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Capitulo II
Fundamentos Tericos
A continuacin se dar una serie de conceptos tericos, definiciones, temas
y antecedentes investigados, que se tomaron en cuenta a lo largo del desarrollo
del presente trabajo de investigacin para la propuesta de implantacin.

2.1 Antecedentes.
Los antecedentes constituyen la relacin terico-metodolgica que nos sirve
como soporte al trabajo de investigacin planteado, en el sentido de que nos
facilita aportes tericos de otros autores que han emprendido estudios similares
(de la Torre 1999), por lo tanto a continuacin se explicara un caso referencial a
nivel funcional. Se tom en cuenta en funcin al anlisis y diagnsticos realizados
a CIED (Centros Internacionales de Educacin y Desarrollo) visitados, como es el
caso del CTT (Centro Tecnolgico Tamare) en el Edo. Zulia. El mismo se describe
como modelo a utilizar en cuanto a diseo conceptual, funcionamiento, y escala.

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2.1.2 Centro Tecnolgico Tamare

Los centros de formacin integral son equipamientos urbanos que sirven

de apoyo a las actividades productivas de la ciudad, siendo estos elementos que
estn dentro de los objetivos del plan siembra como son: mejorar la calidad de
vida, la capacidad productiva, el aumento del talento humano o el desarrollo de
redes de interrelacin para la innovacin, la ciencia y la tecnologa. Entre los
centros de formacin ubicados en diferentes lugares de Venezuela se ha escogido
el actual Centro Tecnolgico Tamare (CTT), ya el que ms se podra aproximar a
las necesidades de los nuevos centros de formacin, y sirve como modelo de
referencia como diseo conceptual y es til en el diagnostico de las reas y su
funcionamiento.

La configuracin espacial de este Centro de Formacin esta desarrollada en

forma de U. El edificio administrativo que es expondr a continuacin consta de un
nivel, ms planta baja, la planta baja alberga el acceso directo al hall de acceso y
sala de espera, en frente se encuentra el saln de usos mltiples y al este la
cocina con comedor y baos de empleados, al oeste se encuentra el saln de
reuniones, algunas oficinas administrativas, sala de computacin y sala
anfitetrica. El espacio central de esta planta es el saln de usos mltiples y el hall
(ver figura 1).

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de acceso distribuye a los diferentes espacios.

Salida

Figura 1. Planta Baja (sin escala)

La

sala

de

Acceso
Principal

reuniones

esta

directamente

relacionada con las oficinas administrativas, un ncleo

de baos se ubica cerca para abastecer a los usuarios
de dichos espacios. La salida detrs del saln de Usos
Mltiples conecta este edificio con los dems edificios
de aulas y talleres a la vez que remata en un espacio
abierto con un espejo de agua.

Figura 2. Planta alta (sin escala)

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La segunda planta del edificio administrativo alberga las oficinas, adems
de una biblioteca y dos ncleos de baos. Los vacos de placa existentes en esta
planta corresponden a los espacios de doble altura del hall de acceso y
distribucin y tarima del saln de Usos Mltiples (ver figura 2).

El segundo edificio alberga las aulas tericas, con un funcionamiento lineal,

con dos ncleos de baos. El acceso al este se consigue con el ncleo de baos,
en los extremos tambin mantiene salidas, siguiendo el orden de circulacin que
tiene (ver figura 3).

Figura 3. Modulo de Aulas (sin escala)

Figura 4. Modulo de lab. y talleres (sin escala)

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En el tercer edificio permanecen los laboratorios y talleres de soldadura,
electricidad y mecnica, los cuales mantienen tres salidas dos laterales y una al
extremo, el pasillo que sigue la entrada extrema remata a los dos grandes
laboratorios de mecnica, que se forman como un solo ncleo con los diferentes
depsitos y reas de trabajo (ver figura 4).

El conjunto se desarrolla en forma de U, donde el edificio principal de dos

niveles es el administrativos,
luego

los

otros

corresponden
Talleres

mdulos
Aulas

Laboratorios,

el

espacio central es un espacio

libre, con un espejo de agua
(ver

figura

convivencia
partir

del

5),
y

espacio

de

desahogo,

espacio

libre

se

accede a los diferentes edificios

del conjunto.

