Oscar Lpez Regalado

Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo

SOFTWARE EDUCATIVO

Manual de CmapTools V5.03

Mgtr. Oscar Lpez Regalado

Chiclayo Per 2009

Oscar Lpez Regalado

MAPAS CONCEPTUALES
Diez (s.f.) expresa que se sigue en todo este apartado la propuesta realizada por Novak y
Gowin (1986) sobre su elaboracin y aplicacin para el aprendizaje significativo. Nos
hemos limitado a resumir y sealar los aspectos ms importantes y aplicables a nuestro
contexto.
Los mapas conceptuales tienen su origen en los
trabajos que Novak y sus colaboradores de la
Universidad de Cornell realizaron a partir de la
Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel.
Estos autores comparten la idea, ampliamente
aceptada en la investigacin educativa realizada
durante los ltimos aos, de la importancia de la
actividad constructiva del alumno en el proceso de
aprendizaje, y consideran que los conceptos y las
proposiciones que forman los conceptos entre s
son elementos centrales en la estructura del
conocimiento y en la construccin del significado.
Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones
jerrquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos ms notable para el
recuerdo de imgenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboracin de
mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las
imgenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. En su forma ms
simple, un mapa conceptual constara tan slo de dos conceptos unidos por una palabra
de enlace para formar una proposicin; por ejemplo, el cielo es azul representara un
mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a los conceptos cielo
y azul.
Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemtico para representar un conjunto
de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por
objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo)
y del conocimiento del sujeto
1. IMPOTANCIA
Soto (2003) Considera que los mapas conceptuales son de gran importancia en el
procesamiento de informacin y por tanto del aprendizaje, a travs de ella se hace
evidente los conceptos clave o las proposiciones que se van aprender, a la vez que
sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y los que el alumno ya posee.
Los mapas conceptuales al igual que los otros organizadores ayudan a desarrollar y
fomentar la creatividad, ya que cada persona al realizarlo est poniendo en acto sus
conocimientos sobre el tema, la organizacin de su estructura cognitiva y su capacidad
de creacin.

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La actividad de construccin y reconstruccin de los mapas es un ejercicio que facilita la

memorizacin de los conceptos aprendidos de manera significativa y posteriormente
ayuda a recuperar la informacin a travs de la asociacin. Por tanto los mapas
conceptuales se constituyen en una tcnica de estudio que asegura una mente gil y
dinmica.
2. HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda a los estudiantes a desarrollar muchas habilidades cognitivas entre estas podemos
mencionar: Conceptualizar, organizar, clasificar, comparar, diferenciar, analizar, sintetizar,
resumir, etc.
3. ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MAPA CONCEPTUAL
Diez (s.f) y Soto (2003) expresan que los elementos fundamentales que componen un
mapa conceptual son:
Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se

designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son ejemplos de

conceptos.
Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo

de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos
edad y experiencia, mediante las palabras de enlace proporciona o modifica,
las proposiciones que genera son parecidas pero no idnticas.
Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para

formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano
necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.
Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos
conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios,
ms inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos
ms generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos
progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior. Ejemplo sobre el
agua.
4. CARACTERSTICAS
Jerarquizacin

Soto (2003) menciona que los conceptos estn dispuestos por orden de importancia o de
inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la
estructura grfica.
Se debe tener presente que en el mapa conceptual el mismo concepto slo aparece una
vez.
Cuando las relaciones entre conceptos son cruzados debe terminar con una flecha.
Los ejemplos se sitan en el ltimo lugar y como hemos dicho no se enmarcan.
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Seleccin.

Los mapas conceptuales se constituyen en la sntesis o resumen que contiene lo ms

importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Sin embargo, previamente a la
construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos
en los que conviene centrar la atencin. Cuidaremos ms la claridad si lo vamos a utilizar
como recurso de apoyo en una exposicin oral que cuando lo destinamos a nuestro uso
particular de cualquier forma, es preferible hacer mapas con diversos niveles de
generalidad. Uno presenta el panorama global de una materia o tema y otros se centran
en partes o sub temas ms concretos.
Impacto visual.

