}

La educacin no es la simple adquisicin de conocimientos, ni coleccionar y correlacionar

datos, sino ver el significado de la vida como un todo... La inteligencia no es mera
informacin, sino la capacidad para percibir lo esencial, lo que es, y educacin es el
proceso de despertar esa capacidad en nosotros mismos y en los dems...
Desgraciadamente, el actual sistema de educacin nos torna seres serviles, mecnicos y
profundamente irreflexivos. Aunque nos despierta el intelecto, interiormente nos deja
incompletos, estpidos, incapaces de crear.
Sin una comprensin integral de la vida, nuestros problemas individuales y colectivos crecen
y se agudizan en todos sentidos. El objetivo de la educacin no es slo producir simples
eruditos, tcnicos y buscadores de empleos, sino hombres y mujeres integrados, libres de
temor, porque slo entre tales seres humanos puede haber paz duradera...
La educacin no debe estimular al individuo a que se ajuste a la sociedad, ni a que se
manifieste en armona negativa con ella, sino que debe ayudarlo a descubrir los verdaderos
valores que suben como resultado de la investigacin desapasionada y de la comprensin de
s mismo. Tal comprensin slo viene mediante el propio conocimiento, que es el darnos
cuenta de nuestro proceso psicolgico total. La educacin, pues en su verdadero sentido, es
la comprensin de uno mismo, porque dentro de cada uno de nosotros es donde se concentra
la totalidad de la existencia...
J. KRISHNAMURTI

(La educacin y el significado de la vida, Ed. Orin, Mxico, 1.972, pgs. 11-15)

10 VALORES PARA TRABAJAR A TRAVS DE LA LECTURA

El fomento de valores humanos positivos en la infancia contribuye al desarrollo del individuo y a la formacin de
ciudadanos comprometidos con la sociedad e implicados con lo colectivo. El respeto al diferente, la confianza, la toma de
responsabilidades, la empatason materias que no se incluyen en ninguna asignatura, pero que deben trabajarse de forma
transversal, tanto en las aulas como fuera de ellas.
No obstante, al tratarse de valores un tanto abstractos, en ocasiones puede parecer complicado abordar temas as. Es
probable que el docente encuentre complicaciones a la hora de introducir este tipo de materia, y de adaptarla segn la edad y
el nivel de sus alumnos.
Una buena forma de hacerlo es leyendo entre todos alguna historia y desarrollando despus actividades relacionadas con
sta; como trabajos en grupo, exposiciones, o debates. Por ello queremos proponerte un listado con diferentes lecturas, tanto
para los ms pequeos como para los ya adolescentes, clasificadas por el valor que trabajan.
Te animas?
1. Amistad:
La amistad es uno de los valores ms importantes, y uno de los que ms rpido aprende el ser humano. Desde bien pequeos
sabemos qu es la amistad, pero una reflexin algo ms profunda en torno a su significado siempre podr aportar cosas
nuevas. Te recomendamos estas lecturas:
Para los ms pequeos, de entre 6 y 10 aos, te recomendamos la historia de Sixto Seis Cenas y el cuento de Mis amigos los
piratas. Para los mayores, de entre 10 y 14 aos, puedes proponer la ya conocida novela de El Mago de Oz o una novela para
adolescentes como Amigos Robots.

2. Responsabilidad:
Una persona responsable toma decisiones de forma consciente y acepta las consecuencias de sus actos. En ocasiones, los nios
y adolescentes reclaman ms libertad sin entender que conllevar cierta responsabilidad ligada a ella, por lo que tratar este
valor en clase ser de gran importancia. Para ello, las historias El regalo del duende y Cubrelunas harn las delicias de los
peques de menos de 10 aos. En Educacin Secundaria, Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea es un libro bsico
que permite tanto conocer la cultura clsica de la antigua Grecia, como tratar diferentes valores (entre ellos, la
responsabilidad).
3. Solidaridad:
Solidaridad significa tomar conciencia de las necesidades ajenas y desear contribuir a que se satisfagan. Es uno de los valores
ms importantes, ya que nace del respeto a la dignidad de las personas, Se debe basar en una relacin entre iguales (para
diferenciarse de la caridad) y con la empata como ingrediente principal. Seguro que las siguiente lecturas puedan ayudarte en
el cultivo de los valores solidarios:
Si trabajas con nios de 6 a 10 aos, las lecturas Todos para uno y uno para todos, Hace fro! yLa economa de la sonrisa te
sern de mucha utilidad. En el caso de los ms mayores, seguro que el clsico Estampas de Platero y yo podr generar
interesantes debates en clase.
4. Diversidad:
Los nios pueden aprender a ver las diferencias como algo positivo y enriquecedor, si su entorno as se lo transmite. Deben
entender que la diversidad existe, y que el respeto est siempre por encima de ella. Con cuentos como stos podemos
inculcarles que, en lugar de criticarla, podemos aprender mucho de la diversidad:

De 6 a 10 aos: El ruiseor y otros cuentos y Rafa la Garza y Tono el Zorro

De 10 a 14 aos: El oro de los sueos

5. Generosidad:
Se trata de la voluntad de ayudar a los dems sin esperar nada a cambio, de repartir lo que es nuestro con alguien que lo
necesite tambin. Aunque la generosidad suele vincularse con el dinero, tambin podemos tratar este valor mediante el tiempo
o el trabajo personal. Algunos cuentos, como El bolsillo mgico, o la historia de Juanillo y las habichuelas mgicas, te
permitirn ensear este valor tan positivo a nios y nias de Educacin Primaria. Si trabajas con estudiantes algo ms
mayores, seguro que la novela El nio del pijama de rayas o Relatos de monstruos te sern muy tiles.
6. Justicia:
Formar en la justicia es mucho ms que ensear las leyes, ya que incluso en ocasiones estos conceptos no van de la mano.
Hablar de justicia es algo ms abstracto, utilizando como base otros valores como la tolerancia y el respeto, para ensear que
debemos tratar al otro como nos gustara que nos trataran a nosotros. Aunque es un concepto complejo y que, sin duda,
generar debate, puedes introducirlo con novelas como Los viajes de Gulliver, en el caso de adolescentes, o Arroyo claro,
fuente serena y Erase una vez don quijote con estudiantes de menos de 10 aos.
7. Creatividad:
Aunque todos los valores se transmiten mejor con la prctica, quiz la creatividad tiene en este aspecto un papel protagonista.
No obstante, tambin podemos hacer una reflexin sobre el propio concepto: qu es algo creativo y qu no, cmo puede
conseguirse, cmo nos hace sentir Te animas, para empezar, con estos relatos?

Para los ms pequeos: La ladrona de lgrimas y El juguete de madera

Para los ms mayores: Metamorfosis

8. Tolerancia:
Ser tolerante significa respetar las ideas, creencias o prcticas de los dems, aunque sean diferentes o contrarias a las
nuestras. La tolerancia juega un papel vital en la relacin del nio con sus iguales, ayudando a que consigan una buena
integracin en un grupo o equipo. Algunas ideas de lecturas que tratan este valor son Los conquistadores y El jardn de Tadeo,
dirigidas a los ms pequeos, o El Hombre de Hierro, una novela para adolescentes que toca este tema desde una interesante
perspectiva.

9. Compromiso:
El compromiso nos permite responsabilizarnos de ciertas tareas o causas, por lo que trabajar en ello conllevar ms seguridad
en nosotros mismos, y el desarrollo de la confianza en nuestras capacidades. Con nios de 6 a 10 aos, las historias Cuento del
jardinero y El leopardo en su rbol te permitirn explicar este concepto de forma sencilla. Para indagar algo ms en ello, con
estudiantes ms mayores, las novelas Grandes esperanzas, Una vez o Cuento de Navidad son una buensima forma de empezar
a tocar este tema.
10. Confianza:
Se trata de un valor bsico, que nos abrir multitud de puertas. La confianza, tanto en nosotros mismos como en el otro, nos
posibilita tomar decisiones con tranquilidad, y con ello, seguir avanzando en el camino escogido. Confiar en los dems nos
permite establecer fuertes enlaces con otras personas, generando sentimiento colectivo y pudiendo disfrutar de todas las
ventajas de trabajar y vivir en sociedad. Los relatos El patito feo y Fermin miedo (de 6 a 10 aos) o Mitos griegos y Speak (de
10 a 14) tratan el tema desde diferentes puntos de vista, no te los pierdas!
Has utilizado en tus clases alguna de estas lecturas, o puedes proponernos otras? Cuntanos tu experiencia!

EDUCACIN DE LOS VALORES Y EN EL AULA

Importancia de la educacin de valores
A pesar de que la familia se considera la primera responsable de la enseanza de valores y normas en la sociedad, el centro
escolar y en especial el grupo clase es uno de los ncleos de integracin de valores. Este programa permite servirnos de
las leyes de integracin de normas existentes en la clase y de los subgrupos presentes en ella para modificar normas
indeseables e integrar valores relacionados con el rendimiento acadmico, de respeto personal, y de socializacin relacionados
con la necesaria convivencia social.

