Carlos Pera Ubiergo Pautas para alumnos/ as con altas capacidades

Cmo puedes ser un profesor eficaz para estos alumnos/ as y en

general para atender bien a la diversidad?

Cosas que hay que tener claras

Siendo flexible y abierto a los cambios, adaptable en tus planteamientos.

Siendo
Los resultados
las evaluaciones
escolaresasyy la
alta
capacidad no tienen
sensible ydeemptico
hacia los alumnos/
sus
necesidades.
necesariamente
que ir de
mano porque
losrealizando
currculospropuestas...
escolares dejan al margen
No siendo directivo,
sinolaorientador,
gua,
competencias
y habilidades
clave paray conformar
alta capacidad.
Teniendo destrezas
comunicativas
potencia elladilogo

superdotacin
depende
ms de rasgosy como
la creatividad
y el compromiso
La
Destacando
no por
tu excepcionalidad
grandes
conocimientos
sino por tu
con
la
tarea
que
de
una
inteligencia
extremadamente
alta.
madurez y ptimo conocimiento personal y de las metodologas de enseanza.

Existen algunos
estereotipos
y mitos
falsos acerca
de los superdotados que
Estando
informado
sobre el tema,
actualizndote
constantemente.
conviene
conocer
y
repensar:
Proporcionando estmulos en lugar de presionar
Que suelen
ser problemticos,
engredos
- Innovando
y usando
el sentido del
humor. y se aburren en la escuela.
- Que son superhombres capaces de salir adelante por s solos sin ayuda.
No juzgando a los alumnos, ms bien proporcionando feedback inmediato y
- Que son buenos para todo y destacan en todas las reas.
continuo sobre el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Que son superhroes extravagantes, indefensos y enfermizos.
Creando un clima de aula positivo y agradable para reforzar la autoestima de
- Que tienen problemas de relacin social, son solitarios...
los
y fomentar
el alta
trabajo en equipo
- alumnos
Son siempre
de clase
- Proporcionando
aprendizajes
alternativos,
variando
las tareas,
noescolar
dando a
Que se las saben arreglar siempre
solos y tienen
asegurado
el xito
todos
lo
mismo,
graduando
las
actividades,
manteniendo
la
clase
activa
con
La alta capacidad se puede manifestar de muchas maneras:
alumnos
no
siempre
dedicados
a
las
mismas
tareas
y
al
mismo
tiempo.
- Destacando en todo tipo de reas de la inteligencia.
- Siendo
organizado
Destacando
en un rea especfica solamente.
- Fomentando
el pensamiento
divergente
en el aula.acadmico.
Destacandola
encreatividad
reas de lay inteligencia
asociadas
al rendimiento
Necesidades
educativas
de
estos
alumnos/
as adaptaciones
No atender a este tipo de alumnos/ as ofrecindoles los estmulos,
y recursos adecuados a ellos, al igual que se procura hacer con los alumnos/ as
Sentimiento
de xito
en un ambiente
intelectual
con desafos.
que
tienen alguna
discapacidad
o dificultad
dedinmico,
aprendizaje,
puede ocasionar

Flexibilidad
en
su
horario
y
en
sus
actividades.
graves problemas al alumno/ a en su desarrollo social y emocional e incluso
Que intervengan
la planificacin
y en
la evaluacin
llevarle
a fracasar y en
tener
problemas de
personalidad.

Reducir
al
mximo
la
presin
externa.
Si somos capaces de analizar nuestros estilos de enseanza, de ser
Sentir que son
aceptados,
poder
confiar en sus
profesoresde
y compaeros.
innovadores
y creativos
(con
planificacin
y cuidado),
fomentar cambios

Compartir
sus
ideas,
preocupaciones
y
sus
dudas
sin
que
sus compaeros
se
positivos en el desarrollo tradicional de nuestra enseanza
no solamente
burlen
o
sus
profesores
les
inhiban.
contribuiremos al desarrollo de los alumnos superdotados, sino al del resto.
Atmsfera
respeto y comprensin
seguridad
psicolgica).

