UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA

LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN LA

UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA

Aprobado en sesin de Consejo Universitario del 20-Abril-2011

Marzo 2011

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 2 de 18

NDICE

Presentacin

Profesionales que participaron en la elaboracin

Las Competencias Genricas en la UPCH

1. Competencias en el sistema formativo

2. Las competencias genricas en la UPCH

3. El desarrollo de competencias genricas

10

Bibliografa

12

Anexo 1. Competencias Genricas en el Proyecto Tuning

13

Anexo 2. Competencias Genricas Proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina

15

Anexo 3. Competencias Genricas en otras partes del mundo

16

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 3 de 18

PRESENTACIN

El presente documento Competencias Genricas en la Universidad Peruana Cayetano Heredia fue

elaborado por los miembros de la Comisin de Currculo del Vicerrectorado Acadmico, durante
los meses de abril del 2010 a marzo del 2011. Utiliz como antecedente la propuesta de
Competencias Genricas elaboradas en el ao 2004 por la Comisin de Gestin del Currculo, as
como los aportes de las diferentes facultades de la universidad, obtenidos durante la difusin y
reflexin sobre el tema, liderados por sus representantes en la Comisin en los aos 2007 al 2009.

Es importante resaltar la participacin de la Facultad de medicina dentro del proyecto ALFA

TUNING (2007-2008), lo que permiti conocer diversas experiencias en Amrica Latina,
compartir los avances realizados hasta esos momentos y definir mejor las competencias genricas
para los egresados de la carrera de Medicina.

A la fecha, luego del trabajo realizado en relacin al sistema de gestin curricular en la UPCH
(Modelo Educativo, Nuevo Sistema de Crdito Universitario y documentos normativos sobre la
gestin de currculo), consideramos necesario reconocer las Competencias Genricas que deben
caracterizar a los egresados de todas las carreras que se ofrece en la UPCH, de modo que pueda
implementarse las acciones pertinentes para la puesta en marcha de las mismas.

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 4 de 18

Profesionales que participaron en la elaboracin del presente documento:

DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA

NELLY BAIOCCHI URETA

FACULTAD DE EDUCACIN

ESTELA RODRGUEZ ALVAREZ

FACULTAD DE CIENCIAS Y FILOSOFIA ALBERTO CAZORLA T.

MARCELA VIDAL BONILLA

JOSE ALIAGA ARAUCO
LILY CHANG FANG
LEON VILLEGAS VILCHEZ

FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA ROBERTO BELTRAN

MIRZA FLORES MORI

FACULTAD DE MEDICINA ALBERTO HURTADO

MANUEL GUTIERREZ SIERRA

FACULTAD DE SALUD PUBLICA CARLOS VIDAL LAYSECA

IRIS PECHO MANYARI

FACULTAD DE PSICOLOGIA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI

RAMIRO GUTIERREZ VASQUEZ

FACULTAD DE VETERINARIA Y ZOOTECNIA

LUISA ECHEVARRIA CUREE

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 5 de 18

LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN UPCH.

Los grandes cambios ocurridos en el siglo XX: el desarrollo exponencial de la ciencia y
tecnologa, la nueva estructura del sistema productivo, la globalizacin como fenmeno
econmico y cultural, y la revolucin de las comunicaciones, entre otros; presentan nuevos y
grandes retos a todos los sistemas formativos.
Las instituciones de Educacin Superior han iniciado un proceso de cambios profundos en
diversos aspectos para responder a las necesidades de este nuevo escenario: carreras ms cortas y
rediseo curricular atendiendo al nuevo concepto de formacin a lo largo de la vida (long life
learning), flexibilidad para atender a las particulares condiciones de los estudiantes (certificacin
progresiva, educacin a distancia), nuevas formas de docencia universitaria asumiendo un
modelo de enseanza centrado en el estudiante, profesionalizacin del profesorado universitario,
insercin creciente de las TIC, reflexin e investigacin sobre la docencia, vinculacin creciente
con el mundo del trabajo para relacionar los procesos formativos con los requerimientos del
contexto, gestin de calidad, procesos de acreditacin de carreras y certificacin de
competencias profesionales.
De acuerdo a estas tendencias, en la ltima dcada, gran nmero de universidades 1 vienen
apuntando a una formacin que posibilite el desempeo exitoso de sus egresados, promoviendo el
desarrollo de desempeos que sean reconocidos en el mundo del trabajo y que les permitan
resolver con solvencia los problemas complejos de un contexto dinmico y cambiante. Para ello
han adoptando el paradigma de la formacin por competencias.
1.

LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA FORMATIVO.

Acerca de las competencias.

Las competencias se definen como un saber hacer en contexto, son desempeos que implican
una compleja estructura de conocimientos, cualidades, capacidades, habilidades y actitudes, que
se articulan y ponen en accin al resolver problemas en un determinado contexto.
Las competencias son reconocibles en la accin, en el desempeo y no se pueden reducir a sus
componentes es decir no se pueden reducir por separado ni al saber, ni al hacer, son estos ms la

Los integrantes del proyecto Tuning (135 universidades europeas), del proyecto Alfa Tuning (181 universidades latinoamericanas), el Consejo
de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH) han declarado oficialmente adoptar una formacin por competencias, adicionalmente
numerosas universidades en USA, Canad y Australia vienen trabajando en procesos formativos orientados al desarrollo de competencias.

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 6 de 18

toma de decisiones y las condiciones de calidad de acuerdo al contexto,no solo saber qu y

saber cmo, sino saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo2
Existen varios enfoques y tipologas de competencia, la tipologa ms utilizada, (Tuning3, Alfa
Tuning4, CINTEFOR5) establece tres tipos de competencias: bsicas, genricas y especficas.
Las competencias bsicas son aquellas fundamentales e imprescindibles, sobre las cuales se
construye el aprendizaje escolar o el actuar en la vida diaria. Normalmente se adquieren en la
educacin bsica y se perfeccionan a lo largo de la vida. Algunas de ellas son: leer, escribir,
expresarse en forma verbal, trabajar con otros, demostrar responsabilidad y autoestima entre
otras.
Las competencias genricas son comportamientos comunes a diversas actividades profesionales,
se denominan tambin generales, intermedias o transversales.
Se aplican como transversales, a lo largo del currculo, en algunas instituciones, cuando apuntan
al logro de determinados resultados, que sintonizan con la misin y razn de ser de la
universidad.
Competencias especficas estn referidas al ejercicio de la profesin. Son los desempeos que las
personas requieren para desenvolverse con solvencia en una ocupacin y cumplir las funciones
que esta supone.
Las competencias genricas.
Las competencias genricas estn relacionadas con la formacin integral de los profesionales, y
permiten el desarrollo en su dimensin personal tanto en lo referido a lo intrapersonal como a la
interaccin con otros.
Es muy interesante reconocer que actualmente tambin desde el mundo del trabajo se reconocen
estos aspectos en el desempeo profesional, as son cada vez ms numerosos los requerimientos
de profesionales que sepan resolver problemas, que tomen decisiones bajo presin, que

Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina. Informe final. Proyecto Tuning Amrica Latina 2004-2007
Proyecto Tuning tiene como objetivo armonizar las la formacin universitaria en Europa participan 135 universidades europeas
4
Proyecto Alfa Tuning Amrica Latina , rene desde 2003 a 181 universidades de Amrica Latina y aborda 12 reas temticas
(Administracin de empresas, Arquitectura, Derecho, Educacin, Enfermera, Fsica, Geologa, Historia, Ingeniera Civil, Matemticas, Medicina
y Qumica). El proyecto tiene cuatro grandes lneas de trabajo: 1) competencias genricas. 2) Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin. 3)
Crditos acadmicos. 4) Calidad de los programas.
5
Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en formacin profesional (CINTEFOR-OIT)
3

