Molinuevo LOMCE Aldaketak

LOMCE
LOMCE
Ley Orgnica para la Mejora
de la Calidad Educativa
BOE 10-12-2013
Modifica la LOE
Ley Orgnica de Educacin 2/2006
BOE 04-05-2006
1
LOMCE
ESTRUCTURA DE LA LOMCE
Consta de un artculo nico,

5 disposiciones adicionales,
2 disposiciones transitorias y
6 disposiciones finales
LOMCE
CAMBIOS QUE INTRODUCE LA LOMCE
Pruebas externas de evaluacin
Adelanto en la eleccin de itinerarios en el segundo ciclo de la Educacin
Secundaria Obligatoria
Contenidos mnimos de los currculos / Fijacin del currculo
Determinacin del currculum de las "asignaturas troncales, especficas y
de libre configuracin:
Asignatura de religin / Valores sociales y cvicos
Consejos Escolares / Atribuciones del Director/a
Autonoma de los centros
Enseanza privada concertada
Conciertos con los colegios que separan por sexos
Enseanzas en castellano y en las dems lenguas cooficiales
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LOMCE
MBITOS NO MODIFICADOS
La LOMCE ha modificado la LOE pero no la ha derogado.
Sigue en vigor para todo lo que no se haya modificado,
como:
Educacin Infantil.
Rgimen jurdico aplicable al profesorado.
Rgimen jurdico aplicable a los centros docentes.
Medidas generales de atencin al alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Sistema general de becas y ayudas al estudio.
Inspeccin educativa.
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LOMCE
EDUCACIN PRIMARIA (1)
El rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se divide en
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Se introduce el rea Valores Sociales y Cvicos como alternativa al
rea de Religin, en lugar de las medidas de atencin educativa del
centro que no permitan el aprendizaje de contenidos curriculares.
Ambas deben ser evaluadas.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo
en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la
comprensin y la expresin oral.
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LOMCE
SEALIZACIN DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA:
Evaluacin en 3 (interna, diseada por las Administraciones

educativas): deteccin precoz de dificultades en el aprendizaje
(expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de
problemas). El equipo docente podr adoptar las medidas ms
adecuadas.
Evaluacin final de 6 (externa, diseada por el Gobierno): se
comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas
en ciencia y tecnologa, sin efectos acadmicos.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer los criterios de
evaluacin y las caractersticas generales de las pruebas para todo el Sistema
Educativo Espaol con el fin de asegurar unos criterios y caractersticas de evaluacin
comunes a todo el territorio. Se entregar un informe con el resultado obtenido a familias y
centros de Primaria y ESO, y se podrn poner en marcha medidas de apoyo al alumnado6 y
planes de mejora de centros.
LOMCE
Implantacin:
Cursos 1, 3 y 5: curso escolar 2014-15.
Primera evaluacin de 3 de Primaria al finalizar este
curso, al alumnado que haya cursado 3.
Cursos 2, 4 y 6: curso escolar 2015-16.
Primera evaluacin final al finalizar 2015-16, al
alumnado que haya cursado 6.
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LOMCE
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (1)
Consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de
cada curso de ESO: indicar el itinerario ms adecuado, as como las medidas
de atencin y apoyo ms adecuadas, como los Programas de Mejora del
Aprendizaje y el Rendimiento.
Trnsito entre Primaria y ESO: las Administraciones educativas
podrn agrupar materias por mbitos de conocimiento en 1 de ESO.
Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se
implantarn en los cursos 2 y 3 de ESO. El alumnado se incorporar a estos
programas a propuesta del equipo docente a los padres, madres o tutores
legales. Irn dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades
relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo, y
comprendern adaptaciones organizativas y curriculares: agrupacin de
materias en mbitos, metodologa especfica, actividades prcticas, etc.
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LOMCE
Opciones de enseanzas acadmicas / enseanzas aplicadas (para la
iniciacin al Bachillerato o FP respectivamente): a partir de 3 de ESO.
Se introduce la materia Valores ticos como alternativa al rea de
Religin, en lugar de las medidas de atencin educativa del centro que no
permitan el aprendizaje de contenidos curriculares.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en
el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la
comprensin y la expresin oral.
Limitacin de la promocin en ESO con 2 asignaturas suspensas: no
deben ser simultneamente Matemticas y Lengua Castellana o
Cooficial.
Se entregar al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar
el primer ciclo (1-3), o al finalizar 2 si el alumnado pasa a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica.
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LOMCE
Evaluacin final ESO (externa, diseada por el Gobierno):
Necesario superarla para obtener ttulo de Graduado en ESO.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el
Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las
caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido
para cada convocatoria.
Calificacin final: media de las calificaciones de ESO ponderada
al 70%, y de la evaluacin final ponderada al 30%. Mximo 2
materias suspensas.
Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose
presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no
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la hayan superado.
LOMCE
Pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a FP,
pero la eleccin de itinerario en 4 de ESO no es decisiva:
todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin por
la opcin que decidan, o a ambas opciones en la misma o
diferentes ocasiones, con independencia de la opcin
cursada en 4 de ESO.
Las evaluaciones se centrarn en las materias troncales