De acuerdo a Novak (1988) citado por Soto, sostiene que un mapa conceptual es conciso
y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso,
aprovechando la notable capacidad humana para la representacin visual.
Se sugiere que para mejorar el impacto visual, se debe escribir los trminos conceptuales
con letras maysculas y los enmarcamos con elipses u valos ya que tienen mayor
impacto visual que el cuadrado o el rectngulo, ya que el concepto est ms centrado.

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5. UTILIDAD EDUCATIVA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Herramienta de planificacin del currculum. El profesor puede utilizar los mapas

conceptuales para planificar el currculum, seleccionando los contenidos significativos

y determinando qu rutas se siguen para organizar los significados y negociarlos con
los estudiantes, as como para sealar las concepciones equivocadas que puedan
tener. Se puede construir un mapa conceptual global en el que aparezcan las ideas
ms importantes que se van a tener en cuenta durante el curso, para pasar luego a los
mapas conceptuales ms especficos que agrupan temas o bloques de contenidos y,
finalmente, al mapa conceptual detallado de uno o pocos das de clase. Esto ayuda a
los estudiantes a relacionar de forma coordinada los distintos niveles de trabajo y a
encajar los detalles en el entramado de relaciones globales. Podemos ayudarlos
visualmente colgando en las paredes de la clase todos nuestros mapas (globales,
especficos y detallados), de modo que profesores y alumnos puedan ver fcilmente
dnde se encuentran, de dnde vienen y a dnde van. Ilustrndolos con fotos o
dibujos que representen los conceptos claves de forma que los hagan atractivos.
Exploracin de lo que los alumnos ya saben. Los mapas conceptuales, cuando
estn elaborados concienzudamente, revelan con claridad la organizacin cognitiva de
los estudiantes.
Fomentan el metaconocimiento del alumno. La visualizacin de las relaciones entre
conceptos en forma de mapa conceptual y la necesidad de especificar esas relaciones
permiten al estudiante una ms fcil toma de conciencia de sus propias ideas y de las
inconsistencias de stas.
Extraccin del significado de los libros de texto. Los mapas conceptuales ayudan
al que aprende a hacer ms evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se
van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo
que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar con los estudiantes para hacer
juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado o de un captulo. El
tiempo que se dedica a ello es un ahorro de tiempo para los estudiantes en lecturas
posteriores y resaltan de manera sustancial los significados que extraigan del texto.
Instrumentos para negociar significados. Los significados cognitivos no se pueden
transferir al estudiante tal como se hace una transfusin de sangre. Para aprender el
significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a
veces, llegar a un compromiso. Los alumnos/as siempre aportan algo de ellos mismos
a la negociacin; no son un depsito vaco que se debe llenar. Igual que un asesor
laborar puede ayudar a aproximar la parte laboral y empresarial en una negociacin,
los mapas conceptuales resultan tiles para ayudar a los estudiantes a negociar los
significados con sus profesores/as y con sus compaeros/as.
Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual. Una vez que los estudiantes
han adquirido las habilidades bsicas necesarias para construir mapas conceptuales,
se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean fundamentales para
comprender el tema o el rea que se quiere cubrir, y requerir de los estudiantes que
construyan un mapa que relacione dichos conceptos, aadiendo despus otros
conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar
proposiciones que tengan sentido. Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden
quedar sorprendidos al darse cuenta de hasta qu punto han elaborado, clarificado y
relacionado conceptos en sus propias estructuras cognitivas. No hay nada que tenga
mayor impacto motivador para estimular el aprendizaje significativo, que el xito
demostrado de un alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje
significativo.
Fomentan el aprendizaje cooperativo. Ayudan a entender a los alumnos/as su papel
protagonista en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperacin entre el
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estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo en construir los conocimientos

compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y cooperacin.
Instrumento de evaluacin. La elaboracin de mapas conceptuales posibilita disear
pruebas que evalen si los alumnos y alumnas han analizado, sintetizado, relacionado
y asimilado los nuevos conocimientos.
Tambin son tiles como gua para generar la discusin sobre el contenido trabajado,
para reforzar las ideas importantes y para proporcionar informacin al profesor sobre la
calidad del aprendizaje que se est generando en el contexto del aula.
Para que los mapas conceptuales constituyan un procedimiento facilitador de aprendizaje
significativo y funcional, es necesario que los alumnos y alumnas hagan un uso
estratgico de los mismos. Es decir, que adems de saber cmo construir un mapa
conceptual, aprendan a tomar decisiones sobre cundo utilizarlos y a valorar si el mapa
conceptual es el procedimiento ms adecuado para conseguir el objetivo propuesto y
resolver una actividad de enseanza-aprendizaje determinada.
6. ACTIVIDADES DE ELABORACIN DE MAPAS CONCEPTUALES
6.1.

