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Gobierno Bolivariano de Venezuela


Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Aldea Universitaria La Victoria
Parroquia Urdaneta Estado Apure

Presentar Acciones Estrategias que Permitan Alcanzar


un Nivel adecuado de Valores Dignos en los Alumnos
del 3er Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los
Araucos

(Proyecto de Aprendizaje)

LA VICTORIA, JUNIO DE 2009

Gobierno Bolivariano de Venezuela


Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Aldea Universitaria La Victoria
Parroquia Urdaneta Estado Apure

Presentar Acciones Estratgicas que Permitan Alcanzar


un Nivel adecuado de Valores Dignos en los Alumnos
del 3er Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los
Araucos
Asesor: Licdo. Johan Contreras
Tutor: Maura Pontiles
Participante:
Hernndez Villareal, Deicis C.
C.I: 17.845.734
Seccin III
Semestre VIII
La Victoria, Junio de 2009

INDICE DE CONTENIDOS

Pg.

INTRODUCCION
NOMBRE DEL PROYECTO.
ENTIDAD PROMOTORA..
LUGAR DE EJECUCION..
ORGANISMO RESPONSABLE...
DURACION DEL PROYECTO.
I FASE:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
FORMULACION DEL PROBLEMA.
OBJETIVO GENERAL...
OBJETIVOS ESPECIFICOS
JUSTIFICACION.
ALCANCES.
LIMITATACIONES..
II FASE:
ANTECEDENTES..
FUNDAMENTACION.
DETERMINACION DE TERMINOS BASICOS..
HIPOTESIS..
VARIABLES.
CRONOGRAMA.
PLAN DE ACCION.....
NIVEL DE INVESTIGACION
DISEO DE INVESTIGACION.
POBLACION Y MUESTRA...
TECNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS.
TECNICA Y PROCESAMIENTO DE DATOS
RECURSOS.
III FASE:
EVALUACIN DE LOS RESULTADOS...
ANLISIS DE LAS VARIABLES.
GRAFICOS.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA

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INTRODUCCION

Los valores son aspectos trascendentales en la vida y desarrollo del


ser humano y tiene su comienzo en la familia, para ello, es necesario
reconocer que las actitudes de los hijos estn marcadas principalmente por
lo que observan y experimentan en el hogar, a la vez es necesario destacar
la condicin de fuente que posee el docente al momento de impartir el
aprendizaje y cmo integrar los valores socio-educativos en las actividades
diarias.

La escuela tiene un papel importante en la formacin del ser


humano, puesto que cumple normas y son acatadas a travs de los docentes
para fortalecer los principios ticos y morales que trae el nio desde su
hogar, para canalizar y corregir sus debilidades, ya que el rol del docente
es ser mediador y orientar y dar sus conocimientos, por lo cual cabe
destacar que la escuela tiene un papel fundamental en la transmisin y
educacin de los valores, por tal motivo cabe hacer conexin entre el
docente y el alumno para que pueda existir una verdadera educacin en
valores.

Los valores del ser humano son esenciales para el logro de una
convivencia agradable y amena con las personas que nos rodean, es por
ello que se deben presentar y aplicar ciertas acciones estratgicas que
permitan alcanzar un nivel adecuado de conducta en los nios desde su

temprana edad, donde se logre una formacin acorde a un individuo


integro dentro de la sociedad donde se desenvuelve.

En tal sentido, es importante reafirmar la fe en la dignidad y el valor de


la persona humana. En este proceso de crecimiento activo, el individuo
puede describir una capacidad para ir ms all de los lmites de la realidad
actual y reconocer su pleno potencial, no solo en relacin con el ser sino
tambin con el mundo.

La dignidad humana es la expresin externa de un estado interno de


autovalor, una que realmente comprende su valor intrnseco y el de los
dems, reconoce que el valor no es algo asignado por fuentes externas,
sino que viene de una fuente que es universal y eterna, la cual busca
conducir a los alumnos hacia un entendimiento ms profundo sobre la
verdadera naturaleza del ser. Esta nocin, por supuesto, ha sido objeto de
gran reflexin y discusin pero, en su esencia, supone la dignidad y el
valor del individuo y la naturaleza sagrada o divina de la vida humana.
En consecuencia, con esta base, el mensaje de valores dignos va
dirigido al estudiante y a la colectividad para que se reencuentren con las
races divinas, mediante un proceso de aprendizaje y del ejercicio
consiente de la eleccin. En este proceso se integra el significado real y el
propsito de la educacin moral y espiritual, no impone una ideologa o
una combinacin particular de valores, sino tiene como finalidad extraer lo

mejor de cada individuo, permitiendo al mismo tiempo crear una estructura


complementaria que permita la expresin amplia de los deberes de la vida.

Es importante, tomar conciencia de los valores escogidos como


motivacionales en nuestro comportamiento, le asignamos valor o
importancia a un aspecto de la vida que influye sobre la forma en que la
vemos hoy, la mayora de personas reciben influencias y definen su valor
verdadero mediante valores materiales, como la posicin social, el valor
del dinero, la apariencia externa o las posesiones personales. Esta
descripcin engaosa de la fuente del valor verdadero crea una cultura de
acumulacin de posesividad, egosmo y avaricia, siendo la principal causa
del conflicto, la explotacin, la pobreza y la tensin en el mundo.

El presente proyecto de enseanza se enmarca en el mbito de


la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos, especficamente para los
alumnos del tercer Grado Seccin U de esa institucin, logrando a
travs de la aplicacin de ciertas estrategias desarrollar valores dignos en
los nios,

pudindose implantar este modelo para otras instituciones del

sector e inclusive para otras regiones y Estados del pas.


El personal directivo y

docentes

de la Escuela Primaria

Bolivariana Los Araucos, conjuntamente con los padres, representantes


de los alumnos deben integrarse y cooperar, para incentivar y motivar al
estudiante sobre la importancia de elevar el nivel de los valores esenciales
para la vida,

ya que de esto depender

formar de manera efectiva

ciudadanos ntegros y aptos para la sociedad y desarrollo de la misma.

Las estrategias pedaggicas que se planificaran deben llegar al


estudiantado de manera clara, precisa y placentera para que el proceso de
enseanza sea ms efectivo al momento de su ejecucin; tales como:
charlas, talleres, lluvias de ideas, asambleas, campamentos, etc.

El

actual proyecto de aprendizaje, se estructur de la siguiente

manera: Datos Preliminares, contiene Nombre del Proyecto, Entidad


Promotora, Lugar de Ejecucin, Organismo Responsable y Duracin del
Proyecto.

I Fase (Diseo Terico), contiene, El planteamiento del

problema, Formulacin del problema, Objetivo General, Especficos,


Justificacin, Alcances y Limitaciones. Finalmente la II Fase (Marco
Terico), qued de la siguiente manera: Antecedentes, Fundamentacin,
Determinacin de Trminos Bsicos, Hiptesis, Variables, Cronograma,
Plan de accin, Nivel de investigacin, Diseo de investigacin, Poblacin
y Muestra, Tcnicas e instrumento de recoleccin de datos, Tcnica y
procesamiento de datos y Recursos. La Fase III, consiste en la aplicacin
de la propuesta y contiene los siguientes pasos: Evaluacin de los
resultados, anlisis de la variable, grficos y conclusiones.

DATOS PRELIMINARES

NOMBRE DEL PROYECTO

Presentar Acciones Estrategias que Permitan Alcanzar un Nivel Adecuado


de los Valores Dignos en los Alumnos del 3er Grado, Seccin U de la
Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos.

ENTIDAD PROMOTORA

Fundacin Misin Sucre.

Aldea Universitaria Daniel OLeary La

Victoria Estado Apure.

LUGAR DE EJECUCION

Escuela Primaria

Bolivariana Los Araucos. Parroquia Urdaneta,

Municipio Pez del Estado Apure.

ORGANISMO RESPONSABLE
Universidad Bolivariana de Venezuela (U.B.V). Triunfadora del VIII
Semestre de la Aldea Universitaria La Victoria, Estado Apure. Daniel
OLeary.

DURACION DEL PROYECTO

El presente proyecto pedaggico tendr una duracin de un (01) mes para


llevarlo a cabo y medir los resultados mediante una evaluacin acorde a la
investigacin.

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I FASE:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el mundo entero la educacin es considerada eje fundamental en


la vida del ser humano que promueve, estimula y dirige su
desenvolvimiento como ente social, puesto que todo proceso social, tiene
la capacidad de influir sobre la dinmica para lograr el desarrollo pleno del
ser humano.
En este sentido, Rivas. C (1.996) seala que: el mundo actual est urgido
de una educacin diferente con un fuerte contenido tico e inicial que le
permita facilitar la ms armnica forma de convivencia con las nuevas
dimensiones determinadas por aquellas correcciones bsicas de la cultura y
el saber cientfico y tecnolgico. En la actualidad se impone la necesidad
de una educacin llamada a revisar la pertinencia y el enfoque de los
contenidos indispensables para conformar su propia naturaleza y
proporcionar una profunda sustentacin axiolgica, en cuya slida y
esencial conformacin, el hombre pueda encontrar respuestas oportunas y
convincentes para sus inquietudes.

