Trabajo de investigacin

Invisibilidad sicolgica
20/06/2014

Integrantes: Joao Brito

Javiera Aranguiz
Mnica Martnez
Julin Guacte

Profesor: Erik Morales

Introduccin
La Invisibilidad sicolgica en la salas de clases
El siguiente trabajo tratara sobre la invisibilidad sicolgica y como se puede
desarrollar en la sala de clases.
El objetivo de este reporte es ver cmo afecta esto a los educandos en su
proceso escolar?
Pero para ello primero empezaremos por explicar que es la invisibilidad
sicolgica:

El aislamiento adolescente como problema psicolgico serio se define como

aquel joven que se siente abrumado por la propia sociedad e incapaz de cumplir
los roles sociales que se espera de el, reaccionando con un aislamiento social.
Por qu me siento solo? Los jvenes cambian pero no el sentimiento de
soledad y de incomprensin que muchos sufren durante la adolescencia. En un
estudio elaborado por el Equipo de Soledad de Critas el pasado mes de
septiembre, sobre una muestra de 120 estudiantes con edades comprendidas
entre los 13 y los 16 aos, los jvenes a travs de tiras cmicas y citas textuales,
dilucidan por s mismos los factores que generan la soledad, pero tambin, sobre
las posibles soluciones para erradicarla, entre las que destaca, hablar con la
familia. El problema es mayor cuando el adolescente decide aislarse.
Las personas que sufren este estado mental a menudo se encuentran tristes,
pierden sus amigos, se vuelven inseguros, tmidos y hablan menos.
Otra clase de ejemplo podra ser las palabras del profesor en psicopatologa, Jos
Buenda, nos explica que cuando una persona pierde su empleo puede pasar por
una enfermedad social actualmente conocida como sndrome de la invisibilidad.
Cuando una persona es vctima de este sndrome, Siente que no le ven.
En esta sociedad, a pesar de la crisis, slo cuenta la productividad, el parecer o
el tener. Ante la falta de empleo, las personas tienden a experimentar
sensaciones de estar fuera de la sociedad, Pensamiento de que no son
productivas para la misma y observan, adems, como sus hbitos de consumo se
ven afectados por la disminucin de sus ingresos que esta situacin lleva
solapada.

Sienten que nadie les ve, porque adems, uno de los efectos psicolgicos de la
falta de trabajo es la sensacin de no estar integrado en el entorno. Est
sensacin de invisibilidad tambin reduce la autoestima.

Ahora como explicbamos ms arriba el objetivo era ver si este problema afecta
en alguna medida a los educandos y hasta qu punto se puede intervenir y ayudar
a los afectados.
Segn investigaciones este problema si termina afectando a lo largo, ahora
sacaremos nuestras conclusiones

Instituto de humanidades Luis Campino

Direccin:
Comuna:
Telfono:
E-mail contacto:
Pgina web:
Rector(a):
Inspector(a):
Jefe de UTP:
Coordinadora Bsica:
Administrador:

Av. Pedro de Valdivia 290

Providencia
490 43 00
luiscampino@lcampino.cl
http://www.luiscampino.cl/
Jos Agustn Tapia R
Germn Rodrguez
Carolina Vidal
Anglica Gonzlez
Arzobispado de Santiago

Informacin institucional
RBD:
Dependencia:
rea:
Nivel de enseanza:

8761
Particular pagado
Urbano
Educacin Parvularia
Enseanza Bsica
Enseanza Media Humanista-Cientfica nios y jvenes
Matrcula total de alumnos: 1200
Promedio alumnos por curso: 31

Historia
El instituto de humanidades Luis Campino es el primer establecimiento
educacional perteneciente al Arzobispado de Santiago. Fundado el 22 de
diciembre de 1899 por Don Mariano Casanova, entonces Arzobispo de Santiago.
Inici sus actividades el 2 de marzo de 1900. Se encuentra ubicado en Av. Pedro
de Valdivia 290, comuna de Providencia en Santiago de Chile. En jornada
completa el colegio recibe alumnos de enseanza pre-bsica, bsica y media.
Dentro de los ex alumnos del instituto destacan 2 presidentes de Chile, un Premio
Nacional de Ciruga, adems de personalidades importantes dentro de los poderes
legislativo y judicial.

Proyecto Educativo
El Instituto de Humanidades Luis Campino, perteneciente al Arzobispado de
Santiago, se define como una Institucin Educacional con una mirada humanista y
cristiana del ser humano, que tiene como centro de su quehacer a Jesucristo y
orienta sus acciones como un colegio en pos de la excelencia.
Que aspira a formar en comunin con las familias, generaciones de estudiantes
con una slida formacin: cristiana, acadmica, humana y social; educando la
voluntad y desarrollando al mximo sus potencialidades, para que sean capaces
de adaptarse, de dialogar crticamente y poner sus dones y talentos al servicio de
la comunidad, contribuyendo con ello al mejoramiento de una sociedad que se
construye y desarrolla, en un mundo globalizado y en constante cambio.

