LA DISGRAFA

I.

CONCEPTO
Es un trastorno funcional que se da en los nios y no responde a lesiones o trastornos

cerebrales. Se suele definir como la incapacidad para reproducir total o parcialmente los trozos
grficos sin que existan dficits intelectuales, neurolgicos, sensoriales o afectivos graves en
un alumno con un desarrollo normal.
Ajuria Guerra y Margaret reas: Escritura defectuosa sin
haber un dficit neurolgico independientemente si es
zurdo o diestro.
En definitiva, la Disgrafa es un defecto de la escritura, de
causa no ortogrfica, quedando excluidos los deficientes
mentales y lmites, en los cuales, la disgrafa es normal.

II.

EDAD DE COMIENZO

Suele aparecer en torno a los 6-7 aos, que es cuando aparecen los errores escritores.
Antes se puede hablar de predisgrafa 4-5 aos en aquellos nios con alteraciones perceptivo
motrices, debido a su inmadurez y a otras funciones neuropsicolgicas implicadas.

III.

DIAGNSTICO DIFERENCIAL

Quedaran excluidos de este trastorno:

Los deficientes mentales y lmites.

Sordera o Ceguera.

Ausencia de trastornos emocionales severos:

Autismo, desintegracin infantil

Ambiente desagradable, marginacin, fracaso

Escolar, absentismo escolar, ambientes culturales pobres.

Todos estos quedaran excluidos de ser diagnosticados con trastorno disgrficos. De cada 100
nios con problemas de aprendizaje el 10% suele tener disgrafa, son candidatos al suspenso.
Cada uno debe tener su propia letra, reflejo de su personalidad. Los modelos a imitar son tiles
mientras el nio no tenga una caligrafa propia, como una forma de corregir su escritura
defectuosa, posteriormente el nio acabar manifestando su personalidad con su propia
escritura.
Como posibles soluciones podremos realizar ejercicios de motricidad, grafo motricidad,
caligrafa, ejercicios de tensin-relajacin, utilizar lpices hexagonales, pinceles gordos.

IV.

CARACTERISTICAS
1.

Escritura irreconocible o ilegible o difcilmente

legible: fallos en los trazados de las letras.
Generalmente las letras ms ilegibles suelen ser:
e, n, d, t, r, i, a, h, b. Esta ilegibilidad se suele
relacionar con: una mala terminacin en algunos
trazos horizontales, con trazos superiores cortos,
sustitucin de trazos curvos por rectos, con la
indiferenciacin entre

letras

maysculas

minsculas y con la escritura en espejo.

2.

Trastornos en los trazos, direccionalidad de los giros: Posicin inadecuada para

escribir, con malos resultados en la efectividad escritora. Los trazos elpticos de
algunas letras se realizan de forma inversa, es decir en el mismo sentido de las
agujas del reloj.

3.

Progresivo deterioro de la calidad en la ejecucin de la escritura a medida que

avanzan en un texto.

4.

Trazado de determinadas letras y nmeros

de abajo a arriba.

5.

Numerosos borrones.

6.

Dificultades para mantenerse en un mismo

rengln.

7.

Espaciamiento incorrecto de letras, palabras

y renglones.

8.

Ausencia total o mala conservacin de

los mrgenes.

9.

Escritura temblorosa.

10. Letras demasiado grandes o demasiado pequeas.

V.

TIPOS DE DISGRAFA

El trmino disgrafa incluye todas las dificultades especficas de la escritura, aunque

dentro de estas existen problemas muy diversos que no parten de la misma naturaleza ni
comparten los mismos sntomas
Como hemos visto, la disgrafa evolutiva se define como las dificultades en el aprendizaje inicial
de la escritura sin que existan razones que expliquen dicha dificultad, por lo que la disgrafa
evolutiva se da en nios/as inteligentes, con una adecuada escolarizacin, sin problemas
familiares y/o socioculturales, con un adecuado desarrollo emocional y sin ningn otro tipo de
discapacidad o dificultades en los procesos perceptivos y/o motores.

Adems, es necesario diferenciar entre disgrafa y retraso de escritura, el cual est provocado
por alguna razn ambiental o personal, y entre disgrafa y deficiencias especficas en la
coordinacin motriz, consideradas trastornos del desarrollo de la coordinacin.
Por otro lado sabemos que, aunque la disgrafa evolutiva se puede dar de manera aislada, en
la mayora de los casos, suele ir asociada a la dislexia o dificultad especfica de la lectura.

Para diferenciar los diferentes tipos de disgrafa, en primer lugar hay que establecer una
diferencia entre las disgrafa adquirida, (fruto de una lesin neurolgica posterior al aprendizaje
de la escritura) y las disgrafa evolutiva, (dificultades especficas del aprendizaje de la escritura
sin una razn aparente).

5.1.

