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PROJETO POLTICO PEDAGOGICO:

Uma construo coletiva

Rosria Albertina da Fonseca Costa1


RESUMO
Este artigo descreve a construo coletiva do Projeto Poltico Pedaggico na escola
Municipal Jos de Almeida como requisito bsico do Curso de Especializao em
Gesto Escolar. O PPP deve ser elaborado a partir da realidade escolar, utilizando a
autonomia prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) n
9.394/96 (BRASIL,1996), fortalecendo a identidade da instituio. Tendo em vista que
a escola constituda de diferentes segmentos, o PPP cumprir o seu papel sendo uma
construo coletiva com o objetivo de melhorar a pratica educativa. O Projeto Poltico
Pedaggico v a escola como um todo em sua perspectiva estratgica, no apenas em
sua dimenso pedaggica. uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir
suas prioridades, converte-las em metas educacionais e concretas, a decidir o que fazer
para alcanar a aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e a avaliar o
prprio desempenho.
Palavras-chave: Elaborao. Projeto Poltico Pedaggico. Escola Municipal Jos de
Almeida. Melhoria no ensino-aprendizagem.
ABSTRACT
This article describes the construction of Project Political conference at the school hall
Jos de Almeida as a basic requirement of the Specialization Course in School
Management. The PPP should be drawn from the school, using the autonomy envisaged
in the Law of Directives and Bases of National Education (LDB) No 9394/96
(BRAZIL, 1996), strengthening the identity of the institution. Considering that the
school is made up of different segments, the PPP will fulfill its role and construction
conference with the goal of improving educational practice. The Political Pedagogical
______________________________
Graduada em Licenciatura Plena em Matemtica pela Universidade do Tocantins
(UNITINS), desde 2002. Ps graduando em Gesto Escolar pela Escola de Gestores
(UFT).
rosariacosta22@yahoo.com
1

Project sees school as a whole in its strategic perspective, not only in its pedagogical
dimension. It is a management tool that helps schools to set their priorities, converts
them into educational goals and concrete, to decide what to do to achieve learning,
measure the results have been achieved and to assess their own performance.
Keywords: Development. Pedagogical Political Project. Escola Municipal Jos de
Almeida. Improvement in teaching and learning.

Introduo
Elaborar o Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Jos de
Almeida foi um desafio que mobilizou toda a equipe pedaggica. Por ser um projeto de
gesto participativa, traduzido em diretrizes pedaggicas comuns para nortear a ao
educacional, exigiu participao e dinamismo de planejamento para se tornar um
instrumento de referncia educacional da Escola e da realidade local. A construo deste
documento um grande passo na implementao de um trabalho que contemple a
aquisio de competncias para os tempos atuais. O aluno o centro da vida e da
organizao escolar, portanto, alm de construir conhecimentos e desenvolver
competncias, prioridade, na ao educativa, o cultivo de valores atravs da
descoberta do mundo, dos outros, de si mesmo e de Deus.
O Projeto Poltico Pedaggico representa um desafio importante na
caminhada de uma escola que busca efetivamente uma educao de qualidade. Ela um
espao em que as pessoas possa dialogar, duvidar, discutir, questionar e compartilhar
saberes. Onde h lugar para transformaes, contradies, colaborao e criatividade.
Uma escola autnoma, onde todos os educadores possam pensar, refletir e avaliar o
processo de construo do conhecimento, que no deve ser tratado de forma dogmtica
e esvaziada de significado.
A escola o lugar da concepo, realizao e avaliao de seu projeto

educativo, uma vez que organiza seu trabalho pedaggico baseando-se em sua
realidade, sendo norteada por referenciais ditados pelo sistema de ensino. O Projeto
Poltico Pedaggico (PPP) construdo e vivenciado por todos os envolvidos com o
processo educativo da escola. uma ao intencional e um compromisso definido
coletivamente, o qual se relaciona a duas dimenses. A primeira poltica, porque
articula o compromisso scio-poltico aos interesses da comunidade. J, a segunda
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define as aes educativas, pois reside na possibilidade de se efetivar a inteno escolar:


a formao do cidado. Ambas as dimenses relacionam-se reciprocamente. Nesse
sentido, considera-se o PPP como um processo permanente de reflexo e discusso de
problemas escolares, na busca de alternativas viveis efetivao de sua
intencionalidade, propiciando a vivncia democrtica necessria para a participao de
todos os membros da comunidade escolar e o exerccio da cidadania. Pelo carter
democrtico, tenta instaurar uma forma de organizao do trabalho pedaggico em dois
nveis: o da escola como um todo e o da sala de aula, associando-o com o contexto
social.
Entretanto, para que se possa construir o PPP, a escola deve ter
autonomia e se basear em um referencial que tenha uma teoria pedaggica
compromissada em solucionar problemas educativos e de ensino. E, o mais importante,
para que o PPP seja possvel deve-se propiciar situaes que permitam que os
professores, a equipe escolar e os funcionrios aprendam a pensar e a realizar o fazer
pedaggico de modo coerente.
A

Escola

torna-se

um

ambiente

desafiador

que

provoca

questionamento, a reflexo e a criao de alternativas e solues, onde numa atitude


dialgica se constroem conhecimentos, vivenciam relaes e valores em vista da
educao integral.
Para VEIGA, (1998:13-14),
O projeto poltico pedaggico, ao se constituir em processo democrtico,
preocupa-se em instaurar uma forma de organizao do trabalho pedaggico
que supere os conflitos, buscando eliminar as relaes competitivas,
corporativas e autoritrias, rompendo com a rotina do mando impessoal e
racionalizado da burocracia que permeia as relaes no interior da escola,
diminuindo os efeitos fragmentrios da diviso do trabalho que refora as
diferenas e hierarquiza os poderes de deciso.

A principal possibilidade de construo do projeto poltico-pedaggico


passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua prpria
identidade. Isto significa resgatar a escola como espao pblico, lugar de debate, do
dilogo, fundado na reflexo coletiva. Portanto, preciso entender que o projeto poltico
pedaggico da escola dar indicaes necessrias organizao do trabalho pedaggico,
que inclui o trabalho do professor na dinmica interna da sala de aula.

importante ressaltar que o projeto poltico pedaggico inconcluso,


visto que sua sistematizao nunca definitiva e deve ser produto de um processo de
planejamento participativo. Sendo, portanto, processual e contnuo, ele configura a
identidade da escola, permitindo aos sujeitos que o produzem pensar, executar e avaliar
o seu prprio trabalho.
O projeto pedaggico no uma pea burocrtica e sim um instrumento de
gesto e de compromisso poltico e pedaggico coletivo. No feito para ser
mandado para algum ou algum setor, mas sim para ser usado como
referncia para as lutas da escola. um resumo das condies e
funcionamento da escola e ao mesmo tempo um diagnstico seguido de
compromissos aceitos e firmados pela escola consigo mesma sob o olhar
atento do poder pblico. (FREITAS et al., 2004, p. 69).

Assim, a construo desse projeto poltico pedaggico, visa uma nova


organizao no trabalho pedaggico com participao da comunidade.

Projeto Poltico Pedaggico: discutindo conceitos


A abordagem do PPP fundamenta-se em alguns princpios que norteiam a
escola democrtica, pblica e gratuita: igualdade de condies para acesso e
permanncia na escola; qualidade de ensino para todos; gesto democrtica, que
inclui a ampla participao dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas
decises/aes administrativo-pedaggicas ali desenvolvidas; autonomia de atuao;
e, a valorizao do magistrio que objetiva a formao inicial e a continuada,
condies de trabalho e remunerao docente.
Assim, a construo do PPP a prpria organizao do trabalho
pedaggico da escola, que tida como espao social marcado pela manifestao de
prticas contraditrias (luta e/ou acomodao) de todos os envolvidos. Nessa
perspectiva, h sete elementos bsicos que podem ser apontados.
A principio, a escola deve assumir o trabalho de reflexo sobre sua
finalidade educativa, podendo ser: constitucional, cultural, poltica e social. Nesse
sentido, deve alicerar o conceito de autonomia.
Em segundo lugar, relaciona-se com a sua estrutura organizacional: a
pedaggica que se referem s interaes polticas, s questes de ensino-aprendizagem e
s curriculares, incluindo todos os setores necessrios ao desenvolvimento do seu
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trabalho; e, a administrativa, que assegura a locao, a gesto de recursos humanos,