generales (y Biologa y Geologa y Fsica y Qumica si el
alumnado las escoge como materias de opcin), dos materias
troncales de opcin de 4, y una materia especfica cursada
en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica,
Religin, ni Valores ticos.
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LOMCE
Implantacin:
Cursos 1 y 3: curso escolar 2015-2016.
Cursos 2 y 4: curso escolar 2016-2017.
La primera evaluacin final de ESO se realizar al
finalizar el curso 2016-2017 y no tendr efectos
acadmicos (no ser necesario superarla para obtener
el ttulo de Graduado en ESO).
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso
2017-2018 s tendr efectos acadmicos
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LOMCE
BACHILLERATO (1)
Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2
itinerarios diferenciados), Ciencias, y Artes.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se
utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de
la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la
expresin oral.
Evaluacin final Bachillerato (externa, diseada por el
Gobierno): Para obtener el ttulo de Bachiller ser
necesario superar todas las materias de Bachillerato y

la Evaluacin final de Bachillerato.
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LOMCE
BACHILLERATO (2)
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer
para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de
evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las
disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
Calificacin final: media de las calificaciones de
Bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluacin final
ponderada al 40%.
Si no se supera la Evaluacin Final: Certificado por la
superacin de todas las materias, con efectos laborales y
efectos acadmicos para el acceso a FP Grado Superior (si
cumple el resto de requisitos para el acceso y admisin)
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LOMCE
BACHILLERATO (3)
Las evaluaciones se centrarn en todas las materias
troncales generales y dos materias troncales de
opcin cursadas en cualquiera de los cursos (si
implican continuidad se tendr en cuenta slo la materia
cursada en 2), as como una materia especfica
cursada en cualquiera de los cursos que no sea
Educacin Fsica ni Religin.
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LOMCE
BACHILLERATO (4)
Implantacin:
Curso 1: curso escolar 2015-2016.
La primera evaluacin final de Bachillerato se realizar
al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya
cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos
acadmicos (no ser necesario superarla para obtener
el ttulo de Bachiller), aunque s se tendr en cuenta
para el acceso a la Universidad.
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso
2017-2018 s tendr efectos acadmicos.
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LOMCE
DISEO CURRICULAR (1)
Diseo curricular en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato
Las asignaturas se agrupan en 3 bloques:

Asignaturas troncales: aquellas que deben ser comunes a todo el alumnado, para
garantizar los conocimientos y competencias esenciales que permitan adquirir una
formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores.
Asignaturas especficas: permiten una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y
contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta.
Asignaturas de libre configuracin autonmica: las Administraciones educativas y en
su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se
encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas.
Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o

fundamental de las asignaturas, sino a la distribucin de competencias entre el
Estado y las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros la determinacin de
horarios y asignaturas y los contenidos de las mismas, dentro de los lmites fijados.
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LOMCE
Nuevas evaluaciones finales de etapa:
Sistema de sealizacin de los objetivos que han de cumplirse al final

de cada etapa, para incentivar el esfuerzo de los alumnos, premiar el buen
rendimiento y detectar deficiencias de aprendizaje de forma temprana.
Las evaluaciones finales deben garantizar al alumno, a su familia y a la

sociedad un nivel de conocimiento y competencias adecuado a cada
etapa.
Exigen unos estndares de aprendizaje mnimos comunes a todo el

territorio nacional para garantizar el carcter oficial y la validez de las
titulaciones.
Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones o que deseen

elevar su calificacin final podrn repetirlas en convocatorias sucesivas
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LOMCE
La realizacin material de las pruebas corresponde a las

Administraciones educativas competentes, en las instalaciones que
establezcan al efecto.
Las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema

Educativo externo al centro.
Los resultados de las evaluaciones sern puestos en conocimiento de la

comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los
centros docentes espaoles, sin identificacin de datos de carcter
personal, y previa consideracin de los factores socioeconmicos y
socioculturales del contexto.
Implantacin: se realizar en funcin de la implantacin de las

modificaciones curriculares en las distintas etapas.
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LOMCE
Enseanza de la Religin
En Primaria y ESO se configura como una asignatura especfica, de

oferta obligatoria para Administraciones educativas y centros docentes,
pero de eleccin voluntaria para familias y alumnos.
La asignatura de Religin tendr una asignatura de oferta alternativa:

familias y alumnos pueden elegir entre Religin y Valores Sociales y
Cvicos en Primaria, y entre Religin y Valores ticos en ESO.
Tanto Religin como la asignatura alternativa sern evaluables como una

asignatura ms durante la etapa, en evaluacin continua, pero ninguna de
las dos ser evaluable en las evaluaciones finales.
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LOMCE
Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los

padres, madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan
manifestar su voluntad de que stos reciban o no reciban enseanzas de
religin.
La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de

las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha
suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser
competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
Implantacin: se realizar en funcin de la implantacin de las

modificaciones curriculares en las distintas etapas.
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LOMCE
NUEVOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA (1)
De oferta obligatoria y carcter gratuito / 2 aos de duracin.
Se acceder por recomendacin del equipo docente de ESO, con el

