EL PODER DE LA EDUCACIN LA VERDADERA REVOLUCIN SILENCIOSA

En das de agitacin y polmica, es muy conveniente resaltar el gran

poder que tiene la educacin como herramienta transformadora de la
sociedad y de la vida de sus individuos.
Muchas veces no reconocemos los logros que como sociedad vamos
alcanzando y simplemente pasan desapercibidos los procesos,
ejecutorias y alcances, lo cual tiende a sumirnos en una visin
pesimista de todo lo que nos rodea.
Cuando decidimos tomar este tema en especfico, hablamos acerca de
la negociacin en colaboracin y la bsqueda conjunta de las
soluciones para una verdadera educacin, los docentes nos preguntan
si no estamos frente a una utopa, en tanto la estructura jerrquica de
las instituciones escolares donde de alguna manera los directivos
"tienen la razn" y el "poder" y no ven razones para negociar.
Sabiendo de ante mano que uno de los fundamentos de la didctica es
que el profesor debe intentar que los alumnos se inicien en el
pensamiento y comportamiento de los procesos de solucin de
problemas y, al resolverlos, alcance los esquemas de accin, las
operaciones y los conceptos que deben aprender. Para ello es
importante proporcionar a los estudiantes un instrumental de
herramientas preparadas para ser aplicadas, y ponerle en situacin de
hacer uso de ellas: Aprender a aprender.
Para poder comprender cmo deben participar hoy el Estado, la
comunidad acadmica y la sociedad civil en el fomento de la calidad
de la educacin superior, hay que hacer dos consideraciones previas
sobre asuntos determinantes de las educaciones ntimamente
relacionadas entre s. Primero hay que considerar el papel definitivo
que juega la educacin en general, y en especial la educacin
superior, en la conformacin de la sociedad, y esto no slo desde el
punto de vista de la productividad, sino tambin desde todos los
aspectos relacionados con la cultura democrtica. En segundo lugar

debemos analizar la influencia que tiene hoy en la educacin superior

el cambio que se viene dando en el sentido de las relaciones entre
sociedad civil y Estado, cambio provocado tambin en parte por los
influjos que en la sociedad civil ejerce una educacin para la cultura
ciudadana.
El primer punto a trabajar con quienes tienen el poder es la reflexin
acerca de Por qu negociar si yo tengo el poder?, la verdad suena un
poco contradictorio pero es nuestra dura realidad. Pero es desde este
punto donde queremos resaltar la verdadera importancia que podemos
llegar a tener nosotros los estudiantes frente a un estado corrupto y sin
principios ticos.
Pero el llegar a comprender por qu negociar si tengo el poder es un
proceso muy lento, no podemos buscar una solucin mgica y un
cambio de mentalidad rpido. Cuando se comprenda que, permitiendo
a las partes expresarse y "negociar" podremos obtener mejores
soluciones para todos, esto podr comenzar a internalizarse.
Ahora pensemos en lo que est ocurriendo actualmente a nivel
nacional (no se pretende con esto generar ningn tipo de discusin ni
valoracin respecto a esa cuestin sino simplemente ver los
resultados), el Presidente legtimamente en uso de su poder ha
actuado, esto ha generado una crisis sin precedentes con el costo
para todos y para l mismo. Donde el problema se centra que muchas
veces los actores institucionales no toman conciencia de su poder, lo
que les impide una igualdad en las negociaciones.
Con esto no hemos hecho otra cosa que explicitar el aporte
revolucionario de la educacin moderna, desde una perspectiva
crtica frente al estado y sealando en cierto sentido la importancia y el
manejo adecuado de la educacin frente a los temas de la revolucin
industrial y de la revolucin democrtica: igualdad de oportunidades e
igualdad de ciudadana.
A partir de estos planteamientos podemos comprender los retos del
multiculturalismo como la posibilidad de formar ciudadanos en

procesos educativos con base en el reconocimiento del otro como

interlocutor vlido, y de constituir sociedad civil con base en las
diferencias, en la participacin y en la cooperacin. El sentido ticopoltico de la participacin democrtica que se generara en la cultura
discursiva del proceso educativo mismo.
Esto nos permite caracterizar, a modo de resumen de lo expuesto
anteriormente, las tareas de los tres actores, Estado, comunidad
acadmica y sociedad civil, en cinco escenarios (lo pblico, lo cultural,
las polticas educativas, lo normativo y lo econmico) en los que se
juega hoy el sentido de calidad de la educacin superior en trminos
de calidad con equidad, de comunicacin entre los saberes, de
pertinencia como apertura al cambio y la innovacin, y de autonoma
como responsabilidad.

La universidad se comporta con respecto al poder como con un

extrao... la verdadera universidad debera ser un lugar donde lo
Impredecible pudiera volverse acontecimiento (Jacques Derrida
En la Universidad de Frankfurt en noviembre del 2000)