimentar los efectos del ejercicio en
posibilidades de movimiento.
el organismo; aumento de la frecuencia
respiratoria.

DICIEMBRE-MARZO
OBSERVACIONES

Utiliza
adecuadament
e las
diferentes
direcciones;
hacia arriba
hacia abajo,
hacia adelante
hacia atrs,
hacia a un lado
hacia el otro
lado
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Ubica
adecuadament
e las diferentes
distancias en
relacin a si
mismo y a los
objetos cercalejos, adentroafuera y
alrededor;
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica
diversas formas
que observa en
su entorno y
las relaciona
con las figuras
geomtricas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
ritmo propio al
reproducir
secuencias
r t m i c a s
sencillas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta
respuestas
m o t r i c e s
adecuadas ante
d i v e r s o s
estmulos;
visuales,
auditivos y
tctiles
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
seguridad al
interactuar en
el espacio.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
!45
7
8
9
10
11
12
13
14
15

DICIEMBRE-MARZO
OBSERVACIONES
!46
Utiliza
adecuadament
e las
diferentes
direcciones;
hacia arriba
hacia abajo,
hacia adelante
hacia atrs,
hacia a un lado
hacia el otro
lado
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Ubica
adecuadament
e las diferentes
distancias en
relacin a si
mismo y a los
alrededor;
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica
diversas formas
que observa en
su entorno y
las relaciona
con las figuras
geomtricas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
ritmo propio al
reproducir
secuencias
r t m i c a s
sencillas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta
respuestas
m o t r i c e s
adecuadas ante
d i v e r s o s
estmulos;
visuales,
auditivos y
tctiles
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
seguridad al
interactuar en
el espacio.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
!47
30
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
DICIEMBRE-MARZO
GRADO: PRIMERO BLOQUE: II
GRUPO:
Juegos organizados
Juegos de persecucin
Juegos sensoriales
Rondas musicales
Circuito motriz
SESIN
1
MATERIAL
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
Panderos, sonajas, maracas

Msica infantil
Grabadora
INDICADORES
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacio-temporal para

ubicarse, manifestando seguridad al interactuar en el entorno.

especiales.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra su
JUEGO: PASEO POR MI ESCUELA. Recorrer el jardn de Nios o r i e n t a c i n
!48
-Sillas
-Msica
SESIN
2
MATERIAL
-Listones
o cintas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
JUEGO: PASEO POR MI ESCUELA. Recorrer el jardn de Nios

con diferentes desplazamientos y colocarse en puntos de
referencia cerca y lejos, adems de identificar formas
geomtricas.
JUEGO: CON EL MISMO RITMO. Se pone msica y los nios se
mueven libremente por el espacio o rea de juego, al ritmo de la
msica. Cuando la msica se detenga, cada nio deber dirigirse
hacia un lugar del patio o hacia un objeto e intenta reproducir
sobre ese objeto el ritmo que ha odo. Dando palmadas en la
pared o en una colchoneta.
Variantes: Se puede realizar los diferentes ritmos con un tambor
u otros objetos en lugar de poner msica.
JUEGO: SILLAS MUSICALES. Comenzando con actividades de
orientacin, camine y a la indicacin cada alumno se ubique;
adelante, atrs, cerca, lejos, arriba, abajo y alrededor de la silla,
lo harn a ritmo lento y rpido.
Relajacin: Se acostaran boca abajo en sus sillas dejando sueltas
las manos y los pies.
orientacin
e s p a c i o temporal al
ubicarse
con
respecto a si
mismo, a los
objetos, en el
entorno y con
sus iguales.
INDICADORES
Manifiesta
seguridad al
interactuar en
el espacio.
OBSERVACIONES:
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacial al ubicarse,

manifestando una actitud de respeto al interactuar con sus
compaeros.
JUEGO: EL CONEJO SALTARN. Con el costalito en la cabeza
cantarn y se movern segn la cancin: Yo soy un conejo saltarn,
salto hacia adelante y hacia atrs, adelante atrs
1 2 3.
JUEGO: LA RUEDA QUE SE MUEVE. Todos los nios harn un
crculo y se tomarn de la mano. A la orden de la maestra Todos
girarn hacia un lado todos haca el otro lado, todos hacia
adentro todos hacia afuera. La intencin de este juego es que
no debern soltarse de las manos.
JUEGO: EL LISTN. El alumno propone donde colocarse en
relacin al listn; adelante, atrs, hacia un lado, hacia el otro,
etc.
Relajacin: Enrolle el listn en su cuerpo y desenrolle varias veces
hasta relajarse.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra su
orientacin
espacial
al
u b i c a r s e
adelante- atrs,
a un lado y al
otro lado.
Manifiesta
respeto a sus
compaeros al
interactuar con
!49
Hidratacin
SESIN
3
MATERIAL
-Aros-Conos
-CojinesPelotas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Relajacin: Enrolle el listn en su cuerpo y desenrolle varias veces interactuar con

hasta relajarse.
ellos en el
espacio.
!!
!!
!A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacial al identificar
SESIN
4
INDICADORES
JUEGO: ISLA-MAR. Se colocan los aros en el piso y cuando el

docente diga isla se colocarn adentro del aro y si dice mar
saldrn del aro y se desplazaran en la direccin que se indique o
que propongan, hacia adelante o hacia atrs, o hacia los lados.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin 1 Lance el aro hacia adelante y ensarte un cono.
Estacin 2 Ruede el aro hacia adelante o hacia atrs en un
carril de ida y otro de venida.
Estacin 3 Lance un cojn hacia arriba y atrpelo antes
que caiga al suelo.
Estacin 4 Lance una pelota hacia el frente o hacia atrs y
que caiga dentro de una caja.
Relajacin: Se colocan los aros en el piso y cada alumno se
acostar en su isla.

las distancias en diferentes acciones, manifestando una actitud de
aceptacin por los dems.
CUANTOS
SI
direcciones en diferentes acciones, manifestando una actitud de

!
-Utilizar
ropa
adecuada
para
realizar la
actividad
fsica
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES
NO
Muestra su
orientacin
espacial al
identificar las
diferentes
direcciones.
Manifiesta
aceptacin por
los dems al
realizar las
a c c i o n e s
motrices.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
!50
MATERIAL
-Aros-Conos
-Banderolas
-Paliacates
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
-Utilizar el
calzado
adecuado
para
realizar la
actividad
fsica
SESIN
5
MATERIAL
-TapetesGises
-Figuras
FAC.VAR.
E
JUEGO: A SU CASITA. Se colocarn los aros diseminados por

todo el terreno de juego, luego al ritmo de una meloda todos se
alejarn de los aros caminando, y al detener la msica todos
regresarn corriendo y cada uno se meter dentro de un aro.
JUEGO: PASOS DE ELEFANTE. El docente pide a los nios
formar parejas y, en cada una, uno de los dos integrantes
pregunta al otro Cuntos pasos de elefante hay hasta llegar a la
ventana? El otro nio debe responder al clculo y luego verificar
los pasos que hay, recorriendo la distancia del modo solicitado.
Al segundo nio, luego de hacer el recorrido, le toca el turno de
preguntar a su compaero por otra distancia que se le ocurra,
pero siempre dentro del patio.
Variantes: Los pasos pueden ser de elefante, de hormiga, de
canguro, de rana, etc. Y las distancias pueden ser desde el punto
donde se encuentren hasta cualquier otro punto del espacio
elegido.
JUEGOS: A COSAS. El docente reunir a todos los alumnos a su
alrededor, y mencionar un objeto que estar ubicado a
determinada distancia. Los participantes debern identificarlo, ir
rpidamente al lugar indicado a tocarlo y volver de nuevo.
Relajacin: En otoo las hojitas de los rboles se caen, viene el
viento las levanta y se acuestan a dormir.
Muestra su
orientacin
espacial al
identificar las
diferentes
distancias.
Manifiesta
aceptacin por
los dems al
realizar las
a c c i o n e s
motrices.
OBSERVACIONES:
!!
!!
INDICADORES
SI
las formas en diferentes acciones, manifestando una actitud de

JUEGO: LOS TAPETES MGICOS. Formando un rectngulo con

cuatro tapetes en cada esquina del patio. Los participantes
seguirn al docente que tocar un pandero; irn corriendo,
saltando y caminando alrededor de los rectngulos pisando los
tapetes, al dejar de tocar el pandero todos los alumnos debern
detenerse donde se encuentren, los que sean atrapados sobre los
tapetes mgicos pasarn al centro del patio a bailar dentro del
circulo que formarn los dems compaeros.
JUEGO: NO PISES LA FIGURA. Colocar o pintar diferentes
CUANTOS
OBSERVACIONES
NO
Muestra su
orientacin
espacial al
identificar las
f o r m a s
geomtricas.
Manifiesta
respeto a los
!51
ESTILOS
VIDA
SALUDABLE
-La
sudoracin
efecto del
ejercicio en
el
organismo
SESIN
6
MATERIAL
-Pandero
-Msica
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
JUEGO: NO PISES LA FIGURA. Colocar o pintar diferentes

figuras geomtricas en el patio, los alumnos se desplazarn
libremente sin pisar las figuras a la indicacin del nombre de la
figura irn rpidamente a identificarla, pero siguiendo las
condiciones; adentro, afuera, cerca, lejos.
JUEGO FIGURAS MUSICALES. Se pone msica de lo lento a lo
rpido, donde los alumnos proponen movimientos al ritmo de la
msica y a la seal se trasladan adentro de las figuras y el
docente cuestiona las caractersticas que tiene.
Relajacin: Acostarse dentro de la figura, tensar todo su cuerpo y
relajar.
!A.E. Muestra su capacidad de orientacin temporal
al identificar
ritmos en diferentes acciones, manifestando una actitud de
agrado.
JUEGO: RITMOS. Al ritmo de una marcha los alumnos
caminarn hacia atrs golpeando el piso de manera fuerte, al
ritmo de un vals los nios fingirn ir nadando suavemente.
JUEGO: AL SON DE LAS PALMAS. Los alumnos van de un lado a
otro del rea de juego, desplazndose segn el ritmo que marque
el docente con el pandero o tambor.
Debern caminar como tortugas si el ritmo es lento, saltar como
canguros si es regular y correr como hormigas si el ritmo es
rpido.
Variantes: medios de transporte, deportes, etc.
JUEGO: BAILANDO POR PARTES El docente pide a los
alumnos que formen un crculo en el patio o rea de juego, o bien
se paren junto a su aro y ponen msica.
Los nios deben bailar
al ritmo de la msica, moviendo al principio slo el dedo
meique, los otros dedos, luego la mano completa, el brazo, el
hombro; despus el cuello, las caderas, los muslos y al final los
respeto a
dems
realizar
a c c i o n
motrices.
los
al
las
e s
OBSERVACIONES:
!!
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra su
orientacin
temporal al
identificar los
diferentes ritmos
Manifiesta gusto
por realizar las
a c c i o n e s
m o t r i c e s
rtmicas.
OBSERVACIONES:
!52
Coloracin
de la piel
efecto del
ejercicio en
el
organismo
SESIN
7
MATERIAL
-Pandero
-Tambor
FAC.VAR.
!!
!!
!!
!!
!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
hombro; despus el cuello, las caderas, los muslos y al final los

pies para bailar con el cuerpo entero. El docente ir dando
entrada a las distintas partes del cuerpo.
Variantes: Se podrn introducir saltos, giros y desplazamientos,
adems del tipo de msica.
Relajacin: Imitar a un mueco de trapo y cantar como
monigotes, como monigotes, vamos a jugar un saltito aqu, un
saltito ac, como monigotes hay que descansar
al identificar
agrado.
JUEGO: ENANOS Y GIGANTES. Los nios debern caminar por
toda el rea de la siguiente manera: cuando el docente toque el
pandero rpidamente, los alumnos caminaran encogidos, con
pasos cortos y muy rpidos, imaginando ser unos enanos. Cuando
suene lento irn muy estirados y a zancadas simulando ser
gigantes.
A medida que avanza el juego, los cambios de ritmo se
producirn con mayor frecuencia.
JUEGO: BAILE DEL CUERPO. Los alumnos forman un crculo, sin
tomarse de las manos, y
realizan movimientos al ritmo de la
siguiente cancin, moviendo las partes del cuerpo indicadas:
Este es el baile del cuerpo, escuchen y estn atentos, atencin,
atencin la cabeza entra en accin, Este es el baile del cuerpo
escuchen y estn atentos, atencin, atencin ahora la mano entra
en accin (el docente ir mencionando las partes del cuerpo).
Variante: Puede realizarse primero parte por parte, dejando
mover las anteriores, y luego seguir bailando incluyendo ms
partes hasta que todo el cuerpo se mueva.
JUEGO: MOVIENDO TODO EL CUERPO. El juego consiste en que
los alumnos, formados en crculo, realicen movimientos segn lo
indique el docente con el instrumento musical. Los movimientos
sern: marchar en el piso, al mismo tiempo que doblan y estiran
los brazos en forma vertical, los cuales debern estar cados a
INDICADORES
CUANTOS
SI
Muestra su
orientacin
temporal al
identificar los
diferentes ritmos
Manifiesta gusto
al realizar las
acciones
motrices
rtmicas.
OBSERVACIONES
NO
!!
!!
!!
!!
OBSERVACIONES:
!53
Aumento de
la
frecuencia
respiratoria
efecto del
ejercicio en
el
organismo
SESIN
8
MATERIAL
-Pandero
-Tambor
-Globos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aumento
frecuencia
cardiaca,
efecto del
ejercicio en
el
organismo
los brazos en forma vertical, los cuales debern estar cados a

ambos lados del cuerpo y se balancea la cabeza hacia un lado y
hacia otro. El docente ira alternando la velocidad con la que toca
el pandero para que los alumnos la sigan, empezando con un
ritmo lento y aumentando progresivamente, volviendo luego a
reducir y aumentar varias veces.
Relajacin: El hombre de piedra (tensar) y el hombre de goma
(relajar).
INDICADORES
al identificar
agrado.
JUEGO: LARGOS Y CORTOS. Todos los alumnos deben caminar
por el rea de juego, alternando pasos largos y cortos segn lo
que indique el profesor. Las indicaciones sern dadas por el
docente mediante toque de silbato u otro instrumento, si el
toque es largo, los nios deben dar una zancada, si es regular dan
un paso normal y si es muy breve darn pasos cortos.
El docente alternara la duracin de los toques, combinando el
tamao de los pasos con el ritmo, as como tambin la velocidad a
la que un toque sigue al otro, para que los alumnos identifiquen
diversos ritmos.
Variante. Instrumentos musicales y tipo de msica (dependiendo
el ritmo y velocidad).
JUEGO: MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocan varias cajas
separadas 15 m. entre una y otra. Una estar llena de globos. Los
nios formarn varios equipos distribuyndose en otras cajas,
formarn una fila de 6 alumnos en cada par de cajas. De la caja
de globos ir el primer alumno tomando uno y lo pasar al
segundo y ste al tercero hasta llegar al ltimo alumno que
depositar el globo en la caja vaca. Enseguida de pasar el primer
globo ya estar tomando el segundo y pasndolo y as el tercero
hasta llenar la caja que estaba vaca y al terminar tendrn que
regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento, todo
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra
su
orientacin
temporal al
identificar los
diferentes ritmos
Manifiesta gusto
por realizar las
acciones motrices
rtmicas.
OBSERVACIONES:
!!
!!
!!
!!
!!
!54
regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento, todo

esto al ritmo de la msica.
JUEGO: PASANDO LOS GLOBOS.- Los nios de pie y formando
un crculo tendrn un globo inflado en la mano y lo pasarn hacia
el lado que les indique el docente. Al escuchar un silbatazo o
ruido de pandero o toque de tambor cambiarn el sentido que
llevaba el paso de los globos y lo harn al contrario. Lo repetirn
varias veces.
Variante: Utilizar pelotas. Relajacin: Inflarse y desinflarse como
globos gigantes
SESIN
9
MATERIAL
FAC.VAR.
E
al identificar
agrado.
JUEGO: EL TRENECITO. El docente explica a los alumnos que
van a jugar al tren sin moverse de su lugar y que se har de la
siguiente manera: cuando el docente diga puu, puuu los nios
levantarn la mano derecha como si tocaran la sirena del tren;
cuando el docente diga chucu, chucu, los alumnos imitaran el
sonido del tren golpeando el suelo con los pies, alternadamente
el derecho y el izquierdo. El docente variara la velocidad de la
marcha del tren, diciendo; ms rpido o ms lento.
Variante. Tambin puede ser mediante aplausos. Y formara a los
alumnos en fila y que representen el tren en marcha o
caminando, ya sea en el patio o a lo largo del saln.
JUEGO: CABALLOS, TORTUGAS Y CANGREJOS. Todos los
alumnos se sientan en el suelo, uno junto a otro, con las piernas
!!
!!
!!
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra
su
orientacin
temporal al
identificar los
diferentes ritmos.
Manifiesta gusto
por realizar las
acciones motrices
rtmicas.
!55
Hbito de
realizar
actividad
fsica,
beneficio
del
ejercicio en
el
organismo
SESIN
10
MATERIAL
-Aros
-Cuerdas
-Paliacates
verde y rojo
FAC.VAR.
E
SESIN
11
MATERIAL
alumnos se sientan en el suelo, uno junto a otro, con las piernas

estiradas. Los nios realizaran movimientos con las piernas segn OBSERVACIONES:
lo vaya indicando el docente si dice Caballos levantaran
alternadamente el pie izquierdo y el derecho en forma rpida. Si
dice Tortugas harn el mismo movimiento, pero con lentitud.
Cuando el docente diga cangrejos, los nios debern encoger
las piernas y luego volver a estirarlas, tambin al ritmo que el
maestro indique.
Variante: medios de transporte y diferentes sonidos. Relajacin
Pancho pantera (tensin), Pancho cualquiera (relajacin).
!!
!
!A.E.
Muestra control corporal al responder motrizmente a

diferentes estmulos, manifestando confianza y seguridad en s
mismo.
JUEGO: EL SEMFORO.- Simularn que el aro es el volante,
manejarn libremente por el patio y cuando se levante la bandera
roja, harn alto. Sin embargo al ver la bandera verde seguirn su
camino.
JUEGO: UNO, DOS, TRES, CALABAZA.- Los alumnos caminarn
atrs del docente que voltear en un momento dado dicindoles
uno, dos, tres
y todos se quedarn inmviles. Al decir
nuevamente uno, dos, tres, calabaza, todos corrern y el
atrapar a alguno o algunos.
JUEGO: PISAR EL PESCADO. El objetivo del juego es pisar el
pescado de los otros sin dejar que le pisen el suyo.
Cada
jugador lleva atada una cuerda en su cintura, de manera que la
arrastra por el suelo.
Intenta pisar el pescado de sus
compaeros, evitando que el suyo sea aplastado.
Relajacin: Sentados tomando la cuerda con las dos manos y la
colocaran en lo pies y jalaran y posteriormente se relajaran.
!A.E.
Muestra control corporal al responder motrizmente a

diferentes estmulos, manifestando confianza y seguridad en s
mismo.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
R e s p o n d e
motrizmente a
estmulos visuales
y auditivos.
M a n i f i e s t a
seguridad al
realizar las
actividades de
reaccin.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: AZUL Y ROJO. El docente forma equipos pequeos de 5 R e s p o n d e

o 6 alumnos, se asigna un color a cada equipo y los integrantes se m o t r i z m e n t e a
CUANTOS
SI
OBSERVACION
ES
NO
!56
-Aros,
bastones,
cono y
paliacates
de colores
SESIN
12
MATERIAL
-Sillas
-Msica
o 6 alumnos, se asigna un color a cada equipo y los integrantes se

agrupan y colocan frente a otro equipo. Cuando el docente diga
los dos colores, los integrantes de cada equipo nombrado
cambiaran de lugar con los del otro. Debern hacerlo rpido para
que todos sus integrantes estn en el lugar del otro antes que
estos se acomoden. Si el docente dice Alto!!, tendrn que
detenerse donde estn, y no continuar hasta que se le d la
instruccin Siga!!.
Variante. Pueden dibujarse crculos
con gis en el piso para
delimitar el lugar de cada equipo. Tambin puede darse a cada
nio un listn u otro distintivo con su color.
JUEGO: CUCARACHAS DE COLORES. El docente indica a los
alumnos que van a jugar a buscar objetos de colores, imaginando
que estos son cucarachas. Todos cantan: cucaracha, cucaracha,
de qu color es la cucaracha; al terminar la frase el docente
dir un color cualquiera y luego contara hasta cinco. Los nios
debern correr por el rea de juego, buscando un objeto del color
nombrado y tocarlo antes de que el maestro termine de contar.
Variante. Se podr repetir varias veces con todos los colores que
propongan los alumnos, cada vez ms rpido. Relajacin: Las
paletas de hielo se derriten.
motrizmente a
estmulos visuales y
auditivos.
INDICADORES
Manifiesta
seguridad al
realizar las
actividades
A.E. Muestra su orientacin espacio-temporal para ubicarse,

manifestando seguridad al interactuar en el entorno.
EVALUACIN FINAL:
JUEGO: PASEO POR MI ESCUELA. Recorrer el jardn de Nios
con diferentes desplazamientos y colocarse en puntos de
referencia cerca y lejos, adems de identificar formas
geomtricas.
JUEGO: CON EL MISMO RITMO. Se pone msica y los nios se
mueven libremente por el espacio o rea de juego, al ritmo de la
msica. Cuando la msica se detenga, cada nio deber dirigirse
hacia un lugar del patio o hacia un objeto e intenta reproducir
sobre ese objeto el ritmo que ha odo. Dando palmadas en la
pared o en una colchoneta.
Variantes: Se puede realizar los diferentes ritmos con un tambor
u otros objetos en lugar de poner msica.
JUEGO:SILLAS MUSICALES. Comenzando con actividades de
orientacin, camine y a la indicacin cada alumno se ubique;
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra
su
orientacin espaciotemporal
al
ubicarse
con
respecto a si mismo,
a los objetos, en el
entorno y con sus
iguales.
M a n i f i e s t a
seguridad al
interactuar en el
espacio.
!57
orientacin, camine y a la indicacin cada alumno se ubique; OBSERVACIONES:

adelante, atrs, cerca, lejos, arriba, abajo y alrededor de la silla,
lo harn a ritmo lento y rpido.
Relajacin: Se acostaran boca abajo en sus sillas dejando sueltas
las manos y los pies.
!!
!!
!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
USEBEQ
!58
GRADO PRIMERO
Vamos a jugar
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIA EDUCACIN
FSICA
QUE EL ALUMNO ESTIMULE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y

RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
*EXPRESIN Y DESARROLLO DE LOS
PATRONES MOTRICES BSICOS

*MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
b) Argumenta razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporciona por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
CAMPOS
FORMATIVOS
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE

SITUACIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
!59
DESARROLLO
FSICO Y SALUD
*Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire
libre o en espacios cerrados.
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede
darles.
*Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o
deslizndose.
*Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms
complejo, y lo realiza con sus compaeros.
*Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboracin en el juego.
*Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente
peso y tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como
palanca).
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades,
direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar,
rodar y capturar.
personales.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros
al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

posibilidades.
*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
*Se
involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo o que el mismo propone.
*Realiza diferentes formas de

desplazamientos: Reptar y gatear.
manipulaciones: Lanzar y rodar.
*Realiza diferentes formas de saltos:
saltar con las dos piernas.
*Realiza diferentes formas de giros:
giros en diferentes posturas.
*Resuelve problemas motrices simples
al participar en los juegos.
*Respeta a los compaeros durante la
realizacin del juego.
*Respeta las normas del juego.
*Manifiesta una actitud de
colaboracin al integrarse y participar
con sus compaeros en los juegos.
*Manifiesta inters por aumentar su
competencia motriz.
!
!
!
!
!60
CONTENIDOS DE SALUD
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos; desplazamientos: reptar, gatear, *Los beneficios de la actividad fsica en el
caminar y correr, favoreciendo su inters por aumentar su propia competencia motriz. organismo: tener gusto por la actividad
fsica
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos; manipulaciones: lanzar, rodar, *Los beneficios de la actividad fsica en el
arrastrar y transportar, favoreciendo su inters por aumentar su propia competencia organismo: tener un cuerpo sano
motriz.
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos; saltos: con dos pies, favoreciendo su *Los beneficios de la actividad fsica en el
inters por aumentar su propia competencia motriz.
organismo: adquirir el hbito de
ejercitacin constante
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos; giros: en diferentes posturas.- *Mantiene el rea de juego libre de objetos
sentado, hincado, parado y acostado, favoreciendo su inters por aumentar su propia para evitar accidentes.
competencia motriz.
*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones de *Utiliza el material en forma adecuada para
juego, favoreciendo la aceptacin de las normas de juego.
prevenir accidentes
!
!
!
ABRIL-JUNIO
OBSERVACIONES

Muestra sus
patrones
motrices
bsicos de
reptar, gatear,
caminar y
correr en
diferentes
actividades y
juegos.
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos de
lanzar, rodar,
arrastrar y
transportar
en diferentes
actividades y
juegos.
Muestra sus
p a t r o n e s
m o t r i c e s
bsicos de
realizar saltos
con los dos
pies,
en
diferentes
actividades y
juegos.
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos de
realizar giros
en diferentes
posturas en
diversas
actividades y
juegos.
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante
los
diferentes
retos motrices
en actividades
y
en
situaciones de
juego.
Muestra
respeto a las
reglas
establecidas al
participar en
actividades y
juegos.
!61
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
!62

ABRIL-JUNIO
OBSERVACIONES

Muestra sus
patrones
motrices
bsicos de
reptar, gatear,
caminar y
correr en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos de
lanzar, rodar,
arrastrar y
transportar
en diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
Muestra sus
p a t r o n e s
m o t r i c e s
bsicos de
realizar saltos
con los dos
pies,
en
diferentes
actividades y
juegos.
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos de
realizar giros
en diferentes
posturas en
diversas
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante
los
diferentes
retos motrices
en actividades
y
en
situaciones de
juego.
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
respeto a las
reglas
establecidas al
participar en
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
!63
29
30
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
ABRIL-JULIO
GRADO: PRIMERO BLOQUE: III
GRUPO:
Juegos organizados
Circuitos de accin motriz
Juegos con reglas
Cuentos motores
SESIN
1
MATERIAL
-Colchones
-Aros
Cono/seales
-Obstculos
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
Grabadora, Discos de msica

Panderos, sonajas, tambores
Rimas y cantos

especiales
INDICADORES
A.E. Muestra sus patrones motrices bsicos al realizar diferentes

acciones, manifestando una actitud de respeto hacia las reglas.
Caminar libremente al ritmo del pandero.
Trotar al ritmo del pandero cambiando direcciones, los alumnos
proponen la forma en que se van a desplazar.
Estacin 1
Pasar reptando, gateando y rodando de leo
sobre colchones.
Estacin 2 Rodar un aro hasta una distancia determinada.
Estacin 3 Camina y corre en zig-zag entre conos.
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONES
NO
Muestra sus patrones

motrices bsicos al
realizar diferentes
actividades y juegos.
Manifiesta una
actitud de respeto a
las reglas.
!64

OBSERVACIONES:
Estacin 4 Saltar sobre lneas pintadas en el piso con pies
juntos.
Relajacin: Caminar como gigantes y enanos de forma muy lento.
SESIN
2
A.E. Muestra sus patrones motrices bsicos al realizar

desplazamientos, manifestando inters en mejorar
su propio
desempeo.
MATERIAL
-Aros
FAC.VAR.
E
INDICADORES
CANTO: LAS HOJITAS DE LOS RBOLES

Las hojitas, las hojitas de los rboles se caen, viene el viento las
levanta y se ponen a.(los nios sugieren desplazamientos)
JUEGO: PASEN POR EL ARO. Los alumnos se colocan por parejas y
el aro lo tiene un alumno de cada pareja, el otro alumno de cada
pareja deber cruzar por el aro gateando, restando, etc.
posteriormente se invierten los roles.
JUEGO: LOS CAZADORES. La mitad de los alumnos tienen los
aros y son los cazadores, a la indicacin van atrapar a los conejos,
cuando el docente dice: el conejito se sale a jugar y el cazador lo
va a buscar y los atrapan, posteriormente se invierten los roles.
Final: cantar la cancin
de las hojitas para refirmar los
conocimientos adquiridos.
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos:
r e p t a r, g a t e a r,
caminar y correr en
d i f e r e n t e s
!!
Manifiesta inters
por aumentar su
competencia motriz.
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficios del
ejercicio en el
organismo:
cuerpo sano
SESIN
3
MATERIAL
-Msica de
indios
-Pintura de
cara
-Cintas para el
pelo, dos
!A.E.
Muestra sus patrones motrices bsicos al realizar

desplazamientos, manifestando una actitud participativa.
CUENTO MOTOR:
Trabajar los patrones motrices bsicos a travs del juego simblico.
1ra. Fase: Erase una vez que haba dos tribus de indios que vivan juntos
en un mismo poblado, la tribu de los ______ y la tribu de los _______,
llevaban la cara pintada y una cinta en el pelo, les gustaba rer, cantar y
bailar, pero lo que ms les gustaba era ir de cacera. (Sentados en crculo,
con su nueva identidad, hacer sonidos de indios).
INDICADORES
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos de
caminar y correr en
d i f e r e n t e s
actividades y juegos
!65
pelo, dos
colores
-Tapas de
botes de
pintura
-Costales
-Cuerdas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficios del
ejercicio en el
organismo:
crecimiento
adecuado
!A.E.
SESIN
4

motrices bsicos al realizar
manipulaciones, manifestando su capacidad para solucionar retos
motrices.
MATERIAL
-Pelotas
grandes y
pequeas
FAC.VAR.
E
con su nueva identidad, hacer sonidos de indios).

