Вы находитесь на странице: 1из 12
DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Facilitador: M. A. Porfirio Ángel Osorio Solís Módulo
DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Facilitador: M. A. Porfirio Ángel Osorio Solís Módulo

DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”

Facilitador: M. A. Porfirio Ángel Osorio Solís

Módulo 3

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

Unidad 1

RELACIÓN CONTENIDOS-COMPETENCIA

Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje

Tutor:

M. A. Porfirio Ángel Osorio Solís

Alumno: Lauro M. Mendoza Camarillo

Noviembre de 2014

DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Facilitador: M. A. Porfirio Ángel Osorio Solís Módulo
DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Facilitador: M. A. Porfirio Ángel Osorio Solís Módulo

Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro

espacios del ambiente para su desarrollo

Reporte de lectura:

Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, María Dolores, 2006. Propuestas Avolio de Cols, Susana e Iacolutti,
Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, María Dolores, 2006. Propuestas
Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, María Dolores, 2006. Propuestas
para la Enseñanza en la Formación Profesional. En Enseñar y
para la Enseñanza en la Formación Profesional. En Enseñar y
Evaluar en formación por Competencias Laborales. Conceptos y
Evaluar en formación por Competencias Laborales. Conceptos y
Orientaciones Metodológicas, Cinterfor, Buenos Aires
Orientaciones Metodológicas, Cinterfor, Buenos Aires

Promover el desarrollo más amplio y profundo de las capacidades de los alumnos,

de modo tal que les sirviesen de base a las competencias que les hará posible

responder a las demandas derivadas de los cambios producidos en la organización

del trabajo profesional implican, desde un punto de vista pedagógico, nuevas

funciones del docente y diversas formas de enseñar y de evaluar. Según las

concepciones clásicas que regían hasta hace poco tiempo, la formación profesional

era concebida como la transmisión ordenada y sistemática de conocimientos,

habilidades y destrezas capaces de promover la elevación de las calificaciones

personales del trabajador.

Una de las primeras tareas del docente de formación profesional es planificar el

curso del cual es responsable. El diseño del curso es un documento que incluye los

distintos elementos de la propuesta formativa, con la finalidad de orientar la

práctica educativa en el ámbito de los Centros de Formación Profesional. El

objetivo es elaborar el diseño de modo tal que éste responda a las demandas del

desempeño laboral y además, atienda a las particularidades del sujeto y de la

situación. Para esto se debe de tomar las siguientes características:

Las competencias que el trabajador debe desarrollar.

Las capacidades hacen referencia a diferentes tipos de saberes

El diseño del curso

Los módulos

La estructura curricular

Los objetivos de cada módulo, unidad o bloque

Desarrollo de cada módulo/unidad con un tiempo suficiente

Diseño de cada módulo/unidad (Contextos y materiales)

Los criterios para evaluar los aprendizajes

El aprendiz se forma a sí mismo. Sin embargo, para formarse necesita de la ayuda

de otros (pares, jefes, ayudantes, personal de otros sectores). La función del

docente no es sólo transmitir y explicar saberes, sino orientar en el desarrollo de

capacidades que sirvan de base para la construcción de las competencias. Para

ello necesita intervenir, acompañar, orientar, ayudar a formar. El docente es un

formador.

La ayuda del docente consiste básicamente en:

Organizar los contenidos tomando como centro el planteo de problemas.

Realizar presentaciones estructuradas del material de estudio.

Proponer situaciones prácticas similares a las reales.

Favorecer el proceso de reflexión, la adquisición y la profundización de

fundamentos teóricos como base de las soluciones de problemas y la toma

de decisiones.

Evaluar las actividades de los alumnos, sostener sus progresos, interpretar y

ayudar a comprender los errores, presentar tareas cada vez más complejas.

Intervenir en forma diferenciada según las características de los alumnos;

orientar ante los obstáculos y avances que ellos experimentan durante el

proceso de aprendizaje.

Estas funciones ampliadas del docente de formación profesional, requieren de

conocimientos y habilidades vinculadas con su oficio y con su tarea de enseñar.

Por ello, además de ser experto en el campo o actividad que enseña, el docente

debe adquirir otro tipo de competencias pedagógicas.

