AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

Direo Regional de Educao do Centro

Plano de Aula
Aula supervisionada pela orientadora da U.A.: Prof. Doutora Rosa Faneca
Professora Cooperante:
Disciplina: Portugus

Turma: 5. C
Conceio Santos

Data: 16 de maio de 2014

Lio n.s 173 e 174
Hora: 08h30min 10h00min

Professora Estagiria:
Mnica Seabra

Enquadramento da aula (tendo como referncia as metas curriculares)

Domnio

Objetivos

Descritores de desempenho
2. Referir o tema.
7. Manifestar a reao pessoal ao texto ouvido.

Ler textos diversos.

1. Ler textos poticos.

Compreender o sentido dos textos.

3. Indicar a inteno do autor, justificando a partir de

Organizar a informao contida no texto.

elementos do texto.

Ler e interpretar textos literrios.

2. Identificar marcas formais do texto potico: estrofe

Leitura e
Escrita

Oralidade

Interpretar discursos orais breves.

Identificar

temas

dominantes

Educao Literria

potico.

do

texto (terceto, quadra, quintilha) e verso (com rima e livre).

4. Identificar temas dominantes do texto potico.

Tomar conscincia do modo como os temas, 3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista
as experincias e os valores so representados provocados pela leitura do texto literrio.
nos textos literrios.

7. Fazer inferncias.

Ler e escrever para fruio esttica.

8. Aperceber-se de recursos utilizados na construo dos

textos literrios (recursos expressivos) e justificar a sua
utilizao.
10. Responder, de forma completa, a questes sobre os
textos.

Recursos/Materiais
Computador, projetor, tarefa, ficha de trabalho, poema com lacunas

Sumrio da aula
Correo do trabalho de casa.
Explorao e anlise do poema O Vento de Jos Sousa Braga.
Jogo Brincar com a poesia.

Desenvolvimento da aula
Registo do sumrio, das lies e da data da aula em questo

Solicitar-se- a um aluno que se dirija ao quadro e proceda abertura das lies (n.s173 e
174, 16 de maio de 2014) e ao registo do sumrio:

Tempo
previsto
(08:40)

10

Correo do trabalho de casa.

Explorao e anlise do poema O Vento de Jos Sousa Braga.
Jogo Brincar com a poesia.
Correo do Trabalho de Casa

(08:45)
5

Identificao de vivncias sensorais pessoais evocadas pelo poema O Vento

Revelar-se- aos alunos que na aula em questo iremos ler um poema que se intitula O

(09:00)
15

Vento. Escrever-se- no quadro o ttulo do poema e pedir-se- aos alunos que expliquem o
que, para eles, o vento. Posto isto, projetar-se- um esquema (anexo 2) e solicitar-se- aos
alunos que revelem sensaes (tcteis, auditivas, visuais...) que associam ao vento. medida
que os alunos vo referindo essas sensaes, a professora estagiria ir preenchendo o
esquema projetado.

Posto isto, projetar-se- o poema O vento (anexo 3) e solicitar-se- a dois alunos que
procedam sua leitura expressiva e em voz alta. Para que a professora estagiria no
interrompa o momento da leitura dizendo o nome dos alunos que leem as diferentes estrofes,
definir-se- primeiramente os dois alunos que iro proceder leitura do poema.

Aps a leitura, perguntar-se- aos alunos quais as palavras desconhecidas para os mesmos e
a partir das que forem referidas, levar-se- a turma a tirar concluses, com base no contexto,
sobre o significado das mesmas. Posteriormente, pedir-se- aos alunos que identifiquem as
sensaes (auditivas e visuais) que esto representadas no poema e confrontar-se- essa
identificao com as sensaes que os alunos revelaram anteriormente.
Explorao dos aspetos formais do poema
Entregar-se- a cada aluno o poema (que dever ser colado no caderno dirio) e uma tarefa
(anexo 4) para explorao dos aspetos formais do poema. Assim que a maior parte dos alunos
tiver terminado a tarefa, criar-se- um momento para a partilha e correo dos seus registos.
Importa destacar que na correo da primeira questo da tarefa promover-se- uma breve
discusso sobre a funo do recurso s repeties. Aqui pretende-se levar os alunos a referir
que as repeties, nomeadamente a rima, acentuam a musicalidade do poema e que as

(09:15)
15

palavras que rimam, alm de possurem sons semelhantes, muitas vezes tm relaes de
sentido entre si (tlia e buganvlia so nomes de plantas).
Nota: Sempre que necessrio a professora estagiria escrever as respostas s perguntas no quadro.
Compreenso do poema

Remeter-se- os alunos para o poema entregue e colado no caderno dirio e entregar-se-