Todos los das al empezar una nueva jornada, realizaban un baile indio que
llevaban a cabo en grupo. (Formados en crculo, bailar, msica para
calentamiento).
2da. Fase: Una maana muy temprano, las dos tribus se fueron a cazar,
todos juntos y antes de partir se pusieron a buscar sus armas de caza
dentro de las tiendas. (Gatear por todos lados para ir a buscar sus armas).
Y ya que preparaban sus armas, se montaron en sus caballos, formaron una
fila india y se fueron a cazar las dos tribus. _______ y _________
Tomaron el camino a la derecha, iban rodeando los rboles y escuchando
atentamente los ruidos que llegaban a sus odos, cuando vieron a un ciervo
y se acercaron arrastrndose como serpiente para no asustarlo, (reptar
pasando por debajo de las piernas de sus compaeros). Despus se
encontraron un rio y deben pasar a la otra orilla, (barras de equilibrio)
cuando llegaron se dieron cuenta que uno de los ancianos ya estaba
cansado y tenan que llevarlo de vuelta al poblado
(Transportar a los nios, arrastrndolos en un costal), cuando llegaron a
un valle y se cayeron cuesta abajo (rodando por todo el patio) una vez que
pararon de rodar por el valle se dieron cuenta que estaba lleno de
caballos, se montaron en ellos y regresaron al poblado sin haber cazado
nada en todo el da.
3ra. Fase: vuelta a la calma. Al llegar ah realizaron la danza de la caza, y
cuando llego la noche se acostaron alrededor del fuego, por que maana
nos espera una nueva aventura y de seguro ahora si cazaremos algo y
tendremos una nueva aventura (relajacin).
CANTO: MI PRIMO GERMN, sobre la marcha proponiendo

movimientos del cuerpo.
JUEGO: A PARES Y NONES para formar parejas.
JUEGO: RODANDO CON LOS DEDOS. Se colocan por parejas
sentados frente a frente y van a rodar por el piso de un lado a otro.
JUEGO: TXITLA. Perseguir en parejas (dos o tres) al resto del
grupo y lanzarles pelotas suaves hasta tocar e integrar a todo el
grupo.
JUEGO: LA CASA SUCIA. Lanzar objetos al patio del vecino, mitad
Manifiesta una
a c t i t u d
participativa.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos de
lanzar, rodar
en
d i f e r e n t e s
!66
grupo.
JUEGO: LA CASA SUCIA. Lanzar objetos al patio del vecino, mitad
del grupo en cada extremo, un resorte en medio, a la indicacin
inician a lanzar objetos, nuevamente se emite una seal y los
equipos paran, ganara el que tenga menos objetos en su casa
(pelotas).
Relajacin: por parejas, uno acostado, rodara la pelota en el cuerpo
de su compaero.
Manifiesta su
capacidad
de
resolucin ante los
retos planteados.
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Gusto por
realizar la
actividad
fsica
SESIN
5

manipulaciones, manifestando inters en mejorar su propio
desempeo.
MATERIAL
-Aros
-Pelotas
-Tapas de
botes de
pintura
-Cuerdas
FAC.VAR.
E
!A.E.
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Formar el
hbito de la
ejercitacin
constante
JUEGO: LAS ESTATUAS DE MARFIL. Para formar parejas.

ACTIVIDADES CON PELOTAS:
Transportar una pelota en diferentes partes del cuerpo, con
su pareja
Con una pelota dentro del aro, arrastrarla en diferentes
direcciones, primero un compaero y despus otro.
Carrera de pelota herida: dos compaeros transportaran
una pelota tomados de las manos.
JUEGO: RELEVOS DE PELOTAS.- Formarn varios equipos y
debern transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las
cajas o cestos.
JUEGO: LA TORTUGA. Moverse en equipos bajo un cartn, tapete
o tela que ser el caparazn.
Variante: Colocar sobre el caparazn algn objeto a transportar
(huevos de tortuga).
Relajacin: Apretar la pelota con el cuerpo y soltar.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO

motrices bsicos de;
rodar, arrastrar y
transportar
en
d i f e r e n t e s
Manifiesta inters
por incrementar su
competencia motriz.
OBSERVACIONES:
!67
!A.E.
SESIN
6

desplazamientos, manifestando inters en mejorar su propio
desempeo.
MATERIAL
-Paliacates
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantiene las
reas de juego
libre de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
7
-Aros
FAC.VAR.
I
!!
!!
!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos de
desplazamiento;
caminar y correr en
d i f e r e n t e s
Manifiesta inters
por incrementar su
competencia motriz.
OBSERVACIONES:
!A.E.
Muestra sus patrones motrices bsicos al realizar saltos,

manifestando inters en mejorar su propio desempeo.
MATERIAL
JUEGO: CALABACEADO. Mientras en docente vea a los alumnos,

estos no se movern, cuando no los vea debern desplazarse hacia
l, de la forma en que se indique o propongan.
JUEGO: EL SEMFORO. El docente es el semforo los alumnos se
desplazan libremente, cuando el docente dice rojo todos quedan
quietos, a la indicacin verde vuelven a avanzar.
JUEGO: ROBA PAUELOS. Cada alumno se coloca un pauelo en
la cintura y lo deja colgar, a la indicacin tratan de robar los
pauelos de los dems
Relajacin: Paleta de hielo (derretirse poco a poco).
INDICADORES
CANTO: EL CHILE. El chile me pico

JUEGO: MAR Y TIERRA. Todos se colocan formando un circulo si
dice mar saltan hacia atrs, si dice tierra saltan hacia adelante con
pies juntos.
JUEGO: EN LA ORILLA DEL RIO. Se colocan los aros dispersos por
el patio el cual es el rio y los alumnos debern atravesarlo de un
lado al otro saltando con pies juntos de un aro a otro (los aros son
piedras en medio del rio).
JUEGO. PALOMITAS DE MAIZ. Todos van saltando por el patio,
son palomitas de maz en un sartn, cuando dos palomitas se
encuentran, siguen saltando pero juntas y as se van pegando todas
hasta terminar saltando juntos todo el grupo.
Relajacin: El hombre de piedra que se va desmoronando.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos de
saltos con dos pies
en diferentes
Manifiesta inters
por incrementar su
competencia motriz.
!68
Mantiene las
reas de juego
libre de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
8
-Costales
-Colchonetas
FAC.VAR.
I
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantiene las
reas de juego
libre de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
9
-Cuerdas
cortas
-Soga larga
FAC.VAR.
I
OBSERVACIONES:
-Caminar e imitar el vuelo de las mariposas con un giro.

-Caminar y a una seal girar como una bailarina y bailarn
ACTIVIDADES CON LOS COSTALITOS:
Quin puede girar parado?
Cmo se puede para girar acostado, boca abajo? (boca
arriba. hincado, sentado).
En qu otra posicin podemos girar?
JUEGO: EL RODILLO. Realizar la rodada de leo sobre
colchonetas o tapetes, a diferentes velocidades.
JUEGO TRADICIONAL: LA RUEDA DE SAN MIGUEL. Cantar la
cancin e ir girando.
Relajacin: Girar imitando a los bailarines y terminar hincados y
sentados.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos de
giros en diferentes
posiciones
en
Manifiesta inters
por incrementar su
competencia motriz.
OBSERVACIONES:
!A.E. Muestra sus patrones motrices bsicos al realizar

MATERIAL
!!
!!
!A.E.
Muestra sus patrones motrices bsicos al realizar giros,

MATERIAL
Relajacin: El hombre de piedra que se va desmoronando.
saltos,
ACTIVIDADES CON CUERDAS:

Caminar sobre una cuerda adelante y atrs, de puntas,
taln, levando los muslos, levantando los pies
Las cuerdas sobre el piso, caminaran libremente y cuando
encuentren una cuerda la saltaran con ambos pies.
ACTIVIDADES CON LA SOGA:
Con la soga larga, jugar a la viborita, los nios saltaran de
un lado a otro de la cuerda, procurando no pisarla.
La soga en el piso, caminar por la soga e ir dando giros sin
INDICADORES
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONES
NO

motrices bsicos de
realizar saltos con
los dos pies y giros
en diferentes
!69
un lado a otro de la cuerda, procurando no pisarla.

La soga en el piso, caminar por la soga e ir dando giros sin
salirse de ella.
JUEGO: INVNTATE UN GIRO.- Los alumnos se desplazarn Manifiesta inters
libremente y a la indicacin darn un giro en su lugar.
por incrementar su
Variantes.- Tambin podrn girar al desplazarse.
competencia motriz.
Relajacin: Girar como trompos y descansar.
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar las
acciones
motrices de
forma
adecuada para
evitar lesiones
!A.E.
SESIN
10
Muestra su capacidad de resolucin de problemas ante

diferentes retos motrices, manifestando respeto por seguir las
reglas de los juegos.
MATERIAL
-Tambor
pequeo
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar las
acciones
motrices de
forma
adecuada para
evitar lesiones
SESIN
11
MATERIAL
!!
- Caminar y a una seal del tambor se mantendrn sin moverse.

- Trotar y a una seal del tambor, adoptaran una posicin.
JUEGO: PAREJAS CONGELADAS. Desplazndose por el espacio
(caminar, saltar, girar, etc.) a la indicacin buscan una pareja y se
congelan en una postura parecida.
JUEGO: PEPE JUAN Y SUS GALLINAS. Se nombrar a Pepe Juan
que ser el que deber atrapar a los dems y se colocar lejos del
grupo. Todos le preguntarn Pepe Juan Cuntas gallinas quieres?
Enseguida el responder:- todas las que quepan en mi costal- y
correr a atraparlos.
Relajacin: Paletas de hielo que se descongelan.
!!
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra su capacidad
de resolucin de
problemas ante los
diferentes retos
motrices
en
actividades y en
situaciones de juego.
Manifiesta respeto
por las reglas de las
OBSERVACIONES:
!A.E.
Muestra su capacidad de resolucin de problemas ante

diferentes retos motrices, manifestando respeto por seguir las
reglas de los juegos.
INDICADORES
- Saludos con msica: irn caminando por el espacio libremente con M a n i f i e s t a

una meloda, y al dejar de sonar la msica saludaran a un c a p a c i d a d
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
su
de
!70
-Grabadora
-Discos de
msica
-Aros Colchones
Cono/seales
-Obstculos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
una meloda, y al dejar de sonar la msica saludaran a un

compaero (solicitar a los nios diferentes saludos u otra accin
que se pueda hacer por parejas, formar equipos, etc.)
JUEGO: AROS MUSICALES. Los nios se desplazaran por toda el
rea y al dejar de sonar la msica se colocaran dentro de un aro, se
irn quitando aros, y los nios que sobren se colocaran con otro
compaero dentro del aro, hasta que queden completamente
integrados en equipos.
JUEGO: LAS ESTATUAS. Se escogen a 3 alumnos que son los van
a perseguir al resto del grupo, a la indicacin intentan tocar a sus
compaeros para inmovilizarlos, el alumno tocado permanece
inmvil, pero vuelve al juego si un compaero lo libera tocndolo.
JUEGO. PECES Y PESCADORES. La mitad del grupo son
pescadores y se ponen por parejas tomados de la mano y los otros
son los peces a la indicacin los pescadores tendrn a que atrapar a
los peces, posteriormente se invierten los roles.
Relajacin: Estatuas de acero que se derriten con el calor.
capacidad
de
resolucin de
problemas ante los
diferentes retos
motrices
en
actividades y en
situaciones de juego.
INDICADORES
Muestra respeto por

las reglas de las
OBSERVACIONES:
Realizar las
acciones
motrices de
forma
adecuada para
evitar lesiones
SESIN
12
MATERIAL
-Colchones
-Aros
Cono/seales
-Obstculos
A.E. Manifiesta sus patrones motrices bsicos

en diferentes
acciones, mostrando una actitud de respeto hacia las reglas.
EVALUACIN FINAL:
Caminar libremente al ritmo del pandero.
Trotar al ritmo del pandero cambiando direcciones, los alumnos
proponen la forma en que se van a desplazar.
Estacin 1
Pasar reptando, gateando y rodando de leo
sobre colchones.
Estacin 2 Rodar un aro hasta una distancia determinada.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO

motrices bsicos al
realizar diferentes
Manifiesta una
las reglas.
!71

OBSERVACIONES:
Estacin 4 Saltar sobre lneas pintadas en el piso con pies
juntos.
Relajacin: Caminar como gigantes y enanos de forma muy lenta.
!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!72
!
!
!
!
!
!
!
SEGUNDO GRADO
!
!
!
!
!
!
!
!73
!
!
!
!
!
!
!
USEBEQ
GRADO SEGUNDO
As muevo mi cuerpo
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES,

EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, RECONOCIENDO SU LADO HABIL, REALIZANDO ACCIONES DE
EQUILIBRIO, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE LOS
PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
EXPRESIN GLOBAL
DE LA CORPOREIDAD
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
!74
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
CAMPOS
FORMATIVOS
DESARROLLO
FSICO Y SALUD *Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta despus de estar en actividad fsica constante.
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
personales.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
LENGUAJE Y
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera
COMUNICACIN de la escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

posibilidades.
*Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad, y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
*Se involucra y se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas
con el grupo o que el mismo propone.
COMPETENCIAS PARA
LA CONVIVENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
*Reconoce
en su
cuerpo y en el de sus
compaeros los
grandes segmentos
corporales y explora
las posibilidades de
movimiento de cada
uno de ellos.
*Experimenta en su
cuerpo la sensacin
del
proceso
r e s p i r a t o r i o
(inspiracinespiracin).
*Experimenta en su
cuerpo la sensacin
de tensarlo y
relajarlo en forma
global.
*Reconoce y explora
su equilibrio corporal
en reposo y en
movimiento.
*Identifica su lado
hbil al realizar
distintas acciones.
*Favorece
su
!75
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTISTICAS

*Representa mediante la expresin corporal, movimiento de animales, objetos y personajes
de su preferencia.
*Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y
escrita.
*Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
*Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
*Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
*Favorece
su
expresin corporal al
imitar y representar
a
diferentes
personajes
y
animales.
*Manifiesta una
actitud de aceptacin
y cuidado de su
cuerpo.
*Manifiesta una
actitud de confianza
y seguridad en s
mismo.
CONTENIDOS DE SALUD
*Explora las posibilidades de movimiento de los segmentos y articulaciones corporales: cabeza, cuello, *Realiza aseo corporal: bao diario
brazos, codos, manos, tronco, espalda, pecho, piernas, rodillas y pies, favoreciendo la aceptacin y el
cuidado de su cuerpo.
*Reconoce en sus compaeros los segmentos y articulaciones corporales: cabeza, cuello, brazos, codos, *Realiza aseo corporal: aseo de manos al
manos, tronco, espalda, pecho, piernas, rodillas y pies, favoreciendo el respeto a los dems.
finalizar la sesin.
*Experimenta las fases de la respiracin: inspiracin y espiracin, favoreciendo el reconocimiento de *Realiza aseo nasal: forma adecuada de
su cuerpo.
realizarlo
*Experimenta la relajacin global (tensin y relajacin), favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.
*Realiza el aseo bucal: tres veces al da
*Experimenta su equilibrio esttico y dinmico en diferentes posiciones al variar puntos de apoyo, *Realiza el aseo corporal: ropa limpia.
incrementando la confianza y seguridad en s mismo.
*Experimenta su equilibrio esttico y dinmico
en diferentes posiciones al variar bases de *Realiza el aseo corporal: uas cortas y
sustentacin, incrementando la confianza y seguridad en s mismo.
limpias de manos y pies.
*Experimenta su preferencia lateral (en brazos), al discriminar sus dos lados, favoreciendo el *Realiza el aseo de manos antes de
reconocimiento de su cuerpo.
ingerir alimentos y despus de ir al bao
*Explora su capacidad de expresin corporal al imitar movimientos de animales, objetos y personajes, *Realiza el descanso suficiente: dormir
utilizando actividades y juegos de imitacin (movimientos, gestos, sonidos, ruidos, incrementando la 9-11 horas al da
confianza en s mismo.
!76
!
AGOSTO-NOVIEMBRE
OBSERVACIONES

Reconoce sus
segmentos y
articulaciones
corporales y
s
u
s
posibilidades
d
e
movimiento.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
tensin y
relajacin
global
al
r e a l i z a r
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
control
corporal al
realizar
acciones de
equilibrio de
forma
esttica y
dinmica.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin
corporal al
realizar
representaciones
sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta la
preferencia
lateral de sus
brazos al
realizar
diferentes
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
seguridad en
s mismo al
realizar las
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
!77
13
14
15

AGOSTO-NOVIEMBRE
OBSERVACIONES

Reconoce sus
segmentos y
articulaciones
corporales y
s
u
s
posibilidades
d
e
movimiento.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
tensin y
relajacin
global
al
r e a l i z a r
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
control
corporal al
realizar
acciones de
equilibrio de
forma
esttica y
dinmica.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin
corporal al
realizar
representaciones
sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta la
preferencia
lateral de sus
brazos al
realizar
diferentes
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
seguridad en
s mismo al
realizar las
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
!78
22
23
24
25
26
27
28
29
30
!
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
GRADO:
SEGUNDO
AGOSTO-NOVIEMBRE
BLOQUE: I
GRUPO:
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
!79
Juegos organizados
Rondas
Circuitos motrices
Actividades y juegos de expresin corporal
SESIN
1
MATERIAL
Panderos, sonajas, maracas

Msica infantil
Grabadora

especiales.
INDICADORES
A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva en diversas

acciones, manifestando confianza y seguridad en s mismo.
Muestra su control
corporal
en
distintas acciones
motrices.
INDICADORES
A.E. Reconoce las posibilidades de movimiento de sus segmentos

corporales y manifiesta una actitud de aceptacin por su cuerpo.
CUANTOS
SI
Caminar, trotar, correr, saltar, libremente por el patio, etc.
JUEGO: TOQUES ELECTRICOS. Por parejas por turnos uno toca al
otro dndole n toque con un dedo en la parte o segmento corporal
indicado. El otro confirma el nmero de toques y que segmento le fue
tocado.
JUEGO: LA MARIONETA. Por parejas, uno estar acostado boca
arriba, mientras que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes
del cuerpo que el docente va citando. El que est acostado no ofrece
resistencia. A la seal se har cambio.
JUEGO: FORMAR CONJUNTOS. El docente designa una caracterstica
fsica; estatura, peso, tamao de segmentos, etc. Y los alumnos los
identifican u se agrupan por s mismos.
JUEGO: SILUETAS Y POSICIONES. Se propone jugar a que un
compaero se coloque en una posicin, para que el otro lo imite lo ms
exactamente posible, se alternan las funciones.
Relajacin: Contraer y relajar distintos segmentos corporales.
!!
!!
!
SESIN
2
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
capacidad expresiva
al
realizar
d i f e r e n t e s
actividades y
juegos.
M a n i f i e s t a
confianza
y
seguridad en s
mismo.
OBSERVACIONES:
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
!80
MATERIAL
-Costalitos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
!!
!!
!
Aseo dental
SESIN
3
MATERIAL
-Paliacates
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
JUEGO: COCHE, CAMIN, TRILER, TREN. Cuando dice coche

manejan libremente cada quien, cuando dice camin, se ponen por
parejas uno adelante y otro atrs tomando lo de los hombros, con
triler sern tres y con tren sern cuatro.
JUEGO: EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.- Un alumno ser el
microbio, otro el cepillo de dientes. Los dems nios formarn un
crculo cara al centro, dndose las manos. A una seal, el cepillo
comenzara a perseguir al microbio. Los nios del crculo levantarn los
brazos para dejar pasar al cepillo y los bajan para impedirle el paso al
microbio, cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del
crculo y se escogern a otros dos nios.
JUEGO: LOS SAQUITOS.- Se colocarn en filas de cinco, el primero
llevar un costalito en la cabeza y avanzar hasta una lnea de meta
fijada, cuando regresa le da el saquito al compaero de su equipo y
ste hace lo mismo, as hasta que lo realicen los seis. Lo harn con
diferentes segmentos.
Relajacin: Apriete el saquito con diferentes segmentos corporales.
!A.E. Muestra su predomino motor de brazos, manifestando seguridad al
Reconoce las
posibilidades de
movimiento de sus
s e g m e n t o s
corporales
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
realizar acciones motrices.
Estimulacin fisiolgica, caminar, correr, saltar, etc.

Tocar libremente las partes del cuerpo que se indiquen.
ACTIVIDADES CON LOS PALIACATES:
Extendido el paliacate lanzarlo y atraparlo.
Tocaran a sus compaeros con un paliacate con las partes del
cuerpo que se indique.
El paliacate se hace bola y se lanza y se atrapa con diferentes
segmentos corporales.
Formar con el paliacate una pelota y lanzar reconociendo su
lado hbil.
JUEGO: CONGELADOS CON EL PALIACATE. Uno toma el paliacate y
persigue a su compaero tratando de tocar con el paliacate el segmento
corporal acordado, al conseguir lo este se congela y se intercambian los
roles.
Relajacin: Haga bolita el paliacate, apriete y relaje con el segmento
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
la
preferencia lateral
de sus brazos.
M a n i f i e s t a
seguridad al
realizar acciones
motrices con su lado
hbil.
OBSERVACIONES:
!81
Relajacin: Haga bolita el paliacate, apriete y relaje con el segmento

corporal que se indique.
Aseo
Corporal
SESIN
4
MATERIAL
-Globos
-Peridico
FAC.VAR.
E
!A.E.
Reconoce las fases de la respiracin en distintas acciones,

manifestando una actitud de aceptacin de su cuerpo.
JUEGO LA ALBERCA. Simulan que van nadando en una gran alberca,
despus de realizar varias brazadas, realizan inspiracin y se sumergen
en la alberca y se salen de la alberca y se realiza la espiracin.
JUEGO: LOS BARCOS. Colocar las hojas en el piso y a la indicacin
bajar de su barco y nadar por todo el espacio, al escuchar la palabra:
tiburn, nadar rpido y subir a su barco.
ACTIVIDADES CON LOS GLOBOS:
Lanzar y atrapar el globo.
Golpear el globo con diferentes segmentos corporales.
Trasladar el globo con diferentes partes del cuerpo.
Soplarle al globo, tratando de que llegue a un lugar
determinado.
Relajacin: Apretar y soltar el globo con diferentes partes del cuerpo.
Aseo Nasal
!!
SESIN
5
!A.E. Muestra control corporal al acciones de equilibrio, manifestando
ESTILO VIDA
SALUDABLE
MATERIAL
-Aros
-Conos
-Llantas
-Soga
FAC.VAR.
E
INDICADORES
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Percibe en su
cuerpo la sensacin
de inspiracin y
espiracin
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
una actitud de aceptacin de su cuerpo.
JUEGO: LAS ESTATUAS. Todo el grupo se coloca en un extremo del

patio: son las estatuas, deben permanecer inmviles en una posicin
dada, el docente es el guardin de las estatuas y explica, que cuando
les d la espalda estas podrn escaparse del museo, la estatua que sea
sorprendida movindose, deber volver al punto de partida, cuando una
estatua logra escapar se transforma en guardin y podr ayudar al
docente.
JUEGO: EL RO. Colocar diferentes materiales y trasladarse al otro
lado del rio, modificando los desplazamientos, sin perder el equilibrio.
JUEGO: LA CULEBRA. Con las sogas se formarn dos grandes culebras
CUANTOS
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra su control
acciones
de
equilibrio.
Manifiesta una
actitud
de
seguridad al
realizar acciones de
equilibrio.
!82
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aseo de
manos
!!
SESIN
6
MATERIAL
-Costalitos
-Paliacates
FAC.VAR.
E
JUEGO: LA CULEBRA. Con las sogas se formarn dos grandes culebras equilibrio.
haciendo curvas, debern ir pisando la soga con ambos pies con paso de
gallo gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse.
Variantes: pisar con los pies juntos pero laterales.
Relajacin: Estatuas de hielo que se derriten con el sol.
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
INDICADORES
-Realizar desplazamientos con diferentes posturas.