consentimiento de los tutores legales o del propio alumno si est emancipado,
con una edad entre 15 y 17 aos, tras haber cursado 3 de ESO, o
excepcionalmente haber cursado 2 de ESO.
Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las

competencias bsicas del aprendizaje permanente, a travs de la imparticin
de enseanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en
su caso Lengua Cooficial, y Matemticas y Ciencias Aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas

del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. La tutora y la orientacin
educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
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LOMCE
Se establecern 14 ttulos de Formacin Profesional Bsica:
Servicios Administrativos.
Electricidad y Electrnica.
Fabricacin y Montaje.
Informtica y Comunicaciones.
Cocina y Restauracin.
Mantenimiento de Vehculos.
Agricultura y Jardinera.
Peluquera y Esttica.
Servicios Comerciales.
Carpintera y Mueble.
Reforma y Mantenimiento de Edificios.
Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
Tapicera y Cortinaje.
Vidriera y Alfarera.
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LOMCE
Efectos de la superacin de los ciclos de Formacin Profesional
Bsica: obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico de la
familia correspondiente, as como una cualificacin de nivel 1 del
Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso a los
ciclos formativos de Grado Medio, as como la posibilidad de
obtener el ttulo de Graduado en ESO tras realizar la evaluacin
final de ESO.
Implantacin:
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LOMCE
FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO (1)
Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso

desde Formacin Profesional de Grado Medio a Grado
Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisin al
centro cuando la demanda supere la oferta de plazas.
Para los ciclos formativos de Grado Medio, las Administraciones educativas podrn ofertar materias voluntarias para
ampliar las competencias del aprendizaje permanente, como
la Comunicacin en lengua castellana y cooficial, las
Matemticas aplicadas, o la Comunicacin en lengua
extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior
para facilitar el trnsito entre ciclos, relacionadas con el
campo o sector profesional del que se trate.
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LOMCE
FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO (2)
La Formacin Profesional dual es el conjunto de acciones e
iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas,
tienen por objeto la cualificacin profesional de las personas,
armonizando los procesos de enseanza y aprendizaje entre los
centros educativos y los centros de trabajo. La formacin
prctica en empresas ser supervisada por las Administraciones
educativas. Este sistema puede aplicarse no slo a los ciclos de
Grado Medio, sino tambin a los de Grado Superior y a la
Formacin Profesional Bsica.
Implantacin:
Las modificaciones introducidas en el currculo de los ciclos
formativos de grado medio se implantarn al inicio de los ciclos, en
el curso escolar 2015-2016.
Las nuevas condiciones de acceso y admisin sern de aplicacin
en el curso escolar 2016-2017.
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La Formacin Profesional dual ya se encuentra implantada.
LOMCE
EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS (1)
Se podrn establecer currculos especficos para la

educacin de personas adultas, adaptados a sus
necesidades.
Para las personas que superen los diecisiete aos de
edad, las Administraciones educativas podrn establecer
programas formativos dirigidos a la obtencin del ttulo
de Tcnico Profesional Bsico.
En la oferta a distancia, se podrn establecer criterios
especficos adicionales de admisin en relacin con las
situaciones personales y laborales de las personas
adultas.
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LOMCE
EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS (2)
En la educacin a distancia para la obtencin del

Ttulo de Graduado en ESO y del Ttulo de Bachiller, si
el alumnado reside fuera de la localidad en la que est
ubicado el centro autorizado, las evaluaciones finales
se podrn realizar fuera de dicha localidad, de
acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin
entre los centros de educacin a distancia de personas
adultas, o a travs de otras formas que garanticen el
correcto desarrollo de las pruebas.
Implantacin:
Estas medidas se podrn implantar a partir del curso
escolar 2014-2015
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LOMCE
ACCESO Y ADMISIN AL GRADO UNIVERSITARIO (1)
Alumnado con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa,

Bachillerato europeo, Bachillerato internacional o
Bachilleratos cursados en sistemas educativos de Estados
miembros de la Unin Europea o en otros Estados con los
que se hayan suscrito acuerdos internacionales en rgimen
de reciprocidad, siempre que cumpla los requisitos acadmicos
exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus
Universidades: en este supuesto, las Universidades pueden
establecer procedimientos de admisin, que podrn consistir
en:
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LOMCE
Realizacin de la Prueba de Acceso a la Universidad

hasta el curso escolar 2016-2017 inclusive.
Valoracin de la modalidad y materias cursadas en el
Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida.
Calificaciones obtenidas en materias concretas de los
cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de dicha
etapa.
Formacin acadmica o profesional complementaria.
Estudios superiores cursados con anterioridad.
De forma excepcional, evaluaciones especficas de
conocimientos y/o de competencias.
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LOMCE
Otros criterios, a decisin de las Universidades:

Alumnado que acceda con un ttulo de Tcnico Superior
de la Formacin Profesional, de las Enseanzas Artsticas o
de las Enseanzas Deportivas: realizarn en todo caso un
procedimiento de admisin.
Alumnado que acceda con un Bachillerato cursados fuera
de Unin Europea en un pas con el que no exista acuerdos
internacional en rgimen de reciprocidad, o cuando el
alumnado no cumpla los requisitos acadmicos exigido en
dicho pas para acceder a sus Universidades: realizarn en
todo caso un procedimiento de admisin.
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LOMCE
Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de

todo o parte de los procedimientos de admisin, as como el
reconocimiento mutuo de los resultados.
Resumen:
Admisin en Universidades: Desde Bachillerato: las Universidades
pueden establecer procedimientos de admisin (desaparece la
PAU: ltima el curso 2016-2017).
Desde FP de grado superior, Enseanzas artsticas superiores y
Enseanzas deportivas superiores: procedimiento de admisin.
Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de todo
o parte de los procedimientos de admisin, as como el
reconocimiento mutuo de los resultados.
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LOMCE
Implantacin:
Acceso y admisin con un ttulo de Bachiller expedido
en Espaa: curso escolar 2017-2018. Hasta entonces
continuarn realizando la Prueba de Acceso a la
Universidad.
Acceso y admisin con otros ttulos expedidos en
Espaa o en el extranjero: a partir del curso 2014-2015
sern admitidos a la universidad tras un procedimiento
de admisin, en su caso.
LOMCE
OTRAS MODIFICACIONES (1)
Las siguientes novedades no estn incluidas en el
calendario de implantacin progresivo, por lo que son de
aplicacin inmediata.
Planes de actuacin para el desarrollo de altas capacidades
intelectuales:
Las Administraciones educativas adoptarn planes de
actuacin, as como programas de enriquecimiento
curricular, que permitan al alumnado desarrollar al mximo
sus capacidades.
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LOMCE
Necesidades Educativas especiales
Mencin expresa del Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH) entre los supuestos que requieren
atencin especial. Corresponde a las Administraciones
educativas asegurar los recursos necesarios para que el
alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje: la
identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades
educativas de este alumnado se realizar de la forma ms
temprana posible.
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LOMCE
Actividad fsica y dieta equilibrada
Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la

actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento infantil y juvenil.
A estos efectos, dichas Administraciones promovern la prctica diaria

de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante
la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las
recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un
desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y
autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a
estos efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el
profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos
mbitos.
36
LOMCE
Discapacidad
Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas

necesarias para asegurar accesibilidad universal de las personas con
discapacidad que se presenten a las nuevas evaluaciones y pruebas del
sistema educativo.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera
para el alumnado con discapacidad. Estas adaptaciones en ningn
caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con
discapacidad que participe en los Programas de Mejora del Aprendizaje
y del Rendimiento la disposicin de los recursos de apoyo que, con
carcter general, se prevean para este alumnado.
Se incluye como objetivo de la Formacin Profesional el fomento de la
igualdad efectiva de oportunidades de las personas con discapacidad.
37
LOMCE
Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual,

racial o xenfoba o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado
ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas
tendrn la calificacin de falta muy grave y llevarn asociada como medida
correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro.
Los procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en

condiciones de accesibilidad para los alumnos y alumnas con
discapacidad.
Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas

necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminacin
y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se
presenten a las pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos
puedan obtener directamente los ttulos de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria, de Bachiller y de la Formacin Profesional.
38
LOMCE
Castellano como lengua vehicular junto a las lenguas oficiales
El establecimiento del currculo de la asignatura Lengua Cooficial y
Literatura se reserva a la Comunidad Autnoma, lo que supone que
ser el gobierno autnomo el que determine el currculo en su integridad,
los objetivos de la asignatura, los horarios, los criterios de evaluacin, la
metodologa, etc.. Esta asignatura se ha situado en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica.
39
LOMCE
Tendr el mismo tratamiento que, por ejemplo, la Lengua
Castellana y Literatura, si bien los criterios de evaluacin sern
fijados por la Comunidad Autnoma.
El alumnado podr estar exento de realizar la evaluacin de la
asignatura Lengua Cooficial y Literatura, segn la normativa
autonmica correspondiente.
El Estado es responsable de proteger el derecho del alumnado a
recibir enseanzas en la lengua castellana junto con las lenguas
Cooficiales.
40
LOMCE
Garanta del ejercicio de este derecho mediante el establecimiento de
un mecanismo subsidiario, que nicamente podra activarse en caso
de la Administracin educativa incumpliese su deber
constitucional de garantizar la presencia de ambas lenguas
cooficiales como vehiculares en su programacin:
Si la programacin anual de la Administracin educativa competente no
garantizase oferta docente razonable sostenida con fondos
pblicos en la que el castellano sea utilizado como lengua
vehicular, las familias podrn ponerlo en conocimiento del Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte, que comprobar esta situacin y
asumir ntegramente los gastos efectivos de escolarizacin en centros
privados en los que exista dicha oferta, por cuenta de la Administracin
educativa correspondiente, con las condiciones y el procedimiento que
se determine reglamentariamente.
41
LOMCE
En el momento en que la Administracin educativa garantice la
oferta docente razonable, se extinguir esta obligacin para el
Ministerio; a estos efectos, no se considerarn adecuadas las
medidas de atencin individualizada en castellano, o que
supongan la separacin en grupos por razn de la lengua habitual.
Enseanzas de idiomas:
Se equiparan los niveles bsico, intermedio y avanzado de las
enseanzas de idiomas a los niveles A, B y C del Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas.
LOMCE
Autoridad del profesorado
Se reconoce la autoridad de profesores y equipo
directivo: sern considerados autoridad pblica
Planes de convivencia (procedimientos correctores
de conductas): agilidad de los procedimientos,
reconocimiento de la presuncin de veracidad de las
declaraciones de profesores y equipo directivo.
43
LOMCE
Igualdad entre mujeres y hombres y prevencin de la violencia de
gnero: Entre los principios de la educacin se incluye el desarrollo en
la escuela de estos valores.
Tendrn prioridad en el rea de escolarizacin que corresponda al
domicilio o al lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores
legales los alumnos que se hayan visto obligados a cambiar de
residencia por actos de violencia de gnero.
Las Administraciones educativas asegurarn la escolarizacin
inmediata de las alumnas o alumnos que se vean afectados por
cambios de centro derivados de actos de violencia de gnero o acoso
escolar. Igualmente, facilitarn que los Centros educativos presten
especial atencin a dichos alumnos.
44
LOMCE
El plan de convivencia del centro incluir actuaciones para la prevencin

