Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: LAS TIC, LAS MATEMATICAS Y LA HUERTA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Marco Tulio Gutirrez Cardona

Nombre de la institucin: Pedro Nel Ospina
Cdigo DANE:105361000451
Sede educativa:
Direccin principal: Calle Berrio #18-22
Telfono: 3148861125 - 8643246
Correo Electrnico: mtgc67@gmail.com
Pgina Web: profealexo.blogspt.com https://www.iepno.edu.co/
Ciudad/Municipio: Ituango
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede:389
Fax: 8643190

Vereda/Corregimiento:
Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Joaqun Emilio Gutirrez Cardona

Nombre de la institucin: Pedro Nel Ospina
Cdigo DANE: 105361000451
Sede educativa:
Direccin principal: Calle Berrio #18-22
Telfono: 3116456545
Correo Electrnico: jegc572@gmail.com
Paging Web: http://lasticsylahuerta.blogspot.com/
Ciudad/Municipio: Ituango
Localidad/Comuna/sector: Urbano

Radicado Sede: 389

Fax: 8643190

Vereda/Corregimiento:
Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Maricela Zapata Lpez.

Nombre de la institucin: Pedro Nel Ospina
Cdigo DANE: 105361000451
Sede educativa:
Direccin principal: Calle Berrio #18-22
Telfono: 3116404384
Correo Electrnico: lucyzapata2@hotmail.com
Pgina Web: http://lahuertaylastics.blogspot.com/
Ciudad/Municipio: Ituango
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 389

Fax: 8643190

Vereda/Corregimiento:
Departamento: Antioquia

4. Nombre del Docente: Cecilio Gutirrez Cardona

Nombre de la institucin: Pedro Nel Ospina
Cdigo DANE: 105361000451
Sede educativa:
Direccin principal: Calle Berrio #18-22
Telfono: 3206246179
Correo Electrnico: cecicliogc26@gmail.com
Pgina Web: http://vereda2014.blogspot.com/
Ciudad/Municipio: Ituango

Radicado Sede: 389

Fax: 8643190

Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Marco Tulio Gutirrez Cardona

Cargo: Docente
Correo Electrnico: mtgc67@gmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3148861125

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

X
X
X
X
X
X

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
Otro Cul?: _________________

10

11

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 100

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Matemticas, Huerta, Tics, juegos, aprendizajes

Definicin del problema (Problematizacin)

Los estudiantes de la Institucin Educativa Pedro Nel Ospina, de los grados 1 a 5 presentan dificultades en el
anlisis y resolucin de problemas matemticos con operaciones bsicas, lo que se ve reflejado en los
resultados acadmicos y que se evidencia en las evaluaciones realizadas en la institucin; la apata por el rea
de matemticas y el desempeo en la misma cuando llegan al bachillerato.
El trabajo se ha quedado en el pensamiento numrico y dentro de ste, memorizar algoritmos.
Por consiguiente, se presenta un trabajo desarticulado en el rea y la falta de una metodologa que posibilite
desde las situaciones problemas, las conexiones entre los distintos pensamientos, lo que genera que no se
desarrollen las competencias propositivas y argumentativas en los educandos, sin comprender lo que leen, no
matematizan el lenguaje ordinario y tampoco tiene la posibilidad de proponer y solucionar problemas desde
un concepto aprendido.
Entonces se evidencian las dificultades para resolver y formular problemas en el rea de matemticas, porque
al ensear el concepto no se desarrollan procesos que permitan al estudiante apropiarse de un lenguaje
matemtico y en diferentes contextos de la vida diaria que permitan la conexin con otros conceptos
aprendidos y otras reas del saber.
Las anteriores causas expuestas traen como consecuencia:

Desmotivacin y desgano en los estudiantes por el rea de matemticas, al que se suma una aparente
dificultad para asimilar el rea.

Bajo rendimiento en las Pruebas de Estado (SABER) y bajo rendimiento en el rea en un buen porcentaje
de estudiantes.

Las falencias en el desarrollo de competencias propositivas para resolver y formular problemas, se han
convertido en el rajadero de los estudiantes y esta aversin los desmotiva cada vez ms por el
aprendizaje.