JUEGO: ESTATUAS DE MARFIL. Este juego se llevar a cabo haciendo
uso de los costalitos como base de sustentacin, se desplazan y a la
indicacin se colocan sobre los costalitos en la posicin que sugieran.
JUEGO: LA GALLINITA CIEGA. Se forma un crculo con todos los nios
y en el centro se colocar uno con los ojos vendados, el cual tratar de
tocar a los dems y los dems lo evitarn.
JUEGO: EL LAZARILLO. Los nios se colocan por parejas, uno
adelante y otro atrs, en la misma direccin; el de adelante conduce al
de atrs que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de
su compaero.
Relajacin: Estatuas de piedra que se van derrumbando.
!!
!
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra su control
acciones
de
equilibrio
Manifiesta una
actitud
de
seguridad al
equilibrio.
OBSERVACIONES:
Aseo de pies
SESIN
7
MATERIAL
INDICADORES
Caminar, trotar, saltar, en lneas rectas, en zig-zag, etc.

CIRCUITO MOTRIZ:
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra su control
!83
-Llantas-Viga
-SogaCostales
FAC.VAR.
E
!!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Uso de
vestimenta
adecuada
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
8
MATERIAL
-Llantas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Uso del
calzado
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin 1 Desplazamientos en la viga de equilibrio asentada en
el piso.
Estacin 2 Desplazamientos sobre las llantas.
Estacin 3 Desplazamiento sobre la soga.
Estacin 4 Desplazamientos sobre costalitos.
JUEGO: VISITA AL MUSEO. El docente invita a los alumnos a que
imaginen estar en el museo en el que hay muchas esculturas. La mitad
de ellos van a ser esculturas y la otra mitad sern los visitantes. Cada
uno de los alumnos que est de visita en el museo a uno de sus
compaeros estatua en la postura que quiera en cual debern
permanecer. Cuando todas las estatuas estn acomodadas, el docente
indica a los visitantes que ahora sern como espejos, cada uno tendr
que colocarse en la misma postura del compaero al cual acomod,
luego se podrn invertir los roles, los visitantes sern estatuas y
viceversa.
Relajacin: Estatuas de piedra que se convierten en estatuas de
gelatina.
!A.E. Muestra control corporal al tensar y relajar su cuerpo en distintas
acciones
de
equilibrio
Manifiesta una
actitud
de
seguridad al
equilibrio.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
acciones, manifestando una actitud de aceptacin de su cuerpo.
JUEGO: CANASTA DE FRUTAS. Formando un crculo, los alumnos

asignaran el nombre de una fruta al escuchar el nombre de la fruta se
cambian de lugar, al decir canasta de frutas, todos cambian de lugar.
JUEGO: LA CAVERNA DEL GIGANTE.- Se acomodan las llantas
formando un monte, los alumnos se dormirn sobre ellas porque son los
gigantes. Las alumnas piden permiso al docente para salir a jugar cerca
de los gigantes y cuando el docente dice cuidado con el gigante- los
alumnos las perseguirn y tratarn de atraparlas.
JUEGO: LOBOS, GALLINA/GALLO Y POLLITOS. Se nombrarn cinco
lobos, los dems alumnos sern los pollitos, mientras que el docente
ser el gallo/gallina. Los lobos tratarn de atrapar a los pollitos y el
docente los defender.
Relajacin: Tensar y relajar segmentos corporales de cabeza a pies.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Percibe la tensin y
la relajacin
muscular al realizar
d i f e r e n t e s
actividades y
juegos.
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
!84
calzado
adecuado
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
9
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Gusto por
realizar la
actividad
fsica
SESIN
10
MATERIAL
-C.D. Msica
FAC.VAR.
E
!
!A.E. Muestra su capacidad de expresin corporal al realizar acciones,
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: EL TREN. Formando diferentes filas, se desplazan de

diferentes formas simulando al tren.
JUEGO: DUENDES Y HADAS. Se dividir al grupo alumnos y alumnas,
duendes y hadas. Cada equipo se colocar detrs de una lnea de meta y
cada uno tendr un jugador como viga, o puede ser el docente. Los
duendes darn la espalda a las hadas. Cuando el duende viga ve que las
hadas estn bastante cerca para ser atrapadas grita: Cuidado con las
hadas!. Esta ser la seal para que los duendes persigan a las hadas,
atrapando tantas como puedan antes de llegar a su lnea de seguridad.
Las hadas atrapadas debern pasar con los duendes hacia su lnea.
Posteriormente se invierten los papeles.
JUEGO: SOMOS MARIONETAS. El docente pide a los alumnos que se
pongan de pie, de puntas con las manos levantadas que son marionetas
sujetas con muchos hilos, es hora que las marionetas, caminen, giren,
salten finalmente se vayan a descansar despus de haber dado una
gran funcin, el docente va diciendo que hilos quedan sueltos, cada una
de las partes sujetadas por esos hilos van cayendo una a una hasta que
finalmente el alumno quede acostado en el piso.
Relajacin: Imitar a un mueco inflable que poco a poco se va
desinflando.
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin corporal.
Manifiesta una
actitud
de
seguridad al
expresin corporal.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: EL PAPEL ARRUGADO. El docente indica a los alumnos que se

sienten el suelo e imaginen ser hojas de papel arrugadas lentamente
con una gran mano, lo cual debern
expresar con su cuerpo,
inmediatamente una vez arrugadas las hojas, han de realizar el proceso
inverso, para desarrugarse hasta conseguir una postura cmoda y lo ms
estirados posible.
JUEGO: LA BURBUJA. El docente indica a los alumnos que caminen
CUANTOS
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin corporal.
Muestra una actitud
de seguridad al
!85
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Gusto por
realizar la
actividad
fsica
SESIN
11
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Gusto por
realizar la
actividad
fsica
JUEGO: LA BURBUJA. El docente indica a los alumnos que caminen

libremente por el rea de juego, imaginando que cada uno va a dentro
de una gran burbuja de jabn sin explotarla, una vez dentro la burbuja
se mueven lentamente, muy despacio, con extremo cuidado para evitar
romperla, estirarn los brazos para tocar con sus manos la burbuja y
moverla con mucho cuidado.
JUEGO: LAS FLORES DEL CAMPO. El docente explica a los alumnos
que van a imaginar que son flores que brotan en el campo, desde la
posicin de acostados o agachados, nacen las florecitas al ritmo de la
msica al llegar arriba extendern bien todos los segmentos del cuerpo
imaginando que son el tallos y las hojas y se mecen con el aire al ritmo
de msica, cuando baja el volumen de la msica imaginan que
anochece, la flor cierra poco a poco sus ptalos y se duerme, los nios
debern agacharse en el suelo y quedarse quietos, con el cuerpo
encogido.
Relajacin: arrugarse y desarrugarse como hoja de papel.
de seguridad al
expresin corporal.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: PUNTA-TALN. Todos los alumnos caminarn hacia un lado y

hacia el otro por toda el rea de juego con los pies juntos moviendo
ambos al mismo tiempo, para avanzar debern apoyar sucesivamente
las puntas y talones, arqueando y extendiendo el pie alternadamente.
CUENTO MOTOR: LA GRANJA
El docente explica a los alumnos que van a jugar a la granja, para lo
cual cada nio debe imaginar que es un animal de la granja, debern
imitar las acciones y sonidos de ese animal. Durante el da, el gallo
comienza a cantar para indicar que ha amanecido.aqu los alumnos
imitan a un gallo, los perros y gatos comienzan a estirarse. Los
puerquitos salen corriendo a tomar agua..las gallinas buscan que
comer. los perros le ladran a las personas que pasan cerca de la
granja, etc. Cuando llega la noche empiezan a sentirse cansados y poco
a poco se van a sus lugares preferidos, donde se quedan quietos y
finalmente se duermen.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin corporal.
Muestra una actitud
de seguridad al
expresin corporal.
OBSERVACIONES:
!!
!
!86
SESIN
12
MATERIAL
INDICADORES
A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva en diversas

acciones, manifestando confianza y seguridad en s mismo.
EVALUACIN FINAL:
Caminar, trotar, correr, saltar, libremente por el patio, etc.
JUEGO: TOQUES ELECTRICOS. Por parejas por turnos uno toca al
otro dndole n toque con un dedo en la parte o segmento corporal
indicado. El otro confirma el nmero de toques y que segmento le fue
tocado.
JUEGO: LA MARIONETA. Por parejas, uno estar acostado boca
arriba, mientras que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes
del cuerpo que el docente va citando. El que est acostado no ofrece
resistencia. A la seal se har cambio.
JUEGO: FORMAR CONJUNTOS. El docente designa una caracterstica
fsica; estatura, peso, tamao de segmentos, etc. Y los alumnos los
identifican u se agrupan por s mismos.
exactamente posible, se alternan las funciones.
Relajacin: Contraer y relajar distintos segmentos corporales.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Manifiesta su
control corporal en
distintas acciones
motrices.
Muestra
su
capacidad expresiva
al
realizar
d i f e r e n t e s
actividades y
juegos.
Muestra confianza y
seguridad en si
mismo.
OBSERVACIONES:
!
!
!
!
!
!
!
USEBEQ
!87

GRADO SEGUNDO
Interactu en el entorno
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO FAVOREZCA EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIN A

SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RPIDAS ANTE DIFERENTES ESTMULOS AL
INCREMENTAR SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO,
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
EXPRESIN Y DESARROLLO
DE LOS PATRONES
MOTRICES BSICOS
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
COMPETENCIAS PARA
EL MANEJO DE
SITUACIONES
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo
y saludable.
J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
CAMPOS
FORMATIVOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
!88
DESARROLLO
FSICO Y SALUD
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
*Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,
de frente, de perfil.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
*Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
*Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas.
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s.
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
*Ubica objetos en relacin

a su cuerpo y tambin
ubica su cuerpo en
relacin con los objetos.
*Reconoce que en el
entorno hay objetos
ubicados a diferentes
distancias.
*Reconoce las diferentes
formas o figuras
geomtricas.
*Reconoce los diferentes
tamaos grande y pequeo
*Realiza acciones motrices
en forma rpida y lenta.
en forma suave y fuerte.
*Responde motrizmente en
forma rpida a estmulos
visuales, auditivos y
tctiles (reaccin).
*Manifiesta seguridad al
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la interactuar en el espacio
escuela.
con sus compaeros.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de *Muestra una actitud de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades respeto hacia los dems.
en el aula.
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

posibilidades.
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS

*Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusin,
!89
P E N S A M I E N TO *Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
MATEMTICO
interioridad.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven
esas mismas formas.
*Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
CONTENIDOS DE SALUD
*Explora la nocin de ubicacin en relacin a s mismo y a los objetos: arriba-abajo, adelante-atrs, *Realizar la preparacin fsica inicial
a un lado-al otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.
antes de realizar actividad fsica.
*Explora la nocin de direccin en relacin a s mismo y a los objetos: hacia arriba-hacia abajo, hacia *Realizar la hidratacin durante y despus
adelante-hacia atrs, hacia un lado-hacia el otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el de realizar actividad fsica.
entorno.
*Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo y a los objetos: cerca-lejos, adentro-afuera y *Utilizar la indumentaria
alrededor, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.
adecuada para
*Explora la nocin de forma en relacin a los objetos: crculo, cuadrado y tringulo, favoreciendo su *Utilizar el calzado adecuado para
seguridad al interactuar con el entorno.
!90
*Explora la nocin de tamao con relacin a s mismo y a los objetos: grande y pequeo, favoreciendo *Experimenta los efectos del ejercicio en
su seguridad al interactuar en el entorno.
el organismo: sudoracin
*Experimenta su ritmo propio con base en la nocin temporal de velocidad (rpido-lento), *Experimenta los efectos del ejercicio en
favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento
el organismo: sudoracin
*Experimenta su ritmo propio con base en la nocin temporal de intensidad (suave-fuerte), *Experimenta los efectos del ejercicio en
favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento
el organismo: aumento de la frecuencia
cardiaca
*Responde motrizmente a estmulos auditivos y visuales, favoreciendo la confianza en sus propias *Experimenta los efectos del ejercicio en
posibilidades de movimiento
el organismo: aumento de la frecuencia
respiratoria
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
DICIEMBRE-MARZO
OBSERVACIONES
!91
Utiliza
adecuadamente las
diferentes
direcciones;
hacia arribahacia abajo,
hacia adelantehacia atrs,
hacia a un
lado-hacia el
otro lado.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Ubica
adecuadamente las
diferentes
distancias en
relacin a si
mismo y a los
alrededor.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica
diversas formas
que observa en
su entorno y
las relaciona
con las figuras
geomtricas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
ritmo propio al
reproducir
secuencias
r t m i c a s
sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta
respuestas
m o t r i c e s
adecuadas ante
d i v e r s o s
estmulos;
visuales,
auditivos y
tctiles.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
aceptacin en
sus propias
posibilidades
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
!92
15

DICIEMBRE-MARZO
OBSERVACIONES

Utiliza
adecuadamente las
diferentes
direcciones;
hacia a un
lado-hacia el
otro lado.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Ubica
adecuadamente las
diferentes
distancias en
relacin a si
mismo y a los
alrededor.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica
diversas formas
que observa en
su entorno y
las relaciona
con las figuras
geomtricas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
ritmo propio al
reproducir
secuencias
r t m i c a s
sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta
respuestas
m o t r i c e s
adecuadas ante
d i v e r s o s
estmulos;
visuales,
auditivos y
tctiles.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
aceptacin en
sus propias
posibilidades
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
!93
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
GRADO:
SEGUNDO
PERIODO DE APLICACIN: DICIEMBREMARZO

BLOQUE: II
GRUPO:
Juegos organizados
Juegos de persecucin
Actividades de desplazamiento
Rondas musicales
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
Grabadora
CD. msica infantil
Panderos, sonajas maracas.

especiales.
!94
SESIN
MATERIAL
-Gises de
colores
-Pandero
-Tambor
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Utiliza
indumentari
a adecuada
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
2
MATERIAL
-Tapetes
FAC.VAR.
I
INDICADORES
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacio-temporal al ubicarse,

manifestando una actitud de seguridad al interactuar en el entorno.
CUANTOS
SI
JUEGO: NO PISES LA FIGURA. Dibujar en el suelo figuras
geomtricas; cuadrados, rectngulos, tringulos y crculos, los alumnos
caminarn libremente por el rea de juego sin pisar las figuras a la
indicacin el docente dir el nombre de la figura y la condicin, por
ejemplo, adentro del tringulo, lejos del crculo, alrededor del
cuadrado, etc.
JUEGO: CON EL PANDERO. El docente ejecuta diversos ritmos con el
pandero o tambor, y los alumnos intentarn reproducirlos mediante,
palmadas, silbidos, golpes con el pie en suelo o con la mano sobre la
rodilla, segn lo indique el docente.
JUEGO: EL DA Y LA NOCHE. El alumno distinguir las actividades de
la vida cotidiana y ser capaz de relacionarlas con el tiempo (da,
noche, tarde), el docente dir en voz alta Qu haces por la maana?
como respuesta los alumnos deben decir y representar una accin que
realice por las maanas, se har igual con la tarde, noche, madrugada,
el docente debe proponer alguna actividad equivocada, preguntando a
los nios si est bien, por ejemplo: ir a la escuela por las noches,
baarse a la hora del recreo, etc.
Relajacin: Moverse al ritmo del pandero de rpido a lento hasta
quedar sentados.
Muestra
su
orientacin espaciotemporal,
al
ubicarse
con
entorno y con sus
iguales.
INDICADORES
OBSERVACIONE
S
NO
M a n i f i e s t a
seguridad al
interactuar en el
entorno.
OBSERVACIONES:
!!
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacial al realizar acciones

en diferentes direcciones, manifestando una actitud de respeto al
interactuar con los dems.
JUEGO: EL PASO DEL RO. Por equipos con los tapetes harn un
camino, y solamente podrn desplazarse por arriba de los tapetes los
cuales tendrn que ir moviendo.
JUEGO: MAR Y TIERRA. A la indicacin de tierra, los alumnos se
colocan dentro del tapete y a la indicacin de mar, se colocan fuera del
tapete.
JUEGO: EL ZORRO LA GALLINA Y LOS POLLUELOS. Los nios se
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
orientacin espacial
en las direcciones
arriba-abajo,
adentroafuera,
adelante-atrs.
!95
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Utiliza
calzado
adecuado
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
3
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Hidratacin
SESIN
4
JUEGO: EL ZORRO LA GALLINA Y LOS POLLUELOS. Los nios se

colocan en filas de 4 o 6 jugadores, agarrados de la cintura, el primero
es la gallina y el ltimo es un polluelo, enfrente de ellos se sita el
zorro, en sus evoluciones con los brazos abiertos y movindose en todas
direcciones la gallina impide que el zorro llegue a tocar al polluelo,
cuando el zorro logra tocar al polluelo o cuando se rompe la cadena, se
cambian todos los papeles, si pasado un tiempo razonable no lo
consigue, el docente cambia los papeles. El zorro no toca a la gallina.
Relajacin: Acostados en los tapetes.
Manifiesta respeto
por sus compaeros
al interactuar en el
espacio con ellos.
!A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacial al realizar acciones
INDICADORES
OBSERVACIONES:
en diferentes direcciones, manifestando una actitud de respeto al

JUEGO: MEMO S, GUILLERMO NO.Se pondrn ejemplos de

actividades y cuando oigan que se dice: Memo, si debern realizar la
accin y si escuchan Guillermo, no debern realizar la accin.
JUEGO: DENTRO-FUERA. Los alumnos forman dos grandes grupos
unos forman un gran circulo y los otros estarn adentro o afuera, segn
se les indique, el docente dir las instrucciones, por ejemplo: adentro
del circulo todos los que tengan tenis de color blanco, afuera del
circulo todos lo que tengan pelo largo, etc. posteriormente los que
entran y salen formarn
el circulo y sus compaeros
segn las
indicaciones irn adentro o afuera.
JUEGO: GATOS Y RATONES. Dos equipos se ubican enfrentados en el
centro del patio: son gatos y ratones, segn a quien nombre el docente,
ser el equipo que persigue, mientras los otros evitarn ser tocados,
huyendo hacia el extremo del patio donde habr un refugio, pero
bruscamente el maestro puede cambiar la orden, y en ese momento se
invierten los roles, y la persecucin ser hacia el otro extremo, donde
se ubica el otro refugio, a criterio del maestro se terminar el turno
del juego y se ubican en el centro, en ese momento pueden contar los
jugadores cuntos compaeros ha podido tocar, los que importa es que
cada uno juegue lo mejor posible.
Relajacin: Colocarse como gatos;
gato enojado (tensin) y gato
contento (relajacin).

con diferentes agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
orientacin espacial
en las acciones
motrices que
involucran las
d i r e c c i o n e s
adelante- atrs,
adentroafuera y
cercalejos
Manifiesta respeto
por sus compaeros
espacio con ellos.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
OBSERVACIONE
S
!96
con diferentes agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al

MATERIAL
FAC.VAR.
E
!!
!!
!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Sudoracin,
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
5
MATERIAL
-Twister
-Gises
CD.
FAC.VAR.
JUEGO: TORMENTA. Los alumnos se colocarn en crculo y cuando se

dice mar adentro- saltarn hacia adelante. Cuando ellos oyen
mencionar mar afuera- saltarn hacia atrs y al escuchar la palabra
tormenta- todos los alumnos cambiarn de lugar.
JUEGO: REAGRUPARSE. Se forman equipos de 5 alumnos que deben
reconocerse bien entre s, el juego consiste en que todos los alumnos
caminen libremente por el espacio, debiendo separarse cada
participante lo ms posible de los compaeros de su grupo y mezclarse
con los compaeros de otros equipos, cuando el docente de una
indicacin todos los integrantes del equipo debern juntarse, cuando
todo el equipo este reunido levantarn la manos.
JUEGO: EL BARCO SE HUNDE. El maestro ser el capitn del barco, a
su indicacin el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas
de..., los alumnos se agruparn de acuerdo al nmero que pida el
maestro.
SI
NO
Muestra
su
orientacin espacial
en las acciones
motrices que
involucran las
d i s t i n t a s
agrupaciones
Manifiesta respeto
por sus compaeros
espacio con ellos.
OBSERVACIONES:
!Relajacin: Estatuas que se van desmoronando lentamente.

!!
!!
!!
!!
!
INDICADORES
con diferentes formas, manifestando una actitud de respeto al

JUEGO: EL CARTERO CON FIGURAS GEOMTRICAS. En figuras

pintadas en el piso cada alumno se colocar dentro de la misma, el
docente indica que hay cartas para alguna figura y estos se cambian de
lugar, cuando diga revolucin de figuras todos se cambian.
JUEGO: ENREDOS. En un twister de figuras geomtricas o pintados
en el patio, los alumnos se colocaran en equipos, el docente anunciar
colocar un pie en el cuadrado rojo, colocar una mano en el crculo
CUANTOS
SI
Muestra
su
orientacin espacial
en las acciones
motrices que
involucran las
distintas formas y
figuras
OBSERVACIONE
S
NO
!97
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Coloracin
en la piel,
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
6
MATERIAL
-Paliacates
-Caja
-Pelotas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aumento
frecuencia
cardiaca
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
7
colocar un pie en el cuadrado rojo, colocar una mano en el crculo

amarillo, etc., instrucciones que los jugadores debern lograr
manteniendo el equilibrio para no caer, luego de poner los pies y manos
en un lugar, debern quedarse as, de modo que al recibir nuevas
instrucciones los alumnos tendrn que ir adoptando nuevas posturas, los
alumnos podrn realizar propuestas.
JUEGO: CONSIGNAS CON FIGURAS O FORMAS. Las consignas pueden
elegirse entre figuras o formas que al grupo y al maestro le interesen,
por ejemplo: al decir cuadrado hay que sentarse, al decir crculo
acostarse boca abajo, al decir tringulo acostarse boca arriba, con este
tipo de consignas se pueden hacer muchas otras actividades.
Relajacin: Tensar y relajar grandes segmentos corporales.
!A.E. Muestra su control corporal al responder motrizmente a diferentes
figuras
Manifiesta respeto
por sus compaeros
espacio con ellos.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
estmulos, manifestando una actitud de seguridad.
JUEGO: EL SEMFORO. Se pide a los nios que propongan una accin

o desplazamiento, para cada color del semforo.
JUEGO: LA CAJA LLENA. Los jugadores se colocarn dispersos por
todo el espacio, el docente, se colocarn en el centro con una caja que
contiene un nmero determinado de pelotas. El lanzar las pelotas en
todas direcciones. Los alumnos debern conseguir que la caja de pelotas
nunca quede vaca ya que en ese momento finalizar el juego.
JUEGO: GATOS Y RATONES. Se dividir al grupo en dos equipos, un
equipo estar formado por los gatos, mientras que el otro, por los
ratones. Los gatos formarn un crculo y en otro lado del patio lo harn
otro los ratones, comenzarn a girar y a la indicacin los gatos
atraparn a los ratones. Posteriormente se invertirn los papeles.
Relajacin: imitar a un gato de piedra y luego a un gato de esponja.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
capacidad de
responder a
estmulos visuales,
tctiles y auditivos
M a n i f i e s t a
seguridad al
r e s p o n d e r
motrizmente a
d i f e r e n t e s
estmulos.
OBSERVACIONES:

INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
!98
MATERIAL
-PaliacatesAros-costales
llantas-conos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
JUEGO: EL REY ORDENA. El docente tiene un pauelo en cada

mano, si levanta la derecha se realizan algunos desplazamiento, si
levanta la izquierda debe permanecer inmvil.
JUEGO: LA ABUELITA (O) PERDI SU AGUJITA. La abuelita(o)
(docente o alumnos) ocupar su lugar al frente del grupo. Los nios se
colocarn sobre la lnea de partida, se alejar del grupo y estos la
seguirn diciendo La abuelita(o) perdi su agujita y no puede coser su
ropita. De repente la abuelita(o) se agacha para buscar su aguja, esto
es la seal para que todos los alumnos corran hacia su base.
JUEGO: LOS OBJETOS. El docente coloca diversos objetos en el rea
de juego, y los alumnos se desplazan libremente por esta rea, el
docente dar diversas instrucciones, por ejemplo: colocarse dentro de
los aros, a un lado de los costalitos, arriba de las llantas, alrededor de
los conos, etc. los alumnos realizarn las acciones, los alumnos
propondrn acciones.
Relajacin: Imitar a un robot que se va descomponiendo poco a poco.
Muestra
su
capacidad de
responder a
estmulos visuales,
y auditivos
M a n i f i e s t a
seguridad al
r e s p o n d e r
motrizmente a
d i f e r e n t e s
estmulos.
OBSERVACIONES:
Aumento
frecuencia
respiratoria
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
8
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
!!
INDICADORES
JUEGO: EL TREN.- Tomados de los hombros los alumnos formarn

varios trenes que se desplazarn libremente por el patio al ritmo que se
les vaya indicando: rpido o lento.
JUEGO: ESCPATE RATN. Se escogen cinco nios que sern Los
ratones y todo el grupo restante formar un crculo llamado Los
gatos. stos ltimos cantarn la cancin de los cinco ratoncitos: Cinco
ratoncitos de colita gris, mueven las orejas mueven la nariz, uno dos,
tres, cuatro, corren al rincn porque ah viene el gato a comer ratn.
Terminando la cancin los ratones tratarn de escapase del crculo y los
gatos tratarn de impedrselo sin soltarse de las manos.
JUEGO: TOQUES Y PALMADAS. Segn los movimientos que se
acuerden, un compaero le da a otro compaero n toques en la
espalda, o dando simplemente palmadas, o mostrando los dedos, para
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
capacidad de
responder a
estmulos tctiles y
auditivos
M a n i f i e s t a
seguridad al
r e s p o n d e r
motrizmente a
!99
Gusto por
realizar la
actividad
fsica,
beneficio del
ejercicio en
el organismo
SESIN
9
MATERIAL
-Cd-Pelotas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Hbito por
realizar la
actividad
fsica,
beneficio del
ejercicio en
el organismo
SESIN
10
espalda, o dando simplemente palmadas, o mostrando los dedos, para

que este repita el movimiento la cantidad de veces pedida, el lmite es
regulado por el docente.
Relajacin: Imitar a un mueco de alambre y despus a un mueco de
trapo.
motrizmente a
d i f e r e n t e s
estmulos.
OBSERVACIONES:
!A.E. Muestra su capacidad de orientacin temporal al realizar acciones
INDICADORES
de ritmo, manifestando una actitud de agrado.
JUEGO: CUL ES MS RPIDA?. El docente indica a los alumnos que

se desplacen por el rea al ritmo de la msica que escuchen, cuando la
msica sea muy lenta caminarn despacio dando pasos cortos, si es
rpida aceleran el paso y si es muy rpida corrern, el docente ir
alternando los tipos de musiva, dando uno o dos minutos a cada una,
para que los nios puedan compararlas.
JUEGO: BALN TAMBOR. Cada alumno con una pelota, cuando el
docente toca el tambor, los alumnos botarn sus pelotas, si el golpe del
tambor es fuerte, la pelota deber ser botada con fuerza, si el golpe es
suave los alumnos debern botar el baln suavemente, el docente
alternar la fuerza-suavidad de los golpes y marcar diversos ritmos
tocando el tambor ms rpido o ms lento.
JUEGO: AL REVES. El docente reparte una pelota a cada alumno y les
pide que formen parejas, los alumnos se colocan cada uno frente a su
pareja, dejando espacio para botar las pelotas, un alumno ser el
primero que empiece a botar la pelota y el otro deber hacerlo del
modo contrario, si el primero bota rpido, el segundo deber hacerlo
lento, y viceversa, si el primero bota lento el otro deber acelerar el
bote, luego de unos minutos intercambian roles. Relajacin: Apretar la
pelota con los segmentos y soltar.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
o r i e n t a c i n
temporal en las
acciones motrices
que involucran
diferentes ritmos.
Manifiesta gusto al
realizar
las
actividades de
ritmo.
OBSERVACIONES:
!!
!!

INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
!100
MATERIAL
-Pandero
-Bastones
-Sonajas
-Claves
FAC.VAR.
E
!!
!!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Crecimiento
sano,
beneficio del
ejercicio en
el organismo
SESIN
11
MATERIAL
-Pelotas
FAC.VAR.
E
!!
JUEGO: CHE ARAA. Los alumnos caminan por el rea de juego de

modo que el docente les indique, si es una palmada darn un paso al
frente, dos palmadas un paso atrs, tres palmadas caminaran hacia los
lados, el docente podr ir combinando las tres formas de desplazarse,
variando al mismo tiempo la rapidez con que estas se suceden para
crear una coreografa sencilla.
JUEGO: A GOLPE DE PANDERO. El docente da la indicacin a los
alumnos que deben marchar al ritmo que l les marque con el
instrumento musical, con cada golpe los alumnos pegan en el suelo
fuertemente con uno de sus pies, alternando derecho e izquierdo, el
docente ir variando el ritmo, de lento a rpido, muy rpido otra vez
lento, etc. dando ms tiempo al principio de adaptarse al nuevo ritmo,
y progresivamente haciendo cambios con ms rapidez.
JUEGO: CON EL PANDERO. El docente ejecutar ritmos con el
pandero o tambor, y los alumnos tienen que intentan reproducirlos
utilizando diferentes materiales, ejemplo; bastones, sonajas, claves,
etc. el docente intentar introducir variedad de ritmos, a medida que
avance el juego, cambiarlos frecuentemente.
Relajacin: Relajarse al ritmo del pandero de rpido a lento.
Muestra
su
o r i e n t a c i n
temporal en las
acciones motrices
que involucran
diferentes ritmos.
Manifiesta gusto al
realizar
las
actividades de
ritmo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: CANCIN DE JARDN. Los alumnos forman un circulo tomados

de la manos y cantan una cancin de Jardn, como: el patio de mi
casa o cualquier otra que conozcan, representando las acciones
motrices como aparecen en la cancin, una vez terminada la cancin,
los alumnos tararearn o cantarn en murmullo (con la boca cerrada) al
mismo tiempo que reproducen los movimientos, que coincidan con la
letra de la cancin.
JUEGO: POR ARRIBA Y POR ABAJO. El docente pide a los alumnos
que formen parejas las cuales se colocarn frente a frente con una
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
o r i e n t a c i n
temporal en las
acciones motrices
que involucran
diferentes ritmos
!101
!!
!!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Crecimiento
sano,
beneficio del
ejercicio en
el organismo
que formen parejas las cuales se colocarn frente a frente con una
pelota para ambos, cuando el docente diga arriba, lanzaran la pelota
sin tocar el piso, cuando el docente diga abajo la pelota pasara de un
alumnos a otro dando u bote, El docente deber alternar las
instrucciones y modificar la velocidad con la que las pronuncia, para
que los alumnos aprecien la diferencia entre un ritmo lento y uno
rpido.
Manifiesta gusto al
realizar
las
actividades de
ritmo.
OBSERVACIONES:
!JUEGO: AL MISMO RITMO. El docente pide que los alumnos formen !!

grupos de 5 alumnos, cada alumnos tendr una pelota, se colocarn en
crculo, uno de los alumnos empieza a botar la pelota al ritmo que
quiera, rpido o lento todos los dems debern seguirlo, cuando el
cambie de ritmo los dems debern hacerlo igual, luego de uno o dos
minutos el docente dar la indicacin para que sea el segundo alumno
quien lleve el ritmo, y luego el tercero y as sucesivamente.
Relajacin: Moverse en cmara lenta hasta quedar inmvil.
!!
!!
!
SESIN
12
MATERIAL
-Gises
-Pandero
-Tambor
INDICADORES
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacio-temporal al ubicarse,

manifestando una actitud de seguridad al interactuar en el entorno.
EVALUACIN FINAL:
JUEGO: NO PISES LA FIGURA. Dibujar en el suelo figuras
geomtricas; cuadrados, rectngulos, tringulos y crculos, los alumnos
caminarn libremente por el rea de juego sin pisar las figuras a la
indicacin el docente dir el nombre de la figura y la condicin, por
ejemplo, adentro del tringulo, lejos del crculo, alrededor del
cuadrado, etc.
JUEGO: CON EL PANDERO. El docente ejecuta diversos ritmos con el
pandero o tambor, y los alumnos intentarn reproducirlos mediante,
palmadas, silbidos, golpes con el pie en suelo o con la mano sobre la
rodilla, segn lo indique el docente.
JUEGO: EL DA Y LA NOCHE. El alumno distinguir las actividades de
la vida cotidiana y ser capaz de relacionarlas con el tiempo (da,
noche, tarde), el docente dir en voz alta Qu haces por la maana?
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Manifiesta su
orientacin espaciotemporal,
al
ubicarse
con
entorno y con sus
iguales.
M a n i f i e s t a
seguridad al
interactuar en el
entorno.
!102
noche, tarde), el docente dir en voz alta Qu haces por la maana? OBSERVACIONES:
como respuesta los alumnos deben decir y representar una accin que
realice por las maanas, se har igual con la tarde, noche, madrugada,
el docente debe proponer alguna actividad equivocada, preguntando a
los nios si est bien, por ejemplo: ir a la escuela por las noches,
baarse a la hora del recreo, etc.
Relajacin: Moverse al ritmo del pandero de rpido a lento hasta
quedar sentados.
!
!
!
!
!
!
!
!
!
USEBEQ
!103
GRADO SEGUNDO
Jugando me divierto
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIA EDUCACIN
FSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER

PROBLEMAS Y RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BSICOS DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
*EXPRESIN Y DESARROLLO DE
LOS PATRONES MOTRICES
BSICOS
*MANEJO DE LA MOTRICIDAD
ACCIN CREATIVA
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA LA
VIDA
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
activo y saludable.
COMPETENCIAS PARA
LA CONVIVENCIA
CAMPOS
FORMATIVOS
COMPETENCIAS PARA EL
MANEJO DE SITUACIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
!104
DESARROLLO
FSICO
Y
SALUD
*Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar,

caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
deslizndose.
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades,
direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar,
empujar, rodar y capturar.
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que
puede darles.
*Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo
ms complejo, y lo realiza con sus compaeros.
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que
puede darles.
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las
posibilidades personales.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los
otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
*Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a

sus posibilidades.
*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo o que el mismo propone.
*Realiza
diferentes formas de
desplazamientos: Reptar y
gatear, trepar y correr.
manipulaciones: Lanzar, cachar,
botar transportar, patear y
golpear.
saltos: Saltar con las dos
piernas y con una pierna.
giros: Giros en diferentes
posturas.
*Resuelve problemas motrices
simples al participar en los
juegos
*Respeta a los compaeros
durante la realizacin del
juego
colaboracin al integrarse y
participar con sus compaeros
LENGUAJE Y
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro en los juegos.
COMUNICACIN y fuera de la escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten
el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
!
!
!105
CONTENIDOS DE SALUD
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: desplazamientos.- reptar, *Experimenta los beneficios de la actividad fsica
gatear, caminar, trepar y correr, favoreciendo el inters por aumentar su propia en el organismo: cuerpo sano y crecimiento
competencia.
adecuado
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: manipulaciones.- lanzar, *Experimenta los beneficios de la actividad fsica
cachar, botar transportar, patear y golpear favoreciendo el inters por aumentar en el organismo: gusto por la actividad fsica y
su propia competencia.
fomentar el hbito de la ejercitacin constante.
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: saltos.- con dos piernas y con *Mantiene el rea de juego libre de objetos para
una pierna, favoreciendo el inters por aumentar su propia competencia.
evitar accidentes.
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: giros en diferentes posturas.- *Utiliza el material en forma adecuada para
parado, sentado y acostado, favoreciendo el inters por aumentar su propia prevenir accidentes
competencia.
*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones *Realiza en forma adecuada las actividades para
de juego, favoreciendo la aceptacin de las normas de juego.
evitar lesiones
!
ABRIL-JUNIO
OBSERVACIONES

Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
reptar, gatear,
caminar, trepar
y correr en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
lanzar, cachar,
botar
transportar,
patear y
golpear en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
realizar saltos
con los dos pies
y con una
pierna, en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
realizar giros
en diferentes
posturas en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante los
diferentes
retos motrices
en actividades
y en
situaciones de
juego.
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante los
diferentes
retos motrices
en actividades
y en
situaciones de
juego.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
!106
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ABRIL-JUNIO
!107
OBSERVACIONES

Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
reptar, gatear,
caminar, trepar
y correr en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
lanzar, cachar,
botar
transportar,
patear y
golpear en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
realizar saltos
con los dos pies
y con una
pierna, en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra sus
patrones
motrices
bsicos al
realizar giros
en diferentes
posturas en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante los
diferentes
retos motrices
en actividades
y en
situaciones de
juego.
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante los
diferentes
retos motrices
en actividades
y en
situaciones de
juego.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
!108
29
30
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
GRADO:
SEGUNDO
ABRIL-JULIO
BLOQUE: III
GRUPO:
Circuito de accin motriz

Juegos organizados
Juegos simblicos
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
Grabadora
CD. msica infantil

especiales.
!
SESIN
1
MATERIAL
INDICADORES
A.E. Muestra su coordinacin al realizar acciones utilizando sus

distintos patrones motrices bsicos, manifestando su capacidad para
resolver problemas y retos.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
JUEGO: PECES Y TIBURONES. Los alumnos se colocan en el extremo coordinacin motriz
!109
-Pelotas
-Aros
-Colchonetas
-Llantas
-Costalitos
JUEGO: PECES Y TIBURONES. Los alumnos se colocan en el extremo

del patio sern los peces y en el centro del patio estarn dos o tres
alumnos que sern los tiburones, solo cuando los peces pasan por el
centro del patio los tiburones podrn atrapar a los peces que pasen, a
los que atraparon se convertirn en tiburones y les ayudarn para
atrapar ms peces.
Estacin 1 Pelotas (lanzar, atrapar y botar).
Estacin 2 Aros (saltos con uno y dos pies).
Estacin 3 Colchonetas (reptar, gatear).
Estacin 4 Llantas (caminar, trepar).
Estacin 5 Costalitos (transportar).
JUEGO: SORTEAR OBSTCULOS. Previamente el docente deber
poner en el suelo distribuyndolos por toda el rea, diversos objetos
(los que utilizo para el circuito motriz) cada alumno tomara una pelota
y la conducir con los pies o con cualquier parte del cuerpo, sin chocar
con los objetos, y tampoco con sus compaero o con las pelotas.
Relajacin: Darse masaje con las pelotas.
coordinacin motriz
al realizar diferentes
acciones, utilizando
sus patrones motrices
bsicos.
INDICADORES
Manifiesta su
capacidad para
resolver problemas.
OBSERVACIONES:
!!
SESIN
2
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
A.E. Muestra su coordinacin al realizar acciones utilizando

desplazamientos, manifestando una actitud de respeto a las reglas
establecidas.
JUEGO: CAMINANDO CON GIMNASIA. El docente indica
a los
alumnos que caminen por donde quieran, y a la indicacin propondrn
un movimiento gimnstico: por ejemplo, elevacin de rodillas, girar el
tronco, hacer una sentadilla, etc. lo realizaran varias veces sin dejar
de caminar.
JUEGO: EL CARACOL. Los alumnos colocados boca abajo se
arrastrarn utilizando todo su cuerpo, cada vez que el docente diga
caracol- col- col los alumnos cerrarn los puos y colocarn los dedos
ndice sealando hacia arriba, como si fueran los cuernos del caracol, a
la vez que contestan, saca tus cuernos al sol.
JUEGO: PERROS, CANGUROS Y MS. El docente pide a los alumnos
ser los animales de un zoolgico, para ello todos los alumnos
recorrern el rea de juego imitando los movimientos y sonidos del
animal que escojan, si es un canguro irn brincando, si en perro irn a
cuatro patas ladrando, si es ranas darn saltos en cuclillas y croando,
etc.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin motriz
al
realizar
desplazamientos;
caminar y saltar.
Manifiesta el respeto
por las reglas.
OBSERVACIONES:
!110
Beneficio
del ejercicio
en el
organismo:
cuerpo sano
SESIN
3
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficio
del ejercicio
en el
organismo:
crecimiento
adecuado
SESIN
4
MATERIAL
-Pelotas
FAC.VAR.
E
cuatro patas ladrando, si es ranas darn saltos en cuclillas y croando,

etc.
Relajacin: Imitar a los ositos koala que se estiran y bostezan.
!A.E. Muestra su coordinacin al realizar acciones de desplazamientos,
INDICADORES
manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.
JUEGO: LOS DEPORTISTAS. El docente indica que los alumnos

caminen de un lado a otro por el rea de juego imitando a un
deportista que ellos propongan. Por ejemplo futbolista, los alumnos
darn patadas a un baln imaginario mientras caminan, si dicen
jugador de basquetbol, botaran la pelota y encestaran, pueden ser
corredores, ciclistas, nadadores, etc.
JUEGO: CORRE NIO CORRE. Los alumnos formarn dos crculos
concntricos que girarn al mismo tiempo pero en diferentes
direcciones, a la indicacin dejarn de girar y se hincarn. El docente
les dar nuevamente la indicacin de girar, pero en sentido contrario y
a una seal se sentarn, nuevamente girarn y la siguiente indicacin
se acostarn.
JUEGO: LA RED. Todo el grupo el grupo se coloca a un extremo del
patio, dos o tres alumnos sern la red, a la indicacin se toman de la
mano y se colocan del lado contrario del patio, a la seal el grupo
avanza tratando de llegar al otro lado, la red avanza sin soltarse de las
manos, a quien vayan tocando se vuelve parte de la red, se trata de
atrapar a todos.
Relajacin: Contraer y relajar los grandes segmentos corporales.
!A.E. Muestra su coordinacin al realizar acciones de
lanzamientos,
JUEGO: DE MIL MANERAS. Los alumnos caminarn por el rea de
juegos de muchas formas, pueden ser tan variadas conforme a las
propuestas de todos, por ejemplo: hacia adelante, cojeando, en zigzag, de lado, etc.
Variante: puede agregarse msica y llevar el ritmo de esta.
JUEGO: LLUVIA DE PELOTAS. Se reparte una pelota a cada alumno, a
una indicacin todos lanzaran la pelota al mismo tiempo e intentaran
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin motriz
al
realizar
desplazamientos:
caminar, correr y
girar.
por las reglas.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin motriz
al
realizar
lanzamientos:
l a n c h a r, a t r a p a r,
botar y rodar
!111
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficio
del ejercicio
en el
organismo:
gusto por
realizar la
actividad
fsica
SESIN
5
MATERIAL
-PelotasAros
-Botellas de
plstico
-Raquetas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
una indicacin todos lanzaran la pelota al mismo tiempo e intentaran

atraparlas antes de que caigan al suelo. Variante: lanzarla, dejar que
bote y atraparla.
JUEGO: ACHICAR PELOTAS. Los alumnos forman dos grandes Manifiesta el respeto
equipos, pintando una raya con gis en el suelo los equipos se sitan a por las reglas
uno y otro lado, con un buen nmero de pelotas, el juego consiste en
enviar al campo contrario el mayor nmero de pelotas posible, las OBSERVACIONES:
cuales deben rodar por el suelo, gana el equipo que al cabo de un
tiempo determinado tenga el menos nmero de pelotas en su campo.
Relajacin: Por parejas darse masaje.
!A.E.
INDICADORES
Muestra su coordinacin al realizar acciones de bote,

JUEGO: SGUEME. Cada alumno con una pelota y se forman parejas,
en cada pareja uno de los dos nios camina botando su pelota como
quiera por toda el rea, el otro alumno ira detrs botando su pelota e
intentando seguir lo ms cerca a su compaero, a una indicacin del
docente cambian los roles el que iba detrs ira ahora adelante y el
otro deber seguirlo botando todo el tiempo la pelota.
JUEGO: MIL Y UN BOTES. Se le entrega a cada alumno una pelota y
los dems objetos se colocan en el centro del patio, donde los alumnos
los tomarn, los alumnos intentarn botar la pelota con bastiones,
botellas de plstico, raquetas, etc. despus de unos minutos
intercambian objetos con los compaeros, el propsito es que todos
los alumnos prueben botar la pelota con la mayor cantidad de objetos.
JUEGO: CON LA MANO NO!. Previamente se dibuja un circuito con
gis de 50 cm. de ancho cada nio deber conducir una pelota por el
circuito mediante un implemento, puede ser un bastn, una botella,
una raqueta, un aro, etc. tratando de no salirse del circuito ni hacer
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra su coordinacin
motriz al realizar botes
y con d uccion es con
manos y pies.
por las reglas.
!!
!!
!112
Beneficio
del ejercicio
en el
organismo:
formar
habito de
realizar la
actividad
fsica en
forma
constante
SESIN
6
MATERIAL
-C.D.
-Pelotas
FAC.VAR.
E
!!
!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantener el
rea de
juego libre
de
obstculos
para evitar
accidentes
!!
!!
SESIN
7
una raqueta, un aro, etc. tratando de no salirse del circuito ni hacer

que sus compaeros se salgan del mismo, el circuito se podr recorrer
varias veces cambiando el implemento.
Relajacin: Apretar la pelota con diferentes segmentos corporales y
relajar.
!A.E.
Muestra su coordinacin al realizar acciones de saltos,

JUEGO: CANGUROS COJOS. El docente explica a los alumnos que
cuando suene la msica deber saltar de cojito, yendo libremente de
un lado a otro del rea de juego, y cuando deje de sonar se dirigirn,
dando saltos de canguro hacia el lugar que el maestro nombre, estos
dos tipos de saltos se realizan alternativamente segn haya o no
msica, en caso de no disponer de msica se puede utilizar tambor o
pandero.
JUEGO: PAREJAS SALTARINAS. El docente pide a los alumnos que
formen parejas, el juego consiste en avanzar a saltos de diferentes
tipos, recorriendo el rea de juego de un lado al otro, en cada pareja
un alumno dir a su compaero que tipo de saltos debe dar para llegar
a donde l le diga por ejemplo: saltos de canguro, rana, grillo, pulga,
posteriormente se intercambian los roles.
JUEGO: SALTAR COMO PELOTA. El docente reparte las pelotas y
explica a los alumnos que cada alumno lanzar su pelota al aire lo ms
fuerte que pueda, mientras la pelota sube el alumno estirar al
mximo su cuerpo con los brazos levantados, al caer la pelota el
alumno se encoger o quedara en cuclillas sin tocar la pelota, tan
pronto esta salte el nio se estirara y saltara y se acuclillara
alternativamente tantas veces como la pelota bote y descienda en el
suelo, cuando la pelota se detenga el alumno deber recogerla y
volverla a lanzar.
Relajacin: Colocar la pelota en el piso y rodar sobre ella.
!A.E.
Muestra su coordinacin al realizar acciones de

giros,
!!
!!
!!
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin motriz
al realizar saltos con
un pie y con dos pies.
por las reglas
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
OBSERVACIONE
S
!113
MATERIAL
-Pelotas
-Colchones
-Tapetes
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantener el
rea de
juego libre
de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
8
OMATERIAL
-Cuerda
-Pelotas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantener el
rea de
JUEGO: NUDO DE PIES. De pie cada alumno debe cruzar las piernas
enrollando una en torno a la otra, se trata de deshacer el nudo pero no
moviendo las piernas para destrabarlas, sino girando sobre s mismo,
hasta que las piernas queden en su posicin normal, se puede repetir
las veces que se desee para uno y otro lado.
JUEGO: TROMPO HUMANOS. El docente distribuye las pelotas
entre los alumnos que se distribuyen por todo el patio, separados unos
de otros, cada alumno debe poner su pelota en el suelo y acostarse
sobre ella colocndola bajo su abdomen, ayudndose con las manos el
alumno girar sobre la pelota manteniendo el equilibrio. A la seal del
docente girarn de mismo modo pero al lado contrario.
JUEGO: SOMOS CROQUETAS. Todos los alumnos se acuestan en
colchones o tapetes, separados unos de otros el juego consiste en girar
sobre el eje longitudinal primero en un sentido y luego en otro,
tambin pueden cambiar de direccin puede decirles que son croquetas
y estar cocinndose. Relajar y contraer sus segmentos.
!A.E.
Muestra su coordinacin al realizar acciones combinando

diferentes patrones motrices, manifestando una actitud de respeto a
las reglas establecidas.
JUEGO: SALTAR Y CORRER. Todos los alumnos se colocan en un
extremo del patio, en el otro extremo un alumno designado debe dar
tantos saltos como sea posible y debe contarlos en voz alta, entre
tanto los dems corren lo ms rpido que sea posible y se detienen en
cuanto termine el conteo de saltos, el jugador que avance ms ser el
prximo saltarn.
JUEGO: LANZA Y SALTA, LANZA Y GIRA.- Lanzando una pelota
contra la pared, y cuando regrese realizar saltos hasta atraparla.
Variante: Ahora se lanzar contra la pared y se intentar dar un giro
antes de atraparla.
JUEGO: GUIAR LA PELOTA. El docente deber trazar en el piso un
camino, los alumnos guiarn la pelota tratando de que no salga del
SI
NO
Muestra
su
coordinacin motriz
al realizar giros en
diferentes posiciones.
por las reglas.
OBSERVACIONES:
!!
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin al
combinar diferentes
patrones motrices
bsicos: correr-tocar,
lanzar-saltar, lanzargirar y patear.
!114
rea de
juego libre
de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
9
MATERIAL
-Costalitos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar en
forma
adecuada las
acciones
motrices
para evitar
lesiones
SESIN
10
MATERIAL
-Pelota
-Bote
FAC.VAR.
E
camino, los alumnos guiarn la pelota tratando de que no salga del

camino, solo con pequeas patadas.
por las reglas.
Relajacin: Masaje individual con la pelota.
OBSERVACIONES:
!A.E.

JUEGO: LA SERPIENTE. Un alumno simular ser la serpiente, se le
entregar una cuerda con la cual correr arrastrndola por el patio y
los dems nios tratarn de tocarla. El que lo logre ser ahora la
serpiente.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin 1 Costalitos: lanzar y atrapar con una o dos manos.
Estacin 2
Aros: Rodar el aro, dejarlo correr, alcanzarlo y
saltar adentro.
Estacin 3 Colchoneta: rodada de leo.
Estacin 4 Pelotas: botar con una mano y tirar dentro de un
aro o caja.
JUEGO: ISLAS. Se colocan los alumnos por parejas o tercias muy
juntos dentro de un aro, una tercia o pareja queda sin aro, a la
indicacin, todos deben cambiar de isla y los que no tienen tratara de
encontrar un aro solo y ganarle a otra pareja o tercia, se realiza varias
veces a diferentes ritmos o con msica de fondo. Relajacin: Estirarse
y encogerse.
!A.E.

JUEGO: SIEMPRE A UN LADO. Se colocan todos los alumnos por
parejas, uno de los alumnos debe desplazarse, girar y saltar, mientras
que el otro trata de mantenerse siempre a su lado, a la indicacin del
docente cambian de roles.
Variante: el que sigue al compaero deber realizar todo lo que hace
su compaero.
JUEGO: CORRER Y CONTAR LOS SALTOS. Todos los alumnos se
colocan en un extremo del patio, a una indicacin corren hacia una
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin al
combinar diferentes
patrones motrices
b s i c o s : l a n z a ratrapar, correr-saltar,
rodar y botar-lanzar.
por las reglas.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin al
combinar diferentes
patrones motrices
b s i c o s : c a m i n a rgirar-saltar, corrersaltar y lanzar
!115
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar en
forma
adecuada las
acciones
motrices
para evitar
lesiones
SESIN
11
MATERIAL
-Pelotas
FAC.VAR.
E
colocan en un extremo del patio, a una indicacin corren hacia una

lnea marcada en el otro extremo cuando estn por llegar a la misma
el docente nombra un nmero, al llegar a la lnea los jugadores deben Manifiesta el respeto
saltar sobre esta tantas veces como se haya indicado, puede hacerse por las reglas
libremente por el rea de juego.
JUEGO: DEFENSOR DEL FARO. Se forman varios grupos que se OBSERVACIONES:
colocan en crculo en el centro se pone un bote, canasta o caja que
representa el faro, y un alumno protegindolo, los alumnos se pasaran
la pelota unos a otros y cuando el que defiende el faro se descuide
intentaran lanzarla hacia el centro tratando de introducirla en el bote,
canasta o caja.
Relajacin: Contraer y relajar segmentos corporales.
!A.E.