de la violencia de gnero, igualdad y no discriminacin.
Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros

miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o
consecuencia una discriminacin o acoso basado en el gnero, orientacin o
identidad sexual, o un origen racial, tnico, religioso, de creencias o de
discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus
caractersticas personales, sociales o educativas, tendrn la calificacin de
falta muy grave y llevarn asociada como medida correctora la
expulsin, temporal o definitiva, del centro.
En el currculo de las diferentes etapas de la Educacin Bsica se tendr en

consideracin el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de
conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, y de los
valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe
incluir en todo caso la prevencin de la violencia de gnero.
45
LOMCE
Autonoma de centros y funcin directiva (Acciones de calidad)
Se promovern acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros
docentes, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la
funcin directiva.
El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los
centros docentes, que podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a:
La especializacin curricular
La excelencia.
La formacin docente.
La mejora del rendimiento escolar
La atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
La aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.
Los resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las mejoras
obtenidas por cada centro en relacin con su situacin de partida.
Las acciones de calidad educativa supondrn para los centros docentes la
autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de
los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. 46
LOMCE
Enseanzas Artsticas
Se establece expresamente, a todos los efectos, la equivalencia de

los ttulos superiores de Msica o Danza, de Arte Dramtico, de
Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, de Artes
Plsticas y de Diseo, con el ttulo universitario de grado.
Las Administraciones educativas podrn adscribir centros de
Enseanzas Artsticas Superiores mediante convenio a las
Universidades, segn lo indicado en el artculo 11 de la Ley
Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
Las Administraciones educativas podrn establecer procedimientos
para favorecer la autonoma y facilitar la organizacin y gestin
de los Conservatorios y Escuelas Superiores de Enseanzas
Artsticas.
47
LOMCE
Seleccin de directores/as de centros docentes pblicos
Se introduce el requisito de la realizacin de un curso de formacin

sobre el desarrollo de la funcin directiva, cuyo objetivo es dotar al
futuro director o directora de las capacidades necesarias para
desempear su puesto adecuadamente.
Implantacin:
Si bien la medida es de aplicacin inmediata, durante los aos 2014

a 2018 no ser requisito imprescindible para participar en
concursos de mritos para seleccin de directores de centros
pblicos, si bien deber ser tenido en cuenta como mrito del
candidato que haya realizado el curso.
48
LOMCE
49
LOMCE
LOMCE
EDUCACIN PRIMARIA
51
LOMCE
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA / Cursos 1-2-3
52
LOMCE
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA / Curso 4
53
LOMCE
BACHILLERATO / Curso 1
54
LOMCE
BACHILLERATO / Curso 2
55
LOMCE
FORMACIN PROFESIONAL BSICA
56
LOMCE
Artculo 6.bis. Distribucin de competencias. 2. En Educacin Primaria, en Educacin Secundaria
Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas
troncales, de asignaturas especficas, y de asignaturas de libre configuracin autonmica
Ciclos
Artculo 18. Organizacin. 1. La etapa de Educacin Primaria comprende

seis cursos y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e
integrador.
Artculo 20. Evaluacin durante la etapa La
evaluacin de los procesos de aprendizaje del
alumnado ser continua y global y tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
12014-15
22015-16
32014-15
3. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los

alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn
dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobar el grado
de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y
comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el
grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la
competencia matemtica. De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo
docente deber adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias ms
adecuadas.
42015-16
52014-15
62015-16
Troncales
Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas.
Primera Lengua Extranjera.
Especficas
Educacin Fsica.
Religin, o Valores Sociales y Cvicos
al menos una de las siguientes reas del
bloque de asignaturas especficas:
Educacin Artstica.
Segunda Lengua Extranjera
Libre configuracin
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Primaria. 1. Al finalizar el sexto

curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin individualizada a
todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de
adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la
competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.
Evaluacin de diagnstico
Euskera
LOMCE
1er Ciclo
1
2015-16
Artculo 23.bis. Ciclos de Educacin Secundaria Obligatoria. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y
comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria tendr un carcter fundamentalmente propedutico.
Troncales
Artculo 28. Evaluacin y promocin. 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de
la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
Biologa y Geologa en 1.
2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern
Fsica y Qumica en 2.
adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo,
Geografa e Historia en 1 y 2.
atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
2
2016-17
3
2015-16
Artculo 27. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

