Respuesta educativa para el alumnado con TDAH.

scar Fernndez Ruiz de Alegra

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

Cmo comunicarnos e implicar a la familia?
1.- Introduccin
EL TDAH es uno de los trastornos que ms repercusin causa en las familias y a su vez, el
funcionamiento que tengan las familias va a influir notablemente en la evolucin y en el
desarrollo de los afectados.
Una de las causas por las que ms aumenta este impacto es por la falta de informacin y
formacin de los padres, la falta de recursos adecuados para poner en juego con sus hijos,
presentar dificultades en habilidades personales, no contar con a suficiente implicacin escolar,
etc.
Por todo ello es necesario que los padres aprendan recursos para regular las emociones que
van a experimentar (ira, frustracin, ansiedad, desesperanza, rabia, miedo, cansancio, etc)
porque inevitablemente, en el transcurso de la aceptacin y posteriormente, de la intervencin,
van a aparecer, y deben estar preparados para ello.
Es por ello la importancia de los programas de entrenamiento y la implicacin que desde la
familia es necesaria en los mbitos de desarrollo del menor con TDAH para asegurar el xito
de su educacin y formacin integral como persona.
Para ms informacin acceder a la web de CADAH:
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-importancia-de-la-implicacion-familiar-en-los-centroseducativos-.html

2.- cules seran las actuaciones pertinentes para implicar a la familia?

Una vez diagnosticado el alumno con TDAH, se hace imprescindible a la hora de ejecutar
estrategias encaminadas a mejorar su habilidad social, control de la actividad motora y mejora
del rendimiento acadmico, el implicar y conocer a la familia para establecer un protocolo de
actuacin y seguimiento que redunde en la mejora de todos estos mbitos que acabo de
describir.
El tutor del alumno en particular y el profesorado del nivel en general deben ser conscientes de
que solo desde esta perspectiva de intervencin colaborativa se puede dar continuidad a lo
iniciado en el mbito escolar y/o incentivar y profundizar en la actuacin que ya se est
llevando en el mbito familiar. La sinergia que supone esta actuacin conjunta, unida con la
que se le puede prestar al alumno y padres desde las instituciones dedicadas a la mejora de
esta singularidad para los primeros y de tratamiento y actuacin con los TDAH de los
segundos, junto con la medicacin del sujeto afectado si fuera necesaria, incidir de manera
crucial en la mejora y el xito de la educacin y formacin de nuestros alumnos con TDAH.
Para implicar a las familias:
-

Se debe tener en todo momento una actitud positiva por parte del profesor. La familia a
de ver que el profesor es consciente que el alumno padece un trastorno, que se le
entiende y sabemos como hay que actuar con l. Esto lo recibirn las familias como un
sentimiento positivo de ayuda hacia el nio. Hay que tener en cuenta que las familias
necesitan que se entiendan a sus hijos.
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Se deben mantener citas regulares con las familias por parte del tutor (el tiempo puede
variar, pero no debe ser mas all de cada 2 o 3 semanas). En esas reuniones adems
de tratar estrategias a realizar en casa y ver los objetivos logrados por las mismas en el
mbito familiar, se les informar del desarrollo del nio en todas las asignaturas. Se
debe adems informar a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre
el avance en el rendimiento acadmico, la conducta del alumno, su estado emocional y
las relaciones entre los compaeros y profesores. Un aspecto a tener en cuenta, en
caso de estar medicados, es explicar a los padres cmo evolucionan con respecto a
cuando no lo estaban y si a lo largo del periodo lectivo, la medicacin sigue haciendo
su efecto o por el contrario a ltimas horas se pasa el mismo, con el propsito de
adecuarla con los servicios sanitarios.
Junto con la familia se deben planear unos objetivos realistas de trabajo en casa, es
decir, se deben establecer una serie de rutinas a realizar por el alumno con el objetivo
de que las interiorice y las convierta en hbitos. Estas rutinas deben ir encaminadas a
la organizacin y planificacin del tiempo que se debe utilizar para realizar las tareas
de clase. Por ejemplo:
o Cunto tiempo descansamos antes de empezar a realizarlas
o Cunto tiempo dedicamos a cada tarea de la escuela y los tiempos de
descanso entre tareas, hacindoles entender que su hija/o necesita ms
tiempo que los dems para llevar a cabo la tarea.
o Consultamos la agenda para saber que es lo que tiene que hacer y si hay
alguna notificacin por parte del profesor para que la lea la familia.
o Cmo nos organizamos para hacer estas tareas. Empezamos por los ejercicios
y despus repasamos.
o Utilizamos tcnicas de estudio para asimilar contenidos y cules: lecturas
generales, lecturas por prrafos, resmenes, ideas principales, esquemas,
subrayado, memorizar, repasar etc.
o Insistir en que las tareas irn encaminadas a que aprenda, a veces poco es
mucho y equilibradas para su singularidad en cantidad y tiempo y estrategias
para realizarlas.
Informar a la familia de cualquier cambio en la rutina de la organizacin y/o
metodologa didctica del aula tanto fuera como dentro que suponga una variacin en
la rutina del alumnado con el objetivo de paliar posible dificultades que pudieran surgir.
Sensibilizar sobre la importancia de la comunicacin fluida entre el centro y la familia, a
travs de la agenda. Hay que hacerles entender que el manejo de la agenda es una de
las dificultades ms significativas que presentan estos alumnos. Estar encima en
ambas direcciones, es crucial para que este instrumento cumpla la funcin para la cual
ha sido pensada.
Indicar que esta comunicacin debe contener tanto aspectos positivos como negativos
del alumno; as como cuidar la forma en la que se transmite. Hay que recordar en este
punto, que cuando las comunicaciones negativas se den de forma frecuente no se
aconseja el uso de la agenda, pues ir en detrimento de la autoestima del alumno,
elemento este a evitar sobremanera. Se har entonces a travs de email, llamada
telefnica, etc.
Informar a las familias, e incluso darles el material oportuno, para que sepan las
actuaciones que desde el plan de accin tutorial se est llevando a cabo. En este plan
de accin tutorial las familias pueden ser entrenadas para que sepan como ayudar a
sus hijos a la hora de llevar a cabo rutinas organizativas y planificadoras de actividades
(por ejemplo: auto instrucciones, listas, etc), control de emociones, habilidades
sociales, tcnicas de estudio, etc.
Recomendar a las familias ayuda externa de fundaciones o asociaciones que pueden
formarles en el conocimiento del trastorno padecen sus hijos y entrenarles para utilizar
estrategias a utilizar con los mismos, etc. Fundacin CADAH en Cantabria trabaja el
TDAH desde todos los mbitos posibles: alumnado, padres, escuela, servicios mdico
e incluso da formacin on line.
Por ltimo se informar, yo lo hara, con suficiente antelacin para que los padres
tengan acceso a las fechas de exmenes con suficiente antelacin, el contenido que
abarcar, las fechas de entrega de trabajos y que deberan contener y que ser
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coincidente con el desglose en tems que daremos al alumno para que sepa lo que
tiene que trabajar sobre manera, los libros que tienen que leer y su fecha lmite para
hacerlo para poder planificar los tiempo de lectura y resmenes de cada captulo, etc.