JUEGO: SEGUIR UN COLOR. Todos se desplazan libremente, el
docente indica un color, por ejemplo: playera blanca, tenis, azules,
etc. y entonces todo buscan a aquellos que los tienen y debe seguir
atrs de ellos.
JUEGO: LLUVIA DE PELOTAS. El docente reparte una pelota para
cada alumno, cuando da la seal todos lanzan las pelotas al mismo
tiempo, realizaran un giro e intentarn atrpalas antes de que las
pelotas dejen de botar.
INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin al
combinar diferentes
patrones motrices
bsicos: lanzar-girara t r a p a r y l a n z a rcachar.
!JUEGO: LA PELOTA VIAJERA. Los alumnos se sitan en crculo

ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar en
forma
adecuada las
acciones
motrices
para evitar
lesiones
separados 30 cm. entre s, un alumno se coloca en el exterior del por las reglas.
circulo (es el corredor), los jugadores que estn en el crculo se pasan
la pelota, uno a uno, mientras que el corredor persigue la pelota e
intentar ganarle o con el fin de colocarse en un lugar donde la pelota
an no ha llegado, es decir trata de adelantase a la pelota.
Relajacin: Darse masaje por parejas.
OBSERVACIONES:
!!
!!
!116
SESIN
12
MATERIAL
-Pelotas
-Aros
-Colchonetas
-Llantas
-Costalitos
INDICADORES
A.E. Muestra su coordinacin al realizar acciones utilizando sus

distintos patrones motrices bsicos, manifestando su capacidad para
resolver problemas y retos.
EVALUACIN FINAL:
JUEGO: PECES Y TIBURONES. Los alumnos se colocan en el extremo
del patio sern los peces y en el centro del patio estarn dos o tres
alumnos que sern los tiburones, solo cuando los peces pasan por el
centro del patio los tiburones podrn atrapar a los peces que pasen, a
los que atraparon se convertirn en tiburones y les ayudarn para
atrapar ms peces.
Estacin 1 Pelotas (lanzar, atrapar y botar).
Estacin 2 Aros (saltos con uno y dos pies).
Estacin 3 Colchonetas (reptar, gatear).
Estacin 4 Llantas (caminar, trepar).
Estacin 5 Costalitos (transportar).
JUEGO: SORTEAR OBSTCULOS. Previamente el docente deber
poner en el suelo distribuyndolos por toda el rea, diversos objetos
(los que utilizo para el circuito motriz) cada alumno tomara una pelota
y la conducir con los pies o con cualquier parte del cuerpo, sin chocar
con los objetos, y tampoco con sus compaero o con las pelotas.
Relajacin: Darse masaje con las pelotas.
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
su
coordinacin motriz
al realizar diferentes
acciones, utilizando
sus patrones motrices
bsicos
Manifiesta su
capacidad para
resolver problemas
OBSERVACIONES:
!
!
!
!
!
!
!117
!
!
!
!
!
!
!
!
!
TERCER GRADO
!
!
!
!
!
!
!118
!
!
!
!
USEBEQ
GRADO TERCERO
Me gusta expresarme
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES,

EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, IDENTIFICANDO SU LADO HBIL, REALIZANDO ACCIONES
DE EQUILIBRIO, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE
LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
EXPRESIN GLOBAL DE
LA CORPOREIDAD
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
COMPETENCIAS PARA
LA CONVIVENCIA
y saludable.
!119
CAMPOS
FORMATIVOS
DESARROLLO
FSICO
Y
SALUD

*Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividad fsica constante.
*Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
LENGUAJE Y
COMUNICACIN escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades
en el aula.
DESARROLLO
PERSONAL
Y SOCIAL

posibilidades.
*Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad, y tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
*Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida como construir un puente de
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o
futbol.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
*Reconoce
en su cuerpo y
en el de sus compaeros
los grandes segmentos
corporales y explora las
posibilidades
de
movimiento de cada uno
de ellos.
*Experimenta en su cuerpo
la sensacin del proceso
respiratorio
( inspiracinespiracin )
*Experimenta en su cuerpo
la sensacin de tensarlo y
relajarlo en forma global y
segmentaria.
*Reconoce y experimenta
su equilibrio corporal en
reposo y en movimiento.
su equilibrio corporal
sobre diferentes planos y
alturas.
su equilibrio corporal al
suprimir la vista.
*Favorece su expresin
corporal al imitar y
representar a diferentes
personajes y animales.
aceptacin y cuidado de su
!120
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTISTICAS

*Representa mediante la expresin corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
*Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
*Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
de apoyo como recursos escnicos.
*Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye
y comparte en grupo.
*Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos
que requiere al hacer representaciones sencillas.
aceptacin y cuidado de su
cuerpo.
*Manifiesta confianza y
seguridad en s mismo.
respeto a las reglas
establecidas.
!
CONTENIDOS DE SALUD
*Experimenta las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales: cabeza, brazos,

antebrazos, manos, tronco, pecho, espalda, nalgas, muslos, piernas y pies, favoreciendo el respeto a
los dems.
*Realiza el aseo corporal: bao diario
*Explora la movilidad articular: cuello, hombros, codos, muecas, cadera, rodillas y tobillos,
favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.
*Realiza el aseo corporal: el uso de ropa

limpia
*Experimenta las fases de la respiracin (control de la espiracin), favoreciendo el reconocimiento de *Realiza el aseo corporal: aseo nasal.
su cuerpo.
(Conocer la forma adecuada de
realizarlo).
*Experimenta la tensin global y segmentaria, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.
*Realiza el aseo corporal: aseo de manos

al finalizar la sesin.
*Experimenta su equilibrio esttico y dinmico en diferentes puntos de planos, alturas, puntos de *Realiza el aseo corporal: tener las uas
apoyos y bases de sustentacin, incrementando la confianza y seguridad en s mismo.
cortas y limpias en manos y pies.
*Experimenta su equilibrio esttico y dinmico al suprimir la vista, incrementando la confianza y *Realiza el aseo de manos antes de ingerir
seguridad en s mismo.
alimentos y despus de ir al bao.
*Explora la preferencia lateral en brazos y piernas al discriminar sus dos lados, favoreciendo el *Realiza el aseo bucal: tres veces al da
reconocimiento de su cuerpo
(cepillo y pasta dental).
!
!121

AGOSTO-NOVIEMBRE
OBSERVACIONES

Reconoce sus
segmentos y
articulaciones
corporales y
sus
posibilidades
de
movimiento.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
tensin y
relajacin
global y
segmentaria al
realizar
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
M u e s t r a
c o n t r o l
corporal al
r e a l i z a r
acciones de
equilibrio de
forma esttica
y dinmica.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin
corporal al
r e a l i z a r
representacion
es sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta la
preferencia
lateral de sus
brazos y
piernas al
realizar
diferentes
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
seguridad en s
mismo al
realizar las
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
!122
14
15

AGOSTO-NOVIEMBRE
OBSERVACIONES

Reconoce sus
segmentos y
articulaciones
corporales y
sus
posibilidades
de
movimiento.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Percibe en su
cuerpo la
sensacin de
tensin y
relajacin
global y
segmentaria al
realizar
diferentes
actividades.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
M u e s t r a
c o n t r o l
corporal al
r e a l i z a r
acciones de
equilibrio de
forma esttica
y dinmica.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Incrementa su
capacidad de
expresin
corporal al
r e a l i z a r
representacion
es sencillas.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta la
preferencia
lateral de sus
brazos y
piernas al
realizar
diferentes
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
confianza y
seguridad en s
mismo al
realizar las
acciones
motrices.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
!123
22
23
24
25
26
27
28
29
30
!
!
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
GRADO: TERCERO BLOQUE: I
PERIODO DE APLICACIN: AGOSTONOVIEMBRE

GRUPO:
TOTAL DE ALUMNOS:
APOYOS MSICALES
!124
Juegos organizados
Cuento motor
Circuito motriz
Actividades y juegos de expresin
corporal
SESIN
1
MATERIAL
-Paliacates
-Costalitos
-Soga
-Viga
-Pelotas
Grabadora
Pandero
Sonajas
CD con msica infantil

especiales.
INDICADORES
A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva al realizar

diferentes acciones motrices, manifestando confianza y seguridad en s
mismo.
CUANTOS
SI
EVALUACION DIAGNSTICA:
-Imite las acciones motrices que realizan los diferentes atletas;
corredor, nadador, basquetbolista, ciclista, etc.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin 1
Transportar materiales a una distancia de 5 m. en
los diferentes segmentos corporales.
Estacin 2
Lanzar y/o patear una pelota o un costalito a un
punto determinado.
Estacin 3
Desplazamientos en diferentes bases de
sustentacin, sobre superficies diferentes.
JUEGO: MARIONETAS. El docente indica a los alumnos que deben
formar parejas y luego, en cada una, un alumno hace de marioneta y su
compaero lo va a mover con hilos imaginarios que tiene en cada una
de las partes del cuerpo, la marioneta queda parada en el suelo y el
alumno que la mueve dar ordenes verbalmente, arriba la mano
derecha, la cabeza a un lado, etc. Para que una parte quede en una
postura le hacemos un nudo imaginario, lo cual tambin deber
indicarse, posteriormente se invierten los roles.
Relajacin: Todos son marionetas y el docente va cortando todos los
hilos hasta que todos quedan acostados.
Muestra control
acciones motrices.
INDICADORES
OBSERVACIONE
S
NO
Manifiesta su
capacidad de
expresin corporal.
Muestra confianza
y seguridad en s
mismo.
OBSERVACIONES:
!!
SESIN
2
MATERIAL
A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las

posibilidades motrices de segmentos y articulaciones, manifestando una
actitud de aceptacin.
JUEGO: LIMPIANDO LA CASA. Imitar los movimientos que se utilizan M u e s t r a
el
al limpiar la casa.
reconocimiento de
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
!125
-Pelotas
FAC.VAR.
E
!!
!!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
al limpiar la casa.
Variantes: utilizar solo los pies, solo las manos, solo la cabeza, etc.
JUEGO: EL MUECO. En parejas un compaero se transforma en un
mueco que se dejar manipular por el otro compaero, segn lo
indique el docente, el jugador que ha sido designado colocara al
mueco en distintas posiciones.
JUEGO: TOCAME DONDE TE DIGO. En parejas un compaero toca la
oreja del otro y dice al mismo tiempo tcame la espalda, luego se
alternan siempre sealando una parte del cuerpo pero pidiendo ser
tocados en otra parte. Variante: El que pide debe indicar adems
cuantas veces debe ser tocado y estar atento a que el compaero de la
cantidad pedida de toques.
ACTIVIDADES CON PELOTAS:
Lance la pelota y recbala con el segmento que proponga.
Golpear la pelota con diferentes segmentos y articulaciones.
Relajacin: Los muecos se van relajando poco a poco.
reconocimiento de
sus segmentos y
articulaciones
corporales y sus
posibilidades de
movimiento.
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
Aseo
corporal
SESIN
3
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aseo de
manos
!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las
INDICADORES
posibilidades motrices de segmentos y articulaciones, manifestando una

actitud de aceptacin.
CANTO. CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES. Cantar y tocar,

cantar y mover.
Cabeza, hombros rodillas y pies-rodillas y pies-rodillas y pies-cabeza,
hombros rodillas y piesJUEGO. LA SOMBRA. Los alumnos situados uno detrs de otro. Al
escuchar la seal el alumno que estar adelante en la pareja,
comenzar a moverse libremente. El que est situado detrs imitar los
movimientos del compaero como si de su sombra se tratara. Al
escuchar nuevamente la seal se cambiarn los roles. No debern tocar
al compaero ni alejarse de ste ms de un metro.
exactamente posible, se alternan las funciones. Variante: el que hace
las posiciones proponga varias de ellas en una secuencia.
!Relajacin: Todos son marionetas, el docente corta los hilos y todos
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra
el
reconocimiento de
sus segmentos y
articulaciones
corporales y sus
posibilidades de
movimiento.
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
!126
Relajacin: Todos son marionetas, el docente corta los hilos y todos

OBSERVACIONES:
quedan acostados.
SESIN
4
MATERIAL
-Globos
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aseo nasal
SESIN
5
MATERIAL
FAC.VAR.
E
!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las
INDICADORES
fases de la respiracin, manifestando una actitud de aceptacin.
CUENTO MOTOR: EL GRAN SUEO.

Los alumnos imitan a unos osos que duermen plcidamente, mientras el
docente va contando una historia relacionada con la respiracin,
Ejemplo El oso est dormido y comienza a roncar, escucha un ruido y
respira ms rpido porque esta intranquilo, se despierta y se estira y
bosteza. Sale a caminar y al oler las flores
JUEGO: LA TEMPESTAD. El docente pide que los alumnos formen
parejas, el juego consiste en que un nio imita a un velero en medio
del mar en un da de tempestad y su compaero imita el viento
(respirando fuertemente por la nariz y expulsando el aire por la boca,
intentando mover el velero. El alumno que hace el papel de velero
deber moverse en una u otra direccin dependiendo por donde sople
el viento, adems la intensidad puede variar para hacer el juego ms
interesante. Posteriormente se cambian los roles.
ACTIVIDADES CON GLOBOS:
Tome aire y splele al globo en forma libre.
Lance el globo hacia arriba e inspire y cuando el globo baje a la
altura de su boca expire el aire y desve el trayecto del globo.
Tome aire y sople al globo para dirigirlo hacia adelante.
Relajacin: Abrace el globo con diferentes segmentos y suelte
!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo la
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Percibe en
su
cuerpo la sensacin
de inspiracin y
e s p i r a c i n ,
realizando acciones
de control en la
fase de espiracin
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
tensin y la relajacin de su cuerpo, manifestando una actitud de

aceptacin.
JUEGO: VERTICAL, HORIZONTAL, INCLINADO. Tomando referentes
concretos los nios deben tratar de reproducir con sus cuerpos las
formas que elijan y tengan a la vista, por ejemplo, acostados en el
piso, d pie como la pared, inclinados como la resbaladilla.
JUEGO:REPRESENTACIONES. Los alumnos caminan libremente por el
rea de juego, segn el docente sugiera alternando entre lo ms tenso
y lo ms relajado: como gelatina, como poste de luz, como mueco de
CUANTOS
CUANTOS
SI
Percibe en
su
cuerpo la sensacin
de
tensin y
relajacin global y
segmentaria al
realizar diferentes
actividades y
OBSERVACIONE
S
NO
!127
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aseo dental
y lo ms relajado: como gelatina, como poste de luz, como mueco de

trapo, como escoba, como robot, como agua, como hombre de piedra,
etc.
JUEGO: EL SEGMENTO NERVIOSO. El docente pide a los alumnos que
formen parejas, uno de cada pareja tocar a su compaero en alguna
parte del cuerpo, el otro alumno contraer de forma rpida la parte
tocada para luego relajarla, posteriormente se invierten los papeles.
Relajacin: contraer y relajar diferentes segmentos corporales.
actividades y
juegos
Manifiesta una
actitud de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
!!
SESIN
6
MATERIAL
C.D. Msica
-Aros
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Uas cortas y
limpias
SESIN
7
!A.E.

manifestando una actitud de seguridad.
CANCION: LAS ESTATUAS DE MARFIL. Con todas sus variantes.
JUEGO: LOS MOSQUITOS. Con msica los nios debern ir bailando
por todo el espacio, en el que se habrn colocado aros a diferentes
distancias. Un nio es el mosquito y estar durmiendo en su casita,
cuando para la msica se despierta y buscar picar a algn participante
que no est adentro del aro e inmvil. Si lograra picar a alguno (a) lo
convertir en mosquito y se irn los dos a dormir y as cada vez habr
ms mosquitos y menos nios.
JUEGO: LAS ESTATUAS. Todo el grupo se coloca en un extremo del
patio: son las estatuas, deben permanecer inmviles en una posicin
dada, el docente es el guardin de las estatuas y explica, que cuando
les d la espalda estas podrn escaparse del museo, la estatua que sea
sorprendida movindose, deber volver al punto de partida, cuando una
estatua logra escapar se transforma en guardin y apoya al docente.
Relajacin: Las estatuas de hielo que se derriten.
!A.E.

INDICADORES
CUANTOS
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra control
acciones
de
equilibrio
M a n i f i e s t a
seguridad al
equilibrio.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTO
S
OBSERVACIONE
S
!128

MATERIAL
-Paliacates
-Gises
FAC.VAR.
E
!!
!!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Hidratacin
SESIN
8
MATERIAL
-Pelotas
-Gises
FAC.VAR.
E
JUEGO: LA PESCA DE LAS TORTUGAS. El pescador intenta coger las

tortugas tocndolas con las manos.
Estas huyen a 4 patas y se
defienden colocndose boca arriba sobre la espalda. Deben colocarse
en su posicin correcta de manera inmediata. Las tortugas atrapadas
se vuelven pescadores.
JUEGO: LOS JARDINEROS. La mitad de los alumnos se sitan en dos
filas frente a frente, a un metro de distancia, representan a los
rboles en un paseo en un jardn, la otra mitad sern los jardineros que
con los ojos vendados se sitan entre las filas, en un extremo del paseo
y deben ir a buscar las pelotas que se encuentran en el otro extremo
sin tocar a los rboles.
JUEGO. LOS CIEGOS. Se trazan dos lneas en el suelo representando
dos pasillos uno recto y uno sinuoso, uno de la pareja lleva vendados
los ojos (el ciego), cada ciego debe ser conducido por su perro gua,
que le da la mano siguiendo el pasillo, al final de los pasillos las
parejas cambian de papeles.
Relajacin: Caminar como tortugas cada vez ms lentamente hasta
dormirse.
!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de predomino motor
SI
Muestra control
acciones
de
equilibrio
Manifiesta seguridad
al realizar acciones
de equilibrio.
OBSERVACIONES:
!!
INDICADORES
en brazos y piernas, manifestando una actitud de seguridad y

reconocimiento de su lado hbil.
JUEGO: QUIN TOCA MS?.
Se forma el grupo en tercias,
asignndole a los integrantes el nmero uno, el dos o el tres, todas las
tercias corren en fila o hilera, hasta que a una orden los jugadores se
separan y siguen corriendo cada uno por su cuenta, al escuchar la
consigna 1 , 2, 3, el nmero nombrado debe sentarse en el lugar
donde este, para que sus compaeros lo busquen y queden juntos.
JUEGO: REBOTAR PELOTAS. Se colocan con una pelota y frente a
una pared, van a lanzar o patear la pelota que rebote con pie o mano
derecha, posteriormente con izquierda y finalmente lo harn con el
lado que se les facilite ms.
JUEGO. ACHICAR PELOTAS. Los alumnos forman dos equipos, divide
el rea de juegos se sitan de un lado y del otro lado con un buen
nmero de pelotas, el juego consiste en enviar al campo contrario el
mayor nmero de pelotas las cuales deben rodar por el suelo (lanzar o
patear), gana el equipo que en un tiempo determinado tenga menos
NO
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Manifiesta la
preferencia lateral
de sus brazos y
piernas al realizar
diferentes acciones
motrices
Manifiesta seguridad
al conocer y utilizar
su lado hbil.
OBSERVACIONES:
!129
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Vestimenta
adecuada
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
9
MATERIAL
FAC.VAR.
E
!!
!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Calzado
adecuado
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
10
patear), gana el equipo que en un tiempo determinado tenga menos

pelotas en su campo. Primero se indica que lo hagan con mano o pie
izquierdo y luego derecho, se hace reflexin y finalmente lo realizan
con el lado hbil. Relajacin: Masaje individual con pelotas.
!A.E. Muestra su capacidad expresiva al realizar diferentes acciones,
INDICADORES
CUENTO MOTOR: EL MAR. El docente cuenta una pequea historia, y

pide a los nios que imaginen ser pececitos todos ustedes son un
grupo de peces que nadan por el mar buscando algo que comer,
despus de un rato miran para un lado, para el otro lado, y no ven
nada de repente aparece un gran pez y comienza a perseguirlos..
JUEGO: LOS TIBURONES. Se colocan todos los alumnos en un
extremo del patio, son los peces y tres alumnos con aros se colocan en
el centro del patio a la indicacin de cuidado con los tiburones todos
los peces saldrn y nadaran al lado contrario, los tiburones con el aro
atraparn a los que van pasando, los tiburones no podrn salirse de la
media cancha, los que son atrapados sern colocados en un extremo.
JUEGO: LA BALSA. El docente pide a los alumnos que formen grupos
de 5 integrantes, los nios de cada equipo se sientan en fila uno detrs
de otro, con las piernas abiertas, tienen que imaginar que son una
balsa que navega, el docente va dando instrucciones acerca de en qu
estado se encuentra el mar; primero en calma y luego con un gran
oleaje, la balsa no se desplaza solo se balancea o se sacude segn la
intensidad del oleaje, finalmente el mar se va calmando y se quedan
dormidos por el cansancio.

CUANTO
S
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Incrementa su
capacidad
de
r e a l i z a r
representaciones
sencillas
Manifiesta una
actitud de
aceptacin de su
cuerpo.
!
!OBSERVACIONES:
INDICADORES
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONE
S
NO
!130
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Hacer
calentamient
o antes de
realizar la
actividad
fsica
SESIN
11
MATERIAL
-CD
FAC.VAR.
E
!!
!!
!
JUEGO: NUEVOS AIRES. Los alumnos caminan libremente por el rea

de juego, expresando distintos estados de nimo que ellos mismos
sugieran.
JUEGO: QU TE HACE SENTIR. Los alumnos escucharn fragmentos
de msicas diversas, en diferentes ritmos, estarn de pie o
desplazndose por el patio, segn la msica que escuchen debern
realizar gestos faciales y movimientos corporales, deben explicarles
que los movimientos o gestos que hagan tienen que estar de acuerdo
con el estado de nimo que la msica sugiera, si el ritmo es alegre
pondrn cara de felicidad, si el ritmo es lento podrn expresar
cansancio o tranquilidad, etc.
JUEGO: ADIVINA QUIN SOY. Se forman por parejas y en cada una
de ellas, un nio representa a un personaje que se mueva rpidamente
o uno que se mueva lentamente ratn, correcaminos, colibr,
astronauta, tortuga, pez etc.,) cada nio deber imitar al animal
elegido, moverse como el, y su compaero tratar de adivinar quin es.
Despus se cambiarn los roles; el segundo nio debe escoger un
personaje con caractersticas opuestas al del primer nio. Variante: Se
puede realizar con medios de transporte u oficios.
Relajacin: Imite a un mueco de alambre que se convierte en un
mueco de liga.
Incrementa su
capacidad
de
r e a l i z a r
representaciones
sencillas
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: ME ARRUGO. El docente pide a los alumnos que imaginen ser

muecos de trapo, con poco relleno, cuando el docente nombre
diferentes acciones los alumnos realizaran movimiento y expresiones,
ellos mismos sugerirn las acciones.
JUEGO: CHANGOS IMITADORES. Se colocarn por parejas, uno de los
dos alumnos realizar movimientos y el otro deber imitarlo como
hacen los monos, despus se invierten los roles.
CUENTO MOTOR:
Personajes: Los tres cochinitos, el lobo feroz y los 2 cazadores. Se
desarrolla el cuento de los tres cochinitos y se escogen varios equipos
de 6 alumnos y todos a la vez van vivenciando la narracin y pueden
proponer incluso algunas circunstancias, aqu es importante que todos
expresen en forma corporal la narracin del cuento (movimientos,
gestos, dilogos, patrones motrices bsicos, imitaciones, etc.).
Finalmente el lobo huye perseguido por los cazadores y todos se van a
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Incrementa su
capacidad
de
r e a l i z a r
representaciones
sencillas
Manifiesta una
actitud
de
aceptacin de su
cuerpo.
OBSERVACIONES:
!131
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Finalmente el lobo huye perseguido por los cazadores y todos se van a

descansar.
Hacer
calentamient
o antes de
realizar la
actividad
fsica
SESIN
12
MATERIAL
-Paliacates
-Costalitos
-Soga
-Viga
-Pelotas
INDICADORES
A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva al realizar

diferentes acciones motrices, manifestando confianza y seguridad en s
mismo.
EVALUACION FINAL:
-Imite las acciones motrices que realizan los diferentes atletas;
corredor, nadador, basquetbolista, ciclista, etc.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin 1
Transportar materiales a una distancia de 5 m. en
los diferentes segmentos corporales.
Estacin 2
Lanzar y/o patear una pelota o un costalito a un
punto determinado.
Estacin 3
Desplazamientos en diferentes bases de
sustentacin, sobre superficies diferentes.
JUEGO: MARIONETAS. El docente indica a los alumnos que deben
formar parejas y luego, en cada una, un alumno hace de marioneta y su
compaero lo va a mover con hilos imaginarios que tiene en cada una
de las partes del cuerpo, la marioneta queda parada en el suelo y el
alumno que la mueve dar ordenes verbalmente, arriba la mano
derecha, la cabeza a un lado, etc. Para que una parte quede en una
postura le hacemos un nudo imaginario, lo cual tambin deber
indicarse, posteriormente se invierten los roles.
Relajacin: Todos son marionetas y el docente va cortando todos los
hilos hasta que todos quedan acostados.
CUANTO
S
SI
OBSERVACIONE
S
NO
Muestra control
acciones motrices.
Manifiesta su
capacidad
de
expresin corporal.
Muestra confianza y
seguridad en s
mismo.
OBSERVACIONES:
!
!
!132
USEBEQ
GRADO TERCERO
oriento en el entorno
BLOQUE
Me
PROPSITO
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIN ESPACIO-TEMPORAL EN

RELACIN A SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RPIDAS ANTE
DIFERENTES ESTMULOS AL INCREMENTAR SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS
PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
EXPRESIN Y
DESARROLLO DE LOS
PATRONES MOTRICES
BSICOS
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
COMPETENCIA PARA EL
y saludable.
J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
CAMPOS
FORMATIVOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EDUCACIN FSICA
!133
DESARROLLO
FSICO Y SALUD
!!
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
*Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.

