PROGRAMA DE FORMACIN DE DOCENTES DE

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO I

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

ANGEL GABRIEL BARRERA MARTINEZ

NUMERO DE ACTIVIDAD IV
Presentacin del Marco Curricular Comn (MCC).

31 MAYO 2014

Actividad 4: Presentacin del Marco Curricular Comn (MCC)

Propsito: Comprende la importancia del Marco Curricular Comn para el Sistema
Nacional del Bachillerato (SNB).
Desarrollo de la actividad:
Responda las preguntas siguientes mencionando cuales son los puntos
centrales a cerca de la conceptualizacin e implicaciones del MMC y los
niveles de concrecin .
Qu entiende por MCC?
Cules son los elementos del MCC?
Para qu se establece un MCC en la EMS?

Qu entiende por marco curricular comn?

El MCC permite la expresin flexible de los diseos

curriculares y formas de

organizacin del aprendizaje, en tanto que se puede lograr el perfil del egresado
mediante distintas estructuras curriculares.
El marco Curricular comn es uno de los cuatro ejes en el que se desarrolla la
RIEMS y es la base para edificar un perfil de egreso comn para todos los
subsistemas y modalidades que existen en el Nivel Medio Superior. Con un MCC
se pretende diversificar opciones atendiendo a los intereses y necesidades de los
estudiantes de hoy. Bsicamente son los elementos que estructuran los planes y
programas de estudios es decir las materias que se estructuran para adecuar los
diferentes planes de estudio del nivel medio Superior.

Cules son los elementos del MCC?

COMPETENCIAS GENERICAS: son las que adquiere el alumno para saber qu

hacer con el saber que est adquiriendo es decir ser creativo y no mantenerse
pasivo como lo hacan comnmente en la escuela tradicional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS: Los alumnos tienen que desarrollar estas
competencias

porque

en

stas

estn

inmersas

los

conocimientos.

Las

habilidades=hacer, actitud=querer hacer y la aptitud=poder hacer.

COMPETENCIAS PROFESIONALES: Estas competencias son primordiales para
integrar al alumno ya en el plano laboral
LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y LOS NIVELES DE CONCRECION
CURRICULAR
Anlisis de las competencias genricas en los Niveles de Concrecin Curricular del
Sistema Nacional del Bachillerato (SNB)

Implementacin de la RIEMS

Implementacin

del

PROFORDEMS
1

Nivel

Marco Curricular

Interinstitucional

Comn

Convenios ANUIES con UJAT,

UPN, UAP

Perfil

del

egresado

competencias a desarrollar

Perfil del docente

Cursos

intersemestrales

proyeccin de videos para dar a

conocer la RIEMS

Nivel Institucional Modelo

Educativo de la
Institucin

Registro de los docentes en el

PROFORDEMS

Actualizacin
docente PROFORDEMS

A nivel bsico: aplicacin de los

Planes y Programas de estudio
en

competencias

hasta

semestre
3

Nivel Institucional Planes

Programas

de

En el componente de formacin
para el trabajo: se aplicarn a

estudio

partir

de

semestre

las

capacitaciones

basadas

en

Normas

tcnicas

de

Competencia laboral

Mejoras en la infraestructura de
las

instalaciones

equipos:

climatizacin de aulas y Sala de

maestros ,

equipamiento

del

laboratorio multifuncional

Habilitacin del espacio para

Orientacin Educativa y Tutoras

Trabajos

Colegiados

en Academias (Plan de trabajo

de

las Academias,

clases
4

Nivel Escuela

dosificacin

Adecuaciones

asignaturas

en

por

programas

por

Escolar

Centro

Plan

base

de
por

los

competencias

para 1 y 2 semestre)

Habilitacin de la biblioteca y de
la sala virtual para el uso de las
TICs

En proceso para el ingreso al

SNB

Mtodo de Enseanza centrado

en el Aprendizaje

Constructivismo
memorizacin

(elimina
no

aprendizaje
de

aplicacin
5

Nivel Aula

Currculum
impartido en el
aula

significativa,

basado

resolucin

de

la
en

problemas,
herramientas,

aprendizaje autnomo)

Aprendizaje

basado

en

resolucin de problemas

Desarrollo y aplicacin del plan

de trabajo de las Academias

Desarrollo y aplicacin de los

Planes de clase basados en
competencias

Trabajo

en

equipos

de

aprendizaje colaborativo

Uso de las TICs

Evaluacin integral por medio de

proyectos,

portafolios

evidencias, rbricas, etc.

de

Para qu se establece un MCC en la EMS?

Para dar sustento al Sistema nacional de bachilleratos que es el eje en el cual se
lleva a cabo esta Reforma Integral de la Educacin Media Superior.

Conclusin:
Podemos de decir que el logro de un consenso sobre las competencias genricas
y el Perfil del Egresado de la EMS es un primer paso slido hacia la construccin
del Sistema Nacional de Bachillerato en Mxico. Por tanto

la modernizacin de la

EMS permitir que ste nivel educativo sea un propulsor del desarrollo del pas,
lo cual permite por primera vez dotar al bachillerato
articulador que garantice una mayor

de una identidad y un eje

pertinencia y calidad en un marco de

diversidad.

Referencia:
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/COMPETENCIAS
%20GENERICAS%20QUE%20EXPRESAN%20EL%20PERFIL%20DEL
%20EGRESADO.pdf