Planeacion Matematicas Trecer Grado Bloque II

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
CREN-ADO-PO-004-01
Nombre del Documento:
Rev. 1
DOSIFICACIN DE CONTENIDOS
Hora
1:30-2:20
2:20-3:10
3:10-4:00
LUNES
Espaol
Matemticas
Educacin
fsica
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Espaol
Espaol
Espaol
Espaol
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Ingls
Educacin fsica
R
4:30-5:30
5:30-6:30
Pgina de
Matemticas
Ciencias
Naturales
Estudio de la
entidad
Ciencias naturales
Estudio de la entidad
Estudio de la entidad
Educacin
artstica
Formacin cvica y
tica
Formacin cvica y
tica
Educacin artstica

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
CREN-ADO-PO-004-01
Rev. 1
SECUENCIAS DIDCTICAS DE LA ASIGNATURA DE:

DESAFIOS MATEMATICOS.
EJE
Manejo de la informacin
TEMA
Anlisis y representacin de datos
Pgina de
CONTENIDO
Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas
de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
Estudio de la entidad: Las regiones de mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA O COMPETENCIAS A QUE SE
PROBLEMA DEL CONTEXTO A RESOLVER
CONTRIBUYE
Matemticas: Obtiene nueva informacin
Sistematizacin de informacin del entorno.
Comunicar informacin matemtica.
contenida en diversos portadores.
Manejar tcnicas eficientemente.
Estudio de la entidad:
Estudio de la entidad: Reconoce regiones
Manejo de informacin geogrfica e histrica
representativas de la entidad, su localizacin y
principales caractersticas.
LIBRO DE TEXTO
(DESAFIOS MATEMTICOS)
Programa de estudios 2011, SEP,
pginas 57-77.
Desafo 15,16,17, SEP, 2014 pginas
36-39.
TIEMPO
ESTIMADO
SESIN 1.
10 minutos
70 minutos
FICHERO DIDACTICO
(No. NOMBRE)
REFERENCIAS IMPRESAS
(SEP U OTRAS)
REFERENCIAS VIRTUALES
(SEP U OTRAS)
Ficha 56 Clasifiquemos figuras , 5

grado, SEP, 1993.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO
Iniciar la clase cuestionando con la siguiente gua de preguntas: En Cedral cmo
es el clima? En que trabajan sus padres y de dnde se genera el dinero para que
ustedes puedan vivir? Qu costumbres existen en Cedral? Comentar con los
alumnos sus concepciones.
Presentar un mapa armable de San Luis Potos, pedir a los alumnos a un alumno
que ubiquen a Cedral en el mapa.
Lectura compartida del libro de texto La entidad donde vivo pgina 24 y 25 Las
regiones de mi entidad.
RECURSOS
DIDCTICOS
FECHA: 13 de Octubre 2014
PRODUCTO
Libro de texto La entidad donde vivo

