EVALUACION TEL

Se hace en funcin de 5 criterios:

Comunicacin no verbal.
- Registrar la presencia, frecuencia y contextos en que se utilizan ciertas conductas,
ejem: mantenimiento de la mirada, gestos de designacin (protodeclarativo y
protoimperativo), mmica gestual natural, cdigos gestuaes internos que se observen
en la familia, omicion de otras formas de expresin, (gritos, oomatopeyas y
entonaciones)
Habla:
- Si repite los fonemas y silabas aisladas que les nombramos y de pseudopalabras,
registro fonolgico inducido, observar el habla espontanea a travs del juego y en una
conversacin, praxias bucofaciales (posturas y movimientos correctos)
Lexico:
- Observar al cantidad de palabras que sabe, comprencion de las palabras que sabe.
Sintaxis y gramatica:
- Como se conforman las oraciones,
Pragmtica:
- Uso funcional del lenguaje.

Diagnostico diferencial entre retraso simple o tel

Importacia con que aparece el lenguaje:

- TEL palabras a partir de los 3 aos
- TEL primeras convinaciones de palabras 4 aos
- TEL lenguaje esquemtico 6 aos de edad mental
Alteraciones en el desarrollo de la adquisicin del lenguaje
- Retraso simple: se adquieren lento pero en el mismo orden, en TEL no hay patrn
regular y hetergenedead en el lxico, palabras difciles sin tener comprencion de estas.
- Agramatismo (disintaxis: oraciones sin nexos) TEL
Comprension
- Observar si se comprende lo que se dice, en el retraso simple se puede ver un poco
alterada, TEL muy alterada la comprensin y expresin inestable.
Lentitud:
- Retraso, lento pero se evoluciona, se observa mejora. TEL evolucin casi inexistente.
Importancia de los trastornos asociados.
- Se suelen asociar problemas en la atencin y quizs retraso psicomotor: retraso.
- TEL: mal juego simbolico, la construccin de imgenes mentales, memoria y process
secuenciales. A nivel perceptivo discriminan mal los estimulos auditivos. Psicomotor,
praxis. Conductual y atencin bien alterada, muestra bastante hiperactividad,
emocional y afectivo alterado.
TRASTORNO DE LA LECTURA

Evaluacion:

Recabar informacin de los aspectos generales de los nios.

Conocer la edad del nio, nivel de escolarizacin, nivel de inteligencia
Comprobar el nivel de decodificacin lectora
la fluides, entonacin y comprobar si se comprende lo que se lee.
Comprender, habilidad fundamental desde 3 bsico
Frecuente encontrar retraso acadmico a partir de 4 bsico por que no se comprende lo
que se lee
Al no existir palabras irregulares en espaol, la lectura de pseudopalabras reemplazara.
Antes se recurria a tareas memorsticas, se le pasaba un texto, se le retira y se le
preguntaba. Ahora las tareas que predominan son las de razonamiento, se entrega un
texto, lo lee pero no se le retira, se le hacen preguntas en que debe razonar.
La evaluacin psicolinguistica consiste en disear u cnjunto de pruebas y se le presenta al
aumno una serie de palabras de diferentes tiposy a partir de ah se realizan tareas de
vocalizacin, decisin lexica (de forma visual y auditiva tiene que decir si son palabras
reales), decisin semntica y de procesamiento visual.

TRASTORNO EN LA ESCRITURA
Evaluacion:

Suele ir asociado al de lectura

Para valorar la escritura se recurre a tres tipos de tareas:
- A travs de la copia: reproducir un texto.para cpiar un texto hay que coordinar
movimientos de lel brazo y mano, pero tambin mueca, manos y dedos, asi como la
coordinacin visual de cada uno de ellos, permite evaluar la caligrafia, no la ortografa
- Dictado: trascribir palabras que omos, implica traducir los fonemas en grafemas, su
objetivo es valorar la ortografa.
- Redaccin: implica procesos mas complejos, por que supone elaborar un texto a partir
de requisitos cognitivos (razonar, comprender, etc), se evalua la capacidad de pensar,
organizar las ideas y tanscribirlas de forma adecuada.
AUTISMO

Evaluacion en funcin de 4 dimensiones:

Social: estrategias que utiliza para iniciar una interaccion, observar como responde a las
iniciaciones de los otros, observar la conducta no verbal en esas interacciones sociales
(gestos, mimicas)
Comunicativa:observar el repertorio de las funciones comunicativas que expresa (verbales
y no verbales), medios comunicativos ( donde se comunica)
Lingstica: valorar grado de comprensin lingstica, frado de produccin y la presencia
de habla ecolalica.

Cognitiva: observar si tiene representacio simbolica, observar si hay discontinuidad en la

evolucin y observar si tiene necesidad de estructura y predictibilidad (rutinas y
organizacion)