(09:40)
25

uma ficha de trabalho de aprofundamento da compreenso do poema (anexo 5). Com esta
pretende-se desenvolver a capacidade de compreender e interpretar os poemas. A ficha de
trabalho ser dividida, intencionalmente, em duas partes, uma primeira direcionada para a
primeira estrofe e uma segunda para a segunda estrofe do poema. Assim que os alunos
terminem a primeira parte da ficha de trabalho, esta ser corrigida oralmente, em conjunto
com os alunos. Depois, dar-se- um momento para os alunos realizarem a segunda parte da
ficha e logo que a maioria termine, proceder-se-, tambm, correo oral.
Nota: Sempre que necessrio a professora estagiria escrever as respostas s perguntas no quadro.
Jogo Brincar com a Poesia

Dir-se- aos alunos que iremos jogar um jogo que se denomina Brincar com a poesia.
Entregar-se- a cada aluno o poema O Vento com alguns espaos em branco (anexo 6) e
explicar-se- aos mesmos que, a pares, devero preencher esses espaos com outras palavras
que rimem e que confiram sentido ao texto. Depois revelar-se- que se passar apresentao
turma das vrias verses construdas. Para tal, cada par deve definir previamente quem,
aquando da leitura para os restantes colegas, l a primeira e a segunda estrofe. Dir-se- ainda
que o par que, de acordo com a professora estagiria e as restantes professoras presentes na
sala, for o mais original e criativo, receber um marcador de livros elaborado pela professora
estagiria (anexo 7). Com esta atividade pretende-se que os alunos estabeleam elos positivos
com a poesia.
Nota: Inicialmente os marcadores de livro sero entregues ao par vencedor mas sada da sala,
entregar-se- rebuados a todos os alunos.

Avaliao das aprendizagens

Instrumento de avaliao: Escala classificada de atitudes e valores (anexo 8).
Escala classificada de conhecimentos e capacidades (anexo 9).
Nota: Devido ao nmero de alunos, sero avaliados apenas 5

Reflexo sobre o plano de aula/ aula

(10:00)
20

ANEXOS

Anexo 1 Trabalho de casa

Anexo 2 Esquema das sensaes

Anexo 5 Texto informativo

Anexo 3 - Poema O Vento

Anexo 4 Poema e Tarefa Anlise formal do poema O Vento

O Vento
Por mais que tente, o vento
No se consegue adormecer
Se no tiver nada para ler.
Seja uma folha de tlia,
De bambu ou de buganvlia.
por isso que o vento
Arrasta folhas consigo,
At encontrar um abrigo,
Onde possa adormecer.
- arrastou at a folha,
onde eu estava a escrever!
(Jorge Sousa Braga, Herbrio, Lisboa, Assrio e
Alvim, 2002)

Tarefa 1 Anlise formal do poema O Vento

1. Quais as palavras do poema que rimam?
______________________________________________________________________________
2. Classifica as estrofes do poema quanto ao nmero de versos
______________________________________________________________________________
3. Considera agora que a primeira estrofe se inicia no segundo verso. Classifica-a quanto ao tipo
de rima. Qual o esquema rimtico?
______________________________________________________________________________
4. Divide o primeiro e o dcimo primeiro verso do poema em slabas mtricas, usando a barra
oblqua (/). Quantas slabas mtricas tem o primeiro? E o dcimo primeiro? Classifica-os quanto
ao nmero de slabas mtricas.
______________________________________________________________________________

Anexo 5 Ficha de Trabalho

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO 160933

FICHA DE TRABALHO

Escola EB 2/3 Joo Afonso de Aveiro

ANO LETIVO 2013 / 2014

Portugus 5. Ano

Atenta na primeira estrofe do poema que te foi entregue anteriormente.

1. De que que o vento precisa para adormecer?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Explica o que o sujeito potico quer dizer quando refere que o vento no consegue
adormecer/ se no tiver nada para ler.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. O vento l exclusivamente folhas de tlia, de bambu ou buganvlia, ou pode ler outras folhas?
Porqu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Atenta agora na segunda estrofe do poema que te foi entregue anteriormente.

4. Que efeito tem na natureza a falta de sono do vento?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. O que acontece quando o vento encontra um abrigo?
_____________________________________________________________________________
6. Qual o recurso expressivo que est na base deste poema? Justifica.
_____________________________________________________________________________

Anexo 6 Jogo Brincar com a poesia

O Vento
Por mais que tente, o vento
no consegue_______________
se no tiver nada para_______________.
Seja uma folha de______________,
de bambu ou______________.
por isso que o vento
arrasta folhas_____________,
at encontrar um_____________,
onde possa_____________.
- arrastou at a folha,
onde eu estava a escrever!