Mapa de S.L.P. armable regiones Mapa de las regiones
econmicas y localidades.
econmicas iluminado.
Tabla doble entrada sobre
Mapa en pequeo.
poblacin.
Cuadro doble entrada para organizar
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
TIEMPO
ESTIMADO
10 minutos
Entregar un mapa del Estado para que los alumnos localicen las cuatro regiones los datos.
econmicas mencionadas en el texto con diferentes colores. Ubicar las cuatro
regiones en el mapa grande y tambin las ciudades representativas de cada lugar.
Al terminar realizar la siguiente tabla en el pintarrn, pedir a los alumnos que la
copien y empiecen a llenarla con la informacin del libro de texto.
Regin
Localidad
Nmero de habitantes.
Altiplano
Matehuala
Centro
Media
Huasteca
Explicar la importancia de los encabezados en las tablas, la informacin que se
puede sistematizar y los datos que estn presentes en las tablas as como la tabla
de doble entrada como herramienta.
CIERRE
Cerrar la clase cuestionando con la siguiente gua de preguntas: los lugares que
menciona el texto son los ms importantes en el estado pero Cuntos habitantes
tiene Cedral? Qu costumbres hay en el pueblo? Cules son los trabajos de la
regin?
Encargar de tarea las preguntas anteriores.
SESIN 2.
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Iniciar la clase pidiendo a un par de alumnos la lectura de las preguntas del dia
anterior. Hacer comentarios breves sobre la informacion.
DESARROLLO
Presentar el texto Cedral sus costumbres y trabajos en una lmina, el texto
contiene informacin bsica sobre estos aspectos as como el nmero de
habitantes de las localidades del lugar.
Texto en grande Cedral sus
Entregar una copia con preguntas sobre el texto as como una tabla para organizar costumbre y trabajos
la informacin.
Preguntas y cuadro de doble
CIERRE
entrada impresos.
Revisar la actividad de forma colectiva haciendo la tabla en el pintarrn.
Preguntar sobre las dudas y problemas que encontraron los nios al organizar la
informacin en la tabla y al responder las preguntas.
SESIN 3.
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Narracin del cuento de Movi Dick con apoyo de imgenes en palillos. El texto
PRODUCTO
Anlisis de la informacin.
Cuestionario y tabla.
PRODUCTO
TIEMPO
ESTIMADO
5 minutos
30 minutos
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
10 minutos
original narra las travesas de un marinero que pierde una pierna al cazar ballenas
en siglos anteriores y la problemtica sobre la caza de estos animales.
Cuestionar con los alumnos con la siguiente gua de preguntas Causas de las
muertes de las ballenas? Qu haramos para protegerlas?
imgenes para narracin
DESARROLLO
Libro de texto
Leer la consigna del libro de texto Desafos matemticos La ballena azul pgina
36. Donde se presenta informacin sobre diferentes animales, pesos y esperanza
de vida.
Pedir a los alumnos contestar las preguntas. Se pretende que los nios analicen
informacin sobre magnitudes y promedios y las plasmen en cuestiones
especficas. Orientar en caso de problemas.
CIERRE
Revisar de forma colectiva las respuestas por participacin voluntaria pedir a los
alumnos la fundamentacin de las respuestas.
SESIN 4.
FECHA:16 de Octubre de 2014
RECURSOS
DIDCTICOS
Comentar con los alumnos sobre el
inventario de la escuela, sobre la cantidad
de alumnos que hay con la siguiente gua de preguntas: Sabes cuantos alumnos
hay en la escuela? Cuantas bancas?Cuantas jardineras?Para qu crees que
pueda servir esta informacin?
DESARROLLO
Salir a la escuela para llenar los siguientes datos: Nmero de alumnos, maestros,
salones usados y no usados, jardineras, cooperativas que funcionan, barandales de
la escuela, entradas a la escuela, negocios alrededor de la escuela.
Al regresar el saln ordenar de mayor a menor los datos recolectados. Crear una
grfica con los diez primero de la escuela en el pintarrn , pedir a los alumnos que
la copien.
CIERRE
Revisin de la actividad.
SESIN 5.

RECURSOS
DIDCTICOS
Desafo 15 la ballena azul
PRODUCTO
Tabla y grafica Los diez

primeros
PRODUCTO
INICIO
Iniciar la clase pidiendo que mencionen objetos con las siguientes caractersticas
que encuentren en el saln o en la escuela, de ser posible salir a buscar los
objetos:
30 minutos
5 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
5 minutos
30 minutos
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
10 minutos
Tiene tres, cuatro lados.

Tiene un solo lado redondo.
Tiene tres o cuatro esquinas.
DESARROLLO
Explicar que a las esquinas se les llama vrtices y tambin explicar los lados de las
figuras con apoyo de cajas y polgonos.
Reunir equipos de tres integrantes por afinidad. Entregar fichas con figuras diversas
y pedir que las agrupen segn caractersticas similares.
Anotar la siguiente tabla en el pintarrn y pedir que la copien y la realicen.
Nombre de la Nmero
de Nmero de lados Lados iguales
figura
esquinas
Polgonos y cajas..
Fichas con figuras.
CIERRE
Explicar el uso de las tablas para organizar informacin cualitativa de las figuras
geomtricas.
SESIN 6
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Iniciar la clase rescatando la tabla de las caractersticas de las figuras realizadas en
la clase anterior. Presentar una lmina con puntos para unir con los que se crean
figuras planas., comentar sobre algunas de las caractersticas: lados y vrtices.
DESARROLLO
Leer la consigna del libro de texto Desafos matemticos Figuras y colores pgina
38. Se pretende que a partir de cualidades de figuras geomtricas los nios las
analicen y resuelvan cuestiones sobre stas. Pedir que realicen la actividad de Libro de texto
dibujos con colores y al terminar contesten las preguntas de forma autnoma.
Mientras hacer la tabla de doble entrada del libro de texto en el pintarrn.
CIERRE
Revisin colectiva de la actividad con la tabla en el pintarrn, pedir a los alumnos
que participen y fundamenten sus respuestas.
SESIN 7
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Iniciar la clase presentando la siguiente situacin hipottica a los alumnos: Hoy
antes de venir fui a la papelera de la esquina de Don Chuy y pregunt por algunos
lpices de la marca Paper Mate con un costo de 2.50 pesos. Despus fui a la
papelera de la otra esquina y costaban 3.00 pesos. Yo quera comprar treinta la
seora de la segunda papelera me da un descuento de 50 centavos si compro
Cuadro de doble entrada con

