Comercial

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO
TECNICO COMERCIAL Y DE EDUCACION DE ADULTOS

CLEOMEDES CABALLERO BUENO
UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA JOVENES

Y ADULTOS EN EL GUAINIA
HERNAN JAVIER RUIZ GONZALEZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE

EDUCACIN ESPECIALIZACION EN GERENCIA
EDUCATIVA
2000
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO

TECNICO COMERCIAL Y DE EDUCACION DE ADULTOS
UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA JOVENES

Y ADULTOS EN EL GUAINIA
HERNAN JAVIER RUIZ GONZALEZ
ASESOR: Dra. Mara Teresa Barco V.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIZACION EN GERENCIA EDUCATIVA
2000
DEDICATORIA
A mis padres Luis Jorge Ruiz y

Teresa Gonzlez.
A mi Esposa Dianeth Rodrguez

y mis hijas Angie Lorena y
Karen Viviana.
AGRADECIMIENTOS
A todos los docentes de la Universidad de la Sabana por su

aporte en mi formacin.
A la doctora Mara Teresa Barco por su valiosa colaboracin

para lograr la culminacin del presente trabajo.
A los compaeros del Colegio Tcnico Comercial y de

Educacin de Adultos Cleomedes Caballero Bueno, por su
apoyo en la ejecucin de este trabajo.
A mi familia por su paciencia y solidaridad
DIRECTIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA
Rector
Dr . ALVAR O MENDOZA R AMIRE Z
Vicerrectora Acadmica
Dra . LILIAN A OS PIN A DE G U ER R E R O
Secretario General
Dr . JAVIE R MOJIC A SANCHE Z
Directora Registro Acadmico

Dra . LU Z AN G E L A VA N E G A S
SARMIENTO
Decana Facultad De Educacin

Dra .
JU LIA G ALOFR E CAN O
Director Especializacin En Gerencia Educativa

Dr .
CR IS ANT O QU IROG A OTALOR A
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCION
1.
VISION
10
2.
MISION
11
3.
JUSTIFICACIN
12
4.
OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN
14
4.1.
OBJETIVOS GENERALES
14
4.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
14
5.
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
16
5.1.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
16
5.2.
FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
19
5.3.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
26
6.
ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL

28
6.1.
ANTECEDENTE HISTORICO INSTITUCIONAL

28
6.2.
ANTECEDENTE JURDICO INSTITUCIONAL 33
6.3.
ANTECEDENTE ANTROPOLOGICO
35
6.4.
MARCO REFERENCIAL
6.5.
ANALISIS SITUACIONAL EXTERNO
39
42
6.6. ANALISIS SITUACIONAL INTERNO
6.6.1.
45
PLANEACION
45
6.6.1.1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
45
6.6.1.2. COMPONENTE PEDAGOGICO
53
6.6.1.3. RECURSOS INSTITUCIONALES
64
6.6.2.
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
68
6.6.2.1.ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
68
6.6.2.2.MANUAL DE FUNCIONES
69
6.6.2.3.MANUAL DE CONVIVENCIA
69
6.6.3. DIRECCION
70
6.6.4. EVALUACION INSTITUCIONAL
71
7. PLAN DE MEJORAMIENTO
75
7.1.
OBJETIVOS
75
7.2.
JUSTIFICACION
76
7.3.
ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA.

78
6
7.3.1. COMPONENTE CONCEPTUAL

79
7.3.2.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
79
7.3.2.1. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
81
7.3.2.2. MANUAL DE FUNCIONES
83
7.3.2.3. MANUAL DE CONVIVENCIA
112
7.3.2.4. REGLAMENTO INTERNO
135
7.3.3.
142
COMPONENTE PEDAGOGICO
7.3.3.1. VALORES CORPORATIVOS
142
7.3.3.2. CARACTERISTICAS DE LA PROPUESTA

PEDAGOGICA.
149
7.3.3.3. DISEO CURRICULAR
151
7.3.3.4. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

153
7.3.3.5. EVALUACION Y PROMOCION
154
7.3.3.6. METODOLOGIA
7.3.4.
158
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
161
7.3.4.1. ESTRATEGIA PRESENCIAL
162
7.3.4.2. ESTRATEGIA SEMIPRESENCIAL URBANA
164
7.3.4.3. ESTRATEGIA SEMIPRESENCIAL RURAL

166
7.3.5.
COMPONENTE
DE
INTERACCION
7
PROYECCION COMUNITARIA
179
7.3.5.1. PROGRAMAS DE EDUCACIN NO FORMAL 182
7.3.5.2. PROYECTOS PEDAGOGICOS
182
7.3.5.2.1.PROYECTO
DE EDUCACION PARA LA
DEMOCRACIA
183
7.3.5.2.2.PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL 185

7.3.5.2.3.PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
186
7.3.5.2.4. PROYECTO DE RECREACION Y USO

ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE.
188
7.3.5.2.5.PROYECTO PRENSA ESCUELA
189
8.
192
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIN
El proyecto poltico del pas expresado en la Constitucin de

1991 y desarrollado para la educacin Bsica y media en la
Ley 115 de 1994, se orienta a la construccin de una sociedad
democrtica y pluralista en los rdenes tnico, cultural,
religioso e ideolgico, lo que exige nuevas y efectivas formas
de organizacin de las instituciones, de los grupos y de los
individuos para asumir el reto de definir los lineamientos de la
vida en sociedad mediante la discusin y bsqueda de
acuerdos sobre los asuntos de inters comn, de tal manera
que se garantice la dignidad de todos.
En este contexto, las instituciones educativas tienen la

responsabilidad de desarrollar su quehacer, acorde con las
exigencias y demandas de la sociedad, por lo que requiere un
replanteamiento de su organizacin y de su gestin, a fin de
lograr procesos educativos que permitan un desempeo
creativo de las personas en los procesos sociales.
La Ley General de Educacin confiere autonoma a las

entidades territoriales y a las instituciones educativas para que
la educacin est acorde con la realidad social, cultural,
antropolgica y poltica de la comunidad local, regional,

nacional y mundial, y que se mejore su calidad, su cobertura y
su eficiencia, concibiendo un nuevo concepto de escuela,
como organizacin que beneficie la calidad de los procesos
que all se dinamizan.
El PEI busca fundamentalmente transformar el ser y el

quehacer de nuestros colegios mejorando la calidad de los
procesos pedaggicos y administrativos mediante el ejercicio
de la autonoma institucional, siendo el resultado de la
concertacin y el consenso de los integrantes de la comunidad
educativa.
La institucin
viene
generando
procesos
educativos
innovadores en el departamento del Guaina, puesto que con

el
apoyo
de
las
entidades
departamentales,
existe
la
posibilidad de viabilizar el presente proyecto adecuando los

planes y programas acorde con el Decreto 3011.
La implementacin de nuevas estrategias permitir a la

poblacin del departamento acceder mas fcilmente a la
educacin y con ello ampliar la cobertura educativa y ofrecer
una educacin contextualizada en la regin.
10
1.
VISION
El Colegio Tcnico Comercial y de Educacin de Adultos

"Cleomedes Caballero Bueno", proyecta convertirse en la
alternativa para la poblacin joven y adulta del Guaina, a travs
del ofrecimiento de la educacin formal en los niveles de
educacin bsica (Primaria y secundaria) y media, con la
estrategia presencial y semipresencial, incluso en la zona rural,
as como educacin no formal tendiente a capacitar para la
vida laboral.
11
2.
MISION

"Cleomedes Caballero Bueno", es una Institucin de carcter
oficial dependiente de la Secretara de Educacin del Guaina,
que ofrece el servicio educativo en los niveles de bsica
media
acadmica,
implementados
en ciclos lectivos
especiales integrados, y media tcnica en ciclos regulares,

niveles en los que se desarrolla un conjunto de procesos y de
acciones formativas, organizadas para atender de manera
particular las necesidades y potencialidades de los jvenes y
adultos que por diversas circunstancias no cursaron niveles y
grados
del servicio pblico educativo, durante las edades
aceptadas regularmente para cursarlos o de aquellas personas

que
deseen
conocimientos
mejorar
y
sus
mejorar
sus
profesionales.
12
aptitudes,
enriquecer
competencias
tcnicas
sus
y
3.
JUSTIFICACION
La existencia de dos instituciones educativas de jornada

nocturna en el municipio de Inrida, Centro de Educacin
Primaria para Adultos CEPAG y Colegio de Bachillerato
Comercial Nocturno Custodio Garca Rovira,
atendan
casi en su totalidad
poblacin adulta segn los
estndares de edad que para la

establecen
las cuales
educacin de adultos
las normas vigentes, llev a sus docentes y
directivos a pensar en su integracin y fortalecimiento, creando

una nica institucin capaz de convertirse en una verdadera
opcin para
jvenes y adultos y como tal requiere de una
modificacin
considerable
en
su
Proyecto
Educativo
Institucional que est acorde a las nuevas expectativas de la

poblacin.
Esta propuesta analizada y avalada por la Secretara de

Educacin Departamental Mediante la Resolucin 1452 de
Noviembre de 1999, busca convertirse en la alternativa para
los jvenes y adultos del Departamento del Guaina que por
diversas circunstancias no cursaron niveles
y grados del
servicio pblico educativo, durante las edades aceptadas

regularmente para cursarlos o de aquellas personas que
13
deseen mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y

mejorar sus competencias tcnicas y profesionales.
El presente Proyecto Educativo Institucional, es el Plan de

Desarrollo administrativo y Pedaggico del Colegio Tcnico
Comercial y de Educacin de Adultos "Cleomedes Caballero
Bueno", cuyo propsito fundamental es mejorar la calidad de
la educacin, en funcin de las necesidades educativas del
estudiante. En su elaboracin ha participado la comunidad
educativa y ha sido debidamente adoptado por el Gobierno
Escolar, para garantizar la participacin democrtica de todos
los estamentos de la comunidad educativa.
La propuesta pedaggica se desarrollar en cuatro captulos:

Componente
Conceptual,
Componente
Administrativo,
Componente Pedaggico y el Componente de Interaccin y

Proyeccin Comunitaria, sealando en su conjunto la forma
como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones
sociales,
econmicas
y culturales
objetivo.
14
de nuestra poblacin
4.
4.1.
OBJETIVOS DE LA INSTITUCION
OBJETIVO GENERAL
Ofrecer a los estudiantes matriculados en esta Institucin, los

conceptos
y elementos
colectivamente
bsicos, para que individual y
reconstruyan
el
aprender
conocer,
el
aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser,

como pilares fundamentales de la vida.
4.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
4.2.1.Ofrecer a jvenes y
media acadmica,
propias
adultos la educacin bsica y la

a partir del reconocimiento de sus
experiencias
construccin
aprendizajes, que conduzca al
de
nuevos
mejoramiento de
sus
condiciones de vida.
4.2.2.Ofrecer como alternativa
la modalidad de Bachiller
Comercial en el nivel de Educacin Media Tcnica, como

aporte al desarrollo individual y comunitario, en donde se
brinden las herramientas para la ocupacin laboral en las
diferentes entidades del orden local y regional.
15
4.2.3.Proporcionar a los usuarios los medios requeridos para

que accedan al conocimiento de sus
posibilidades y
oportunidades
los
de
participacin
en
diferentes
organismos de la Comunidad y el Estado.

4.2.4.Fundamentar la accin de educadores y educandos en
principios ticos de honestidad, responsabilidad, respeto
y veracidad que permitan un adecuado desarrollo cvico y
social, facilitando la integracin, la convivencia pacfica y
el trabajo comunitario.
4.2.5.Fomentar en los alumnos la autoestima, interaccin con
sus semejantes mediante el reconocimiento de sus
propias capacidades y valores, de acuerdo con su nivel
cultural o grupo tnico.
4.2.6.Orientar a los alumnos desde la realidad regional,
enmarcada dentro de lo social, cultural y cientfico,
haciendo nfasis en el respeto por la identidad de los
diversos grupos tnicos presentes en la regin.
16
5. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
5.1. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Son principios del Colegio Tcnico Comercial y de Educacin

de
Adultos "Cleomedes Caballero Bueno", los siguientes:
5.1.1.
DESARROLLO
HUMANO
INTEGRAL.
Independientemente del nivel educativo alcanzado o de otros

factores como edad, gnero, raza, ideologa o condiciones
personales, el estudiante se considera un ser en permanente
evolucin y perfeccionamiento, dotado de capacidades y
potencialidades
participante
que
lo
habilitan
de su proceso
como
educativo,
sujeto
activo
con aspiracin
permanente al mejoramiento de su calidad de vida.
5.1.2. PERTINENCIA.
Se reconoce al estudiante como poseedor de conocimientos,

saberes, habilidades y prcticas, que deben valorarse o
incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo.
17
5.1.3.FLEXIBILIDAD.
Las condiciones
pedaggicas
y administrativas
que se
establezcan debern atender el desarrollo fsico y psicolgico

del estudiante, as como a las caractersticas de su medio
cultural, social y laboral.
5.1.4. PARTICIPACIN.
El proceso formativo de los educandos
debe desarrollar su
autonoma y sentido de la responsabilidad que les permita

actuar creativamente en las transformaciones econmicas,
sociales, polticas, cientficas y culturales, y ser partcipes de
las mismas.
5.1.5. INTERCULTURALIDAD.
La accin educativa buscar desarrollar la capacidad de

conocer la cultura propia y otras culturas que interactan y se
enriquecen de manera dinmica y recproca, contribuyendo a
plasmar en la realidad social, una coexistencia en igualdad de
condiciones y respeto mutuo.
18
5.1.6. PROGRESIVIDAD.
La dinmica de los procesos etnoeducativos se constituye en

objeto
de
investigacin,
para
que
articulados
stos
coherentemente, se consoliden y contribuyan al desarrollo del

conocimiento.
5.2.
FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
Se plantean unos fundamentos institucionales con base en la

estructura integral del hombre, convirtindolos en la manera de
vivir institucionalmente y en la bsqueda del mejoramiento
permanente en la actividad cotidiana.
Cada uno de los fundamentos propuestos cobijan diferentes

acciones, sugerencias y factores a tener en cuenta en el
desarrollo de la relacin pedaggica que se establece entre el
docente y el alumno, como aspecto bsico y fundamental de la
razn de ser de la institucin, adems de hacerse prcticos y
vivenciales en los diferentes niveles de relacin necesarios en
el campo administrativo, docente, directivo y comunitario.
Se establecen entonces los siguientes fundamentos:

19
5.2.1.
EL RESPETO POR LAS PERSONAS
El respeto por las personas debe ir mas all de la condicin de

buen trato y cortesa, de reconocimiento a un derecho que
debe estar implcito en la actitud de relacin hacia los dems
en los rdenes laboral, social y de convivencia. Por tal razn se
considera el respeto como resultado del reconocimiento y de
s mismo con todas sus fortalezas y debilidades en el mbito
intelectual,
espiritual
emocional
protagonizado
en
reconocimiento del otro como entidad individual nica
el
y
tambin semejante en aspectos de cultura, de comunicacin,

de problemtica vivida.
Para este fundamento se proponen como estrategias:
a) Tener presente la naturaleza integral de las personas para

poder percibir y controlar nuestras emociones y las de los
dems.
b) Tomar determinaciones en el mbito de la concertacin.
c) Fomentar el buen sentido de la comunicacin, resaltando la
necesidad de aprender a escuchar.
20
5.2.2. LOS VALORES TICOS
El fundamento comportamental de los integrantes de la

comunidad educativa parte del testimonio individual de quienes
la integramos y desarrollamos la vida institucional que deber
estructurar un mbito de honestidad, integridad y justicia.
Las acciones que se recomiendan para vivenciar los valores

ticos, son:
a. El reconocimiento del propio error, como punto de partida

hacia el cambio
b. Valoracin del esfuerzo de los dems
c. Hacer
de
la
crtica
constructiva
un
elemento
de
fortalecimiento institucional.
La Institucin se constituye en un lugar en el que se cultivan y

respetan la libertad y la democracia propendiendo por la
participacin de estudiantes y maestros.
Existir la crtica y
autocrtica permanentes, donde todos nos veremos implicados

en las acciones de los dems en igualdad de condiciones. Se
necesita que el proceso educativo sea asumido como una
21
responsabilidad de todos y cada uno de tal manera que se d

una verdadera democracia.
La Institucin
promueve
la educacin
en valores, la
construccin de formas de vida que tengan ms en cuenta al

hombre, en lo solidario, en la dignidad humana, que tenga en
cuenta las relaciones entre el ser humano y su entorno y la
lucha para eliminar todo lo que significa caos y violencia.
5.2.3. LA CALIDAD
La institucin se considera como un ente dinmico en sus

procesos internos y de relacin comunitaria, que se traza
metas hacia la excelencia no nicamente en cuanto al perfil de
sus egresados,
sino tambin en su gestin interna e
interinstitucional, en procura de resultados cada vez mejores

hacia una estandarizacin de calidad, proyectndonos como
entidad pionera en servicios educativos para jvenes y adultos
a nivel local y Departamental.
Para alcanzar una ptima calidad, se proponen acciones tales

como:
22
a. Unificacin de criterios y concertacin de lenguaje comn

en todas las instancias y estamentos de la comunidad
educativa, especialmente
en la relacin directivos
docentes alumnos, donde se genera la evidencia

principal de la razn de ser de la Institucin.
Aqu
se
involucran
aspectos
tales
como
accin
pedaggica, metodologa de trabajo, mecanismos de

control y seguimiento, e indicadores de evaluacin entre
otros.
b. Reconocimiento de las calidades humanas y profesionales

de quienes integramos la Institucin en el evento de poder
adoptar,
adecuar
implementar
propuestas
que
concertadamente ofrezcan un mejoramiento al ambiente

organizacional y la vida institucional.
c. El cumplimiento oportuno de compromisos adquiridos y el

respeto por el tiempo de los dems, sern elementos
claves en los factores de calidad institucional.
d. La difusin y fomento permanente de estos mismos

fundamentos,
proyectarn
23
un
reconocimiento
de
excelencia vivenciada en la actitud de cada miembro de la

Institucin.
e. El establecimiento de programas de induccin para
el
personal administrativo, directivo, docente y alumnos, como

accin que permite el fortalecimiento del compromiso
individual y actitudinal hacia la Institucin.
f.
El seguimiento y control, el registro y observacin de los

resultados obtenidos en cada uno de los componentes del
presente proyecto, sern punto de partida de acciones
estructuradas en programas y/o proyectos que mantengan
los niveles de excelencia alcanzados y de ser posible
mejorarlos.
5.2.4. COMPROMISO TOTAL
Alcanzar la excelencia en el Colegio Tcnico Comercial y de

Educacin de Adultos "Cleomedes Caballero Bueno", ser el
resultado del compromiso total de quienes integramos la
Institucin, requirindose que cada uno asumamos nuestras
propias responsabilidades, integrndolas alrededor
intereses
comunitarios
que
individuales.
24
prevalecern
de los
sobre
los
La prctica y vivencia del compromiso total se fundamenta en

el sentido de pertenencia hacia la Institucin. La participacin
responsable y oportuna, el trabajo en equipo, la construccin
del conocimiento y la creatividad en la bsqueda de soluciones
de las necesidades presentadas, la propuesta de aplicacin de
avances
tecnolgicos
contextualizada, sern
de
procesos
de
investigacin
base del compromiso individual en la
optimizacin y mejoramiento de resultados, proyectarn la

Institucin en un ente con capacidad de adaptarse e integrarse
a la permanente evolucin
de nuestro tiempo y del nuevo
milenio, con la fortaleza precisada para liderar procesos que

proyectan mejoramiento de la calidad de vida comunitaria.
El compromiso total ser una realidad institucional desde la

adquisicin y ejecucin terica prctica de aspectos que
favorecen el desarrollo personal y su activacin para bien de la
Institucin.
5.3. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
El colegio Acadmico Nocturno Custodio Garca Rovira,

nombre con el cual inicio labores en 1977, no cuenta dentro
de sus archivos ninguna muestra representativa de bandera ni
25
escudo; sin embargo hay un comentario sobre su existencia,

que consista en un bho apoyado sobre un libro y al fondo los
Cerros del Mavicure, que es el sitio turstico ms importante
del departamento.
Cuando en 1993 se aprueba la modalidad Comercial y se le

cambia la razn social por Colegio de Bachillerato Comercial
Nocturno Custodio Garca Rovira, se emplea como emblema a
un Bho que se encuentra sobre un libro; dicho emblema de
50 cms. se encuentra hecho de madera y est ubicado en la
Rectora de la Institucin; pero tampoco se realiz el trabajo
para institucionalizar el escudo y la bandera.
Debido a que con la fusin de los dos establecimientos

educativos: CEPAG y Colegio Comercial Nocturno, se cre el
Colegio Tcnico Comercial y de Educacin de Adultos
Cleomedes Caballero Bueno, segn Resolucin 1452 de
Noviembre 30 de 1999, se hizo necesario convocar a toda la
comunidad del departamento para que a travs de este
espacio de participacin se integre en los concursos abiertos
para escoger el escudo y la bandera de la institucin, el cual se
cierra el da 10 de Noviembre de 2000, estableciendo con ello
los emblemas que regirn en la institucin a partir de dicha
fecha.
26
6.
ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL
6.1. ANTECEDENTE HISTRICO INSTITUCIONAL
El Colegio Acadmico Nocturno Custodio Garca Rovira fue

creado mediante Decreto Comisarial No. 0175 del 30 de mayo
de 1977, por el entonces Comisario del Guaina, doctor Marco
Antonio Franco.
Desde la creacin, el Bachillerato Acadmico se rigi por la

Resolucin No. 2516 del 17 de abril de 1974, emanada del
Ministerio de Educacin Nacional.
El primer Rector de la
Institucin fue el Doctor Abraham Mora Cabrera, quien

entregara el cargo un mes mas tarde a la Licenciada Raquel
Pinilla Vasquez, para convertirse en Secretario de Educacin;
sus primeros profesores fueron: Santiago Cuenca Blsquez,
Gilberto Ortz Pea y Diego Prez Candamil, pagados por
horas extras.
Inicio labores desde el da 15 de Abril de 1977, con once (11)

alumnos en el grado sexto de bsica secundaria; con un
Rector y docentes pagados por horas extras,
en las
instalaciones del hoy Colegio Luis Carlos Galn Sarmiento; en
27
el ao 1978 se traslad a las instalaciones del Colegio

Agropecuario Custodio Garca Rovira, donde hoy funciona.
A partir de 1981, se nombraron cuatro profesores de tiempo

completo: Jos Isaac Padilla, Lyda Ruth Daz, Yolanda
Meneses
Trinidad
Olmos;
los
dems
siguieron
por
bonificacin.
La Resolucin de aprobacin de estudios fue la Resolucin