Funcin del profesor y tutor

La interaccin de los alumnos entre si y la relacin profesor-alumnos favorece la creacin del grupo-clase, hecho
especialmente idneo para la creacin de valores y normas de grupo. La integracin de valores relacionadas con la formacin y
la educacin es sumamente importante dado que el grupo-clase es uno de los fundamentos del grupo escolar donde se inician,
estabilizan y modifican los valores de los alumnos. El profesor o tutor es un elemento activador importante para incidir en la
enseanza-aprendizaje de valores.

LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE AULA EN LA ENSEANZA/APRENDIZAJE

Las estrategias de aula son ayudas planteadas, recursos, herramientas, procedimientos, mtodos didacticos que utiliza el
maestro o facilitador en el aula para facilitar, hacer comprender, motivar, estimular y mejorar los procesos de enseanzaaprendizaje. El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin, deben ser diseadas de tal manera
que pueda descubrirse el conocimiento por si mismo, se utilizan diferentes lo requiera la edad y la situacin. El alumno, con la
orientacin del maestro, aprende a descubrir con sus habilidades, sus destrezas, su creatividad y hasta con su propia
imaginacin un aprendizaje realmente significativo.
Qu ventajas nos ofrece conocer y potenciar las estrategias en los alumnos?

Docentes, profesores o facilitadores pueden orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cmo
realmente se aprende. Es decir, que la seleccin de nuestras estrategias didcticas y estilo de enseanza ser ms efectivo.
Cmo controlar su propio aprendizaje.
Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como alumno.
Se de cuenta de lo que hace
Emplee sus propias estrategias de aprendizaje
Valore sus logros y corrija sus errores.

6-ESTRATEGIAS APLICABLES EN AULAS PARA ENSEAR VALORES EN LA INFANCIA, JUVENTUD Y

ADULTEZ.

Estrategia # 1: Enseanza a travs de pelculas que reflejen los valores que se quieren impulsar.
Educar en valores a travs de proyecciones cinematogrficas atractivas para los nios y jvenes, es un recurso
didctico para ensearles a los alumnos a observar comprender y hacer una reflexin critica y creativa de los
valores universales que se transmiten por medio de los mensajes donde a travs de diferentes actividades se
transfieren a la realidad como enseanza para fomentar o mejorar valores y desarrollarse como una persona
intelectualmente reflexiva.
Ejemplo:
En la pelcula "Buscando a Nemo" se hace hincapi en la responsabilidad, la cooperacin y la solidaridad, a
travs de la emociones del disfrute, de rer, llorar con la accin de los personajes o identificarse con ellos.
Actividades:
Una vez finalizado el film.
Conversacin con los alumnos, a modo de reflexin e introduccin de los contenidos (los valores) a trabajar.
Seleccionar partes de la pelcula, y descubrir los distintos roles y actitudes de los personajes y que entienden
por valores como: la amistad, cooperacin, responsabilidad, solidaridad, convivencia; belleza interior o exterior
etc.

Estrategia #2 El cuento.
El cuento, como genero literario de mayor aceptacin en todas las edades es un extraordinario portador de
mensajes formativos ya que es una integracin de valores ticos que los ayudaran a encontrar los caminos
correctos de la vida, seleccionndolos de manera que respeten y afirmen valores universales, indiscutibles y
aceptados en todas la sociedades como la honestidad, la justicia, la dignidad, la solidaridad y familia entre
otros.
Ejemplo
El cuento "El Da del Silencio" de Pedro Sacristn posee un valor educativo hermoso : Integrar a las personas
con minusvalas en donde debemos dar la oportunidad a quienes tienen algn impedimento a fin de que ellos
demuestren todas sus cualidades, evitando que sus problemas nos impidan tratarlos con normalidad, este
cuento se ambienta en un pueblo en fiestas cuyos personajes son un nio sordo, su mejor amigo y la gente del
pueblo, integra valores como el compaerismo, la amistad, la lealtad, el respeto, y la superacin.
Actividad:
Lectura compresiva y sencilla preguntas a los participantes sobre los valores que deben realzar a travs del
cuento en situaciones similares.
Conoces a nios especiales?
Que te parece compartir un juego de bisbol o futbol con ellos?
Y que tal una competencia en juegos de mesa? Etc.-

Estrategia # 3:
Situaciones reales donde estudiantes respondern espontneamente que haran en los siguientes casos y
porque es importante exaltar estos valores.
Ejemplo
-HONRADEZ:
Vicente ha ido al cine y en la taquilla le han dado vuelto de ms. Vicente piensa utilizar el dinero para
comprarse un refresco y cotufas en el cine, pero sabe que si falta dinero en la boletera al final del da, este le
ser descontado al seor que lo atendi.
-HONESTIDAD
Alejandra ha encontrado de casualidad una de las pruebas de matemtica que la profesora va a tomar el da
el siguiente. Alejandra necesita sacarse un 16 para aprobar el curso y sabe que nadie la ha visto con la prueba.
-RESPETO:
Daniel esta con un grupo de alumnas y descubre que sus amigos le han puesto un chinche en el asiento a un
compaero, que es considerado el "cerebrito" de la clase. El profesor no esta en el saln y todos estn
esperando que el "cerebrito" se siente para rerse de l. Daniel sabe que su compaero se podra hacer una
dolorosa herida si se sienta en el chinche, pero sus amigos lo fastidiarn a l si le avisa.
-JUSTICIA
Mnica y Patricia han comprado a medias un boleto de lotera cerca de la urbanizacin donde viven. Mnica
ha guardado el boleto mientras Patricia estaba de viaje. El boleto resulta ganador de 100 bolvares fuertes.
Mnica necesita 70 Bs. f. para pagar algunos tiles del colegio, y sabe que Patricia no necesita el dinero

realmente y no se va a enterar de cuanto fue el premio, por lo que esta pensando darle a Patricia 30 bs. f., en
vez de los 50 que le corresponde.
Actividad:
A travs de estos ejemplos identificar los valores y contestar que haran ellos en cada caso y porque.

Estrategia # 4:
Desarrollar el espritu crtico y autocrtico de los valores, a travs de tarjetas con patrones de conductas
positivos y negativos.
Actividad:
El docente entrega a cada estudiante una tarjeta previamente elaborada que incluye una cualidad positiva o
negativa. Ejemplo: falso, sincero, educado, grosero, pesimista, optimista, honesto, interesado, ordenado,
desordenado, etc. Se anima al debate crtico sobre las consecuencias que ocasionan las conductas negativas,
qu hacer para cambiarlas, cmo fortalecer las conductas positivas, en fin generar una reflexin
colectiva crtica y propositiva.
Estrategia # 5
Produccin libre y espontnea de historias, fabulas o cuentos con valores como: la sensibilidad, la paz,
la igualdad y cualquier otro valor que se considere de importancia.
Estrategia # 6
A travs de ilustraciones, imgenes, fotografas, o cualquier material grafico, interpretar los valores que se
quieren exaltar y porque son importantes para la convivencia.

Estrategia #7: El plan Maestro

Actividad:
Establecer tres bases de tiempo: anual, mensual y por da. En la base de tiempo anual escribirs lo que esperas lograr en un
ao. Los valores concretos que quieres alcanzar (incluye los que ya vives y los que quieres vivir). De esta lista, vas a dividirla en
una base de tiempo mensual, concentrando un mes para cada actividad. En la base de tiempo por da establecers una lista de
"Lo que vivo y debo reforzar" y otra de "Lo que me falta".
En tu agenda, establece una meta concreta diaria (pequea, pero significativa) de los valores que vas a reforzar y los que
quieres vivir. Una meta concreta diaria puede ser "Hablarle por telfono a Juan", para fortalecer el valor de la amistad (tal
vez tienes meses sin acordarte de alguna persona), o puedes establecer "Ayudar a alguien pobre" para fortalecer o crear la
generosidad. Hazlo para el primer mes (es decir, el mes en el que ests).
Cada mes, debes revisar tu "Plan Maestro", establecer los valores con su actividad diaria y hacer una reflexin sobre los
resultados.

7.-ANTIVALORES
As como hay una escala de valores morales tambin la hay de valores inmorales o antivalores. La deshonestidad, la injusticia,
la intransigencia, la intolerancia, la traicin, el egosmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de esto antivalores
que rigen la conducta de las personas inmorales. Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de los valores
enactitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una "persona sin escrpulos", fra, calculadora, insensible
al entorno social.
El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no solo nos deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace
merecedores del desprecio, la desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del castigo por parte
de la sociedad.