clasificacin de cualidades de
figuras geomtricas.
PRODUCTO
Desafo 16 Figuras y colores.
PRODUCTO
40 minutos
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
10 minutos
40 minutos
todos con ella. El seor de la primera papelera tiene precio fijo Dnde Compro?
Por participacin voluntaria pedir a un nio que pase. A resolverla.
DESARROLLO
Libro de texto
Reunir a los nios en pareja por afinidad. Indicar la realizacin del desafo 17 La
papelera de su libro de texto pgina 39. EL desafo pretende la operacin de la
informacin a travs de comparacin directa de precios para tomar las mejores
decisiones en cuanto la compra de artculos. Orientar en caso de problemas con la
actividad.
CIERRE
Pedir a los alumnos que intercambien libros para una revisin colectiva, analizar
situacin por situacin con los nios.
Encargar que traigan un artculo para jugar el da de maana a la papelera
SESIN 8
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Iniciar la clase haciendo una retroalimentacin sobre todas las actividades
realizadas en las clases anteriores sobre el uso de las tablas para organizar y
transformar informacin.
DESARROLLO
Hoja de trabajo
Entregar una hoja de trabajo con ejercicios de los vistos en la semana.
Orientar al uso de las actividades realizadas en semana, permitir colaboracin ente
alumnos.
CIERRE
Permitir este tiempo para realizar la actividad.
Desafo 17 la papelera
PRODUCTO
Realizacin de la hoja de
trabajo.
OBSERVACIONES:

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
CREN-ADO-PO-004-01
Rev. 1
SECUENCIAS DIDCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE:

LA ENTIDAD DONDE VIVO
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histrico y el espacio geogrfico, los
nios reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y
polticas que caracterizan el espacio donde viven y cmo han cambiado a partir de
las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del
tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional
y nacional.
CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
CONCEPTOS: Regin: Agrupacin
geogrfica en la que se comparten
caractersticas sociales, culturales y laborales.
HABILIDADES: Manejo de informacin estadstica de la poblacin del estado.
ACTITUDES: Aprecio de las costumbres y tradiciones de los pueblos nativos del
estado.
RECURSOS DIDCTICO CONSULTADOS
La entidad donde vivo: San Luis Potos tercer grado , 3er Ed, , SEP, 2014,pg. 24-32
Programa de estudios 2011, pg. 113-123.
MDA en S.L.P, Montenegro.
La enseanza de la geografa, Antologa Geografa y su enseanza 1.
TIEMPO
ESTIMADO
10 minutos
40 minutos
COMPETENCIA
Pgina de
APRENDIZAJE ESPERADO
Manejo
de
informacin Reconoce regiones representativas de la
entidad, su localizacin y principales
geogrfica e histrica.
Aprecio de la diversidad natural caractersticas.
y cultural.
CONTENIDO
Las regiones de mi entidad
Mi entidad en el tiempo
SESIN 2.
INICIO
Iniciar la clase con reproduciendo algunos huapangos huastecos y al terminar
cuestionar con la siguiente gua de preguntas:de dnde crees que es esta msica?
Conoces a alguna persona que sea de alguna cultura o etnia de San Luis Potos?
En Cedral que tradiciones y culturas hay?
DESARROLLO
Realizar la lectura del libro de texto pgina 26 del libro de texto en modalidad de
lectura comentada.
Al terminar entregar una copia con la actividad de relacionar enunciados sobre
algunas caractersticas sociales y del relieve del estado.
Indicar agregar al mapa que se empez a trabajar en la clase anterior la ubicacin