APRENDIZAJE GUIADO

Que los alumnos/as seleccionen los conceptos ms importantes, es decir,

aquellos conceptos necesarios para entender el significado del texto. Una vez que
estos conceptos hayan sido identificados, preparar con ellos una lista en la pizarra o
mostrarla mediante un proyector de transparencias y discutir con los estudiantes cul
es el concepto ms importante, cul es la idea ms inclusiva del texto.
Colocar el concepto ms inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de
conceptos e ir disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta
que todos los conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad e
inclusividad. Los estudiantes no van a estar siempre de acuerdo entre ellos con la
ordenacin, pero generalmente slo se producirn unas cuantas diferencias
importantes en el orden de los conceptos. Esto resulta positivo porque sugiere que
hay ms de un modo de entender el contenido de un texto.
Una vez que se ha llegado a este punto, el profesor/a puede empezar a elaborar
un mapa conceptual en la pizarra o en la transparencia del retroproyector empleando
la lista ordenada como gua para construir la jerarqua conceptual.
Hacer que los estudiantes colaboren eligiendo las palabras de enlace apropiadas
para formar las proposiciones que muestran las lneas del mapa. Una buena forma
de que practiquen la construccin de mapas conceptuales es hacer que escriban
conceptos y palabras de enlace en unos pequeos rectngulos de papel y que los
reordenen a medida que van descubriendo nuevas formas de organizar el mapa.
Buscar a continuacin relaciones cruzadas entre los conceptos de una seccin del
mapa y los de otra parte del mapa conceptual. Pedir a los estudiantes que nos
ayuden a elegir palabras de enlace para las relaciones cruzadas.
La mayor parte de las veces, en estos primeros intentos los mapas tienen una
mala simetra o presentan grupos de conceptos con una localizacin deficiente con
respecto a otros conceptos o grupos de conceptos con los que estn estrechamente
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relacionados. Hay que rehacer los mapas, si ello puede ayudar. Hay que indicar a los
estudiantes que para conseguir una buena representacin de los significados
proposicionales, tal como ellos los entienden, hay que rehacer el mapa una vez por
lo menos y, a veces, dos o tres.
Discutir los criterios de puntuacin de los mapas conceptuales que se presentan
posteriormente y puntuar los mapas conceptuales elaborados. El profesor/a pude
sealar posibles cambios estructurales que pudieran mejorar el significado y, quiz,
la puntuacin del mapa.
6.2.