19374 del 4 de Noviembre de 1980 aprobando los estudios de
la Educacin Bsica, el ofrecimiento de la educacin media se
logr mediante Resolucin No. 16336 del 24 de octubre de
1984 emanada del Ministerio de Educacin Nacional.
Se obtuvo la patente de sanidad No. 050 del Servicio de Salud

del Guaina; la inscripcin ante el DANE No. 194001- 00767 y
la Inscripcin ante el ICFES No. 038539.
La bandera y el escudo fueron financiados por la primera

promocin de bachilleres (ao 1984), diseados por el alumno
Joaqun Rojas Prez, elaborado por los profesores Luis
Antonio Cruz y Gilberto Ortz Pea y la explicacin por la
profesora Lyda Ruth Daz Paez.
28
Ya en 1984 se contaba con ocho profesores de tiempo

completo, una secretaria, una bibliotecaria y una empleada de
servicios generales.
En el ao 1988 se inicia a ofrecer fundamentos en el rea

comercial desde los grados sextos, obteniendo en 1994 la
primera promocin de bachilleres comerciales.
Los Rectores que han asumido las riendas de la institucin

son:
1977: Abraham Mora Cabrera

1977: Raquel Pinilla Vzquez
1978- 1980: Diego Prez Candamil
1980- 1982: Santiago Cuenca (1 de Agosto de 1980)
1982- 1997: Lyda Ruth Daz Paez (7 de Junio de 1982)
1998- 2000:
Hernn Javier Ruiz Gonzlez (1 de Mayo de
1998)
Docentes ms antiguos que laboran en la actualidad:
Desde 1982: Manuela Tello Tejada (16 agosto)

Desde 1983: Olga Avila Medina (23 Agosto)
Desde 1987: Francisco Prspero Martnez (16 de Febrero)
29
Como Secretaria Acadmica
1980- 1981: Fanny Pea

1981- 1983: Alicia Bravo del Villar
1983- 2000: Lilia Pira Daz
En la siguiente tabla se registran los bachilleres egresados de

la institucin en toda la trayectoria histrica hasta 1999.
BACHILLERES PROMOVIDOS EN EL COLEGIO DE

BACHILLERAT O COMERCIAL NOCTURNO
CUSTODIO GARCIA ROVIRA DE INIRIDA
AO
1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991
No. Est.
AO
No. Est.
14
21
18
1992 1994 1995 1996 1997 1998 1999

24
17
24
30
10
18
21
Para el ao 2000, con la apertura de las modalidades

acadmica y comercial en las estrategias presencial y
semipresencial se proyecta un total de 54 egresados.
En todo el proceso que ha tenido el colegio se han logrado

resultados como:
1984: El alumno Antonio Martnez Velez es condecorado con la

medalla Andrs Bello.
1986: El alumno Antonio Quintero Sandoval es condecorado
con la medalla Andrs Bello.
1987: La alumna Luz Adriana Henao Caas, es condecorada
con la medalla Andrs Bello.
1988: El alumno Camilo Puentes Meja, es condecorado con la
medalla Andrs Bello y beca de ECOPETROL.
1991 en adelante: Liderazgo poltico de los estudiantes,
logrando escaos en la Asamblea Departamental, el Concejo
Municipal, Juntas de Accin Comunal y como Capitanes de las
comunidades indgenas; entre ellos se menciona a Meregildo
Yuvabe, Jos Gabriel Contreras, Elquin Dario Muoz, Alfonso
Rodrguez, Camilo Fuentes, Jos Camilo Puentes, Abel
Garrido y otros.
1997:
Premio a mejor Proyecto educativo Institucional del
Departamento.
31
6.2.
ANTECEDENTE JURDICO INSTITUCIONAL
El Colegio Acadmico Nocturno Custodio Garca Rovira, es

creado mediante Decreto Comisarial 0175 del 30 de Mayo de
1977; estableciendo programas de Bachillerato acadmico
acorde con la Resolucin 2516 del 27 de Abril de 1974,
emanada del MEN.
Obtiene su primera aprobacin del Ministerio de Educacin

Nacional con la Resolucin No. 19374 del 4 de noviembre de
1980,
con la cual se aprueba la educacin Bsica; y la
Resolucin No. 16336 del 24 de Octubre de 1984, aprobando

la educacin media Acadmica. Luego mediante Decreto No.
12354 del 18 de Septiembre de 1987, se ratifica la aprobacin
por parte del MEN hasta nueva visita; en 1993 se aprueba la
apertura de la modalidad Comercial por parte del mismo MEN,
con el Decreto 122 del 7 de Octubre y el Colegio toma el
nombre de Colegio de Bachillerato Comercial Nocturno
Custodio Garca Rovira; con el Decreto 0220 del 10 Octubre
de 1996, se aprueba la modalidad comercial hasta el ao 2001
inclusive.
32
Con la Resolucin 1452 de 30 de Noviembre de 1999 se

fusionan
el Colegio de Bachillerato
Comercial Nocturno
Custodio Garca Rovira y el Centro de Educacin Primaria para

Adultos CEPAG, para crear el Colegio Tcnico Comercial y de
Educacin de Adultos Cleomedes Caballero Bueno; que se
rige de acuerdo a la norma nacional Decreto 3011 de 1997;
como propuesta pedaggica que ofrece nuevas oportunidades
a los jvenes y Adultos del departamento para renovar su
deseo de formacin acadmica. Es una alternativa basada en
las estrategias presencial,
Semipresencial Urbana,
Semipresencial Rural y de educacin no formal e informal.
Cuenta con los registros de inscripcin ante el DANE con el

No. 194001- 00767 y el registro No. 038539 de inscripcin
ante el ICFES.
6.3. ANTECEDENTE ANTROPOLGICO.
Se resalta el trabajo de las personas que han dirigido la

institucin:
LYDA RUTH DAZ PAEZ: Quien fue docente de la institucin

del 16 de Febrero de 1981 hasta el 7 de Junio de 1982, da
33
en que asume la direccin, logrando hacer que la institucin

fuera obteniendo su prestigio ante la poblacin del Guaina.
Lyda Ruth Daz Paez; Tolimence, nacida el 24 de Diciembre de

1954 en la ciudad de Ibagu, curs sus estudios de primaria
en el colegio la Presentacin de Ibagu y la Bsica Secundaria
en el Colegio San Simn de la misma ciudad.
Licenciada en Biologa y Qumica de la Universidad INCCA de

Colombia en 1970, labora en los colegios Saleciano de Ibagu
por dos aos; en el Santa Juana de Listonal en Bogot por tres
aos y en el Colegio Claud Reficel de Bogot por dos aos,
para luego vincularse al territorio del Guaina desde el 16 de
Febrero de 1981, en el colegio Acadmico Nocturno Custodio
Garca Rovira, como docente en el rea de Biologa y
Qumica.
Asume luego la Rectora del Colegio Acadmico Nocturno

Custodio Garca Rovira de Inrida, cargo en el que permanece
hasta Noviembre de 1997 proyectndolo como una de las
instituciones ms cotizadas del departamento con su tesn y
esfuerzo.
34
Casada con el Licenciado y Magister
Marco Elas Escobar,
madre de tres hijos; contino su preparacin profesional,

logrando el ttulo de Especialista en Ecologa, Medio Ambiente
y Desarrollo de la Universidad INCCA de Colombia, en el ao
1997, con el trabajo de grado denominado Educacin
ambiental y participacin comunitaria en la comunidad del Paujil
Inrida Guaina.
..... Nuestro colegio naci msero, pero altivo, honesto; en

medio de vicisitudes y adversidades ha presentado su temple
y se ha robustecido en fuerza de su austeridad, tesn,
sacrificio. Cultiva sus mejores virtudes: el amor, comprensin,
la
fe,
respeto,
tolerancia,
responsabilidad,
honestidad,
compaerismo, cooperacin, veracidad, valoracin del estudio,

pulcritud, espritu de justicia, democracia, solidaridad, etc.
Nuestra metodologa est orientada hacia la superacin,

formacin y ayuda personal, para lograr hacer en el individuo
una persona til al servicio de la familia, de la sociedad y de su
patria....
Palabras de la Rectora en el ao
1996, para la celebracin de los
Diecinueve aos de creacin.
35
Abandona la institucin con profunda nostalgia por razones

familiares y se vincula a la docencia con el departamento del
Tolima en una poblacin llamada Purificacin.
Logra mantener la institucin en su ms alto grado de

importancia despus de cuatro visitas del Ministerio de
Educacin Nacional; impone su fortaleza para lograr la planta
de personal Docente y administrativa, que ahora mantiene y
gener con su liderazgo proyectos como:
Conformacin de una planta de personal propia.

Aprobacin como Colegio Comercial
Reduccin del bachillerato de siete a seis aos.
Conformacin de la tuna del colegio.
Construccin del Proyecto Educativo Institucional
Otorgamiento a Mejor PEI del departamento del Guaina en el
ao 1997.
Proyecto para conformar el grupo de danzas Estrellas
nocturnas
Proyecto de Empresa Comercial Didctica COESDID LTDA,
con la construccin de aula y dotacin de equipos; logrado con
recursos de Ley 21.
36
HERNAN JAVIER RUIZ GONZALEZ:
Licenciado en
Matemticas y Fsica de la Universidad de Cundinamarca;

nacido el 30 de Abril de 1966 en el municipio de Susa
Cundinamarca; curs sus estudios de Bsica y Media
en la
Normal Departamental de Pasca, donde obtuvo el Titulo de

Bachiller Pedaggico; luego de obtener el ttulo Licenciado se
vincul al
departamento del Guaina en Mayo de 1992, como
docente en su rea de formacin, en el Colegio Agropecuario

Custodio Garca Rovira de Inrida y a partir de 1994 se vincula
con el Colegio de Bachillerato Comercial Nocturno Custodio
Garca Rovira.
En Mayo de 1998 asume la direccin de la institucin, cargo

que mediante concurso fue asignado, luego del traslado de la
Rectora y desde este ao ha venido estableciendo nuevos
programas y estrategias educativas en pro de la poblacin
joven
adulta
del
departamento,
logrando
inicialmente
aumentar de 232 a 520 los alumnos del colegio ampliando la

cobertura en mas del 100%.
6.4. MARCO REFERENCIAL
El Guaina, uno de los nuevos departamentos, perteneciente a

la regin de la Orinoquia Colombiana con una extensin de
37
72.238
Kms2 y una poblacin aproximada de 31.142
habitantes, incomunicado por va terrestre, es un departamento

con perspectivas de desarrollo por las riquezas aurferas
comprobadas en las serranas de Naqun y Caranacoa, y sus
condiciones de ecoturismo.
Sus selvas unen las regiones de la Orinoquia y Amazonia y por

ello presenta caractersticas de ambos ecosistemas, siendo
mas predominante la selva hmeda.
Limita con los departamentos de Vichada, Guaviare y Vaups y

con las Repblicas de Venezuela y Brasil; desde sus primeros
aos hasta 1963 perteneci a la Comisara del Vaups,
segregado de ste por la Ley No.18 de 1963.
El departamento esta dividido en un municipio: Inrida, su

capital y siete corregimientos
departamentales:
Barranco
Minas, Cacagual, La Guadalupe, Morichal nuevo, Pana Pana,

Puerto Colombia y San Felipe. Cuenta con 28 resguardos
indgenas en los cuales habitan las etnias,
Curripacos
(10.500), Puinaves (5.924), Piapocos (4.200), Sikuanis (2.815),

Yerales
(324);
ubicados
en 170
comunidades
que
se
encuentran ubicadas en las riberas de los cuatro principales

ros del Departamento.
38
La poblacin en general esta constituida por dos estructuras

tnicas bien definidas: poblacin indgena (68%), y fornea
especialmente colonos (32%).
La pesca es la actividad de la cual los habitantes derivan sus

ingresos, pero se encuentra supeditada a las condiciones
ambientales.
Las deficiencias de las condiciones de vida de los pobladores
en general, y en especial las relacionadas con la salud humana,
limitan el desarrollo fsico intelectual del nio en edad escolar,
presentando dificultades para el aprendizaje y el desarrollo de
sus aptitudes intelectuales.
Los problemas de la educacin bsica, estn relacionados con

la baja cobertura en preescolar, primaria y secundaria;
deficiente
infraestructura
desorganizacin
institucional,
mostrando al departamento como uno de los ms costosos

del pas.
Inrida su capital con aproximadamente 23.073 habitantes, se

ubica sobre la margen derecha del ro Inrida, cerca de su
desembocadura en el ro Guaviare; tiene 21 barrios y una
comunidad indgena aledaa (El Paujil); es el nico municipio
39
del departamento, donde se centran todas las actividades

polticas,
administrativas,
sociales
econmicas
del
departamento.
Las instituciones educativas ms importantes se centran en la

capital; entre las cuales sobresalen los colegios:
Agropecuario Custodio Garca Rovira

Luis Carlos Galn Sarmiento
Los Libertadores
La Primavera
El colegio Comercial Nocturno Custodio Garca Rovira.
El colegio Tcnico Comercial y de Educacin de Adultos

Cleomedes Caballero Bueno, nace con la fusin entre las dos
instituciones de Educacin de Adultos existentes en el
municipio: Centro de Educacin Primaria para Adultos y el
Colegio
de
Bachillerato
Comercial
Nocturno
Custodio Garca Rovira, a partir de Noviembre de 1999 y

presenta una innovacin pedaggica ya avalada por las
Secretaras de Educacin de Educacin.
40
6.5. ANLISIS SITUACIONAL EXTERNO
El colegio de Bachillerato Comercial Nocturno Custodio Garca

Rovira, organizacin del estado que desde 1977, ha buscado
brindar la oportunidad a las personas del departamento del
Guaina, de acceder a la educacin bsica secundaria y media
inicialmente en la modalidad acadmica y luego en la
modalidad comercial, tiene ganado un espacio de suma
importancia ante la comunidad en general, gracias a la eficiente
labor desarrollada por todos los que integran la planta de
personal docente, directivo docente y administrativo, porque el
lema ha sido siempre servir de la manera ms eficiente sin
esperar alguna retribucin.
Gracias a estos elementos, Las Secretaras de Educacin

tanto Municipal como Departamental, quienes conocen al
dedillo los sobresalientes adelantos de la institucin, ven que
en ella estn las herramientas bsicas para ofrecer otros
programas mediante nuevas estrategias que permitan ampliar
la cobertura educativa en el departamento, dado que existe una
gran cantidad de poblacin que no tiene acceso a este
derecho fundamental.
41
En el ao 1999, se cont con 232 alumnos matriculados de los

cuales un 75% de la poblacin escolar estaba conformada por
alumnos que laboran durante el da
en instituciones de
carcter oficial o privado, adems de desarrollar
trabajos
independientes para el sostenimiento de sus hogares al ser

mayoritariamente poblacin adulta.
El
80% de los estudiantes pertenecen a etnias nativas del
Departamento, dentro de los que sobresalen

Curripacos; el 20% restante esta
Puinaves y
conformado por colonos e
inmigrantes de territorios vecinos, cifra que se ha incrementado

ltimamente ante la situacin de violencia que
se
vive en
algunas regiones del pas.
Dentro de las caractersticas que sobresalen en el proceso de

formacin es el poco dominio del castellano por parte de los
alumnos que
pertenecen a los diferentes grupos tnicos,
aspecto este que dificulta la asimilacin del conocimiento, pero

que a la vez invita a los docentes a desarrollar estrategias que
permitan la superacin de esta dificultad.
Las proyecciones que tiene la institucin, son las de ofrecer la

educacin bsica completa a travs de ciclos lectivos
especiales integrados, acorde con el Decreto 3011 de 1997
42
en tres tipos de estrategias: presencial, semipresencial urbana

y semipresencial rural, apoyados con emisiones radiales
acadmicas;
tambin el ofrecimiento de la educacin media
en las modalidades comercial y Acadmica de tal forma que se

logre una cobertura en todo el departamento.
La implementacin de la educacin no formal, mediante cursos

de computacin, contabilidad, desarrollo microempresarial,
etc.; si es posible con el apoyo del SENA a quienes ya se les
present un proyecto para su estudio.
Las entidades gubernamentales al determinar la importancia

que tiene la institucin, permitiendo una mayor organizacin de
la educacin en el departamento, proyectan polticas para que
sea el Colegio quien maneje todas las polticas sobre
educacin de Adultos, haciendo equipo con las oficinas de
Etnoeducacin y de Educacin de Adultos de la Secretara de
Educacin
Departamental;
lo que nos motiva
a seguir
trabajando para enaltecer aun mas el nombre de nuestra

querida institucin.
43
6.6.
ANALISIS SITUACIONAL INTERNO
6.6.1. PLANEACIN
6.6.1.1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
La actividad pedaggica se desarrolla en jornada nocturna en

sus
instalaciones ubicadas en el Barrio La Primavera del
Municipio de Inrida, Instalaciones stas que se comparten con

el Instituto Agropecuario Custodio Garca Rovira. Cuenta con
reas fsicas e instalaciones apropiadas para el cumplimiento
de las funciones administrativas y docentes. Entre ellas estn:
Una Biblioteca medianamente dotada que se comparte con

el Instituto Agropecuario.
Espacios para deporte y recreacin.
Aulas especializadas (Laboratorios de Fsica y Qumica,
sala
de
mecanografa
para
principiantes,
sala
de
mecanografa sistematizada, Empresa Comercial Didctica,

sala de Bilingismo y nuevas tecnologas).
Area de administracin, en la cual esta ubicada la Rectora,
las
Coordinaciones
acadmica
y de
Secretaras Acadmica, General y Habilitada.

44
disciplina,
las
La institucin educativa tiene conformado El Gobierno Escolar

integrado por el Consejo Directivo, el Consejo Acadmico y
por el Rector, como autoridades encargadas de gerenciar los
procesos administrativos, pedaggicos, de Proyeccin a la
Comunidad y de solucin de conflictos, de acuerdo a la nueva
planta de personal docente, administrativa y de Servicios.
Cuenta con tres Directivos Docentes, el Rector, el Coordinador

Acadmico y el Coordinador de Disciplina, con formacin en
el manejo administrativo, quienes en su quehacer ponen de
manifiesto la participacin y la democracia como fundamentos
bsicos para el logro de los objetivos institucionales en medio
de una convivencia armnica.
Existen
algunas
conceptualizacin
falencias
relacionadas
con
la
y las funciones de cada una de las
instancias, porque no se tienen especificas para la institucin;

se acta de acuerdo a las normas vigentes.
45
6.6.1.1.1. El Consejo Directivo
Es una instancia directiva, de participacin de la comunidad

educativa y de orientacin acadmica y administracin del
establecimiento. Esta integrado por:
a. El Rector. Quien lo preside y convoca ordinariamente una

vez por mes y extraordinariamente cuando lo considera
necesario.
b. Dos representantes del personal docente; elegidos por
mayora de los votantes en asamblea de docentes.
c. Dos representantes de los padres de familia elegidos de
una terna presentada por el comit de padres de familia de
la institucin organizado durante los primeros das del ao.
d. Un representante de los estudiantes elegido en ejercicio
democrtico,
por mayora
simple de votos, quien
no
deber ser parte de la mesa directiva del Consejo

Estudiantil.
e. Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo
Directivo, en primera instancia puede ser quien representara
a los alumnos el ao anterior y si no acepta, se elige de
ternas presentadas por el presidente del Consejo Directivo.
46
f. Un representante de los sectores productivos organizados

en el mbito local y especialmente de aquellas entidades
que patrocinen el funcionamiento de la Institucin. El
representante es escogido por el Consejo Directivo, de una
terna de candidatos propuestos por el Rector de institucin.
En este aspecto no se cuenta con una Asociacin de Padres

de Familia debido a que la mayor parte de la poblacin
estudiantil es adulta o responsables de un hogar.
Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes al

de iniciacin de clases de cada periodo lectivo anual, queda
integrado el Consejo Directivo y entra en ejercicio de sus
funciones.
6.6.1.1.2. Consejo Acadmico
Es una instancia superior constituida para participar en la

orientacin
pedaggica del establecimiento. Esta integrado
por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un

docente por cada rea definida en el plan de estudios
(Matemticas,
Comercial,
Sociales,
Etica
Castellano,
Computacin).
47
Naturales,
Sus
Ingls,
funciones
se
desempean de acuerdo a las plasmadas en las normas

vigentes.
6.6.1.1.3. El Rector
Es el representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Le corresponde el cumplimiento de las funciones establecidas
en la Resolucin 13342 de 1992.
6.6.1.1.4. Personal Administrativo
El personal asistencial
asignado
a esta institucin
dependiente de la Secretara de Educacin Departamental

permite cumplir de manera eficiente la labor administrativa
requerida, gracias al fortalecimiento ofrecido por la Secretara
de Educacin Departamental.
Hacen parte de la planta
administrativa:
a.
Secretaria Acadmica
b. Secretaria Habilitada
c.
Dos Secretarias Mecangrafas
d. Bibliotecaria
e. Cinco Auxiliares de Servicios Generales
48
f. Tres celadores, quienes prestan el servicio a las dos

instituciones educativas en sus respectivas jornadas.
6.6.1.1.5. Consejo de Estudiantes
Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el

continuo ejercicio de la participacin por parte de los
educandos. Est integrado por un vocero de cada uno de los
grupos
conformados
en
el
establecimiento
elegidos
democrticamente y por mayora simple de votos.
Le
corresponde a este Consejo darse su propio reglamento,

presentar propuestas y soluciones a las situaciones que se
presenten durante el desarrollo de la vida estudiantil y velar por
el cumplimiento del Manual de Convivencia.
Estos voceros deben caracterizarse por ser lderes, personas

ecunimes que apoyen y respeten el punto de vista de sus
compaeros, que faciliten el dilogo, que proyecten valores
mediante el
ejemplo y que participen de las acciones del
Consejo Directivo.
Es funcin de los docentes integrantes del subproyecto de

Educacin para la Democracia, ofrecer la asesora suficiente a
los integrantes de este organismo durante todo el ao.
49
6.6.1.1.6. Docentes
Se cuenta con una planta de personal docente suficiente para

la prestacin del servicio y la atencin de la poblacin escolar
actualmente matriculada, quienes se han comprometido al
trabajo en la estrategia semipresencial los fines de semana.
6.6.1.1.7. El Personero de los Estudiantes
El personero de los estudiantes es un alumno que curse como

mnimo el cuarto ciclo especial integrado, y es el encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes,
los reglamentos y el Manual de Convivencia.
El personero de los estudiantes es elegido dentro de los

treinta das calendario siguientes a la iniciacin de clases de un
perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convoca a todos
los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo
por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es

incompatible con el de representante de los estudiantes ante el
50
Consejo Directivo y con el de presidente del Consejo de

Estudiantes.
6.6.1.1.8. Comisin de Evaluacin y Promocin
El Consejo Acadmico conforma la Comisin de Evaluacin y