3.- Guin con los puntos a tratar en una entrevista con la familia de un
alumno con TDAH.
Aplicado al mbito de la escuela instituto.
Si estamos en la primera entrevista:
-

Presentacin del tutor y equipo docente que impartir clases a su hija/o.

Horario de clases y recomendaciones generales de material.
Sondeo de cuales son los hbitos del alumno y/o qu tipo de actividades realiza fuera
del mbito escolar con el objetivo de hacernos una idea clara de cunto tiempo le
queda para las actividades de estudio.
Incidir en la necesidad de ir paulatinamente introduciendo una rutina de estudio que se
realice siempre en el mismo lugar - espacio, en el mismo horario a ser posible y con
una duracin determinada.
Hacer hincapi y hacer entender que en esa rutina se les deber dejar descansar, al
menos cada hora de trabajo. Algo ms si se extiende con motivo por ejemplo de la
merienda.
Hacer hincapi tambin, que se deber empezar con aquellas materias que supongan
mayor desafo para el alumno, las ms costosas, ya que ser al principio cuando ms
despiertos y descansados estn.
Hacer entender a los padres que debern supervisar y estar con ellos de ms a menos
con el objetivo final que sean simplemente meros canalizadores del proceso.
Preguntarles si tienen conocimientos de tcnicas de estudio y darles material de
consultas para que puedan saber como deben realizar el mismo sus hijos.
Indicarles la importancia de la utilizacin de la agenda como instrumento canalizador y
dinamizador diario del contacto entre el tutor y la familia, as como, de los principios
generales de cmo debern utilizarla. Los padres debe saber que en la agenda
encontrarn entre otras las siguientes informaciones:
o Tareas a realizar diarias y cmo y volumen si fuera necesario
o Tiempo de entrega de trabajos, lecturas, etc.
o Das de exmenes y lo que entra para los mismos.
o Anotaciones positivas del comportamiento y proceso de evolucin del alumno
o Anotaciones de los aspectos menos favorables a corregir.
o Etc.
Asesoramiento e indicacin de recursos: fundaciones, asociaciones, material en la red
dnde pueden encontrar ayuda para trabajar con sus hijos: atencin, conductas,
impulsividad, etc. o al que pueden acudir juntos con su hijos.
Hacer entender a los padres, aun a riesgo de parecer impertinentes o que nos
metemos en su mbito que deben conocer y profundizar en el trastorno para:
reforzarles lo positivo, establecer unas normas claras y las consecuencias de no
cumplirlas, que la comunicacin con sus hijos debe de ser asertiva y emptica,
entender que sus actuaciones son propias de las conductas y su trastorno no de su
persona, que ellos son los mejores modelos a seguir por sus hijos, ayudarles a mejorar
su autoestima y que deben tener paciencia y constancia con ellos.

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En entrevistas sucesivas:
-

Informacin de cmo van sus hijos en las distintas reas, materias y/mdulos que
cursan.
Valoracin del proceso y evolucin del comportamiento acadmico y personal
respectivamente del alumno con el objeto de corregir las actuaciones pertinentes si
este no fuera el esperado.
Recogida y valoracin del trabajo en casa y las dificultades con las que se encuentra el
alumno y los padres con el objetivo de adecuarlas: planificacin y/o modificacin de
rutinas, tiempos de estudio, carga de deberes, tcnicas de estudio, etc.
Indicacin del plan de accin tutorial para que sepan entre otras que habilidades
sociales, tcnicas de estudio se trabajan y puedan aplicarlas en casa.

Bibliografa:
-

Plan de Atencin a la Diversidad del IES ALISAL. Santander.

Curso INTEF. Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Bloque 1, 2, 3, 4 y

5.

TDAH en el Aula. Gua para docentes. Fundacin CADAH.

Recursos:
-

Entrevista con el Dpto. de Orientacin del IES ALISAL. Santander.

http://www.fundacioncadah.org/web/categoria/tdah-en-familia.html
http://www.fundacioncadah.org/web/categoria/tdah-en-el-aula-estrategias-en-aula.html#

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