Figura 5. Plano de conjunto

(Sin escala)

Cubierta de Machimbre
Friso Liso

Figura 6. Fachada Lateral (sin escala)

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2.2 Marco Terico
La observacin, descripcin y explicacin de la realidad a investigar deben
ubicarse en la perspectiva de lineamientos de carcter terico por ello para
abordar el marco terico del trabajo de investigacin se explicara la funcin en
trminos de un Centro de Formacin a nivel general y a nivel de propuesta en el
termino del Plan Siembra Petrolera. Adems de explicar la normativa de carcter
urbano y educativo y un anlisis de sitio general a tomar en cuenta en el momento
de la implantacin del prototipo del Centro de Formacin (Mndez 1988).

2.2.1 El Centro de Formacin y el Plan Siembra Petrolera

El Plan Siembra Petrolera es una estrategia creada por el gobierno de
Venezuela con la finalidad de garantizar la correcta orientacin de Petrleos de
Venezuela (PDVSA), en funcin de los intereses nacionales. La propuesta
involucra refineras y mejoradores, para lo cual se requiere personal de
operadores y mantenedores. En este sentido se ha aprobado el proyecto de
diferentes Centros de Formacin a nivel nacional necesarios para la capacitacin
de la fuerza laboral que acometer los diferentes proyectos de la industria
petrolera (http://www.pdvsa.com. Octubre 2006).

Los espacios adecuados en los Centros de Formacin deben cumplir una

educacin integral al personal en ocupaciones como mecnico esttico y rotativo,
instrumentacin, electricista, aislador montador, armador fabricador, andamiero,
aparejador de cargas, mecnico montado, soldador de tuberas y planchas, oficios
altamente demandados por los proyectos de mantenimiento ejecutados en la
refineras de Puerto La Cruz y San Roque, como en los complejos mejoradores de
las empresas mixtas del Complejo Industrial Jos Antonio Anzotegui y dems del
resto del pas (http://www.minci.gob.ve. 2008 & http://www.guia.com.ve. 2007)

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El proyecto de Formacin es un estereotipo que alberga aulas, talleres y
laboratorios, con la debida instrumentacin y materiales, necesarios para un
ptimo crecimiento profesional. Los Centros de Formacin son imprescindibles en
la fase de iniciacin de los trabajadores en las refineras y mejoradores ya que se
envuelven en la temtica y plan de trabajo de las mismas y les ayuda a aplicar los
conocimientos previamente adquiridos en una nueva etapa de sus vidas. Estos
centros son imprescindibles por que estn orientados a facilitar la seleccin de
mano de obra calificada a travs del Sistema de Democratizacin del Empleo,
mediante la aplicacin de acciones de formacin que potencian las habilidades y
destrezas de cada trabajador, identificando sus necesidades de capacitacin.

As mismo se mantienen los niveles de estandarizacin y seguridad en el

margen adecuado, enseando a los pasantes las normas requeridas de seguridad
industrial y muchas facetas ms que se manejan en los Centros de Refinacin de
todo el pas. Tambin valoriza la mano de obra artesanal en ejecucin de
programas educativos en actividades como soldadura elctrica al arco (tubos y
planchas), soldadura especial y universal, electricidad general y de construccin,
instrumentacin y control de procesos industriales, construccin de andamios,
mecnico fresador, construccin civil (albailera), plomera y topografa entre
otros.

Entre 2006 y lo que va 2008 se han ejecutado 96 cursos, y otros cuatro

estn en desarrollo, lo que sumar un total 5600 horas de instruccin destinadas a
mejorar las capacidades o habilidades tcnicas de los trabajadores que aspiran a
ser contratados por la industria petrolera. Por lo tanto estos proyectos sern de
gran utilidad ya que servirn como recinto para la debida instruccin tcnica.
(http://www.minci.gob.ve.)

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2.2.2 Anlisis de la normativa existente
En Venezuela existen diversas normas que inciden en la definicin de los
estndares urbansticos de los equipamientos urbanos. Entre las normativas que
se refieren a equipamientos educacionales tenemos:
Normas para Equipamiento Urbano. Resolucin 151. Ministerio del Desarrollo
Urbano. G.O.33.289 del 20 de agosto 1985.
Normas y recomendaciones para el diseo de Edificaciones Educativas nuevo
manual sustituye a la edicin de 1985, titulado Normas y Especificaciones para
Edificaciones y Dotaciones Educativas.