Muestran de
caractersticas
comunes,(libertad
aunquey es
un grupo
de alumnos/ as

Asistir
a
trabajos
en
grupo
con
otros
compaeros
e sentido
intercambiar
sus
heterogneo y no tienen porque cumplirlas todas. Tienen gran
del humor,
conocimientos
son grandes lectores, buenos comunicadores capaces de influir en los dems,
Enseanza
engiles
materias
especficas.cuestionan la autoridad si no
populares,
de individualizada
rico vocabulario,
mentalmente,

Ritmo
distinto.
est justificada, necesitan xito y reconocimiento, sus compaeros suelen
Accesibilidad
a otrosformar
recursos.
consultarles,
quieren
equipo de trabajo con ellos, tienen capacidad de

Oportunidad
para
compartir
y desarrollar
con otrosson
sus intereses
y habilidades.
liderazgo, prefieren la compaa
de mayores,
perfeccionistas,
siempre
encuentran
defectos,
tienen
concentracin,
persistencia
y bajo
nivel de
Oportunidad
para utilizar
susbuena
habilidades,
para resolver
problemas
y efectuar
agotamiento
si estn
motivados y el tema les interesa, son obstinados y tenaces,
investigaciones
(creatividad).
manifiestan aburrimiento ante la rutina escolar, a menudo son reacios a la escritura
porque
prefieren
conversar
confiando
en su habla fluida
expresiva,
Ampliar
los temas
enseados
interrelacionndolos
conyotras
reas aportan ideas
nuevas,
cuestionan
las
razones
de
las
cosas,
encuentran
alternativas
a cualquier
Tareas sobre niveles de pensamiento complejo (anlisis, sntesis, evaluacin)
situacin, tienen curiosidad insaciable, recuerdan y almacenan datos diversos con
rapidez y sin esfuerzo, conectan diversas reas de conocimiento, aplican lo
aprendido a otras materias...

Carlos Pera Ubiergo Pautas para alumnos/ as con altas capacidades

MATERIAL
PARA EL
PROFESORA
DO
Caractersticas y conductas sobre las que fijarse
Si cuestionan constantemente decisiones y se preguntan o buscan
explicacin para todo.
Si parecen despistados y que no atienden pero luego observas que se
enteran de todo y aprenden fcilmente.
Utilizacin del lenguaje
La cualidad de las preguntas
La forma de comunicar y transmitir sus propias ideas
Habilidad para disear estrategias
Utilizacin innovadora de materiales comunes.
La amplitud y profundidad de sus conocimientos
Tendencia a coleccionar, o tener muchas aficiones
La persistencia y constancia para terminar trabajos
Predisposicin a tareas intelectuales
La tendencia a ser muy crtico y exacto consigo mismo
Preferencia por actividades complicadas, novedosas y poco corrientes.
Avanzada habilidad de aprender cmo hacer las cosas, planificar qu hacer y
cmo hacerlo

Carlos Pera Ubiergo Pautas para alumnos/ as con altas capacidades

Carlos Pera Ubiergo Pautas para alumnos/ as con altas capacidades

Cmo ensear a los ms capaces? Qu posibilidades hay?

Condensacin curricular: Evaluar qu contenidos y objetivos domina y

eliminarlos, sustituyendo el tiempo que empleara en ellos por una actividad de
enriquecimiento o una actividad de profundizacin.
Ampliacin: Puede ser vertical (se abordan objetivos contenidos de cursos
superiores) u horizontal (profundizamos en los objetivos y contenidos del
currculo establecido para su nivel, planteamos mayor complejidad)
Enriquecimiento: Puede ser aleatorio (se tratan reas o campos que no
contempla el currculo), interrelacionando contenidos, entrenamiento en
habilidades metacognitivas, orientado al contenido, orientado al proceso u
orientado al producto.
Cambio de metodologas optando por proyectos, investigacin, solucin de
problemas, aprendizaje cooperativo, talleres
Agrupamientos: tutora entre iguales, por capacidad, por inters
Flexibilizacin: Puede ser una aceleracin total (adelantar cursos o saltarse
cursos) o parcial (se cursan materias de cursos superiores pero se sigue en la
dinmica habitual del grupo en el resto).
Estas posibles medidas se convertirn en extraordinarias, a travs de
adaptaciones curriculares significativas siempre y cuando se eliminen o
modifiquen de manera sustancial objetivos, contenidos, competencias bsicas
o criterios de evaluacin bsicos del currculo ordinario. Mientras se limiten a
cambios en la metodologa, ritmos de trabajo, materiales estaremos