*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
*Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
realizar algunas actividades en la escuela
*Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusin,
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
interioridad.
*Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,
de frente, de perfil.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
*Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
*Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas.
*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s.
*Ubica objetos en relacin

a su cuerpo y tambin
ubica su cuerpo en
relacin con los objetos.
*Conoce que en el entorno
hay objetos ubicados a
diferentes distancias.
*Reconoce las diferentes
dimensiones en relacin a
los objetos.
*Conoce las diferentes
formas o figuras
geomtricas.
en forma rpida y lenta.
en forma suave y fuerte.
en forma larga y corta.
*Responde motrizmente en
forma rpida a estmulos
visuales, auditivos y
tctiles (reaccin).
*Manifiesta seguridad al
interactuar en el espacio
con sus compaeros.
*Muestra una actitud de
respeto hacia los dems.
CONTENIDOS DE SALUD
!134
*Explora la nocin espacial de ubicacin en relacin a s mismo y a los objetos: arriba-abajo, *Realiza la preparacin fsica inicial antes de
adelante-atrs, derecha-izquierda, favoreciendo el respeto del el espacio propio y el de los realizar actividad fsica.
dems.
*Explora la nocin espacial de direccin en relacin a s mismo y a los objetos: hacia arriba- *Realiza la hidratacin durante y despus de
hacia abajo, hacia adelante-hacia atrs, hacia la derecha-hacia la izquierda, favoreciendo el realizar actividad fsica.
espacio propio y el de los dems.
*Explora la nocin espacial de distancia en relacin a s mismo y a los objetos: cerca-lejos, *Utiliza la indumentaria adecuada para realizar
alrededor, adentro-afuera favoreciendo el espacio propio y el de los dems.
actividad fsica.
*Explora la nocin espacial de dimensin en relacin a los objetos: largo-corto, grueso-delgado, *Utiliza el calzado adecuado para realizar
favoreciendo el espacio propio y el de los dems.
actividad fsica.
*Explora la nocin espacial de forma en relacin a s mismo y a los objetos: crculo, cuadrado, *Experimenta los efectos del ejercicio en el
tringulo, rectngulo y rombo, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los dems.
organismo: coloracin.
*Explora la nocin espacial de tamao en relacin a s mismo y a los objetos: grande, mediano y *Experimenta los efectos del ejercicio en el
pequeo, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los dems.
organismo: sudoracin.
*Explora las trayectorias en relacin a s mismo y a los objetos: recta curva, favoreciendo el *Experimenta los efectos del ejercicio en el
respeto al espacio propio y el de los dems.
organismo: aumento de la frecuencia cardiaca.
*Explora su ritmo propio con base en las nociones temporales de velocidad, intensidad y *Experimenta los efectos del ejercicio en el
duracin, favoreciendo el respeto al interactuar con sus compaeros.
organismo: aumento de la frecuencia
respiratoria.
*Responde motrizmente a estmulos auditivos y tctiles, favoreciendo el respeto al interactuar *Experimenta los beneficios de la actividad
con sus compaeros.
fsica en el organismo: gusto por la actividad
fsica.
!
DICIEMBRE-MARZO
OBSERVACIONES
!135
Ubica
adecuadament
e las
diferentes
direcciones;
hacia a un
lado-hacia el
otro lado
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Ubica
adecuadament
e las diferentes
distancias en
relacin a si
mismo y a los
alrededor.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica
diversas formas
que observa en
su entorno y
las relaciona
con las figuras
geomtricas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra su
ritmo propio al
reproducir
secuencias
r t m i c a s
sencillas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
respuestas
motrices
adecuadas ante
diversos
estmulos ;
visuales,
auditivos y
tctiles
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta
confianza y
aceptacin en
sus propias
posibilidades
motrices
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
!136
15

DICIEMBRE-MARZO
OBSERVACIONES

Ubica
adecuadament
e las
diferentes
direcciones;
hacia a un
lado-hacia el
otro lado
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Ubica
adecuadament
e las diferentes
distancias en
relacin a si
mismo y a los
alrededor.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica
diversas formas
que observa en
su entorno y
las relaciona
con las figuras
geomtricas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra su
ritmo propio al
reproducir
secuencias
r t m i c a s
sencillas
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
respuestas
motrices
adecuadas ante
diversos
estmulos ;
visuales,
auditivos y
tctiles
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Manifiesta
confianza y
aceptacin en
sus propias
posibilidades
motrices
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
19
20
21
!137
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
GRADO: TERCERO BLOQUE: II
DICIEMBRE-MARZO
GRUPO:
APOYOS MSICALES
TOTAL DE ALUMNOS:
!138
Circuito motriz
Juegos organizados
Canciones
Juegos organizados
SESIN
1
MATERIAL
SESIN
2
Grabadora
CD. msica infantil

especiales.
INDICADORES
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacio-temporal en distintas

acciones, manifestando una actitud de respeto a las reglas.
SI
JUEGO: TRENES QUE NO CHOCAN. Los alumnos se formar por tercias
tomndose de los hombros, se desplazan libremente dirigidos por el
primero de cada fila, sin chocar con los otros ni desarmarse, siguiendo el
ritmo de la msica o del pandero, cada tiempo determinado se detienen
en la estacin, y el compaero que estaba hasta el final pasa hacia
adelante para dirigir el tren.
JUEGO: COLOCATE DONDE TE DIGO. Todos los alumnos se desplazan
libremente por el patio, el docente da la indicacin, por ejemplo;
cerca de Juanito, entonces todos deben desplazarse y colocarse cerca
del nombrado sin tocarlo, luego viene el cambio; lejos de Teresa, todos
deben alejarse de ella; podr decir alrededor de Jos y todos se
desplazarn alrededor de este, etc.
JUEGO: AVIONES Y PILOTOS. Un compaero (el avin) se desplaza
delante de otro (el piloto) que lo toma de los hombros o la cintura. El
avin debe hacer una trayectoria que una vez terminada el piloto debe
recordar y trazar de la manera ms exacta posible, cambiando la
posicin con su compaero, posteriormente alternarn los roles.
JUEGO: LOS ENCANTADOS. Se formarn dos equipos mixtos, habr
dos bases donde los nios puedan descansar cuando sean perseguidos por
el equipo contrario, el juego consiste en que un equipo deber tocar a
todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se quedarn
parados en su lugar en espera de que algn compaero de su equipo los
toque y los desencante.
Relajacin: Volar como aviones y aterrizar para descansar.
Muestra
su
orientacin espaciotemporal, al
realizar acciones
donde se ubica con
respecto a objetos,
compaeros y el
entorno.
INDICADORES
A.E. Muestra su orientacin espacial con referencia a las diferentes

distancias, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los
dems.
CUANTO OBSERVACIONES
S
NO
Manifiesta una
las reglas.
OBSERVACIONES:
S
SI
NO
!139
MATERIAL
-Aros
-Bastones
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Utiliza
indumentari
a adecuada
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
3
MATERIAL
-ArosPelotas
-Costalitos
FAC.VAR.
E
!!
JUEGO: LOS CARRITOS. Todos los alumnos debern desplazarse con un

aro como volante del carro, a una seal pondrn el aro en el piso y se
colocarn en donde el docente les indique o en donde ellos propongan
(adentro, afuera, alrededor, cerca, lejos).
JUEGO: CADA UNO EN SU CASA. Todos los aros situados en un crculo,
dentro de cada aro se coloca un alumno, a la seal del docente, todos
los jugadores deben cambiar de aro, pero hay un alumno solo en el
centro del circulo y este jugador intenta ocupar un aro de los de afuera,
si lo logra el jugador que se queda sin aro pasa al centro y se vuelve a
repetir la accin.
JUEGO: CALCULAR LA DISTANCIA. En pasos, manos, codos o todo el
cuerpo, calcular distintas distancias. Pueden jugar por grupos, que
decidan qu y cmo medir.
Variante: En equipos un jugador propone un referente para que entre
todos anticipen cuantos pasos hay que dar hasta el lugar designado,
luego se comprueba midiendo segn lo acordado con pasos, manos,
saltos, etc.
Relajacin: El Robot que se va quedando sin batera.
Realiza acciones
motrices que
involucran las
d i f e r e n t e s
distancias adelanteatrs,
adentroafuera y cercalejos.
Respeta a sus
compaeros al
interactuar en el
espacio con ellos.
OBSERVACIONES:
!!
!A.E. Muestra su orientacin espacial con referencia a las diferentes
INDICADORES
trayectorias, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los

dems.
JUEGO: AROS Y PELOTAS. Se forman grupos de tres alumnos, cada
grupo tendr un aro y se ubican alrededor de l, teniendo cada jugador
una pelota, a la indicacin del docente, los integrantes de cada grupo se
desplazan en crculo alrededor de su aro, de diversas formas que
propongan, por ejemplo: saltando, gateando, etc. cuando el docente
mencione un nmero del uno al tres, colocaran las pelotas
correspondientes.
Variante: el juego se hace sin pelotas debiendo colocarse dentro del aro
los propios alumnos en la cantidad solicitada.
JUEGO: LA PELOTITA. El maestro lanza la pelotita que bote mucho,
S
SI
NO
Realiza acciones
motrices que
involucran las
d i f e r e n t e s
trayectorias.
!140
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
JUEGO: LA PELOTITA. El maestro lanza la pelotita que bote mucho,

la trayectoria que describe cada vez que es lanzada, servir de
referente para hacer distintas acciones: dar palmadas solo cuando sube,
saltar mientras esta en el aire, etc.
Variante: un nio por turno lanzar la pelota, y pondr la consigna.
JUEGO: LANZAR Y MEDIR. Se arroja un costalito para que los equipos
anticipen cuantos pasos, saltos, etc. hay hasta donde cay, se van
turnando para lanzar, anticipar y comprobar, segn se acuerde.
Variante: Se elige un objeto comn para que todos piensen primero y
digan en cuantos pasos calculan llegar hasta el objeto elegido, luego lo
constatan. Relajacin: Masaje
Respeta a sus
compaeros al
interactuar en el
espacio con ellos.
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Utiliza
calzado
adecuado
para realizar
la actividad
fsica
SESIN
4
MATERIAL
-Gis
-Pelotas
FAC.VAR.
E
INDICADORES
agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con

los dems.
-Desplazarse en forma libre y despus formar un crculo con la cancin

a pares y nones.
JUEGO: COCHE, CAMIN TRAILER, TREN. Al escuchar la palabra
coche caminarn por parejas, uno al frente y el otro atrs, tomndole
por los hombros. Si escuchan camin se har lo anterior pero con tres
integrantes. Cuando oigan la palabra triler se anexa uno ms y sern
cuatro y por ltimo al decir tren se integrarn cinco.
JUEGO: EL REDONDEL. Se colocan por equipos de cinco integrantes,
adentro de crculos pintados en el piso, formando crculos,
se
introducen todos los alumnos que conforman el equipo, excepto uno. El
que queda afuera intenta desde el exterior (sin pisar el circulo) tocar a
alguno. El que sea tocado saldr del crculo e intentar junto con su
compaero tocar a los dems; as sucesivamente, hasta que slo quede
uno dentro del crculo, que ser precisamente el vencedor. El juego
acaba cuando slo queda un jugador.
JUEGO: LAS PELOTAS NOS UNEN. Se reparten pelotas de diferentes
S
SI
NO
Reconoce
la
importancia de
formar grupos y
realizar juntos
Manifiesta respeto
por los dems al
interactuar con
ellos en el espacio.
OBSERVACIONES:
!141
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Hidratacin
SESIN
5
MATERIAL
-Aros
-Cuerdas
-Bastones
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Coloracin
en la piel,
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
6
acaba cuando slo queda un jugador.

JUEGO: LAS PELOTAS NOS UNEN. Se reparten pelotas de diferentes
colores a los alumnos, una para cada uno, todos comenzaran a botarla y
cuando el docente de la seal, cada alumno intenta juntarse con los
compaeros que tengan la pelota del mismo color, sin dejar de botarla,
si se cuenta con msica, la pelota se bota al comps de sta y la seal es
cuando la msica se detiene. Relajacin: Masaje individual con la
pelota.
!!
!
INDICADORES
formas, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los

dems.
JUEGO: EL AVIN. Colocados los aros formando aviones los nios se
desplazaran saltando sobre ellos con un pie o con pies juntos.
JUEGO: FIGURAS POR GRUPOS. Formar varios equipos de alumnos los
cuales deben tratar de construir objetos o figuras con su cuerpo, ya sean
acostados en el piso, de pie, etc. por ejemplo un globo (circulo), una
ventana (rectngulo), etc.
JUEGO:TRAZOS. Con material diverso (aros, cuerdas, bastones, etc.)
entre todos (equipos) deciden que figura geomtrica van a hacer,
posteriormente explicarn las partes que tiene la figura que hicieron.
JUEGO: DIBUJAR EN LA ESPALDA DEL COMPAERO. En parejas un
compaero hace un dibujo con un dedo en la espalda de su compaero,
para que este trate de deducir que figura geomtrica le dibujaron en la
espalda.
Relajacin: Contraiga y relaje los diferentes segmentos corporales.
S
SI
NO
Realiza acciones
motrices que
involucran el
reconocimiento de
las distintas formas
y figuras.
Respeta a sus
compaeros al
interactuar en el
espacio con ellos.
OBSERVACIONES:
!!
!!
!
!A.E. Muestra su predominio motor al realizar acciones con brazos y
piernas, manifestando una actitud de seguridad.
INDICADORES
S
!142
piernas, manifestando una actitud de seguridad.

MATERIAL
-Aros
-Cuerdas
-Pelotas
vinil
-Conos
-Bastones
-Pelotas de
esponja
FAC.VAR.
E
JUEGO: ANDANDO POR EL ESPACIO. Se colocan por parejas uno

adelante del otro y comienzan a caminar por todo el espacio, y el que va
atrs le va tocando y diciendo hacia donde se dirija, derecha o
izquierda, posteriormente harn cambio, el que estaba adelante se
coloca atrs.
CIRCUITO MOTRIZ: Se formarn 4 equipos, cada equipo trabajar en una
estacin y al escuchar la indicacin cambiarn de estacin.
Estacin 1 Se colocan varios aros colgados en una cuerda y los
alumnos realizan lanzamientos con mano derecha e izquierda.
Estacin 2 Se pintan dos lneas donde botaran la pelota de ida
con mano derecha y de regreso con mano izquierda.
Estacin 3
Se colocarn conos en el piso y los alumnos, irn
conduciendo una pelota en zig-zag con el pie derecho y luego
con el pie izquierdo.
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Coloracin
en la piel,
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
7
MATERIAL
-Paliacates
de colores
FAC.VAR.
E
!Estacin
4
Formamos un recorrido con distintos obstculos,
cada alumno con un bastn y una pelota de esponja realizar el
recorrido tratando de controlar la pelota y finalizar el mismo.
Reflexionar sobre la facilidad que se siente el realizar las
acciones con el lado hbil. Y es importante fortalecer tambin el
otro lado.
Relajacin: relajacin segmentaria primero lado derecho y despus lado
izquierdo.
!!
!A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a estmulos,
SI
Reconoce
su
predomino motor al
realizar acciones
motrices con mano
y pie derecha e
izquierda.
M a n i f i e s t a
seguridad
al
realizar
las
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: EL SEMFORO. Se les pregunta a los alumnos si conocen el

semforo y se establece que el color rojo es para detenerse el amarillo
para caminar y el verde para correr, la indicacin puede ser verbal o
visual, se desplazarn libremente por toda el rea de trabajo.
JUEGO: BLANCOS Y NEGROS. Se dividir al grupo en dos equipos, a
uno se les nombrar blancos y a los otros negros. Se formarn en una fila
los de un color y enfrente de estos los del otro color separados
aproximadamente un metro. Al escuchar blancos, estos tratarn de
NO
S
SI
NO
Realiza respuestas
motrices adecuadas
ante diversos
estmulos visuales,
auditivos y tctiles
!143
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
aproximadamente un metro. Al escuchar blancos, estos tratarn de

atrapar a los negros que estarn a salvo si llegan a la lnea que estar
marcada en el piso a unos cuantos metros atrs de ellos. El mismo
procedimiento se seguir con los negros.
JUEGO: PATO, PATO, GANSO. Todos los nios formarn un crculo y un
nio que ha sido seleccionado caminar por afuera del crculo alrededor
de sus compaeros e ir diciendo: pato, pato, pato y cuando toca a
alguno de sus compaeros y menciona la palabra ganso, ambos
corrern en sentido contrario, Se quedar con el lugar el primero que se
siente en el sitio que ha quedado vaco. El que pierde volver a realizar
la accin de buscar un compaero con el cual jugar.
Relajacin: Volando como patos y aterrizar en el lago para descansar.
ESTILO VIDA
SALUDABLE
!!
!
M a n i f i e s t a
seguridad
al
r e s p o n d e r
motrizmente a
d i f e r e n t e s
estmulos.
OBSERVACIONES:
!!
!
Aumento
frecuencia
cardiaca
efecto del
ejercicio en
el organismo
!!
!!
!!
SESIN
8
MATERIAL
FAC.VAR.
E
!A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a estmulos,
INDICADORES
JUEGO: LA SOMBRA. Se colocan por parejas se desplazan libremente

por el espacio, uno imita a otro en todo lo que realiza, posteriormente
realizarn cambio.
JUEGO: LOS CUATRO PATIOS. Los jugadores se desplazan libremente
por todo el terreno, en cada esquina hay un guardin, los jugadores
corren libremente y pueden ser capturados por los guardianes, que los
conducir a la zona prestablecida, los jugadores parados pueden ser
liberados por compaeros que estn en libertad, se establecen periodos
de tiempos iguales, al final de cada periodo se contabilizan los
S
SI
NO
Realiza respuestas
motrices adecuadas
ante diversos
estmulos visuales,
auditivos y tctiles
!144
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Aumento
frecuencia
respiratoria
efecto del
ejercicio en
el organismo
SESIN
9
MATERIAL
-C.D.
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
de tiempos iguales, al final de cada periodo se contabilizan los

jugadores que ha capturado cada guardin, a continuacin se cambian
los guardianes, y as sucesivamente hasta que todos los jugadores hayan
pasado por guardianes.
JUEGO: EL RESORTE MGICO. Todos los alumnos se colocan en el
fondo del patio, y el docente ayudado de un alumno se colocan del lado
contrario estirando un resorte de extremo a extremo, el juego consiste
en que el conducirn el resorte hacia donde estn todos los alumnos,
estos tendrn que desplazarse al otro lado contrario del patio sin tocar
el resorte, si el resorte pasa por arriba tendrn que agacharse y si el
resorte pasa por abajo tendrn que saltarlo.
Relajacin: Todos sentados en crculo jalan el resorte y lo aflojan.
!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones motrices de ritmo,
M a n i f i e s t a
seguridad
al
r e s p o n d e r
motrizmente a
d i f e r e n t e s
estmulos.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
manifestando una actitud de agrado.
JUEGO: EL COCHE. Cada alumno se desplaza libremente por el

espacio conduciendo un coche, a la indicacin del docente se
desplazarn lento, rpido, frenar, acelerar, curva a la derecha o a la
izquierda, etc.
JUEGO: CON EL MISMO RITMO. Se pone msica y los alumnos se
mueven libremente por el espacio al rimo de la msica, cuando la
msica se detenga ellos con palmadas, silbidos, golpes con el pie,
palmadas sobre rodillas, etc. debern reproducir el ritmo que han
escuchado.
JUEGO: CANCIN DEL JARDN. Los alumnos forman un crculo y cantan
una ronda infantil, por ejemplo: el patio de mi casa, representando
las acciones motrices conforme aparecen en la cancin, una vez
terminada la ronda los alumnos tararearn o cantarn en murmullo (con
la boca cerrada) al mismo tiempo que reproducen los movimientos que
coincidan con la letra de la cancin.
S
SI
NO
Muestra su
ritmo
propio al reproducir
secuencias rtmicas
sencillas
Manifiesta gusto al
realizar
las
actividades de
ritmo.
OBSERVACIONES:
!145
Gusto por
realizar la
actividad
fsica,
beneficio
del ejercicio
en el
organismo
SESIN
10
MATERIAL
-Aros
-Conos
-Cuerdas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Hbito por
realizar la
actividad
fsica,
beneficio
del ejercicio
en el
organismo
SESIN
11
MATERIAL
coincidan con la letra de la cancin.

Relajacin: Msica rpida y cada vez ms lenta.
INDICADORES
S
SI
NO
-Desplazarse al ritmo de la msica, cuando esta deja de sonar formar Muestra su ritmo
parejas y saltar, al volver la msica nos desplazamos con la pareja, al

parar cambiamos de pareja y saltamos y as sucesivamente.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin 1 Aros colocados en zig-zag realizar saltos largos con
pies juntos.
Estacin 2 Colocar una fila de conos realizar saltos con un pie
de cono a cono.
Estacin 3
Colocar cuerdas en piso en forma paralela y
saltarlas.
Instrucciones: El circuito se realiza de forma secuenciada, pasaran por la
estacin 1, luego la estacin 2 y finalizan el recorrido en la estacin 3.
De 100 a 0 todos los alumnos van desplazndose rpido por el rea a
100, poco a poco van cada vez ms lento hasta acabar acostados en el
suelo a 0.
Relajacin: Moverse a un ritmo lento y poco apoco acostarse.
secuencias rtmicas
sencillas.
Manifiesta gusto al
realizar
las
actividades de
ritmo.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
JUEGO: UNO, DOS, TRES. Los alumnos se colocarn de pie por todo es
espacio el docente les dar las siguientes instrucciones; cuando diga uno
golpearn el suelo con el pie de derecho, cuan diga dos con el pie
izquierdo y cuando diga tres saltaran con pies juntos, al principio el
S
SI
Muestra su
ritmo
secuencias rtmicas
sencillas.
NO
!146
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Crecimiento
sano,
beneficio
del ejercicio
en el
organismo
izquierdo y cuando diga tres saltaran con pies juntos, al principio el

docente puede alternar solo el uno y el dos, ordenadamente y luego
incorporar el tres, al inicio la sucesin de nmeros ser lenta, luego
podr acelerarse y finalmente cambiar de lento a rpido, otra vez lento
a regular, etc.
JUEGO: SALTO DE AROS. El docente formara varios caminos con los
aros en el piso alternando los colores, los alumnos se colocarn en filas
al principio de los caminos y deben recrrelos saltando con pies juntos
de un aro a otro segn su color; si el aro es azul darn un salto, si es
verde dos saltos, amarillo tres saltos, naranja cuatro saltos y rojo cinco
saltos, es importante seguir la secuencia.
JUEGO: AROS MUSICALES. Se colocan los aros en el piso, se pone
msica y todos se desplazan bailando al ritmo de msica, cuando esta
pare se colocarn dentro del aro, los aros van disminuyendo poco a poco
y los alumnos se tendrn que colocar por grupos dentro de los aros,
ningn alumno deber quedarse fuera.
Relajacin: Moverse en cmara lenta hasta quedar acostados.
!!
!!
SESIN
12
MATERIAL
sencillas.
Manifiesta gusto al
realizar
las
actividades de
ritmo.
!!
!
!OBSERVACIONES:
INDICADORES
A.E. Muestra su capacidad de orientacin espacio-temporal en distintas

acciones, manifestando una actitud de respeto a las reglas.
EVALUACIN FINAL:
JUEGO: TRENES QUE NO CHOCAN. Los alumnos se formar por tercias
tomndose de los hombros, se desplazan libremente dirigidos por el
primero de cada fila, sin chocar con los otros ni desarmarse, siguiendo el
ritmo de la msica o del pandero, cada tiempo determinado se detienen
en la estacin, y el compaero que estaba hasta el final pasa hacia
adelante para dirigir el tren.
JUEGO: COLOCATE DONDE TE DIGO. Todos los alumnos se desplazan
libremente por el patio, el docente da la indicacin, por ejemplo;
cerca de Juanito, entonces todos deben desplazarse y colocarse cerca
del nombrado sin tocarlo, luego viene el cambio; lejos de Teresa, todos
deben alejarse de ella; podr decir alrededor de Jos y todos se
S
SI
NO
Muestra su
orientacin espaciotemporal, en
acciones donde se
ubica con respecto a
objetos,
compaeros y el
entorno
Manifiesta una
las reglas
!147

OBSERVACIONES:
JUEGO: AVIONES Y PILOTOS. Un compaero (el avin) se desplaza
delante de otro (el piloto) que lo toma de los hombros o la cintura. El
avin debe hacer una trayectoria que una vez terminada el piloto debe
recordar y trazar de la manera ms exacta posible, cambiando la
posicin con su compaero, posteriormente alternarn los roles.
JUEGO: LOS ENCANTADOS. Se formarn dos equipos mixtos, habr
dos bases donde los nios puedan descansar cuando sean perseguidos por
el equipo contrario, el juego consiste en que un equipo deber tocar a
todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se quedarn
parados en su lugar en espera de que algn compaero de su equipo los
toque y los desencante.
Relajacin: Relajacin: Volar como aviones y aterrizar para descansar.
!
USEBEQ
GRADO TERCERO
jugando con mis amigos
BLOQUE
Disfruto
PROPSITO
COMPETENCIA
EDUCACIN FSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS

Y RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO,
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
*EXPRESIN Y DESARROLLO
DE LOS PATRONES MOTRICES
BSICOS
*MANEJO DE LA MOTRICIDAD
ACCIN CREATIVA
PERFIL DE EGRESO
VIDA
!148
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza
por lograr proyectos personales o colectivos.
activo y saludable.
CAMPOS
FORMATIVOS
DESARROLLO
FSICO
Y
SALUD
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS PARA EL
APRENDIZAJES
ESPERADOS EDUCACIN
FSICA
*Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar
*Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y
lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren
seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
*Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en
el juego.
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
*Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y
tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
deslizndose. Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando,
rodando o deslizndose.
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
*Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms
complejo, y lo realiza con sus compaeros.
personales.

d e s p l a z a m i e n t o s : R e p t a r,
gatear, caminar, correr y
trepar.
manipulaciones: Lanzar, cachar,
botar, rodar,
arrastrar,
transportar, golpear y patear.
saltos: Saltar con una pierna y
con las dos alternado
* Realiza diferentes formas de
giros: Giros en diferentes
posturas.
*Realiza la combinacin de sus
patrones motrices bsicos de
manipulaciones
y
desplazamientos.
*Resuelve problemas motrices
simples al participar en los
juegos.
*Respeta a los compaeros
durante la realizacin del
juego.
colaboracin al integrarse y
!149
L E N G U A J E Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de en los juegos.
COMUNICACIN la escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de