Se pretende que los alumnos, además de los conocimientos y el dominio de

procedimientos del oficio, adquieran otro tipo de capacidades:

o

Seleccionar y aplicar las mejores soluciones para resolver situaciones

problemáticas, y fundamentar sus decisiones.

o

Tomar conciencia de las propias capacidades y posibilidades y emplear

estrategias que les permitan el aprendizaje autónomo.

o

Capacidad de comunicación, trabajo en equipo, gestión de procesos que

aseguren criterios de calidad, productividad, seguridad.

El

logro de estos objetivos

requiere nuevas propuestas para enseñar y para

evaluar.

Comenzar cada nuevo proceso de enseñanza con una evaluación de los

saberes y de las experiencias previas de los alumnos

Centrar la enseñanza de cada módulo en la resolución de situaciones

problemáticas habituales de la práctica profesional, en proyectos, en tareas,

en análisis de casos

Establecer la mayor cantidad posible de relaciones entre los aprendizajes

previos de los alumnos y el material que se pretende enseñar.

Realizar, durante el desarrollo de los módulos, actividades individuales y

grupales

Proponer que el alumno realice actividades, resuelva problemas y sea capaz

de explicar lo que hace y por qué lo hace de determinada manera.

Equilibrar

el

aprendizaje

de

conocimientos

con

la

práctica

de

procedimientos, la resolución de problemas, la realización de tareas.

Valorizar el error como medio para comprender el proceso de aprendizaje

del alumno, y ayudar a éste para que lo identifique y corrija

Integrar las actividades de aprendizaje y evaluación como forma de realimentar el

proceso de enseñanza y de promover la reflexión de los alumnos sobre el propio

aprendizaje.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 3

   

Objeto de intervención Tomando en cuenta las dimensiones de Marzano

 

Subproductos o

Competencias

 

Propósito

 

Actividades de

Actividades de

Actividades de

 

Actividades de

 

Actividades de

productos que

Genéricas

Competencias

 

problematizació

organización

procesamiento de

aplicación

metacognición

evidencian el

disciplinares

Contenido

n

(profesor/alumno)

(profesor/alumno)

(profesor/alumno)

proceso y el nivel

(atributos)

 

(profesor/alumno)

la información (profesor/alumno)

de logro de la competencia

COMPETENCIA

• Identifica, ordena e

Trabajarán su

Unidad I:

Escuche la

Que

el

alumno

Escriba

una

El alumno redacte

El

alumno

Cuadro

de

tres

interpreta las ideas,

dicción,

Sintetizando.

lectura de

elija entre ellos, y

síntesis de la obra

un texto donde

concluya

la

columnas

sobre

Escucha,

datos

y

conceptos

identificando las

fragmentos de

lea

la

obra

y

comente

su

describa la trama

importancia

 

de

connotación

y

interpreta

y

explícitos

 

e

partes de un

LA

varios libros

completa.

opinión acerca de

de

la

historia

y

leer

obras

denotación.

emite

mensajes

implícitos en

 

un

texto escrito,

AVENTURA

escritos por

 

la

obra,

el

argumentar

literarias

y

Conclusiones

sobre

pertinentes

en

texto,

considerando

analizando la

DE LEER

autores

lenguaje

que

acerca

 

del

redacte

en

su

la

variación

del

distintos

el contexto en el que

connotación en

TRABALENG

UAS

conocidos

maneja

y

conflicto principal

cuaderno

una

significado

de

las

contextos

se generó y en el

el lenguaje,

argumente

si

de la historia.

ficha

de

palabras

y

mediante

la

que se recibe.

procesando

Llevar al salón

recomienda o no,

comentario.

 

expresiones

según

utilización

de

información y

CONNOTACI

ÓN Y

DENOTACIÓN

trabalenguas, de

su lectura

Comente,

   

el

contexto.