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 7 de 18

tengan autonoma para el trabajo que tengan capacidad para trabajar en equipo entre
otros.
Las competencias genricas se encuentran presentes en todas las actividades que realizan los
profesionales y deben formar parte importante del currculo.
Cules son estas competencias genricas y cmo se determinan?
Al respecto hay variadas propuestas. En el llamando Espacio Europeo de la Educacin Superior
luego de una serie de estudios sobre el tema y reuniones de expertos, se identificaron 30
competencias genricas, que deberan desarrollar todo los profesionales europeos (Anexo 1). Para
determinar la importancia de cada una de ellas se realizaron encuestas a empleadores, egresados y
acadmicos, es interesante reconocer que para los empleadores resultan ms importantes:
compromiso tico, capacidad para trabajar en equipo multidisciplinario, iniciativa y espritu
emprendedor y para los egresados: habilidad para trabajar en forma autnoma, habilidades
bsicas de manejo de computadora, habilidad de investigacin y capacidad para organizar y
planificar.
El proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina (2004) identifica 27 competencias para todos los
profesionales en Amrica Latina (Anexo 2); estas fueron sometidas a consultas con empleadores,
egresados, estudiantes y acadmicos. Resulta importante destacar que para los empleadores las
dos competencias ms importantes son: Compromiso tico y compromiso con la calidad. Para los
acadmicos: compromiso tico y capacidad de aprendizaje y actualizacin; para los graduados:
compromiso con la calidad y compromiso tico; y, para los estudiantes: compromiso con la
calidad y capacidad de aprendizaje y actualizacin.
En general, cada universidad identifica y adopta aquellas competencias genricas que tienen
relacin con su filosofa, con su misin y visin, y con su modelo educativo, esto se puede
apreciar en el Anexo 3.
2.

LAS COMPETENCIAS GENRICAS EN UPCH.

En el ao 2002, la Universidad Peruana Cayetano Heredia declara por acuerdo de la Asamblea

Universitaria que adopta una formacin por competencias. Esta declaracin tiene implicancias
enormes; por un lado, nos compromete a organizar y llevar adelante un cuerpo terico coherente
que sustente la organizacin y desarrollo curricular; y, por otro lado, compromete a organizar un
trabajo coordinado para ofrecer una formacin que promueva el desarrollo de competencias en
nuestros estudiantes.

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 8 de 18

La primera tarea es adoptar, al igual que la mayora de universidades de Europa y Amrica

Latina, la organizacin de competencias genricas y especficas.
Cules seran las competencias genricas en UPCH? Cmo las determinamos?
La Universidad Peruana Cayetano Heredia es una universidad que desde su fundacin ha
demostrado su vocacin por la formacin integral, como lo declara el Dr. Honorio Delgado en la
ceremonia de apertura del ao acadmico 1962 El movimiento que dio origen a nuestra
universidad procede del empeo de cultura autnticamente superior, formadora de personas a la
vez que de profesionales.6
A lo largo de sus 50 aos de vida, esta universidad ha formado profesionales que han tenido un
papel destacado en la sociedad, por su sentido humanista, compromiso social y espritu crtico.
En los inicios de este nuevo siglo, su sentido formador se reitera en su misin:
Formar humanistas, cientficos, profesionales y tcnicos de alto nivel acadmico y
competencia profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud
crtica frente a la institucin y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la
sociedad, contribuyendo as al adelanto cientfico y tecnolgico requerido para el
desarrollo del pas.
Contribuir a la realizacin plena del hombre y al desarrollo integral de la sociedad,
orientando el quehacer institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo
nacional encaminado hacia el desarrollo del Per.
Somos as una universidad con una larga tradicin de formacin integral, para la cual reconocer
las competencias genricas es parte de su historia y de su tradicin.
Por otro lado, el modelo educativo seala:
La UPCH se caracteriza por formar personas con sentido integral, ciudadanos y
profesionales lderes, comprometidos con su institucin y su pas, con actitud
humanitaria, comportamiento y compromiso tico, capaces de resolver los problemas de
su entorno, con actitud crtica, innovadora y creativa, capaces de comunicarse eficiente y
efectivamente, que se desempean eficientemente en contextos socioculturales y
profesionales diversos, que demuestran autonoma en base al autoconocimiento y a la
actualizacin continua y con motivacin de logro
Estas caractersticas constituyen las competencias genricas que se tienen
promover a lo largo del proceso formativo que siguen nuestros estudiantes.