De all que la educacin venezolana concebida como un proceso de


desarrollo del pas debe fomentarse en un esfuerzo armnico, sistemtico
coherente de acciones pedaggicas dirigidas a proporcionar a quienes

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aprenden oportunidades para el logro de objetivos educacionales. Los


procesos de democratizacin y la reforma del estado venezolano, han
creado la necesidad de replantear la poltica educativa nacional sobre la
base de los documentos acerca de esta materia efectuadas en el pas, entre
los cuales es necesario mencionar el informe de la comisin presidencial
para el estudio del proyecto educativo nacional (1.986), el diagnstico del
banco mundial (1.992) la reforma educativa, una prioridad nacional
(1.994) el plan de accin del ministerio de educacin (1.995).

En un mundo tan competitivo, cambiante y complejo como el de


hoy, las organizaciones e instituciones educacionales deben ser dirigidas
de forma eficaz para que puedan cumplir con efectividad su encargo
social. Por tanto, los educadores para tener xito tendrn que hacer frente
con empuje y dinamismo a los cambios que operan en el entorno
educacional y estar aptos para poder enfrentar los retos que impone el
surgimiento de las nuevas tecnologas educativas, que fijen ciertas
posiciones sobre los valores esenciales de la vida del ser humano.

En tal sentido, todas estas exigencias son adecuadas y vlidas, pero


solo alcanzarn resultados sostenibles si en el orden interno de las
organizaciones educativas se fomenta un sistema de valores que est
acorde a los momentos y retos sociales del entorno en que tiene lugar el
proceso formativo del alumno. En estos momentos de crisis, nuevamente
nos encontramos en posicin de reconocer la necesidad de los valores,

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cierto nios se sienten muchas veces hurfanos e inseguro, no amado, y


rechazado. El ser humano que tiene una vida sin valores siente lo mismo.
Los valores son nuestros padres, docente; el alma humana se alimenta de
los valores que sostiene, los sentimientos de seguridad y de confort de
nuestras vidas proceden de los valores.

En la actualidad, las condiciones se han trasformado, han cambiado.


De ah que el pensamiento filosfico capte las actuales condiciones,
confirme as el carcter histrico concreto del valor, y ofrezca nuevas tesis.
Es importante considerar la idea de A. Hart cuando expres "hablar de
valores en Cuba es pensar en el siglo XXI". Esta afirmacin demuestra la
continuidad del proceso de formacin de valores y es expresin del
carcter histrico que adquiere.

Segn Gonzlez Rey, "los valores son todos los motivos que se
constituyen, se configuran, en el proceso de socializacin del hombre. Un
valor se instaura a nivel psicolgico de dos formas: los valores formales,
que regulan el comportamiento del hombre ante situaciones de presin o
control externos, y creo que no son los que debemos formar, y los valores
personalizados , expresin legtima y autntica del sujeto que los asume, y
que son, en mi opinin, los valores que debemos fomentar.

Esta importante tesis de Gonzlez Rey, explica cmo debe ser


conducido en las escuelas cubanas el proceso de formacin de valores. Sin

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dudas demuestra que hay que trabajar con el estudiantado, no desde


acciones impuestas, sino trabajar desde la conciencia, buscar la
implicacin y el compromiso, la legitimidad y entrega. No hay duda de
que estamos en tiempos en que estos fenmenos de orden negativo asaltan
y se hacen sentir por doquier. Sin embargo, esta situacin no quiere decir
que se dejen de formar valores, pues un factor esencial sigue y tendr que
seguir siendo el hombre y su formacin en sus mltiples elementos.

La sede universitaria municipal de Najasa tiene entre sus propsitos,


el perfeccionamiento de la direccin del proceso pedaggico, y el
enriquecimiento espiritual de educandos y educadores, el mejoramiento de
las condiciones de vida y de trabajo de todos sus miembros, por tanto, debe
crearse un ambiente tal que impulse y promueva, no que cree barreras y
esto solo es posible con un adecuado ambiente a travs de la educacin en
valores.

El proceso educativo, siempre que funcione con la necesaria


eficacia, tiene como objeto la perfeccin intelectual, fsica, moral y
axiolgica de los educandos. Estos momentos, vinculados con otros no
menos importantes, tienen como principal objetivo propiciar el
mejoramiento, el crecimiento humano y en definitiva incidir en la
formacin integral de ellos.

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A partir de la complejizacin que enfrentan las sociedades, el


surgimiento e implementacin de nuevos modelos pedaggicos, como la
semipresencialidad, la educacin a distancia, el reto de los educadores
aumenta significativamente. Ante esta oportunidad para los educadores,
que adems exige una fuerte dosis de preparacin y actualizacin, se
impone la necesidad de educarlos tambin en valores que impulsen el
desarrollo de las instituciones educacionales a las cuales pertenecen.

En este sentido, no se puede educar valores si quienes lo deben


formar no los vivencian, puesto que hay que tener en cuenta la coherencia
entre los juicios y la accin, algo vital para la formacin de valores. No
por gusto algunos autores hablan de la educacin de los educadores,
rescatando y dando sentido y fuerza a la idea de que el profesor necesita
tambin ser educado. No en vano trabajar desde lo educativo para que el
educador alcance una profunda formacin cultural y moral, es tambin
educar en el mbito de los valores ms relevantes para la sociedad.

Una necesidad para poder concebir el proceso de formacin de


valores en la educacin, ha sido el estudiar y profundizar en la teora o las
teoras que se han generado a lo largo de la historia de la educacin del
hombre. En este empeo, surgi diversas interpretaciones y posiciones
desde las ms reaccionarias hasta las posiciones humanista. Con ello
tambin mltiples definiciones, principios, procedimientos, etc, que han
ido caracterizando y conformando el polmico tema. Cada investigador en

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aras de resolver un problema cientfico, siguiendo una idea y guiado por un


objetivo ha encontrado la manera de expresarse cientficamente.

Por otro lado, estos planteamientos pretenden que el docente debe


presentar y aplicar acciones estratgicas que permitan alcanzar un nivel
adecuado de valores dignos en los alumnos del 3 er grado de la Escuela
Primaria Bolivariana Los Araucos, que estimulen y orienten a los nios
y nias de tercer grado en esa institucin a mejorar el nivel de valores
dignos en ellos, pues no puede olvidarse que ellos se encuentran inmersos
en el contexto de la sociedad.

Las fallas que presenta el sistema educativo han sido enfocadas a la


luz de diferentes disciplinas y distintos puntos de vista, especialmente, en
la enseanza del lenguaje, la cual es cuestionada severamente por
estudiosos de la materia. El nivel de conocimiento que presentan en
general los estudiantes en esta rea es notoriamente bajo, no poseen
dominio aceptable ni en la expresin sobre los valores. Los valores, dicho
de otra manera son los tesoros de la vida, que hacen a los seres humanos
poderosos y ricos. Los valores son amigos que en la vida te ayudan a ser
feliz, ofreciendo autorrespeto, dignidad, independencia y libertad.

La problemtica planteada es notoria dentro de la realidad propia de


la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos, del 3er Grado Seccin
U, ubicada en Las Canoas, Municipio Jos Antonio Pez, del Estado

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Apure, pudindose observar a travs de ciertas entrevistas y dilogos con


los alumnos

el bajo nivel de valores. Es por ello que se considera

necesario hacer un anlisis sobre las deficiencias ms frecuentes que


presentan los educandos de la primera etapa de Educacin Bsica, con
relacin a la conducta, a fin de llegar a explicar las posibles causas de ese
bajo nivel de valores, con el propsito de contribuir a superarlas.

En atencin a los planteamientos anteriores, en este estudio surge la


inquietud de encontrar respuestas a esta situacin que se opone a
investigaciones, que han comprobado que los nios son un sujeto activo
que participa en la construccin de su propio conocimiento. En el caso de
los valores esenciales para la vida es necesario, que el docente considere
que posee cada estudiante. De all surge, la interrogante de esta
investigacin:
alumnos?.

Conocer las causas del bajo nivel de valores de los

Porque el docente de tercer grado no utiliza estrategias que

permitan mejorar la conducta y por ende elevar el nivel de los valores en


los estudiantes de esta seccin?.
FORMULACION DEL PROBLEMA

Con la finalidad de establecer con mayor precisin los motivos que


determinan el problema, se formulan
direccionar la siguiente investigacin:

algunas interrogantes para

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1. Identificar cules son las fallas que han permitido el bajo nivel de
valores

de los alumnos que cursan el

3er

grado, seccin U de

Educacin Bsica en la Institucin?


2. Qu factores determinan la los valores en nios y nias que se inician
en este proceso de enseanza - aprendizaje?
3.Cules recursos o estrategias utiliza actualmente el docente para el
desarrollo y enseanza de valores en los nios?
4.Determinar si los alumnos reciben alguna orientacin sobre los valores
humanos de parte de sus padres?.