Texto

medios,

códigos

• Evalúa

un

texto

sintetizando un

preferencia

El alumno

revise

grupalmente

la

Exponga

en

complementado con

y

herramientas

mediante

 

la

texto;

recopilados

el concepto

de

Comente cómo se

relación que

hay

equipo acerca de

oraciones.

apropiados.

comparación

de

su

argumentarán

 

entre la familia.

trabalenguas y lo

relaciona

este

entre la dicción y

¿Qué

es

la

Concepto

de

contenido

con

el

de

posturas con

ORACIÓN,

Organizar una

parafrasee

por

Horizonte

de

las

posibilidades

denotación

y

la

oración,

párrafo

y

otros, en función de

respecto a un

PÁRRAFO Y

competencia por

escrito.

búsqueda con el

de

ganar

el

connotación? ¿Por

 

texto

Resumen

de

ATRIBUTOS

 

sus conocimientos

tema.

TEXTO

equipo, en la

 

albur,

tan

concurso

de

qué

una

un

tema.

Síntesis

previos y nuevos.

expresión de

Lea

sobre

la

característico de

expresar

expresión

puede

de un tema. Debate

 

RESÚMEN

trabalenguas

denotación

y

las expresiones

trabalenguas.

variar

su

grupal. Reporte de

• Expresa ideas y

   

SÍNTESIS

Escuchar o leer

connotación en su

mexicanas

y

lo

Haga

las

significado

de

lectura de un libro

conceptos

una poesía en

libro

de

texto

y

relacione con las

presentaciones de

acuerdo

a

su

mediante

DEBATE

verso o prosa,

compare

la

posibles

los

trabalenguas

contexto

 

representaciones

canción, dicho,

información

con

implicaciones

de

manera

lingüístico?

¿Qué

lingüísticas,

etc. que

el cuadro

de tres

positivas

 

o

individual

 

aportan

 

las

matemáticas

o

contenga

columnas

para

negativas

en

las

 

expresiones

de

gráficas. • Aplica

lenguaje

indicar cuál de las

relaciones

 

Recopile

los

doble

sentido

a

distintas

 

figurado.

listas corresponde

interpersonales.

 

trabalenguas

las

relaciones

estrategias

a

cada

una

de

 

llevados al aula e

interpersonales?

comunicativas

 

Elaborar un

ellas.

Elabore

Elabore

un

texto

incluya uno de su

según

quienes

listado de

conclusiones

en

argumentativo

 

propia

Elabore

un

texto

sean

sus

palabras o

una

ficha

de

relacionado

a

producción.

 

Y argumentativo

 

interlocutores, el

expresiones que

trabajo

sobre

alguna

de

las

realice

una

relacionado

a

contexto

en

el

tienen un

cómo

 

una

otras

asignaturas

carpeta

de

alguna

de

las

que se encuentra

significado

expresión

puede

del

semestre

e

trabalenguas.

otras asignaturas

y

los

objetivos

distinto al que

variar

 

su

identifique

   

del

semestre

e

que

persigue.

se pudiera

significado

de

recuadros

como

identifique

 

Identifica

 

las

encontrar en el

acuerdo

a

su

en

la

actividad

recuadros

como

ideas clave en un

diccionario.

contexto

 

propuesta

en

la

actividad

texto o discurso

Enumerar los

lingüístico

 

y

anteriormente.

En equipo, vuelva

propuesta

oral e infiere conclusiones a

fragmentos en que está

cultural

 

Ubique en el texto debidamente

leerla por párrafos, subraye

a

anteriormente. Ubique en el texto

partir de ellas.

dividido un

Indague

complementado,

las

ideas

debidamente

información sobre

con

principales

y

las

complementado,

texto, tomando

conceptos

 

de

exponga al grupo.

y

con

como base los

oración, párrafo y

recuadros

 

de

colores,

las

Argumente

recuadros

 

de

puntos y aparte

texto,

 

sus

agregue las ideas

que se

características

y

oraciones,

que haya omitido

colores,

las

observaron.

funcionalidad;

párrafos y textos,

o elimine

las que

oraciones,

párrafos y textos,

identificando

la

Compartir sus respuestas con

compare

con

el

ejercicio realizado

identificando

la

función de los

no

sean

principales.

ideas

la de otros

y

deduzca

el

signos

de

función de

los

equipos,

nombre

de

las

puntuación y la

 

signos

 

de

       

ratifíquela o

partes

sustraídas

necesidad del uso

 

puntuación y la

   

rectifíquela de

(Oración). Ubique

de mayúsculas

 

acuerdo a los

en

el

texto

necesidad del uso

propios

debidamente

de mayúsculas

argumentos y a

complementado,

los de otros

con recuadros de

(coevaluación)

colores,

 

las

oraciones, párrafos y textos,

identificando

 

la

función

de

los

signos

de

puntuación

y

la

necesidad del uso de mayúsculas.