fsicos e financeiros, alm do patrimnio escolar e de como esse se apresenta. Sua
anlise estrutural visa identificar quais elementos so valorizados e por quem, a fim de
indagar sobre suas caractersticas, seus plos de poder e seus conflitos. Ao ser avaliada,
questiona-se os pressupostos burocrticos que inviabilizam a formao de cidados.
Em terceiro, temos o currculo, que refere-se organizao do
conhecimento escolar, sendo uma construo social do saber, pressupondo a
sistematizao dos meios para que se efetive. Este dinmico e seu processo envolve,
simultaneamente, processo e produto.
Em quarto, o tempo escolar que um dos elementos constitutivos da
organizao do trabalho pedaggico. Entre eles temos: o calendrio e o horrio escolar.
A organizao temporal do conhecimento marcada pela segmentao do dia letivo. O
currculo estruturado em perodos fixos de tempo para cada disciplina.
Em quinto, o processo de deciso, cuja estrutura administrativa, deve
prever meios que estimulem a participao de todos no processo de deciso e, para se
tornar possvel, h necessidade de se instalarem mecanismos institucionais, visando
participao poltica dos envolvidos com o processo educativo da escola.
Em sexto, as relaes de trabalho que devem girar em torno de atitudes
solidrias, recprocas e de participao coletiva. Por isso, uma gesto deve considerar as
condies concretas presentes na escola. H uma correlao de foras propiciando a
construo de novas formas de relaes de trabalho, com espaos abertos reflexo
coletiva que fortaleam o dialogo, a comunicao horizontal entre os diferentes
segmentos envolvidos com o processo educativo, a descentralizao do poder.
E, por ltimo, a avaliao do PPP que parte da necessidade de se
conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender as causas da existncia de
problemas, bem como suas relaes, suas mudanas e se esfora para propor
alternativas coletivas.
Logo, avaliar conhecer a organizao do trabalho pedaggico. Envolve
trs momentos: a descrio e a problematizao da realidade escolar; a compreenso
crtica da realidade descrita e problematizada; e, a proposio de alternativas de ao,
momento da criao coletiva. No entanto, a avaliao deve favorecer o desenvolvimento
da capacidade discente de apropriar-se dos saberes cientficos, sociais, tecnolgicos
produzidos e deve ser resultante de um processo coletivo de avaliao diagnstica.

Em suma, o Projeto Poltico Pedaggico visa reorganizar formalmente a


escola e dar certa qualidade em todo processo vivido. Vale acrescentar, ainda, que essa
organizao do trabalho pedaggico relaciona-se com organizao social, devido ao fato
da escola ser uma instituio social que reflete internamente as determinaes e
contradies da sociedade capitalista.
De acordo com Veiga (1998), existem vrios caminhos para construo
do PPP, uma vez que ele retrata o entendimento e o percurso possvel trilhado em cada
uma das escolas. Todavia, possvel apontar trs movimentos bsicos deste processo de
construo do PPP, denominados pela autora de: Ato Situacional, Conceitual e
Operacional.
O objetivo do Ato Situacional apreender o movimento interno da
escola, conhecer seus conflitos e contradies, fazer seu diagnstico e definir onde
prioritrio agir.
No Ato Conceitual, a escola discute a sua concepo de educao e
sociedade, homem, educao, escola, currculo, ensino e aprendizagem, visando a um
esforo analtico da realidade constatada no Ato Situacional, e vai definindo como as
prioridades devem ser trabalhadas.
O como realizar as tarefas configura o Ato Operacional refere-se s
atividades a serem assumidas e realizadas para mudar a realidade das escolas. Implica a
tomada de deciso para atingir os objetivos e as metas definidas coletivamente. Os
movimentos de acompanhamento e avaliao devem seguir todos os atos, de forma a
possibilitar a implementao de decises coletivas, bem como introduzir novas questes
e propostas de aes. A avaliao tambm responsabilidade coletiva e parte integrante
do processo de construo do PPP.
De modo geral, vale a pena insistir em um processo em que a escola seja
a autora do seu Projeto. A sensibilizao cultura do registro do pensado e vivido pela
escola; o encontro de alternativas criativas para problemas cristalizados no cotidiano; o
aumento do interesse da escola em conhecer melhor sua comunidade; a busca de
processos mais democrticos e, em especial, o aguamento da crtica e da autocrtica,
pautados no respeito s diferenas, em relao s prticas de gesto e atuao dos
rgos colegiados, dentro e fora da escola, so pontos fundamentais para o avano
democrtico e formativo no mbito das escolas.