1. El Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollarn a partir de
2 curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En este supuesto, se utilizar una metodologa especfica a travs de una organizacin
de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida
con carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el
cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
2. El equipo docente podr proponer a los padres, madres o tutores legales la
incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos
alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una
vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en
condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso
no estn en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo
largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el
segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn
incorporarse excepcionalmente a un programa o repetir 3.
Artculo 30. Propuesta de acceso a Formacin Profesional Bsica. El equipo docente podr proponer a los padres,
madres o tutores legales, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno o alumna a un ciclo
de Formacin Profesional Bsica cuando el grado de adquisicin de las competencias as lo aconseje, siempre que
cumplan simultneamente de las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no superar los diecisiete aos de
edad en el momento del acceso o durante el ao natural en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporacin del alumno o alumna a
un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
2014-15
Lengua Castellana y Literatura en 1 y 2.

Matemticas en 1 y 2.
Primera Lengua Extranjera en 1 y 2.
Curso 3
Biologa y Geologa.
Fsica y Qumica.
Geografa e Historia.
Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Acadmicas,o Matemticas
Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Especficas
Educacin Fsica.
mnimo duna y, mximo cuatro, de las
siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas, que podrn ser
diferentes en 1, 2 y 3:
Cultura Clsica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial.
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Tecnologa.
Libre configuracin
Euskera
Evaluacin de diagnstico
LOMCE
2 Ciclo
4
2016-17
Junio 2017. No efectos acadmicos hasta 2018
Artculo 29. Evaluacin final de Educacin Secundaria

Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn
una evaluacin individualizada por la opcin de enseanzas
acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que se
comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin
con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque
de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y
Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser
evaluado si las escoge entre las materias de opcin,
segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque
de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas
cursada en cualquiera de los cursos, que no sea
Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por
cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o
de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin
cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria,
o por ambas opciones en la misma ocasin.
3. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y
alumnas que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas
las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias
siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y
Literatura, y Matemticas. A estos efectos, la materia Lengua
Cooficial y Literatura.
Troncales
Troncales
Enseanzas Aplicadas.
al menos dos de entre las siguientes
materias de opcin:
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional.
Iniciacin a la Act. Emprendedora y
Empresarial.
Tecnologa.
Enseanzas Acadmicas.
al menos dos de entre las siguientes
materias de opcin:
Biologa y Geologa.
Economa.
Fsica y Qumica.
Latn.
Especficas
Especficas
Educacin Fsica.
mnimo una y, mximo cuatro, de las
asignaturas especficas:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura Cientfica.
Cultura Clsica.
Filosofa.
Msica.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Educacin Fsica.
mnimo una y, mximo cuatro, de las
asignaturas especficas:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura Cientfica.
Cultura Clsica.
Filosofa.
Msica.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Libre configuracin
Libre configuracin
Euskera
Euskera
Opcin de enseanzas
aplicadas para la iniciacin a la
FORMACIN PROFESIONAL
Opcin de enseanzas
acadmicas para la iniciacin
al BACHILLERATO
LOMCE
Titulo GESO
Junio 2018
Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como
una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se
deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educacin
Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o
alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo 29.1, para la calificacin
final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias recogidas en el
artculo 3.4 de esta Ley Orgnica, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
3. En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria.
Formacin Profesional CCFFGM

Bachillerato
Podrn acceder a los estudios de
Bachillerato los alumnos y alumnas
que estn en posesin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria y hayan superado la
evaluacin
final
de
Educacin
Secundaria Obligatoria por la opcin
de enseanzas acadmicas.
El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir el cumplimiento de al menos una de las
siguientes condiciones:
a) Estar en posesin de al menos uno de los siguientes ttulos:
1) Ttulo de GESO, siempre que el alumno o alumna haya superado la evaluacin final de ESO por la
opcin de enseanzas aplicadas.
2) Ttulo Profesional Bsico. 3) Ttulo de Bachiller.
4) Un ttulo universitario. 5) Un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior de Formacin Profesional.
b) Estar en posesin de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de
Bachillerato.
c) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado medio en centros
pblicos o privados autorizados por la administracin educativa, y tener 17 aos cumplidos en el ao
de finalizacin del curso. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el
Gobierno.
d) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y
tener 17 aos cumplidos en el ao de realizacin de dicha prueba.
LOMCE
Artculo 34. Organizacin general del Bachillerato. 1. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer
las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes sern las siguientes:
a) Ciencias. b) Humanidades y Ciencias Sociales. c) Artes.
Ciencias
Artes
Troncales
Troncales
Troncales
Filosofa.
Lengua Castellana y Literatura I.
Matemticas I.
Primera Lengua Extranjera I.
al menos dos ms de entre las siguientes:
Biologa y Geologa.
Dibujo Tcnico I.
Fsica y Qumica.
Filosofa.
Matemticas I.
Primera Lengua Extranjera I.
Economa.
Griego I.
Hi del Mundo Contemporneo.
4) Literatura Universal
Filosofa.
Fundamentos del Arte I.
Primera Lengua Extranjera I.al menos dos
ms de entre las siguientes:
Cultura Audiovisual I.
H del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
Especficas
Especficas
1 Bachillerato
Artculo 36. Evaluacin