Algunos antivalores

8.-PERDIDA DE VALORES EN VENEZUELA

Sin duda alguna la situacin social en el pas ha ido desmejorando en comparacin con pocas anteriores. Es por eso que se
habla profundamente de la crisis moral, de la generalizacin de la violencia, de la perdida de los valores, ms que todo en las
principales urbes, de la corrupcin desenfrenada en todos los niveles y en todos los estratos y en algunos casos se ha perdido
hasta el sentido de vivir, producido por el mismo grado de miseria y los problemas que se le suman.
Uno de los grandes colaboradores de esa crisis moral es la adiccin masiva a la televisin (una droga psicolgica), ya que
absorbe a las personas de tal manera que los hace vivir en un mundo paralelo o en otro mundo. La Televisin es el fiel aliado de
los nios y estos van desarrollando conductas violentas desde temprana edad, guindose por patrones y estereotipos
extranjeros, que nada tienen que ver con nuestra identidad nacional, programas y comerciales que muestran intolerancia
frente a las diferencias raciales, religiosas, polticas, etc.; el aumento paulatino de la delincuencia y de la violencia delictiva, la
agresividad generalizada, entre otros.
Cabe destacar que la inmensa mayora de estos tipos de violencia se refieren a problemas de convivencia, de relaciones
personales y hasta consigo mismo.
Lamentablemente, esta problemtica est presente en todas partes del mundo, pero en Venezuela este tema ha venido
proliferando de una manera acelerada en los ltimos aos, tanto, que se han llegado a presentar casos de violencia domestica
(violaciones, maltratos fsicos y verbales y hasta asesinatos) ocurriendo tambin en las instituciones laborales y educacionales.
No se puede dejar de mencionar la falta de moralidad, humanidad y principios de las madres desnaturalizadas que abandonan a
su suerte a nios y adolescentes, y esto contribuye de una manera significativa al auge de la delincuencia, ya que estos nios
se ven obligados a sobrevivir y a seguir la ley del ms fuerte, el tenga un nivel de violencia ms alto, sobrevive, lo cual conlleva
a elevar a niveles inimaginados el grado de delincuencia e inseguridad y violencia en nuestras calles.
En todo caso nos preguntamos:
Porque el ser humano tiene tan altos niveles de violencia? Como podemos llegar a ser tan crueles? si se supone que somos
seres racionales capaces de diferenciar lo bueno y lo malo.
Tal vez, la respuesta la tengamos nosotros mismos al ver poco a poco a nuestra sociedad perdiendo esas grandes bases
morales como lo son la honestidad, honradez, humildad, el perdn, entre otros; los cuales provocan una perdida del espritu
humano, dejando a un lado el raciocinio.
Cuando los que componen la sociedad (T O D O S) entiendan y acten conforme a los principios que en definitiva son los que
perfilarn la conducta, personalidad y futuro de los que habitan esta nacin se concebir un pas ms prspero pero para

alcanzar este objetivo es fundamental modelar en hogares y organizaciones nuevas actitudes, que reflejen de manera genuina
un alto Compromiso y niveles elevados de Empata, Respeto, Moralidad, tica y Humildad.
Se ha vuelto comn el escuchar sobre:
Los altos ndices de desercin y repitencia escolar.
Nios y jvenes buhoneros, maromeros y limpiadores de parabrisas de automviles.
Los ajustes de cuentas entre bandas delictivas.
El incremento de los embarazos en adolescentes.
La violencia y el resentimiento como mecanismo de defensa que han dejado cantidad alarmantes de prdidas humanas.
Problemas y diferencias entre miembros de familias, comunidades y organizaciones.
Reflexionemos acerca de la prdida de valores y pensemos en nuestras generaciones futuras. De qu forma se vern
afectadas por una sociedad tan violenta y sin valores, por lo que debemos partir de la educacin en el hogar, el cultivo de
todos esos valores ticos y morales necesarios para el progreso de una sociedad libre de violencia. Se hace urgente asumir un
compromiso, un momento de la verdad, hay que esculpir el ciudadano del maana.
Debemos ir al encuentro con el hijo, hermano, vecino, alumno, y compaero. Es el momento de dar lo mejor de cada quien y
establecer nexos de amistad, hay que buscar a los mejores para disear y construir ese pas que tanto deseamos para vivir.

1.-ESTRATEGIA A APLICAR COMO DINMICA EN LA EXPOSICIN:

Descripcin:
Escribe la fecha y traza dos lneas verticales dividiendo la pgina para crear tres columnas. En el lado izquierdo, en la primera
columna, vas a escribir una lista con los valores ms importantes para ti, sin importar el orden o si los vives actualmente,
simplemente escribe aquellos principios que consideras fundamentales.
Cuando hayas terminado, en la columna del centro vas a hacer una lista con los valores que aprendiste desde nio en casa, los
que has aprendido con la vida y los que has aprendido ltimamente pero que no sueles vivirlos.Una vez terminado, pasa a la
columna de la derecha, y dibuja un tringulo y escribe en cada vrtice: Mis Fortalezas, Mis debilidades, Lo que quiero ser. Vas
a hacer tres listas, donde vas a escribir aquellos valores que ya existen en ti, que te definen como una persona especial y que
vives continuamente. En "Mis debilidades" vas a escribir aquellos defectos que t conoces, y que te impiden vivir mejor los
valores. Por ltimo, escribe aquellos valores que desearas vivir en "Lo que quiero ser".
Esta hoja debes guardarla, es muy importante porque es la base de tu vida como ser humano que influir en la convivencia con
los dems.. Recursos: papel y lpiz.
2.- ESTRATEGIA A APLICAR COMO DINAMICA EN LA EXPOSICION : Conoce el valor que debes cultivar
Descripcin:
Al azar cada participante escoger un papel donde aparecer el valor que debe cultivar.
Recursos: papelitos y una cajita.
1-Puntualidad: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.
2-Aprender: El valor que nos ayuda a descubrir la importancia de adquirir conocimientos a travs del estudio y la reflexin de
las experiencias cotidianas.
3-Sensibilidad: Es el valor que nos hace despertar hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor
grado ell desarrollo personal, familiar y social.
4-Comunicacin:Una buena comunicacin puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de problemas.
5-Solidaridad:Se enfoca en descubrir a las personas, sus necesidades y padecimientos, con una actitud permanente de
servicio.
6-Orden: A todos nos agrada encontrar las cosas en su lugar, pero lo ms importante es el orden interior y es el que ms
impacta a la vida.

7-Vocacin de Servicio: Brindar ayuda de manera espontnea en los detalles ms pequeos, habla de nuestro alto sentido de
colaboracin para hacer la vida ms ligera a los dems.
8-Voluntad: La voluntad nos hace realizar cosas por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de nimo.
9-Serenidad: Este valor nos ensea a conservar la calma en medio de nuestras ocupaciones y problemas, mostrndonos
cordiales y amables con los dems.
10-Paciencia: Si nuestra poca pudiera tener un nombre se llamara "prisa". Cmo esperamos que nuestra vida tenga ms
cordura y sea ms amable a los dems si todo lo queremos "ya"?
11-Sencillez: Una personalidad sencilla a veces puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza interior y su encanto
es mucho ms profundo y perdurable.
12-Respeto y Tolerancia: La base para convivir en sociedad. Cmo afrontar las diferencias de ideas, costumbres y creencias
que vemos en la sociedad?
13-Alegra: Toda persona es capaz de irradiar desde su interior la alegra, y su fuente ms comn, ms profunda y ms grande
es el amor.
14-Autenticidad:Las experiencias, el conocimiento y la lucha por concretar propsitos de mejora, hacen que con el tiempo se
vaya conformando una personalidad propia.
15-Gratitud: De personas bien nacidas es ser agradecidas. Cmo vivir mejor este valor?
16-Sinceridad: Es un valor que debemos vivir para tener amigos, para ser dignos de confianza.
17-Generosidad: Dar y darse. El valor que nos hace mejorar como personas.
18-Felicidad: El ser feliz no es un estado de nimo, es una actitud constante...
19-Honestidad: La honestidad es una de las cualidades que nos gustara encontrar en las personas o mejor an, que nos
gustara poseer.
20-Solidaridad: Un valor que nos ayuda a ser una mejor sociedad y que no solamente debe vivirse en casos de desastre y
emergencia
21-Sociabilidad: Este valor es el camino para mejorar la capacidad de comunicacin y de adaptacin en los ambientes ms
diversos.
22-Autodominio: Formar un carcter capaz de dominar la comodidad y los impulsos propios de su forma de ser para hacer la
vida ms amable a los dems.