DESARROLLO
P E R S O N A L Y posibilidades.
SOCIAL
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en
el grupo o que el mismo propone.
CONTENIDOS DE SALUD
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: desplazamientos; reptar, gatear, caminar, trepar y *Experimenta los beneficios de la
correr favoreciendo el inters por aumentar su propia competencia.
actividad fsica en el organismo: cuerpo
sano.
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: manipulaciones.- lanzar, cachar, botar, rodar *Experimenta los beneficios de la
arrastrar, transportar, golpear y patear, favoreciendo el inters por aumentar su propia competencia. actividad fsica en el organismo:
crecimiento adecuado.
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: saltos.- con un pie y con dos pies alternndolos, *Experimenta los beneficios de la
favoreciendo el inters por aumentar su propia competencia.
actividad fsica en el organismo: gusto por
la actividad fsica.
*Explora y ejercita sus patrones motrices bsicos: giros en diferentes posturas.- parado, sentado, *Experimenta los beneficios de la
hincado y acostado, favoreciendo el inters por aumentar su propia competencia.
actividad fsica en el organismo:
ejercitacin constante.
*Explora, ejercita y combina sus patrones motrices bsicos:
*Mantiene el rea de juego libre de
Manipulaciones y desplazamientos.- caminar-botar, correr-botar, caminar-lanzar, correr-lanzar, objetos para evitar accidentes.
caminar-botar-lanzar, correr-botar-lanzar, favoreciendo el inters por aumentar su propia
competencia
*Explora, ejercita y combina sus patrones motrices bsicos:
*Utiliza el material en forma adecuada
Desplazamientos, saltos y giros.- caminar-girar, correr-saltar, caminarsaltargirar, corrersaltar para prevenir accidentes.
girar
Saltos y giros.- saltar-girar(medio giro y giro completo) favoreciendo el inters por aumentar su
propia competencia
!150
!
ABRIL-JUNIO
OBSERVACIONES

Realiza los
desplazamient
os al reptar,
gatear,
caminar, trepar
y correr en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Realiza las
manipulaciones
al lanzar,
cachar, botar,
rodar,
arrastrar,
transportar,
patear y
golpear en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Realiza los
saltos con un
pie y con dos
pies
alternndolos
en diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Realiza los
giros en
diferentes
posturas en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante los
diferentes
retos motrices
en actividades
y en
situaciones de
juego.
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
respeto a las
reglas
establecidas al
participar en
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
!151
12
13
14
15

ABRIL-JUNIO
OBSERVACIONES

Realiza los
desplazamient
os al reptar,
gatear,
caminar, trepar
y correr en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Realiza las
manipulaciones
al lanzar,
cachar, botar,
rodar,
arrastrar,
transportar,
patear y
golpear en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Realiza los
saltos con un
pie y con dos
pies
alternndolos
en diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Realiza los
giros en
diferentes
posturas en
diferentes
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
Manifiesta su
capacidad de
resolucin de
problemas
ante los
diferentes
retos motrices
en actividades
y en
situaciones de
juego.
FINAL
SI
NO
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
Muestra
respeto a las
reglas
establecidas al
participar en
actividades y
juegos.
INICIAL
SI
NO
FINAL
SI
NO
16
17
18
!152
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SECUENCIA DIDCTICA
JARDIN DE NIOS:
GRADO: TERCERO BLOQUE: III
PERIODO DE APLICACIN: ABRIL-JULIO

GRUPO:
TOTAL DE ALUMNOS:
!153
Juegos organizados
Circuitos de accin motriz
Actividades ldicas
SESIN
1
MATERIAL
-Pelotas de
vinil
APOYOS MSICALES
Grabadora
CD. msica infantil

especiales
INDICADORES

acciones, resuelve problemas y retos, manifestando una actitud de
respeto a las reglas establecidas.
JUEGO: CIELO, AIRE, AGUA Y TIERRA. Todos los alumnos dispersos
por el espacio cuando el docente dice cielo, todos saltan para tocarlo,
cuando dice aire vuelan, cuando dice agua todos nadan y cuando dice
tierra todos corren, los alumnos propondrn formas de
desplazamientos.
JUEGO: PELOTA AL AIRE. Los alumnos caminan por el rea de juego,
mientras botan la pelota, a la seal todos lanzan la pelota, mientras la
pelota est en el aire todos los alumnos aplauden, cuando la atrapen
dejarn de aplaudir.
Variante: se pueden utilizar diversos materiales como globos o
costalitos.
JUEGO: PELOTA POR EL PUENTE. Los nios formarn varios equipos,
cada equipo formar un crculo con las piernas separadas, los pies han
de tocar a los del compaero. Un nio lanza la pelota arrastrndola por
el suelo intentando que pase por entre las piernas de algn compaero.
ste sin mover los pies, golpear la pelota con las manos tratando de
evitarlo e intentar al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de
otro compaero.
JUEGO: EL CASTILLO. Una caja representar el castillo, se formarn
dos grandes equipos, uno de ellos se pondr alrededor de ste para
defenderlo, el otro equipo con las pelotas, tratarn de lanzarlas
adentro del castillo. A un tiempo determinado por el docente se
detendr el juego, se contarn las pelotas que penetraron en el castillo.
Posteriormente se invertirn los papeles y se nombrar ganador a
equipo que haya introducido ms pelotas.
Relajacin: Somos robots, andando por el espacio se nos van acabando
las pilas.
CUANTOS OBSERVACIONES
SI
NO
Muestra
sus
patrones motrices
bsicos al realizar
Muestra
su
capacidad de
resolver problemas
ante los retos
planteados.
Manifiesta respeto a
las
reglas
establecidas al
participar en las
actividades.
OBSERVACIONES:
!154
SESIN
2
MATERIAL
-Mantas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficios
de la
ejercitacin
constante:
cuerpo sano
SESIN
3
MATERIAL
-Gises-Aros
CuerdasconosPelotas
FAC.VAR.
E
INDICADORES
A.E. manifiesta coordinacin motriz de brazos y piernas al realizar

desplazamientos, manifestando una actitud de colaboracin al
participar con los dems.
JUEGO: POLICAS Y LADRONES: Se forman dos equipos unos sern los
policas y el otro los ladrones y pone un lugar que ser la crcel, a la
seal, los policas tendrn que perseguir a los ladones y capturarlos
metindolos a la crcel, se har cambio despus de un tiempo
pertinente.
JUEGO: TANQUES. Se formarn varios equipos, los cuales harn
crculos abrazndose por los hombros, a la seal, se irn desplazando,
girando hasta una meta que se ha determinado.
JUEGO: LAS TORTUGAS GIGANTES. Se formarn varios equipos que
se pondrn en cuatro puntos, se colocarn mantas (caparazn) encima
de cada uno de los equipos, a la indicacin saldrn y llegarn a la meta
que habr sido establecida con antelacin.
JUEGO: LOBOS Y OVEJAS. Se colocan todos los alumnos al extremo
del patio y uno queda en el centro que es el lobo, todos deben atravesar
el patio a la seal, el que es atrapado se convierte en lobo y ayuda a
atrapar a los dems, los lobos slo pueden desplazarse lateralmente.
Relajacin: todos nos tomados de la mano e intentamos sentarnos,
c
u
i
d
n
d
o
n
o
s
.
!A.E. manifiesta coordinacin motriz de brazos y piernas al realizar
SI
NO
Coordina los
movimientos de
brazos y piernas al
realizar
los
d i f e r e n t e s
desplazamientos.
Colabora con los

compaeros al
participar en las
actividades.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
desplazamientos, manifestando una actitud de colaboracin al

participar con los dems.
-Desplazamientos por todo el espacio, proponiendo vehculos para

realizarlo, por ejemplo: somos ciclistas, vamos en tren, vamos en
motocicleta, etc.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin
1
Lneas paralelas pintadas en el suelo; pasar
caminando o corriendo.
Estacin 2 Cuerdas individuales colocadas en forma paralela;
saltar con pies juntos.
Estacin 3 Conos colocados a un metro de distancia cada uno;
SI
NO
Coordina los
movimientos de
brazos y piernas al
realizar
los
d i f e r e n t e s
desplazamientos.
!155
Estacin 3 Conos colocados a un metro de distancia cada uno;

conducir una pelota en zig-zag.
Estacin 4 Aros colocados 5 juntos en hilera y uno separado;
pasar trotando los cinco aros y saltar para caer con pies juntos Colabora con los
compaeros al
en el sexto aro.
participar en las
actividades.
JUEGO: EL MUECO. Formamos equipos de 5 alumnos, uno de ellos
es el mueco, a la indicacin se coloca al mueco como l diga;
OBSERVACIONES:
nadando, tomando el sol, dormido, etc. se har cambio de mueco.
Relajacin: Todos los muecos de van a sentar para descansar.
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficio de
la
ejercitacin
constante:
cuerpo
fuerte
SESIN
4
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
!!
!!
!A.E. manifiesta coordinacin motriz de brazos al realizar lanzamientos y
INDICADORES
recepciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeo motriz.
JUEGO: BOTE ESCANDALO. Cada alumno con una pelota, se trata de

botar de diversos modos, tratando de descubrir de qu forma pueden
producir el mayor ruido posible, a travs de la experiencia se darn
cuenta que esto se consigue botando la pelota con mucha fuerza y
proyectndola desde lo ms arriba posible.
ACTIVIDADES CON PELOTAS POR PAREJAS:
Pasar la pelota botando, rodando, con un bote, con rebote, etc.
Igual que el anterior pero ahora uno sentado y el otro parado.
Los dos de pie uno pasa la pelota dando un bote y el otro realiza
un giro antes de recibirla.
Le pasa la pelota y le dice cuntos botes debe dar, al terminar le
regresa la pelota y tambin le indica cuanto botes tiene que
hacer.
JUEGO: QUEMADOS. Se forman 2 equipos, se pone un a line en el
centro, se van lanzando pelotas para quemar a sus compaeros, el que
esta quemado se va saliendo gana el equipo que logra quemar primero a
todos los integrantes del equipo contrario.
Relajacin: Dar masaje con la pelota a su compaero.
SI
NO
R e a l i z a
lanzamientos y
recepciones con
ambas manos y con
mano dominante.
Muestra inters por

aumentar
su
competencia
motriz.
OBSERVACIONES:
!156
Beneficio de
la
ejercitacin
constante:
crecimiento
adecuado
SESIN
5
MATERIAL
-Gises
-Aros
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
todos los integrantes del equipo contrario.

Relajacin: Dar masaje con la pelota a su compaero.
!!
!!
!!
!!
!
!A.E. manifiesta coordinacin motriz al realizar saltos en diferentes
INDICADORES
acciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeo motriz.
JUEGO: LA CADENA. Un alumno persigue a los dems, el resto

evoluciona libremente dentro del terreno sealado, el alumno que
persigue toda al resto, cuando lo consigue el compaero tocado se
toma de la mano de este y juntos intentan perseguir al resto, los
alumnos as cogidos en cadena tratan de tocar a los que se encuentran
libres, el juego concluye cuando todos los alumnos quedan encadenados.
JUEGO: QUIN SALTA MS?. Se colocarn todos los nios en un
extremo del patio y a la indicacin debern pasar hacia el otro lado.
Pero en el trayecto estarn pintadas dos lneas que simularn un charco
y tendrn que saltar para no pisarlo.
JUEGO: EL LAGO. Aros dispersos por el espacio (rocas), todo corren
alrededor, a la voz de ah viene el cocodrilo todos se meten en los aros y
van saltando de uno a otro, cuando escuchan ya se fue el cocodrilo
vuelven a correr alrededor.
JUEGO: UN SALTO MS O MENOS. El maestro propone una cantidad
todos deben dar los saltos indicados ms uno (o menos uno segn se
acuerde) luego puede dirigir uno de los alumnos tambin, se pueden
cambiar los movimientos por palmadas, o lo que acuerden. Relajacin:
SI
NO
Realiza recorridos
en los que utiliza el
salto para salvar
obstculos.
Muestra inters por

aumentar
su
competencia
motriz.
OBSERVACIONES:
!157
Beneficio de
la
ejercitacin
constante:
gusto por
realizar la
actividad
fsica
cambiar los movimientos por palmadas, o lo que acuerden. Relajacin:

Sentados, contraer y relajar las piernas.
SESIN
6
MATERIAL
-Tabla o viga
de equilibrio
-Aros
-Colchonetas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Beneficio de
la
ejercitacin
constante:
habito por
realizar la
actividad
fsica
SESIN
7
!A.E. manifiesta coordinacin motriz al realizar giros
en diferentes
acciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeo motriz.
JUEGO: CHOCA LOS CINCO. Desplazndose libremente por todo el
patio, saludamos a los compaeros girando y chocando los cinco.
CIRCUITO MOTRIZ:
Estacin
1
Tabla o viga de equilibrio: pasar caminando y
girando.
Estacin 2 Colchonetas: realizar la rodada de leo.
Estacin 3 Aros y colchoneta: correr por los aros, dar un salto y
girar para caer en la colchoneta.
JUEGO: EL VIAJE A LA LUNA. Estamos de viaje por la luna y nos
damos cuenta que todo va a cmara lenta. Podemos girar sobre una
pierna con brazos abiertos, girar con parejas, girar sobre puntas y
brazos arriba, etc.
Relajacin: En cmara lenta ir acostndose poco a poco.
!!
!A.E. manifiesta coordinacin motriz al combinar sus patrones motrices

en diferentes acciones, manifiesta su capacidad para resolver retos y
problemas.
INDICADORES
SI
NO
Realiza giros en
torno al eje
longitudinal en
diferentes posturas.
Muestra inters por
aumentar
su
competencia
motriz.
OBSERVACIONES:
INDICADORES
SI
NO
!158
MATERIAL
Pelotas
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantener el
rea de
juego libre
de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
8
MATERIAL
-Pelotas
-Conos
-Aros
-Costalitos
FAC.VAR.
E
JUEGO: BOTAR Y HACER. El docente tiene una pelota, que lanza

hacia arriba y deja botar, entre todos deciden cuantos botes se le dejar
dar que acciones pueden hacer desde que es lanzada hasta que da los
botes acordados, una vez establecido todo esto se comprueba si es
adecuado lo que se haba previsto.
JUEGO: LA PELOTA VIAJERA. Los alumnos se sitan en crculos
separados como a dos metros cada uno, y un alumno se sita en el
exterior de cada circulo, es el corredor, los alumnos pasan la pelota uno
a uno y el corredor persigue la pelota y trata de adelantase a ella y
colocarse en un lugar, si lo logra se integrar al crculo y el jugador que
se qued con la pelota pasara al exterior y ser el corredor. Al realizar
los pases no se pueden saltar a ningn jugador. Se puede cambiar de
direccin los pases. Al jugador que se le cae el baln se convierte en
corredor.
JUEGO: HANDBOL. Se harn varios equipos y se colocarn las dos
porteras en sus espacios respectivos, entrarn a jugar un equipo contra
el otro. Los participantes podrn botar, lanzar, rodar, pasar y tirar a gol
con las manos.
Relajacin: Masaje con la pelota por parejas.
M u e s t r a
coordinacin al
combinar patrones
motrices
en
Manifiesta su
capacidad para
resolver retos en
situaciones de
juego.
OBSERVACIONES:
INDICADORES

problemas.
JUEGO: LOS PATITOS. Los alumnos forman un afila, el primero

realiza cualquier accin los compaeros situados atrs deben imitarlo,
por ejemplo: caminar con los brazos arriba, saltara sobre un pie, etc.
JUEGO. O BOTAS O CAMINAS. Se forman parejas y se reparten la
pelotas una para cada pareja, se toman de la mano y uno de ellos con la
mano libre botar la pelota, mientras que el otro lo lleva de la mano
por todo el espacio, lo que dificulta el bote, luego se intercambian los
roles.
Variante: Que cada alumno bote su propia pelota mientras que uno lleva
al otro, lo que complica un poco el juego, despus se intercambian los
roles.
JUEGO: SORTEAR OBSTCULOS. Se distribuyen materiales por el
SI
NO
M u e s t r a
coordinacin al
combinar patrones
motrices
en
Manifiesta su
capacidad para
resolver retos en
situaciones de
juego.
!159
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantener el
rea de
juego libre
de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
9
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Mantener el
rea de
juego libre
de
obstculos
para evitar
accidentes
SESIN
10
JUEGO: SORTEAR OBSTCULOS. Se distribuyen materiales por el OBSERVACIONES:

rea de juego (conos, aros, costalitos), Cada alumno conducir una
pelota con los pies sin chocar con los objetos y tampoco con sus
compaeros o con las pelotas.
JUEGO: AHORA CON QU?. Se reparten dos pelotas para cada
alumnos, al mismo tiempo y con diferente parte del cuerpo tratara de
conducir las dos pelotas; ejemplo con una mano y con un pie, con un pie
y con otro, etc. los alumnos propondrn ms formas de conducir ambas
pelotas al mismo tiempo.
INDICADORES

problemas.
JUEGO. SIEMPRE A UN LADO. Todos los alumnos forman parejas, uno

de ellos debe desplazarse, girar y hacer diferentes acciones, mientras
que el otro debe tratar de mantenerse siempre a su lado, a la indicacin
del docente cambian los roles.
JUEGO: EL REDONDEL. Se pintan crculos en el piso, en cada crculo
se pone un equipo de 5 integrantes, se introducen en el crculo todos
excepto uno, l se queda en el exterior y debe de tocar a alguno, sin
tocar la lnea, cuando es tocado alguno sale del circulo y ayuda a su
compaero a tocar a los dems, hasta que solo queda uno que ser el
vencedor.
JUEGO: CORTA PIERNAS. Se coloca la pelota en una red para pelotas,
se forman varios equipos, el juego consiste en girarla al ras del piso y
los dems debern saltarla, al que toca la pelota o la red pasar al
centro para girarla.
JUEGO: LOS ENCANTADOS. Se forman dos equipos, uno estar en la
base y al otro le tocar encantar, inicia el juego y al que toquen
quedara encantado, para desencantar a alguno, hay que pasar por entre
sus piernas, mientras alguien este desencantando a otro, no podr ser
encantado. Relajacin: Contraer y relajar segmentos corporales.
SI
NO
M u e s t r a
coordinacin al
combinar patrones
motrices
en
Muestra
su
capacidad para
resolver retos en
situaciones de
juego.
OBSERVACIONES:
!!
!!
INDICADORES
!160
10
A.E. manifiesta coordinacin motriz al combinar sus patrones motrices

problemas.
MATERIAL
FAC.VAR.
E
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar en
forma
adecuada las
acciones
motrices
para evitar
lesiones
SESIN
11
MATERIAL
FAC.VAR.
E
JUEGO: SALTAR Y CORRER. Todos los alumnos se colocan en un

extremo del patio, en el otro extremo un alumno designado, debe dar
tantos saltos como lo indique el docente, entre tanto todos corren lo
ms rpido posible y se detienen en cuanto termine el conteo de saltos,
el jugador que avance ms ser el siguiente saltarn.
JUEGO: CARRERA DE RELEVOS. Carreras de relevos llevando una
pelota de vinil, pero cada fila que salga deber desplazarse y
transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y
cada vez con una parte distinta a la utilizada por el compaero anterior
segn les de las indicaciones el docente.
JUEGO: CANASTAS MOVILES. La mitad de los alumnos portan aros y
los dems pelotas, los que llevan las pelotas irn botndolas e
intentarn tirar para meterlas en los aros, que son llevados en alto por
los compaeros como si fuesen canastas, puede establecerse que los que
tienen aros ayuden a que las pelotas entren o bien pueden impedirlo,
para complicar el juego, posteriormente cambiaran de roles.
JUEGO: EL DEFENSOR DEL FARO. Se forman equipos de 6 alumnos y
colocan en crculo, en el centro del mismo se pone un bote que
representa al faro y a un alumno defendindolo, los compaeros
pasarn la pelota unos a otros y cuando el que defiende el faro se
descuide la lanzarn hacia al centro intentando darle al bote, el alumno
que logr tocarlo pasar a ser el guardin del faro.
Relajacin: Masaje por parejas con la pelota.
!!
SI
M u e s t r a
coordinacin al
combinar patrones
motrices
en
Muestra
su
capacidad para
resolver retos en
situaciones de
juego.
OBSERVACIONES:
INDICADORES

problemas.
JUEGO:TRAGA-PECES. Todos los alumnos estn en el mar, el docente

dice barco y todos corren a una pared, o si dice costa, todos corren a la
pared contraria, si dice traga-peces, todos deben tenderse en el piso y
entrelazar manos y pies con sus compaeros, el traga-peces (docente)
se lleva a cualquiera que no est acostado y entrelazado.
JUEGO APUNTA AL CUBO. Todos los alumnos se dividen en dos grupos
uno a cada lado del rea de juego, se coloca un bote o caja vaca entre
NO
SI
NO
M u e s t r a
coordinacin al
combinar patrones
motrices
en
!161
!!
!!
!!
!!
!!
!
ESTILO VIDA
SALUDABLE
Realizar en
forma
adecuada las
acciones
motrices
para evitar
lesiones
SESIN
12
MATERIAL
-Pelotas
-Cajas
uno a cada lado del rea de juego, se coloca un bote o caja vaca entre
los dos grupos, los alumnos tendrn que desplazarlo con el impacto de
sus pelotas, con el fin de alejarlo lo ms posible de su cancha gana el
equipo que logre alejar ms el bote de su campo.
JUEGO CAZA-PELOTAS. Todos los alumnos se dividen en dos grupos y
se coloca cada uno en un extremo con un buen nmero de pelotas, un
equipo lanzara pelotas al aire y el otro intentar, a base de
lanzamientos tocarlas con sus pelotas e impedir que caigan en su
campo, luego se invierten los roles.
JUEGO: FUTBOLOTE. Se divide en dos equipos el grupo, se nombra
un portero para cada uno, y comienzan a jugar tratando de meter gol al
equipo contrario, se juega con una pelota playera, la cual podrn
lanzar, patear, botar, pasar, golpear, etc. No se le puede quitar la pelota
a quien la tenga.
Relajacin: Masaje individual con la pelota.
Muestra
su
capacidad para
resolver retos en
situaciones de
juego.
OBSERVACIONES:
!!
!!
!
INDICADORES

acciones, resuelve problemas y retos, manifestando una actitud de
respeto a las reglas establecidas.
EVALUACIN FINAL:
JUEGO: CIELO, AIRE, AGUA Y TIERRA. Todos los alumnos dispersos
por el espacio cuando el docente dice cielo, todos saltan para tocarlo,
cuando dice aire vuelan, cuando dice agua todos nadan y cuando dice
tierra todos corren, los alumnos propondrn formas de
desplazamientos.
JUEGO: PELOTA AL AIRE. Los alumnos caminan por el rea de juego,
mientras botan la pelota, a la seal todos lanzan la pelota, mientras la
pelota est en el aire todos los alumnos aplauden, cuando la atrapen
dejarn de aplaudir.
Variante: se pueden utilizar diversos materiales como globos o
costalitos.
SI
NO
Muestra sus
habilidades
motrices bsicas al
realizar diferentes
acciones.
Muestra su
capacidad de
resolver problemas
ante los retos
planteados.
!162
costalitos.
JUEGO: PELOTA POR EL PUENTE. Los nios formarn varios equipos,
cada equipo formar un crculo con las piernas separadas, los pies han
de tocar a los del compaero. Un nio lanza la pelota arrastrndola por
el suelo intentando que pase por entre las piernas de algn compaero.
ste sin mover los pies, golpear la pelota con las manos tratando de
evitarlo e intentar al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de
otro compaero.
JUEGO: EL CASTILLO. Una caja representar el castillo, se formarn
dos grandes equipos, uno de ellos se pondr alrededor de ste para
defenderlo, el otro equipo con las pelotas, tratarn de lanzarlas
adentro del castillo. A un tiempo determinado por el docente se
detendr el juego, se contarn las pelotas que penetraron en el castillo.
Posteriormente se invertirn los papeles y se nombrar ganador a
equipo que haya introducido ms pelotas.
Relajacin: Somos robots, andando por el espacio se nos van acabando
las pilas.
Muestra respeto a
las
reglas
establecidas al
participar en las
actividades.
OBSERVACIONES: Arrastrar, transportar, golpear y
patear
!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!163
!
!
ANEXOS
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
CARACTERSTICAS DEL NIO EN LA ETAPA PREESCOLAR
TRES AOS
FSICAS
MOTRICES
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
SOCIALES
AFECTIVAS
!164
M a d u r a c i n Juegos sedentarios Estabilidad emocional

neurolgica que le durante perodos ms muestra seguridad en
p e r m i t e u n m a y o r largos
s mismo
dominio de la
coordinacin vertical y
horizontal
Su dominio de las
oraciones
se
encuentra en rpido
aumento
Presenta inters por Tiene el deseo de

c o m p r e n d e r l a s agradar y es ms dcil
e x i g e n c i a s d e l a que a los dos aos.
sociedad, desea
mantenerse dentro de
los lmites adecuados
Habilidad para
vestirse y desvestirse,
desabotonarse de
adelante
Inclinacin hacia el Negocia transacciones C o n t r o l e n l a

movimiento grueso recprocas con los construccin de torres
i n i c i a u n a m a y o r adultos
(9 -10 cubos)
capacidad
de
delimitacin del
movimiento fino
Presta atencin a las

palabras y a las
indicaciones que se le
hacen
Expresa
sus
sentimientos y sus
deseos y an sus
problemas
Come solo , muestra

inters por poner la
mesa y puede servirse
agua de una jarra
Corre con ms
suavidad y puede
aumentar y disminuir
la velocidad
Emplea un mtodo de
crecimiento para
madurar su lenguaje:
el soliloquio (hablar
solo) y el juego
dramtico con sus
muecos
Ha aumentado su
discernimiento y sus
discriminaciones son
manuales, perceptivas
o verbales
Su cooperacin es
incoherente, vacilante
y fragmentaria, pero
lo hace con inters y
se le debe de dar
valor
La aparicin de un
rival bajo la forma de
un hermanito puede
despertar una violenta
angustia y sensacin
de inseguridad
Duerme toda la noche Salta con dos pies,

sin mojarse
puede lanzar una
pelota, camina
adelante atrs
(puntas y talones)
Su madurez emocional
no se ha integrado y
puede padecer
temores o terrores
nocturnos
Inicia su proceso de R e a l i z a p e q u e o s Comunican ideas y

c l a s i f i c a c i n , encargos de la casa
necesidades
identificacin y
comparacin
En el da atiende l Se para en un solo pie, S a b e q u e e s u n a Su vocabulario es de Empieza a comprender Manifiestan emociones

solo sus necesidades puede dar vueltas ms persona y que los 1000 palabras
l o q u e s i g n i f i c a extremas
con mayor facilidad
cerradas
dems tambin lo son
esperar su turno y
compartir juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes Aprenden a compartir
tiempo quieto
alternando pies
r e a l i d a d e x t e r i o r cosas a la vez
de los dems
independiente de el
Pies ms seguros y P u e d e p e d a l e a r Tiene sentido del yo
veloces
triciclos
!!
!
!
!
Comienza a hacer C u e n t a
a
s u s Capta expresiones
frases cortas, hacen compaeros lo que va emocionales de otros
monlogos
a hacer
!165
CUATRO AOS
FSICAS
MOTRICES
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
SOCIALES
AFECTIVAS
El sistema nervioso Puede saltar hacia L e i n t e r e s a n l o s P r e s e n t a