APRENDIZAJE EN GRUPO

Hacer que los estudiantes elijan una seccin de un texto o de cualquier otro material, y
que repitan los pasos anteriores por s mismos (o en grupos de dos o tres).
Los mapas construidos por los alumnos/as pueden presentarse en clase mediante un
retroproyector o en la pizarra. La lectura del mapa debera aclarar a los dems alumnos
de la clase sobre qu trataba el texto, tal como lo interpretaba el alumno que ha
elaborado el mapa.
Hacer que los estudiantes construyan mapas conceptuales para las ideas ms
importantes de sus pasatiempos favoritos, el deporte o todo aquello que les interese
especialmente. Estos mapas se pueden colocar alrededor de la clase y fomentar las
discusiones informales sobre ellos.
En el prximo examen incluir una o dos preguntas sobre mapas conceptuales, para dejar
claro que tales mapas constituyen un procedimiento vlido de evaluacin que exige
pensar con detenimiento y que puede poner de manifiesto si se ha comprendido la
materia.
7. EL CMAP TOOLS
Zea, Atuesta, Henao y Hernndez (2004) consideran que el IHMC, es fundado en 1990
como una unidad de investigacin interdisciplinaria para el estudio de la cognicin en el
ser humano y en la maquina, ha puesto a disposicin del mundo la herramienta de
CMapTools, la cual, propone el uso de modelos de conocimiento, basados en mapas
conceptuales, como infraestructura para la creacin de ambientes de multimedia, tanto
por estudiantes como por profesores, cientficos y expertos. Esta herramienta de
software, basado en un enfoque constructivista del aprendizaje, permite al usuario
construir mapas conceptuales, conectados entre s mediante enlaces, y complementar las
proposiciones con otros medios como imgenes, videos, fotos, grficos, texto, pginas de
www, etc.
La herramienta de CMapTools es sumamente flexible, y entre sus usuarios se encuentran
desde nios, adolescentes, jvenes y adultos de los diferentes niveles educativos en
Latinoamerica, hasta cientficos de la NASA debatiendo el lugar ms apropiado para el
descenso de naves espaciales en Marte. Los cientficos utilizan las herramientas para
representar y publicar modelos de sus investigaciones, permitiendo la crtica
constructivista y promoviendo la colaboracin entre ellos.
Castro (2009) considera que es una herramienta gratuita que permite a los usuarios
navegar, compartir y debatir modelos representados como mapas conceptuales. Cada
usuario puede construir sus propios mapas en su computador personal, compartirlos en
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servidores disponibles en Internet, enlazarlos a otros servidores de Cmaps, crear pginas

web en los servidores y editarlos de forma sincrnica a travs de Internet.
Este software, desarrollado por el Institute for Human and Machine Cognition
(IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se dise con el objeto de
apoyar la construccin de modelos de conocimiento representados en forma de Mapas
Conceptuales aunque tambin pueden elaborarse con l Telaraas, Mapas de Ideas y
Diagramas Causa-Efecto.
Tambin Aguilar (2006) expresa que el CmapTools es producto y productor del cambio e
innovacin del mapa conceptual, es por ello que la aplicacin no se ha visto confinada a
la facilitacin del acto concreto de dibujar un mapa conceptual, herramientas como el
sugeridor de conceptos (Caas et al., 2004a), o las que permiten la elaboracin de
mapas conceptuales a distancia y sincrnicamente (Caas, Ford, Hayes, Brennan, y
Reichherzer, 1995) y la hipertextualidad (Briggs et al., 2004) son funciones que
reconocen o inventan nuevas funciones y aplicaciones pero tambin modifican el sistema
de escritura.
Otras funciones del CmapTools, como el que hace posible registrar el proceso de
construccin del mapa conceptual, facilitan la realizacin de estudios sobre el cambio de
estructuras cognitivas en los estudiantes como el que llevara a cabo Novak y su equipo
(Novak y Musonda, 1991). La interconectividad que permite CmapTools y que facilita la
actividad en colaboracin y ha potenciado la construccin de comunidades, abriendo o
ingresando un tema de actualidad: la educacin intercultural.
8. INSTALACIN DEL CMAPTOOLS

Para instalar el CmapTools debe de dar doble clic en el siguiente icono

que se encuentra como archivo descargado en el

disco duro de tu PC.

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Aparece la ventana de instalacin y dar clic en Next

Pasa a License Agreement y clic en

netx / netx / netx / netx / install, mostrndose la ventana:

y netx /

Finalmente despus de haberse completado la instalacin debes de dar clic

en netx / done

ELABORACIN DE MAPAS CONCEPTUALES CON CMAPTOOLS

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Se ingresa al software CmapTools desde: Inicio / todos los programas / IHMC

CmapTools
desde es desde el icono

y clic en CmapTools; otra manera es ingresar

, dando clic.

Luego carga el software CmapTools mostrndose la siguiente ventana:

Luego se muestra la ventana de bienvenida a CmapTools, donde usted debe de

completar los datos que se le solicita y aceptar

Terminado de cargar el software, se muestra dos ventanas: La venta de vistas del

CmapTools y la ventana de trabajo, La primera contiene la barra de ttulo, los botones

de minimizar, maximizar, barra de men y una columna hacia la izquierda, formado
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por cuatro elementos y un espacio a la derecha que sirve para organizar las carpetas
y archivos realizados en CmapTools.