OBJETIVO GENERAL

Establecer un plan de acciones estratgicas que permitan alcanzar


un nivel adecuado de valores dignos en los nios y nias del 3er
Grado Seccin U de la Escuela Primaria

Bolivariana Los

Araucos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Proponer un plan de acciones que facilite corregir y mejorar el nivel de
valores en los alumnos de tercer grado.
Determinar que estrategias metodolgicas utiliza el docente de tercer
grado para la enseanza de valores en la institucin.

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Identificar las principales causas o fallas del bajo nivel de valores en los
alumnos.
Describir las estrategias que emplea el docente para mejorar el nivel de
valores en los nios y nias.

JUSTIFICACION

En este sentido, la presente investigacin de aprendizaje, contribuye


a detectar las posibles fallas que presentan los alumnos en cuanto a los
valores dignos para vivir tales como: Honestidad, Cooperacin, Orden,
Obediencia, Sinceridad, Responsabilidad, Humildad, Tolerancia, Sencillez
y Unidad. De all que se presentaran las correcciones necesarias, para
lograr de esta manera, un grado mayor de valores en cada individuo
cursante del tercer grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los
Araucos.

Desde el punto de vista de la dignidad humana,

es importante

destacar que el xito futuro que pueda tener un educando en su


prosecucin escolar depende en gran medida de la formacin personal que
ste haya adquirido en sus primeros aos de escolaridad respecto a la
conducta eficaz y utilizacin del lenguaje oral adecuado
instrumento de comunicacin social con sus semejantes.

como

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La educacin en valores reviste gran importancia, adema es


sencillamente educar moralmente porque los valores ensean al individuo
a comportarse como hombre, a establecer jerarquas entre las cosas, a
travs de ellos llegan a la conviccin de que algo importa o no importa,
tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida, de construir la
historia personal y colectiva, tambin en el siguiente proyecto tiene como
objetivo promover el respeto a todos los valores y opciones.

Educar en valores es tambin educar al alumnado para que se oriente


y conozca el valor real de las cosas; las personas implicadas creen que la
vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser
humano, por ello reside su importancia pedaggica, esta aplicacin,
realizacin, descubrimiento son tres pilares bsicos de toda tarea
educativa: la necesitan la participacin de toda la comunidad educativa en
forma coherente y efectiva.

Es por ello, que se trata de identificar, estudiar y conocer las fallas


relevantes sobre el aprendizaje de los valores, as, como las estrategias
que deben ser aplicadas para dar solucin a dicha problemtica, mediante
una propuesta de acciones que permitan alcanzar un nivel adecuado de
valores dignos en la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos.

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ALCANCES

En este proyecto pedaggico

sobre el aprendizaje, tiene como

radio de accin la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos, Ubicada


en el Sector Las Canoas, Parroquia Urdaneta, Municipio Pez del Estado
Apure, perteneciente al Municipio Escolar N4 y est constituido por
todos los alumnos y docente del 3er Grado, de la misma, de all que los
resultados obtenidos slo se consideran validos para este grupo de
individuos,

aunque podra extrapolarse para otras instituciones, que

presenten similares caractersticas.


Por otro lado, a travs de esta investigacin se est proyectando
estrategias de aprendizaje para modelar la conducta y valores en los
nios y nias de esa institucin, la cual puede ser aplicada durante un
tiempo determinado, ciertos planes y estrategias reflexivas, recurriendo
a procedimientos eficaces y proporcionarle a los educandos y docente
la forma ms accesible y fundamental para solventar el nivel del
comportamiento de los estudiantes.
LIMITACIONES

Para

la ejecucin del presente

pedaggica en la Escuela Primaria


presentaron las siguientes limitaciones:

proyecto de investigacin

Bolivariana Los Araucos, se

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Baja motivacin e inters de algunos nios y las nias para tratar lo


concerniente a lograr un nivel adecuado de valores.
Baja capacidad y nerviosismo de los estudiantes para responder
algunas preguntas del cuestionario.
Carencia de un especialista en la materia, que permitan inducir al nio a
reflexionar sobre los valores esenciales para la vida.
Son pocas las investigaciones encontradas que tienen relacin con la
problemtica en estudio.

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II FASE

ANTECEDENTES

El mundo ha experimentado durante los ltimos cincuenta aos un


auge econmico sin precedentes. Sin embargo, consciente de que el
modelo actual de crecimiento tropieza con limitaciones evidentes, en razn
de las desigualdades que induce, y que los costos humanos y ecolgicos
que entraa, la comisin estima necesario definir la educacin, no solo
simplemente en trminos de sus repercusiones en el crecimiento
econmico, sino en la funcin de un marco ms amplio, el del desarrollo
humano y sus valores.

Sin embargo, esa forma de desarrollo fundado nicamente en el


crecimiento econmico, ha suscitado profundas desigualdades, y los ritmos
de progresin son muy diferentes segn el pas y la regin.

Por otra parte, se han acentuado las desigualdades a raz de la


competencia entre los pases y los distintos grupos humanos; la
desigualdad de distribucin de los excedentes de productividad entre
distintos pases y dentro de algunos considerados ricos, revela que el
crecimiento agrava la factura entre los ms dinmicos y los otros. Estas
desigualdades se explican en parte por el disfuncionamiento de los
mercados y por las ndoles intrnsecamente desigualitaria del sistema

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poltico mundial, adems de estar estrechamente vinculados al tipo de


desarrollo actual que atribuye un lugar preponderante a la materia gris y la
innovacin.

La educacin no sirve nicamente para proveer al mundo econmico


de personas calificadas; no se dirige al ser humano como agente
econmico, sino como finalidad de desarrollo. Realizar plenamente los
talentos y aptitudes que cada persona lleva en s responde a la vez a su
misin fundamentalmente humanista, la exigencia de equidad que debe
guiar toda poltica educativa y a las verdaderas necesidades de un
desarrollo endgeno, respetuosos del medio ambiente humano y natural, y
de la diversidad de tradiciones y culturas.

En particular, si bien es cierto que la formacin permanente sigue


siendo una idea esencial de finales del siglo XXI es necesario inscribirla
ms all de una simple adaptacin al empleo en la concepcin ms amplia
de una educacin a lo largo de toda la vida concebida como condicin de
un desarrollo armonioso y contino de la persona. Es importante afirmar
el valor de la educacin en el proceso de desarrollo de los pueblos y
articular su dinmica a las necesidades de crecimiento econmico social y
humano.

La tarea de la educacin presenta actualmente, grandes desafos e


inmensa, pero ineludible, pues de ella depende la construccin del orden

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social del siglo XXI. Mas por encima de todo ser una formacin para la
justicia la que permitir reconstituir el ncleo esencial de una educacin
moral de las conciencias que requiere una cultura cvica no conformista y
enemiga de la injusticia, y que prepare a una ciudadana activa en la que la
responsabilidad de intervencin sustituya a la simple ciudadana por
delegacin.

De hecho es justamente la asimilacin del sentido de justicia


abstracta (equidad, igualdad de oportunidades, libertad responsable,
respeto a los dems, defensa de los ms dbiles, apreciacin de diferencia),
lo que genera actitudes psicolgicas que predisponen a actuar de manera
concreta en pro de la justicia social y la defensa de los valores
democrticos.

Partiendo pues del principio,

de que la educacin es un bien

pblico, (por lo menos cuasi pblicos), se debe de considerar que la


escuela ante todo es una institucin social o ms exactamente una
institucin perteneciente a la sociedad civil. En otras palabras ya no puede
limitarse a ser una pieza ms dentro de una aplanadora econmica que
aniquila los frgiles vnculos de la solidaridad humana.

En definitiva, todo lo que sucede en el espacio escolar tiene


consecuencias en el proceso de construccin de sociedades estables, pues
se educa para una ciudadana plena mediante la edificacin de

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comunidades educativas plurales, regidas por normas de participacin


democrticas en las que se da prioridad al mtodo de la negociacin entre
las diversas posiciones y se rechaza toda forma de solucin de conflictos
naturales por la violencia o por el autoritarismo.

En una escuela de este tipo, pilar fundamental de la educacin a lo


largo de la vida. La educacin y la socializacin estn ntimamente ligadas
durante toda la vida. El nuevo siglo es por su propia ndole, sinnimo de
horizonte para una nueva esperanza, esperanza que al ser eminentemente
humana y humanizadora, se basa insoslayablemente en la prioridad de la
educacin. Logrando de esta manera individuos ntegros con valores
dignos para s mismos y sus semejantes en cuanto al respeto y
responsabilidad con los dems.

FUNDAMENTACIN.

El proceso formativo mediante la internalizacin de los valores


socioeducativos, el educando ha sido materia de anlisis entre los
educadores, en vista que el comportamiento no se corresponde con los
principios de convivencia que debe existir en sociedad.

Las bases tericas que fundamentan este trabajo, estn sustentadas


en la opinin humanstica que sita a la familia en sus relaciones con la

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escuela, como eje fundamental para concretar su proyecto de vida en la


formacin ciudadana de sus miembros.