Promocin, integrada por cinco docentes, con el fin de analizar
los casos persistentes de superacin o insuficiencia en la
consecucin
de
los
logros.
pedaggicas
complementarias
Prescriben
las
actividades
necesarias para suplir las
deficiencias.
Igualmente, para definir la promocin de los alumnos que al

finalizar los ciclos lectivos especiales integrados dos, cuatro y
seis, as como undcimo en la educacin media tcnica.
Los alumnos que presenten deficiencias en la obtencin de los

logros definidos en cada una de las reas del plan de estudios,
deben presentar actividades complementarias. Para tal efecto
se
revisan las evaluaciones practicadas en los logros
precedentes,
con
complementarias
el
fin
de
especiales
determinar
que
satisfacer debidamente los logros.
51
las
requieran
actividades
cumplir
para
6.6.1.2. COMPONENTE PEDAGOGICO

"Cleomedes Caballero Bueno", busca desde su componente
pedaggico ofrecer una slida formacin tica y moral,
formacin para el uso racional de la libertad, el conocimiento
de los derechos y
deberes de cada ciudadano como el
respeto para el de sus conciudadanos, el desarrollo de slidos

sentimientos patriticos que hagan amar a Colombia a travs
del conocimiento de su historia, de su geografa, de su realidad
socioeconmica; la formacin de una responsabilidad social
para que cada joven y adulto coopere con los conocimientos y
actitudes recibidos a un cambio social que haga realidad la
justicia, cualquiera que sean sus responsabilidades presentes
y futuras.
La institucin se rige por el Decreto 1860, situacin por la cual

ha tenido que disfrazar su labor, desarrollando seis horas
diarias de cuarenta minutos cada una, para as cumplir con las
1200 horas al ao, reglamentarias y dado que es una
institucin de educacin formal con nfasis en comercio, se
implementan reas como Contabilidad, tcnicas de oficina,
Mecanografa desde el grado sexto.
52
6.6.1.2.1. PLAN DE ESTUDIOS
La actividad pedaggica se desarrolla compartiendo
las
instalaciones con el Colegio Agropecuario Custodio Garca

Rovira, con quienes se tienen pactos de colaboracin mutua.
Se ofrece el ciclo de educacin Bsica Secundaria con nfasis

en el rea comercial; el proceso pedaggico se rige por el
Decreto
1860
de
1994,
desarrollando
las
actividades
acadmicas de lunes a viernes en horario de 6 a 10;15 p.m.

impartiendo seis horas de clase diarias de 40 minutos y un
descanso de 15 minutos.
El plan de estudios corresponde al siguiente:
GRADOS
AREAS
Ciencias
Naturales
y
Educacin Ambiental
Fsica
Qumica
Ciencias Sociales
Filosofa
Educacin Artstica
Educacin Etica y valores H.
Castellano
Ingls
4
2
2
5
3
53
4
2
2
4
2
2
4
2
10 11
3
3
3
3
2
3
2
2
3
2
2
4
2
GRADOS
5
2
3
5
2
2
4
2
2
1
2
1
2
1
2
2
1
AREAS
Matemticas
Tecnologa
Mecanografa
Ciencias Econmicas y Polit.
Administracin Empresarial
Legislacin Laboral
Legislacin Comercial
Calculo Mercantil
Contabilidad
Tcnicas de Oficina
Computacin
TOTAL
30
10 11
2
1
1
2
1
2
1
30
2
30
4
30
4
30
4
30
Sin embargo se ha observado que los horarios no se cumplen,

porque a las diez alumnos y maestros estn agotados.
La Secretara de Educacin Departamental viene evaluando los

procesos acadmicos porque las clases de 40 minutos no
justifican lo planteado en el Decreto 1860, por tanto luego de la
evaluacin, se requiere un ajuste a los programas.
6.6.1.2.2. Proceso de Evaluacin y Promocin
El proceso de evaluacin seguido en la institucin busca

analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones
54
del alumno y las causas o circunstancias que, como factores

asociables, inciden en su proceso de formacin. De esta
manera la evaluacin se constituye en una gua u orientacin
para el proceso pedaggico.
La evaluacin se pretende sea continua, integral, sistemtica y

flexible, y se expresa en informes descriptivos que responden
a estas caractersticas.
Estos informes se presentan en forma comprensible que

permita a los alumnos, padres y docentes, apreciar el avance
de la formacin del educando y propone las acciones
necesarias
para
continuar
adecuadamente
el
proceso
educativo. Sus finalidades principales son:
a) Determinar la obtencin de los logros definidos en el PEI.

b) Definir el avance de la adquisicin de conocimientos.
c) Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
d) Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades
y habilidades.
e) Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje.
f) Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades
para consolidar los logros del proceso formativo.
55
g) Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto,

del error, en general, de la experiencia.
h) Proporcionar al docente informacin para reorientar o
consolidar sus prcticas pedaggicas.
6.6.1.2.3. Metodologa
El proceso pedaggico se fundamenta en la pedagoga activa,

la cual concibe la educacin como el sealar caminos para la
autodeterminacin personal y social, y como el desarrollo de la
conciencia crtica por medio del anlisis y la transformacin de
la realidad; acenta el carcter activo del estudiante en el
proceso
de
aprendizaje,
interpretndolo
como
buscar
significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente

con la realidad, identifica al docente como animador, orientador
y catalizador del proceso de aprendizaje, concibe la verdad
como proyecto que es elaborado y no posesin de unas pocas
personas;
la relacin teora y prctica como procesos
complementarios, y la relacin docentealumno como un

proceso de dilogo, cooperacin y apertura permanente.
Frecuentemente se imparte una educacin
para el
conocimiento pasivo, la uniformidad, el aprendizaje mecnico,

la repeticin y la competencia individualista.
56
6.6.1.2.4.
Planes de Area
Al finalizar el ao 1999 e iniciar el ao 2000, la administracin

del colegio, gener algunos espacios de trabajo para que
reunidos los docentes de las respectivas reas, iniciarn el
diseo de los planes de rea con el fin de institucionalizarlos;
pero realizando un anlisis de dicho trabajo, se requiere mayor
entereza y compromiso de los docentes para mejorar, lo que
se hizo en tales fechas.
Adems, la institucin entra a regirse con la Resolucin 1452

de Noviembre de 1999; lo cual establece los Ciclos Lectivos
Especiales Integrados de acuerdo al Decreto 3011 de 1997 y
por ello es de vital importancia el desarrollo de este
trascendental trabajo.
El diseo de los textos en cada una de las reas, es requisito

indispensable para continuar el trabajo con las estrategias
semipresencial urbano y rural, ya aprobadas por la S.E.D.
57
6.6.1.2.5. Proyectos Pedaggicos
Los Proyectos dinamizados en la Institucin son:
de
Educacin Ambiental, Educacin Sexual, Educacin en y Para

la Democracia y Recreacin y uso adecuado del tiempo libre;
cada Proyecto tiene un coordinador quien dinamiza e involucra
a toda la comunidad educativa en las acciones programadas.
Los objetivos giran en torno a:
a) Facilitar los aprendizajes en todas las reas.

b) Contribuir a la formacin y desarrollo en todas las
dimensiones.
c) Solucionar problemas de la comunidad educativa.
d) Afianzar valores y actitudes.
e) Permitir la Interdisciplinariedad y Transversalidad en las
reas
Proyecto de Educacin para la Democracia
A travs del Proyecto de Educacin para la Democracia, la

Institucin busca alcanzar los siguientes objetivos:
58
a) El desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos

necesarios
para
la
participacin
responsable
como
ciudadanos en una sociedad democrtica.

b) La comprensin, valoracin y prctica de la Constitucin
Poltica, de la estructura y fines del Estado, de la funcin de
la administracin pblica y de conceptos tales como
libertad,
democracia,
responsabilidad,
tica,
orden,
autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la

opinin ajena, los derechos humanos, las etnias y las
culturas, de tal manera que se asuman conductas cvicas
dentro de la propia comunidad y en las dems esferas de la
vida poltica y social.
c) El reconocimiento, aceptacin y respeto de los derechos
propios y de los dems para el logro de una sociedad justa
y pacfica.
d) La prctica y el conocimiento de los mecanismos de
participacin poltica y ciudadana que formen a la persona
para asumir un papel democrtico en las decisiones
nacionales, regionales y locales.
e) El manejo de los conflictos como algo inherente a las
relaciones interpersonales e intergrupales y su resolucin
sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la
negociacin y la transaccin en la solucin de los mismos.
59
f) La
adopcin
de
formas
de
dilogo,
deliberacin,
controversia, concentracin, consenso y compromiso frente

a las relaciones interpersonales, sociales y polticas.
g) El desarrollo de la propia autonoma, de la conciencia
personal y de las actitudes crticas y creativas.
h) La formacin de una tica del trabajo, de las actividades de
tiempo libre y de las relaciones con el medio fsico natural y
creado, y
i) El
fortalecimiento
de
la
autonoma
escolar
el
reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas

nacional, regional y local.
Las estrategias metodolgicas y materiales educativos para el

desarrollo del proyecto, incorporarn pedagogas apropiadas
que permitan al estudiante comprender la informacin terica,
desarrollar actitudes y valores y asumir compromisos de frente
a sus derechos y deberes democrticos. Para tal efecto se
desarrollarn talleres, foros, debates, mesas redondas, juegos
y actitudes de tiempo libre, simulaciones, intercambio de roles,
dinmicas de grupo, la prensa estudiantil, el cine, el arte y otras
formas de comunicacin y prctica social y poltica.
El Consejo Directivo, por lo menos una vez al ao, evaluar el

Proyecto de Educacin para la Democracia, teniendo en
60
cuenta el impacto de los programas y proyectos en la vida

individual, escolar, familiar y de la comunidad con el fin de
adecuarlos a las necesidades y a las metas previstas.
Proyecto de Educacin Ambiental
La Institucin busca desde su Proyecto de Educacin

Ambiental coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales
especficos, teniendo en cuenta la formacin en valores,
regionalizacin,
interdisciplina y
participacin, y la
interculturalidad. En esta ltima se tendr en cuenta el respeto

por las caractersticas culturales, sociales y naturales y
atendiendo a las propias tradiciones de los grupos que habitan
el Departamento.
El Consejo Directivo, al
evaluar el Proyecto de Educacin
Ambiental, tendr en cuenta el impacto Ambiental Escolar en la

calidad de vida y en la solucin de los problemas relacionados
con el diagnstico ambiental de la localidad, con el fin de
Mediante el fortalecimiento del Grupo Ecolgico Hilos de Plata

del Mavicure se pretende incentivar en los estudiantes el amor,
el respeto y el cuidado por el medio ambiente partiendo desde
61
el mbito institucional hasta el mbito departamental y regional,

continuando con los trabajos que se vienen ejecutando desde
tres aos atrs en pro de la recuperacin de los espacios
recreativos de la institucin.
Proyecto De Educacin Sexual
Se viene trabajando en procura de

proyecto
de
inicialmente
Educacin
mediante
Sexual
la reestructuracin del
con
otros
talleres diagnsticos
integrantes,
que permitan
identificar las posibles problemticas de la poblacin escolar

para que al trmino del presente ao e inicios del ao 2001,
presentar la nueva propuesta con la cual se trabajar para el
futuro.
Proyecto de Recreacin y uso Adecuado del Tiempo

Libre
La propuesta presenta acciones conjuntas entre docentes y

estudiantes que permiten mantener durante todo el ao la
secuencialidad
del proceso
recreativo
aprovechando
las
actividades que se programen en la institucin, en los horarios

de descanso, los fines de semana, en las jornadas culturales y
recreativas.
62
Dichas actividades se ven reflejadas en el cronograma anual y

se programan organizando coordinadores para cada evento;
las fechas a realizarse, los objetivos a alcanzar y las estrategias
a utilizar.
Actualizacin y Perfeccionamiento Profesional
La
institucin no cuenta en la actualidad con alternativas
propias para la actualizacin de los docentes, debido a la

colaboracin de la Secretara de Educacin Departamental,
quienes programan cursos de capacitacin en los perodos
vacacionales, bajo la coordinacin del Comit Departamental
de Capacitacin.
6.6.1.3
RECURSOS INSTITUCIONALES
6.6.1.3.1. RECURSOS HUMANOS
La
institucin
cuenta
con
un
Rector,
un
Coordinador
Acadmico, un Coordinador de Disciplina y 23 docentes entre

los cuales tenemos:
63
Licenciatura
3 En Sociales
Postgrado
Estudios Actuales
2 En Filosofa
2
Lic.
Educa.
Bsica
Admin. 5 en Informtica y
multimedios
2 En Castellano
3
En
Superv.
Educativa.
4 En Matemtica
2
Aprend. 1 Educ. Musical
Autnomo
7 En Adm.Educativa 1 En Informtica
1 Gerencia Educativ
1 En Biologa Y Qu 1 Gerencia Social
1 En Filosofa
1 En Tecnologa
1 Ingeniero
20 Licenciados
9 Especialistas
9
estud.
especializ.
6.6.1.3.2. RECURSOS FINANCIEROS
Como una de las funciones del Rector con la colaboracin de

la Secretaria Habilitada, es la de presentar un proyecto de
presupuesto para ser aprobado por el
Consejo Directivo;
acorde con los ingresos que proyecta se reciban en el ao.
Dicho presupuesto se realiza acorde con el Decreto 1857 de

1994 y las normas de la contabilidad.
Los ingresos que percibe la institucin se presentan en las

siguientes cuentas:
64
Derechos acadmicos pagados por los alumnos.

Recursos del Municipio de Inrida, girados de acuerdo a la
Ley 60.
Arrendamiento de bienes
Venta de servicios tcnicos mediante cursos de extensin a
la comunidad.
Apoyo de la Secretara de Educacin Departamental con
materiales pedaggicos, de aseo, mantenimiento y otros.
Convenio interinstitucional con la S.E.D. para ofrecer la
educacin bsica secundaria a los Docentes Bilinges y
personal de servicios de la Secretara de Educacin.
Para el ao 2000 existi un presupuesto de 20.800.000 pesos,

dado que ninguno de los estudiantes paga pensin, debido a
los bajos ingresos econmicos que perciben.
6.6.1.3.3. RECURSOS TECNICOS
La institucin cuenta con una planta Fsica amplia que permite

desarrollar eficientemente
todas las actividades que se
proponen:
sede
administrativa
con
Acadmica,
Coordinacin
de
Una
65
Rectora,
Disciplina,
Coordinacin
Secretara
Habilitada,
Secretara
Acadmica,
Secretara
General,
Secretara Mecangrafa, sector de fotocopiado y zona de

almacn.
16 aulas de clase de 56 metros cuadrados cada uno
1 sala de docentes en regular estado.
1 biblioteca medianamente dotada.
1 laboratorio de Qumica completamente dotado
1 laboratorio de Fsica con unos deficientes mesones para
prcticas.
Un aula especializada para empresa comercial didctica,
con quince computadoras y tres impresoras, donde los
alumnos desarrollan las prcticas contables.
Dos salas de Mecanografa
Un aula mltiple
Cafetera bien dotada
Kiosco de 6 metros de radio para bienestar estudiantil: sala
de videos y cafetera.
Polideportivo cubierto
Espacios verdes para recreacin.
Videos de todas las reas
Tres televisores
Cuatro grabadoras
Dos equipos de sonido potentes
Dos proyectores de acetatos
66
Proyector de filminas
Fotocopiadora y apoyo de la S.E.D. con multicopiado
Elementos de deportes.
6.6.2.
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
El manejo administrativo del Colegio se realiza por el Rector de

la institucin, previa aprobacin del Consejo Directivo
Consejo Acadmico.
y el
Para toda determinacin se tiene en
cuenta una organizacin administrativa por la cual se rige todo

integrante de la comunidad.

La institucin cuenta con un Organigrama no muy bien definido,
donde se demarcan las relaciones entre las diferentes
instancias existentes; pero que por la ampliacin que ha tenido
en los dos ltimos aos y la creacin de nuevas instancias, se
requiere de ajustarlo a la realidad de hoy.
67
CONSEJO DIRECTIVO
RECTORIA
PERSONAL DE SERVICIOS
PERSONAL ADMINISTRATIVO
COORDINACION ACADEMICA Y DE DISCIPLINA
DOCENTES
ESTUDIANTES
6.6.2.2. Manual de Funciones
La institucin no cuenta con un manual de funciones donde se

especifiquen las funciones de cada uno de los estamentos que
conforman la
comunidad educativa del Colegio Tcnico
Comercial y de educacin de Adultos Cleomedes Caballero

Bueno.
Ahora que la institucin pretende conformar mas estamentos,

se requiere de presentar un manual donde recoja las funciones
de cada uno de ellos, para que as exista coordinacin en la
ejecucin de las actividades correspondientes.
68
6.6.2.3. Manual de Convivencia
El Manual de Convivencia es un documento genrico que

recoge las funciones, reglamentacin, procedimientos; pero
luego de su anlisis se determin que no es funcional, que
presenta aspectos discordantes entre la calificacin de las
faltas, los deberes y obligaciones y las prohibiciones.
6.6.3.
DIRECCION
La institucin educativa tiene bien definido un proceso que se

establece entre los principios de democracia y autonoma,
permitiendo que en cada una de las instancias exista una
importante motivacin de cada una de las personas para
plantear actividades, que luego de analizadas ya sea en
reunin de docentes o solamente con la Administracin del
Colegio se desarrollen con el decisivo apoyo de la Rectora y
las Coordinaciones.
El apoyo ofrecido a todos y cada uno de las personas que

hacen parte de la institucin, nos ha permitido obtener grandes
logros, puesto que sienten la importancia que tienen en la
institucin y con ello se han desarrollado proyectos como el de
Prensa Escolar liderada por un grupo interdisciplinario de

Docentes y alumnos de grado undcimo, basado en tres
estrategias: Peridico Mural, Peridico circular y Utilizacin de
la prensa nacional; todo con el fin de recuperar y afianzar las
habilidades comunicativas y los principios de liderazgo que
debe tener todo estudiante del colegio.
Con estos principios de direccin, la institucin ha tenido un

nuevo renacer, porque todos los docentes han querido
protagonizar avances significativos en la institucin a travs de
los subproyectos pedaggicos; en sus respectivas aulas de
clase.
6.6.4. EVALUACION INSTITUCIONAL
La evaluacin institucional es un proceso que desarrolla la

institucin semestralmente para determinar los avances y las
dificultades existentes, el anlisis de las diferentes actividades
desarrolladas,
las
proyecciones
necesarias
para
que
continuemos a la vanguardia en el aspecto educativo en el

departamento del Guaina.
ASPECTOS
1.COMPONENTE
CONCEPTUAL
2.COMPONENTE
ADMINISTRATIVO
ASPECTOS POSITIVOS
El colegio como nica
institucin de educacin de
adultos en el departamento
ha venido prestando un
excelente
trabajo
en
beneficio de la poblacin;
como
institucin
que
ofreca
el
Bachillerato
Acadmico, luego como
bachillerato Comercial; sin
embargo
al
ofrecer
solamente este tipo de
bachillerato no se estn
colmando
todas
las
expectativas
de
la
poblacin
y
podramos
saturar el mercado laboral
en unos aos.
La institucin cuenta con
una
organizacin
administrativa
adecuada
para los servicios que
presta actualmente.
Una planta fsica que ao
tras ao se
ha ido
adecuando acorde a las
necesidades
de
la
comunidad; es como por
ejemplo que al finalizar el
ao 1999, se mejor la
sede administrativa con la
colaboracin
de
la
Secretara de Educacin
Departamental; mediante el
proyecto avalado por el
M.E.N. se construy el aula
de
Mecanografa
sistematizada
y
se
adquirieron textos para la
biblioteca.
En cuanto a personal
docente, administrativo y
de servicios, la S.E.D. del
71
ASPECTOS POR MEJORAR

Se hace necesario presentar
una filosofa institucional que
est acorde con los objetivos
de la institucin; como son los
de ofrecer alternativas a la
poblacin joven y adulta del
departamento.
La
fusin
de
los
dos
establecimientos
educativos
uno de primaria y otro de
secundaria permitirn mejorar
tales aspectos basados en el
decreto 3011 de 1997 y
dems normas que rigen la
educacin de adultos.
De
acuerdo
a
las
proyecciones que tiene la
institucin en la actualidad, se
requiere
de
adecuar
el
organigrama
institucional
estableciendo nuevos roles,
enfoques y relaciones entre
las diferentes instancias, que
permitan mantener una buena
sinergia
y
faciliten
el
desempeo de cada persona.
Se hace necesario adecuar el
aspecto administrativo en lo
que respecta al manual de
Funciones,
manual
de
Procedimientos, manual de
convivencia
y
reglamento
institucional;
porque
actualmente el manual de
convivencia establece todo y
no
permite
tomar
determinaciones con claridad.
ASPECTOS
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS POR MEJORAR

Guaina viene colaborando
para que la institucin
cuente con el personal
suficiente para atender la
demanda
educativa
de
acuerdo a las proyecciones
que se tienen previstas.
Se logr por gestin de la
Rectora, el nombramiento
de
otro
docente
de
Matemticas,
de
otra
secretaria y de una seora
para servicios Generales.
3. COMPONENTE
PEDAGOGICO.
La firma de un convenio
con la S.E.D. del Guaina
por un valor de 26.000.000
de pesos para desarrollar
un programa, ofreciendo la
educacin bsica y media
a los docentes bilinges,
personal administrativo y
de
servicios
de
la
Secretara que no hayan
culminado dichos estudios.
Dentro de su trayectoria
educativa el colegio ha
pretendido
ofrecer
un
servicio con calidad y es
as como los egresados de
esta institucin tienen mas
facilidades para acceder a
un cargo en las diferentes
entidades del estado y las
pocas privadas existentes
en la regin.
Se presenta un servicio
educativo con nfasis en
Comercio y de acuerdo al
Decreto 1860; por tanto se
ofrecen las 1200 horas al
ao, 6 horas diarias de 40
minutos cada una.
Los docentes desarrollan
72
Las
normas
nacionales
presentadas
ltimamente
para la educacin de adultos,
permite
que
las
aprovechemos para realizar
una oferta educativa acorde a
las condiciones culturales,
sociales,
econmicas
y
geogrficas del departamento.
La S.E.D. del Guaina exige
que se revisen los planes y
programas
educativos,
porque no estn de acuerdo
con el manejo
de un
programa que no recoge
verdaderamente las pautas
del D.1860 sino que lo
disfraza con horas de 40
minutos.
ASPECTOS
ASPECTOS POSITIVOS
sus planes y programas
anualmente de acuerdo al
planeamiento institucional
realizado al inicio de ao.
Los proyectos pedaggicos
son
implementados
realizando
grupos
de
trabajo con la condicin de
que todo docente debe
pertenecer a uno de ellos y
realizar
una
actividad
semestralmente.
3. COMPONENTE
DE
INTERACCION Y
PROYECCION
COMUNITARIA.
La institucin educativa no
tiene realmente una poltica
para
el
manejo
de
programas
hacia
la
comunidad en general.
Se da participacin a cada
estamento de la comunidad
en el Consejo Directivo
aunque su nombramiento
no es el mas adecuado.