Estas normas de equipamiento urbano, estn relacionadas con la enseaza,

contienen premisas que deben tomarse en cuenta, a continuacin se hace
referencia:

Normas para equipamiento urbano. Resolucin 151. Ministerio del desarrollo

urbano. g.o. 33.289 del 20 de agosto 1985. Las presentes normas establecen la
proporcin de los equipamientos urbanos, que se requieren en las ciudades para
lograr un medio urbano armonioso y un funcionamiento eficiente y cnsono con los
requerimientos de la poblacin. Son de obligatorio cumplimiento en la
planificacin, gestin y desarrollo de los conjuntos urbansticos, (Normas para
Equipamiento Urbano. Capitulo I. Disposiciones Generales. Articulo 1).

Por las caractersticas del centro de formacin integral, se considera un

equipamiento de mbito urbano

general, que abarca toda la comunidad y

comprende todos los mbitos intermedios.

En el mbito urbano general la distribucin de los usos y la solucin de la trama
vial se regirn por los siguientes criterios:
La distribucin de los usos de jerarqua en funcin del centro de rango superior
ms prximo.
El diseo de la vialidad facilitar el acceso al centro de servicios de rango
superior ms prximo.

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Los terrenos para el equipamiento del mbito urbano general, cuantificados en el
cuadro C del artculo 7 sern adquiridos y reservados por la nacin. Se calcular
en funcin de la poblacin del rea urbana y del rea tributaria y su proporcin
variar la funcin o rol de cada ciudad dentro de su sistema (Normas para
Equipamiento Urbano. Capitulo I. Disposiciones Generales. Articulo 1).

Las caractersticas propias de cada ciudad, definirn los ndices aumentando o

disminuyendo, requeridos para este tipo de equipamiento. (Normas para
Equipamiento Urbano. Capitulo I. Disposiciones Generales. Articulo 1).

Normas para Equipamiento Urbano. Artculo 10. Las caractersticas

fsicas de los terrenos destinados a equipamiento urbano sern las
siguientes:
a) Dentro del rea del terreno, sea regular o irregular, deber ser posible
inscribir un rectngulo, cuya relacin de ancho a lo largo sea mayor o igual
a 1:3 y cuya rea sea mayor que el 50 % del rea global del terreno.
b) El terreno tendr una pendiente que permita el funcionamiento del uso
comunal a que se destine.
c) Las condiciones mecnicas del suelo debern ser apropiadas para
instalar el uso comunal previsto, en condiciones econmicas similares a las
del promedio de las parcelas.

Artculo 13. Los equipamientos urbanos deben dotarse de fcil

acceso para todos los usuarios y agruparse de acuerdo con su
compatibilidad y complementariedad.
Artculo 14. De acuerdo con el ordenamiento legal la planificacin
urbanstica, en cuanto al equipamiento, se materializa en dos
instrumentos.

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1. El plan rector de desarrollo urbano, donde se establecen los
lineamientos bsicos en cuanto a:
- Subdivisin territorial en mbitos urbanos, en los cuales se indican
la poblacin de cada uno, el programa de equipamiento y la
ubicacin aproximada de los centros de servicios.
- Ubicacin de reas para equipamientos urbanos en sitios
especficos, no integrados a reas residenciales.
- Trazado de la vialidad matriz, tangencial a los mbitos urbanos
primarios y en funcin de la integracin de stos a los mbitos
urbanos intermedios y generales y a los grandes equipamientos.
2. El plan local de desarrollo urbano, donde se siguen los
lineamientos generales del plan rector, y se desarrollan con mayor
detalle los mbitos urbanos primarios, indicando la distribucin y la
ubicacin de los equipamientos urbanos especficos, el trazado de la
vialidad local y la zonificacin.

2.2.2.1

Normas y Especificaciones para Edificaciones Educativas

La normativa y especificaciones para edificaciones y dotaciones educativas,

establece las disposiciones bsicas y complementarias necesarias para el proceso
de planificacin, programacin, proyecto y construccin de las edificaciones
educativas en Venezuela basadas y reglamentadas en los artculos 111, 112, y
113 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente garantizando as la educacin
bolivariana. Estas normas estn conformadas por nueve captulos:
1. Clculo de la poblacin educacional.
2. Requisitos urbanos y planificacin del conjunto educacional.
3. Consideraciones sobre el clima.
4. Ventilacin, iluminacin natural, confort acstico y confort trmico.
5. Accesos y circulaciones.
6. Estructura instalaciones elctricas e incendio, instalaciones sanitarias.
7. Datos antropomtricos equipamientos y mobiliarios.
8. Ergonoma en ambientes simulados.