RECURSOS
DIDCTICOS
PRODUCTO
Huapangos huastecos.
Actividad Relaciona
caractersticas delas regiones
del estado
Actividad Relaciona
caractersticas delas regiones
del estado
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
5 minutos
30 minutos
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
10 minutos
40 minutos
de las culturas Nahuas, Tenec y Pame, Tambin agregar imgenes de estas

culturas en el mapa en grande.
CIERRE
Socializar las respuestas de la actividad y hacer una evaluacin revisndose entre
ellos.
SESIN 3.
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Cuestionar a los alumnos con la siguiente gua de preguntas: En la regin de la
huasteca viven los Nahuas, En que trabajarn ellos y que producirn? En la zona
media o en el mismo altiplano que actividades realizan las personas para ganar
dinero? Socializar las respuestas.
DESARROLLO
Entregar dulces a los nios para formar ocho equipos de tres integrantes cada uno. Dulces de colores
Entregar una parte de las cuatro regiones del mapa a cada nio con preguntas Actividad por regin del estado.
sobre cada divisin del estado. Indicar resolverlas a partir de la lectura del libro de
26,27 y 28 leyendo slo el prrafo que le corresponde a cada nio. Indicar realizar
dibujos que representen la actividad econmica de cada regin.
CIERRE
A modo de rifa seleccionar de a uno las regiones del estado para que los alumnos
lean las respuestas a sus ejercicios.
Encargar de tarea las siguientes preguntas:
En que trabajaba tu abuelito cuando era joven?
A que jugaba tu abuelito cuando era nio?
En que se transportaban en esos tiempos?
Hace cuantos aos naci el abuelo?
SESIN 4.
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Indicar a los alumnos sacar las preguntas que le quedaron de tarea. Por
participacin voluntaria pedir a un par de nios que las lean y que comenten sobre
lo que les contaron en las preguntas.
DESARROLLO
Reunir a los equipos de la clase anterior, indicar realizar un cuadro comparativo
con las actividades que realizaban sus abuelos y las que realizan ellos expresadas
con dibujos y con un texto que parte de las preguntas en hojas de mquina (cada
par de hojas representa cada poca.)
Ejemplo:
PRODUCTO
Resolucin de las actividad por

regin sobre actividades
econmicas.
PRODUCTO
Dibujos comparativos de
pocas.
Los juegos de mi abuelito
10 minutos
Mis juegos
CIERRE
Por participacin voluntaria pedir a un par de equipos que pase a exponer su
actividad.
OBSERVACIONES

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
CREN-ADO-PO-004-01
Rev. 1
SECUENCIAS DIDCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE:

EDUCACIN ARTSTICA.
ASIGNATURA: Educacin artstica

LECCION: El mapa del escenario.
LENGUAJE ARTISTICO: Teatro
COMPETENCIA: Artstica y cultural
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza
Pgina de
BLOQUE: I
posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que existen en el espacio teatral.
EJES
APRECIACION:
EXPRESIN:
CONTEXTUALIZACIN
Identificacin de las zonas del escenario para Experimentacin de distintos movimientos y
Comprensin de la importancia de las zonas del escenario
conocer las posibilidades de interaccin que tiene posiciones corporales, utilizando diferentes zonas
y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio
con cada una: el pblico, otros actores, la del escenario
espacial que involucra a los participantes de una puesta en
escenografa y l mismo.
escena.
FUENTES BIBLIOGRFICAS:
Libro de texto Educacin artsticas Tercer grado pg. 18-19
Programa de estudios 2011, SEP, pg. 199.
TIEMPO
ESTIMADO
SESIN 1.
10 minutos
30 minutos
las
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, con
las cuales los alumnos tendrn que ordenar para darle sentido a una frase se forma
al ordenarlas correctamente. El teatro, es el lugar donde se representan obras con
actores.
Letrero para armar.
Cuestionar con la siguiente gua de preguntas Conocen la historia del teatro?,
Dnde naci?, Por qu se le considera una de las bellas artes?
Hacer una resea histrica.
DESARROLLO
Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio teatral que les Letr5ero de escenario y pblico.
mostrar las acciones en el escenario:
Acomodar las bancas a un costado del saln y establecer un lugar para el
escenario y un espacio para el pblico poner un par de letreros.
Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al
mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar
PRODUCTO
Ejecucin del ejercicio teatral.
10
10 minutos
TIEMPO
ESTIMADO
15 minutos
20 minutos
5 minutos
otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente.