Con respecto, a los aspectos expuestos anteriormente la mayor falencia identificada es la desmotivacin
hacia el estudio, la incapacidad de leer e interpretar de manera adecuada a pesar de estar capacitados
para hacerlo; la falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar el
proceso de aprendizaje; el poco acompaamiento de los padres de familia, ya que muchos de ellos no
terminaron la escuela primaria.
A continuacin planteamos nuestra pregunta directriz del proyecto de aula.
Es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la
integracin de las TICS y actividades ldicas en el proceso de enseanza-aprendizaje?
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
General
Promover el uso y apropiacin de las herramientas tecnolgicas y materiales ldicos en el proceso de
enseanza aprendizaje de las matemticas para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
bsica primaria de la I.E. Pedro Nel Ospina.
Objetivos especficos

Estimular en los estudiantes de la bsica primaria el uso de las tics en las actividades, ejercicios y
definicin de conceptos, fortaleciendo el desarrollo de las competencias del pensamiento matemtico y
complejo.

Desarrollar en los estudiantes de la bsica primaria habilidades, razonamientos geomtricos y raciocinio

lgico a travs de la implementacin de la huerta escolar y su productividad.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION

Marque con una

X
X

X
X
X
X
X
X
X

La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin, medicin y estimacin del
mundo natural, que permite establecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la realidad, a nivel
cualitativo y cuantitativo.
Su aprendizaje permite enriquecer la comprensin de la realidad, facilita la seleccin de estrategias para
resolver problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo. Asimismo, contribuye al
desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen ms precisa y rigurosa

la expresin de ideas y

razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentos habituales las diversas formas de expresin

matemtica.
Debido, a esto es necesario que el proceso de aprendizaje se cimente en contextos significativos y accesible
para los nios y jvenes, incrementando la motivacin y favoreciendo su comprensin, teniendo en cuenta
adems las culturas y costumbres de toda la regin, con el apoyo de los contenidos pedaggicos de Internet y
del uso de las TIC, que modifican y mejoran los esquemas de la enseanza presencial y brinda ms
herramientas para elevar el nivel de aprendizaje.
Mejorar la enseanza y el aprendizaje de un saber cmo la matemtica implica reorganizar el currculo de
modo que ste se pueda movilizar desde una orientacin metodolgica participativa que integre otras
alternativas diferentes a la presentacin lineal y abstracta de los contenidos matemticos.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los computadores producen imgenes fantsticas, estticas o animadas. En la circunstancia apropiada vale
ms una imagen que mil palabras, en matemtica el factor imagen cobra un valor muy importante pues
permite acercar al estudiante los conceptos, los saca de un plano abstracto para llevarlos a un plano natural,
donde los objetos se mueven, transforman.
Por otra parte la Informtica, apoyada en las Comunicaciones, proporciona entornos de trabajo nuevos. Los
entornos tienden a ser cooperativos, de forma que el trabajo ya no tiene que ser exclusivamente individual, sino
que est integrado por la cooperacin de muchos agentes.
Con estas herramientas atraemos a los estudiantes a un entorno dinmico y ms llamativo, que nos permite
disminuir los perjuicios que se tienen sobre la aparente dificultad de las matemticas, as mismo activamos la
participacin de los padres en el proceso educativo.
De ah que trabajar en el desarrollo y mejora de la capacidad de razonamiento de los estudiantes, trabajando
en la solucin del problema identificado permite en primer lugar aumentar la motivacin de los estudiantes e
integrar a los padres de familia para que Incentivar a los padres y estudiantes para que valoren la importancia
de la educacin y eso se refleje en el rendimiento acadmico.
Aprender

matemticas con el uso de las TIC permite a los estudiantes interactuar en un mundo fascinante y

agradable entre la tecnologa y la matemtica y a la vez permitir que enriquezcan su conocimiento a travs del
juego.
Las prcticas educativas desarrolladas en el aula de clase comnmente suelen tener las mismas caractersticas
para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada unos de los estudiantes. Estas suelen ser clases

magistrales, desarrollo de ejercicios mediante exposicin al tablero, desarrollo de talleres individuales o

grupales, y por ende la verificacin si alcanz el logro mediante evaluaciones escritas u orales.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. Comprendamos y utilicemos los nmeros

Juguemos con el computador

Establezcamos relaciones de orden lgico.