23-Ecologa: El valor que encuentra en la proteccin del medio ambiente una forma de servir a los dems.
24-Optimismo: Forjar un modo de ser entusiasta, dinmico, emprendedor y con los pies sobre la tierra, son algunas de las
cualidades que distinguen a la persona optimista.
25-Amor: Todos lo necesitamos, todos podemos darlo. Sin l nuestra vida pierde sentido. Un sper segmento de Valores!
26-Superacin:La superacin no llega con el tiempo, el simple deseo o con la automotivacin, requiere acciones
inmediatas, planeacin, esfuerzo y trabajo continuo.
27-Autoestima: No basta tener seguridad en nuestras capacidades, el valor de la autoestima esta fundamentado en un
profundo conocimiento y confianza de nosotros mismos.
28-Comprensin:Cuando alguien se siente comprendido entra en un estado de alivio, de tranquilidad y de paz interior. Qu
hacer para vivir este valor en los pequeos detalles de la vida cotidiana?
29-Confianza:Los hombres no podramos vivir en armona si faltara la Confianza.
30-Bondad:La bondad perfecciona a la persona porque sabe dar y darse sin temor a verse defraudado, transmitiendo aliento y
entusiasmo a quienes lo rodean.
31-La Paz: Un valor fundamental para las personas, las familias y las naciones Cmo puede cultivarse este valor desde nuestro
interior?
32-Perdn:Los resentimientos nos impiden vivir plenamente sin saber que un simple acto del corazn puede cambiar nuestras
vidas y de quienes nos rodean
33-Perseverancia:Es tiempo de que los buenos propsitos se vuelvan realidad.
34-Valenta:Personas ordinarias haciendo cosas extraordinarias: El valor que forja familias, empresas y naciones diferentes.
35-Empata: El valor de la empata nos ayuda a recuperar el inters por las personas que nos rodean y a consolidar la relacin
que con cada una de ellas tenemos.
36-El valor de la familia: El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad y alegra el
papel que le ha tocado desempear en la familia.

Tests y encuestas sobre valores

A): ENCUESTAS GLOBALES

1.- Tests de autoconocimiento

Son unas pruebas cuyo objetivo es llegar a un autoconocimiento de la propia personalidad, en sus distintos
niveles de creencias, valores, conductas y capacidades. Por su globalidad, aconsejamos que stas sean las primeras
encuestas que realicemos a los alumnos, pues facilitan una visin integradora y panormica que les puede ayudar en
la comprensin de sus valores.
Aunque hay una gran variedad de pruebas de este tipo, para nuestro trabajo de aula recomendamos las
siguientes:

Test de autoestima

Test de autoconocimiento

Test de personalidad

Conociendo nuestras creencias

2.- Necesidades y valores

Ordena las necesidades humanas que aparecen en la columna de la izquierda segn la importancia que
tengan para ti. Escribe las actitudes de la columna de la derecha y, al lado de cada una, anota en qu

grado procuras vivirlas en tu vida:

NECESIDADES

VALORES

Salud
Bienes
materiales
amor

Bienestar, salud

amistad
Libertad

amistad
Libertad

Seguridad
creatividad
conocimiento

paz
trabajo
Verdad,
inteligencia
belleza

Belleza
Estima
ocio
Pertenencia a un
grupo
trascendencia
bien

ACTITUDES
Trabajo, desapego, generosidad

amor

atractivo sexual, erotismo, desarrollo afectivo, empata,

sacrificio
Cooperacin, sinceridad, fidelidad
Responsabilidad, autonoma, independencia, capacidad de
decisin
Confianza, justicia, respeto
Imaginacin, esfuerzo, sentido artstico
Curiosidad, espritu crtico, espritu de estudio, cultura

espiritualidad
tica

NO

A VECES

Higiene, deporte, dieta, prevencin de enfermedades

posesin

Fama, prestigio
alegra
comunidad

Admiracin, sensibilidad, amor a la naturaleza, sentido

artstico
Respeto, dignidad personal, autoestima
Ecuanimidad, humor, sociabilidad
Participacin en la vida social, habilidades sociales,
tolerancia, solidaridad, empata, generosidad
Vida religiosa, meditacin vida interior
Vida moral, vida recta, principios

3.- Escala de valores

Seala en la escala la importancia que das a cada uno de estos valores (1.- poco importante ..4.- muy importante )

n
1

Definicin del valor

Valor

Puntuacin

Tomar decisiones sin ayuda de nadie; ser independiente a la hora de

actuar.

Autonoma

1234

Independencia

1234

Tener influencia sobre las dems personas. Poder guiarlas y

organizarlas. Ser responsable de sus actuaciones.

Autoridad

1234

Liderazgo
Poder

4
5

Vivir en circunstancias que varen a menudo, que cambian

frecuentemente, en las que cambian las personas, los horarios, los
objetos, los fines, etc...: que cambias de lugar, de pas, etc...

Variedad

Ganar salarios elevados; tener propiedades, invertir el dinero para

ganar ms...

Ganancias

Ayudar a las dems personas, cuidar a las personas, tratar a la gente

cara a cara...

Ayuda al
prjimo

1234

Flexibilidad
1234

Dinero
1234

Humanitarismo
Altruismo
6

Conseguir progresar, promocionarte, saber cada da ms, ser experto

en algo, etc...

Avance

1234

Progreso
Perfeccin
7

Ser importante, destacar en algo; lograr que lo que haces sea

reconocido por la gente y por la sociedad, ser respetado por los dems,
etc...

Prestigio

1234

Fama
Reconocimiento

Alegrarse, ser feliz con lo hermoso y lo bello; disfrutar con los objetos
y acciones bellas; saber encontrar la parte positiva de las personas y
de las cosas.

Esttico

1234

Belleza
Arte

10

11

Sentir gusto por la reflexin, la filosofa, el pensamiento, el estudio, la

investigacin, el conocimiento cientfico, etc...

Intelectual

Originalidad, desarrollo de nuevos conceptos; invencin, crear nuevos

objetos, ideas y situaciones.

Creatividad

Buscar otras suertes y caminos; arriesgarse, aventurarse, emprender

nuevas vidas o nuevos estudios o trabajos...

Riesgo

1234

Mental
1234

Innovacin
1234

Aventura
Audacia

12

No variar, seguridad, conservar lo obtenido, los amigos, las

pertenencias, el sitio donde se vive...

Seguridad

1234

Rutina
Comodidad

Ahora coloca por orden los valores que ms alto has puntuado.
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
6 .................................

4.- Lista de valores

Se pide a los alumnos que hagan una lista, de formas individual, con las veinte cosas que ms valoran
(aprecian o estiman), y se les dice que pueden poner lo que deseen en esta lista.
Cuando hayan terminado, se les pide que codifiquen los valores que aparecen en la misma siguiendo las
siguientes categoras
P: Cosas que poseo
D: Cosas que deseo poseer
SH: Seres humanos
V: valores como: libertad, paz, seguridad, paz, amor...
C: Rasgos de carcter: honestidad, tolerancia, amistad, solidaridad...

5.- Me merece la pena

NO

1. Perder una tarde de diversin por ayudar a alguien que me necesite

2. Decidirme a estudiar una carrera por el solo hecho de ganar prestigio social y
dinero
3. Prescindir de parte del dinero que gasto en cosas innecesarias para darlo a
gente necesitada
4. Gastar parte de mi tiempo en colaborar con organizaciones de ayuda a ancianos,
necesitados, enfermos, etc.
5. Perder una tarde de estudio para pasarla en una discoteca
6. Renunciar a ganar un dinero fcil si ello va en contra de mis principios y mis
valores
7. Engaar a un amigo/a, sin que se entere, para obtener yo un beneficio
8. Solidarizarme con una causa justa de otras personas, aunque eso me traiga
problemas
9. Aprovechar la ocasin para vengarme de un compaero que me ha estado
fastidiando bastante tiempo
10. Pasarme una hora con un familiar enfermo escuchndole, slo para que l est
contento.

+3
+3

+1
+1

-3
-3

+3

+1

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+1

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+3

+1

-3

MENOS
DE 10 PUNTOS: Tu escala de valores es pobre. Miras demasiado por ti mismo, y hacer algo por los dems te
merece poco la pena. Deberas reflexionar sobre todo ello.

DE 10 A 13 PUNTOS: Te encuentras en un perodo de ambivalencia, en el que lo mismo eres capaz de hacer

el mayor sacrificio, que de cruzarte de brazos. Tus valores an no estn plenamente definidos, pero tienes
buenos indicios. Reflexiona sobre cmo quieres ser y sigue adelante.

DE 14 A 20 PUNTOS: Tus valores se estn consolidando seriamente y de forma bastante positiva, aunque
hay algunos, positivos para tu persona, que an no has incorporado a tu escala. Reflexiona sobre las
puntuaciones nulas o negativas que has obtenido.

MS DE 20 PUNTOS: Tu escala de valores est slidamente establecida y de manera muy positiva para tu
desarrollo.

B): PRUEBAS ESPECFICAS

1.- ERES UNA PERSONA SOLIDARIA?

1.- Define lo que tu parecer significa la palabra solidaridad.

2.- Cul es la mejor forma de ayudar? Escribe nmeros: 1 en la que t creas que es la mejor, luego un 2 la
siguiente, etctera.