A escola o lugar de concepo, realizao e avaliao de seu projeto


educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedaggico com base em seus
alunos.
Identificam-se alguns pressupostos e eixos sustentadores e norteadores
do processo ensino - aprendizagem:

Cuidado com todas as dimenses humanas, tais como: dimenso fsica e esttica,
dimenso afetiva, dimenso cognitiva, dimenso comunitria e social, dimenso
tico-valorativa e transcendente. Todas essas dimenses devem ser expressas e
concretizadas nas propostas e projetos pedaggicos.

Opo pela comunicao, formao em valores e virtudes.

No campo acadmico, destacam-se o cultivo do rigor conceitual, o empenho na


atualizao constante dos conhecimentos, a busca de excelncia acadmica em tudo
que se faz e se produz.

Materializao da Proposta Educativa na perspectiva dos quatro pilares da educao


para o sculo XXI, que estabelecem, em igualdade de importncia, o aprender a
conhecer, aprender a fazer, o aprender a ser e o aprender a conviver, respondendo,
dessa forma, aos grandes desafios do mundo e da sociedade contemporneos.

Dilogo profundo, rigoroso e visceral com as situaes, povos e pessoas em


situao de risco, a partir da organizao de um currculo fundado na solidariedade.

Cultura do cuidado, na perspectiva da Ecologia Integral, de modo a articular, no


currculo e nas prticas educativas, as dimenses da ecologia pessoal, da ecologia
ambiental e da ecologia social.

A construo do projeto da escola


A construo/reformulao/avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico
necessita de uma ao conjunta. Direo escolar e equipe pedaggica devem prever
momentos coletivos para este fim. Geralmente, durante o incio do ano letivo, aps as
frias de julho e no encerramento do ano letivo que estes momentos so pensados e
previstos pelas escolas. Porm, no so suficientes, necessrio discuti-lo tambm, na
hora atividade dos professores, reunies de pais, conselhos de classe, reunies
pedaggicas, reunies do Conselho Escolar, da SEMED, e do Grmio Estudantil. Cabe
aqui ressaltar a fundamental importncia do pedagogo escolar na organizao do
trabalho pedaggico e na viabilizao destes momentos, sem ferir o calendrio escolar.
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A elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Jos


de Almeida surgiu como requisito bsico do Curso de Especializao em Gesto Escolar
no qual sou cursista. Fazendo parte da equipe pedaggica desta unidade de ensino e
constatando a inexistncia do PPP como uma problemtica para o processo ensinoaprendizagem surgiu ento os primeiros estudos para elaborao do mesmo.
Quanto a sua construo, necessrio afirmar que uma atribuio da
escola, no h modelos a serem seguidos porque no h escolas idnticas. H sim, por
parte do sistema educacional, atravs dos seus rgos executores (estaduais ou
municipais) a incumbncia de orientar os estabelecimentos de ensino quanto
elaborao ou reelaborao dos seus Projetos Polticos Pedaggicos. No entanto,
observando os referenciais legais, cabe ao Conselho Escolar das instituies aprov-los.
um documento que necessita de constante avaliao por parte da prpria escola, caso
contrrio, ser um documento de gaveta, apenas para cumprir formalidades
burocrticas.
necessrio implement-lo, pois nunca estar finalizado, ele ser
sempre um ponto de partida, porque na escola h vida e a vida modifica-se
continuamente. Novos desafios surgem todos os dias e novas demandas so exigidas.
Deste ponto de vista,
[...] cada escola implementa no seu ritmo e tempo prprios e na dimenso
das vontades dos coletivos nela atuantes. Construir um projeto pedaggico
da escola mant-la em constante estado de reflexo e elaborao, numa
esclarecida recorrncia s questes relevantes do interesse comum e
historicamente requeridas [...] (IESDE, mdulo 4, p.164).