Se
hace
necesario
institucionalizar unos planes y
programas
bien
fundamentados que permitan
la
integralidad,
la
transversalidad
e
interdisciplinariedad
entre
reas
y
especialmente
acordes con las expectativas
de una poblacin adulta que
trae una serie de experiencias
vlidas
en
el
proceso
educativo.
Se hace necesario organizar
actividades
para
la
conformacin de un Consejo
de Padres de Familia con los
padres
de los
alumnos
menores de 18 aos que
todava dependan de ellos; as
como la conformacin del
Comit de exalumnos, dado
que son personas que estn
vinculados actualmente a las
diferentes
organizaciones
polticas y comunitarias del
departamento, lo que abrira
espacios
para
obtener
elementos para la institucin.
Las actividades realizadas

en la institucin para
celebrar das especiales,
son organizados en forma
excelente
dando
participacin recreativa a Se requiere de implementar
las
personas
de
la un programa de educacin no
formal
e
informal
para
comunidad.
ofrecerlo a la comunidad en
general, permitiendo a la
institucin participar en la
conformacin
de
microempresas,
en
el
perfeccionamiento
y
tecnificacin de las labores
diarias de padres y madres de
familia.
Mediante la implementacin
de
los
subproyectos
pedaggicos, se puede hacer
73
ASPECTOS
ASPECTOS POSITIVOS

que la comunidad en general
participe
de
proyectos
especiales y de actividades
formativas y recreativas que
les permitan
estar ms
familiarizados
con
la
institucin.
La administracin de la institucin debe tener muy en cuenta

las
conclusiones
obtenidas
en
la
presente
evaluacin
institucional consignadas en la columna de aspectos por

mejorar, para que los programas innovadores satisfagan tales
expectativas.
74
7.
PLAN DE MEJORAMIENTO
LA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA JOVENES Y

ADULTOS EN EL DEPARTAMENTO DEL GUAINIA.
7.1. OBJETIVOS
El objetivo primordial para la implementacin de esta propuesta

en la institucin escolar es la consolidacin de la educacin
Bsica, como derecho fundamental de todos los colombianos,
afianzando en estos territorios la identidad cultural.
Ofrecer a la poblacin joven y adulta del departamento del

Guaina una alternativa educativa acorde a las condiciones
socioculturales, buscando erradicar los altos ndices de
analfabetismo
existentes
en
la
regin
y mejorar
las
posibilidades de desarrollo de cada una de las personas.
7.2. JUSTIFICACIN
La
educacin
bsica
es
decisiva
desigualdades, es el pasaporte
para
erradicar
las
para toda la vida; con ella
podemos seguir aprendiendo, mejorando niveles de bienestar
75
y al escoger la orientacin profesional, acorde con la vocacin,

buscar un mejor porvenir.
La construccin colectiva del Proyecto Educativo Institucional

en la institucin se centra en una metodologa dinmica,
transformadora y constructora de nuevas polticas sociales,
manteniendo una revisin permanente, una reflexin de los
modelos pedaggicos y metodolgicos para reelaborar las
relaciones de la comunidad con su entorno fsico y social.
Queremos que la escuela proyecte una formacin integral de la

persona, con alto sentido de solidaridad, pertenencia y
compromiso con la institucin y con su entorno; por tanto
requiere de una permanente evaluacin del componente
pedaggico.
Al conformar el Colegio Tcnico Comercial y de Educacin de

Adultos mediante la fusin de las dos instituciones
comprometernos
con la direccin de los procesos
y
de
educacin de Adultos en el Departamento, se requiere de una

reinvencin de la institucin, con una administracin que vele
por el ptimo uso de los recursos fsicos y financieros; que
abra espacios de participacin activa y concertacin con todos
los estamentos que conforman la comunidad educativa y con
76
un selecto grupo de colaboradores, docentes y administrativos,

empeados
en
dar
lo
mejor
para
obtener
las
metas
propuestas. La economa de la poblacin y su nivel de vida,

obligan a los pobladores del Guaina a tener un ndice alto de
analfabetismo, influyendo ello en la competitividad, aspecto de
suma importancia en la sociedad actual.
Buscaremos brindar las oportunidades suficientes para que

toda la poblacin tenga
acceso a la educacin Bsica y
media, colaborando en la generacin de una cultura igualitaria;

es decir que las personas tengan igualdad de oportunidades y
estn en igualdad de condiciones para buscar su desarrollo.
7.3. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA
La presente propuesta se basa en las nuevas polticas

nacionales para la educacin de Jvenes y Adultos en
Colombia
y en el conocimiento
que se tiene de las
caractersticas sociales, culturales y econmicas existentes en

el departamento del Guaina.
La implementacin de varias estrategias educativas har que

toda la poblacin del departamento pueda acceder a la
educacin.
77
COLEGIO CLEOMEDES CABALLERO BUENO
ESTRATEGIA PRESENCIAL
ESTRATEGIA
SEMIPRESENCIAL URBANA
MODALIDAD COMERCIAL
ESTRATEGIA
SEMIPRESENCIAL RURAL
MODALIDAD ACADEMICA
7.3.1. COMPONENTE CONCEPTUAL
Para lograr en el mes de Noviembre de 1999, la aprobacin

por parte de la Secretara de Educacin Departamental, se hizo
necesaria la reevaluacin de la parte conceptual de la
institucin, donde se modificaron cada una de los apartes de
este captulo.
La Visin, la Misin, los Objetivos, los principios y los

fundamentos fueron analizados, concertados y aprobados los
que se presentan en la primera parte del presente proyecto.
78
7.3. 2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
La conformacin de la nueva institucin Colegio Tcnico

Comercial y de Educacin de Adultos Cleomedes Caballero
Bueno, resultante de la fusin entre el Centro de Educacin
Primaria para adultos del Guaina y el Colegio de Bachillerato
Comercial Nocturno Custodio Garca Rovira; fueron la base
para que el director del CEPAG ingresara como Coordinador
de Disciplina; por tanto
contamos con tres administrativos:
Rector, Coordinador de Disciplina y Coordinador Acadmico,

manejando los programas que ofrece la institucin:
Educacin Bsica completa mediante ciclos especiales

integrados CLEI, en la estrategia presencial.
Educacin bsica secundaria y media acadmica en la
estrategia Semipresencial urbana, desarrollndose los das
sbado y domingo.
Educacin media Comercial y media acadmica en forma
presencial, de lunes a viernes, en horario de 6 a 10 p.m.
Educacin bsica secundaria y media acadmica en la
estrategia semipresencial rural, en dos fases anuales a
realizarsen en los perodos vacacionales; convenio firmado
con la Secretara de Educacin Departamental
para
capacitar
los
docentes
personal
administrativo
dependiente de la S.E.D.
Se ha conformado un Consejo Directivo involucrando a todos

los estamentos de la comunidad, de acuerdo a las normas
vigentes; el cual se basa en las funciones asignadas en los
decretos reglamentarios de la Ley General de Educacin.
La
Secretara
de
Educacin
Departamental,
viendo
la
importancia que tienen los programas implementados, ha

fortalecido la institucin asignando el siguiente personal
administrativo y de servicios:
Secretaria Acadmica
Secretaria Habilitada
Dos secretarias Mecangrafas
Bibliotecaria
Auxiliar de Cafetera Auxiliar
de audiovisuales Cuatro
Auxiliares de Servicios
Aunque la planta fsica de la institucin es bastante amplia, el

personal es suficiente para la ejecucin de las labores de
mantenimiento.
El centro del proceso educativo es el estudiante, y por ese

motivo
buscamos
que
todos
los
estamentos
que
se
encuentran conformados mantengan una estrecha relacin

para la organizacin, direccin, ejecucin y evaluacin de
actividades que redunden en beneficio de la formacin integral
del estudiante.
El
Organigrama
propuesto
representa
los
principios
democrticos aplicados en la institucin, con todas las

relaciones existentes entre sus estamentos.
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL COLEGIO TECNICO

COMERCIAL Y DE EDUCACION DE ADULTOS
7.3.2.2. MANUAL DE FUNCIONES COLEGIO TECNICO

COMERCIAL YDE EDUCACIN DE ADULTOS
El presente Manual de funciones permite identificar las

acciones que se deben desarrollar en cada una de las
instancias que conforman la Comunidad Educativa del Colegio.
A partir del ao 2000 las instancias de la institucin han

aumentado gracias a las nuevas estrategias proyectadas por la
institucin.
7.3.2.2.1. Consejo Directivo
Al ser una instancia directiva, de participacin de la comunidad

educativa y de orientacin acadmica y administracin del
establecimiento. Le corresponden las siguientes funciones:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la

institucin, excepto las que sean competencia de otra
autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se
presenten entre docentes y administrativos con los alumnos
de la Institucin
y despus de haber agotado los
procedimientos previstos en el manual de convivencia.

3. Adoptar el manual de convivencia.
4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles
para la admisin de nuevos alumnos.
5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la
comunidad educativa, cuando alguno de los miembros se
sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del
personal docente presentado por el rector.
7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto
educativo institucional, del currculo y del plan de estudios y
someterlos
la
consideracin
de
la
Secretara
de
Educacin Departamental
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento
de la
Institucin educativa.
9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo
acadmico y social del alumno que ha de incorporarse al
reglamento o manual de convivencia. En ningn caso
pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
10.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos
docentes y personal administrativo de la institucin.
11.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en
actividades
comunitarias,
culturales,
deportivas
recreativas.
12.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realizacin de actividades educativas,

culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
13.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y
cultural con otras instituciones educativas y la conformacin

de organizaciones juveniles.
14.
Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de
familia y de estudiantes.
15.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el
presente PEI.
16.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los
recursos propios y provenientes de pagos legalmente

autorizados, efectuados por los padres y responsables de la
educacinde
los
alumnos,
tales
como
derechos
acadmicos y similares.
17.
Evaluar una vez al ao las acciones de los subproyectos
pedaggicos.
18.
Darse su propio reglamento.
7.3.2.2.2. Consejo Acadmico
Es una instancia superior constituida para participar en la

orientacin
pedaggica del establecimiento. Esta integrado
por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un

docente por cada rea definida en el plan de estudios.
Cumplir las siguientes funciones:
1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la

revisin de la propuesta y modificaciones del PEI.
2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes requeridos.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin
4. Participar en la evaluacin institucional anual.
5. Integrar
el consejo de docentes para la evaluacin
peridica del rendimiento de los educandos y para la

promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluacin.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la
evaluacin educativa, y
7. Las dems funciones afines o complementarias con las
anteriores, producto de la implementacin del Proyecto
Educativo Institucional.
7.3.2.2.3. El Personero de los Estudiantes
El personero de los estudiantes ser un alumno que curse

como mnimo el cuarto ciclo especial integrado, y ser el
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos
de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las
leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendr las siguientes funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de
comunicacininterna
del
establecimiento,
pedir
la
colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar otros u

otras formas de deliberacin.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los
estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que
formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
3. Presentar ante el Rector, las solicitudes de oficio o a
peticin
que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de

sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo

Directivo, las
decisiones
del Rector
respecto
a las
peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los

treinta das calendario siguientes a la iniciacin de clases de un
perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a
todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es

incompatible con el de representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo y con el presidente del Consejo Estudiantil.
7.2.2.4.
Comisin de Evaluacin y Promocin
El Consejo Acadmico conforma la Comisin de evaluacin y

Promocin integrada por cinco docentes, con el fin de analizar
los casos persistentes de superacin o insuficiencia en la
consecucin de los logros.
Dentro de las competencias de la Comisin de Evaluacin y

Promocin estn:
1. Orientar y animar el proceso de evaluacin

2. Analizar los casos de insuficiencia o superacin de logros y
determinar actividades pedaggicas complementarias, junto
al director de grupo y el maestro de rea o asignatura.
3. Recomendar los casos de promocin anticipada.
4. Definir la promocin de los alumnos que al finalizar los
ciclos lectivo especiales integrados dos, cuatro y seis, as
como undcimo en la educacin media tcnica, presenten
deficiencias en la obtencin de los logros definidos en dada
una de las reas.
5. Revisar
las
evaluaciones
practicadas
en
los
logros
precedentes, con el fin de determinar las actividades

complementarias especiales que requieran cumplir para
satisfacer debidamente los logros.
6. Definir la promocin en los ciclos lectivos especiales
integrados dos, cuatro y seis, as como
undcimo en la
educacin media tcnica de los alumnos que presenten

deficiencias en la obtencin de los logros.
7. Prescribir actividades complementarias especiales, junto al
director de grupo y el maestro de rea o asignatura.
8. Definir la situacin de los alumnos que luego de realizadas
las actividades mencionadas, persistan en insuficiencia.
9. Definir la promocin anticipada de los alumnos que superen
significativamente los logros antes del tiempo previsto.
La Comisin de Evaluacin y Promocin tendr en cuenta el

reglamento de Evaluacin y Promocin aprobado por el
Consejo Directivo y avalado por el Consejo Acadmico de la
institucin.
7.3.2.2.4. Rector
Es la primera autoridad administrativa y docente del plantel.

Depende del Secretario de Educacin Departamental; tiene la
responsabilidad de lograr que la institucin ofrezca los
servicios
alcance
educativos
los
adecuados
objetivos
para
propuestos.
De
que
el estudiante
dependen el
coordinador acadmico, el coordinador de disciplina, los

docentes y los responsables del servicio administrativo.
Son funciones del Rector:
1. Orientar la ejecucin del PEI y aplicar las decisiones del

gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el
oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para
el efecto.
3. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la

calidad de la educacin en la Institucin.
4. Mantener
activas
las
relaciones
con
las
autoridades
educativas, con los patrocinadores de la institucin y con la

comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la
Institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
5. Establecer canales de comunicacin
entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.

6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Acadmico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias
para canalizarlas a favor del mejoramiento del PEI.
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen a la
institucin a la comunidad local.
10.
Aplicar las disposiciones que se expiden por parte del
Estado , atinentes a la prestacin del servicio pblico

educativo.
11.
Las dems funciones afines y complementarias producto
del desarrollo del presente Proyecto Educativo Institucional.
7.3.2.2. 6. Coordinador Acadmico
Es la autoridad dependiente y asesor del Rector, a cuyo cargo

est la orientacin acadmica, el control del cumplimiento de
planes y programas de estudio, y el control del cumplimiento
de profesores y alumnos.
Dentro de sus funciones y obligaciones se encuentran:

1. Dirigir la planeacin
y programacin
acadmicas,
de
acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.

2. Dirigir la planeacin y programacin de la administracin de
alumnos y profesores de acuerdo con los objetivos
curriculares.
3. Coordinar sus acciones con los docentes para el logro de
los objetivos.
4. Organizar las direcciones de grupo para que sean las
ejecutoras
inmediatas de las directrices rectoras y de la
coordinacin.
5. Coordinar la accin de la unidad a su cargo con los servicios
de bienestar, padres de familia y dems estamentos de la
comunidad educativa
6. Programar la asignacin acadmica de los docentes y

elaborar
el
horario
general
de
clases
del
plantel.
Presentarlos al rector para su aprobacin.

7. Dirigir y supervisar la ejecucin
y evaluacin de las
actividades acadmicas y adelantar acciones para mejorar

el rendimiento escolar.
8. Rendir peridicamente informes al Rector sobre el resultado
de las actividades acadmicas y de administracin de
personal.
9. Presentar al Rector las necesidades de material didctico
de los docentes.
10.
Dirigir el diligenciamiento de los libros reglamentarios que
hacen
relacin
programacin,
diario
parcelador,
observador del alumno, libro de calificaciones.

11.
Dirigir el archivo de calificaciones y dems informes
acadmicos.
12.
Colaborar con el rector en las actividades de seleccin,
admisin y matrcula de los alumnos.

13.
Asistir a las Junta de profesores y dems reuniones
programadas por el Rector.

14.
Programar con el Rector, los cursos de actualizacin y
capacitacin para el profesorado del colegio.

15.
Colaborar con el Rector
institucional.
en la planeacin y evaluacin
16.
Las dems que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
7.3.2.2.7. Coordinador de disciplina
Es la autoridad dependiente y asesor del Rector a cuyo cargo

est la disciplina del plantel, el control y cumplimiento de
profesores y alumnos.
Son funciones entre otras:
1. Planear junto con el Coordinador Acadmico y el Rector las

directrices para las direcciones de grupo.
2. Colaborar con el Coordinador Acadmico en la distribucin
de la asignacin acadmica y en la elaboracin del horario
general de clases del plantel.
3. Llevar
los
registros
controles
necesarios
para
la
administracin de profesores y alumnos. (salidas, entradas,

excusas), adems de coordinar con los directores de grupo
las acciones a tomar en la institucin.
4. Cumplir y hacer cumplir permanentemente el reglamento
disciplinario del colegio.
5. Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin
institucional.
6. Vigilar y asistir a los actos de comunidad y convocar a los

docentes a participar de las reuniones programadas.
7. Vigilar la buena marcha de los servicios prestados por la
institucin.
8. Establecer mecanismos disciplinarios con el personal de la
estrategia Semi presencial.
9. Rendir informes al Rector sobre las actividades por ejecutar
y evaluacin de las ya
10.
desarrolladas.
Acordar con el Coordinador Acadmico las medidas por
el incumplimiento de los deberes en los docentes y

alumnos.
11.
Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas
de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
7.3.2.2.8. Los Docentes
Dependen del Rector del establecimiento y por lnea de

autoridad de los coordinadores acadmico y de disciplina. El
docente es el responsable del proceso acadmico en todas y
cada una de las asignaturas a su cargo.
Son funciones y obligaciones en general de un docente:
1. Participar
en
la
elaboracin
del
planeamiento
programacin de actividades del rea respectiva.

2. Dictar sus horas de clases semanales, segn la distribucin
de asignaturas y horario asignado por el directivo docente,
en cada una de las estrategias ofrecidas por la institucin.
3. Programar y organizar las actividades requeridas para la
construccin del aprendizaje, de acuerdo con los criterios
establecidos en la programacin a nivel de rea y con
metodologas apropiadas para la condicin de los alumnos.
4. Llevar los libros de parcelacin, registro de clase y control
de asistencia de los alumnos
5. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para
estimular
su
adelanto
utilizando
sanos
recursos
pedaggicos.
6. Mantener la disciplina y orden durante la clase.
7. Informar al director de grupo sobre las irregularidades que
se presenten.
8. Asesorar y aconsejar a los alumnos que soliciten su
colaboracin.
9. Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del
proceso de aprendizaje.
10.
Aplicar
oportunamente
en
coordinacin
con
coordinador acadmico, las estrategias metodolgicas

que de lugar el anlisis de resultados de la evaluacin.
el
a
11.
Presentar
al
coordinador
acadmico
informe
del
rendimiento de los alumnos a su cargo, al trmino de cada

uno de los periodos de evaluacin, certificando los logros
obtenidos con su firma.
12.
Participar en la administracin
de los alumnos, y
presentar los casos especiales a los coordinadores y/o al

director de grupo.
13.
Participar
en
la
realizacin
de
las
actividades
complementarias, en la coordinacin de los proyectos

pedaggicos institucionales y en los comits que sea
requerido.
14.
Presentar
peridicamente
informe
al
coordinador
acadmico, sobre el desarrollo de las actividades propias a

su cargo.
15.
Participar en los actos de comunidad y asistir a las
reuniones convocadas por los directivos del plantel.

16.
Atender a los padres de familia, de acuerdo, con el
horario establecido en el plantel.

17.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y
seguridad de los equipos y materiales confiados a su cargo.

18.
Acatar las orientaciones impartidas por el Rector y los
coordinadores.
19.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de
acuerdo con la naturaleza del cargo.
20.
Presentar oportunamente en las fechas sealadas por la
Rectora o coordinacin acadmica, los indicadores de

logro de cada periodo a la secretara acadmica para su
Digitacin y hacer la entrega de los boletines informativos.
21.
Cumplir la jornada laboral establecida.
Adems de las sealadas para los docentes en general,

aquellos que estn encargados de la DIRECCION DE
GRUPO, tendrn los siguientes deberes y obligaciones:
22.
Participar en el planeamiento y programacin del plan de
aula con los alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones

socioeconmicas y caractersticas personales.
23.
Ejecutar el programa de induccin de los alumnos del
grupo confiados a su direccin.

24.
Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su
comportamiento y aprovechamiento acadmico.

25.
Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los
alumnos y lograr en coordinacin con otros estamentos, las

soluciones mas adecuadas.
26.
Establecer comunicacin permanente con los profesores
y padres de familia o acudientes, para coordinar la accin

educativa.
27.
Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de
los alumnos del grupo a su cargo.

28.
Participar en los programas de bienestar para los
estudiantes de su grupo.
29.
Rendir peridicamente informe de las actividades y
programas realizados a los coordinadores del plantel.

30.
Velar porque los alumnos de su grupo, cumplan
cabalmente con sus deberes y obligaciones.

31.
Llevar el registro del anecdotario del alumno y presentarlo
a Coordinacin
32.
Acadmica cuando sea requerido.
33.
Colaborar con el Coordinador Acadmico, en la entrega
de los informes valorativos al finalizar cada perodo.
7.3.2.2.9.
Secretaria Acadmica
Depende del Rector y es la responsable de llevar el registro y

control
de
los
aspectos
legales
de
la
institucin.
Le
corresponde:
1. Programar y organizar las actividades propias de su cargo

bajo la supervisin y criterios del Rector.
2. Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de
matriculas, informes valorativos, Admisiones, validaciones.
3. Expedir bajo autorizacin y firma del Rector, los certificados

y constancias que le sean solicitados.
4. Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y
administrativos.
5. Mantener ordenada y actualizada la documentacin de los
alumnos, personal docente y administrativo.
6. Colaborar con el Rector en la elaboracin de los informes
estadsticos.
7. Organizar funcionalmente el archivo y elaborar los informes
solicitados por el Rector.
8. Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el
Rector del Plantel.
9. Atender al pblico en el horario establecido.
10.
Responder
por
el
uso
adecuado,
seguridad
mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su

manejo.
11.
Cumplir la jornada laboral reglamentaria establecida.
12.
acorde con la naturaleza de su cargo.
7.3.2.2.10.
Secretaria Habilitada
Depende del Rector. Le corresponde manejar los recursos del

Fondo de Servicios Docentes del plantel y registrar las
operaciones
en
los
libros
respectivos;
as
como
la
administracin de los equipos, materiales, muebles y enseres

de la Institucin.
Le corresponde el desempeo de las siguientes funciones:
1. Planear y programar las actividades de su dependencia.