DIGRAFAS ADQUIRIDAS

La disgrafa adquiridas se dan en personas que pierden parte de la habilidad de escribir

debido a una lesin, traumatismo o accidente cerebral. Segn la zona y las caractersticas de la
lesin el afectado presentar diversa sintomatologa, por lo que existen numerosos tipos de
disgrafa, las cuales, se suelen dar asociadas a afasias, acromatismo y a otras dificultades del
lenguaje oral.

Entre la disgrafa adquiridas se diferencian las disgrafa centrales y las perifricas.

5.1.1. Las disgrafa centrales:

Estas afectan a la escritura de palabras a nivel lxico, por lo que se establecen distintos tipos
de disgrafa centrales en funcin de la ruta o rutas de acceso al lxico que estn alteradas.

5.1.2. Disgrafa adquirida fonolgica:

Si se altera el mecanismo de conversin fonema-grafema el sujeto slo podr utilizar la va
ortografa o directa de acceso al lxico,

por lo que se ver incapacitado para escribir

pseudopalabras, tendr dificultades para escribir palabras largas e infrecuentes, cometer

numerosos errores derivativos y errores en las palabras funcin.

5.1.2.1.

Disgrafa adquirida superficial: Cuando se altera la ruta

visual, ortogrfica o directa el afectado slo puede utilizar la ruta

fonolgica por lo que tendr dificultades para recuperar el patrn
ortogrfico de las palabras almacenadas en su lxico ortogrfico, por
tanto, tendr numerosos errores de ortografa, dificultades para
escribir palabras irregulares, homfonas y poligrficas.

5.1.2.2.

Disgrafa adquirida profunda: Cuando se lesionan ambos

mecanismos de acceso al lxico el paciente presentar dificultades

de las antes mencionadas, aunque se caracterizar por la aparicin
de errores semnticos, pues tienden a sustituir palabras del mismo
campo semntico, por ejemplo pltano por naranja. Aunque al
contrario de lo que ocurre en las disgrafa semnticas, el paciente
tiene dificultades para escribir la palabra al dictado pero si comprende
su significado.

5.1.3. Las disgrafas perifricas:

Las disgrafa adquiridas perifricas conllevan trastornos motores por lo que el afectado no tiene
dificultades para acceder al lxico, en cambio, si tiene dificultades para acceder al almacn de
los patrones motores grficos y para ejecutar los procesos motores implicados en la escritura.

5.2.

DISGRAFAS EVOLUTIVAS

Las disgrafas evolutivas se caracterizan por presentar dificultades especficas del

aprendizaje inicial de la escritura en nios/as con un coeficiente intelectual normal, sin
problemas socioculturales, emocionales y/o familiares, con una escolarizacin adecuada y con
unas capacidades perceptivas y motoras correctas.
Dentro de las disgrafas evolutivas podemos diferenciar entre las disgrafas fonolgicas,
las disgrafas superficiales y las disgrafas mixtas, sacando de esta clasificacin el retraso de
escritura y las dificultades de escritura de carcter especficamente motor.

5.2.1. Disgrafas evolutivas fonolgicas

Los nios/as con disgrafa fonolgica tienen
problemas para desarrollar y adquirir el mecanismo
fonolgico o indirecto de acceso al lxico que se produce
mediante la utilizacin de las RCFG, por ello los disgrficos
fonolgicos tienen numerosas dificultades para aprender y
dominar

las

RCFG,

dificultades

para

escribir

pseudopalabras y palabras infrecuentes, tienen a realizar

la escritura en espejo y comenten numerosos errores de
omisin, sustitucin, inversin y adiccin de grafemas y
grupos consonnticos.

5.2.2. Disgrafas evolutivas superficiales

Los nios/as con disgrafa superficial tienen
dificultades para consolidar la va ortogrfica o directa por
lo que cometen mayor nmero de errores en la escritura de
palabras irregulares, numerosos errores de ortografa,
tienen dificultades para escribir palabras en un idioma
extranjero, ms dificultades para aprender lenguas opacas que transparentes, mayor lentitud
en la escritura y dificultades para escribir palabras homfonas y poligrficas.

5.2.3. Disgrafas mixtas

La mayora de nios/as con dificultades especficas de aprendizaje de la escritura
tienen disgrafas mixtas, ya que no adquieren o desarrollan adecuadamente ambas rutas de
acceso al lxico. Por tanto las disgrafas mixtas son las ms frecuentes, ya que la dificultad
para adquirir una determinada ruta dificulta el desarrollo de la otra. Los disgrficos mixtos
suelen cometer ambos tipos de errores aunque, a diferencia de las disgrafas profundas, no
cometen errores semnticos.

5.3.

DISGRAFA MOTRIZ

Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrficos motor comprende la relacin

entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representacin
grfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una
motricidad deficiente
Se

manifiesta

en

lentitud,

movimientos

grficos

disociados,

signos

grficos

indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir

5.4.