Honorio Delgado, Ceremonia de Inauguracin del Ao Acadmico. 1962

que abordar y

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 9 de 18

A partir de estas ideas y principios rectores se identifican ocho competencias genricas para la
Universidad Peruana Cayetano Heredia:
1. Demuestra comportamiento y compromiso tico.
Esta competencia se entiende como la actuacin en funcin de principios de carcter universal
que se basan en el valor de la persona y se dirigen a su pleno desarrollo.
2. Es crtico, innovador y creativo.
Ser crtico, quiere decir cuestionar las formas habituales de actuacin e interrogarse sobre las
cosas que nos rodean interesndose por los fundamentos que sostienen nuestros valores,
nuestros juicios y nuestras actuaciones.
Creatividad e innovacin son complementarias, la creatividad se refiere a la capacidad para
generar alternativas originales y novedosas ante situaciones y problemas del contexto y la
innovacin est considerada como la capacidad de introducir cambios en los procesos,
sistemas u organizaciones del contexto de forma deliberada y sistemtica.
Para lograr esta competencia se requiere de flexibilidad, originalidad y apertura mental.
3. Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo.
Se trata de influenciar en el grupo para lograr que las personas ofrezcan lo mejor de s en
funcin de lograr los objetivos esperados.
El liderazgo comprende como caractersticas: la capacidad de influencia sobre los dems, de
anticipacin del futuro y sobre todo de servicio.
Requiere de las competencias de comunicacin y de trabajo en equipo.
4. Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologas de informacin
y comunicacin (TIC). Se comunica en ingls en situaciones y temticas cotidianas.
Esta competencia es instrumental, necesaria para adquirir otras competencias y que hace
posible la interaccin con los otros, el dilogo y la generacin de ideas, as como la relacin
activa con equipos multidisciplinarios y acceso a las diversas fuentes de informacin. Podemos
distinguir en ella:
La comunicacin correcta, clara, oportuna y eficaz de ideas y opiniones en castellano,
a travs de la expresin oral y mediante la escritura y los apoyos grficos.
La comunicacin verbal y escrita haciendo un uso funcional del ingls para entender y
hacerse entender, con fluidez en situaciones y contextos cotidianos
Empleo pertinente de las TIC como herramienta para la expresin y comunicacin de
conocimientos y opiniones, como medio de archivo de datos y para la interrelacin y
trabajo cooperativo con diversos grupos, as como para el acceso a fuentes de
informacin.
5. Resuelve problemas con rigor cientfico.
Se refiere a: identificar, analizar y definir los elementos significativos que constituyen un
problema para resolverlo con criterio y de forma efectiva, utilizando la lgica y utilizando
herramientas organizadas adecuadamente.