COMPETENCIA

• Plantea supuestos

Ampliar

el

Unidad

II:

Que

el

alumno

Enliste

en

dos

Que

el

alumno

Redacte

 

Que

el alumno

Concepto

de

sobre los fenómenos

léxico mediante

Sustentando.

participe

en

los

columnas

 

la

Elija dos pares de

conclusiones

realice un cuadro

sinónimos

y

Sustenta

una

naturales

 

y

la sinonimia y la

siguientes

 

orden dada

y

la

sinónimos

y

dos

sobre las ventajas

comparativo de

antónimos

postura personal

culturales

de

su

antonimia;

LA

juegos:

orden

ejecutada

de

antónimos

y

de

manejar las características

Conclusiones de las

sobre

temas de

entorno con base en

elaborando

AVENTURA

 

respectivamente.

los

incluya

en

sinónimos

y

de los sinónimos

ventajas del uso de

interés

y

la consulta

de

fichas

de

DE LEER

Juego

algún

tipo

de

antónimos para

y antónimos.

 

sinónimos

y

relevancia

diversas fuentes.

distintas

y

e

y

No.1Desempeñe Juego No.2 Juegue

texto.

Realice

hacer eficiente la

 

antónimos en la

general,

 

publicaciones;

SINONIMIA Y

el rol de capitán,

memorama en

mesas

redondas

expresión oral y

Lea

información

eficiencia

de

la

considerando

• Produce textos con

elaborar

ANTONIMIA

ordenando una

equipo,

para

verificar

la

escrita.

sobre

los

expresión

oral

o

otros puntos

de

base

en

el

uso

seguir

FICHA

serie

de

localizando pares

validez de su uso,

conceptos

y

escrita.

Lista

de

vista de manera

normativo

de

la

indicaciones de

BIBLIOGRÁFI

acciones que un

de palabras que

la

coherencia

e

Realice

un

formato

de

la

ventajas

de

crítica

y

lengua,

 

recetas

CA,

“contingente”

tengan

ilación del

texto,

recorrido por una

receta

e

elaborar

fichas

reflexiva.

considerando

la

instructivos;

DOCUMENTA

(equipo

 

de

significado igual o

así

como

su

biblioteca,

 

instructivo,

bibliográfica,

 

intención y situación

identificar

L

Y

compañeros)

parecido.

ortografía.

 

conozca

los

cotéjela

con

los

hemerográfica

y

ATRIBUTOS

• Elige

las

comunicativa.

 

biografías autobiografías;

HEMEROGRÁ

FICA

realizará de manera contraria.

Enliste en

columnas,

dos

los

Realice una lista de las ventajas de

servicios

que

presta,

así

instructivos

que

elaboró

en la

actividad

inicial,

documental.

Instructivo

para

fuentes

de

 

participar en un

pares de palabras

como la ubicación

localizar un objeto.

información

más

 

foro.

RECETA

E

Participe

 

en

encontrados.

 

consignar

 

los

de

ficheros,

complemente o

Compilación de

relevantes

para

INSTRUCTIV

equipos

 

Titule

la

lista

datos

de

esa

materiales y

 

modifique el texto

recetas. Línea del

un

propósito

O

ejecutando

 

la

producto

 

del

manera, así como

 

para mejorar su

tiempo personal.

específico

y

orden dada

 

por

primer

juego:

la

utilidad

de

Su

organización.

calidad

Participación en un

discrimina

entre

BIOGRAFÍA Y

otro compañero

antónimos;

y

la

elaborar fichas.

Elabore

 

un

(autoevaluación).

Foro sobre un tema

ellas de acuerdo

AUTOBIOGRA

de

manera

lista

del segundo

 

informe.