Ao construir-se o projeto da escola algumas questes necessitam ser


feitas em relao aos sujeitos que se quer formar, aos conhecimentos que se quer
ensinar, sociedade que se quer para viver.
fundamental que o documento descreva os princpios norteadores que
esto contemplados na LDB n 9394/96, no seu Art. 3:
I. igualdade de condies para acesso e permanncia na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III. pluralismo de idias e concepes pedaggicas;
IV. respeito a liberdade e apreo a tolerncia;
V. coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;

VI. gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;


VII. valorizao do profissional da educao escolar;
VIII. gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta lei e da
legislao do sistema de ensino;
IX. garantia do padro de qualidade;
X. valorizao da experincia extracurricular;
XI. vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais [...]

A elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Jos


de Almeida, seguiu a seguinte metodologia:

Estudo sobre o PPP no dia pedaggico, onde foi apresentada aos pais, alunos e
funcionrios desta U.E. a necessidade de elaborao do mesmo, mostrando sua
importncia no processo ensino-aprendizagem;

Divididos em grupos de estudos, os funcionrios da escola listaram os objetivos,


metas e aes que cada setor priorizou como sendo principal na mesma. Os pais
e alunos tambm apontaram os pontos fracos e fortes da escola para que os
mesmos sejem trabalhados a fim de melhorar o processo educativo;

Explanao dos quesitos j discutidos anteriormente em plenria para consenso


das prioridades da escola;

Sistematizao das metas e aes levantadas para estruturao juntamente com


os suportes pedaggicos da Secretaria Municipal de Educao finalizando a
elaborao do PPP;

Apresentao do Projeto Poltico Pedaggico a comunidade escolar;

Repasse das metas e aes a serem desenvolvidas no ano de 2010 para os


gerentes de metas e funcionrios responsveis pela execuo das mesmas.

A gesto do projeto poltico-pedaggico


Considera-se que a gesto do projeto poltico pedaggico realiza-se no
somente durante o seu acompanhamento, mas tambm durante a sua elaborao, cujos
pressupostos foram analisados no item anterior desse trabalho e onde fica clara a
importncia da participao e compromisso do coletivo da escola.

A escola como uma instituio social difere de uma organizao. Como


instituio social a escola busca a universalidade, tendo como referncia e princpio
normativo e valorativo a sociedade em que atua. A organizao, por sua vez, est
voltada para si, para a sua particularidade, tendo como princpio e referncia ela mesma
em um processo de competio com outras com os mesmos objetivos (CHAUI, 2003, p.
3).
A escola, portanto, uma instituio social que se diferencia de uma
organizao, mas que tem uma especificidade organizativa, uma cultura que deve ser
levada em considerao em um processo de gesto. Sendo assim, a escola no pode
prescindir da administrao, entendida como atividade natural humana para alcanar
certos fins e objetivos e que se utiliza de forma racional de recursos materiais e
humanos (PARO 2002, p. 18). A questo que se coloca como administrar, de forma
democrtica e participativa, em um contexto de sociedade dominado pelo modelo de
produo capitalista, utilizando-se do princpio da racionalidade.
Apesar das dificuldades inerentes aos sistemas da sociedade atual, o que
se pretende que a escola tenha uma administrao participativa, sem autoritarismos,
que se preocupe com o coletivo, com o desenvolvimento dos seus profissionais, porm
sem perder a perspectiva de realizao de um trabalho de qualidade, que visa objetivos
sociais, usando mtodos e tcnicas que garantam o alcance deles. Enfim, uma
administrao:
[...] que, sem os constrangimentos da gerncia capitalista e da parcelarizao
desumana do trabalho, seja uma decorrncia do trabalho cooperativo de
todos os envolvidos no processo escolar, guiados por uma "vontade
coletiva", em direo ao alcance dos objetivos verdadeiramente educacionais
da escola. (PARO, 2002, p. 160).