Cuando se indique: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar.
El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que el maestro diga Accin,
llorarn al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el
otro equipo observar atentamente.
Realizar el ejercicio Teatral de Juan Cucaracho Que consiste en expresar
diferentes emociones en una misma historia. (furia, alegra, tristeza etc.)
Dependiendo de la situacin los nios la actan de diversa forma. Pedir voluntarios
variados.
CIERRE
Cuestionar a los alumnos con la siguiente gua de preguntas: Experimentaron lo
mismo como pblico y como actores?, por qu? Lograron expresarse libremente
con estas acciones?, por qu? , Alguna vez has estado en el escenario de algn
teatro?, en cul? Qu emociones se pueden experimentar al estar sobre un
escenario frente a un pblico muy numeroso?
SESIN 2.
FECHA: 21 de Octubre de 2014
RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO
Iniciar la clase comentando con la siguiente pregunta Cmo se llama el lugar
donde los actores realizan las obras de teatro o un acto escnico?
Explicar que el escenario se divide en nueve zonas, indicar observar la imagen del
libro de texto pgina 19.
DESARROLLO
Salir al patio y dibujar las nueve zonas del teatro con gis (nueve crculos)
Formar tres equipos de nueve integrantes con la dinmica El elefante
Hojas de papel
Indicar a los alumnos anotar en un papel acciones diarias que realizan en sus vidas Libro de texto
(barrer, correr etc.). Indicar colocar las hojas en los crculos al nio que le toqu
debe representar lo escrito ah cuando el maestro indique con la palabra accin
Cuando se diga Cambio los nios cambian de zona, cambiar de equipo cuando se
crea pertinente. Los dems nios son espectadores.
CIERRE
Al terminar cuestionar con la siguiente gua de preguntas Es importante que cada
actor respete su zona en el escenario? Por qu? Socializar las respuestas.
PRODUCTO
Ejecucin del ejercicio teatral y

anlisis de las zonas del
escenario.
OBSERVACIONES:
11
12
LISTA DE COTEJO
No.
NOMBRE
DEL ALUMNO
ASISTENCIA 13-23 OCT.
PARTICIPACIN 13-23 OCT.
TAREAS 13-23 OCT
L M M J
L M
L M M J
L M M J
M J
L M M J
M M J
1. Chvez Flores Esmeralda

2. Monserrat
Crdova Puente
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Cristal
Faz
Martnez Paula Ftima
Assuri
Figueroa Reyna Jess
Flores
Rodrguez Juan Carlos
Eduardo
Garca Ortega Citlaly
Gmez
Rangel Ana Yareth
Jaqueline
Grimaldo lvarez Vanessa
Jimnez
Lizeth Cortes Yessica
Maldonado Maldonado
Marques
Bautista Juan
Marco Antonio
Martnez
Jurez Yuridia
Carlos
Martinez Rodriguez Vernica
Guadalupe
Mendoza Uresti Jasli N
Molina Medrano Jolett
Moreno
Chvez Juan
Guadalupe
Obregn Casillas Francisco
Cristbal
Emmanuel
Ortega Camarillo Ivn De
Ortega
Jess Cruz Carlos Eduardo
Ramrez Snchez Jos
Robles
ManuelCruz David Gelacio
Snchez Prez Paola Crystal
Soto Lucio Devany Yamileth
Torres Christian Emmanuel
Villanueva Faz ngelo
Villanueva
Francisco Flores Araneida
Josiel
JanethHurrea
13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Chvez Flores Esmeralda Monserrat

Crdova Puente Cristal Assuri
Faz Martnez Paula Ftima
Figueroa Reyna Jess Eduardo
Flores Rodrguez Juan Carlos
Garca Ortega Citlaly Jaqueline
Gmez Rangel Ana Yareth
Grimaldo lvarez Vanessa Lizeth
Jimnez Cortes Yessica
Maldonado Maldonado Marco Antonio
Marques Bautista Juan Carlos
Martnez Jurez Yuridia Guadalupe
Martnez Rodrguez Vernica Yoselin
Mendoza Uresti Jasli Nallely
Molina Medrano Jolett Guadalupe
Moreno Chvez Juan Cristbal
Obregn Casillas Francisco Emmanuel
Ortega Camarillo Ivn De Jess
Ortega Cruz Carlos Eduardo
Ramrez Snchez Jos Manuel
Ejercicio teatral 2
EDUCACIN ARTTICA
Ejercicio teatral 1
Dibujo compararativo
Act. 2 por regin
Ejercicio DE Relacin
Hoja de trabajo
Desafo 17
LA ENTIDAD DONDE VIVO