DISGRAFA ESPECIFICA

La dificultad para reproducir

palabras

no

responden

las letras o

un

trastorno

exclusivamente motor, sino a la mala percepcin

de las formas, a la desorientacin espacial y
temporal, a los

trastornos

de ritmo, etc.,

compromete a toda la motricidad fina

Los nios que padecen esta disgrafa

pueden

presentar:
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control
de la misma
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con
pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras
difusas, deficiente organizacin de la pagina
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisin y el control

VI.

CAUSAS O ETIOLOGA.

6.1.

Causas de tipo madurativo

Lateralidad mal definida o cruzada siendo esta la principal responsable de al

menos el 50% de los casos. Se excepta las hemiparexias, hemiplejias. Se
incluyen aquellos alumnos torpes motrizmente y alumnos hipercinticos.

Trastornos en la psicomotricidad: Se excluyen a los nios torpes motrices que

presentan una motricidad dbil y a los nios hipercinticos con una escritura
rpida, irregular y tensin muscular.

Esquema corporal no integrado y dificultades perceptivas motrices.

Trastorno de la expresin grfica del lenguaje: tartamudeo grfico (escritura

plagada de tachaduras, repeticiones y de un espritu perfeccionista.

6.2.

Causas caracteriales.

Provocadas por conflictos emocionales intensos y tensiones psicolgicas que desencadenan

trastornos de conducta como inadaptacin, timidez, aislamiento, celos, comportamientos
disruptivos.

6.3.

Causas pedaggicas

Inadecuada enseanza de la escritura a los zurdos.

Deficiente adquisicin de destrezas motoras.

La intervencin de varias personas en el proceso de enseanza-aprendizaje de

la escritura (varios maestros y padres al mismo tiempo).

6.4.

Causas pseudodisgrficas

Debida a trastornos perceptivos: audicin, hipoacusia, dificultades en la visin.

6.5.

Causas mixtas

Se encuentran todas las causas anteriores de manera conjunta.

Sudoracin de la palma de las manos, sujecin inestable del lapicero, mala coordinacin de los
movimientos, lentitud en su ejecucin, etc.

VII. EVALUACIN O INTERVENCIN EDUCATIVA

7.1.

Diagnstico escolar
El Diagnstico dentro del aula consiste en

precisar el grado de alteraciones y puntualizar el

tipo y frecuencia del error grfico. Para este
procedimiento se necesitar corregir diariamente
las producciones del nio, destacando las fallas
para reeducar con la ejercitacin adecuada. De
forma individual, se realizarn pruebas tales
como:

Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel
escolar del nio. Lo ms simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el
nio, correspondiente al grado que cursa. Realizar el anlisis de errores.

Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya escriben. La consigna es:

escribe lo que te guste o lo que quieras. Del texto se sealaran los errores cometidos,
siguiendo la clasificacin de errores frecuentes sealada en la etiologa de esta
patologa.

Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual
sta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva
para pasar a la imprenta.

Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si
puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de anlisis y sntesis)

Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras

VIII. TRATAMIENTO
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn ser creadas
por el docente al tener el registro de errores que comete el nio. Se recomienda llevar
un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos
ejercicios y la correccin minuciosa

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la adquisicin del
esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la coordinacin viso
motriz, mejorando el proceso culo- motor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos
bsicos

que

intervienen

en

la escritura (rectilneos,

ondulados)

as

como

tener

en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de cada
una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las
letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo,
y cuidar la posicin del papel.

El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:

8.1.

Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora

implica ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas

a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la
hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar

el respaldo de

la

silla paralelo a la mesa

e) No

mover

el

papel

continuamente, porque los

renglones saldrn torcidos
f)

No

poner

los

dedos

muy

separados de la punta del lpiz, si

no este baila y el nio no controla
la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y
los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la
hoja
i)

Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel

hacia la izquierda

j)

Si

el

nio

escribe

con

papel ligeramente hacia la derecha

la

mano

izquierda,

puede inclinar el

8.2.

Percepcin.-

Las

dificultades

perceptivas

(espaciales,

temporales, viso

perceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez,

inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal,
atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales

8.3.

Visomotrocidad.- La coordinacin viso motriz es fundamental para lograr

una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin viso motriz es mejorar los

procesos culo motriz que facilitarn el acto de escritura. Para la recuperacin viso
motriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzn, recortado
con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o
coloreado de modelos

8.4.

Grafo motricidad.- La reeducacin grafo motora tiene por finalidad educar

y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los

ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras
(rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin,
frenado, fluidez, etc.
Los

ejercicio pueden

ser: movimientos

rectilneos,

movimientos de

bucles

ondas,

movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra en
papel pautado y repasar dibujos punteados

8.5.

Grafo escritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de

cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del
alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa

8.5.1. Perfeccionamiento escritor.- La ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora,

corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras
y

palabras,

inclinacin

de

letras

renglones, trabajar con

cuadrculas

luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de

10 minutos para la relajacin:

Relajacin.- Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace
despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos
cerrados

Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero despacio y
luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego
abrirlos

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