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9. Materiales acabados y obras exteriores. (Normas y recomendaciones para el
diseo de Edificaciones Educativas 1985)

2.2.3 Anlisis de Sitio

El sitio donde sern emplazados los Centros de Formacin, estar en
diferentes zonas del territorio nacional. En el presente proyecto no se tiene
identificada la ubicacin final del los centros. Esta ser definida en la fase de
Ingeniera Conceptual.

2.2.3.1 Ubicacin geogrfica

Estos nuevos centros de formacin estarn ubicados en el rea de entorno
de los nuevos complejos refinadores a ser construidos por el Plan de Siembra
Petrolera Refinacin dichas ciudades son: Puerto la Cruz (PLC), Batalla Santa
Ins (BSI), El Palito (ELP), Santa Rita, Carabobo 1, Junn 1 y Zulia. Los nuevos
Centros de Formacin Integrales Batalla Santa Ins (BSI) (Estado Barinas), Santa
Rita (Estado Guarico),

Junn 1 (Estado Anzotegui) y Carabobo 1 (Estado

Anzotegui), se encuentran en el eje Orinoco - Apure, ubicado en la franja media

del pas, tiene un rea de influencia aproximada de 30.000 Km2 que representa el
30% del territorio nacional y aloja el 13% de la poblacin.

2.2.3.2 Emplazamiento: consideraciones urbansticas

Los Centros de Formacin Integral, son equipamientos de mbito urbano
general, debido a que es un servicio que abarca la poblacin de toda la ciudad, as
como tambin la poblacin de los municipios adyacentes.

Para el emplazamiento y situacin idnea de los equipamientos es

necesario hacer una revisin del Plan de Desarrollo Urbano Local del Municipio,
para conocer si ha sido previsto y reservado suelo destinado a Centros Educativos
de mbito general o proponer cual sera la mejor localizacin para la ubicacin de
este tipo de edificacin, tomando en cuenta las condiciones de infraestructuras
adecuada y delimitar las reas ms recomendables en funcin de los planes de

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crecimiento urbano, esta normativa ya se aclaro en el capitulo dos de este trabajo.
De acuerdo a los criterios de PDVSA, los centros de formacin integrales se van a
abrir a la comunidad por medio de cursos de capacitacin que van a facilitar a los
participantes su ingreso al mercado de trabajo, as como tambin por medio de las
actividades deportivas y de apoyo a la comunidad como son: mercales, jornadas
de salud, asistencia social, entre otros.

Estas actividades unirn ms ntimamente los Centros de Formacin

integral con la ciudad lo que va a influir y condicionar su emplazamiento como
pueden ser la proximidad con algn centro urbano y sus facilidades de
comunicacin a travs de algunas vas colectoras.

Para la localizacin de la edificacin, se har un estudio de las posibles

afectaciones urbanas, para garantizar el buen funcionamiento de la edificacin
tales como:
La utilizacin de franjas de terrenos afectados por los corredores de servicios
pblicos tales como: poliductos de hidrocarburos, lneas de alta tensin
elctrica, troncales telefnicas y tuberas matrices de gas y agua.
Parcela afectada por normas de proteccin de recursos naturales renovables o
de proteccin de costas martimas, lacustre, o fluviales (ABRAE o reas
naturales protegidas por decretos presidenciales).
Estudios para determinar los riesgos geolgicos y la factibilidad del proyecto del
edificio.
Utilizacin de terrenos afectados por normas de preservacin visuales de valor
escnico o de sitios de inters histrico, artstico, turstico, cultural o
recreacional, establecidos en los planes u otros instrumentos de planificacin y
dictados por los organismos competentes.
As como tambin, se deber estudiar las regulaciones administrativas
establecidas en leyes especiales y complementadas por normas sublegales

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dictadas conforme a dichas leyes, en particular aquellas relacionadas con la
salud y sanidad ambiental.

La forma y situacin definitiva del edificio dentro del terreno, depender de

las dimensiones, la orientacin, la topografa, la vegetacin, el clima de la zona,
los vientos dominantes, polucin del rea, nivel de ruidos, del estudio del suelo y
la conservacin ambiental.