y promocin.
1. La evaluacin del
aprendizaje del
alumnado ser continua
y diferenciada segn las
distintas materias. El
profesorado de cada
materia decidir, al
trmino del curso, si el
alumno o alumna ha
logrado los objetivos y
ha alcanzado el
adecuado grado de
adquisicin de las
competencias
correspondientes.
HHCCSS
Especficas
Educacin Fsica.
un mnimo de dos y mximo de tres de
entre las siguientes:
Anlisis Musical I.
Anatoma Aplicada.
Cultura Cientfica.
Dibujo Artstico I.
Dibujo Tcnico I, salvo que los ya hayan
escogido Dibujo Tcnico I
Lenguaje y Prctica Musical.
Religin.
Segunda Lengua Extranjera I.
Tecnologa Industrial I.
TICs I.
Volumen.
Una del bloque de asignaturas troncales
no cursada
Libre configuracin
Educacin Fsica.
Anlisis Musical I.
Anatoma Aplicada.
Cultura Cientfica.
Dibujo Artstico I.
Religin.
TICs I.
Volumen.
no cursada
Educacin Fsica.
Anlisis Musical I.
Anatoma Aplicada.
Cultura Cientfica.
Dibujo Artstico I.
Religin.
TICs I.
Volumen.
no cursada
Libre configuracin
Libre configuracin
Euskera
Euskera
Euskera
2015-16
LOMCE
Ciencias
HHCCSS
Artes
Troncales
Troncales
Historia de Espaa.
Lengua Castellana y Literatura II.
Matemticas II.
Primera Lengua Extranjera II
.al menos dos ms de entre las siguientes:
Biologa.
Dibujo Tcnico II.
Fsica.
Geologa.
Qumica.
Historia de Espaa.
Matemticas II.
Primera Lengua Extranjera II
Economa de la Empresa.
Geografa.
Griego II.
Historia del Arte.
Historia de la Filosofa.
Fundamentos del Arte II.

Historia de Espaa.
Primera Lengua Extranjera II.
Artes Escnicas.
Cultura Audiovisual II.
Diseo..
Especficas
Especficas

Anlisis Musical II.
CC de la Tierra y del Medio Ambiente.
Dibujo Artstico II.
Dibujo Tcnico II, salvo que lo hayan
escogido
Fundamentos de Administracin y
Gestin.
Historia de la Filosofa, , salvo que lo
hayan escogido
Historia de la Msica y de la Danza.
Imagen y Sonido.
Psicologa.
Religin.
Segunda Lengua Extranjera II.
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
Tecnologa Industrial II.
TICs II.
Una materia del bloque de asignaturas
troncales no cursada

Anlisis Musical II.
Dibujo Artstico II.
escogido
Gestin.
hayan escogido
Imagen y Sonido.
Psicologa.
Religin.
TICs II.

Anlisis Musical II.
Dibujo Artstico II.
escogido
Gestin.
hayan escogido
Imagen y Sonido.
Psicologa.
Religin.
TICs II.
Libre configuracin
Libre configuracin
Euskera
Euskera
Especficas
Libre configuracin
Euskera
2 Bachillerato
Troncales
2016-17
LOMCE
Artculo 36.bis. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobar el logro de los
objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que impliquen
continuidad, se tendr en cuenta slo la materia cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen
continuidad entre los cursos primero y segundo slo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la
materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias.
Junio 20167. Efectos acadmicos Junio de 2018
Artculo 37. Ttulo de Bachiller.

1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato, as como una calificacin final de
Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
b) con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5, y
en l deber constar la modalidad cursada, as como la calificacin final de Bachillerato.
Formacin Profesional CCFFGS
Grados
Universitarios
3. El acceso a CCFFGS requerir el cumplimiento de las siguientes condiciones:

a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller, de un ttulo universitario, o de un ttulo de Tcnico o
de Tcnico Superior de Formacin Profesional, o de un certificado acreditativo de haber
superado todas las materias de Bachillerato, o haber superado una prueba de acceso, de
acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 19 aos cumplidos en el ao de
realizacin de dicha prueba.
La prueba deber permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento los ciclos de formacin de grado superior, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Gobierno.
2014-15
LOMCE
Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. Los ciclos de Formacin Profesional

Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias del aprendizaje permanente a travs
de la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques comunes:
a)Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias:
1.) Lengua Castellana.
2.) Lengua extranjera.
3.) Ciencias Sociales.
4.) En su caso, Lengua Cooficial.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias:
1.) Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
2.) Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se
adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la
tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Adems, las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica garantizarn al menos la formacin necesaria
para obtener una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que
se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin
Profesional.
Los ciclos tendrn dos aos de duracin, y sern implantados en los centros que determinen las
Administraciones educativas.
Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin Profesional Bsica durante un
mximo de cuatro aos.
LOMCE
Formacin Profesional CCFFGM Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta.