Realizando una descripcin de los cuatro iconos del lado izquierdo, se menciona

lo siguiente:

El botn de Cmaps en mi equipo

, automticamente aparece
seleccionado cuando cargo el CmapTools en el se puede visualizar y organizar las
carpetas, archivos y dems recursos agregados a los mapas conceptuales que se
van creando en su computador.

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En el Botn Cmap Compartidos en Sitios, permite que los mapas conceptales

creados puedan ser movidos a esta rea para ser compartidos y guardados en
forma remota en los servidores CmapTools (IHMC Public Cmaps), que pueden ser
visibles y editados por otros usuarios alrededor del mundo; asimismo pueden ser
generados en pgina web y observados por cualquier usuario que acceda a Internet.

Mapas y Recursos pueden ser adicionados a su lista de Favoritos. El botn

Favoritos muestra el contenido de la lista.

El botn Historial despliega un registro de los mapas que has editado o visitado.

Usted puede limpiar el historial presionando un clic en el botn Limpiar, se encuentra

en la parte superior derecha de la lista del historial.
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Estando en la ventana de visitas, vamos a crear una carpeta denominado Mapas

conceptuales, para lo cual damos clic en archivo / nueva carpeta y llenamos los
datos que nos solicita y aceptar.

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Luego se van organizando las carpetas segn los temas y organizadores que

vaya elaborando.

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Ahora es momento de empezar a elaborar el organizador visual, para ello debes

de dar doble clic en la mapa conceptual, estando dentro de la carpeta selecciona el

men archivo y nuevo cmap, inmediatamente aparece la ventana de trabajo.

Esta ventana puedes maximizarlo para tener una mayor rea de trabajo.

Debes de dar doble clic en cualquier lugar del rea blanca, quedando as

, por el momento no me
preocupo por escribirlo con maysculas, luego se har los cambios.
Para crear una rama se da clic en rea blanca y vuelves a dar clic entre las dos

flechas y arrastras hasta donde creas que es necesario y escribes la palabra de

enlace y el nuevo concepto.

Para agregar las dems ramas sigues el proceso anterior, quedando de la

siguiente manera.
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Para cambiar todos los conceptos a maysculas debes de dar clic en men editar

y clic en opcin seleccionar conceptos, quedando sombreado solamente las palabras

copceptuales.
Luego en men formato selecciona Cambiar a maysculas y minsculas, en

seguida selecciona maysculas y clic; es decir sigue la secuencia del siguiente

grfico.

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Como resultado del proceso anterior se obtiene el mapa conceptual.

Para dar color a los conceptos de acuerdo a su jerarqua puedes dar clic en Men

Formato / Estilos y nos muestra la siguiente ventana.

Procede a dar clic en la primera palabra conceptual y luego selecciona objeto, clic

en botn color y selecciona el color que usted desee. Lo mismo puede hacer para las
dems conceptuales.
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Para cambiar las flechas por lneas, selecciona las flechas, luego clic en botn

lnea y clic en botn No dibujar flechas.

Para dar el color a las lneas, clic en men editar opcin seleccionar conexiones,

luego se muestra todas las lneas y flecha seleccionada, en la ventana de estilos

elige el botn color, despliega el panel de colore y selecciona el que usted crea
conveniente, de igual manera puede hacer los cambios en grosor de lnea y otros.
Finalmente el mapa conceptual tiene otro aspecto.
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RECURSOS EN EL ORGANIZADOR
Para agregar recursos al mapa conceptual se ubica en la ventana de vistas, eliges

la carpeta donde se van agregar los recursos, luego selecciona el men archivo
opcin agregar recursos y clic.

Clic en Agregar recursos y seleccionas los archivos de la carpeta de tu PC a se

agregados y clic en agregar, luego se muestra una ventana de editar las propiedades
del recurso donde tienes que completar los datos y aceptar.

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En la ventana de vistas se observa los recursos agregados.

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Luego se colocan las dos ventanas en pantalla como se muestra a continuacin.