Donde estamos ubicados

Saltemos aqu y all. (juegos en el computador)

2. Ordenemos nmeros y figuras geomtricas

Asociemos Conceptos (juegos de concntrese, laberintos, etc.)

3. Descubramos otras aplicaciones de los nmeros.

Construyamos secuencias numricas y geomtricas. (Juegos con bloques lgicos y numricos).

4. Resolvamos situaciones problemas.

Exploremos con los nmeros.

Trabajo con el calendario matemtico.

5. Juegos en Internet y Cd Interactivos.

Construyamos secuencias numricas y geomtricas. (Juegos con bloques lgicos y numricos).

6. Software educativo.

Concursos matemticos y presentacin de calendarios matemticos.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.

Colombia Aprende: Portal educativo con gran variedad de actividades ldicas

Skoool: Actividades ldicas, juegos de matemticas y ciencias.

-Vedoque: Juegos educativos; operaciones varias; granja matemtica (operaciones bsicas a partir de
juegos con animales y otros)

Acertijos: Estos desarrollan el pensamiento lgico y permiten elementos para solucionar problemas.

El Rincn de manolo: Variedad de actividades matemticas para primaria; unidades didcticas

Eduteka: Herramienta para que el docente adquiera elementos tericos

Mil maneras de leer: Juegos y/o actividades matemticas

Storyplace: Fortalece la comprensin lectora a partir de cuentos y/o lecturas sencillas

El huevo de chocolate: Juegos matemticos para nios, trucos de lgica

CD Interactivos: Herramienta con diversas actividades, con operaciones matemticas y de gran ayuda
cuando no se tiene el servicio de internet

Juegos Varios: Ayudan a desarrollar la lgica (concntrese, laberintos, etc.)

Encarta: Herramienta de consulta didctica y amena por su diseo.

Calendario Matemtico: Material de apoyo (pdf), que permite imprimir fichas; trae actividades diarias

(todos los grados) para desarrollar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de situaciones
problema.

www.acertijos.net/jocs.php

http://www.sectormatematica.cl

http://www.elhuevodechocolate.com

www.educapeques.com

www.isftic.mepsyd.es

www.eduteka.org

www.colombiaaprende.edu.co

Mil maneras de leer (se ingresa por google)

www.skoool.es

Kikiriki (se ingresa por google, link Recursos Educativos)

www.vedoque.com

www.storyplace.org

www.kumoncolombia.co

www.fab.com.co

El Rincn de Manolo (se ingresa por google)

Educapeques (se ingresa por google)

Taringa (se ingresa por google)

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
Joaqun
Emilio
Gutirrez
Cardona

Descripcin de la
Actividad
Comprendamos

Fecha

utilicemos

Resultado de la Actividad
y
los

nmeros

Juguemos con el
computador

Establezcamos
relaciones
orden lgico.

08/07/2014

de

Donde

estamos

ubicados

Saltemos aqu y
all. (juegos en el
computador)

Marco Tulio Gutirrez Cardona

Ordenemos
nmeros y figuras

15/07/2014
2

geomtricas

Asociemos
Conceptos (juegos
de

concntrese,

laberintos, etc.)
3

Descubramos

Cecilio Gutirrez Cardona

aplicaciones

de

los

Construyamos
secuencias
numricas

22/07/2014

En
el
computador
encontramos
juegos
didcticos que hacen que
las
matemticas
se
aprendan jugando y deje ser
un rea tediosa que intimida
los decentes.
Por medio del ajedrez y el
tangram
los
nios
desarrollan
competencias
pensamiento
lgico
matemtico

En el internet encontramos
herramientas que llevan a
los educandos a aprender
matemticas de
forma
dinmica, a conocer las
figuras geomtricas y sus
frmulas de hacer medicin
para luego aplicarlas en la
huerta y su qu cotidiano.

otras

nmeros.