Anexo 7 Marcadores de livros

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

Direo Regional de Educao do Centro
Anexo 7 Escala Classificada de Atitudes e Valores
Empenho

Alunos

Ariana
Bianca
Cludia
Filipe
Francisco
Joo M.
Joo V.
Lus

Sociabilidade

Trazer o
material
necessrio

Ser
pontual

No faltar
injustificadamente

Realizar os
trabalhos da
aula

Realizar os
trabalhos de
casa

Cumprir as regras de
funcionamento da aula

Respeitar o outro

Sim (S) ou No
(N)

Sim (S) ou
No (N)

Sim (S) ou No
(N)

Sim (S)
No (N)

Sim (S) ou
No (N)

No satisfaz (2):Nunca ou quase

nunca espera que lhe seja dada a
palavra para fazer intervenes;
nunca ou quase nunca cumpre
instrues; Satisfaz (3) Algumas
vezes no espera que lhe seja
dada a palavra para fazer
intervenes; algumas vezes no
cumpre instrues; Satisfaz bem
(4): Faz a maioria das vezes
intervenes esperando que lhe
seja dada a palavra; cumpre, na
maioria das vezes, instrues
dadas; Satisfaz muito bem
(5):Faz sempre ou quase sempre
intervenes quando lhe dada a
palavra; cumpre na ntegra
instrues dadas.

No satisfaz (2): Quase

nunca ouve, faz ou responde a
questes de forma respeitosa;
Satisfaz (3): Algumas vezes
no ouve, faz ou responde a
questes de forma respeitosa
Satisfaz bem (4): Na maioria
das vezes, respeitosamente,
ouve,
responde
e
faz
perguntas Satisfaz muito
bem (5): Sempre ou quase
sempre,
respeitosamente,
ouve,
responde
e
faz
perguntas

ou

Maria
Mariana
A.
Mariana
R.
Matias
Miguel
Pedro
Raissa
Ruthe
Chirill
Iris

Anexo 8 Escala Classificada de Conhecimentos e Capacidades

Domnio dos Conhecimentos

Alunos

Ariana
Bianca
Cladia
Filipe

Identifica
as
relaes formais ou
de sentido entre os
vrios
gneros
textuais
No satisfaz (2):
No
identifica
relaes formais e
de sentido entre os
vrios
gneros
textuais
Satisfaz (3):
Identifica as
relaes ou formais
ou de sentido entre
os vrios gneros
textais
Satisfaz bem (4):
Identifica
as
relaes formais e
de sentido entre os
vrios textos embora
por vezes as ideias
estejam confusas.
Satisfaz muito bem
(5): Identifica as
relaes formais e
de sentido entre os
vrios
gneros
textuais

Indica a inteno do
autor, justificando a partir
de elementos do texto

Identifica
dominantes
potico

temas
no texto

No satisfaz (2): No
indica a inteno do autor,
justificando a partir de
elementos do texto
Satisfaz (3): Indica a
inteno do autor mas no
justifica
Satisfaz bem (4): Indica a
inteno
do
autor,
justificando a partir de
elementos do texto, mas
as ideias esto confusas.
Satisfaz muito bem (5):
Indica a inteno do
autor, justificando a partir
de elementos do texto

No satisfaz (2): No
identifica
temas
dominantes no texto
potico
Satisfaz (3): Identifica
algumas vezes temas
dominantes no texto
potico
Satisfaz
bem
(4):
Identifica muitas vezes
temas dominantes no
texto potico
Satisfaz muito bem
(5): Identifica sempre
temas dominantes no
texto potico

Domnio das Capacidades

Identifica marcas
formais do texto
potico: estrofe e
verso
No satisfaz (2):
No
identifica
marcas formais do
texto
potico:
estrofe e verso
Satisfaz (3):
Identifica algumas
vezes marcas
formais do texto
potico: estrofe e
verso
Satisfaz bem (4):
Identifica muitas
vezes marcas
formais do texto
potico: estrofe e
verso
Satisfaz muito
bem (5):
Identifica sempre
marcas formais do
texto potico:
estrofe e verso

Apresenta e justifica a sua Expressa as ideias de

posio
forma clara, usando a
linguagem adequada

No satisfaz (2): No
apresenta nem justifica
a sua posio.
Satisfaz (3): Apresenta
a sua opinio mas no a
justifica.
Satisfaz bem (4):
Apresenta a sua posio
e justifica-a, contudo
algumas partes esto
pouco claras e confusas.
Satisfaz muito bem
(5): Apresenta a sua
posio e justifica-a a
de forma clara.

No satisfaz (2): No
expressa as ideias de
forma clara nem usa a
linguagem adequada.
Satisfaz (3): Expressa
as ideias, contudo as
ideias so pouco
claras e no usa a
linguagem adequada.
Satisfaz bem (4):
Expressa as ideias
usando a linguagem
adequada, contudo
algumas partes esto
pouco claras.
Satisfaz muito bem
(5): Expressa as ideias
de
forma
clara,
usando a linguagem
adequada.

Formula e responde
a questes de
clarificao do
pensamento
No satisfaz (2):
No formula nem
responde a questes
de clarificao do
pensamento.
Satisfaz (3):
Formula mas no
responde a questes
de clarificao do
pensamento.
Satisfaz bem (4):
Formula e responde
a questes de
clarificao do
pensamento,
contudo algumas
partes so pouco
claras.
Satisfaz muito bem
(5): Formula e
responde a questes
de clarificao do
pensamento

Francisco
Joo M.
Joo V.
Lus
Mariana
A.
Marina
R.
Matias
Miguel
Pedro
Raissa
Ruthe
Chirill
Iris