Ayudar a los amigos y familiares, porque ellos nos quieren____

Ayudar a cualquier persona que necesite, sin que nos lo pida, y sin pedir nada a cambio____
Ayudar a cualquier persona, cuando nos lo pida____
Ayudar solamente cuando sabemos que nos van a devolver el favor____
Hay que ayudar porque, si no lo hacemos, nadie nos ayudar cuando necesitemos nosotros____
Hay que ayudar, pero solamente a quienes nos ayuda_____

3.- Eres solidario en tu casa, colaborando en los quehaceres domsticos? S No (Subraya). Si tu respuesta
es afirmativa, escribe algunas cosas que hagas en casa para ayudar.

4.- Eres solidario con tus compaeros? S No (Subraya). Escribe algunas cosas que hagas para ayudar a tus
compaeros.
5.- Escribe alguna accin que hayas hecho para ayudar a alguien, que no sea familiar mi compaero tuyo.
6.- Te han ayudado alguna vez? Escribe algn ejemplo.
7.- Conoces a gente que necesite ayuda? S No (Subraya).
8.- Cul es la razn ms importante por la que t crees que debemos ser solidarios?
9.- Ests de acuerdo con la frase que dice que "todos los hombres somos hermanos"? S No (Subraya).
10.- Has participado alguna vez en alguna campaa solidaria? (Por ejemplo, la campaa de juguetes de
Navidad, plantar rboles, etc.) S No (Subraya). En caso de respuesta afirmativa, explica en qu campaas
has participado.
11.- Sabes cunta gente ah en el mundo que pasa hambre? (Subraya) 1.500 millones 800 millones 500
millones 100 millones.
12.- Pon una X al lado de los datos que ms te impacten de los que se refieren a continuacin (Elige 5)

2.500.000.000 de personas sobreviven con menos de dos euros al da.

Cada da mueren 30.000 nios por causas evitables. En total, 10 millones al ao.
El 40% de la poblacin mundial slo tiene el 5% de los ingresos.
416 millones ganan una media de medio euro al da.
115 millones de nios estn sin escolarizar.
Mil millones no tienen agua potable.
2.600.000.000 no tienen acceso a la sanidad.
En Zimbabwe (pas pobre de frica) la esperanza de vida es de 36 aos.

Por cada euro invertido en ayuda, se destinan 10 a gastos militares.

Entre 1990 y 2003, ms de la mitad de los pases que sufrieron conflictos violentos eran pobres. 9 de los
10 pases ms pobres sufrieron guerras en los ltimos 15 aos.
Hay 250 millones de nios trabajadores en el mundo.
En la actualidad, hay ms de 300.000 nios y nias soldado.
4 millones de mujeres jvenes y nias cada ao son objeto de compra y venta para ser prostitutas,
esclavizadas y obligadas a contraer matrimonio forzoso
El hambre mata a 6 millones de nios cada ao
En Europa existen ms de 40 millones de marginados.
28 al ao bastan para evitar que un nio muera de hambre.

13.- Conoces alguna O.N.G? S No (Subraya). Cita las que conozcas.

2.- ERES UNA PERSONA HONRADA?

1.- Has copiado alguna vez en un examen?

2.- Sueles copiar en los exmenes?
3.- Qu tcnica usas para copiar?
4.- Crees que muchos alumnos copian en los exmenes?
5.- Ests de acuerdo con que se copie durante los controles?
6.- Crees que est mal hacerlo, que es un acto condenable?
7.- Si haces algo incorrecto y acusan de eso a alguien inocente, diras que has sido t?

8.- S castigan a tu clase por una cosa que ha hecho una persona, la denunciaras al profesor que te
castig?
9.- Has copiado trabajos de otros compaeros, hacindolos pasar por tuyos?
10.- Si te encuentras dinero en el instituto y no sabes de quin es, qu haras? (Subraya la respuesta que
quieras)
-

me lo quedara

lo llevara a conserjera

averiguara de quin es
11.- Compraras algo que est barato, aunque supiera que ha sido robado?
12.- Has robado alguna vez? (Aunque sea un lpiz)
13.- Te han robado alguna vez?
14.- Chismorreas de la gente, hablando mal de otras personas a su espalda?
15.- Te consideras una persona mentirosa?
16.- Has mentido alguna vez?
17.- Has sido vctima de mentiras y calumnias?
18.- Mentiras para conseguir algo que quieres?
19.- Aceptaras un soborno a cambio de hacer un favor?

20.- Ests de acuerdo con engaar en el pago de impuestos?

21.- Ests de acuerdo con Robin Hood: robar a los ricos para drselo a los pobres?
22.- Ests de acuerdo con torturar a una persona para sacarle informacin que permita detener a unos
delincuentes?
23.- Ests de acuerdo con condenar a una persona inocente para salvar a un pueblo?
24.- Ests de acuerdo con la infidelidad conyugal?
25.- Te has propuesto ser fiel a tu pareja al da de maana?
26.- Te devuelven ms cambio de que te corresponde tras hacer una compra: Devolveras lo sobrante al
dependiente que se equivoc?
27.- Hay gente que dice que no es honrada porque los dems tampoco lo son. Ests de acuerdo?
28.- Crees que, si los dems hacen trampas y t no, seras tonto?
29.- Has hecho trampas jugando a algn juego?
30.- Te consideras una persona honrada?
31.- Crees que el mundo ira mejor si la gente fuera ms honrada?
32.- Por qu crees que debemos de ser ms honrados? (subraya):
- porque, si no lo somos, podemos ir al infierno.
- porque el mundo ira mejor.

- porque debemos hacer caso nuestra conciencia.

TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOS

1.- LA LNEA DE LA VIDA
I. El educador pide a los participantes que tomen una hoja de papel y tracen una lnea horizontal que la cruce.
Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la lnea. El punto de la izquierda representa la fecha
de nacimiento, que deben escribir debajo.
II. El educador explica a los participantes que el punto del otro extremo (derecha) representa la fecha de
la muerte. Comenta que sobre este punto se debe escribir el ao de nuestra muerte, el cual depende del nmero de
aos que se crea se va a vivir.
III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde se est ahora en la lnea entre
el nacimiento y la muerte. Despus debern poner la fecha de hoy debajo de este punto.

Fecha de nacimiento - Aqu estoy ahora - Fecha de mi muerte

IV. El educador solicita a los participantes que hacia la izquierda de la fecha de hoy, sobre la lnea, escriban
una palabra que represente lo que se cree que se ha logrado hasta ahora.
V. Terminada la actividad anterior el educador solicita a los participantes que hacia la derecha de hoy,
indiquen con una o dos palabras algunas cosas que se quieran hacer o experimentar antes de la muerte.
VI. El educador solicita a los participantes que analicen esta sencilla, pero significativa lnea de la vida.

VII. En gran grupo comentan lo que sintieron y pensaron al realizar este ejercicio.
2.- EL TNEL DEL TIEMPO
(CSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?educa=Secundaria
El profesor propone al grupo la siguiente situacin:

Hemos encontrado en un desvn algo prodigioso: se trata de un espejo mgico nico en el mundo. Cuando te
miras en este espejo, ves reflejada tu imagen tal y como ser dentro de 10 aos! Os atrevis a mirar? Qu
aspecto tiene vuestro reflejo?
El profesor pide a los alumnos que reflexionen durante un tiempo razonable (de 5 a 10 minutos), y
despus, individualmente, respondemos en el papel a las siguientes cuestiones:
1. Qu siento ante el espejo? Me da miedo o me produce esperanza?
2. Tu reflejo es ntido o borroso? Tienes bien claro cul es tu sueo de desarrollo personal?
3. Cmo te gustara que fuese tu vida dentro de 10 aos?
4. Estis solos en vuestro reflejo o hay alguien a vuestro lado? A quines os gustara encontrar cerca dentro de
10 aos?
5. Qu valores importantes en mi vida me gustara que apareciesen en mi reflejo?
6. Qu aspectos de mi vida actual me bloquean el camino para ser aquello que deseo?
7. Qu puedo hacer para superar los obstculos en mi camino hacia lo que quiero ser?

8. Qu aspectos de vuestra vida desearas que hubiesen desaparecido para dentro de 10 aos?
Ponemos en comn en gran grupo, comentando cada respuesta.

3.- MUCHAS SATISFACCIONES

I. El animador entrega a cada uno de los participantes una copia del formato Mis Satisfacciones.
II. Explica que debern escribir en l todas las satisfacciones que han tenido en la vida: casa, familia,
trabajo, amigos, estudio, etc.
III. Al terminar la actividad anterior, el animador les pide a los participantes que ahora las clasifiquen con base
a los criterios establecidos en el cuadro final del formato.
IV. Posteriormente, el animador solicita a los participantes que traten de analizar qu aspectos comunes existen en
las satisfacciones clasificadas como A.
V. El animador gua un proceso, para que el grupo analice cmo se puede aplicar lo aprendido a su vida.