Los nios aprender a

resolver problemas que
involucran la aduccin y la
sustraccin, tambin a medir
longitudes reas y
Volmenes
para
luego
aplicar sus conocimientos
en la huerta escolar.

geomtricas.
(Juegos

con

bloques lgicos y
numricos).

Cuando
los
educandos
toman medidas a las reas
de la huerta, eras y
distancias entre semillas
practican los conocimientos
adquiridos en geometra y
aritmtica.
Para recoger los productos
de la huerta pesarlos, y
dividirlos por partes iguales
se practican las cuatro
operaciones bsicas de
matemticas.
Los efectos de la utilizacin
de este material didctico
fueron:
Incremento del rendimiento
en clculo numrico y
razonamiento lgico.
Mejora metodolgica de la

enseanza
matemticas.
Maricela Zapata Lpez

Exploremos

con

los nmeros.

05/08/2014

Trabajo con el calendario

matemtico

Marco Tulio Gutirrez Cardona

Cd Interactivos.

Las herramientas de

Construyamos

las

secuencias

desarrollar

numricas

Gutirrez

TIC

permiten

competencias a travs
del juego, que permite

geomtricas.
(Juegos

Emilio

En
esta
actividad
se
desarrolla la capacidad del
clculo mental y se involucra
las
cuatro
operaciones
bsicas de las matemticas.
El trabajo con el calendario
desarrolla la capacidad de
planear
y
programar
actividades.

Juegos en Internet y

26/08/2014

Joaqun
Cardona

las

Resolvamos situaciones
problemas.

de

con

razonar,

bloques lgicos y

conceptos

numricos).

matemticos.

aplicar

1. Software educativo.
09/09/2014

Concursos matemticos y
presentacin
de
calendarios matemticos.

La web2.0 permite de
manera didctica desarrollar
la agilidad y capacidad
mental en las matemticas
aplicables al contexto.

7
8
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Este proyecto, en ejecucin, ha confirmado la teora que las implicaciones pedaggicas de Internet y de las TIC
modifican los esquemas de la enseanza presencial, al transportar al estudiante a contextos ms interesantes, que
avivan sus ganas de aprender, de aumentar su participacin y mejorar en nivel de rendimiento acadmico pues se
han logrado explorar otras reas y temas que son muy benficos para todos los estudiantes.
Mediante la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el rea de matemticas mediante la
utilizacin de las tics es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes.
Las TICs no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas prcticas que estn al alcance de
todas las reas. Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeos, han dado el
resultado esperado, pues ellos se motivan an ms cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un
computador.
El proyecto pretende es una herramienta que contribuye al mejoramiento de la calidad de la educacin de los
estudiantes en la Institucin Educativa Pedro Nel Ospina, a partir del desarrollo de actividades en el rea de

matemticas para que desarrollen habilidades para resolver situaciones problemas y mejorar el pensamiento lgico
matemtico.
Los estudiantes logran habilidades como:

Desarrollar hbitos de atencin y concentracin el aula de clase.

Utilizar adecuadamente las herramientas tecnolgicas.

Interactuar con todas las reas del conocimiento a travs de la apropiacin y manipulacin de las TICs.

Mejorar el pensamiento lgico matemtico.

Facilitar mejores ambientes de aprendizaje.

Adquirir hbitos para una buena convivencia.

Lograr mejores resultados en el rea de matemticas.

Mejorar la comprensin lectora y as solucionar problemas matemticos y otros.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Mediante el inicio de la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el rea de matemticas
mediante la utilizacin de las TICs es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes.
Las TICs no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas prcticas que estn al alcance
de todas las reas.
Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeos, han dado el resultado
esperado, pues ellos se motivan an ms cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X
X

X
X
X
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula

mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

X
X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?

Califiq
ue de
1a5
4
5
5
5
4

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: https://sites.google.com/site/lasticylasmatematicasmarco/
Direccin web2: _______________________

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
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4
5