O enfoque de qualidade que se pretende enfatizar na gesto do projeto


poltico pedaggico o da qualidade negociada, entendida como uma construo
participativa e coletiva. A qualidade negociada assim caracterizada atravs dos seguintes
indicadores: a qualidade tem uma natureza transacional no um valor absoluto e no
se estabelece a priori; a qualidade tem uma natureza participativa natureza polifnica;
a qualidade tem uma natureza auto-reflexiva reflexo sobre a prtica; a qualidade tem
uma natureza contextual e plural admitem modalidades de realizao diferentes,
nfase de prioridades, idiossincrasias; a qualidade um processo a qualidade constrise; a qualidade tem uma natureza transformadora transformar para melhor, supe
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ao; a qualidade tem uma natureza formadora produz uma cultura, induz
transformao para melhor dos seus atores (BONDIOLI, 2004, p. 14-17,).
Qualidade negociada no significa a ausncia de um padro de
qualidade. O padro de qualidade de partida deve ser definido no s pela escola
internamente, como tambm pelas redes de ensino e pelo poder pblico. Em sendo
assim, a escola no define o seu padro de qualidade dentro das suas limitaes e
possibilidades, mas segue o padro de partida definido pelo coletivo do sistema
educacional da sociedade.
Entende-se que o enfoque da qualidade negociada abrange uma
totalidade de fatores essenciais vida de uma instituio que se pauta por uma gesto
participativa e democrtica. Sobre o enfoque da qualidade negociada na administrao
do projeto poltico pedaggico, assim se posiciona Freitas:
O pressuposto deste enfoque que as instituies tambm aprendem,
como as pessoas. Como um coletivo, as instituies tm uma memria das
suas lutas e demandas e so um organismo vivo que reflete sobre sua
realidade e seu futuro, assumindo postura de no neutralidade diante dos
distintos caminhos a seguir. (FREITAS et al., p. 71).

Outro aspecto que merece nfase na gesto do projeto poltico


pedaggico a questo da avaliao. Para retratar a sua importncia, pode-se utilizar o
que diz Luckesi a esse respeito:
A avaliao poderia ser compreendida como uma crtica de percurso de
ao, seja ela curta, seja prolongada. Enquanto o planejamento dimensiona o
que se vai construir, a avaliao subsidia essa construo, porque
fundamenta novas decises. [...] a avaliao como crtica de percurso uma
ferramenta necessria ao ser humano no processo de construo dos
resultados que planificou produzir, assim como o no redimensionamento
da direo da ao. (LUCKESI, 1998, p. 116-118).

Ainda sobre avaliao, e quando se fala em avaliao institucional,


entendida como aquela que a escola faz de si mesma, a auto-avaliao, considerando o
seu todo pedaggico e administrativo e suas relaes externas, o projeto polticopedaggico, reveste-se de uma importncia vital para a sua realizao, como bem
mostra o trecho abaixo:
A pea chave na questo da avaliao institucional o projeto poltico
pedaggico da escola e suas relaes com a gesto escolar. Tem como

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pressuposto a gesto escolar democrtica e participativa e articula seus


compromissos em torno construo do projeto pedaggico da escola. Neste
sentido, parte de uma concepo de educao aceita pelo coletivo e que
deve unir as aes deste na escola. Inclui no s a comunidade interna da
escola, mas envolve relaes com a famlia e com a comunidade externa
mais ampla. A escola no pode pensar a si mesma desconhecendo suas
relaes com seu entorno. (FREITAS et al., 2004, p. 68-69).

Quanto s tcnicas de gesto a serem utilizadas, tm que ser compatveis


com a especificidade organizativa, com os objetivos e fins da instituio escola.
Entretanto, isso no elimina a necessidade de se buscar, de forma racional, a eficincia,
cujos critrios esto voltados economicidade, e a eficcia, cujos critrios so os
resultados, o poder de produzir os efeitos esperados (SANDER, 1995, p. 43-44).
Buscar a eficincia e a eficcia de forma racional atravs dos recursos
materiais e humanos, no significa aplicar os conceitos da administrao empresarial na
escola. A utilizao racional do esforo humano, Paro (2002, p. 23) chama de
coordenao do esforo humano coletivo ou simplesmente coordenao. Quanto
utilizao racional de recursos pela gesto da escola, assim Paro (2002, p. 23) se
posiciona:
Enquanto a racionalizao do trabalho se refere s relaes
homem/natureza, no processo administrativo, a coordenao tem a ver, no
interior desse processo, com as relaes dos homens entre si.

Construir o projeto poltico pedaggico da escola fundamental, porm


no administr-lo adequadamente no leva a lugar algum. Fatalmente, a escola no
atingir os seus objetivos de forma tima, com a qualidade que dela esperam os seus
alunos, pais, comunidade e sociedade de forma geral.
Projeto Poltico Pedaggico: Gesto Democrtica
A escola como uma instituio social voltada para a educao do
cidado, tem como objetivos principais a sua instruo e a sua formao. Entretanto,
esses objetivos podem ser alcanados com melhor qualidade quando integrados e
articulados aos objetivos administrativos.