MIS SATISFACCIONES
Anota en cada uno de los renglones, una a una, las satisfacciones que has tenido en tu vida: Trabajo,
amigos, estudios, logros personales, etc. Trata de recordar y anotar tantas como puedas:
Nota (A,B,C)

Satisfaccion
es

A = Cambi mi vida (Muy Importante e impactante)

B = Me dio mucha satisfaccin, pero no cambi mi vida
C = Me dio satisfaccin.

4.- VALORES TRADICIONALES

I. Se dan instrucciones para que cada participante llene en forma independiente una Hoja de Trabajo,
sin discusin previa con los dems. Se les pide sentarseen silencio y reflexionar en sus valores mientras los
dems terminan la tarea.
II. Se forman dos subgrupos, de tal manera que los integrantes de cada uno tengan caractersticas comunes (por
ejemplo, un subgrupo de chicas y otro de chicos;uno de alumnos que vivan en una ciudad y otros que vivan en zonas
rurales, etc.) A cada subgrupo se le da un folio y un marcador, para lo cual un voluntario escribir losvalores que sean
rechazados por todo el grupo. Estos subgrupos no tendrn ms de doce participantes. Se pueden formar varios
subgrupos del mismo tipo, para estar seguro de que todos participen adecuadamente. Se dan treinta minutos para esta
etapa.
III. Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo y se les pide las llenen, pero ahora lo harn como
si fueran del grupo contrario. Estn, en efecto, tratando de predecir cul puede o no puede ser el valor que
sostendr el otro grupo, o sea, la media hipottica de las personas del otro grupo. Esto se hace en forma
independiente.
IV. Los subgrupos reciben folios y se les pide que encuentren cules seran los valores ms comunes con los que se
identifica a las personas.
V. Se colocan los dos juegos de hojas en la pared y se les pide que las lean, pero sin discutirlas.
VI. Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus predicciones y lo acertado de ellas.

VII. El educador conduce una discusin del ejercicio, solicita a los participantes que expresen dos afirmaciones
personales (lo que aprend de m y del otro grupo) y que proceda con la otra afirmacin (lo que aprend acerca de los
estereotipos).
HOJA DE TRABAJO DE VALORES TRADICIONALES AMERICANOS
INSTRUCCIONES

Marca con (V) a la izquierda los valores que corresponden a los tuyos y marca con una (X) los que rechazas. Luego
ordena los valores marcados con (V), numerndolos con 1 al que consideres un valor de primer orden, con el 2 el que
considere es el que sigue y as sucesivamente. De la misma manera, numera los valores que rechazas.
ES VALIOSO:
Vivir en un ambiente natural

Tener fama

Ser creativo y productivo

Ser poderoso

Luchar por lo que creo correcto

Tener cultura y educacin

Ir en busca de la felicidad

Cumplir las normas sociales

Trabajar duro

Vivir en libertad

Ganar siempre

Ser religioso

Tener cargos importantes

Honrar a mis padres

Ser el primero

Ser un buen ciudadano

Ser honesto

Tener muchos amigos

Tener mucho dinero

Ser buen patriota

Ser tolerante

Obedecer las leyes

Ayudar a los dems

Ser autosuficiente

5.- VALOSUBASTA
I. Se celebra una subasta, pero en vez de cuadros se subastan valores.
En la primera columna se encuentran algunos valores, premios, deseos, objetos, etc. que nos pueden interesar. En la
segunda columna debes seleccionar los cinco ms importantes para ti. Pon un "1" al que ms te guste, un "2" al
segundo, un "3" al tercero, etc. La tercera columna est reservada para tu grupo de tres o cuatro personas; debis
llegar a un acuerdo y seleccionar los cinco ms importantes para el grupo.
II. A continuacin vamos a celebrar una subasta, y para eso cada grupo dispone de 1.000 puntos.
Se van a subastar los 15 valores y podis pujar siempre que queris, sabiendo que no podis gastar ms de
1.000 puntos en total por cada grupo.
Debis nombrar un secretario/a que ser la nica persona del grupo que puede pujar en representacin del grupo; los
dems miembros no pueden pujar.
Al final de la subasta se ver lo que se lleva cada grupo.
VALORES
1. Tener sobresalientes en todo al final del curso
2. Resolver los problemas mundiales de medio ambiente
3. Pasar un da con tu actor/actriz preferido
4. Tener buena salud toda la vida
5. Ser la persona ms atractiva del mundo
6. Poder comer lo que me apetezca un ao
7. Llevarte bien con tu pareja siempre
8. Unas vacaciones ideales para tus padres

YO

GRUPO

9. Poder llevarte 20 carros de compra de un Hiper

10. Ser Presidente del Gobierno un mes
11. Un viaje alrededor del mundo
12. Tener una amigo/a de verdad para toda la vida
13. Casa y escuela para todos los inmigrantes
14. Una sala de juegos recreativos para ti
15. Vivir 100 aos
6.- MI MEDIO MINUTO DE FAMA
(CSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?educa=Secundaria
El profesor propone al grupo la siguiente situacin:

Como alguien dijo una vez, todos acabaremos por tener nuestro medio minuto de fama en la televisin.
En esta dinmica vamos a hacer uso de nuestros 30 segundos para comunicar a toda la clase qu es lo que ms nos
preocupa e importa. Debis imaginar que vuestro anuncio se va a retransmitir en hora de mxima audiencia a todo el
mundo: los presidentes, reyes, gobernantes, artistas, militares, cientficos de todas partes os van a poder escuchar.
Qu les dirais?
Para que vuestro anuncio tenga un fundamento que podamos debatir, dedicaremos primero 15 minutos a
reflexionar sobre lo que ms nos importa, aquello que querrais contar para que los ms poderosos os escuchasen.
Debis elaborar una lista de valores que os importan, poniendo primero los ms fundamentales, y despus los

secundarios. Luego, dedicaremos 5 minutos a pensar el modo en que podemos hacer el anuncio. Como los de la
televisin, debera tener una frase corta y fcil de recordar, un eslogan impactante que nos deje pensando... para
poder influir en los dems.
Despus de los 20 minutos de trabajo individual, algunos alumnos (o todos si se considera conveniente)
intervienen exponiendo su anuncio a los dems. Conviene dedicar algo de tiempo al final para debatir en grupo los
valores que hemos escogido y la forma en que los hemos presentado a los dems.
Preguntas para el debate
1. Qu valores han sido escogidos por la mayora como fundamentales? Estbamos todos de acuerdo en los valores
bsicos?
2. Qu frase o frases os han parecido ms impactantes? Hay alguna que os haya hecho pensar, o que se os
haya quedado grabada en la mente?
3. Creis que, si pudieran ver vuestro anuncio, los poderosos se pararan a reflexionar sobre vuestra
propuesta? Por qu?
4. Cmo crees que podemos influir nosotros en las personas que nos rodean para que nuestra escala de valores
les haga reflexionar y cuestionarse cosas?

7.- EL BANQUETE MUNDIAL

(CSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?educa=Secundaria
El profesor propone al grupo la siguiente situacin:

Vamos a celebrar una fiesta a la que estamos todos invitados. Tenemos que traer todo tipo de comida
y bebida: refrescos, aperitivos, bocadillos, tortilla, embutido, tarta y helado y lo que queris. En este
banquete cada uno va a representar a un pas, pero no sabemos todava cul le tocar a cada uno
El profesor asigna a cada alumno, de modo equitativo, el tipo de comida y bebida que debe traer. Todos final
haya todo tipo de alimentos. Celebramosuna fiesta, con msica y decoracin, si es posible, y en la que la comida queda
distribuida en mesas por el aula.
A la entrada, el da de la fiesta, el profesor reparte al azar una tarjeta a cada alumno. Estas tarjetas, que
deberemos llevar colgadas bien visibles sobre la ropa, sern de tres tipos:
1. De color azul: Representan a los pases ricos: EE.UU., Canad, Alemania, Francia, Espaa
2. De color verde: Representan a los pases en vas de desarrollo: Argentina, Corea, Brasil, Mxico, Egipto
3. De color rojo: Representan a los pases pobres: Hait, Sudn, Etiopa, Ghana, Zimbabue
Para que la dinmica se desarrolle de modo serio es preciso que el profesor aclare que cada pas slo tiene
acceso a un determinado tipo de recursos. De este modo, la comida y bebida estarn repartidas del siguiente modo:
- En unas mesas, con un distintivo azul bien claro, habr todo tipo de comida y bebida, con postres y bocadillos
suculentos. En estas mesas slo podrn comer quienes hayan recibido distintivos de color azul.
- En otras mesas, con un distintivo de color verde, habr comida ms habitual y menos extraordinaria.