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 10 de 18

6. Asume su desarrollo personal y profesional, y se compromete con l.

Es una competencia que est constituida por varios componentes que deben trabajarse desde
el ingreso y reforzarse a lo largo de la carrera. Comprende:
La gestin del tiempo. Es decir la de distribuir el tiempo en funcin de sus objetivos
personales y profesionales, y reconociendo a esto como una exigencia para su salud fsica
y mental y para la interrelacin con los otros.
Utilizar el aprendizaje de manera flexible y estratgica en funcin de sus objetivos y a partir
de su propio sistema de aprender, asumiendo el aprendizaje continuo como parte de su
vida.
Trabajar para conseguir logros en el mbito personal, y social, desarrollando iniciativa y
emprendimiento.
Cuidar su persona llevando un estilo de vida saludable.
7. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio ambiente.
Se entiende como el compromiso con el ser humano, la sociedad y su entorno orientando sus
acciones hacia el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad en general, con el
desarrollo sostenible y el uso responsable de recursos.
8. Se desempea eficientemente en contextos socio-culturales y profesionales diversos.
Comprende dos mbitos, la interrelacin positiva con las personas de su entorno inmediato;
as como, la comprensin y respeto de la diversidad social y cultural como un componente
enriquecedor personal y colectivo para el desarrollo profesional eficiente, sin incurrir en
discriminacin por sexo, edad, religin, condicin social, o poltica.

3.

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENRICAS.

Las competencias genricas, al estar enlazadas con la filosofa y el modelo educativo de la

institucin, expresan su sello formativo y forman parte del perfil de egreso de todos los
programas acadmicos que se ofrecen en ella, en otras palabras, expresan los elementos comunes
y compartidos por todos los programas de formacin que se ofrecen en la institucin.
Por ello, debe ser una poltica institucional la definicin, desarrollo, seguimiento y evaluacin
de las competencias genricas.
Cmo parte de su desarrollo acadmico, las universidades que estn llevando adelante procesos
formativos orientados al desarrollo de competencias nos ofrecen algunas propuestas y
experiencias que podramos tomar en cuenta:
1) Considerar estas competencias en el perfil de todas las carreras que ofrece la institucin.

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 11 de 18

2) Promover el logro de las mismas a travs de diversas estrategias:

Asumirlas como transversales en el currculo de los diversos programas
acadmicos, lo cual lleva a promover su desarrollo a partir de las estrategias
didcticas en los diferentes cursos.
Establecer algunos cursos comunes para todas las carreras orientados al logro de
los desempeos determinados en las competencias
Establecer actividades comunes a todos los estudiantes, orientadas a desarrollar las
competencias genricas, las mismas que puedan estar consideradas dentro de los
crditos complementarios.
El desarrollo de competencias genricas, a partir de las diversas actividades curriculares, se
presenta as como una tarea importante, orientada a la calidad; por otro lado, esto va a mejorar
an ms la insercin de los estudiantes y egresados en los programas de intercambio y en su
aceptacin y reconocimiento en los espacios laborales.

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 12 de 18

BIBLIOGRAFA
1. Centro Interamericano para el desarrollo del Conocimiento en la Formacin Profesional
(CINTEFOR- OIT).
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/index.htm
2. Proyecto Tuning Amrica Latina. Consulta sobre competencias genricas.
http://www.scm.org.co/Subidos/Tuning/InformeCompetenciasGenericasMatematicas.pdf
3. Proyecto Tuning Amrica latina.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php
4. Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica latina. Informe Final Proyecto Tuning Amrica latina 2004 2007.
2007 Universidad de Deusto / Universidad de Groningen.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=vi
ew_category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
5. Sistema Nacional de aprendizaje SENA Colombia.
http://www.sena.edu.co/Portal/El+SENA/Direcciones+y+Oficinas/Direccin+del+Sistema
+Nacional+de+Formacin+para+el+Trabajo.htm
6. Una introduccin a Tuning Educational Structures in Europe. La contribucin de las
Universidades al proceso de Bolonia. Socrates Tempus.
http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General_Brochure_Spanish_v
ersion.pdf