El estudio de las condiciones ambientales del entorno son muy importantes

a la hora de decidir sobre el emplazamiento y situacin de las edificaciones
educacionales; la calidad ambiental de los espacios interiores y exteriores ayudar
a crear un entorno de trabajo ms humanizado e influir positivamente en la
enseanza y aprendizaje, por lo que es fundamental realizar un estudio de
impacto ambiental que tenga en cuenta los niveles de ruido, pureza del aire,
paisaje, soleamiento, etc.

En las Normas y Recomendaciones para el Diseo de Edificaciones

Educativas (1985), estn establecidas algunas condiciones ambientales a ser
tomadas en cuenta para las edificaciones educativas tales como:
Requisitos urbanos y planificacin del conjunto educativo.
Consideraciones sobre el clima.
Ventilacin, iluminacin natural, control acstico y confort trmico.
Accesos y circulaciones.
Finalmente la aceptacin de los terrenos, estar condicionada por el
resultado de las caractersticas geolgicas, donde se harn los sondeos y ensayos
mecnicos de muestras obtenidos en sitio, con los que se puede determinar la
agresividad del subsuelo, el nivel fretico, la resistencia del terreno y la
profundidad del firme, sismicidad, etc., que podran aconsejar la no aceptacin del
terreno y el cambio de ubicacin. As como tambin es importante, prever que la

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parcela no contenga paso de servidumbres tales como: acueductos, instalaciones
sanitarias,

elctricas,

desages,

quebradas

caadas,

que

afectara

posteriormente el emplazamiento de la edificacin y las condiciones de privacidad

y seguridad del desarrollo.

2.2.3.3 Consideraciones sobre el clima. Recomendaciones para el diseo de

edificaciones educativas
El tiempo es variable y el estado atmosfrico en ciertos momentos, es por
ello que es necesario tomar en consideracin todos los fenmenos meteorolgicos
en el diseo de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y
radiacin solar.

Venezuela presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de

climas y condiciones meteorolgicas diferentes que afectarn las caractersticas,
que como respuesta constructiva tendr el edificio escolar. Estos factores pueden
clasificarse cmo:
Factores estticos: regiones y posicin geogrfica.
Factores dinmicos: temperatura, vientos, humedad y radiacin solar.
Por su latitud, Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada
intertropical, razn que motiva un clima muy variado, desde clido en los litorales y
en los llanos; templado en las regiones montaosas del centro y fro en las alturas
de la Cordillera de los Andes.

No presenta mayor contraste en el transcurso del ao y las estaciones

pueden diferenciarse tan solo como seca y hmeda. La estacin hmeda se
produce de mayo a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril
se corresponden con la estacin seca.

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Venezuela est compuesta por zonas con caractersticas climticas
diferentes que afectarn la respuesta arquitectnica de la edificacin educativa,
como son los factores estticos (costas, montaas, llanos y selvas).

2.3 El Plan de trabajo

2.3.1 Incidencias

El diseo del plan de trabajo realizado durante el periodo establecido para las
pasantas en la oficina APHC, se realiza de manera concienzuda y supervisada
por el tutor externo, atendiendo las prioridades en cuanto a perfeccionamiento,
anlisis y diseo del Centro de Formacin, as como en respuesta a las
expectativas e intereses del pasante en consolidacin de los conocimientos
adquiridos en la carrera y adems para la adquisicin de la experiencia profesional
correspondiente.

El plan de trabajo incluy las siguientes actividades:

1. Desarrollo de la propuesta inicial del anteproyecto arquitectnico del Centro de

Formacin junto con el equipo de trabajo.
2. Nuevo planteamiento de problema para el anlisis y mejoramiento de espacios
especficos del Centro de Formacin.
3. Anlisis de antecedentes, normativas, especificaciones y lineamientos.
4. Anlisis general de la propuesta inicial.
5. Nuevos criterios y mejoramiento de espacios especficos en el Proyecto del
Centro de Formacin.

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Las actividades realizadas permitieron establecer las fases que se
requieren en la evaluacin de una propuesta arquitectnica y el contraste entre
las actividades en funcionamiento y el desarrollo del proyecto. En la etapa de
evaluacin del diseo se pueden detectar problemas de diseo, confort,
inadecuacin de servicios, funcin, entre otros. Con este anlisis se pueden evitar
problemas que de otro modo terminaran construyendo.

La propuesta sugerida corresponde en parte a los espacios especficos de

ms deficiencia en orden de funcionabilidad, antropometra y

estndares de

calidad de espacios, as como a las necesidades y requerimientos de las reas

construidas.