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Apesar do reconhecimento legal, o processo de democratizao da gesto


escolar tem se desenvolvido lentamente. Na grande maioria dos estabelecimentos
escolares ainda predomina uma administrao de carter centralizado, burocrtico e
tcnico. Este , portanto, um desafio a ser vencido pela escola e o Projeto PolticoPedaggico ocupa um importante papel nesse processo, pois um documento
fundamental, norteador para as aes que formam a identidade da escola. Por isso, no
basta que ele simplesmente exista. necessrio que seja o retrato da escola, com seus
limites e perspectivas, e construdo por vrias mos, organizando a escola para exercer o
importante papel que lhe prprio: socializar conhecimentos.
Assim, chamo ateno para o fato de que o Projeto Poltico-Pedaggico,
construdo e reconstrudo coletivamente, um dos elementos mais importantes para a
gesto democrtica. Considerado como o eixo central da organizao do trabalho na
escola, ele deve articular os aspectos administrativos (plano de ao do diretor/escola e
regimento escolar) aos aspectos pedaggicos (currculo, mtodos, avaliao, formao
continuada) e ao objetivo da escola, assegurando a unidade terica e metodolgica no
trabalho didtico e pedaggico, a unidade na organizao do trabalho escolar e a
coerncia entre o planejado e o executado nas prticas escolares.
Considerando que do interesse da sociedade que seus cidados sejam
educados, instrudos e formados, e que esta a principal funo da escola, administr-la
de modo eficiente e eficaz uma das condies para que cumpra o seu papel. Quando
assim administrada a escola oferece condies para a melhoria da qualidade do ensino e
da aprendizagem.
Para que a escola, realmente, alcance os seus objetivos, de fundamental
importncia que a construo e o acompanhamento do projeto poltico pedaggico
estejam alicerados em uma administrao participativa, coletiva, em que as decises
sejam democratizadas e que o seu processo de avaliao e reviso seja uma prtica
coletiva constante, como oportunidade de reflexo para mudanas de direo e
caminhos.
Entende-se que uma vez formulado e conhecido o problema a sua
soluo est posta, ou seja, a prpria escola possui as suas foras transformadoras, os
seus agentes sociais, econmicos, polticos que podem impulsion-la para uma gesto
eficiente

eficaz,

alcanando

os

seus

objetivos

especificamente

pedaggicos/educacionais de forma significativa. Justifica-se essa forma positiva de


encarar o desafio da gesto escolar na frase de Marx:
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[...] a humanidade s se prope as tarefas que pode resolver, pois, se


considera mais atentamente, se chegar concluso de que a prpria tarefa
s aparece onde as condies materiais de sua soluo j existem, ou, pelo
menos so captadas no processo de seu devir. (MARX, 1985, p. 130)

Consideraes finais
A elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Jos
de Almeida foi o fruto da interao entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela
coletividade, atravs da reflexo, das aes necessrias construo de uma nova
realidade, havendo comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo,
pais e a comunidade como um todo.
A escola conquistou a autonomia estabelecendo uma identidade prpria
na superao dos problemas da comunidade a que pertence e conhece bem. Essa
autonomia implica tambm responsabilidade e comprometimento com as instituies
que representam comunidade (conselhos escolares, associao de pais e mestres,
grmio estudantil).
Hoje, mobilizar pela permanncia do aluno na escola com educao de
qualidade tornou-se primordial. Criaram-se metas e aes que influenciam diretamente
na pratica pedaggica, tornando a aprendizagem significativa e fazendo uso
adequadamente dos recursos tecnolgicos, principalmente as Tecnologias de Informao
e Comunicao (TICs) que so acessveis na escola. Foi oportunizado a todos os
envolvidos avaliar a qualidade dos servios prestados pela escola, atravs da avaliao
institucional realizada semestralmente, bem como, opinar com sugestes de melhoria
para cada setor. Desta forma est havendo a socializao do conhecimento, rompendo a
fragmentao do processo ensino-aprendizagem.
No entanto, o Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Jos de
Almeida foi elaborado de forma coletiva e esta sendo executado por toda equipe escolar,
sendo os docentes responsveis diretos pelas aes pedaggicas.

Referencia Bibliogrfica
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14

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