 

Y realice un texto

de interés general.

a su relevancia y

FÍA

contraria

a

lo juego: sinónimos.

Elabore

 

una

 

argumentativo

confiabilidad.

indicado.

bibliografía que

Lleve a cabo, por

Evalúa

FORO

 

Localice

 

la

integre los libros,

equipos,

un

foro

sobre equidad de

Escriba

un

texto

argumentos

y

Lleve

al

 

aula

información

 

periódicos,

sobre

su

vida

publicaciones:

 

referente

a

las

revistas

 

y

género,

previa

actual

como

opiniones

identifica

e

un libro, revista,

fichas:

documentos que

investigación

 

producto

de

prejuicios

y

periódico, audio

bibliográfica,

 

llevaron

 

los

biográfica

personajes

 

de

circunstancias

falacias.

o

video.

Se

documental

 

y

miembros

 

del

 

pasadas

y

la

Reconoce

los

integre

 

en

hemerográfica.

equipo

 

históricos

época

de

la

necesidad

de

propios

equipo

e

Enliste

las

 

de

la

prever

acciones

prejuicios,

 

intercambie

las

diferencias

entre

Elabore

la

línea

independencia,

para un proyecto

modifica

sus

publicaciones

ellas.

Revise los

del tiempo

de

su

en

un

marco de

de

vida.

Exprese

puntos

de

vista

con

sus

datos

que

vida

(Puede

incluir fotografías

respeto

 

sus

puntos

de

al

conocer

compañeros.

 

consignó

en

la

intercultural.

vista

sobre

la

nuevas

Enliste

 

las

actividad

inicial,

o

dibujos

 

de

Redacte

 

oportunidad

que

evidencias,

e

respuestas

 

a

la

los

personas, grupos,

conclusiones

 

ofrecen

los

integra

nuevos

siguiente

 

instituciones, etc.

sobre

 

las

espacios

de

conocimientos

perspectivas

y

al

pregunta:

¿Si tuviese que

Complemente y organice para que integren,

Argumente

dificultades

las

o

facilidades que se

con

haya

las

que

se

relacionado

aportaciones intervenciones de

e

los

participantes

discusión para la

acervo

con

el

que cuenta.

Estructura

ideas

y argumentos de

manera

coherente

sintética.

clara,

y

comprar

un

libro, periódico, revista, audio o video, que datos

tendría

saber?

que

convencionalmen te, una ficha.

y/o símbolos que expresen

sentimientos,

logros

y

habilidades),

procurando

del foro.

libre expresión de pensamientos.

Comente

equipos,

en

la

validez de juicios argumentados, la

importancia

del

encontraron para localizar el objeto

   

foro

en

el

       

Por

equipos,

mediante

 

el

centrarse en

   

intercambio

de

 

elabore

e

instructivo

   

pensamientos,

intercambie con

elaborado

 

por

Lo más relevante

ideas y enfoques

sus compañeros

otro

equipo.

Lea

de su trayectoria

y

en

la

un Instructivo

biografías

 

de

persona redacte

negociación

y

para localizar un

personajes

 

una descripción,

construcción de

objeto

históricos

misma que leerá

escondido en

masculinos

 

y

a

sus

significados

 

algún lugar De

femeninos

y

compañeros.

 

la

escuela

compare

   

(Tantos objetos

similitudes

 

y

como equipos se

diferencias

 

formen). Contra

Indague

 

el

reloj, en equipo

concepto

de

intente

biografía

y

encontrar los

encuentre

su

objetos

similitud

y

la

escondidos

 

por descripción de su

otro

equipo,

vida.