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 13 de 18

ANEXO 1
COMPETENCIAS GENERICAS EN EL PROYECTO TUNING
Como parte del Proyecto Tuning (2000) en Europa se definieron las competencias genricas que
deberan tener todos los profesionales en la Unin Europea, para ello:
Se realizaron alrededor de 20 estudios en el campo de las competencias.
Se elabor una primera lista de 85 competencias y destrezas genricas por compaas
privadas e instituciones de Educacin Superior, estas se clasificaron en tres grupos:
instrumentales (habilidades cognositivas, capacidades metodolgicas, destrezas cognitivas
y destrezas lingsticas) , personales y sistmicas.
Se incorporaron las sugerencias y se elabor un cuestionario final con 30 competencias,
estas se validaron y para ello se tradujeron a 7 idiomas y cada universidad (101
universidades de 16 pases) envi y recibi los cuestionarios de 150 graduados, 30
empleadores y 15 acadmicos.
Se pregunt sobre:
- Importancia de cada competencia para su trabajo segn su propia opinin
- Nivel de realizacin o logro en el ejercicio de la competencia que ellos consideraban
que haban alcanzado como resultado de su programa de estudio
La escala de valoracin fue de 1 a 4
Se pidi que de las 30 competencias seleccionaran las 5, ms importantes y las ordenaran
de mayor a menor.
Las 30 competencias genricas organizadas en tres grupos son las siguientes:
Competencias instrumentales.
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la profesin
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua
Conocimiento de una segunda lengua
Habilidades bsicas de manejo del ordenador
Habilidades de gestin de la informacin (habilidad para buscar y analizar
informacin proveniente de fuentes diversas)
Resolucin de problemas
Toma de decisiones

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01

Competencias interpersonales.

Capacidad crtica y autocrtica

Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
Capacidad para comunicarse con expertos de otras reas
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
Habilidad de trabajar en un contexto internacional
Compromiso tico

Competencias sistmicas.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
Habilidad para trabajar de forma autnoma
Diseo y gestin de proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Motivacin de log ro

Hoja 14 de 18

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 15 de 18

ANEXO 2
COMPETENCIAS GENERICAS
PROYECTO ALFA TUNING PARA AMERICA LATINA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Capacidad de comunicacin en un segundo idioma
Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
9. Capacidad de investigacin.
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas
12. Capacidad crtica y autocrtica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autnoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso tico
27. Compromiso con la calidad

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 16 de 18

ANEXO 3
COMPETENCIAS GENRICAS EN DIVERSAS UNIVERSIDADES
EUROPEAS Y LATINOAMERICANAS

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 17 de 18

ANEXO 3
COMPETENCIAS GENRICAS UTILIZADAS POR ALGUNAS UNIVERSIDADES EN EL MUNDO
Momfort
University
UK

Luton
University
UK*

Alverno
College
USA

Napier
University
UK**

University of
Australia

Middleessex
University
UK

University of
Wollongon
AUSTRALIA

Competencia
matemtica

Recuperacin y
tratamiento de
informacin

Comunicacin

Competencia de
estudio

Desarrollo
personal y
profesional

Compromiso con el
aprendizaje
independiente

Comunicacin

Comunicacin y
presentacin

Anlisis

Competencias de
TICs

Aprendizaje
eficaz

Mejora propio
lenguaje

Planificacin y
resolucin de
problemas
Desarrollo e
interaccin social

Perspectivas
globales

Competencias de
gestin

Habilidad para
trabajar con un
conjunto de
conocimientos
suficientes
Preparacin
aprendizaje a lo
largo de la vida
Resolucin de
problemas

Resolucin de
problemas
Ciudadana
eficaz

Competencias
cuantitativas

Conocimiento amplio
y coherente del rea
de estudio
Autoconfianza y
habilidad de
comunicacin
Trabajo en equipo

Tecnologa
informtica
Resolucin de
problemas
Trabajo en
equipo

Toma de
decisiones
Respuesta
esttica

Interaccin social

Trabajo
autnomo
Accin tica y
responsabilidad
social
Comunicacin
eficaz
Perspectivas
internacionales
como profesional
y como
ciudadano