2. Colaborar con el Rector en la elaboracin de los proyectos
de presupuesto
3. Participar en los comits en la que sea requerida.
4. Manejar y controlar los recursos financieros de la Institucin.
5. Colaborar con el Rector en la administracin de los bienes
muebles e inmuebles de la Institucin.
6. Enviar mensualmente la rendicin de cuentas y estado de
ejecucin presupuestal a la contralora y a la Secretara de
Educacin Departamental.
7. Rendir los informes solicitados del manejo del Fondo, a
otras dependencias cuando estos sean solicitados
8. Liquidar y pagar las cuentas de cobro de las obligaciones
contradas por el plantel y girar los cheques respectivos.
9. Manejar
las
cuentas
corrientes
llevar
los
reglamentarios de acuerdo con las normas vigentes.

10.
Elaborar los boletines diarios de caja y bancos.
libros
11.
Hacer los descuentos de Ley y los dems que sean
solicitados
por
autoridad
competente
enviarlos
oportunamente a las entidades correspondientes

12.
Expedir constancias de pago, descuentos y certificados
de paz y salvo del personal

13.
Rendir informe al Ministerio de Educacin Nacional de la
ejecucin de proyectos de Ley 21, cuando estos hayan sido

asignados.
14.
Evaluar peridicamente las actividades programadas y
ejecutadas, presentando oportunamente informe al Rector

15.
Establecer los mecanismos de solicitud y entrega de
materiales a las dependencias que lo requieran y llevar los

respectivos registros (Kardex).
16.
Elaborar y mantener al da los inventarios en libros de
acuerdo con las normas vigentes.

17.
Manejar la caja menor de conformidad con las normas de
contralora.
18.
Solicitar oportunamente a la contralora las bajas de los
implementos fuera de uso y/o hacer entrega de stos a la

seccin de almacn de la Secretara de Educacin
Departamental.
19.
Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
20.
seguridad de los muebles y equipos confiados a su cargo.
21.
Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas,
7.3.2.2.11. Secretaria Mecangrafa
Depende del Rector . Le corresponde realizar trabajos

asistenciales en las labores de oficina.
Son funciones de la Secretaria Mecangrafa:
1. Organizar y manejar el archivo de su oficina.

2. Atender al pblico que le solicite informacin del plantel.
3. Redactar y digitar los documentos orientados por la rectora
de la Institucin.
4. Repartir en forma oportuna la correspondencia.
5. Recibir, clasificar y archivar correspondencia y dems
documentos que le sean confiados.
6. Ayudar con
la sistematizacin y registro del Proyecto
Educativo Institucional.
7. Atender las solicitudes de la comunidad en cuanto a
Certificados y Constancias.
8. Colaborar en la reproduccin del material de las reas
acadmicas y tcnicas.
9. Asistir a las Secretarias Acadmica y Habilitada, cuando as
lo requieran.
10.
Responder
por
el
uso
adecuado,
seguridad
mantenimiento de los equipos confiados a su cargo.

11.
Cumplir con la jornada laboral.
12.
7.3.2.2.12. Bibliotecaria
Depende
del
Rector,
por
autoridad
funcional
de
los
coordinadores acadmico y de disciplina. Es la responsable

del funcionamiento, organizacin, crecimiento y conservacin
de la biblioteca del plantel.
Son funciones de la bibliotecaria:
1. Recibir por inventario la biblioteca del plantel.

2. Organizar y elaborar el plan anual de acuerdo con las
orientaciones impartidas por la Rectora, determinando las
normas y horas de servicio.
3. Recibir,
clasificar,
catalogar
conservar
todas
las
publicaciones que lleguen para la biblioteca.

4. Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores
y alumnos sobre la adecuada utilizacin de la biblioteca.
5. Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios

sobre su utilizacin.
6. Llevar el registro de utilizacin del servicio y el control de los
prstamos realizados.
7. Establecer y mantener intercambio bibliogrfico con otras
entidades.
8. Evaluar peridicamente las actividades programadas y
ejecutadas y rendir informe oportuno al Rector.
9. Desarrollar
actividades
de
recuperacin
de
textos
deteriorados durante el tiempo que no haya usuarios del

servicio.
10.
seguridad del material bibliogrfico, muebles y enseres

confiados a su manejo.
11.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de
acuerdo con la naturaleza del cargo.
7.3.2.2.13.
Auxiliar de Laboratorio
Es el encargado de organizar y controlar la prestacin del

servicio de laboratorio. Depende del Rector y por autoridad
funcional del Coordinador Acadmico. Su vinculacin a esta
Institucin es por horas extras autorizadas por la Secretara de
Educacin Departamental, por cuanto pertenece a la planta de

personal del Instituto Agropecuario Custodio Garca Rovira.
Entre las principales funciones y obligaciones estn:
1. Organizar la prestacin de los servicios de acuerdo con el

plan de actividades presentada por el docente del rea.
2. Clasificar, catalogar y ordenar los equipos y materiales de
las prcticas.
3. Prepara los materiales requeridos para cada una de las
prcticas.
4. Colaborar con el profesor en el desarrollo de las prcticas.
5. Llevar un registro diario de la utilizacin del servicio.
6. Realizar peridicamente inventario de necesidades en
colaboracin
con
los
docentes
responsables
de
las
asignaturas y presentar las solicitudes al coordinador

acadmico.
7. Evaluar peridicamente las actividades programadas y
ejecutadas y rendir informe al coordinador acadmico.
8. Cumplir con las horas autorizadas por la Secretara de
Educacin.
9. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad
de los equipos y materiales confiados a su manejo.
10.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas
acorde con la naturaleza del cargo.
7.2.2.14. Auxiliar De Audiovisuales
1. Desarrollar todas sus funciones con la coordinacin de la

secretaria Habilitada.
2. Clasificar, catalogar y ordenar los equipos y materiales que
ingresen al almacn
3. Preparar los materiales requeridos por los docentes para
cada una de las clases con la debida antelacin.
4. Colaborar con el profesor en el manejo de los equipos para
el desarrollo de las actividades.
5. Llevar un registro diario de utilizacin del servicio.
6. Realizar
peridicamente
inventario
de
necesidades
presentarlo al Rector.
7. Recibir por inventario los elementos y materiales educativos
incluyndolos en el kardex
8. Recibir, catalogar y conservar todos los elementos en buen
estado.
9. Suministrar el material bibliogrfico existente en el almacn
a los docentes que lo requieran llevando el control de
prstamos.
10.
Realizar el aseo de la oficina de la Secretaria Habilitada y
almacn.
11.
Organizar el prstamo de elementos deportivos a los
alumnos y docentes que lo requieran, mediante la utilizacin

del carn estudiantil.
12.
Prestar el servicio de fotocopiadora a todas las personas
que lo requieran de acuerdo a las especificaciones dadas

por la rectora.
13.
Cumplir la jornada laboral acordada con el Rector de la
institucin.
14.
Colaborar con el aseo del aula mltiple y cancha cubierta,
cuando se realicen all actividades.

15.
Apoyar al rector en el desarrollo de las actividades
culturales y deportivas programadas por la institucin,

cuando as se requiera.
16.
Las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza del cargo.

17.
Rotar con las dems seoras el aseo de las aulas de
clase para la estrategia semipresencial con el acuerdo de un

da compensatorio por cada fin de semana.
7.2.2.15. Auxiliar de Portera Y Servicios
1. Ejercer vigilancia y control de entrada y salida del personal,

vehculos y objetos del plantel por la puerta posterior del
colegio.
2. Permitir el acceso de personal al iniciar y terminar la jornada
escolar.
3. Colaborar con la prevencin, conservacin y control de los
bienes del plantel.
4. Informar oportunamente sobre las anomalas registradas al
iniciar la jornada y en el transcurso de la misma.
5. Responder por el aseo de la biblioteca escolar y coordinar
con la bibliotecaria las jornadas de recuperacin de textos.
6. Responder por el aseo de las aulas de Mecanografa e
informtica.
7. Cumplir la jornada laboral establecida con el Rector de la
institucin.
8. Colaborar con el aseo del aula mltiple y cancha cubierta,
9. Apoyar al rector en el desarrollo de las actividades culturales
y deportivas programadas por la institucin, cuando as se
requiera.
10.

11.
Rotar con las dems seoras el aseo de las aulas de
clase para la estrategia semipresencial con el acuerdo de un

da compensatorio por cada fin de semana.
7.2.2.16. Auxiliares de Servicios Generales
1. Realizar el aseo de las aulas de clase, corredores y aula de

docentes al culminar la jornada escolar.
2. Realizar el aseo de los baos durante la jornada laboral.
3. Realizar el mantenimiento de los alrededores
4. Cumplir la jornada laboral establecida
acordada con el
Rector de la institucin.
5. Apoyar al rector en el desarrollo de las actividades
culturales y deportivas programadas por la institucin,
cuando as se requiera.
6.


8. Rotar con las dems seoras el aseo de las aulas de clase
para la estrategia semipresencial con el acuerdo de un da
compensatorio por cada fin de semana.
7.2.2.17. Auxiliar de Cafetera
1. Mantener limpio los elementos de la cafetera para los

docentes y administrativos del colegio.
2. Prestar el servicio de cafetera para los docentes y
administrativos, durante la jornada laboral.
3. Realizar la limpieza de la seccin administrativa en las horas
de la tarde (Rectora, Secretaras y Coordinaciones).
4. Mantener limpias las instalaciones y los alrededores de la
cafetera de los alumnos.
5. Cumplir la jornada laboral establecida
acordada con el
Rector de la institucin.
6. Apoyar al rector en el desarrollo de las actividades culturales
y deportivas programadas por la institucin, cuando as se
requiera.
7. Las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo
cuando se realicen all actividades
9. Rotar con las dems seoras el aseo de las aulas de clase
para la estrategia semipresencial con el acuerdo de un da
compensatorio por cada fin de semana.
7.2.2.18. Celadores
Teniendo en cuenta que el servicio de celadura es prestado

por el mismo personal
en las dos jornadas escolares
existentes, los celadores dependen del Rector de la jornada en

la que le corresponde su respectivo turno. Sin embargo dichas
rectoras coordinan el establecimiento de lineamientos para el
manejo de este personal y para
la adecuada prestacin del
servicio.
Son funciones de los celadores:
1. Ejercer vigilancia en el plantel.

2. Controlar la entrada de personas, vehculos y objetos del
plantel.
3. Velar por el buen estado, conservacin y seguridad de los
implementos y bienes del plantel.
4. Colaborar con la preservacin y control de situaciones de
emergencia.
5. Consignar en los registros de control las anomalas
presentadas en los turnos e informar oportunamente sobre
las mismas
6. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
7. Mantener llenos los tanques de abastecimiento de agua.
8. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de

acuerdo con la naturaleza de su cargo.
7.3.2.3.MANUAL
DE
CONVIVENCIA
DEL
COLEGIO
TECNICO
CLEOMEDES CABALLERO BUENO.
Los alumnos son el centro del proceso educativo que adelanta

la institucin
y a quienes
les corresponde
participar
activamente en su propia formacin integral. El quehacer

pedaggico enmarcado en el presente Proyecto Educativo
Institucional
busca favorecer el pleno desarrollo de su
personalidad, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento

cientfico y tcnico, y a la formacin de valores ticos,
estticos, morales y ciudadanos que le faciliten la realizacin
de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del
Departamento.
Los compromisos que adquiere el estudiante en el momento

de firmar la matrcula son:
a) Cumplir con las fechas establecidas por la Institucin para la

legalizacin de matrculas las cuales estn determinadas
as: Dos semanas despus de finalizado el ao lectivo y

dos semanas antes de iniciar el ao siguiente. Por ninguna
circunstancia se aceptan alumnos sin haber legalizado su
matrcula.
b) Asistir puntualmente a la Institucin, teniendo en cuenta el

siguiente horario: para la estrategia presencial, de lunes a
viernes de 6:00 p.m.
a 10:00 p.m.
y para la estrategia
semipresencial, los sbados de 7;15 a 12:00 m y de 2 a

5;15 p.m. y los domingos de .7;15 a 12 m.
En la estrategia Semipresencial rural el estudiante debe asistir

puntualmente a todo el proceso presencial,
programado
durante los periodos vacacionales y mantener una constante

comunicacin con el docente que se le haya asignado al grupo
como asesor del proceso.
c) Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente

con las tareas y dems obligaciones
acadmicas y
formativas que seale la Institucin.
Si el alumno es menor de 16 aos de edad, debe estar

representado por un tutor, quien debe cumplir con los
compromisos que le corresponden como tal y ser parte del

Consejo de Padres de Familia.
El tutor debe:
1. Ser mayor de edad
2. No tener dificultades de orden moral o penal
3. No estar vinculado a la Institucin como estudiante
4. Constituir los consejos y asociaciones de padres en caso
de ser requerido. ( Decreto 1860).
7.3.2.3.1. Prdida de la condicin de estudiante
Se pierde la condicin de estudiante por:
1. Incumplimiento de los compromisos adquiridos en el

momento de la matrcula.
2. Cancelacin voluntaria de la matrcula.
3. Cuando se haya completado el ciclo de estudios.
4. Inasistencia habitual injustificada que supere el 25% de la
intensidad obligatoria en todas las reas.
5. Cuando se compruebe la falsedad en la informacin o
documentacin presentada para ingresar al colegio.
6. Por cancelacin de matrcula ordenada por el Consejo

Directivo de la Institucin.
7.3.2.3.2. Derechos de los Alumnos
El DERECHO es la facultad de hacer una cosa, de disponer de

ella o de exigir algo de una persona o Institucin. El estudiante
matriculado en este plantel, tiene derecho a:
1. Recibir una formacin integral conforme a los objetivos

establecidos en la Institucin, obtener una preparacin
acadmica acorde con el grado que cursa.
2. Ser atendido en
sugerencias, iniciativas, reclamos y
solicitudes particulares cuando estos se hagan a travs de

conductos regulares y dentro de las normas de veracidad,
respeto y cortesa.
3. Conocer las anotaciones que, sobre su comportamiento, se

hacen en el observador
del alumno.
En cualquier caso,
debe firmar en constancia de que conoci la anotacin y, si

es del caso, en el mismo observador
podr hacer los
descargos que considere pertinentes o acudir para los
mismos efectos al director de grupo o a una instancia

superior.
4. Participar activamente en el mejoramiento de los servicios

educativos, en el proceso de construccin del aprendizaje y
en las programaciones culturales, sociales y deportivas del
plantel.
5. Conocer con anterioridad el desarrollo de cada asignatura,

de sus diferentes unidades o temas, tanto los objetivos
como los criterios de evaluacin y metodologa de esta.
6. Conocer las Descripciones antes de ser registradas en las

planillas de observaciones destinadas para tal fin.
7. Ser evaluado objetivamente de acuerdo con los avances y

logros personales.
8. Recibir
oportunamente,
de acuerdo
con los horarios
establecidos, los servicios de bienestar estudiantil que tiene

el colegio: Biblioteca, cafetera y, adecuada atencin en las
oficinas de administracin.
9. Ser escuchado antes de ser sancionado, siempre que los

descargos sean formulados de manera respetuosa, honesta
y responsable.
10.
Ser tratado sin discriminacin racial, tnica, religiosa,
poltica o econmica.
11.
Expresar, debatir y examinar con toda libertad sus
criterios, conocimientos y opiniones, dentro del debido

respeto a la convivencia, mediante el procedimiento de
reglas de debate y peticin.
12.
Elegir al Personero y al representante de los estudiantes
para conformar el Consejo Directivo, conforme lo sealado

en el presente documento.
13.
Participar, por intermedio de sus representantes, en la
elaboracin del MANUAL DE CONVIVENCIA y de sus

ediciones y correcciones posteriores.
14.
Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos
consagrados como fundamentales para toda persona, en la

Constitucin Poltica Nacional, en el Cdigo del Menor, en
las Leyes civiles, penales, en la Ley General de Educacin y

dems normas vigentes.
15.
Promover y participar en proyectos educativos y en
campaas que busquen el bienestar y la superacin

personal.
16.
Recibir las actividades de refuerzo y recuperacin que
debe ofrecer el plantel oportunamente, para el logro de los

objetivos trazados en cada una de las reas.
17.
Conocer las reglas de urbanidad, principios de higiene
personal y Leyes de salud pblica, que preserven el

bienestar
de
la
comunidad
educativa
permitan
la
conservacin individual de una buena salud y la prevencin

frente al consumo de sustancias psicotrpicas.
18.
Ser informado de todas las actividades que programe la
administracin.
19.
Ser
estimulado
acadmicos.
de
acuerdo
con
sus
avances
20.
Programar reuniones peridicas en el Consejo de
estudiantes, que coincida con las reuniones pedaggicas o

acadmicas de los docentes.
21.
Ser informados en forma detallada acerca del avance de
los indicadores
de logros y de las actividades
de
recuperacin.
22.
Justificar con una excusa las ausencias al plantel.
7.3.2.3.3. Deberes de los Alumnos
1. Acatar y cumplir la constitucin poltica de Colombia y las

disposiciones
previstas
en
este
MANUAL
DE
CONVIVENCIA, as como cumplir con las circulares y

orientaciones dadas por las directivas del plantel.
2. Conocer y respetar en los dems, los mismos derechos.
3. Respetar el Colegio, su nombre, sus smbolos, sus

principios, sus objetivos y esforzarse en todo momento por
alcanzar el perfil establecido para el estudiante.
4. Permanecer en el plantel durante toda la jornada de trabajo y

asistir puntualmente a las actividades acadmicas, tcnicas,
culturales, sociales
y deportivas
programadas
por la
Institucin.
5. Preservar, cuidar y valorar los elementos de la Institucin,

tales como muebles, enseres, materiales de enseanza,
equipos, dotacin del establecimiento, su planta fsica en
general e instar a los dems miembros de la comunidad
para que acten en tal sentido.
6. Presentarse al establecimiento educativo con un vestuario

adecuado,
no
suntuoso,
sin
escotes,
evitando
el
exhibicionismo; adecuado para las labores y la ocasin.
7. Participar activamente en el desarrollo de todas las clases y

actividades curriculares, cumplir con todos los requisitos
acadmicos en su calidad
de estudiante
procurando
alcanzar cada vez mayores logros en cada una de tus

asignaturas.
8. No utilizar cualquier gnero de lenguaje vulgar y ofensivo

contra la dignidad y el respeto que se debe a las personas.
9. No eludir la responsabilidad en la constante construccin del

Manual de Convivencia.
10.
Acatar rdenes de los Profesores y Directivos.
11.
Dar cumplimiento al reglamento para el uso del telfono
12.
Evitar
el facilismo
para
desarrollar
las
actividades
asignadas dentro del proceso de aprendizaje, evitando la

mecanizacin, incomprensin y la poca prctica de lo
aprendido.
13.
Acudir a las actividades escritas con la preparacin
requerida y entregar los trabajos y tareas en las fechas

previstas.
14.
Comportarse adecuadamente dentro y fuera del plantel.
Tratando a los dems con el mismo respeto con que espera

ser tratado por ellos, es decir, con cortesa, respeto y sin
discriminacin alguna.
normas
de
Comportarse de acuerdo con las
Urbanidad,
civismo
fundamentales de la convivencia social.
los
principios
15.
Cuidar el medio ambiente que le rodea y contribuir a su
mantenimiento, evitando contaminarlo,
preservarlo es
responsabilidad de todos.
10.Asistir a las actividades extracurriculares y comunitarias

programadas por el Colegio.
11.Portar permanentemente el carn que lo identifica como

alumno del Colegio. Procurar conservarlo en buen estado y
presentarlo cuando sea solicitado.
En caso de extravo o
prdida, presentar la denuncia ante la autoridad competente

y solicitar al Coordinador la reposicin, previa cancelacin
de los derechos correspondientes.
12.Respetar y hacer buen uso de las distintas dependencias y

espacios con que cuenta el Colegio, para el apoyo de las
actividades, por ejemplo, Biblioteca, campos deportivos,
jardines, aula mltiple, laboratorios, salones de clase,
empresa Comercial Didctica, servicios sanitarios y otros.
13.Justificar con una excusa las ausencias al plantel.
La
excusa debe ir dirigida a la Coordinacin Acadmica y de

Disciplina del Plantel, ser presentada el mismo da,
ms tardar al da siguiente, del reintegro al Colegio.
PARAGRAFO:
incapacidad
En aquellos casos especiales, como
mdica,
comisiones
de
trabajo,
calamidad
domstica, la excusa debe ir acompaada del certificado que

la respalde, y ser presentada a ms tardar dos (2) das
despus del reintegro.
14.Al ausentarse del Colegio por causa justificada, deber

actualizarse en los temas vistos en clases, presentar las
evaluaciones
que
hayan
sido
realizadas,
elaborar
presentar los trabajos, etc.
15.Si ocasiona daos en las instalaciones, equipos, muebles u

otro material del plantel, debe responder por estos a ms
tardar en una semana.
16.Representar dignamente al Colegio en cualquier evento

para el que sea escogido.
17.Comunicar oportunamente, a quien corresponda, toda

conducta contraria a los parmetros del presente MANUAL
DE CONVIVENCIA, las buenas costumbres, la moral social,
la tica ciudadana y el orden jurdico establecido.
18.Cumplir oportunamente con los pagos reglamentarios:

Matrculas, pensiones, y dems derechos acadmicos.
19.Cuando decida retirarse definitivamente del plantel, deber

Informar oportunamente
al Rector
acadmica. Evento para el cual
y a la secretaria
debe entregar el carn
estudiantil y obtener el paz y salvo por todo concepto.
20.Respetar el reglamento de la sala de computacin, de

prcticas de mecanografa, Biblioteca, Laboratorios, al
utilizar este servicio.
21.Abstenerse de fumar en recintos cerrados y los no

autorizados, dentro del Colegio, igualmente de ingerir o
introducir bebidas alcohlicas al plantel, guardar o traficar
y/o usar drogas psicotrpicas.
22.Responsabilizarse del manejo de fondos del plantel o de

los compaeros, que le sean confiados.
23.Hacer uso del
telfono en casos que lo requiera, no
afectando las horas de clase.
24.Cuidar y embellecer los espacios con que cuenta el