Sern cosas cotidianas y poco habituales en una fiesta: quiz patatas fritas o algn bocadillo sencillo. Habr slo
un tipo de refresco, y de postre slo fruta. En estas mesas slo podrn comer quienes hayan recibido distintivos de
color verde.
- En otras mesas, con un distintivo de color rojo, habr slo agua y patatas fritas. Ningn postre, y nada ms de
comer ni de beber. En estas mesas slo podrn comer quienes hayan recibido distintivos de color rojo.
El profesor deber encargarse, en un primer momento, de explicar que la dinmica implica atenerse a lo que la
suerte nos haya deparado: es preciso respetar las normas del juego para que ste tenga sentido. Posteriormente (unos
10 15 minutos despus) elprofesor puede sugerir a los pases ricos que sean solidarios e inviten a los pases
pobres.
Preguntas para el debate
1. Qu color te ha tocado en el banquete? Qu tipo de comida y bebida has tenido a tu disposicin?
2. Cmo te has sentido? Crees que ha sido una situacin justa?
3. Qu relacin tiene esta fiesta con el actual sistema mundial?
4. Qu otras formas de comportamiento crees que deberan aplicarse en el banquete mundial?
5. Qu causas crees que son las responsables de esta situacin injusta a nivel mundial.

CUENTOS PARA EDUCAR EN VALORES

(Con actividades para animacin a la lectura, Educacin para la Ciudadana, tica y tutoras)
Laureano Bentez Grande-Caballero, Editorial CCS, Madrid, 2011 (Otras obras del autor en
http://www.laureanobenitez.com)
Seleccin de cuentos de la obra
El sentido del trabajo
Un da quise ver a mis tres amigos, que trabajaban en una obra de construccin, cerca de mi casa. Haca mucho
tiempo que no los vea, as que no saba qu era de sus vidas. Casi a la entrada, en una postura de comodidad, me
encuentro al primero.
Hombre, qu alegra verte!, le dije, mientras le daba un fuerte abrazo. Cmo te van las cosas?
Aqu ando, trabajando y sudando como un negro, ya me ves. Como un idiota, esperando largarme cuanto antes.
Doy tan slo unos pasos y all, en un andamio, a escasos metros del suelo, encuentro al otro viejo amigo.
Cunto tiempo sin verte! Cmo te va?
Pues hombre, ya ves. Las vueltas que da la vida. Hay que hacer algo, no? Hay que ganarse el pan y mirar por
los hijos. Es ley de vida, me dijo.
Levanto la vista y all arriba, en una postura de difcil equilibrio, veo a mi otro amigo. Sinti una enorme alegra
al verme y, con una gran sonrisa y una voz potente, me pregunt cmo me iba, cundo nos veramos ms
detenidamente. Y para terminar, me dijo:Aqu estoy haciendo un escuela bonita, bonita, bonita... ya vers qu
escuela.

La verdadera riqueza
Un hombre rico veraneaba en un pueblo de pescadores. Cada maana, sola pasear por la playa, y siempre
vea a un pescador dormitando en su barca. Un da se le acerc y, tras los saludos de rigor, le dijo:
Y usted... no sale a pescar?
Bueno... s... repuso el pescador: sal esta maana temprano, y no se dio mal.
Y... no va a salir otra vez?
Para qu? Ya pesqu lo suficiente para hoy.
Pero si usted pescara ms, conseguira ms dinero, no?
Y para qu quiero ms dinero, seor?
Bueno, con ms dinero podra usted tener un barco ms grande.
Un barco ms grande?
Pues claro... Con un barco mayor usted conseguira ms pesca, y ms pesca significa ms dinero.
Y para qu quiero yo tanto dinero?
Pero... no lo entiende usted?: con ms dinero podra comprar varios barcos, y entonces pescara mucho ms, y
se podra hacer rico.
Yo? Ser rico?
S, claro... acaso no desea ser rico? Podra usted comprarse una casa bonita, tener un coche, viajar, tener toda
clase de comodidades...

Y para qu quiero yo esas comodidades?

Dios mo!... Cmo es posible que no lo entienda?... Si usted tuviera comodidades y riquezas, entonces podra
usted retirarse a disfrutar y descansar.
Pero, caballero... no ve usted que eso es justo lo que estoy haciendo ahora?

El mejor padre
Un hombre, todava no muy mayor, relataba a un amigo:
Quise darle a mis hijos lo que yo nunca tuve. Entonces comenc a trabajar catorce horas diarias. No haba
para m sbados ni domingos; consideraba que tomar vacaciones era locura o sacrilegio. Trabajaba da y noche. Mi
nico fin era el dinero, y no me paraba en nada para conseguirlo, porque quera darle a mis hijos lo que yo nunca
tuve.
Y... lo lograste? intervino el amigo.
Claro que s contest el hombre: yo nunca tuve un padre agobiado, hosco, siempre de mal humor,
preocupado, lleno de angustias y ansiedades, sin tiempo para jugar conmigo y entenderme. Ese es el padre que yo
les di a mis hijos. Ahora ellos tienen lo que yo nunca tuve.

Lo ms importante
Durante el segundo semestre en una escuela de enfermera, un profesor hizo a sus alumnos un examen sorpresa.
La ltima pregunta de la prueba era: Cul es el nombre de la mujer que limpia la escuela?
Los alumnos pensaron que seguramente era una broma. Haban visto muchas veces a la mujer que limpiaba la
escuela. Era alta, de cabello oscuro, como de cincuenta aos, pero cmo iban a saber su nombre? Al entregar el
examen, dejaron la ltima pregunta en blanco. Antes de que terminara la clase, alguien le pregunt al profesor si
esa pregunta contara para la nota del examen.
Absolutamente --dijo el profesor--. En sus carreras ustedes conocern muchas personas. Todas son
importantes y merecen su atencin, aunque solamente les sonran y les digan: Hola!, llamndolas por su nombre.
Nunca olvidaron esa leccin. Todos aprendieron enseguida que su nombre era Dora.
....Y usted, sabe el nombre de las personas que le sirven?
La ley del talin
En una familia, un nio observaba cmo todo el mundo trataba mal al abuelo, un anciano torpe de mucha edad,
recriminndole cuando rompa algo, cuando se le derramaba la comida, cuando era incapaz de hacer muchas cosas por
s mismo. En vista de sus manos temblorosas, el padre del nio le haba hecho un cuenco de madera, para evitar que
siguiera rompiendo los platos de cermica cuando se le caan al suelo.
Un da, el padre sorprendi a su hijo pequeo intentando hacer un cuenco de madera muy parecido al que usaba su
abuelo. Ante la pregunta de su padre de por qu haca eso, el nio respondi: Lo estoy haciendo para ti, pap, para
cuando seas viejo.
Desde aquel momento, nadie volvi a tratar mal al abuelo.

La memoria
Un hombre de cierta edad fue a una clnica para hacerse curar una herida en la mano. Tena bastante prisa, y
mientras se curaba el mdico le pregunt qu era eso tan urgente que tena que hacer.
El anciano le dijo que tena que ir a una residencia de ancianos para desayunar con su mujer, que viva all.
Llevaba algn tiempo en ese lugar y tena un Alzheimer muy avanzado. Mientras le acababa de vendar la herida, el
doctor le pregunt si ella se alarmara en caso de que l llegara tarde esa maana.
No respondi. Ella ya no sabe quin soy. Hace ya casi cinco aos que no me reconoce.
Entonces pregunt el mdico, si ya no sabe quin es usted, por qu esa necesidad de estar con ella todas
las maanas?
El anciano sonri y dijo:
Ella no sabe quin soy yo, pero yo todava s muy bien quin es ella.

La vasija agrietada
Un cargador de agua de la India tena dos grandes vasijas que colgaban a los extremos de un palo y que llevaba
encima de los hombros. Una de las vasijas estaba en muy buen estado, y conservaba toda el agua hasta el final del
largo camino a pie que recorra el cargador desde el arroyo hasta la casa de su patrn, pero la otra tena varias
grietas por las cuales se escapaba el agua, de modo que, cuando llegaba, slo tena la mitad de su carga.
Los amigos del aguador se extraaban de que no quisiera repararla, pues esa imperfeccin de la vasija le haca
perder dinero. Sin embargo, el aguador explicaba as su extraa decisin:
--Es posible que no entendis mi manera de proceder, pero... os habis fijado en las flores tan bellas que crecen
a lo largo del camino, justo donde se derrama el agua que sale de las grietas de la vasija? Sembr semillas a lo

largo del camino por donde voy, y la vasija rota las ha regado de modo que he podido recoger muchas flores para
decorar el altar de mi Divina Madre.
Cada uno de nosotros tiene sus propias grietas. Todos somos vasijas agrietadas, pero debemos saber que siempre
existe la posibilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados. Uno no deja de rer por hacerse
viejo, se hace uno viejo por dejar de rer.