Comunicacin
Trabajo en
equipo
Clculo
TIC

Bowling
Green State
university
USA
Comunicacin

Curtin
University of
Technology
AUSTRALIA
Comunicacin

Oxford Brooks
University
UK
Autogestin de
su aprendizaje

Leed
Metropolitan
University
UK
Competencias de
estudio

Anlisis

Alfabetizacin
informtica

Competencias
de aprendizaje

Mtodos de
aprendizaje

Comunicacin
oral

Resolucin
de
problemas
Juicio crtico

Alfabetizacin en
gestin de la
informacin
Trabajo en
equipo
Toma de
decisiones

Comunicacin

Informacin e
investigacin

Comunicacin
visual

Trabajo en
equipo
Resolucin de
problemas

Evaluacin
Competencias
sociales

Gestin de la
informacin
Trabajo en equipo

TIC

Desarrollo
personal

TIC

Orientacin al
empleo

Competencia
matemtica

Capacidad de
anlisis

Liderazgo

Adaptacin y
valoracin
Multiculturalidad
Habilidades de
gestin e informacin

Autoconfianza

Sheffield Hallan
University
UK
Expresin escrita

Participacin en el
cambio organizativo y
social
Aceptacin de las
responsabilidades
individuales y
sociales

Resolucin de
problemas
Mejora del
aprendizaje
Gestin del
tiempo

* La universidad de Luton (UK) agrupa las competencias en cuatro reas y cada una de ellas esta subdividida a su vez en otras competencias
**La Universidad de Napier (UK) agrupa las competencias en cinco tipos: Estudio (gestin del tiempo, toma de apuntes, identificacin de recursos, trabajo en grupo), Comunicativas (ortografa y gramtica, redaccin
de trabajos, realizacin de presentaciones, y uso de telfono), TIC (utilizacin de ordenador, procesador de textos, uso de correo electrnico, hojas de clculo); gestin de la informacin/biblioteca (bsqueda de
informacin palabras clave, bsqueda en la web, compilacin bibliogrfica) ; cuantitativas (aritmtica, ecuaciones encillas, estadstica bsica, interpretacin grfica)
(fuente: Aprendizaje Basado en competencias p. 55- Universidad Deusto-Espaa)

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Edicin: 01
Hoja 18 de 18

COMPETENCIAS GENRICAS EN DIVERSAS UNIVERSIDADES

Universidad de Murcia

Universidad de Almera

Universidad de Temuco

Ser capaz de expresarse correctamente en

espaol en su mbito disciplinar
Comprender y expresarse en un idioma
extranjero en su mbito disciplinar.
particularmente en ingls
Ser capaz de gestionar la informacin y el
conocimiento en su mbito disciplinar,
incluyendo saber utilizar como usuario las
herramientas bsicas en TIC.
Considerar la tica y la integridad intelectual
como valores esenciales de la prctica
profesional
Ser capaz de proyectar los conocimientos,
habilidades y destrezas adquiridos para
promover una sociedad basada en los valores
de la libertad, la justicia, la igualdad y el
pluralismo.
Capacidad para trabajar en equipo y para
relacionarse con otras personas del mismo o
distinto mbito profesional
Desarrollar habilidades de iniciacin a la
investigacin

Conocimientos bsicos de la profesin

Actuacin tica:

Habilidad en el uso de las TIC

Orientacin a la calidad

Capacidad para resolver problemas

Valoracin y respeto hacia la diversidad

Comunicacin oral y escrita en la propia

lengua

Creatividad e innovacin:

Capacidad de crtica y autocrtica

Aprendizaje autnomo

Trabajo en equipo

Ingls

Conocimiento de una segunda lengua

Trabajo en equipo

Compromiso tico
Capacidad para aprender a trabajar de
forma autnoma
Competencia social y ciudadana global

Gestin del conocimiento:

Comunicacin Oral y Escrita

DUGED/COMPETENCIAS-GENRICAS/18-02-2009/14-07-2010/18-08-2010/11-04-2011/18-04-2011

Gestin Tecnolgica