Los valores reflejan las personalidades del individuo y son la


expresin de la internalizacin

moral, cultural y afectiva que

intrnsecamente lleva en s y puede exteriorizar en el medio social donde


se desenvuelve al dar importancia a las normas, pautas y deberes
consagrados en la constitucin y las leyes, y que es deber de todo
ciudadano acatar, respetar y obedecer en forma ejemplar en todas las
manifestaciones conductuales, como una organizacin armnica e interna
de sus relaciones humanas dentro y fuera de la escuela y muy
especialmente con vecinos, con los integrantes de su comunidad y los
dems miembros de su ncleo familiar.
En la configuracin de la personalidad y ego interno del nio
juega un papel relevante el educador, por ello, esa educacin que debe
recibir en el hogar, que en muchos casos es negativa, por factores de
ignorancia o carencia de cultura de los padres y representantes,
responsables en el desempeo de una tarea para moldear la conducta del
educando en cuanto a diferencias individuales, choques emocionales y
vicisitudes del sentimiento que fuera de la familia, en muchos casos son
acontecimientos del ambiente educativo, pero que casi siempre provocan
conmociones afectivas producidas por la carencia o poca internalizacin de

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valores y por el roce con sus miembros familiares y con los compaeros
de clases.
Al respecto Robin
nfasis en ello y seala:

(1961) citado por Rodrguez en 1993 hace


es asunto el hacerle comprender que las

humanidades es til para su formacin, que son una disciplina til del
espritu, un adiestramiento de la mente y que lo que encuentra
desagradable y abstracto en las humanidades, habr de serle til muy
pronto en la profesin que haya de elegir.

En consecuencia, las bases de este estudio tienen como punto de


referencia la internalizacin de valores socioculturales como agentes
fundamentales, bajo las cuales deben formarse las personas en el seno
familiar y la continuidad en el proceso enseanza-aprendizaje que se
desarrolle en el mbito escolar.

En el currculo bsico nacional se destaca el eje transversal valores,


donde se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual. En
ste la educacin en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en
una sociedad pluralista en la que pueda, de manera crtica, practicar como
norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la
justicia.

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En fin, los valores son aprensibles en la experiencia pero no en la


razn (currculo bsico nacional programa de estudios de educacin
bsica). La formacin de valores en el hogar es lo que condiciona el
comportamiento en el individuo, por ello es fundamental y primordial en
los padres de familia, comenzar la tarea formativa desde el nacimiento del
nio de manera que ste evolucione en un ambiente cnsono con los
valores sociales establecidos como normas. Con el crecimiento social,
cultural, poltico y econmico del pas, los nios y jvenes de las ltimas
dcadas en cualquier lugar donde se les ubique, presentan una actitud de
rebelda, desinters, rechazo a las cosas de inters social que los rodea y
esto produce la carencia de valores, es por ello, que la Escuela Primaria
Bolivariana Los Araucos no escapa de esta situacin.

As mismo, las instituciones escolares son encargadas de formar


valores y comportamientos pero no de manera aislada, sino en mediadores
de la cultura contextualizada. Los nios traen un desarraigo y falta de
amor hacia su pas, su comunidad, su escuela, peor an, hacia su familia.
En la actualidad, es tan necesario ensearles y formarles valores para que
sean en el futuro, jvenes de bien y no desadaptados, rechazados por la
sociedad. El docente es un factor importante para crear, ensear e
internalizar los valores.

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DETERMINACIN DE TRMINOS BSICOS.

ACCION: Se manifiesta como una manera en que las personas expresan


su quehacer, la energa con que se mueven y la orientacin que le dan a las
actividades que realiza.

APLICAR: Emplear o poner en prctica un conocimiento o principio, a


fin de conseguir un determinado fin.

COMUNICACION: Transmitir, manifestar o hacer saber alguna cosa.


Conversar, relacionarse de palabra o por escrito. Consultar con otro u
otros para ver su parecer. Relacionarse o tener correspondencia las cosas
inanimadas.

DOCENTE: Es la persona que se encarga de en ensear.

EDUCACION BASICA: La educacin bsica es el segundo nivel


obligatorio del sistema educativo. Constituye el nivel siguiente al de
educacin preescolar y previo al nivel de educacin media diversificada y
profesional,

con

los

cuales

estar

articulado

curricular

administrativamente.

ESTRATEGIAS: Es el conjunto de acciones que se implementan en


contexto determinado con el objeto de lograr el fin propuesto.

30

ETICA: La definicin nominal de tica sera la ciencia de las costumbres.


Pero lo que en realidad le interesa a la tica es estudiar la bondad o maldad
de los actos humano, sin interesarse en otros aspectos o enfoques.

HABILIDAD: Capacidad, inteligencia. Destreza para ejecutar una cosa.

NTEGRO: A lo que no le falta nada, que est completo. Recto, probo,


intachable.

LEGIBLE: Descifrable, claro, comprensible, fcil, inteligible.

METODOLOGIA: Definicin de una metodologa para la construccin


de Sistemas de Organizacin del Conocimiento a partir de un corpus
documental en Lenguaje Natural

PSICOLINGSTICA : . Ciencia que estudia el lenguaje y la expresin

verbal en relacin con los mecanismos psicolgicos que la hacen posible.

VALOR: Es una cualidad que permite ponderar el valor tico o esttico de


las cosas o personas.
HIPTESIS.

En el siguiente

proyecto pedaggico de enseanza,

determinar las siguientes hiptesis.

se pueden

31

HIPTESIS N 1.

El bajo nivel de conocimientos y prctica sobre valores se debe en parte a


la falta de orientacin y educacin por parte de los padres en los alumnos
del tercer grado.

HIPTESIS N 2.

Los recursos que utiliza el docente actualmente en el proceso enseanzaaprendizaje sobre valores ticos en los alumnos del 3er grado de la
Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos, no los motiva hacia el logro
de un nivel superior de comportamiento de la conducta.

VARIABLES.

VARIABLE. N 1.
Identificar

las principales causas del bajo nivel sobre la prctica de

valores ticos y morales que presentan los nios y nias en el aula de 3er
grado, de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos.

VARIABLE. N 2. (Cualitativa).
Determinar cules son las estrategias metodolgicas de aprendizaje
utilizadas por el maestro para la enseanza de los valores en los alumnos.

32

CRONOGRAMA.
Proyecto Pedaggico Enseanza
Actividad

Solicitud de permiso a la coordinacin


de la institucin sobre el proyecto de
aprendizaje.
Reunin con el docente de aula, padres,
representantes y estudiante de la UBV
Diseo

de

los

instrumentos

de

recoleccin de informacin
Diseo y aplicacin de las estrategias
metodolgicas de aprendizaje (plan de
acciones)
Recoleccin de datos

Procesamiento de datos

Anlisis de los datos y resultados

Evaluacin de los resultados


Elaboracin del informe final

Tiempo en Semanas
2
3
4

33

PLAN DE ACCIN.
Para el cumplimiento del presente proyecto de aprendizaje de
presentar acciones estrategias que permitan alcanzar un nivel adecuado de
los valores dignos en los alumnos del 3er grado de la Escuela Primaria
Bolivariana Los Araucos, se dise un plan de accin donde contempla
algunas estrategias metodolgicas para el aprendizaje de valores, cuya
finalidad es crear un nivel de conciencia y responsabilidad en
estudiantes, lo cual se plantea la realizacin

los

de dos (2) talleres que

faciliten el proceso de la enseanza y aprendizaje de valores ticos.

A continuacin se describen el plan de Acciones Estrategias a


emplear:

TALLER I: Reflexionar y tomar conciencia

sobre la prctica e

importancia de los valores morales y ticos dentro de la sociedad.

Dirigido a: Docente, alumnos y representantes de los alumnos del 3er


grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos.

Duracin: 2 horas.

Facilitador: Licdo. Joel Sierra

34

Objetivo: Determinar la importancia de los valores como herramienta


fundamental para el desarrollo humano en la sociedad.

Contenido: Que es valor. Los valores dentro y fuera de la escuela. Los


valores como instrumento para el desarrollo de la persona. Importancia de
los valores. La tica. La declaracin de los valores ticos. Los deberes y
derechos de los alumnos.

El docente promotor de valores. Nuevos

enfoques y concepciones de los valores. Valores para vivir. La honestidad.


Cooperacin. Orden. Obediencia. Sinceridad. Responsabilidad. Humildad.
Tolerancia. Sencillez. La Unidad y el respeto.

Estrategias.
El facilitador y el docente formaran grupos de trabajo con los
estudiantes de la seccin, donde expondrn sus puntos de vista
sobre estos temas, hacindoles entender la importancia de los
valores y concientizndolos para colocarlos en prctica dentro y
fuera de la institucin.
El Facilitador preguntar a los participantes como es la conducta de
sus padres con ellos y viceversa. Recomendara y dictara las pautas
para mejorar el nivel de valores ticos en sus hogares y en la
escuela.

Preguntara si estn dispuestos a desarrollar nuevos

principios y valores.

35

TALLER II: Aplicacin de estrategias metodolgicas de aprendizaje


que motiven al estudiante a establecer valores ticos en el contexto
donde se desenvuelve.

Dirigido: Alumnos de 3er grado.

Duracin: 2 horas.