Colegio; no haciendo escritos ni enmugrando las paredes;
echando las basuras
en
cestas,
sembrando matas de
jardn y sombra, entre otras.
25.Colaborar en dar informaciones que ayuden a deliberar una

situacin problemtica presentado en el saln de clase o
Institucin.
26.Responsabilizarse de reponer los objetos que se pierden

en el saln de clases, en caso que no se encuentre el
responsable despus de haber realizado una investigacin
exhaustiva de la prdida.
27.Hacer propuestas crticas a los Directivos y Docentes, para

el desarrollo del proyecto de aula, Proyectos Pedaggicos,
semana cultural, talleres y conferencias.
7.3.2.3.4. Prohibiciones
1. Hacer, intentar o proporcionar cualquier tipo de
fraudes,
engao o suplantacin, particularmente en la presentacin

de pruebas evaluativas.
2. Presentarse
al
colegio
bajo
el
efecto
de
bebidas
alcohlicas, estupefacientes o cualquier otra sustancia

alucingena, tampoco distribuirlas, ni invitar a otros para que
lo hagan.
3. Apropiarse,
esconder
tomar
pertenencias
tiles
escolares ajenos, bien sea de los compaeros, profesores

o de cualquier otra persona.
4. Atentar contra el prestigio y el buen nombre del colegio,

particularmente
participando
en
actos
colectivos
de
desorden e incultura.
5. Irrespetar, calumniar o injuriar a las directivas, profesores,

funcionarios y alumnos del plantel.
6. Adulterar documentos y hacer uso de documentos de

identificacin ajenos.
7. Ejercer o propiciar cualquier gnero de violencia o irrespeto

contra las personas o contra la Institucin.
8. Portar y/o hacer uso de cualquier clase de armas.
9. Cometer cualquier infraccin o delito punible por las leyes

penales Colombianas
10.
Inducir a otros estudiantes a incumplir los deberes o
violar las prohibiciones, como tambin ejercer sobre otros

influencias nocivas.
11.
Hacer o propagar chismes que perjudiquen a terceros en
su honra, persona o bienes
7.3.2.3.5. Estmulos
Si el alumno se distingue por su buen comportamiento, logros

acadmicos, disciplinarios, sociales,
culturales, deportivos,
ambientales, etc. , el colegio lo incentivar con los siguientes

estmulos:
1. Matrcula de honor al mejor rendimiento acadmico del

colegio
2. Matrcula
de
honor
los
estudiantes
que
acadmicamente el primer puesto en cada grado.
ocupen
3. Mencin de
Honor para aquellos alumnos seleccionados
por:
Colaboracin.
Esfuerzo Personal
Puntualidad
Mejor Deportista
Mejor Puntaje ICFES
Mejor Bachiller
. Mejor promedio en Areas Tcnicas
Compaerismo y Relaciones Sociales
Invento, libro o una innovacin
Participacin
4. Se exonera del pago de matrcula y del pago de pensin a

los hijos de los educadores oficiales y del personal
administrativo del sector educativo estatal, que actualmente
prestan el servicio, previa constancia de vinculacin laboral
de los padres.
5. Se exonera del pago de matrcula, pensin y del 50% del

pago de derechos acadmicos a aquellos alumnos que a
juicio de la asamblea de docentes se caracterizaron por el
trabajo social desarrollado en el transcurso del ao.
6. La distincin Andrs Bello, que otorga el MEN a los

estudiantes del ltimo grado, segn los resultados del
ICFES.
7. Las becas de ECOPETROL que se otorgan a los dos

mejores puntajes ICFES del departamento.
7.3.2.3.6. Calificacin de las Faltas
Las faltas disciplinarias, para efectos de las medidas a tomar,

se calificarn atendiendo a su naturaleza, los efectos que
produzcan, la modalidad, las circunstancias de hecho, los
motivos determinantes, y los antecedentes del estudiante. En
todo caso se considera
que atente contra:
falta al incumplimiento de deberes
la vida, honra y bienes de las dems
personas, la convivencia pacfica y el buen nombre de la

Institucin.
Se considera falta leve, el incumplimiento de uno de los

deberes consignados en el presente manual de convivencia y
se procede al llamado de atencin para el alumno por parte del
docente que observ el acto, debiendo consignarlo en el
observador del alumno. La falta grave corresponde a incumplir
reiteradamente los deberes y se debe poner en conocimiento

al director de grupo consignando el hecho en el observador del
alumno, junto con los descargos y firma de los implicados. El
caso es estudiado por el Rector y los Coordinadores
Acadmico
de
Disciplina
para
aplicar
Matrcula
de
observacin si es necesario. Las faltas gravsimas se generan

con las acciones consignadas en las prohibiciones, as como la
reiteracin de las faltas graves sin un cambio de actitud
positivo.
Para considerar la accin a tomar por parte de las directivas, se

evala en el Consejo Directivo o en el Consejo Acadmico,
con la finalidad de establecer cancelacin de matrcula o
Matrcula de observacin.
7.3.2.3.7. Procedimientos para resolver conflictos
Para el
tratamiento de casos disciplinarios y acadmicos
debe seguirse el siguiente orden:
1. Profesor de la asignatura
2. Director de grupo
3. Coordinador Acadmico y/o de disciplina segn sea el caso
4. Rector
5. Consejo Acadmico (Segn sea el caso)

6. Consejo Directivo (Segn sea el caso)
Para
los casos de incumplimiento de los deberes o faltas al
Manual de convivencia se harn amonestaciones verbales o

escritas en todas las situaciones que lo ameriten, dentro del
espritu, principios y normas aqu establecidas.
En primer instancia se har una amonestacin verbal, la cual es

un llamado a retornar al respeto y acatamiento de las normas
que permiten una convivencia armnica y dentro de los
lineamientos de este
manual, dicha amonestacin ser
expresada en forma escrita en el anecdotario del alumno, por

el docente que en el momento observ la falta.
La segunda escala corresponde a la amonestacin escrita, que

es toda anotacin especfica registrada en el observador del
alumno.
Esta amonestacin, la puede hacer cualquier
profesor, el director del grupo o directivo del colegio. Hecho el

registro correspondiente, el alumno debe emitir su concepto
sobre la
amonestacin y si es el caso, las causas que
originaron que incurriera en la falta, lo mismo que el

compromiso adquirido para subsanarla. Dependiendo de la
gravedad del caso, puede ser acreedor de una rebaja en las

notas de conducta y disciplina.
El paso siguiente es la matricula de observacin,
sta la
realiza el rector, por un tiempo mximo de dos meses, a los

alumnos reincidentes, luego de una amonestacin escrita y si
la gravedad de la falta lo hace necesario. Los estudiantes que
tengan matrcula de observacin, estn en la obligacin de
asistir a charlas de orientacin, durante el tiempo que dure la
medida.
En el observador se dejar constancia sobre la
medida aplicada y ocasionar una baja en conducta y

disciplina, segn el caso.
El otro paso es la cancelacin de matrcula, la determina el

Consejo Directivo a los alumnos que, a pesar de la matrcula
de observacin
no mostraron
correccin
y cambio
de
comportamiento, o en general a aquellos alumnos que con, o

sin antecedentes, en su hoja de vida, cometan alguna falta de
tal gravedad, debidamente evidenciada, que con base en las
normas del presente manual y a juicio del Consejo Directivo,
amerite el retiro definitivo del Colegio.
Para sintetizar la calificacin de las faltas y las acciones a tomar

se tendr en cuenta el siguiente cuadro:
PARA ESTUDIANTES
TIPO
DE ACCION A REALIZAR
RESPONSABLE
FALTA
1. Infringir
el Llamado inmediato de atencin El
manual
docente
de por parte del docente que lo observe
convivencia,
observe cometiendo la falta.
que
el
hecho.
incumpliendo
uno de los
deberes.
2. Reiteracin
de
Informe al director de grupo,
faltas realizar
sobre
anotacin
en
el Docente
el observador del alumno, recibir observ la falta y
incumplimien descargos
del
implicado
to
de
compromisos grupo.
de
deberes.
3. Negativa
los adquisicin
y el
alumno
reiteracin
director
de
hacia el cambio de actitud.
en Presentacin
del
caso
por
el cambio de parte del director de grupo al El

actitud
que
del Coordinador
y quien
hace
de
el
Director
Disciplina, grupo junto con el

llamado
al Coordinador
alumno y realiza la respectiva disciplina.
134
de
de
TIPO
DE ACCION A REALIZAR
RESPONSABLE
FALTA
de faltas.
anotacin, exigiendo el cambio

de actitud como compromiso
para seguir en la institucin.
4.
al El Coordinador Acadmico y el
Faltas
de de
Manual
disciplina
que
tengan En
primera
convivencia por conocimiento de un hecho de instancia

realizar
estos, informa al Rector, quien analiza
acciones
resuelve
contempladas
presentando
en
prohibiciones.
las Consejo
Consejo
la
se
el caso
situacin, entre el rector y
el
caso
Acadmico
Directivo
o
si
al los
al Coordinadores.
es
necesario, con el fin de aplicar Si el hecho es

Matrcula
de
observacin
cancelacin de la misma.
o muy
fuerte,
analiza
se
en
Consejo
Acadmico o en
Consejo
Directivo.
135
PARA LOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
TIPO DE FALTA
ACCION A REALIZAR
1. Incumplimiento
Llamado de atencin por El
de uno de los parte
del
en
consignados
en verbal
el
de compromiso
Manual
Coordinador
Coordinador Acadmico.
Acadmico
deberes
RESPONSABLE
forma
asignacin
de
para
remediar el hecho.
Funciones
referente
al
proceso
curricular.
2. Incumplimiento
Llamado de atencin por El
Coordinador
de una de las parte del Coordinador de de Disciplina.

funciones
referentes
disciplina
Disciplina en forma Verbal

a
asignacin
dentro compromiso
de la institucin.
3. Incumplimiento
del
la y
para
de
evitar
reiteracin de la misma.
Informe
de
los Rectora.
compromiso Coordinadores al Rector.
136
TIPO DE FALTA
adquirido
ACCION A REALIZAR
en
RESPONSABLE
la Llamado de atencin por
primera accin y escrito
al
docente
con
reincidencia en el copia a la hoja de vida en

no
cumplimiento la institucin.
de las funciones.
4. Incumplimiento
Previo
informe
de
las Rectora
reiterado de los Coordinaciones se hace el

compromisos
llamado de atencin por
adquiridos en la parte del Rector con copia

institucin.
a la oficina de Personal de
la
Secretara
de
Educacin. Se reciben los

descargos del implicado.
4.
las Seguimiento segn la Ley Rectora
Infringir
de 200
normas
graves
gravsimas
informe
la
con oficina Del Grupo Docente
convivencia
faltas
con
y y al Supervisor encargado
acorde de la Zona 1.
con la Ley 200.
137
7.3.2.4.
REGLAMENTO INTERNO DEL
COLEGIO
TECNICO
7.3.2.4.1. Requisitos de Matrcula.
Para ser alumno de la Institucin en las estrategias presencial y

semipresencial Urbana,
se deben cumplir con los siguientes
requisitos:
a. Registro civil de nacimiento, para constatar edad mnima de

13 aos para el ciclo de primaria y
15 aos para la
secundaria y la educacin media.

b. Certificado de estudios desde quinto grado para los que
ingresen a los ciclos de secundaria y media
c. Registro valorativo del ao o ciclo anterior para los alumnos
de bsica primaria.
d. Tres fotos tamao cdula para alumnos nuevos y una para
los alumnos que deseen renovar matrcula.
e. Copia de la cdula de ciudadana o Tarjeta de Identidad
f. Certificacin de Ingresos,
Declaracin de Renta o
declaracin juramentada de que no labora.

138
g. Recibo de pago de Derechos Acadmicos.

h. Certificado de afiliacin a una EPS nivel de clasificacin
del SISBEN
Para los alumnos que deseen renovar la matrcula en la

institucin requieren de los siguientes aspectos:
Registro valorativo del ao o ciclo anterior.
Una foto tamao cdula.
Certificacin de Ingresos,
Declaracin de Renta o
declaracin juramentada de que no labora.

Recibo de pago de Derechos Acadmicos
Certificado de afiliacin a una EPS nivel de clasificacin
del SISBEN
7.3.2.4.2. Uso del Laboratorios
El trabajo experimental requiere normas preventivas, ya que

algunas actividades pueden causar accidentes si no se realizan
con cuidado, para evitar estos accidentes conviene:
1. Realizar con seriedad todos los trabajos prcticos en el

laboratorio.
139
2. No llevar a cabo otras experiencias que las sealadas por el

profesor.
El probar a ver que pasa,
con sustancias
qumicas resulta peligroso.
3. Si se trabaja con mecheros de gas no dejar las llaves de

paso abierta, cuando el mechero este apagado.
Pueden
provocarse intoxicaciones e incluso explosiones.
4. Procurar que no hayan nunca lquidos voltiles como alcohol

o gasolina cerca de un mechero.
Pueden inflamarse y
producir incendio y quemaduras
5. Tener cuidado con el vidrio caliente, presenta el mismo

aspecto que cuando esta fro y pierde muy lentamente el
calor.
6. No utilizar tubos de vidrio que tengan los extremos sin pulir.

Cuando
algn
objeto
de
cristal
se
rompa,
recoger
cuidadosamente todos los trozos y depositarlos
en el
recipiente para basuras, envueltos en un trapo o papel.
7. No tocar las sustancias qumicas con los dedos, utilizar

siempre una esptula o cucharilla para manejarlas.
140
8. Cuando se manipulen productos qumicos con la esptula o

con la pipeta, no introducirlos en otros recipientes sin
lavarlos previamente.
9. No probar nunca una sustancia desconocida, salvo que lo

indique el profesor. La sustancia puede ser venenosa.
10.
Para oler lquidos o gases contenidos en un frasco, no
acercar la nariz a la boca del frasco, con dirigir con la mano

el aire que hay sobre el frasco, es suficiente.
11.
Si en algn momento cae cido o alguna otra sustancia
sobre la piel o la ropa, lavar inmediatamente, la parte

afectada con abundante agua.
12.
Cuando se arrojen cidos o sustancias custicas por las
tuberas de desage, hacerlo poco a poco y dejar correr el

agua al mismo tiempo.
13.
No arrojar sustancias qumicas una tras otra por las
tuberas, podran reaccionar y causar daos y accidentes.
14.
No lanzar en la cesta de basura productos inflamables
que puedan provocar posteriores incendios.

141
15.
Siempre que se enchufe y desenchufe un aparato
elctrico hacerlo cuidadosamente.
16.
Cuando se termine una experiencia guardar el material
utilizado, en el lugar correspondiente, una vez lavado. Si es

necesario,
lavar
la
cristalera
antes
de
iniciar
cada
experimento.
17.
Si se produce algn accidente, por pequeo que sea,
comunicarlo inmediatamente al profesor.
18.
No consumir alimentos en el laboratorio.
19.
Hacer uso del botiqun de laboratorio en caso de algn
accidente.
7.3.2.4.3. Pautas para el uso de la Sala de Cmputo y

Empresa Comercial Didctica
1. El estudiante al ingreso al aula de computacin debe

adoptar las siguientes reglas:
2. Hacer silencio en el aula o hablar en voz baja cuando
requiera comunicarse
142
3. Orden y aseo en el sitio de trabajo

4. Respeto con el personal y compaeros.
5. Est prohibido el ingreso de cualquier tipo de alimento y
bebida.
6. Est prohibido fumar en el recinto.
7. El estudiante debe dejar los equipos y saln en perfecto
aseo y orden.
8. El estudiante debe abstenerse de ingresar diskettes sin su
correspondiente autorizacin al aula y mucho menos realizar
trabajos en los que sean utilizados.
9. Debe responder por el uso de Software y Hardware.
10.
Est prohibido el uso de los equipos y programas en
labores que no sean competencia del tema de clase.

11.
El trabajo ajeno a tema de clase se realizar en horario
diferente al acadmico
y bajo previa autorizacin y
supervisin del Docente encargado del aula.

12.
El estudiante responder por la integridad del equipo si
incurre en el uso indebido o mal manejo del SOFTWARE Y

HARDWARE
13.
El uso del equipo, se realizar bajo la supervisin del
Docente encargado.
14.
El dao por
causa
variacin de energa, corto elctrico sin
acusada, gotera u otro similar, la reparacin de
equipo queda sujeta a la garanta o en su defecto al Colegio.

143
7.3.2.4.4.Pautas para el prstamo de mquinas de escribir
La institucin cuenta con treinta mquinas manuales para el

prstamo a los estudiantes, para el desarrollo de los trabajos
extraclase.
Dicho prstamo se realiza en la Secretara
Habilitada,
hacindole entrega a la Seora Auxiliar de Audiovisuales el

carnet estudiantil y firmando el registro de prstamo de
materiales; con ello tiene la oportunidad de mantener en su
poder una mquina manual en perfecto estado por un trmino
de tres das, fecha en la cual debe reintegrarla so pena de
restringrsele el servicio por un mes.
7.3.3. COMPONENTE PEDAGOGICO
EDUCAR ES CULTIVAR A LA PERSONA TODA. NO SOLO

SU
CEREBRO
SINO
TAMBIN
SU
CORAZN,
SU
CAPACIDAD DE AMAR, DE DESEAR, DE IMAGINAR, DE

SENTIR, DE INTEGRARSE A LA COLECTIVIDAD Y DE
MEJORARLA.
RODOLFO R. DE ROUX
144
7.3.3.1. VALORES CORPORATIVOS

"Cleomedes Caballero Bueno", busca desde su componente
de los derechos y

y futuras.
La educacin en esta Institucin se estructura en torno a cuatro

aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida
sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder
influir
sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los dems en todas las actividades
145
humanas, y por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental

que recoge elementos de los tres anteriores.
Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y

finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para
cada persona en aprender a comprender el mundo que la
rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con
los dems. Como fin, su justificacin es el placer de
comprender, de conocer, de descubrir.
Aprender para
conocer, supone aprender a aprender, para poder aprovechar

la posibilidad que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer
Aprender a conocer y aprender a hacer son en gran medida,

indisociables.
Tienen que ver con el desarrollo de
competencias para que los seres humanos sean capaces de

hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en
equipo. Supone para los jvenes y adultos la participacin en la
planeacin, realizacin y elaboracin de una tarea comn; la
creacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la
146
tolerancia y el respeto y, adems, la potenciacin de

aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que
tienen valor especial para el que aprende a travs de la accin,
intercambio
de
informacin
con
los
dems,
toma
de
decisiones y puesta en prctica de lo aprendido.
Es a partir de la observacin y experimentacin con lo que hay

y
sucede a su alrededor, que se es capas de obtener e
incorporar un gran caudal de informacin, formular hiptesis,

establecer relaciones, comprender y generalizar.
Aprender a vivir juntos
Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los dems,

fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepcin
de las formas de interdependencia y participacin, a travs de
proyectos comunes que ayudan a prepararse para tratar y
solucionar conflictos.
En este sentido la educacin tiene una doble misin: de un

lado, el descubrimiento del
otro, que ensea sobre la
diversidad de la especie humana y contribuye a una toma de

conciencia
de
interdependencia
las
semejanzas,
entre
todos
147
los
las
diferencias
seres
humanos.
la
El
descubrimiento
del
otro
pasa
forzosamente
por
el
conocimiento de uno mismo, para saber quin es; slo as se

podr realmente ponerse en el lugar de los dems y
comprender sus reacciones.
De otro lado aprender a vivir juntos implica tender hacia

objetivos comunes, ello se logra
cuando se trabaja
mancomunadamente en proyectos motivadores, cooperativos

y solidarios.
Al sealar la poblacin del Guaina, como multitnica y

pluricultural, el desarrollo pedaggico en nuestra institucin
reconoce la legitimidad de la diversidad cultural, al considerar
la participacin de los pueblos como sujetos creadores de
cultura, portadores de conocimientos, de formas de vida
particulares, de creencias y modos de relacionarse que los
identifican, es por ello que durante el desarrollo del currculo no
se busca la uniformidad cultural.
Aprender a Ser.
Se adopta en esta Institucin como funcin esencial de la

educacin
el propiciar a los jvenes y adultos la libertad de
pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin que
148
se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de

esa manera puedan ser artfices en la medida de lo posible, de
su destino.
Es importante tener en cuenta que las condiciones de vida de

la poblacin son el contexto que engloba todos los factores
protectores y de riesgo que afectan positiva o negativamente el
desarrollo del
estudiante. Por tanto se debe promover el
desarrollo social como condicin ineludible para garantizar

efectos positivos perdurables de cualquier accin centrada en
el desarrollo.
El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de
las oportunidades y experiencias de interaccin y aprendizaje
que el medio proporciona, por ello sern reconocidos todos
los espacios y tiempos como instancias de aprendizaje, as el
docente aprovechar cada espacio para nuevos aprendizajes:
de un lado el desarrollo de la sociabilidad y
por el otro el
equilibrio entre la dimensin individual y social que contribuyan

al desarrollo personal.
Se busca
compenetrar al alumno, de acuerdo con el nivel y
grado de estudios, con la problemtica de la comunidad, del

municipio, del Departamento y de la Nacin, para que al
estudiar e interesarse en las acciones aconsejables, tenga el
149
incentivo
de
participar
conscientemente
utilizando
los
derechos que le garantizan las instituciones.
El proceso de aprendizaje, identifica al maestro como un gua,

orientador y un animador permanente del aprendizaje.
alumno por su parte inventa,
indaga,
El
crtica, confronta
interpreta, concibiendo la verdad como un proyecto que es

elaborado por el mismo, la relacin teora-prctica, como
procesos complementarios y la relacin
alumno- maestro en
un proceso de dilogo y de ayuda permanente.
El alumno adems conoce los resultados de sus acciones y

sus logros.
De igual manera se permite construir de los
errores y desaciertos para corregir y hacer ms fructfero el

aprendizaje.
El colegio Tcnico Comercial y de educacin de Adultos

Cleomedes Caballero Bueno, busca desde su componente
de los derechos y

150

y futuras.
La educacin en esta Institucin se estructura en torno a cuatro

aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida
sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder
influir
sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los dems en todas las actividades

humanas, y por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental
que recoge elementos de los tres anteriores.
7.3.3.2.
CARACTERSTICAS
PEDAGOGICA.
DE
LA
PROPUESTA
Cada cultura tiene su manera particular de transmitir los

conocimientos
pertenecen,
saberes
existen
a los
cdigos
individuos
determinados,
que a ella
espacios
condiciones especficas de aprendizaje que la educacin debe

retomar
desde
su
prctica
151
pedaggica
recrear
apropiadamente
para
que
el
sujeto
participe
activa
crticamente en su proceso educativo.
As, la propuesta pedaggica se fundamenta en las diversas

situaciones observadas y vividas, de la relacin con la
naturaleza y del ser humano mismo como parte de ella, y que
se traducen en prcticas culturales que orientan el desarrollo
integral del hombre. En este contexto todas las personas
hacen parte de un proceso integral de formacin.
El Colegio debe convertirse en un espacio de socializacin y

de transmisin de cultura, desde la comunidad, en donde el
joven y el adulto
cultiva valores, normas, costumbres y
actitudes, desarrolla aptitudes y adquiere conocimientos que lo

integran a su cultura y de sta aprende a relacionarse con
otras,
reafirmando
su
identidad,
Apropindose
de
sus
conocimientos y generando otros nuevos.
El docente entonces, debe considerar y respetar al joven y al

adulto como
sujetos capaces de aportar
a la educacin,
conocedor de su realidad sociocultural, capaces de aprender a

criticar y a tomar decisiones sobre su vida y la de su
comunidad, creando de esta manera un ambiente de mutuo
aprendizaje entre stos y el docente.
152
As mismo el docente debe procurar y mantener una actitud de

bsqueda, de indagacin, de responsabilidad hacia el mundo,
hacia la vida hacia sus semejantes, hacia s mismo, asumiendo
las verdades como relativas, con el derecho a equivocarse.
De esta forma,
el docente
recuperar su papel en la
formacin, mediante el estudio de su propia cultura y de otra,

de su significado y valor, capaz de conocer, aprender y articular
los elementos de otras culturas con la propia.
7.3.3.3. DISEO CURRICULAR
Si bien la Ley General de Educacin consagra la autonoma

curricular con el objeto
de atender caractersticas locales,
tambin crea unos reguladores de currculo que son los

lineamientos generales de los procesos curriculares y los
indicadores de logros curriculares cuyo propsito es que estos
no pierdan de vista las exigencias de atencin a los aspectos
regionales, nacionales, internacionales y planetarios.
Por tal
razn los docentes de la Institucin por grupos de reas

determinarn que es lo bsico que hay que incluir en los
currculos, a dnde deben llegar los estudiantes de cada
153
grado, y en general cules son los logros que se esperan del

joven y el adulto que se forma en ste establecimiento.
As, los docentes deciden los contenidos, la metodologa y las

actividades que realizan los estudiantes, las cuales sern
analizadas por el Consejo Acadmico quienes de acuerdo con
la identidad cultural, los fines de la educacin, los lineamientos
e indicadores de logros curriculares y los propsitos seguidos
por la comunidad educativa, sealarn su pertinencia y
recomendaciones, buscando:
Construir un currculo propio para la Institucin