El rbol de los problemas

Un hombre contrat a un carpintero para que le ayudase a hacer reparaciones en su vieja granja. El primer da
de trabajo present muchos inconvenientes: su cortadora elctrica se estrope, lo cual le hizo perder una hora de
trabajo; adems su camin, ya un poco viejo, se negaba a arrancar.
Ante este percance, el hombre que lo haba contratado decidi llevarle a su casa. Casi no habl nada durante el
recorrido, pero, al llegar a su casa, le invit a conocer a su familia. Mientras se dirigan a la puerta, se detuvo
brevemente frente a un pequeo rbol, tocando la punta de las ramas con ambas manos.
Cuando se abri una puerta, ocurri sorprendentemente una transformacin. Su cara bronceada estaba llena de
sonrisas. Abraz a sus dos pequeos hijos y le dio un beso a su esposa. Posteriormente, acompa hasta el coche a
su empleador.
ste, antes de despedirse, pregunt al carpintero acerca de lo que le haba visto hacer en el rbol un rato
antes.
--Oh, se es mi rbol de los problemas --contest--. S que no puedo evitar tener problemas en el trabajo,
pero una cosa es segura: los problemas no pertenecen a la casa, ni a mi esposa ni a mis hijos. As que,
simplemente, los cuelgo en el rbol cada noche cuando llego a casa. Luego, por la maana, los recojo otra vez. Lo
divertido es --concluy sonriente-- que, cuando salgo por la maana a recogerlos, no hay tantos como los que
recuerdo haber colgado la noche anterior.

Tu valor no cambia
Un orador inici su seminario mostrando al auditorio un billete de 20 euros. Dirigindose a los espectadores,
pregunt:
--Quin quiere este billete?
Muchas manos se levantaron. Luego dijo:
--Se lo voy a dar a alguno de ustedes, pero primero permtanme hacerle esto...
Cogindolo con ambas manos, lo convirti en una bola, dejndolo todo arrugado. Entonces volvi a preguntar:
--Quin lo quiere todava? --las manos volvieron a subir--. Bien, y si le hago esto...? --lo dej caer al suelo
y lo pisote. Lo recogi y volvi mostrarlo al auditorio--. Y as, todo arrugado y sucio... todava lo quieren?
Las manos se mantuvieron arriba.
--Amigos, han aprendido una leccin muy valiosa: no importa todo lo que le haya hecho al billete, ustedes de
cualquier manera lo quieren porque su valor no ha disminuido. Sigue valiendo los mismos 20 euros.

Muchas veces en nuestras vidas caemos, nos arrugamos, o nos revolcamos en la tierra por las decisiones que
tomamos y por las circunstancias que nos rodean. Llegamos a sentir que no valemos nada. Pero no importa lo que
hayamos pasado o cuanto pueda ocurrirnos, nunca perdemos el valor que tenemos ante los ojos de Dios. Sucios o
limpios, abatidos o victoriosos, para l somos igualmente valiosos.

Bueno... malo... Quin sabe?

Haba una vez un hombre que viva con su hijo en una pequea aldea en las montaas. Su nico medio de
subsistencia era el caballo que posean, el cual alquilaban a los campesinos para roturar las tierras.
Todos los das, el hijo llevaba al caballo a las montaas para pastar. Un da, volvi sin el caballo y le dijo a su
padre que lo haba perdido. Esto significaba la ruina para los dos. Al enterarse de la noticia, los vecinos acudieron a
su padre, y le dijeron: Vecino, qu mala suerte! El hombre respondi: Buena suerte, mala suerte, quin sabe!.
Al cabo de unos das, el caballo regres de la montaa, trayendo consigo muchos caballos salvajes que se le haban
unido. Era una verdadera fortuna. Los vecinos, maravillados, felicitaron al hombre: Vecino, qu buena suerte!. Sin
inmutarse, les respondi: Buena suerte, mala suerte, quin sabe!
Un da que el hijo intentaba domar a los caballos, uno le arroj al suelo, partindose una pierna al caer. Qu
mala suerte, vecino!, le dijeron a su padre. Buena suerte, mala suerte, quin sabe!, volvi a ser su respuesta.
Una maana aparecieron unos soldados en la aldea, reclutando a los hombres jvenes para una guerra que haba en
el pas. Se llevaron a todos los muchachos, excepto a su hijo, incapacitado por su pierna rota. Vinieron otra vez los
aldeanos, diciendo: Vecino, qu buena suerte!. Buena suerte, mala suerte, quin sabe!, contest.
Dicen que esta historia contina, siempre de la misma manera, y que nunca tendr un final.

La realidad real
Un hombre iba conduciendo una madrugada por una carretera solitaria que atravesaba un paraje desrtico y
despoblado. El fro era intenso, la lluvia caa como una espesa cortina, y el viento ululaba y retumbaba contra las
ventanillas del coche. De repente, se oy un pequeo estallido, y el hombre se temi lo peor: acababa de pinchar
una rueda.
Protegindose de las inclemencias del tiempo, baj a comprobarlo: efectivamente, haba pinchado una rueda
delantera. Desolado ante aquella adversidad, mojado hasta los huesos, cansado y temblando de fro, exclam:
Ahora no puedo cambiar de canal... esto es la realidad.

Una mujercita con suerte

Una mujer pobre tena la costumbre de ir todas las maanas a un bosque cercano a su casa para recoger lea,
que luego venda a sus vecinos. Cierto da, encontr bajo un roble un caldero viejo de latn, ya muy oxidado por la
intemperie.
Vaya, qu suerte! exclam. Tiene un agujero, y no me servir para llevar agua, pero podr utilizarlo para
plantar flores.
Tap el caldero con su mantn y, cargndoselo al hombro, emprendi el camino hacia su humilde choza. Pero
empez a notar que el caldero iba pesando ms y ms, as que se sent a descansar. Cuando puso el caldero en el
suelo, vio con asombro que estaba lleno de monedas de oro.
Qu suerte tengo! volvi a exclamar, llena de alegra. Todas estas monedas para una pobre mujer como yo.
Mas pronto tuvo que volver a pararse. Desat el mantn para ver su tesoro y, entonces, se llev otra sorpresa:
el caldero lleno de oro se haba convertido en un trozo de hierro.

Qu suerte tan maravillosa! dijo. Qu iba a hacer una mujercita como yo con todas esas monedas de oro?
Seguro que los ladrones me robaran todo. Por este trozo de hierro me ganar unas cuantas monedas normales, que
es todo lo que necesito para ir tirando.
Envolvi el trozo de hierro, y prosigui su camino.
Cuando sali del bosque, volvi a sentarse, y decidi mirar otra vez en su mantn, por si el destino le haba dado
otra sorpresa. Y, en efecto, as era: el trozo de hierro se haba convertido en una gran piedra.
Vaya suerte que tengo hoy! dijo. Esta piedra es lo que necesito para sujetar la puerta del jardn, que
siempre golpea cuando hace viento.
En cuanto lleg a su casa, fue hacia la puerta del jardn y abri el mantn para sacar la piedra. Mas, nada ms
desatar los nudos, una extraa criatura salt fuera. Tena una enorme cola con pelos de varios colores, unas orejas
puntiagudas y unas patas largas y delgadsimas. La mujercita qued maravillada al ver que la aparicin daba tres
vueltas alrededor y luego se alejaba bailando por el valle.
Qu suerte tengo! exclam. Pensar que yo, una pobre mujercita, ha podido contemplar este maravilloso
espectculo... Estoy segura de que soy la pobre mujercita solitaria con ms suerte del mundo entero.
Y se fue a la cama tan alegre como siempre. Y, segn se cuenta, lo ms curioso es que, desde aquel da, la
suerte de esta pobre mujer cambi, y ya nunca ms volvi a ser pobre ni solitaria.

La seal

El nico superviviente de un naufragio lleg a una isla deshabitada. Pidi fervientemente a Dios ser rescatado, y
cada da divisaba el horizonte en busca de una ayuda que no llegaba. Cansado, opt por construirse una cabaa de
madera para protegerse de los elementos y guardar sus pocas pertenencias.
Un da, tras merodear por la isla en busca de alimento, cuando regres a la cabaa la encontr envuelta en
llamas, con una gran columna de humo levantndose hacia el cielo. Lo peor haba ocurrido: lo haba perdido todo y
se encontraba en un estado de desesperacin y rabia.
--Oh Dios!, cmo puedes hacerme esto? --se lamentaba.
Sin embargo, al amanecer del da siguiente se despert con el sonido de un barco que se acercaba a la isla.
Haban venido a salvarlo.
--Cmo supieron que estaba aqu? --pregunt a sus salvadores.
--Vimos su seal de humo --contestaron ellos.

Es muy fcil descorazonarse cuando las cosas marchan mal. Recuerda que cuando tu cabaa se vuelva humo,
puede ser la seal de que la ayuda est en camino.