Facilitadora: Prof. Nelly de Blanco

Objetivo:
Determinar qu estrategia son ms conveniente para los alumnos
del 3er grado para el aprendizaje de los valores humanos.
Desarrollar diversas estrategias de enseanza que permitan la
promocin y desarrollo de valores en el aula y en los hogares de los
estudiantes.

Contenido: El estudiante proceder a discutir cada uno de estos valores


tanto en trminos prcticos como tericos con un uso abundante de las
metforas dando satisfaccin a cada participante. En grupos

los

participantes identificaran las formas mejores para vivir los valores en


casa, en la escuela y en la comunidad. Definir la dignidad y el valor de la
persona humana. Conclusiones sobre los valores para vivir.

36

Estrategias.
El facilitador y el docente formaran grupos de trabajo con los
alumnos, donde a travs de los grupos de trabajo realizaran
dilogos y otras iniciativas innovadoras para fomentar una
participacin activa sobre valores.
Los alumnos formarn mesas de trabajo, as, como las herramientas
y

mtodos para ayudar a sostener un cambio positivo en los

participantes. Consiguiendo dominar la mente y como cambiar el


habito de los pensamientos intiles. Crear en el individuo
pensamientos y palabras limpias, Como mantener buenos deseos y
sentimientos puros hacia los dems. Se emplear nuevos mtodos y
estrategias didcticas sobre los valores evaluando el inters del
alumno sobre el taller y realizar las recomendaciones del caso.
NIVEL DE INVESTIGACIN.

El siguiente proyecto est enmarcado, de acuerdo al grado y nivel


de profundidad intermedio con que se ha abordado el fenmeno u objeto
de estudios se inserta dentro de la investigacin descriptiva correlacional,
debido a que se caracteriza el hecho o fenmeno, a travs de los 18
individuos que se tomaron en cuenta, con la finalidad de conocer las
causas del bajo nivel de valores que poseen los alumnos de tercer grado de
la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos y a la vez presentar un plan

37

de acciones estratgicas que permitan alcanzar un nivel adecuado de


conducta y valores ticos en los estudiantes.
Para Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), la investigacin
descriptiva correlacional, es una modalidad independiente de los estudios
descriptivos, sin embargo, en este texto se considera

un diseo de

investigacin sino una categora perteneciente a la investigacin


descriptiva, lo que respalda con la siguiente cita:
Los estudios correlacionales son un tipo de investigacin descriptiva que
trata de determinar el grado de relacin existente entre las variables. (Ary,
Jacobs y Rezavich, 1989, p.318),

DISEO DE INVESTIGACION.

El diseo de la investigacin est enmarcado en la modalidad de


proyecto factible, apoyado en la investigacin de campo, de tipo
descriptivo, cuya finalidad respondi a la realizacin de un diagnostico de
la problemtica y liego se procedi a presentar la propuesta a travs de la
presentacin de acciones estratgicas que permitan alcanzar un nivel
adecuado de valores en los alumnos de tercer grado de la Escuela Primaria
Bolivariana Los Araucos.

En tal sentido,

tal como lo define el Manual de Trabajos de Grado,

Especializacin y Maestras y Tesis Doctorales de la Universidad

38

Pedaggica Experimental Libertador (2003), el cual seala: el anlisis


sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de
describirlo, interpretarlo, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos o en desarrollo. (p. 14).

En este mismo orden de ideas, el trabajo se sustenta en una


metodologa de tipo investigacin accin, ya que se indaga sobre la
prctica dentro de un enfoque cualitativo interpretativo, de crtica social u
otros enfoque emergentes.

POBLACIN Y MUESTRA.

En lo que se refiere a la poblacin que se tom en consideracin


para la ejecucin de la presente investigacin estuvo conformada por 18
alumnos del 3er Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos
adscrita al Municipio Escolar N4, del Estado Apure.

En relacin a la muestra, fue seleccionada el 100% de los


alumnos, es decir, 18 nios y nias del 3er grado, porque en su totalidad
presentan problemas o deficiencias en lo que respecta a la conducta, esto
es debido a que el nmero de participantes es pequeo y se puede trabajar
con toda la poblacin.

De all que se propone el investigador presentar

39

acciones estratgicas que conlleven a lograr un nivel adecuado de valores


ticos y morales en los estudiantes.

TCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS.

El instrumento

a utilizar para recolectar los datos fue el

cuestionario, y la entrevista con 5 tems y

con dos alternativas, con

preguntas de tipo cerrado con la respuesta, s o no. Dichos tems miden en


cierto modo las deficiencias y la carencia de valores y las posibles fallas.
As, como las estrategias y mtodos que l docente emplea para llevar a
cabo el proceso de enseanza de los valores en los alumnos. Sin embargo,
ciertas observaciones y entrevistas del investigador con los investigados
permitieron recopilar informacin necesaria para la ejecucin del mismo.

De igual manera se indag sobre las estrategias metodolgicas que


aplica el docente, si estn actualizadas y son las ms convenientes para
lograr un nivel adecuado de los valores dignos del estudiante, tomando en
consideracin las hiptesis y variables planteadas en la investigacin. A la
vez se determinando algunas causas de la conducta de los nios tanto en
la escuela como en sus hogares y la participacin de los padres sobre la
formacin del nio.

40

TCNICA Y PROCESAMIENTO DE DATOS.

La tcnica utilizada para

el procesamiento de la informacin

obtenida en el instrumento (cuestionario), la observacin y entrevista se


cumpli mediante las siguientes fases:
Organizacin y revisin del instrumentos aplicado al alumno de
tercer grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos.
Anlisis de la entrevista realizada a los alumnos de la seccin.
Procesamiento manual de los datos.
Construccin de una matriz de datos.
Transcripcin de la informacin registrada en la matriz al
computador.
Realizacin del anlisis e interpretacin de los resultados.
Elaboracin del informe final.

RECURSOS.

Recursos Humanos.
Alumnos

de 3er grado seccin U de la Escuela Primaria

Bolivariana Los Araucos.


Personal directivo y docente
Asesor y tutor.
Especialistas sobre el tema de los valores ticos y morales.

41

Recursos Materiales.
Bolgrafos
Agenda
Papelera
Tintas
Cmara fotogrfica
Marcadores
Equipos de campo.
Pizarra acrlica
Equipos de computacin
Otros.

Recursos Financieros.
Aporte del investigador, quien ejecuta el proyecto pedaggico.
Colaboracin del coordinador de la institucin.
Aportes de los padres.

42

III FASE

APLICACIN DE LA PROPUESTA.

EVALUACION DE LOS RESULTADOS.

Toda investigacin pedaggica de enseanza, es fundamental la


evaluacin de los resultados, una vez aplicado el plan de accin, la cual
consisti en llevar a cabo dos talleres relacionados con la presentacin de
estrategias que permitan lograr un nivel adecuado de los valores dignos en
los alumnos del tercer grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los
Araucos, se puede deducir que en la institucin muy pocas veces se haba
promovido Estrategias para mejorar la conducta e inculcarles valores que
permitieran modelar su comportamiento.

Fue esencial que para la evaluacin de los resultados se procediera


a la auto evaluacin de los presentes, donde cada participante expreso sus
ideas sobre los nuevos conocimientos adquiridos y sus opiniones propias
sobre la importancia de mejorar los niveles de conducta y valores de los
estudiantes dentro y fuera de la institucin. Cabe destacar que se mostraron
muy interesados durante la ejecucin de los talleres, prestando la atencin
debida en el desarrollo de cada tema de estudio, manifestando inquietudes
sobre el uso correcto de los valores esenciales para la vida.

43

En la evaluacin del I taller denominado Reflexionar y tomar


conciencia sobre la prctica e importancia de los valores morales y
ticos dentro de la sociedad,

aplicado en la seccin de 3er grado

seccin U en la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos, se realiz


con propsito de conocer e identificar parte del grupo de alumnos que
presentaban ciertos problemas con los valores ticos, alcanzando las
expectativas planteadas por el facilitador al inicio del mismo, as, como
dar a conocer la importancia de adquirir un nivel de conducta y armonizar
los valores, detectando en cierto modo las barreras que impiden adoptar y
disfrutar de estos valores esenciales para el desarrollo y crecimiento
personal.

Al respecto, los dieciocho alumnos evaluados, todos contestaron que


el taller haba sido muy productivo, notndose de esta manera inters
hacia el plan de accin estratgico para mejorar el nivel de los valores, en
su esencia, se logro la dignidad y el valor del individuo, presentando su
disposicin en seguir participando en talleres que conlleven a realzar la
conducta y los valores ticos. En este taller se logr identificar el valor real
y el propsito de la educacin moral y espiritual, extrayendo lo mejor de
cada individuo, al mismo tiempo se cre una estructura complementaria
que permiti la expresin amplia de estos valores de la vida.

En tal sentido, el II Taller consisti en la: Aplicacin de estrategias


metodolgicas de aprendizaje que motiven al estudiante a establecer

44

valores ticos en el contexto donde se desenvuelve. Tena como finalidad


emplear estrategias didcticas y metodolgicas en los alumnos sobre los
valores dignos, la cual permiti incentivar y motivar en el alumno en esa
necesidad de tomar una verdadera conciencia del uso correcto de los
valores humanos, como herramienta fundamental del desarrollo personal
de cada individuo. Se procedi a realizar una discusin abierta. La cual
finaliz con un sumario, pidiendo al grupo ciertas recomendaciones y
conclusiones sobre las nuevas estrategias utilizadas.