Estructurar el currculo de acuerdo con el conocimiento,
actividades, valores, competencias, sentimientos y visin
futura de la comunidad.
Aplicar en el currculo los principios de interdisciplinariedad,
transversalidad e interculturalidad.
Despertar un espritu democrtico, de participacin y de
solucin civilizada de los conflictos a pesar de las mltiples
dificultades.
Valoracin creciente de diversidad tnica, cultural y
ecolgica como patrimonio y fuente de riquezas.
Construccin de currculo como herramienta al servicio de la
apropiacin de
saberes, del desarrollo de dimensiones y
154
competencias humanas y de la transmisin y desarrollo de

la cultura.
Concebir la Institucin como un proyecto cultural al servicio
del desarrollo humano vivido en y desde las culturas locales
a
travs
de
la
identificacin
apropiacin
de
las
necesidades bsicas de aprendizaje y de las necesidades

bsicas culturales.
La necesidad y las posibilidades de desarrollar personas y
grupos competentes para ser ciudadanos integrales en su
ncleo familiar, en su cultura y en el planeta.
La educacin impartida en esta Institucin es integral, para que

asegure el armonioso desarrollo del ser humano e involucre
todos los elementos que le permitan incorporarse a la vida
productiva y enriquecer su personalidad con los valores de la
ciencia, la tecnologa y la cultura.
Se adopta la flexibilidad curricular, para que haya adecuacin

de los programas a la realidad regional con la utilizacin de los
mtodos que la experiencia y la investigacin van sealando
como ptimos teniendo en
cuenta las caractersticas
particulares de nuestra poblacin objetivo.
155
7.3.3.4. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS
La evaluacin del proceso de desarrollo del alumno, en sus

diferentes aspectos, o dimensiones, se realiza con referencia a
los logros propuestos y a los indicadores de esos logros.
Los logros
son los avances que se consideran deseables,
valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de

los alumnos. Los logros comprenden los conocimientos, las
habilidades, los comportamientos, las actitudes y dems
capacidades que deben alcanzar los alumnos en su proceso
de formacin en cada uno de los grados o ciclo lectivo
especial en el que se encuentre.
Los
logros
alcanzados
son
aquellos
conocimientos,
habilidades, comportamientos y actitudes que domina el

alumno en alguna proporcin, en un rea, en un nivel, en un
momento determinado, es decir, en un corte momentneo o al
final de un proceso. En este sentido los logros son propsitos
realizados.
Los indicadores de logros son las seales, los indicios, los

sntomas, los signos de que el alumno sabe o conoce algo,
sabe hacer algo, ha asumido un comportamiento o una actitud,
156
realiza algo o es capaz de algo. Los indicadores son medios

para constatar hasta dnde o en qu proporcin se alcanz el
logro propuesto o esperado. El docente al evaluar establece
algunos indicadores de los logros esperados, sin embargo en
la prctica pueden aparecer indicadores no previstos, que es
necesario sistematizar para ir enriqueciendo el mbito de la
evaluacin.
7.3.3.5. EVALUACION Y PROMOCION
El proceso de evaluacin seguido en la institucin busca

analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones
del alumno y las causas o circunstancias que, como factores
asociables, inciden en su proceso de formacin. De esta
manera la evaluacin se constituye en una gua u orientacin
para el proceso pedaggico.
La evaluacin ser continua, integral, sistemtica y flexible, y

se expresar en informes descriptivos que respondan a estas
caractersticas.
Estos informes se presentarn en forma comprensible que

permita a los alumnos, padres y docentes, apreciar el avance
de la formacin del educando y proponer las acciones
157
necesarias
para
continuar
adecuadamente
el
proceso
educativo. Sus finalidades principales son:
1. Determinar la obtencin de los logros definidos en el PEI.

2. Definir el avance de la adquisicin de conocimientos.
3. Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
4. Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades
y habilidades.
5. Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje.
6. Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades
para consolidar los logros del proceso formativo.
7. Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto,
del error, en general, de la experiencia.
8. Proporcionar al docente informacin para reorientar o
consolidar sus prcticas pedaggicas.
Teniendo en cuenta que el objetivo de la evaluacin es la

comparacin del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo
de un
alumno, con relacin a los indicadores de logro
propuestos en el currculo. Se utilizarn los siguientes medios

de evaluacin:
158
1. Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis,

discusin crtica y en general de apropiacin de conceptos.
El resultado de la aplicacin de las pruebas debe permitir
apreciar el proceso de organizacin del conocimiento que
ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para
producir formas alternativas de solucin de problemas.
2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado
de observacin, dilogo o entrevista abierta y formuladas
con la participacin del propio alumno, un profesor o en
grupo.
3. Mediante
la
ejecucin
de
talleres
didcticos
estratgicamente diseados para hacer que el alumno

valore
los
conocimientos
ancestrales
basados
en la
experiencia de cada uno de los integrantes de la comunidad

educativa y los proyecte hacia el beneficio de su propio
entorno.
Despus de la evaluacin de cada periodo, el docente

programar como parte de las labores normales del curso, las
actividades grupales o individuales que se requieran para
superar las fallas o limitaciones en la consecucin de los
logros por parte de los alumnos. En forma similar podr
programar actividades de profundizacin, investigacin o de
prcticas.
159
Terminado el ltimo periodo de evaluacin de un determinado

grado, se deber analizar los informes peridicos para emitir
un concepto evaluativo integral de carcter formativo, no
acumulativo.
Se mantendr actualizado el Registro Escolar de Valoracin

que contenga para cada alumno, adems de los datos
acadmicos y de identificacin personal, los conceptos de
carcter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. La
valoracin por logros dentro de cada asignatura y proyecto
pedaggico se expresar en los siguientes trminos:
1. Excelente, cuando supera ampliamente la mayora de los

logros previstos.
2. Bueno, cuando se obtiene los logros previstos, con algunas
limitaciones en los requerimientos.
3. Insuficiente, cuando no alcanza a superar la mayora de
requerimientos de los logros previstos.
160
7.3.3.6. METODOLOGIA
El proceso pedaggico se fundamentar en la pedagoga

activa, la cual concibe la educacin como el sealar caminos
para la autodeterminacin personal y social, y como el
desarrollo de la conciencia crtica por medio del anlisis y la
transformacin de la realidad; acenta el carcter activo del
estudiante en el proceso de aprendizaje, interpretndolo como
buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto
permanente con la realidad, identifica al docente como
animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje,
concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no
posesin de unas pocas personas; la relacin teora y prctica
como procesos complementarios, y la relacin docentealumno como un proceso de dilogo, cooperacin y apertura
permanente.
La educacin aqu impartida busca que las personas se

desempeen mejor en el ambiente social, cultural, econmico
y poltico en el cual se desarrollan para que, conociendo mejor
su medio, participen en la defensa de aquellos valores que su
comunidad y su sociedad consideren importantes, y al mismo
161
tiempo participen en la renovacin y la bsqueda de nuevos y

mejores valores, cuando se requiera un cambio.
La educacin en el momento actual
es considerada como un
proceso permanente que contribuye al desarrollo individual y

social de la persona y el mejoramiento de la sociedad en su
conjunto.
El ser humano, mediante la educacin, tiene la oportunidad de

transformarse y de participar en la transformacin de la
sociedad en la que vive.
La educacin favorece el crecimiento
preparndolo no solo
para
integral del individuo,
desempear un trabajo en el
futuro, sino adems para ser miembro activo y creativo de su

comunidad.
Frecuentemente se imparte una educacin
para el
conocimiento pasivo, la uniformidad, el aprendizaje mecnico,

la repeticin y la competencia individualista.
Se proyecta entonces, una educacin para aprender a pensar

en s mismo, para ejercer la libertad y la cooperacin para
analizar con conciencia crtica y para buscar soluciones.
participar democrticamente
Para
en la toma de decisiones de
162
grupo de la comunidad.
Es decir una educacin para amar,
respetar la naturaleza, los seres humanos y la patria.
Nuestra
Institucin
adoptar
dentro
de
la
estrategia
pedaggica, ciertos principios provenientes de las diferentes

tendencias de la escuela activa tales como:
a) Desarrollar la clase hasta donde ello sea posible, a partir de

encuentros con la realidad que rodea al establecimiento y a
los educandos (experiencia fsica y experiencia social).
b) Realizar
de los
frecuentemente acciones de reflexin colectiva

alumnos en pequeos grupos donde se analicen
problemas y soluciones (hiptesis y conjeturas) propuestos

por ellos ante los encuentros relacionados con ellos que se
desarrollen en clase.
c) Proporcionar
a los alumnos
la documentacin requerida
sobre cada tema desarrollado, utilizando para esto diversos

medios de comunicacin
sin quedarse solo con la
explicacin oral y presencial.
Algunos de estos medios
pueden ser: lecturas, pelculas, videos, mdulos, cartillas y

grabaciones.
163
d) Hacer esfuerzo porque los alumnos obtengan dimensin

histrica de las cosas asimilando un conocimiento del
contenido de las asignaturas, haciendo integracin de reas
y proyectos, posibilitando que se preserven diferentes
enfoques tericos que conduzcan al total anlisis como a la
sntesis terica.
e) Promover, ensayos, ejercicios, y proyectos prcticos donde

los alumnos puedan apreciar la utilizacin o el empleo de los
conocimientos en la realidad fsica y social que lo rodea.
f) Propiciar en todo momento que el alumno construya su

conocimiento.
La educacin formal ser desarrollada en tres estrategias:

Estrategia
presencial, Estrategia Semipresencial Urbana y
Estrategia Semipresencial
Rural y formacin de adultos
indgenas.
7.3.4. ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
La propuesta presentada se basa en el desarrollo de tres

estrategias educativas: Presencial, Semipresencial Urbana y
Semipresencial Rural y formacin de adultos indgenas, con las
164
cuales se proyecta permitir y facilitar el acceso a toda la

poblacin del departamento del Guaina.
7.3.4.1. ESTRATEGIA PRESENCIAL
La actividad pedaggica ser desarrollada en las mismas

instalaciones del Instituto Agropecuario Custodio Garca Rovira
en jornada nocturna, en horario de 6:00 a
10:00 P.M. con
horas acadmicas de 45 minutos de trabajo y un receso de 15

minutos.
La Institucin Educativa continuar ofreciendo el nivel de

Educacin Media Tcnica en la modalidad Comercial de
acuerdo al Decreto 1860 y a los lineamientos generales de los
procesos curriculares plasmados en la Resolucin 2343, en
ciclos regulares de un grado por ao.
La educacin Bsica se implementa conforme a lo establecido

en el Decreto 3011 de 1997, desarrollndose en ciclos
lectivos especiales integrados de dos grados en un ao.
165
PLAN DE ESTUDIOS
El proceso
presencial de la institucin se presenta con el
siguiente plan de estudios para las modalidades Acadmico y

Tcnico Comercial.
ACADEMICO
CLEI
INTR.
TECNICO
COMERCIAL
5
6
GRAD.
GRAD.
GRAD.
GRAD.
GRA
GRAD
GRA
GRA
2 Y 3
4 Y 5
6 Y 7
8 Y 9
10
11
10
11
FISICA
QUIMICA
INGLES
MATEMATICAS
Grados
AREAS
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUCIN POLITICA
Y DEMOCRACIA.
EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION
ETICA
VALORES HUMANOS
HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA
IDIOMA
EXTRANJERO,
COMPUTACION
TECNOLOGIA
MECANOGRAFIA
166
CIENCIAS ECONOMICAS Y
POLITICAS
EMPRESARIAL
LEGISLACION LABORAL Y
FILOSOFIA
CONTABILIDAD
TECNICAS DE OFICINA
TOTAL
25
25
25
25
25
25
25
25
25
ADMINISTRACION
COMERCIAL
7.3.4.2. ESTRATEGIA SEMIPRESENCIAL URBANA
La estrategia semipresencial urbana est dirigida a aquellos

jvenes y adultos residenciados en el Municipio de Inrida que
demuestre imposibilidad de adelantar su formacin en la
modalidad Presencial.
Esta modalidad de aprendizaje requiere presencialidad del

alumno los sbados y domingos as:
Sbados
de 7:15 a.m. a 12 m. Y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m. Se
desarrollarn Diez horas acadmicas de 45 minutos y dos

recesos de 15 minutos cada uno.
Domingos de 7:15 a.m. a 12 m. Se desarrollarn seis horas

acadmicas de 45 minutos y un receso de 15 minutos.
167
Adems de sta presencialidad, los jvenes atendern el

desarrollo de prcticas, trabajos grupales, mdulos y guas,
para lo cual podrn contar con tutoras ofrecidas por los
docentes de la Institucin en un horario entre semana
previamente establecido.
PROGRAMA GENERAL DE LA ESTRATEGIA

SEMIPRESENCIAL URBANA.
CICLO
NIVELES
GRADOS
HORAS
PRESENCIALES
UNO
DOS
TRES
Bsica primaria
Bsica Primaria
Bsica
Secundaria
Bsica
Secundaria
Media
Media
1, 2 y 3
4 y 5
6 y 7
540
540
540
8 y 9
540
10
11
270
270
CUATRO
CINCO
SEIS
168
PLAN DE ESTUDIOS
El proceso
Semipresencial Urbano de la institucin se
presenta con el siguiente plan de estudios para la modalidad

Acadmica.
CLEI
AREAS
CIENCIAS
NATURALES
Y
EDUCACION AMBIENTAL
FISICA
QUIMICA
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUCIN POLITICA Y
DEMOCRACIA.
EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION
ETICA
Y
VALORES HUMANOS
HUMANIDADES,
LENGUA
CASTELLANA
IDIOMA EXTRANJERO, INGLES
MATEMATICAS
TECNOLOGIA E INFORMATICA
TECNOLOGIA
MECANOGRAFIA
COMPUTACION
CIENCIAS
ECONOMICAS
Y
POLITICAS
ADMINISTRACION
EMPRESARIAL
LEGISLACION
LABORAL
Y
COMERCIAL
FILOSOFIA
CONTABILIDAD
TECNICAS DE OFICINA
TOTAL
1
2
3
GRAD GRAD GRAD
1, 2 O 4 Y 0 6 Y
5
Y 3
7
4
GRAD
O
8 Y
9
ACADEMICO
5
6
GRAD GRAD
O 10 O 11
3
X
X
2
X
X
2
X
X
2
X
X
X
2
2
X
2
2
4
1
4
3
2
3
3
2
3
3
1
3
3
1
3
X
X
X
1
X
X
X
2
X
X
1
2
X
X
2
X
X
2
X
X
X
X
X
X
X
X
1
X
1
X
X
X
X
16
X
X
X
16
X
X
X
16
X
X
X
16
1
X
X
16
1
X
X
16
169
7.3.4.3. ESTRATEGIA
SEMIPRESENCIAL RURAL Y
FORMACIN DE ADULTOS INDGENAS.

Esta estrategia va dirigida a la formacin de indgenas
(Docentes, lderes, etc.) que no han cursado su bachillerato por
ausencia de Instituciones educativas que ofrezcan este nivel
en sus comunidades y que por la situacin geogrfica y del
Departamento no pueden desplazarse a los establecimientos
existentes.
La iniciacin de estos procesos de formacin se har a travs

de ciclos escolares reglamentarios con un currculo
que
permita afianzar su identidad cultural, sus procesos de

educacin propia y los construidos desde su cosmovisin e
interculturalidad,
tal
como
lo
sealan
los
lineamientos
generales de etnoeducacin.
La
propuesta pedaggica para el desarrollo del proceso
educativo en esta estrategia, debe partir del principio de que la

comunidad y la educacin estn ntimamente relacionadas. La
existencia de las dos fortalece mutuamente el vivir comunitario,
los ncleos familiares que constituyen las comunidades
170
representan las unidades primeras y fundamentales para el

pueblo indgena.
La educacin debe estar bien estructurada en los trminos de

su quehacer pedaggico propio, en tanto la orientacin de la
educacin debe apuntar al desarrollo del proyecto de vida. No
deben desconocerse los mtodos pedaggicos propios del
pueblo indgena, para el desarrollo de la prctica de los
saberes y conocimientos, son las mismas formas de vivencia,
a travs de las cuales se van adquiriendo estos saberes
durante un largo proceso y as van construyendo la vida
comunitaria.
La
propuesta
plantea
una
educacin
fundamentada en el modo de vida que van desarrollando al

interior de la misma, de manera integral y permanente.
Todo quehacer comunitario debe estar enriqueciendo la

formacin del individuo que se quiere formar, de acuerdo a las
nuevas exigencias, aspiraciones y necesidades, segn su plan
de vida.
As, la educacin se constituye en uno de los aspectos mas

importantes de la comunidad. , donde los padres y los dems
miembros del grupo, segn su tradicin y mtodos, van
171
transmitiendo a travs de la prctica, todos aquellos aspectos

que la identifican.
Toda forma de cmo convivir con la naturaleza, de cultivar la

tierra, de emplear racionalmente los recursos naturales, de
hacer su propia medicina, de clasificar el mundo, de ubicarse
en el espacio y analizar los cambios y transformaciones en el
tiempo, debe ser una forma educativa que rescata e impulsa el
establecimiento desde cada uno de sus niveles.
El educando se va apropiando de las tcnicas que la

comunidad educativa de este grupo social va suministrando, en
la medida que avanzan las realizaciones del proyecto. De esta
manera desde los primeros aos se irn aprendiendo las
tcnicas de rotacin de cultivos,
conservacin
de alimentos,
caza, pesca, recoleccin y
produccin
de
instrumentos,
construccin de vivienda con materiales propios de la regin,

conservacin de la lengua y tradiciones artsticas.
La comunidad por intermedio de los ancianos conocedores de

su cultura acompaa a los educandos en el manejo de la
cosmovisin, de los saberes, conocimientos y pensamiento,
principios ideales del pueblo, visin de tierra y territorio, la
172
identidad y la interculturalidad, la relacin del hombre y la

naturaleza, la situacin lingstica y tnica del grupo.
A travs de la vivencia con la naturaleza y con los dems

miembros de la comunidad se desarrolla el pensamiento como
pueblo indgena. Estos procesos de socializacin para la
transmisin y aprendizaje de conocimientos se desarrolla de
manera informal, donde padres y mayores ensean y los nios
aprenden, en el contexto de la vida de la comunidad y
el
establecimiento educativo.
En el actual sistema educativo ofrecido en el establecimiento el

joven y el adulto indgena se ha visto sometido a un sistema de
educacin
que
parece
aislarlo
del
contexto
familiar
comunitario, que ha ignorado sus conocimientos, su lengua y

su pedagoga y ha negado la participacin de la familia y de la
comunidad en el proceso educativo.
La propuesta conduce a identificar el colegio como espacio de

socializacin de conocimientos y saberes, para que responda
a los verdaderos intereses de la comunidad. Para eso se hace
necesaria una profunda revisin y reflexin del quehacer
educativo, donde debe garantizarse la participacin de la
comunidad en la construccin de su propio proyecto educativo,
173
de tal manera que el colegio
sea una institucin totalmente
integrada a la comunidad, donde sus actividades sean

coherentes y armnicas con la vida familiar y comunitaria.
ESTRATEGIAS
1. Cosmovisin.
Entendida como el conocimiento y el pensamiento profundo de

un pueblo. Incluye las creencias del origen, el sentido de la
vida, la estructura y el destino del universo, interiorizados y
transmitidos de generacin en generacin, en la vida cotidiana
a travs de los mitos, ritos, sueos, oralidad, etc., dentro de un
sistema simblico.
La cosmovisin determina la concepcin del tiempo y espacio.

Para la comunidad indgena el tiempo y el espacio estn
ligados a las actividades alimenticias y a los rituales, a los
cantos, a los relatos y al trabajo comunitario. Es la relacin que
tiene el hombre con la naturaleza.
174
1.1 Mitos.
Explican el origen y el estado del mundo y relatan los hechos

histricos de personajes que trascienden en la actitud,
organizacin social y el comportamiento de los miembros de la
comunidad.
Los relatos mticos son orientadores y formadores de caminos,

en cuyos recorridos se encuentran el sentido de la realidad y la
solucin a los problemas cotidianos.
La tradicin oral es dinamizadora de los mitos que se dan a
conocer en su propia lengua, la cual les confiere caractersticas
internas a cada grupo, adems de su autoafirmacin.
1.2 Rituales.
Es la realizacin de la cosmovisin, donde hombre, naturaleza

y universo se conducen a travs de los actos, tales como, la
iniciacin, la medicina tradicional, los ritos funerarios, la
purificacin y otros.
175
1.3 Los Sueos.