En el marco de lo establecido por las Administraciones educativas, los centros
educativos podrn ofertar al alumnado que curse ciclos formativos de grado medio
las siguientes materias voluntarias para facilitar la transicin del alumno o alumna
hacia otras enseanzas:
a) Comunicacin en Lengua Castellana.
b) Comunicacin en Lengua extranjera.
c) Matemticas Aplicadas.
d) En su caso, Comunicacin en Lengua Cooficial.
Adems, al objeto de facilitar la progresin del alumnado hacia los ciclos
formativos de grado superior de la Formacin Profesional, los centros educativos
podrn ofertar, en el marco de lo establecido por las Administraciones educativas,
materias voluntarias relacionadas con el campo o sector profesional del que se
trate, cuya superacin facilitar la admisin en los ciclos formativos de grado
superior en los trminos que el Gobierno determine reglamentariamente.
2015-16
65
LOMCE
Artculo 38. Admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado desde el ttulo de
Bachiller o equivalente.
1. Las Universidades podrn determinar la admisin a las enseanzas universitarias oficiales de
grado de alumnos y alumnas que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente
exclusivamente por el criterio de la calificacin final obtenida en el Bachillerato.
2. Adems, las Universidades podrn fijar procedimientos de admisin a las enseanzas
universitarias oficiales de grado de alumnos y alumnas que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o
equivalente, de acuerdo con la normativa bsica que establezca el Gobierno, que deber respetar
los principios de igualdad, no discriminacin, mrito y capacidad. Dichos procedimientos
utilizarn, junto al criterio de la calificacin final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de
los siguientes criterios de valoracin:
a) Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida.
b) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la
evaluacin final de dicha etapa.
c) Formacin acadmica o profesional complementaria.
d) Estudios superiores cursados con anterioridad.
Adems, de forma excepcional, podrn establecer evaluaciones especficas de conocimientos
y/o
Junio de 2018
de competencias.
La ponderacin de la calificacin final obtenida en el Bachillerato deber tener un valor, como
mnimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisin.

Molinuevo LOMCE Aldaketak

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LOMCE

Consta de un artculo nico,

Evaluacin en 3 (interna, diseada por las Administraciones

Las evaluaciones se centrarn en las materias troncales

necesario superar todas las materias de Bachillerato y

Las asignaturas se agrupan en 3 bloques:

Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o

Sistema de sealizacin de los objetivos que han de cumplirse al final

Las evaluaciones finales deben garantizar al alumno, a su familia y a la

Exigen unos estndares de aprendizaje mnimos comunes a todo el

Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones o que deseen

La realizacin material de las pruebas corresponde a las

Las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema

Los resultados de las evaluaciones sern puestos en conocimiento de la

Implantacin: se realizar en funcin de la implantacin de las

En Primaria y ESO se configura como una asignatura especfica, de

La asignatura de Religin tendr una asignatura de oferta alternativa:

Tanto Religin como la asignatura alternativa sern evaluables como una

Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los

La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de

Implantacin: se realizar en funcin de la implantacin de las

Se acceder por recomendacin del equipo docente de ESO, con el

Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las

Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas

Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso

Se podrn establecer currculos especficos para la

En la educacin a distancia para la obtencin del

Alumnado con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa,

Realizacin de la Prueba de Acceso a la Universidad

Otros criterios, a decisin de las Universidades:

Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de

Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la

A estos efectos, dichas Administraciones promovern la prctica diaria

Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas

Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual,

Los procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en

Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas

El plan de convivencia del centro incluir actuaciones para la prevencin

Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros

En el currculo de las diferentes etapas de la Educacin Bsica se tendr en

Se establece expresamente, a todos los efectos, la equivalencia de

Se introduce el requisito de la realizacin de un curso de formacin

Si bien la medida es de aplicacin inmediata, durante los aos 2014

FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Artculo 18. Organizacin. 1. La etapa de Educacin Primaria comprende

3. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los

Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Primaria. 1. Al finalizar el sexto

Artculo 27. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

Lengua Castellana y Literatura en 1 y 2.

Artculo 29. Evaluacin final de Educacin Secundaria

Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Formacin Profesional CCFFGM

Artculo 36. Evaluacin

Fundamentos del Arte II.

un mnimo de dos y mximo de tres de

un mnimo de dos y mximo de tres de

un mnimo de dos y mximo de tres de

Artculo 37. Ttulo de Bachiller.

Formacin Profesional CCFFGS

3. El acceso a CCFFGS requerir el cumplimiento de las siguientes condiciones:

Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. Los ciclos de Formacin Profesional

Formacin Profesional CCFFGM Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta.

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