Los estudiantes

expresaron adems, su complacencia por la forma como se desarrollo el


taller, ya que las actividades desarrolladas en el taller fueron ms practicas
que tericas, este elemento les permiti vivir y conocer una serie de
experiencias que sern incorporadas a su quehacer diario, pedagogas con
la finalidad que el nio se motive por s mismo, estime e interiorice los
valores humanos como un acto placentero y til para la vida.

Finalmente, despus de la realizacin de estos dos talleres y haber


realizado la evaluacin respectiva, a travs de las sugerencias emitidas por
los estudiantes de esta seccin, se quedo de acuerdo desarrollar estos
talleres con cierta frecuencia durante todo el ao escolar, debido a que son
la esencia fundamental para el desarrollo armnico de la vida y tomando
conciencia de la importancia de los mismos.

45

ANALISIS DE LAS VARIABLES.

Al interpretar la VARIABLE N1, la cual tena como finalidad,


Identificar las principales causas del bajo nivel sobre la prctica de valores
ticos y morales que presentan los nios y nias en el aula de 3 er grado,
de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos.. Se pudo determinar
que un 50% de los nios encuestados manifestaron tener dificultades
recalcadas con los valores desde su hogar por el trato que reciben de sus
padres, concluyendo que en sus hogares no les inculcan sobre los valores
ticos y morales esenciales para el desarrollo integro de la persona. El
50%, de los alumnos restantes consultados manifestaron que algunas
veces sus padres les ensean y les hablan sobre la importancia de los
valores y la educacin de las personas dentro de la sociedad, motivo por el
cual se hace necesario la aplicacin de Estrategias metodolgicas de
aprendizaje de manera reflexiva que faciliten un nivel adecuado de valores
morales y ticos en los alumnos de tercer grado de la Escuela Primaria
Bolivariana Los Araucos.
Cuando se analiza, la VARIABLE N2, la cual se fundament en:
Determinar cules son las

estrategias metodolgicas

de aprendizaje

utilizadas por el maestro para la enseanza de los valores en los alumnos.

Se deduce que el 80% de los alumnos consultados contestaron que


el docente nunca aplicaba

ciertas

estrategias de aprendizaje para la

enseanza de valores dignos en la institucin; el 20% de los estudiantes

46

abordados respondi que algunas veces o que muy pocas veces el


docente aplicaba ciertas tcnicas

que

los motivaba con seguras

metodologas que les incentivara a la formacin y enseanza de valores


humanos, para el crecimiento y desarrollo personal. Es por ello, que las
acciones tienen como objetivo lograr mediante actividades e iniciativas
innovadoras fomentar los valores ticos de los estudiantes en la casa, en el
trabajo, escuela, en la comunidad y en la vecindad global.

GRAFICOS.
VARIABLES
VARIABLES

Alumnos Consultados

Variable N1

18

50

50

Variable N2

18

80

20

47

VARIABLE N1

Identificar las principales causas del bajo nivel sobre la prctica de


valores ticos y morales que presentan los nios y nias en el aula de
3er grado, de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos..

VARIABLE N 1
GRAFICA N 1
60
50
40
30

50

50

VARIABLE N 1

20
10
0
Respuesta 1

Respuesta 2

En la grfica de la variable N 1, podemos notar que el 50% de los alumnos


consultados, de tercer Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Los
Araucos, presentan graves problemas acentuados con respecto a los valores
y su aprendizaje, lo que es necesario aplicar un plan de acciones estratgicas
y metodolgicas necesarias por parte del docente del aula, para mejorar lo
ms pronto posible el nivel de los valores ticos, puesto que no reciben
ninguna orientacin de sus padres.

El 50% restante de los alumnos, han

manifestado que algunas veces han recibido cierta

orientacin sobre los

valores ticos esenciales para el ser humano, que dignifiquen al ser humano.

48

VARIABLE N2

Determinar cules son las estrategias metodolgicas de


aprendizaje utilizadas por el maestro para la enseanza
de los
valores en los alumnos.

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Pregunta N 1

Pregunta N 2

En consecuencia al analizar la variable N2, podemos afirmar que los


alumnos al ser abordados si el docente de la Seccin de tercer Grado, aplica
ciertos

mtodos y estrategias metodolgicas de

enseanza de los valores, el 80%

de

aprendizaje para la

los alumnos, manifestaron que el

docente no aplicaba estas tcnicas y el restante 20% de los encuestados


contesto que el profesor algunas veces o muy pocas veces aplicaba
herramientas y estrategias, que conlleven a facilitar el progreso y desarrollo
de los valores del ser humano, los cuales revisten importancia para el
crecimiento del individuo en la sociedad.

49

CONCLUSIONES

De acuerdo con lo abordado en la siguiente investigacin se


pueden formular las siguientes conclusiones:

Los estudiantes no mantienen una convivencia escolar bajo normas

y valores. Destacndose que cuando las normas en edades tempranas se


cumplen e internalizan, pueden potenciar valores o actitudes, que de seguir
consolidndose y practicando, son duraderas y guan la accin, de las
personas, ya que poseen ms consistencia cognitiva y afectiva.

Por otro lado, no se contempla el desarrollo de valores en el sistema

de convivencia en la institucin objeto de estudio". Se llega a la conclusin


que los estudiantes de la Escuela Primaria Bolivariana Los Araucos no
desarrollan valores como el dialogo, la amistad, la cooperacin, el respeto,
la responsabilidad y el sentido de pertenencia lo que permite tener una
convivencia sana y armnica dentro de su institucin.

Se puede afirmarse, que los efectos positivos estn en la medida que


cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su
institucin, lo cual incidir en que se sienta como un miembro activo y
respetado. Al igual que se motivar a participantes en cada una de las
actividades que se realicen dentro de su institucin y comunidad en que
ste se desenvuelva.

50

En relacin al funcionamiento de la institucin es necesario puntualizar


que no se encuentran en el reglamento interno del plantel, normas dirigidas
a incentivar el desarrollo de una toma de conciencia en relacin a
conductas dirigidas a promover el desarrollo de valores vinculados a la
consolidacin de un sentido de pertenencia, que trasciende la institucin
escolar, tales como el respeto al trabajo y a los smbolos patrios, los cuales
se consideran de gran importancia y se deben contemplar, segn la teora,
en los propsitos de un sistema de convivencia y valores.

En relacin con la metodologa empleada por el docente paran el logro


de valores dignos en los alumnos del tercer Grado, de la Escuela Primaria
Bolivariana Los Araucos, se puede describir que no se aplican
estrategias metodologas para el aprendizaje de valores ticos.

Desarrollar un programa de formacin docente alumno donde se les


permita analizar, discutir y reflexionar en conjunto sobre

la prctica

pedaggica, para la enseanza de valores.

Se deben formar docentes promotores de valores, que se

desempeen como gua y orientadores en los procesos de enseanza


aprendizaje en este tema en las instituciones educativas.

51

BIBLIOGRAFIA

ARIAS, Fidias G. (2004). El Proyecto de Investigacion. Introduccin


a la Metodologa Cientfica. Cuarta

Edicin. Caracas. Editorial

Espteme.
ARIAS, Fidias G. (2006). El Proyecto de Investigacion. Introduccin
a la Metodologa Cientfica.

Quinta

Edicin. Caracas. Editorial

Espteme.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Publicada
en Gaceta Oficial N %.453. Extraordinario de Fecha 24 de Marzo de
2000.
Pgina Internet. www. Mografias.Com
Ley Orgnica de Educacin con su Reglamento. Gaceta Oficial N
5.662. Extraordinario del 24 de Septiembre de 2003.
Valores Para Vivir. Una Gua Prctica. UNICEF. 1995. Editorial Carol
Gill- Kozul.

52

PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO


(Dirigido al alumno de quinto grado)

1.- Cree usted que es importante el proceso-enseanza aprendizaje de la


escritura correctamente y legible?. Si___ No___.

2.- .- El docente utiliza estrategias que lo motiven a escribir correctamente?.


lectura?. Si____ No_____.

3.- Posee conocimientos sobre las nuevas estrategias para el uso correcto
de la escritura?. Si_____No______.

4.- La poca motivacin de los alumnos hacia la escritura se debe a la


carencia de material bibliogrfico en la institucin. Si____No_____.

5.- La realizacin de cursos o talleres de induccin y actualizacin sobre la


escritura contribuye a facilitar el proceso de enseanza?. Si___No_____-

53

ELABORACION DEL INFORME FINAL

TITULO.

Emplear Estrategias de Manera Reflexiva que Permitan Mejorar la


Escritura en los Nios y Nias del 5to Grado Seccin U de la Escuela
Primaria Bolivariana Los Caracaros.

INTRODUCCION.

Desde tiempos remotos, los seres humanos han tenido una profunda
necesidad de plasmar experiencias en forma oral y escrita, a travs de la
evolucin de la historia, segn Zinsser (1997), "Para dar belleza a sus
verdades". (p. 26).