m s Empieza a sentirse En ocasiones charla
est en proceso de adelante (parado o e x m e n e s y s a l i r seguridad verbal, su como un solo entre solo para atraer la
maduracin
desplazndose)
airoso de ellos
vocabulario es de 1500 muchos
atencin
palabras
Siesta de una hora u Mejor equilibrio que P u e d e t e n e r u n Empieza a tener la Sugiere turnos para Estn aprendiendo a
hora y media
le permite saltar en compaero de juego c a p a c i d a d
d e jugar
tomar turnos y a
un pie
imaginario
generalizacin
compartir
Puede abotonarse y S u s m o v i m i e n t o s Cuando escucha un
hacer el lazo de sus t i e n e n u n a m e j o r c u e n t o , p u e d e
zapatos
precisin
c o n m o v e r s e ,
reproduciendo
mediante su actitud
corporal y ademanes
lo que en ese
momento est oyendo
Sus preguntas reflejan

un impulso hacia la
conceptualizacin de
las multiplicidades de
la naturaleza y del
mundo social (formula
muchas y variadas
preguntas)
Le gusta jugar con F o r m u l a m u c h a s

otros nios en grupos preguntas con las que
de dos o tres, sin acosa a los mayores
embargo a veces tiene
berrinches repentinos
Duerme toda la noche Mantiene el equilibrio Entremezcla la ficcin Los interrogatorios Hablan mucho
sin levantarse
en un pie
con la realidad
alcanzan
su
culminacin
Le gusta que le
elogien sus logros
Se viste y se desnuda P u e d e t r e p a r s e , M e n t e i n q u i s i t i v a , Realiza crculos en Muestra inters social Le gusta imaginar que
solo
balancearse y saltar a pero poco profunda es sentido de las agujas y cierta conciencia de s o n
adultos
los costados
muy literal
del reloj
l a s a c t i t u d e s y importantes
opiniones de los
dems
Va solo al bao
Alterna los ritmos T i e n e t e m o r e s C o n t r o l e n l a E l p a r t i c i p a r e n Le gusta mandar y

regulares de su paso
irracionales
construccin de torres juegos, le ayuda a alardear
(10-15 cubos)
aprender a tomar
turnos
Tiene una enorme Corren y saltan sobre C o m b i n a c i n d e E s e n u m e r a d o r y Suelen ser agresivos N e c e s i t a s e n t i r s e

energa
puntas de los pies
i n d e p e n d e n c i a e clasificador
en algunas ocasiones
importante
y
inseguridad
necesitado
Mejor
muscular
control Se suben
columpio
u n T i e n e a r r a n q u e s Le gustan los juegos M e d i a n t e r e g l a s

repentinos y tontos
de palabras
sencillas aprende a
d i r i g i r
intencionalmente su
conducta
N e c e s i t a
oportunidades para
sentir ms libertad e
independencia
!166
FSICAS
MOTRICES
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
SOCIALES
AFECTIVAS
El sistema nervioso Puede saltar hacia L e i n t e r e s a n l o s P r e s e n t a

m s Empieza a sentirse En ocasiones charla
est en proceso de adelante (parado o e x m e n e s y s a l i r seguridad verbal, su como un solo entre solo para atraer la
maduracin
desplazndose)
airoso de ellos
vocabulario es de 1500 muchos
atencin
palabras
Siesta de una hora u Mejor equilibrio que P u e d e t e n e r u n Empieza a tener la Sugiere turnos para Estn aprendiendo a
hora y media
le permite saltar en compaero de juego c a p a c i d a d
d e jugar
tomar turnos y a
un pie
imaginario
generalizacin
compartir
Puede abotonarse y S u s m o v i m i e n t o s Cuando escucha un
hacer el lazo de sus t i e n e n u n a m e j o r c u e n t o , p u e d e
zapatos
precisin
c o n m o v e r s e ,
reproduciendo
mediante su actitud
corporal y ademanes
lo que en ese
momento est oyendo
Sus preguntas reflejan

un impulso hacia la
conceptualizacin de
las multiplicidades de
la naturaleza y del
mundo social (formula
muchas y variadas
preguntas)
Le gusta jugar con F o r m u l a m u c h a s

otros nios en grupos preguntas con las que
de dos o tres, sin acosa a los mayores
embargo a veces tiene
berrinches repentinos
Duerme toda la noche Mantiene el equilibrio Entremezcla la ficcin Los interrogatorios Hablan mucho
sin levantarse
en un pie
con la realidad
alcanzan
su
culminacin
!
!
!
!
Le gusta que le
elogien sus logros
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en Su comprensin del Es conversador, hace A travs del juego, Es egocntrico
brazo
los juegos
pasado y el futuro es oraciones ms largas
crea imagina y se
muy escasa
comunica con los
dems
CINCO AOS
FSICAS
MOTRICES
E s c a p a z d e Progreso en las habilidades

desempearse casi m o t o r a s g r u e s a s , e l
solo
caminar y el correr estn
consolidados
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
Edad de oro el nio Acaba de descubrir su

e s d u e o d e s mundo concreto lleno de
m i s m o v i v e e l novedades y realidades
mundo aqu y ahora:
su ropa, su triciclo,
etc.
SOCIALES
AFECTIVAS
Muestra ms inters Relacin amistosa y

en la socializacin, familiar, le agrada
se interesa por los comportarse bien
efectos de su
conducta
!167
D i s m i n u y e s u Sube y baja escaleras No tolerar

si le Tiende a ser realista y L e
a g r a d a Su hogar le atrae y
v e l o c i d a d d e alternando los pies, salta imponen demasiadas concreto al hablar, piensa comportarse bien
satisface su atencin
desarrollo
de igual forma
exigencias nuevas
antes de hablar
Las nias presentan
un desarrollo fsico
ligeramente mayor
que el de los nios
Equilibrio y control motriz,

se puede parar con los pies
juntos y saltar alternado
los pies
Presenta una fase de

equilibrado ajuste
consigo mismo y con
el ambiente que le
rodea
Se sienta con el Comienza a practicar en P o s e e u n f u e r t e

t r o n c o patines de ruedas
sentido de posesin
perfectamente
erguido
Muestra una impresin

favorable de competencia
y estabilidad, es capaz de
concentrar su atencin
Le gusta practicar la Goza dramatizando

convencin social de s i t u a c i o n e s
pedir permiso y de domsticas
esperar un permiso
formal
Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los Establece relaciones

o b j e t o s y t i e n e u n adultos cuando la pacficas con sus
vocabulario
de 2300 necesita
compaeros de juego
hasta 2500 palabras
Duerme la siesta Puede mantenerse varios Se esfuerza por la Comprensin del ayer y Juega en grupos de Busca el afecto y el
ocasionalmente
segundos sobre puntas de a d q u i s i c i n d e del maana
tres nios pero su fin aplauso
los pies
iniciativa
y
es individual
autonoma
Tiende a tener buen
apetito y come
bien, come solo con
bastante habilidad
Tiene sentido de espacio y

se
orienta
con
desplazamientos hacia
adelante,
hacia atrs,
hacia los lados (derecha e
izquierda)
No puede dejar
propio punto
vista, para ver
punto de vista de
dems
su
de
el
los
Distingue su mano
derecha de la izquierda,
pero no las identifica en
otras personas
Le gusta ser servicial Goza con una rutina

con su madre, a la
ene
vez que la mantiene
s
informada de todas
sus actividades
Le gusta baarse
solo, maneja el
cepillo de dientes y
el peine
Puede patear con algo de

direccionalidad, lanza y
recibe objetos, puede
correr a la par de un
objeto
Tr a t a d e s e r
aceptado en las
conversaciones y
actividades de los
adultos
Puede armar un
rompecabezas en forma
activa y rpida. Completa
sus tareas por lo general
Participa en juegos M u e s t r a n f a t i g a
grupales siempre y emocional
cuando la actividad
no sea prolongada
Breves estallidos de Realiza giros, cae de un E s

ms
energa y a veces sitio ms o menos alto
independiente y
arroja objetos
muestra
una
marcada necesidad
de afirmacin
personal
Manifiesta una atencin

ms firme, mayor
profundidad en la
memoria y amplia
imaginacin.
N o l e g u s t a q u e Se muestra amistoso
otros nios tomen su con lo dems nios
material, pero si se
lo piden lo permite
La mayora de los Puede realizar actividades Se puede confiar en L e g u s t a c o l o r e a r Juega casi siempre a S a b e s u n o m b r e
nios ganan peso y a l g o p r o l o n g a d a s c o n l
tratando de mantenerse s o l a s a u n q u e l e completo y llama a
estatura
pausas
adentro de las lneas
a g r a d a e s t a r e n todos por su nombre
grupo
!168
El nio descubre y Se define el predominio P r e g u n t a p a r a

j u e g a c o n s u s lateral y el uso constante informarse, porque
genitales
de la mano o pierna hbil
realmente quiere
saber
C a l c u l a d i s t a n c i a s y Asocia la alegra con

distingue lo que est e l j u e g o y l a s
c e r c a - l e j o s p e r c i b e actividades fsicas
trayectorias.
Mediante
la
afirmacin del yo, el
nio comienza a ser
autnomo
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
!
EDAD/ HABILIDAD
TRES AOS
REPTAR
Patrn dominado, se realiza con

movimientos coordinados de
brazos y piernas.
GATEAR
Patrn dominado, se realiza con

movimientos alternados de
brazos y piernas.
MARCHA
Adquiere cierto automatismo,

mantiene uniformidad en cuanto
a la longitud de la zancada, la
altura y el ritmo del paso,
marcha hacia atrs.
CARRERA
M o v i m i e n t o r g i d o s , p a s o s Extensin incompleta de la pierna de Aumenta la zancada, aumento de la

disparejos y bruscos, no hay fase apoyo, brazos rgidos con escasa flexin de la pierna, aumento del
area.
flexin de codos.
tiempo utilizado en la impulsin y la
extensin de la rodilla, hay una
pequea fase area.
LANZAMIENTO
Extensin de los brazos

utilizando al mnimo los pies y la
participacin del tronco,
dificultad para lanzar en
movimiento con una o dos manos.
CUATRO AOS
CINCO AOS
Es ms armoniosa, balanceo de
brazos con paso sincronizado,
mostrando mayor coordinacin al
equilibrar los pies, marcha lateral.
Tronco recto, brazos con balanceo

libre en oposicin a las piernas,
movimiento rtmico en las zancadas,
transferencia fluida del peso de
taln a punta.
Mayor rotacin del tronco y

amplitud del movimiento de brazos,
saca la misma pierna del brazo
ejecutor.
Dos modalidades:
1. Lanza dando un paso adelante con
la pierna que corresponde al mismo
lado del brazo lanzador.
2. Adelanta la pierna opuesta al
brazo lanzador (estructura ms
madura) lanza a objetivos.
!169
RECEPCIN
GOLPEO
EDAD/ HABILIDAD
Colocacin de los brazos en

forma de canasta, los brazos
estn derechos y rgidos y las
manos extendidas, se intenta
atrapar la pelota con todo el
cuerpo.
Las manos comienzan a abrirse para

recibir la pelota, hay ms
flexibilidad en los brazos los cuales
estn a 90 y se localizan a los
lados del cuerpo.
La posicin del cuerpo va en

direccin de la pelota, los ojos
realizan el seguimiento visual de la
pelota, los brazos y las manos
absorbern la fuerza de la pelota y
se adaptan a la trayectoria, la
posicin de los pies es equilibrada y
estable, las manos y los brazos
rodean el objeto sujetndolo
A objetos estticos con miembros A objetos estticos con miembros Sostien e un implemen to pa ra
superiores e inferiores.
golpear otro objeto esttico y en
movimiento con miembros
TRES AOS
CUATRO AOS
CINCO AOS
PATEAR
Encuentro con la pelota en Equilibrio sobre un apoyo, para Paso inicial; flexionando la pierna
posicin estacionaria, balanceo dejar una pierna liberada para de soporte, balanceando hacia atrs
limitado de la pierna que usa golpear.
la pierna de golpeo, el tronco se
para patear.
mantiene ligeramente inclinado y las
extremidades superiores se ubican
en oposicin para permitir una
mayor estabilidad.
SALTOS
La intervencin de los brazos en

el impulso es escasa,
la
extensin de los miembros
inferiores es incompleta, salto
con pies juntos.
Los miembros inferiores estn

rgidos en la fase area, los brazos
se mueven hacia atrs o hacia los
lados del cuerpo, saltos con dos
pies, con un pie (pierna dominante).
Los brazos inician el movimiento de

impulso hacia adelante, flexin de
miembros inferiores, en la fase
preparatoria, extensin de miembros
inferiores ms completa, los pies
aterrizan en forma simultnea,
saltos con dos pies, con un pies
(pierna dominante y no dominante).
GIROS
Sencillos e incompletos.
Sobre eje longitudinal.
Sobre eje longitudinal y transversal,

acciones simultneas (caminar y
girar).
!170
TREPA
Bancos inclinados.
En llantas.
En changueras.
BOTE
Bota pelotas ligeras, pierde Bota con alguna continuidad bota y Bota con mano dominante con
rpido.
toma la pelota.
desplazamiento.
!
!
RODAR
En diferentes direcciones.
En diferentes direcciones y En diferentes direcciones y

velocidades.
velocidades.
CONDUCCION
!!
!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
Con globos o mviles de fcil Con pelotas.

conduccin.
Con pelotas.
BIBLIOGRAFA
Programa de Educacin Fsica Primaria 2011 SEP
!Plan de Estudios 2011 SEP
Direccin general de Educacin Fsica. 1993. Programa de Educacin Fsica Motriz de Integracin Dinmica SEP Mxico
Programa de Educacin Preescolar 2011. SEP Mxico.
Torres Sols J.A. Teora y metodologa de la clase de Educacin Fsica
Genrelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educacin Fsica. INDE publicaciones Espaa
Genrelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices bsicas
Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades fsicas. Editorial GYMNOS Espaa

!171
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Robert Rigal 2006 Educacin motriz y educacin psicomotriz en preescolar y primaria INDE publicaciones
Corpas Rivera F. Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. ALIBE
Orozco Rangel L. Educacin Fsica en preescolar. Ed. Supernova
Bcquer Daz G. La educacin del movimiento en preescolares. Ed. Supernova
Aznar Oro P. La Educacin Fsica en la Educacin Infantil de 3 a 6 aos INDE Publicaciones
Stella S.G Juegos para escolares .Ed. PAX Mxico
Juegos y Educacin Fsica. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educacin Fsica 2. Semestre SEP
Fundamentos de Educacin Fsica. Aprender a Jugar y Aprender jugando. INDE Publicaciones
Coleccin de Educacin Fsica en Reforma. Juegos en la Educacin de los 6 a los 12 aos. INDE Publicaciones
!
!
!
!
Desarrollo de las competencias con juego. Editorial trillas. Jos de Jess Velzquez navarro
Desarrollo de la motricidad a travs del juego. Ed. Gimnos. Francisco Ruiz Juan
Juegos para desarrollar habilidades motrices. Gil-editores.
GLOSARIO
APRENDIZAJE
Es la adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes, datos especficos y memorizacin de informacin. El proceso de
aprender est ntimamente ligado al proceso de maduracin biolgica y mental.
APRENDIZAJE MOTOR
Creacin de reglas generativas de accin (son las diferentes formas de llevar a cabo una accin).
!
!
BLOQUE TEMTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programacin de las diferentes reas de aprendizaje. Cada
bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre s, que permiten un tratamiento didctico especfico y para los
que se definen unos Niveles Bsicos de Referencia u objetivos mnimos que han de alcanzar todos los alumnos.
!172
CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeo que una persona arroja por el aire a otra.
CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesin o repeticin de sonidos diversos
! CAPACIDAD
talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo
! Aptitud,
CARACTERSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de
desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
Es la descripcin que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo.
Fsicas: Maduracin de los rganos y su estructura, talla, peso.
Psicolgicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolucin
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos
CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase area, al realizarse a
mayor velocidad.
COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un nio o adolescente para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos, comprender los
aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacionndolas con los sentimientos que
tienen y aaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo.
Es un proceso dinmico que se manifiesta a travs del manejo que hace un sujeto de s mismo y de sus acciones en relacin con los
otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio segn la edad de la persona, sus capacidades y habilidades.
Disposicin o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes.
!
!
COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano
en su entorno de manera satisfactoria.
!173
CONDICIN FSICA
La capacidad para la realizacin de una tarea.
La suma de cualidades fsicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos fsicos
CONDUCCIN
Es una sucesin de golpeos con la funcin de guiar la trayectoria de un objeto.
!!
!
CONFIANZA-SEGURIDAD
Seguridad que alguien tiene en s mismo.

Aplomo, nimo, aliento, vigor para actuar.
CONTENIDOS
Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educacin escolar trata de promover. La enseanza y el
aprendizaje de contenidos especficos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio imprescindible para
desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualizacin, actitudes y dominio de procedimientos
progresivamente superiores. En consecuencia: la concepcin transmisiva y acumulativa del aprendizaje es sustituida por otra
concepcin, basada en el aprendizaje significativo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a travs de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te gusta o te
disgusta
Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al configurar un
marco tico y emocional que permite a los sujetos la relacin armnica consigo mismo y con los dems.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los contenidos considerados fundamentales de la educacin, provenientes de las distintas reas del conocimiento y que
aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas.
Est constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la informacin necesaria sobre el universo, en
su sentido amplio y restringido.
De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La enseanza de este
tipo de contenidos ha ido cambiando hacindose de una manera ms compleja y diversa con el fin de evitar la memorizacin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta, implica el saber hacer, con un propsito
claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Tambin conocidos como hbitos, habilidades,
estrategias algoritmos, mtodos, tcnicas, etc.
!174
Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Estn ntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades
intelectuales, prcticas y sociales del hombre, permitiendo la formacin de competencias y, al mismo tiempo, el acceso a los
contenidos conceptuales y actitudinales.
! CONTROL MOTOR
de rdenes previas cuya funcin es la regulacin y el control de las respuesta.
! Conjunto
!!
COOPERACIN
conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.
! Ejecutar
COORDINACIN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas
externas para lograr una solucin oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y econmica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervencin del cuerpo en la ejecucin justa y necesaria, segn la idea motriz
prefijada.
!
!
COORDINACIN DINMICA SEGMENTARIA
COORDINACIN DINMICA GENERAL

Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomocin.
Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros
distales de los segmentos superiores e inferiores.
CORPOREIDAD
Cuando un nio manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por
herencia familiar y cultural. La interrelacin de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez
que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de s mismo. La corporeidad es parte constitutiva de la
personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.
CRECIMIENTO
En su significado etimolgico: Crezco Crecer, significa aumento de tamao del cuerpo, aumento progresivo de un organismo y
de sus partes. Posee connotacin de cantidad.
DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, trmino global que implica la maduracin del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, as como el influjo del medio.
Se refiere a los mecanismos generales de la accin y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido ms amplio y
cabal, y supone una variacin progresiva e irreversible en el tiempo.
!175
DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los msculos. Este
control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer.
DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente,
pudiendo mejorarse tambin mediante la prctica.
! DURACION
relacin con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Ms corto, ms rpido, largo y le
! En ENFOQUE
PEDAGGICO
Permitir lograr el cumplimiento de los propsitos.
!
ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles, considerando
que el cuerpo est abierto al cuerpo de los dems, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y nuestra expresin
misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, as como, el otro est instalado en el mo (a partir del cuerpo del otro
me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay intercorporeidad.
ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en
movimiento (dinmico del cuerpo) como as tambin en reposo (geometra del cuerpo).
Esta percepcin global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que ampla el concepto de esquema corporal incluye la estima
de s, la imagen de s, y el concepto de s.
Constituido por el nivel fsico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptacin que se establece entre las
estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (seo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su
funcionamiento y la percepcin global y segmentario del mismo.
ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas segn las
condiciones concretas de ejecucin.
! ESTRATEGIA
! En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento.
!176
EVALUACIN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
! EXPERIMENTAR
!! Probar y examinar prcticamente la virtud y propiedades de algo.
EXPRESIN CORPORAL
Proceso de exteriorizacin de la personalidad a travs del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensin en el proceso de
comunicacin, que supone una emisin, consciente o no, de signos y mensajes.
GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotacin que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano:
vertical, transversal y anteroposterior.
GOLPEO
Consiste en la interceptacin de un mvil impactado sobre l. Mantienen, salvando las distancias, muchos aspectos comunes con
las recepciones.
HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automticos.
Automtico, rpido preciso y suave.
Es errneo considerar una habilidad como una accin simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrn de movimiento considerando tcnicamente bueno.
Un acto o un conjunto de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos.
HABILIDADES BSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el
aprendizaje posterior de nuevas habilidades ms complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto.
!
!
HABILIDAD MOTRIZ
HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los msculos menores desempean un papel importante.
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el mximo de certeza y, frecuentemente
con el mnimo dispendio de energa, o de ambas cosas.
HBITO
Capacidad bien aprendida. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u
originado por tendencias instintivas.
!177
! HBITO CORPORAL
sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.
! Conciencia
HBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento.
! IMAGEN CORPORAL
Es la representacin que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a travs de la relacin con otros. La autopercepcin, el nivel
cualitativo, condicionada por los caracteres fsicos de la persona. Permiten una concepcin subjetiva del propio cuerpo, paralela a
la concepcin objetiva que de mi cuerpo, tienen los dems.
! INTENSIDAD
de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.
! Grado
LANZAMIENTOS
Habilidad bsica, por la que el individuo, se desprende de un mvil con los segmentos superiores, despus de impulsarlo, para que
recorra una trayectoria prefijada en el espacio.
LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.
MADURACION
mbito biolgico.: Alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer funcionales a
todas las estructuras que solo existan a nivel potencial.
mbito psicolgico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
! MANIPULACIONES
mediante las cuales el sujeto interacta con uno o ms objetos.
! Acciones
MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase area.
!
MOTRICIDAD
de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.
! Vivencia
!
MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posicin.
ORIENTACIN ESPACIAL
!178
Aptitud para mantener en forma constante la localizacin del propio cuerpo.
!
!
PATRN MOTOR
PASO GALLO - GALLINA

Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrs se acomoda el otro pie y as sucesivamente.
Acto coordinado o intencionado formado por la combinacin de una serie de acciones individuales del cuerpo humano, ejemplo:
marcha, gateo, correr, etc.
PENSAMIENTO ESTRATGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin e
incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia.
PENSAMIENTO LGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legtimas, es racional.
El pensamiento lgico se gua por las leyes de la lgica siguiendo un proceso de anlisis y reflexin.
PERCEPCIN
Es la funcin con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los rganos de los sentidos
POSTURA-POSICIN
Funcin mecnica del cuerpo (localizacin y posicin de las distintas partes), animada por la musculatura esqueltica, responsable
de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre ms referencia al estatismo.
PRACTICAR
Ejercitar, poner en prctica algo que se ha aprendido y especulado. Realizar las prcticas que permiten a alguien habilitarse y
poder ejercer pblicamente su profesin. Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolucin de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisicin de conductas motrices,
manifestando una mayor integracin, planificacin y regulacin acciones.
! REFERENTES DE EVALUACIN
refiere o que expresa relacin a algn valor.
! QueRESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los dems y los de los debes propios.
!
RITMO
Iniciar pulso y acento. Expresa el modo como trascurre la accin o el movimiento en el tiempo. Lo que fluye.
La medida del movimiento. El orden y proporcin en el espacio y en el tiempo.
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SALTOS
Es una habilidad bsica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentneamente en el aire. Fases:
a) previa o de preparacin, b) de impuso o batida, c) de vuelo o area y d) de cada. Levantarse del suelo gracias al impulso del
tren inferior.
SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS)
! SEGMENTO CORPORAL
o parte del cuerpo.
! Porcin
SENSACIONES
Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado.
! SOLIDARIDAD
las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la bsqueda de un objetivo comn hacindolo suyo.
! Identifica
TIRAR
Precisin, punto especfico.
Arrojar, lanzar en direccin determinada.
! TRABAJO COLABORATIVO
con otra u otras personas en la realizacin de una obra.
! Trabajar
VARIABLES DE ESTIMULACIN
Diferentes alternativas de ejecucin.
!
!
!180

Propuesta Didáctica de Educación Física para El Nivel Preescolar 2013. Educadoras

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Propuesta Didáctica de Educación Física para El Nivel Preescolar 2013. Educadoras

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE

PROPUESTA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

Lic. Irene Quintanar Meja

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Profra. Norma Cristina Girn Mndez

Un aspecto importante de la Educacin Fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad, que es la

Saber conjugar el binomio libertad-seguridad.

Tomar en cuenta los puntos de vista y propuestas de los alumnos.

Observar el juego que se realiza y obtener conclusiones relevantes.

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA PARA LA EDUCACIN BSICA

PROPOSITOS DE LA PROPUESTA DIDCTICA DE EDUCACIN PREESCOLAR Y DEL PEP 2011

PROPUESTA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011

*Adecuar sus capacidades al desarrollo corporal, motor,

*Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para

*Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin,

apropien de valores y principios necesarios para la vida en

*Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y

BLOQUES DE EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

QUE DESARROLLE SU CORPOREIDAD AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO,

EXPRESIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD

RESPIRACI RELAJACI POSTURA

EXPRESIN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BSICOS

UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRS, A UN

UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRS, A UN

UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRS,

PATRONES MOTRICES BSICOS

QUE INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS PATRONES MOTRICES

EXPRESIN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BSICOS

CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

PREPARACIN FSICA INICIAL

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL

PREPARACIN FSICA INICIAL

BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL

Para la elaboracin de la planificacin de las sesiones se tomaron en cuenta:

APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011

*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

*Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

*Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.

CONTENIDOS EDUCACIN FSICA

EVALUACIN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE

No. NOMBRE DEL ALUMNO

INDICADORES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE

INDICADORES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Circuito de accin motriz.

Alumnos con necesidades educativas

A.E. Manifiesta control corporal al reconocer y movilizar sus

A.E. Reconoce y moviliza sus segmentos corporales,

CANCIN: CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES. Todos los jugadores

corporal que se le indique o que elijan en el cuerpo de algn

Muestra control corporal al realizar diferentes acciones,

Muestra control corporal al realizar diferentes acciones,

corporales. Qu segmentos conoce y cules no? Yo tengo una ta la ta

Muestra control corporal al realizar desplazamientos,

!A.E. Muestra control corporal en acciones de tensin y relajacin,

manifestando seguridad y confianza en s mismo.

Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio,

JUEGO: IMITAR ANIMALES. Moverse y desplazarse como el animal

Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio,

!A.E. Muestra su capacidad de expresin corporal al realizar distintas

acciones, manifestando seguridad y confianza en s mismo.