Son tomados como revelaciones que marcan el camino
cotidiano. Cada grupo tnico maneja su propia categorizacin
de los sueos que incluyen los buenos sueos de prosperidad
y los de presagios entre otros.
2. Territorialidad
Las manifestaciones culturales de los grupos tnicos estn
ligadas al entorno ecolgico: los factores climticos, los
materiales, los recursos, etc.
El Territorio como origen de la vida. La tierra constituye el

espacio de origen de la vida, el espacio de origen de la gente,
las plantas, los animales, el agua, el viento, el da y la noche, es
el espacio sagrado donde los hroes mitolgicos realizan la
creacin y continan manteniendo la vida.
El Territorio como espacio vital. Sin el territorio no se puede

pensar en la existencia; el ofrece vestido, alimento, vivienda,
salud, felicidad, seguridad, etc. garantizando as la presencia
de los pueblos.
176
Las comunidades han desarrollado conocimientos sobre la

compleja diversidad biolgica de sus recursos, sus alcances y
limitaciones,
las
cuales
han
permitido
interactuar
armnicamente hasta hoy.
El Territorio como espacio de la cultura. La cultura de los

grupos tnicos est ligada a l, que no es lo mismo que
cualquier pedazo de tierra. Es en su territorio donde la cultura
tiene origen, se recrea y se mantiene.
3. Diversidad
Se refiere a las diversas formas de concebir, organizar y ver el
mundo que caracteriza a cada grupo tnico, expresada a travs
de las diferentes manifestaciones ideolgicas, culturales y
lingsticas.
El desarrollo de las manifestaciones culturales es diverso y

particulariza a cada cultura frente a las otras, tambin es
diferente la relacin establecida entre el hombre, el universo y
su cotidianidad. Cada cultura se recrea y transmite sus
concepciones de acuerdo a sus usos y costumbres.
177
La diversidad de expresa a travs del uso y manejo de la

lengua, como tambin del entorno a travs del territorio
(biodiversidad). Esta diversidad parte del reconocimiento del
pensamiento del otro
a travs de la interaccin y relaciones
establecidas en los procesos histricos.
4. Usos y costumbres
Los grupos tnicos histricamente han mantenido su identidad

cultural a travs de procesos de socializacin, mediante los
cuales
han
transmitido,
internalizado
recreado
permanentemente su forma de ver el mundo y de interactuar en

su espacio vital. Todo grupo comparte unos valores y la
interiorizacin de estos le permite la convivencia armnica y
cohesionada, as como el establecimiento de relaciones con
otros grupos.
La fuerza con la que un grupo se identifique con sus valores, la

aceptacin y credibilidad que tenga en ellos y su utilidad para
resolver los problemas que se le presenten, determinan la
magnitud de los cambios que se producen en los usos y
costumbres de un pueblo como resultado de una dinmica
social y cultural en la que lo propio se pone a prueba
178
permanentemente
en
la
confrontacin
de
las
nuevas
generaciones y con otras culturas.
Los ciclos lectivos especiales integrados de formacin de

etnoeducadores y adultos indgenas sern desarrollados
mediante
una estrategia
convenio
firmado
con
semipresencial, mediante un
la
Secretara
de
educacin
Departamental, la Gobernacin del Guaina y el Colegio a

desarrollarse en tres ciclos lectivos especiales integrados
segn el siguiente cuadro:
CICLOS LECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS PARA LA

ESTRATEGIA SEMIPRESENCIAL RURAL
CICLO
NIVELES
GRADOS
HORAS
PRESENCIALES
PRIMERO
Bsica primaria
1, 2 y 3
480
SEGUNDO
Bsica primaria
4 y 5
480
TERCERO
Bsica Secundaria 6 y 7
480
CUARTO
Bsica Secundaria 8 y 9
480
QUINTO
Media
10
240
SEXTO
Media
11
240
179
Cada uno de los ciclos lectivos se desarrolla en dos fases,

cada una de ellas con un total de 240 horas presenciales en
los periodos vacacionales de Junio y Enero del siguiente ao.
Luego
de
cada
ciclo
presencial
al
cual
debe
asistir
obligatoriamente todo inscrito en el programa, se le hace

entrega de los mdulos (textos) con las indicaciones para que
desarrolle las actividades que vienen en ellos; apoyados con
los programas educativos radiales que sern transmitidos una
hora diaria de lunes a viernes, con la colaboracin del Gerente
de la Emisora Escolar Comunitaria Custodia Estreo.
El primero y segundo ciclo referidos a la bsica primaria, no

sern ofrecidos por la Institucin, puesto que la mayor parte de
las comunidades indgenas del Departamento cuentan con
Instituciones Educativas de ste nivel.
El tercero y cuarto ciclo, es decir la bsica secundaria, slo

podr ofrecerse en los Centros de Educacin Bsica con los
cuales se realice un convenio autorizado por la Secretara de
Educacin Departamental, para ofrecer tutoras
sobre los
mdulos y guas propios del Colegio Tcnico Comercial y de

Educacin Adultos Cleomedes Caballero Bueno.
180
Conforme a lo establecido en el Decreto 804 en referencia a la

formacin de Etnoeducadores sern tenidas en cuenta en
desarrollo del currculo las siguientes orientaciones:
1. Generar y apropiar los diferentes elementos que les

permitan fortalecer y dinamizar el proyecto global de vida en
las comunidades de los grupos tnicos.
2. Identificar, disear y llevar a cabo investigaciones y propiciar
herramientas que contribuyan a respetar y desarrollar la
identidad de los grupos tnicos en donde presten sus
servicios, dentro del marco de la diversidad nacional.
3. Profundizar en la identificacin de formas pedaggicas
propias y desarrollarlas a travs de la prctica educativa
cotidiana.
4. Fundamentar el conocimiento
y uso permanente de la
lengua verncula de las comunidades con tradiciones

lingsticas propias, en donde vayan a desempearse.
5. Adquirir y valorar los criterios, instrumentos y medios que
permitan liderar la construccin y evaluacin de los
proyectos educativos en las instituciones donde prestarn
sus servicios.
6. Generar y apropiar los diferentes elementos que les
permitan fortalecer y dinamizar el proyecto global de vida en
las comunidades de los grupos tnicos.
181
7. Identificar, disear y llevar a cabo investigaciones y propiciar

herramientas que contribuyan a respetar y desarrollar la
identidad de los grupos tnicos en donde presten sus
servicios, dentro del marco de la diversidad nacional.
8. Profundizar en la identificacin de formas pedaggicas
propias y desarrollarlas a travs de la prctica educativa
cotidiana.
9. Fundamentar el conocimiento
y uso permanente de la
lengua verncula de las comunidades con tradiciones

lingsticas propias, en donde vayan a desempearse.
10.
Adquirir y valorar los criterios, instrumentos y medios que
permitan liderar la construccin
y evaluacin de los
proyectos educativos en las instituciones donde prestarn

sus servicios.
Este componente contendr las herramientas bsicas, para

lograr que nuestra filosofa y misin se cumplan en la
concepcin del ser humano que queremos formar y se dar
importancia a todos los procesos de desarrollo cognoscitivo,
socio-afectivo, comunicativo, valorativo y aptitudinal, en todas
las reas de formacin acadmica y de la modalidad
comercial.
Este componente busca alcanzar los siguientes
objetivos:
182
1. Manejar conceptos y normas que permitan la construccin

del quehacer pedaggico.
2. Construir, adecuar y dotar los ambientes propicios para el
aprendizaje. Para ello se requiere:
Participar de una convivencia armnica que comprenda el
respeto, el dilogo y la afectividad.
Comunicar
permanentemente
nuestros
deseos
preocupaciones y aspiraciones
Distribuir las ayudas educativas de manera racional
Acceder a todos los recursos existentes en la Institucin
tanto fsicos, humanos y logsticos.
3. Participar activamente en la construccin y desarrollo de

todas las actividades propuestas.
4. Aplicar planes y programas innovadores correspondientes a
nuestra realidad regional.
5. Evaluar el desarrollo de procesos, para analizar dificultades
y proponer soluciones.
183
7.3.5. COMPONENTE
DE
INTERACCION
PROYECCION
COMUNITARIA

"Cleomedes Caballero Bueno", es una Institucin que le ha
abierto
espacios a toda la comunidad educativa, vinculando
ampliamente padres de familia y dems agentes educativos,

lderes comunales y
personas dispuestas a participar en el
desarrollo de procesos de bienestar social, cultural, poltico,

econmico, ambiental y recreativo que recoge el proyecto de
vida fundamentado en la gestin educativa programada en el
presente PEI, donde el educando es el eje central del proceso
iniciado en la familia y continuado en el centro educativo.
Se
promueve
comprometiendo
la
formacin
integral
la
Institucin
del
estudiante,
encaminar
su
labor
pedaggica a partir de la experiencia y reconstruccin de los

saberes culturales manifestados a travs de las capacidades y
potencialidades en sus actitudes y aptitudes, que le permiten
interpretar
su entorno
real
comprendiendo
los
diversos
significados gestados en el entorno cotidiano, facilitando el

pensamiento, el conocimiento y el fortalecimiento del hombre
184
de hoy, vctima de la modernidad orientada a la destruccin

humana.
Lo anterior compromete a esta Institucin a dirigir estrategias

que faciliten la vinculacin de la comunidad al proceso
pedaggico. Entre ellas tenemos:
1. Participar
activamente
en
la
recoleccin
de
datos
necesarios para la construccin del diagnstico institucional.

2. Planeacin, capacitacin y ejecucin de los proyectos
pedaggicos
3. Vincular a la comunidad para que participe en eventos de
carcter, deportivo, cientfico, social y de bienestar general.
4. Hacer parte activa y dinmica del gobierno escolar, como:
Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Asociacin de
Padres, Consejo Estudiantil, etc.
5. Brindar asesora en proyectos que atiendan necesidades
prioritarias
identificadas
identificacin,
difusin
travs
proyeccin
del
de
diagnstico,
los
saberes
populares y culturales, a travs de la Emisora Escolar

Comunitaria del Colegio Agropecuario, plegables, revistas,
peridicos institucionales, fotografas y otros medios de
comunicacin.
185
6. Determinar espacios para la comunicacin permanente con

la comunidad educativa a travs de la Investigacin
Accin
Participativa.
7. Identificar las necesidades, proyectos, temas o problemas
que
deban
desarrollarse
con
transversalidad
interdisciplinariedad en las distintas reas que hacen parte

del plan de estudios de la Institucin, rompiendo con el
academicismo curricular.
8. Disear
dinmicas
de participacin
que fomenten
la
formacin de valores como el liderazgo, la disciplina, la

responsabilidad, compromiso y voluntad en el proceso
pedaggico.
7.3.5.1. PROGRAMAS DE EDUCACION NO FORMAL
El Coordinador de Educacin de Adultos en asocio con la

institucin ofrecern a la comunidad en general cursos de
capacitacin en Mecanografa, Contabilidad, Computacin,
Secretariado y Archivista, Lencera, Culinaria, y otros temas
acordes con las exigencias de la poblacin mediante los
convenios con otras corporaciones como son el SENA, la
Cooperativa COOTREGUA, Secretara de Salud y dems,
mediante la educacin No Formal, otorgando certificaciones de
idoneidad en cada uno de los temas desarrollados.
186
El escenario y los horarios utilizados para el desarrollo de

estos cursos de capacitacin sern determinados por los
mismos interesados de acuerdo con las capacidades, los
intereses y las oportunidades de cada uno de ellos, realizando
por parte de la administracin de la institucin las concesiones
correspondientes con las dems instituciones colaboradoras.
7.3.5.2. PROYECTOS PEDAGOGICOS
Los Proyectos dinamizados por la Institucin son:
de
Educacin Ambiental, Educacin Sexual, Educacin en y Para

la Democracia, Educacin en prensa Escuela y Empresa
Comercial Didctica.
Cada Proyecto tiene un coordinador
quien dinamiza e involucra a toda la comunidad educativa en

las acciones de cada proyecto. Los objetivos giran en torno a:
f) Facilitar los aprendizajes en todas las reas.

g) Contribuir a la formacin y desarrollo en todas las
dimensiones.
h) Solucionar problemas de la comunidad educativa.
i) Afianzar valores y actitudes.
j) Permitir la Interdisciplinariedad y Transversalidad en las
reas
187
7.3.5.2.1. Proyecto de Educacin para la Democracia
A travs del Proyecto de Educacin para la Democracia, la

Institucin busca alcanzar los siguientes objetivos:
1. El desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos

necesarios
para
la
participacin
responsable
como
ciudadanos en una sociedad democrtica.

2. La comprensin, valoracin y prctica de la Constitucin
Poltica, de la estructura y fines del Estado, de la funcin de
la administracin pblica y de conceptos tales como
libertad,
democracia,
responsabilidad,
tica,
orden,
autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la

opinin ajena, los derechos humanos, las etnias y las
culturas, de tal manera que se asuman conductas cvicas
dentro de la propia comunidad y en las dems esferas de la
vida poltica y social.
3. El reconocimiento, aceptacin y respeto de los derechos
propios y de los dems para el logro de una sociedad justa
y pacfica.
4. La prctica y el conocimiento de los mecanismos de
participacin poltica y ciudadana que formen a la persona
188
para asumir un papel democrtico en las decisiones

nacionales, regionales y locales.
5. El manejo de los conflictos como algo inherente a las
relaciones interpersonales e intergrupales y su resolucin
sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la
negociacin y la transaccin en la solucin de los mismos.
6. La
adopcin
de
formas
de
dilogo,
deliberacin,
controversia, concentracin, consenso y compromiso frente

a las relaciones interpersonales, sociales y polticas.
7. El desarrollo de la propia autonoma, de la conciencia
personal y de las actitudes crticas y creativas.
8. La formacin de una tica del trabajo, de las actividades de
tiempo libre y de las relaciones con el medio fsico natural y
creado, y
9. El
fortalecimiento
de
la
autonoma
escolar
el
reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas

nacional, regional y local.
Las estrategias metodolgicas y materiales educativos para el

desarrollo del proyecto, incorporarn pedagogas apropiadas
que permitan al estudiante comprender la informacin terica,
desarrollar actitudes y valores y asumir compromisos de frente
a sus derechos y deberes democrticos. Para tal efecto se
desarrollarn talleres, foros, debates, mesas redondas, juegos
189
y actitudes de tiempo libre, simulaciones, intercambio de roles,

dinmicas de grupo, la prensa estudiantil, el cine, el arte y otras
formas de comunicacin y prctica social y poltica.

Proyecto de Educacin para la Democracia, teniendo en
cuenta el impacto de los programas y proyectos en la vida
individual, escolar, familiar y de la comunidad con el fin de
7.3.5.2.2 Proyecto de Educacin Ambiental
La Institucin
busca desde su Proyecto de Educacin
Ambiental coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales

especficos, teniendo en cuenta la formacin en valores,
regionalizacin,
interdisciplina y
participacin, y la
interculturalidad. En esta ltima se tendr en cuenta el respeto

por las caractersticas culturales, sociales y naturales y
atendiendo a las propias tradiciones de los grupos que habitan
el Departamento.

Proyecto de Educacin Ambiental, teniendo en cuenta el
impacto del Proyecto Ambiental Escolar en la calidad de vida y
190
en la solucin
de los problemas
relacionados
con el
diagnstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlos

a las necesidades y a las metas previstas.
Mediante el fortalecimiento del Grupo Ecolgico Hilos de Plata

del Mavicure se pretende incentivar en los estudiantes el amor,
el respeto y el cuidado por el medio ambiente partiendo desde
el mbito institucional hasta el mbito departamental y regional,
continuando con los trabajos que se vienen ejecutando desde
tres aos atrs en pro de la recuperacin de los espacios
recreativos de la institucin.
7.3.5.2.3 Proyecto De Educacin Sexual
El presente proyecto apunta no solo al cumplimiento de los

lineamientos generales de los procesos curriculares, ni a
cumplir con un plan trazado por la institucin, sino a que los
estudiantes del Colegio, reciban una amplia y adecuada
informacin y orientacin sobre la latente problemtica socio
familiar
existente
determinaciones
en
sobre
Inrida,
como
en
aportar
conjunto
ideas,
tomar
las
estrategias,
programas y acciones que apoyen los ya existentes, para

aplicar alternativas de solucin y hacer terapia familiar
191
adecuada y reeducar a tantos jvenes y familias que sobre

educacin sexual tienen tan errneas apreciaciones.
1. FINES DEL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
1. Evitar la influencia de mitos, falsas creencias e ignorancia en

el manejo de la sexualidad.
2. Orientar las reacciones y los comportamientos de los
adultos frente a las experiencias sexuales infantiles y
juveniles.
3. Prevenir el miedo, los falsos pudores y los bloqueos
afectivos que limitan y alteran la sexualidad individual y de
pareja.
4. Concientizar
la
necesidad
de
orientar
los
mensajes
utilizados para manipular en los medios de comunicacin.
2. INTENCIONALIDADES DEL PROYECTO DE EDUCACIN

SEXUAL
1. Fortalecer la personalidad y el carcter para el ogro de una

sexualidad plena y adecuada
2. Conocer plenamente el cuerpo y la importancia que tiene en
la vida sexual.
192
3. Fortalecer la autoestima, el respeto de si mismo y de los

otros
4. Entender y vivenciar permanentemente el amor como
ddiva y principio de felicidad.
5. Hacer de la sexualidad parte importante de su proyecto de
vida.
3. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES AO 2001

No.
TEMAS
1.
2.
PERIODO
Conceptos
generales
de Primer semestre
sexualidad humana
La sexualidad como dimensin
fundamental del ser humano
La formacin sexual de la pareja Segundo semestre
y su vida familiar.
La
sexualidad
actitud
responsable
de los
seres
humanos.
7.3.5.2.4.Proyecto de Recreacin y uso adecuado del

tiempo
libre
La propuesta presenta acciones conjuntas entre docentes y

estudiantes que permiten mantener durante todo el ao la
secuencialidad del proceso recreativo aprovechando las
193
actividades que se programen en la institucin, en los horarios

de descanso, los fines de semana, en las jornadas culturales y
recreativas.
Dichas actividades se ven reflejadas en el cronograma anual y

se programan determinando los coordinadores de cada
evento, las fechas a realizarse, los objetivos a alcanzar y las
estrategias a utilizar.
A partir del ao 2000 el nuevo colegio ha pretendido recuperar

los espacios de participacin a nivel municipal y departamental,
obteniendo grandes frutos que esperamos seguir mejorando
en los aos venideros.
7.3.5.2.5. PROYECTO PRENSA ESCUELA
Este proyecto busca solucionar uno de los problemas

pedaggicos ms acentuados en la institucin, como es las
dificultades de aprendizaje por los problemas comunicativos
que presentan los estudiantes debido a la multiplicidad tnica
existente en el departamento.
Las habilidades comunicativas son recuperadas mediante las

siguientes estrategias:
194
Prensa circular
Busca que todos los integrantes de la comunidad educativa

practiquen los procesos comunicativos escritos, realizando
artculos
para
el
peridico
circular
que
ser
editado
mensualmente y vendido a la poblacin por un costo de 500

pesos.
Se realiz un concurso abierto para determinar el nombre y

logotipo del peridico escolar logrando institucionalizar el
nombre:
VISION NOCTURNA y el lema seleccionado es
NUNCA ES TARDE PARA APRENDER.
Peridico mural
Se estableci un espacio en una de las paredes de la

institucin para organizar el peridico mural, donde todos los
estudiantes pueden publicar los artculos diseados, teniendo
en cuenta que los docentes han ideado estrategias para validar
estos trabajos como un logro obligatorio para todos los
alumnos.
195
Prensa Nacional
La adquisicin de la prensa nacional, regional y local, para que

sea utilizada en las diferentes reas del plan de estudios; con
dicho material se ha creado la Hemeroteca institucional
manejada por la Bibliotecaria del colegio.
Varios docentes ya han tomado conciencia de la estrategia y

ven en dicho material una herramienta indispensable en el
desarrollo de sus labores pedaggicas.
196
8.
BIBLIOGRAFIA
LEY 115 DE 1991: LEY GENERAL DE EDUCACION.
COLOMBIA AL FILO DE LA OPORTUNIDAD. MISION DE

CIENCIA. EDUCACION Y DESARROLLO. PRESENCIA.
LEGISLACION EDUCATIVA Y LABORAL EN COLEGIOS

PRIVADOS. PALACIOS HINESTROZA NICOLAS ODILIO. ED.
DOCENTES. SANTA FE DE BOGOTA.
EL SALTO EDUCATIVO.
MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL. SANTA FE DE BOGOTA. CONPES.
MOJICA FRANCISCO JOSE. APLICACIN DEL METODO

PROSPECTIVO
A LAS
INSTITUCIONES
BOGOTA. UNIVERSIDAD DE LA SABANA.
197
EDUCATIVAS.

Comercial

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO

TECNICO COMERCIAL Y DE EDUCACION DE ADULTOS

UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA JOVENES

HERNAN JAVIER RUIZ GONZALEZ

UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO

UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA JOVENES

HERNAN JAVIER RUIZ GONZALEZ

ASESOR: Dra. Mara Teresa Barco V.

A mis padres Luis Jorge Ruiz y

A mi Esposa Dianeth Rodrguez

A todos los docentes de la Universidad de la Sabana por su

A la doctora Mara Teresa Barco por su valiosa colaboracin

A los compaeros del Colegio Tcnico Comercial y de

A mi familia por su paciencia y solidaridad

DIRECTIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA

Directora Registro Acadmico

Decana Facultad De Educacin

JU LIA G ALOFR E CAN O

Director Especializacin En Gerencia Educativa

CR IS ANT O QU IROG A OTALOR A

ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL

ANTECEDENTE HISTORICO INSTITUCIONAL

ANTECEDENTE JURDICO INSTITUCIONAL 33

ANALISIS SITUACIONAL EXTERNO

6.6.1.3. RECURSOS INSTITUCIONALES

6.6.4. EVALUACION INSTITUCIONAL

ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA.

7.3.1. COMPONENTE CONCEPTUAL

7.3.2.1. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

7.3.2.2. MANUAL DE FUNCIONES

7.3.2.3. MANUAL DE CONVIVENCIA

7.3.2.4. REGLAMENTO INTERNO

7.3.3.1. VALORES CORPORATIVOS

7.3.3.2. CARACTERISTICAS DE LA PROPUESTA

7.3.3.3. DISEO CURRICULAR

7.3.3.4. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

7.3.4.2. ESTRATEGIA SEMIPRESENCIAL URBANA

7.3.4.3. ESTRATEGIA SEMIPRESENCIAL RURAL

7.3.5.2.2.PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL 185

7.3.5.2.4. PROYECTO DE RECREACION Y USO

El proyecto poltico del pas expresado en la Constitucin de

En este contexto, las instituciones educativas tienen la

La Ley General de Educacin confiere autonoma a las

antropolgica y poltica de la comunidad local, regional,

El PEI busca fundamentalmente transformar el ser y el

innovadores en el departamento del Guaina, puesto que con

posibilidad de viabilizar el presente proyecto adecuando los

La implementacin de nuevas estrategias permitir a la

El Colegio Tcnico Comercial y de Educacin de Adultos

El Colegio Tcnico Comercial y de Educacin de Adultos

especiales integrados, y media tcnica en ciclos regulares,

del servicio pblico educativo, durante las edades

aceptadas regularmente para cursarlos o de aquellas personas

La existencia de dos instituciones educativas de jornada

poblacin adulta segn los

estndares de edad que para la

las normas vigentes, llev a sus docentes y

directivos a pensar en su integracin y fortalecimiento, creando

jvenes y adultos y como tal requiere de una

Institucional que est acorde a las nuevas expectativas de la

Esta propuesta analizada y avalada por la Secretara de

servicio pblico educativo, durante las edades aceptadas