Los hombres de las cavernas, seala, este mismo autor, inscriban sus
relatos en escuetas pictografas en las rocas que le servan de paredes.

En tal sentido, se puede sealar que el ser humano le gusta ms leer


que escribir porque quiere entender su vida, no obstante, algunos
estudiosos del tema, sealan que en las escuelas, los alumnos no quieren
leer, demostrando una gran apata cuando penosamente enhebran relatos
escritos apenas legibles, lo que conduce a inferir que esta apata podra

54

estar relacionada con las caractersticas del proceso de enseanza


aprendizaje que se est generando en el aula.

Esto, indica que el docente, especialmente el de los primeros grados de


la Educacin Primaria, debe fomentar en los nios que conviertan el
proceso de escritura en un proyecto personal, eliminando la coaccin, la
presin, la induccin y el castigo. Esto implica que el nio se torne como
escritor, convirtiendo la escritura como un hecho personal, individual, y
eso es verdaderamente lo importante.

Por ende, cobra mucha relevancia la comprensin de lo que se escribe,


pues de este hecho depende la comunicacin directa y explcita que se
requiere actualmente en el mbito social cuando la interaccin que se
establece es escrita. De aqu que el objetivo esencial de este estudio fue
analizar que estrategias de aprendizaje para la formacin y desarrollo de la
escritura legible, para proponer un conjunto de acciones que conlleven a
elevar y corregir el nivel de la escritura en esta seccin, adems abordado
como punto central en el desarrollo de un trabajo, constituyendo una
premisa bsica en la consolidacin de la experiencia del nio como lector
dentro de un enfoque psico lingstico.

La presente investigacin para el aprendizaje de la escritura legible,


se estructuro de la siguiente manera: Datos Preliminares, contiene
Nombre del Proyecto, Entidad

Promotora, Lugar de Ejecucin,

55

Organismo Responsable y

Duracin del Proyecto. I Fase (Diseo

Terico), contiene: El Planteamiento del Problema, Formulacin del


Problema, Objetivo General, Especficos, Justificacin, Alcances y
Limitacin. La II Fase (Marco Terico), qued de la siguiente manera: :
Antecedentes, Fundamentacin, Determinacin de trminos bsicos,
Hiptesis, Variables, Cronograma, Plan de Accin, Nivel de Investigacin,
Diseo de investigacin, Poblacin y Muestra, Tcnicas e Instrumento de
Recoleccin de Datos, Tcnica y Procesamiento de datos y Recursos.
Finalmente, La Fase III, (Aplicacin de la Propuesta), contiene La
Evaluacin de los Resultados, Anlisis de la Variable, Grficos y las
Conclusiones.
DESARROLLO.

El presente proyecto de investigacin estuvo como objetivo, conocer


el nivel de escritura y las estrategias de aprendizajes significativas para
desarrollar un plan metodolgico, que conlleven a los alumnos y al
docente sobre la aplicacin de tcnicas que solucionen dicha problemtica.
Este problema nos alienta a realizar un esbozo y contribuir a la aplicacion
y desarrollo de estrategias metodolgicas, como elemento fundamental
para lograr una mejor escritura legible en los nios y nias del 5to grado
de la Escuela Primaria Bolivariana Los Caracaros.
Esto soporta, a que los alumnos muchas veces no pueden aprender de
manera adecuada y no pueden en consecuencia construir aprendizajes

56

adecuados. Esta es una problemtica que no slo se circunscribe a una


determinada rea curricular especfica, sino en todas las reas de todos los
niveles educativos. Esto quiere decir, que cuando el docente no desarrolla
estrategias metodolgicas que promuevan la legibilidad

correcta de la

escritura.
MARCO TEORICO.

La

escritura, es un proceso fundamental para el desarrollo del

individuo, para la consolidacin de futuros aprendizajes, pues mediante el


uso comprensivo de la informacin impresa, el nio puede acceder al
conocimiento, por esta razn, son objeto de diversas investigaciones que
intentan explicar cmo se aprende a leer y escribir y qu hacer para ayudar
a los nios a aproximarse a la lengua escrita.

En concordancia, con los objetivos de esta investigacin, se mencionan


algunos estudios que sugieren metodologas y de estrategias para la
enseanza de la escritura.

En este orden de ideas, Contreras (1991), propone un programa de


actualizacin para docentes de primaria, con el objeto de incorporar a los
maestros, en el conocimiento sobre las teoras y metodologas empleadas
para la enseanza de la escritura. El estudio en referencia, es definido por
el autor como un proyecto factible que puede contribuir a resolver una

57

necesidad de los educandos de primaria, en relacin con su rol como


facilitadores del aprendizaje de sus estudiantes.
El Ministerio de Educacin como rgano rector de la poltica
educativa del pas, ha desarrollado y ejecutado proyectos educativos
acordes con el momento histrico de la nacin, entre los cuales se pueden
mencionar: El de Educacin Bsica (1.980), extendido a todo el pas entre
los aos de 1.986 1.987, y el Currculo Bsico Nacional (CBN)
implementado en los aos 1.997 1.998, para la 1ra y 2da etapas de
Educacin Bsica con el propsito fundamental de elevar la calidad de la
Educacin.
En tal sentido, estos planteamientos, pretenden que el docente disee
mtodos y estrategias didcticas que estimulen y orienten a los nios y
nias hacia el aprendizaje de la escritura en un ambiente que promueva el
pensamiento, tomando en cuenta los conocimientos previos del estudiante,
pues no puede olvidarse que se encuentra inmerso en contexto social que
le proporciona material impreso a travs de distintos medios, como
revistas, peridicos, carteles, aunado a la constante informacin que los
estudiantes reciben y procesa de la televisin.

DIAGNOSTICO Y PRESENTACION DE RESULTADOS.


El la Seccin U de Quinto Grado Escuela Primaria Bolivariana
Los Caracaros, actualmente reciben clases ocho (08) alumnos, de los

58

cuales un 75% presentan un bajo nivel bajo en la escritura, lo que


representa un alto porcentaje del estudiantado y un 25% tiene ciertas
habilidades y destrezas hacia la escritura legible.

Por otra

parte, el docente de quinto grado de esa institucin

educativa no utiliza estrategias innovadoras de aprendizaje que conlleven


a los nios a tomar inters y motivacin hacia la escritura y comprensin
correcta de lo que se escribe, es por ello, que un plan de acciones
estratgicas y reflexivas de aprendizaje se logre elevar el nivel de la
escritura.
PROPUESTA (TITULO)

Emplear

Estrategias de Manera Reflexiva que Permitan Mejorar

la

Escritura en los Nios y Nias del 5to Grado Seccin U de la Escuela


Primaria Bolivariana Los Araucos.

PRESENTACION.

El presente proyecto de investigacin de aprendizaje, sobre el Empleo de


Estrategias de Manera Reflexiva que Permitan Mejorar la Escritura en los
Nios y Nias del 5to Grado Seccin U de la Escuela Primaria
Bolivariana Los Araucos, consisti en tres partes:

1. El trabajo escrito

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2. Elaboracin de informe final


3. La exposicin.

Metodologa: El da de la defensa o de la exposicin el autor debe estar


presente con anticipacin, para que en el momento en que el profesor lo
llame a realizar la defensa del mismo, est lo suficiente preparado con
material didctico y audiovisual y a la vez hacer entrega del trabajo escrito
justo antes de la exposicin (no puede ser despus). Luego el participante
expone y contesta cualquier duda sobre el tema. El trabajo escrito no
necesariamente ser devuelto.
El trabajo escrito consisti en lo siguiente:
1. Portada
2. Introduccin: Se da una explicacin sobre los alcances del trabajo,
que se lograr demostrar en el desarrollo, as como los objetivos que
se pretenden con ste.
3. Desarrollo: Contiene el detalle del trabajo, expuesto en palabras del
investigador. No puede contener copias textuales de libros. Todo lo
que est contenido en esta parte, es porque cumple con los objetivos
del trabajo y es del dominio completo del investigador. En esta
parte no se puede incluir nada que el investigador no entienda.
Cuando el investigador quiere respaldar su informacin con un
artculo o parte de un documento que considera importante que se

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encuentre dentro del trabajo, este documento se pone en el apndice


y es referenciado desde el trabajo principal.
4. El diseo terico.
5. Marco terico
6. Aplicacin de la propuesta
7. Elaboracin del informe final.
8. Conclusiones

recomendaciones,

las

cuales

se

derivan

completamente del Desarrollo. La calidad de las conclusiones


muestra la calidad del trabajo en s. No se puede incluir ninguna
conclusin que no est sustentada en el Desarrollo.
9. Bibliografa: Incluye libros, revistas, entrevistas y pginas web
consultadas.
10.

Anexos, consiste en los soportes del proyecto.