Desafo 16
Clasific. Figuras
Los 10 primeros grafica
.Cuestionario Cedral y cos
Tabla de poblacin
Desafo 15
MATEMTICAS
NOMBRE DEL ALUMNO

regionesMapa iluminado las
NUM
14
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Robles Cruz David Gelacio

Villanueva Faz ngelo Francisco
Villanueva Flores Araneida Janeth
Josiel Huerrea
INDICADORES PARA LA
EVALUACION
NL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Desempeo ptimo (DO), 10
Desempeo satisfactorio (DSA)9, 8
Desempeo suficiente (DS)7
Desempeo insuficiente (DI)6
LISTA DE ECALUACIN DE DESAFIOS MATEMTICOS
DE LA ELABORACION DE LAS ACTIVIDADES SE ESPERAN LOS SIGUIENTES RBRICAS.
CONTENIDO: representacin e interpretacin de informacin en

tablas de doble entrada o pictogramas de datos cuantitativos y
cualitativos recolectados en el entorno.
Analiza
e
interpreta
informacin
cuantitativa
contenida en textos y tablas
como
portadores
de
informacin.
Analiza la utilidad del
encabezado y los datos a
travs de cuestiones.
Analiza e interpreta informacin

cualitativa
de las figuras
geomtricas y las organiza en
tablas.
Reconoce la importancia de la
fila y columna para localizacin
de la informacin.
Analiza e interpreta informacin

operndola en situaciones de
comparacin directa en tabla
como portador de informacin.
Reconoce a la tabla como

organizador grafico de
informacin para analizar
interpretar y operar en
situaciones con diferentes
portadores.

15
21
22
23
24
25
26
27

Josiel Hurrea
NL
LISTA DE EVALUACIN DE EVALUACIN LA

ENTIDAD DONDE VIVO: SAN LUIS POTOS
CONTENIDOS:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Las regiones de mi entidad
Mi entidad en el tiempo
CONCEPTOS
Reconoce la localizacin de las cuatro
regiones econmicas del estado.
Reconoce la distribucin de las
actividades econmicas, sociales y
culturales del estado a partir del
anlisis de stas. Reconoce la
diversidad de culturas en el estado y
nativas de este: Pames XiU y Nahuas.
HABILIDADES
Reconoce las cuatro regiones
econmicas del estado a travs del
anlisis de graficas de poblacin,
imgenes, audios y anlisis de
relatos e imgenes del lugar donde
vive.
Representa e interpreta los
cambios en el espacio geogrfico
del lugar donde vive a travs de su
expresin en dibujos y relatos.
ACTITUDES
Adquiere conciencia del espacio
del estado con diversidad y
caractersticas nicas a pesar de
formar parte de la misma
entidad.
Se reconoce como parte del
espacio geogrfico local
cambiante en sus aspectos:
social, cultural y econmico.

16
24
25
26
27

Josiel Hurrea
NL
LISTA DE EVALUACIN DE EDUCACIN ARTSTICA
DE LA REALIZACION DE LOS EJERCICIOS TEATRALES Y ANALISIS DE LAS ZONAS

DEL ESCENARIO
LECCIN: EL MAPA DEL ESCENARIO

LENGUAJE ARTISTICO: TEATRO.
Identifica
las
zonas
del
escenario para
conocer
las
posibilidades
que tiene cada
una: el pblico,
otros actores la
escenografa y
si misma
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Experimenta
distintos
movimientos
y
posiciones
corporales,
utilizando
diferentes zonas
del escenario.
Comprende la
importancia de las
zonas del escenario
y los movimientos
en
ellas,
para
mantener
un
equilibrio
espacial
que involucra a los
participantes
de
una
puesta
en
escena.

17
22
23
24
25
26
27

Josiel Hurrea
18
ANEXOS
19

Planeacion Matematicas Trecer Grado Bloque II

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

Nombre del Documento:

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Nombre del Documento:

SECUENCIAS DIDCTICAS DE LA ASIGNATURA DE:

Estudio de la entidad: Las regiones de mi entidad.

Ficha 56 Clasifiquemos figuras , 5

Libro de texto La entidad donde vivo

FECHA: 20 de Octubre 2014

Desafo 15 la ballena azul

Tabla y grafica Los diez

Tiene tres, cuatro lados.

Cuadro de doble entrada con

Desafo 16 Figuras y colores.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

SECUENCIAS DIDCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE:

FECHA: 15 de Octubre 2014

de las culturas Nahuas, Tenec y Pame, Tambin agregar imgenes de estas

Resolucin de las actividad por

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