De la ventana de vistas, seleccionas y arrastras hasta el lugar donde usted desea

agregarlo en el mapa conceptual. Se muestra la ventana agregando enlace a

recurso y completas si crees conveniente los datos que falta y clic en aceptar.

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Luego se observa el recurso agregado en el mapa conceptual.

El mismo procedimiento anterior se realiza para agregar imgenes, fotos,

diagramas, power point, Word, videos, audios y otros.

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CREACIN DE PRESENTACIONES
Para crear presentaciones parecidas al Power Point, ingresa a la ventana de

trabajo y selecciona el men herramientas opcin creador de presentaciones.

Se muestra la ventana de creacin de presentaciones

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Oscar Lpez Regalado

En la ventana de creacin de presentaciones, selecciona el tema principal (Mapa

conceptual) y presiona clic en botn

y se muestra diapositiva.

Para tener la segunda diapositiva selecciono toda la primera ramificacin y clic en

botn

(agregar a una nueva diapositiva los elementos del CmapTools), luego

presiono clic en botn

(ver la presentacin preliminar de la misma)

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Oscar Lpez Regalado

El mismo procedimiento realiza para las dos ramificaciones pendientes.

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Oscar Lpez Regalado

Finalmente la ventana de creador de presentaciones se muestra con las cuatro

diapositivas, tal como se muestra en la ventana siguiente:

Para ejecutar la diapositivas en toda la pantalla presionar clic en botn

(Mostrar la presentacin en modo de pantalla completa), mostramos la segunda

diapositiva
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Oscar Lpez Regalado

Para avanzar en las diapositivas

se utilizan los botones,

, las flechas es para avanzar adelante y atrs los otros dos botones:
el primero es para regresar al editor y el tercero para parar la presentacin y regresar
al editor.
GUARDAR LA ACTIVIDAD

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Oscar Lpez Regalado

Selecciona el men archivo, luego opcin guardar cmap como y muestra la

ventana la ventana de guardar y aceptar.

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Oscar Lpez Regalado

Si muestras la ventana de de vistas del CmapTools, se observa el archivo de

MAPA CONCEPTUAL con todos sus recursos.

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Oscar Lpez Regalado

ABRIR UN ARCHIVO EN CMAPTOOLS

En la ventana de vistas, men archivo opcin abrir,

luego clic en

, para

observar todos los archivos.

Seleccionamos MAPA CONCEPTUAL y damos doble clic, mostrndose el

organizador que haz trabajado o quieres hacer cambios; en nuestro caso se muestra
la siguiente ventana.

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Oscar Lpez Regalado

EXPORTAR UN CMAPTOOLS
El CmapTools permite exportar en diferentes formatos para ello debes de dar clic

en archivo de la ventana de trabajo y seleccionar la opcin Exportar Cmap como;

es decir seguir el procedimiento que se muestra en la imagen.

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Oscar Lpez Regalado

Para mostrar un ejemplo de exportar Cmap, lo haremos bajo la forma de pgina

web, entonces seguimos la secuencia: Archivo / Exportar Cmap como / Pgina web y
clic, luego se muestra una ventana para seleccionar la carpeta o la unidad donde
desea guardarlo y presiona en guardar.

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Oscar Lpez Regalado

Luego se muestra la ventana y aceptar.

Buscar en la unidad guarda y selecciona el icono

, doble
clic y se muestra el mapa conceptual en html, tal como se muestra en la siguiente
ventana.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aguilar, M. F. (2006). Origen y destino del mapa conceptual: apuntes para una teora del
mapa conceptual. Mxico: Universidad Autnoma del Estado de Morelos.
Castro, L. (2009). CMapTools. Recuperado el 10 de Setiembre del 2009, de:
http://compartiendoideas5.blogspot.com/
Dez, E. J. (s.f.). Mapas Conceptuales. Recuperado el 10 de Octubre del 2009, de:
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm
Soto, B. (2003). Organizadores del Conocimiento y su importancia en el aprendizaje.
Per: San Marcos.
Zea, C. M., Atuesta, M.,Henao, M. y Hernndez. M. (2004). Entendiendo las ciencias con
mapas conceptuales. Medellin, Colombia: Universidad Eafit.

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