La exposicin:

El investigador (estudiante) elige la metodologa a utilizar, as,


como el tiempo que requiere. No es necesario que todo el grupo exponga
pero s debe estar presente todo el grupo durante la exposicin. La persona
que exponen debe estar segura sobre lo que est hablando. La exposicin
no se debe limitar a una lectura enfrente del grupo. Ningn actor puede
hacer teatro sin aprenderse antes el guin. El expositor debe mostrar
dominio del tema y enfocarse en aquellas cosas que mejor domina. No es
necesario exponer todo lo que est en el trabajo. Para efectos de exposicin

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se puede hacer un comentario general sobre los alcances del trabajo y


luego centrase en algunos puntos que se consideren medulares o en el
desarrollo de un ejemplo que le permita al grupo oyente entender el
contenido de la informacin. El presente proyecto ser defendido en la
misma institucin donde se procedi a recabar la informacin.
JUSTIFICACION.

El presente proyecto de investigacin pedaggica contribuye a detectar


las posibles causas del bajo nivel de escritura o fallas del alumno al
escribir, as, como aquellas deficiencias en lo que respecta a comprender
lo que se escribe, porque es de vital importancia que las escrituras se
programen para un determinado grado, ciertos contenidos que incentiven
al alumno a escribir. Desde hace algunos aos la institucin quiere llevar a
cabo el Proyecto de escritura con acciones tendientes a la revisin y
reflexin de las prcticas docentes. En el marco de este proyecto se
realizar instancias de capacitacin con la presencia de especialistas en el
rea, abarcando los contenidos del Lenguaje oral, escrito y Reflexin
acerca del lenguaje.
Viendo la necesidad de completar el perfeccionamiento de la
escritura es que se decide elaborar este proyecto que abarque
especficamente la literatura de estudiantes de primaria, aportando nuevas
herramientas a los estudiantes y docentes para que pueda ejercer su rol de

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mediador a la hora de promover nios escritores y lectores. Y que a su vez


permita superar la problemtica detectada en la institucin.

Resulta de gran importancia la participacin y el compromiso de los


docentes, la familia y toda la comunidad educativa, en la formacin de
lectores, ya que los adultos representan el modelo a imitar.

Por tal motivo, el presente trabajo de investigacin pedaggica tiene


como finalidad la formacin de promotores de escritura a travs de la
aplicacin de estrategias reflexivas de aprendizaje para la formacin y
desarrollo de prcticas en los alumnos en esta etapa de educacin bsica
en la Escuela Primaria Bolivariana Los Caracaros, adscrita al Municipio
Escolar N 4, promoviendo un cambio en su prctica educativa, mediante
la aplicacin actualizada de metodologas de aprendizaje, que faciliten la
correcta escritura y su legibilidad.

En consecuencia, el, mismo redundar en beneficio del nio, nia y


la sociedad, garantizando su permanencia en el sistema educativo formal,
elevando la calidad de su educacin y fortaleciendo la enseanza del
lenguaje escrito, motivando e incentivando al nio a escribir sobre temas
de su preferencia.
OBJETIVOS.

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OBJETIVO GENERAL.
Emplear

un conjunto de

estrategias metodolgicas de manera

reflexiva que permitan mejorar la escritura en los alumnos del 5to


Grado Seccin U

de la Escuela Primaria

Bolivariana Los

Caracaros.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Determinar que estrategias utiliza el docente del quinto grado
seccin U para el aprendizaje de la escritura.
Emplear un conjunto de estrategias metodolgicas que motiven
a elevar el nivel de la escritura en el quinto grado seccin U
de la Escuela Primaria Bolivariana Los Caracaros.
Estimular el inters en los nios y las nias hacia la escritura
correcta y legibilidad.
Adquirir destrezas sobre la escritura que permitan a los alumnos
desenvolverse de forma ms autnoma en su vida cotidiana.

ESTRATEGIAS.

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Las estrategias que se traz el investigador, para lograr cada uno de


los objetivos establecidos en el proyecto de investigacin pedaggica, se
propone que con la participacin activa de todos los integrantes: alumnos,
maestro, padres y personal directivo de la institucin, se formulen metas
propias para cada ao escolar y se definan estrategias y compromisos,
orientndose hacia una escuela en donde se fomente el trabajo
mancomunado, con objetivos precisos, e incluso una auto-evaluacin y
evaluacin externa, al aplicar cada taller sobre la induccin con respecto a
la escritura.

En tal sentido, durante el desarrollo de cada taller relacionado con el


proceso de aprendizaje de la escritura se tom en cuenta ciertas estrategias
donde los alumnos tomen inters y se motiven hacia esta tcnica, lo cual
consistir en la conformacin de grupos de escritores, donde podrn
escribir temas de su inters, logrando de esta manera que los nios y nias
se incentiven tomando cierta atraccin e inters hacia la correcta escritura.
EXPERIENCIA DE APLICACIN DE LA PROPUESTA.

Una vez aplicados los instrumentos tanto para recopilar la informacin


y realizado los talleres se puede deducir que el grupo de estudiantes como
el docente

mostraron gran inters y atencin sobre las estrategias

metodolgicas aplicadas para elevar el nivel de la escritura, manifestando


los nios y nias de del quinto grado seccin U de la Escuela Primaria

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Bolivariana Los Caracaros

estar dispuestos a realizar talleres sobre la

de la correcta escritura y la legibilidad de la misma.

En consecuencia, se pudo observar cierta atraccin sobre algunos


temas de histricos de Venezuela y de biografas de ciertos prceres de la
independencia del pas, por lo cual se procedi a dejar libres los temas para
su seleccin de su inters, adems, pudieron escribir historias, cuentos,
chistes, etc. Luego procedieron a relatar lo antes escrito, logrando un nivel
alto de comprensin de la escritura realizada.

CONCLUSIONES

En funcin a los objetivos planteados en esta investigacin de estudio


se formulan las siguientes conclusiones:
En relacin con la metodologa empleada por el docente en el logro
de una escritura correcta y legible en los alumnos del Quinto Grado
Seccin U de la Escuela Primaria Bolivariana Los Caracaros, se
puede deducir que muy poco

se aplican metodologas para el

aprendizaje de la misma
Igualmente puede agregarse que no se utilizan estrategias
metodolgicas que llamen la atencin del nio, como juegos de
lenguaje y escritos, ronda de produccin de textos escritos, as

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como mesas de dilogos para decidir en consenso lo que se desea


escribir o producir.
Asimismo, se considera que algunas metodologas que emplea el
docente no estimulan un aprendizaje activo que responda a los
intereses y particularidades del nio que aprende, sobre la escritura
correcta.
Se deben aplicar con mayor frecuencia talleres tanto para los
alumnos como para el docente.
RECOMENDACIONES
El

docente debe ser promotor

de la escritura, debe ser parte

determinante para impulsar y crea niveles de compromiso entorno a


la razn de ser de la escuela y sus enfoques pedaggicos.
El personal directivo debe ayudar al maestro a construir su soporte
terico en cuanto a sus competencias pedaggicas y a sus alcances
intelectuales.
Es fundamental realizar talleres de induccin al comienzo y al
finalizar el ao escolar en la institucin.

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Las autoridades educativas debe proporcionar recursos al maestro


para su llevar a cabo talleres de formacin de escritores, logrando
una verdadera dignificacin de su oficio como docente.
Toda institucin y docente comprometido con el cambio educativo
ya sea en materia de escritura u otro objeto de conocimiento, que
utilicen el taller y crculo de estudio como estrategia de aprendizaje,
abordarlos como herramientas que permitan la revisin y reflexin
de la prctica pedaggica del docente basado en las nuevas
concepciones metodolgicas.
As mismo utilizar el contenido, lenguaje y materiales adecuados a
los objetivos y actividades propuestas que bajo un clima de
confrontacin les permita fortalecer las necesidades y expectativas
que en cuanto a la lectura y escritura que tienen cada uno de ellos.
El alumno de motivarse sobre la importancia de la escritura correcta
y legible, como parte de su formacin y desarrollo personal.

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BIBLIOGRAFIA

ARIAS, Fidias G. (2004). El Proyecto de Investigacion. Introduccin


a la Metodologa Cientfica. Cuarta

Edicin. Caracas. Editorial

Espteme.
ARIAS, Fidias G. (2006). El Proyecto de Investigacion. Introduccin
a la Metodologa Cientfica.

Quinta

Edicin. Caracas. Editorial

Espteme.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Publicada
en Gaceta Oficial N %.453. Extraordinario de Fecha 24 de Marzo de
2000.
Pgina Internet. www. Mografias.Com
Ley Orgnica de Educacin con su Reglamento. Gaceta Oficial N
5.662. Extraordinario del 24 de Septiembre de 2003.

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PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO


(Dirigido al Estudiante de Tercer Grado)

1.- Sus padres te inculcan sobre la importancia de los valores en el ser


humano?. SI___ NO____:
2.- Usted como estudiante de primaria tiene conocimientos cuales son los
valores de los individuos.? SI_ NO_.
3- Posee ciertos conocimientos sobre las

estrategias a emplear para

ensear valores ticos? SI_ NO_.


4.- El docente te motiva y te corrige para que aprendas valores para vivir?
SI_ NO_.
5.- La realizacin de cursos o talleres relacionados con la enseanza de
valores son de tu inters. SI_ NO_.

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