Anote

sus

siguiendo

el

conclusiones

instructivo

 

COMPETENCIA

 

Expresa

ideas

y

Descubrir

la

Unidad III:

Que

el

alumno

Que

el

alumno

Elabore un cuadro

Que el alumno en

Que el alumno en

Cuadro

de

doble

 

conceptos

en

función

y

el

Analizando.

compare

 

mediante

 

una

de doble entrada

un

texto

equipo, diseñe un

entrada

sobre

Aprende

por

composiciones

 

formato

del

distintos

lectura

para identificar

argumentativo,

 

anuncio

recursos

de

iniciativa

e

coherentes

 

y

anuncio

LA

anuncios

comentada,

 

los recursos que

comente

qué

ha

publicitario

 

para

anuncios

interés

propio

a

creativas,

con

publicitario;

AVENTURA

publicitarios

analice

 

el

emplea cada uno

adquirido

o

combatir

el

publicitarios

de

lo

largo

de

la

introducciones,

 

descubrir

DE LEER

encontrados

en

concepto

y

las

de ellos.

deseado obtener,

consumismo y

distintas

fuentes.

vida

desarrollo

y

relaciones

ANUNCIO

PUBLICITARI

periódicos,

características del

animado

por

difunda

en

la

Anuncio publicitario

ATRIBUTOS

 

conclusiones claras.

análogas

entre

revistas,

radio,

anuncio

 

Localice

información sobre

algún anuncio de

comunidad

contra consumismo.

   

las

palabras;

O

televisión,

 

publicitario

 

y

radio

o

TV,

escolar.

Síntesis

sobre

Identifica

las

Argumenta

un

 

elaborar reseñas

internet, etc.

anote

sus

concepto

y

mencione

la

concepto

y

actividades

que

punto

de

vista

en

y

semblanzas;

     

tipología

de

las

relación que

hay

En lluvia de ideas

tipología

de

le

resultan

de

 

público de manera

organizar

y

ANALOGÍA

En

equipo

conclusiones.

 

analogías. Elabore

entre

 

la

mencione

 

la

analogía. Reseña de

menor

y

mayor

precisa, coherente y

participar

en

el

juegue a "Pon

 

una síntesis.

publicidad

 

y

la

facilidad

o

una

película.

interés

 

y

creativa.

dictado

de

una

RESEÑA

junto

lo

que

va

Por

escrito

sociedad

 

de

dificultad

que

Semblanza

de

dificultad,

 

conferencia.

SEMBLANZA

junto" para cada

exprese

la

En lluvia de ideas

consumo.

 

tuvo al identificar

alguien

reconociendo

y

equipo

se

relación

que

mencione

 

la

 

la

relación

para

personalmente

controlando

sus

CONFERENCI

requieren

12

puede

facilidad

o

Revise el ejercicio

y

elegir

 

la

importante. Reseña

reacciones frente

A

tarjetas

 

que

establecerse

dificultad

 

que

inicial

respuesta

 

de una conferencia

a

retos

y

contienen

entre

cada

par,

tuvo al identificar

represente

 

las

correcta

y

 

lo

dictada por alguna

obstáculos.

palabras que se

para

observar la

relación

para

analogías

“lógica”

que

le

persona

de

la

Articula

 

saberes

relacionan entre

que,

si

lo

elegir

la

integradas con las

resultó

 

la

comunidad.

de

diversos

sí (causa-efecto,

relacionó

respuesta

 

tarjetas

 

de

respuesta.

 

campos

 

y

elemento-

 

adecuadamente

correcta

y

lo

manera

   

establece

 

conjunto,

 

con otro

par,

esa

“lógica”

que

le

convencional,

de

En lluvia de ideas,

relaciones

entre

género-especie

relación

es

la

resultó

la

acuerdo

 

a

la

determine

 

la

ellos

y

su

vida

etc.) y deben de

misma.

respuesta.

 

información

 

intención

 

cotidiana.

permitir

 

la

   

recabada.

 

comunicativa

 

de

 

construcción

de

Vea una película o

Localice

información sobre

Proponga

 

en

la

reseña

y

la

COMPETENCIA

 

tres

analogías.

cortometraje

equipo

otros

formación

de

   

Mediante

la

(Babel,

El

la

reseña

en

su

ejemplos

de

tendencias

de

Participa

 

y

consigna “Pon

Laberinto

del

libro

de

texto.

analogía. Recopile

opinión

que

se

colabora

 

de

junto lo que va

Fauno o cualquier

Con

las

los

ejemplos

de

originan

a

partir

manera efectiva

otra

de

su

respuestas

a

las

sus compañeros.

 

de ella.