Alfabetizacin temprana

Mac Lane, J.

Ensear lengua.
Cassany, D

Alfabetizacin: teora y
prctica.
Hernndez, G.
La alfabetizacin es un
La alfabetizacin funcional es
La alfabetizacin es una
fenmeno complejo y de
disponer de la facultad para la
tecnologa simblica creada
mltiples facetas. Es un
comunicacin para hacer las
para representar palabras e
logro social y cultural, as cuatro operaciones elementales, ideas mediante signos
como cognitivo. Es
para resolver problemas y para
grficos, la habilidad
conocer las letras del
relacionarse con otras personas individual de leer y escribir
abecedario y como usarlas en cada una de las reas
dichos signos, las prcticas
para leer y escribir.
siguientes: la administracin y
sociales y culturales
la justicia, la salud y la
alrededor de los usos de tal
seguridad, el conocimiento y la tecnologa y el proceso de
ocupacin, la economa del
convertirse en el
consumidor y el
alfabetizado o letrado a
aprovechamiento de los
travs de la educacin
recursos de la humanidad.
formal e informal.
Estar alfabetizado incluye Estar alfabetizado es tener la
Una persona debe conocer
actitudes, creencias y
capacidad de actuar
el cdigo escrito especfico
expectativas respecto a la
eficazmente en su grupo.
de su lengua para ser
escritura y la lectura y
Significa ser capaz de rellenar,
alfabetizado.
sobre el lugar y el valor de sin la ayuda de nadie, el
Para ser alfabetizado uno
esas actividades en la vida impulso para renovar el
debe conocer la lengua
de la persona.
pasaporte, ser capaz de leer e
especfica en un texto est
Existen muchas formas de interpretar un aviso de la
escrito de lo que desprende
estar y de llegar a estar
compaa de la luz o el agua
una consecuencia
alfabetizado y el modo de etc.
fundamental: aprender las
desarrollarse la
Es ser capaz de desenvolverse
formas habladas y escritas
alfabetizacin y la forma
con autonoma en una sociedad de la lengua son dos caras
de usarla dependen de las
cada vez ms urbanizada y en la inseparables en el proceso
circunstancias sociales y
que impera la letra escrita.
de alfabetizacin.
culturales concretas.
El desarrollo de la
La escuela ha sido
Una persona debe
alfabetizacin debe
tradicionalmente el lugar donde permanecer y participar en
estudiar el entorno en el
los nios y nias han aprendido ciertas comunidades de
que crecen los nios y la
a leer swain(1976) considera
practica para entender los
forma que estos ambientes que un punto de vista
cdigos o practicas
les ofrecen oportunidades psicolgico la distincin
interpretativas especificas
de rodearse de libros,
bilinge/monolinge no tiene
gracias a las cuales un
papel, tiles, papel para
ninguna importancia a que el
miembro de este grupo o
escribir. Las circunstancias bilingismo debe ser tratado
comunidad ser
ambientales no son
como una muestra obvia de la
considerado alfabetizado.
solamente el entorno fsico habilidad humana general que
con qu frecuencia y en
permite almacenar y cambiar de
que situaciones se pone en un cdigo a otro.
contacto a los nios con

las herramientas y los

materiales. Los usos y los
significados de la
alfabetizacin constituyen
un proceso profundamente
social que se inserta en las
relaciones sociales sobre
todo en la de los nios con
sus padres, hermanos,
abuelos, amigos, ciudades
y profesores,
comunidades, casa, calle,
guardera, escuela o jardn.
Cuando los nios
garabatean y dibujan
suelen iniciar sus
experimentos haciendo
lneas onduladas y dibujos
en forma de letras, muchas
veces mezclan la escritura
y el dibujo y crean lo que
Robert Gundian ha
denominado un medio
mixto que combina formas
grficas, letras y palabras.

Cuatro niveles en las

adquisicin y el dominio de la
lengua escrita:
Nivel ejecutivo: capacidad de
traducir un mensaje del modo
escrito al hablado y viceversa.
Nivel funcional: la lengua
escrita como un hecho de
comunicacin interpersonal que
permite resolver las exigencias
cotidianas.

Todo proyecto
alfabetizador concibe
alguna de estas tres
dimensiones de la
alfabetizacin:
1) La habilidad de leer y
escribir para funcionar en
la vida diaria
(alfabetizacin funcional).
2) La posicin del
conocimiento relevante
para convertirse en un
miembro competente del
grupo cultural
(alfabetizacin cultural).

Las actividades de juego

simblico, el dibujo y
escuchar la lectura de los
adultos pueden educar y
conformar la comprensin
del nio sobre el sistema
de la lengua escrita.

Nivel instrumental permite

buscar y registrar informacin
escrita.
Nivel epistmico: se refiere al
dominio de lo escrito como al
de una forma de pensar y de
usar el lenguaje de una manera
creativa y critica.

Cuando los nios

representan el papel del
lector muchos aprender a
hacer lecturas precisas y
exactas de sus cuentos
favoritos, mucho antes de
la saber descodificar la

Existen dos maneras de ensear

a leer; una basada en el
aprendizaje del cdigo otra
basada en la construccin del
sentido. Son dos maneras de
concebir el saber y la
autoridad.

3) el uso consiente de la
palabra escrita y del
conocimiento cultural para
construir una identidad o
voz propia con el fin de
examinar crticamente las
relaciones sociales
opresivas y el lugar de uno
mismo en dichas relaciones
(alfabetizacin critica)
Leer crticamente significa
leer los textos para leer el
mundo. Un lector a secas y
un lector crtico es la
posibilidad, la capacidad y
la voluntad de usar lo que
lee en los textos para

letra impresa. Se dan

cuenta de las
caractersticas especiales
de la lengua escrita: por
ejemplo; que los signos de
color negro de la pgina
son letras y palabras que
se leen de izquierda a
derecha y de arriba abajo
etc.

El primer paso hacia la lectura

pasa por el contacto fsico con
la letra escrita.
la motivacin por la lectura es
uno de los requisitos que hay
que desarrollar antes de iniciar
el aprendizaje de la lectura. As
como la capacidad de
discriminar sonidos, formas e
imgenes parecidas, el dominio
del tiempo y el espacio, entre
otras.

interpretar su propia vida y

el mundo en el que vive
este concepto de lectura y
lector crtico es
fundamental. Pues importa
no solo que los jvenes y
adultos aprendan como leer
y escribir, sino para que
necesiten leer, escribir,
hablar y pensar.