Informacin de costos
Pago matrcula:

$25.001 a $50.000

Pago mensual por alumno:

$25.001 a $50.000

Establecimiento con convenio de subvencin escolar preferencial: No

Caractersticas de formacin del establecimiento

nfasis del proyecto
educativo:
Mirada humanista cristiana de la persona
Preparacin para la PSU e ingreso a la Universidad
Orientado en pos de la excelencia

Orientacin religiosa:

Catlica

Programa de formacin en: Programa de orientacin

Convivencia escolar
Prevencin de drogas y alcohol
Educacin de la sexualidad
Cuidado del Medio Ambiente
Asesora psicolgica
Actividades de accin social

Resultados SIMCE y PSU 2013

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Registro de observacin
Versin Ampliada

Fecha: 8/6/14
Hora: 9:30 a 11:15
Tema: Invisibilidad
Curso/Nivel/Asignatura: Segundo ao de enseanza media
Ingles, primer semestre 2014
N de registro: 1
Esquema del aula o del lugar en donde se desarrolla la observacin

-Descripcin del contexto

-

En los primeros momentos de la clase el profesor demora unos minutos en

controlar a la clase, algunos alumnos al fondo de la sala se lanzan pelotas
de papel, otros, quienes estn sentados cerca de la pizarra sacan los
cuadernos y esperan el inicio de la clase.
Despus de ordenar a los alumnos que todava estaban de pie, el profesor
pregunta a viva voz a un joven sentado en la fila izquierda junto a la
ventana que contenidos vieron la clase anterior, ante la negativa del
estudiante, el profesor realiza un pequeo esquema en la pizarra que, en
pocas palabras, resume el contenido de la clase anterior. A los 15 minutos
de empezada la clase llega un alumno atrasado, que entra sin armar mayor
alboroto.
Poco despus de la llegada del alumno atrasado el profesor pregunto qu
sobre la tarea que haba dejado la clase anterior, pero ante la respuesta
negativa de la gran mayora del cursos, el docente le pide al alumno ms
cercano de la a su escritorio que le dicte los ejercicios y se dirige a la
pizarra a anotarlos, al terminar de copiar los ejercicios va llamando algunos
estudiantes a desarrollar los problemas correspondientes. El primer alumno,
un joven que se sienta en la fila del medio justo frente a la pizarra, se ofrece
a resolver el ejercicio. El segundo alumno, uno de los que se estaba
lanzando papeles en los primeros momentos de la clase, sale a la pizarra,
pero no sabe como resolver el problema, ante esto el profesor se acerca a
la pizarra y lo orienta para lograr resolver el problema. Una estudiante llega
atrasada y comienza a saludar a sus compaeras, pasados unos momentos
tambin se sienta y la clase contina.
Transcurrida la primera media hora de la clase el profesor se dispone en
abordar una nueva materia. Los alumnos de la fila del fondo junto a la
ventana comienzan a rerse estruendosamente, el profesor amablemente
se acerca a uno de ellos, y luego de un par de bromas entre el profesor y
los alumnos en cuestin, les pide cordialmente que guarden silencio dado
que est pasando una materia complicada que entrar en la prxima
prueba, ante esto los alumnos se quedan en silencio. Se entregan guias y
el curso de treinta alumnos se divide en tres grupos, las diez notas ms
altas harn las veces de ayudantes del profesor ayudando a los
compaeros que tienen ms problemas con la asignatura. Una vez

ordenados los puestos comienza el ejercicio, el profesor a la manera de

premio promete agregar 5 dcimas a todos los integrantes del grupo que
terminen la gua antes de terminar la clase. Mientras los alumnos trabajan
el profesor pasa la lista.
Pasada la primera hora de clases el profesor se va acercando a cada grupo
a fin de resolver las dudas que los ayudantes no pudiesen explicar a
cabalidad. Uno de los alumnos se acerca al profesor y le dice que tiene que
retirarse porque tiene hora al doctor, el profesor asistente y le desea un
buen da, el alumno sale de la clase.
Nuevamente el profesor se acerca a su escritorio, mientras los alumnos
continan trabajando, y saca de una carpeta las pruebas de la evaluacin
anterior, paulatinamente va llamando a los alumnos segn un orden
ascendente de las notas. Un alumno empieza a dormitar, su compaero
intenta despertarlo, pero este hace caso omiso, al notar esto el profesor se
acerca al joven y le pregunta que pasa, el alumno no responde, el profesor
lo mueve y recin ah el alumno levanta la mirada y lo ve, inmediatamente
se reintegra y continua trabajando con su grupo.
Entra el inspector y pide a dos alumnos que salgan de la sala, luego de un
rato el profesor tambin sale y habla con el inspector, al parecer por un
problema disciplinario, el profesor entra a la sala con los alumnos
nuevamente y estos ltimos sacan sus cosas y se van con el inspector,
quien se excusa y cierra la puerta.
Una alumna se acerca al profesor y le dice que no se siente bien, el
profesor la autoriza a salir de la sala a fin de dirigirse a la enfermera, en
ese momento se escuchan unas risas estrepitosas desde el fondo de la
sala, algunos alumnos le dieron vuelta la mochila a uno de sus
compaeros, quien, sin darse cuenta continua, al otro extremo junto a la
pizarra. El profesor se acerca a los alumnos y les pide que le devuelvan la
mochila al joven, quien, ya se ha percatado de la sustraccin de la mochila.
La alumna que haba ido a la enfermera vuelve a entrar a la sala en
silencio, continua desarrollando el ejercicio.
A 15 minutos de terminar la clase el primer grupo entrega la gua al profesor
quien le da una hojeada y les pide que se retiren de la sala. Algunos
alumnos comienzan a rerse y a conversar, el profesor les dice que quedan
10 minutos, algunos alumnos hablan ms despacio y otros se aplican para
terminar la tarea. El profesor empieza a llamar a los alumnos que
obtuvieron notas insuficientes en la prueba entregada y se ofrece a hacer
una asesora a los alumnos a fin de despejar dudas con respecto a la
materia recientemente pasada.

El profesor les informa que quienes quieran continuar haciendo la gua

pueden entregrsela antes que se acaben las clases e ir a dejarla a la sala
de profesores. Toma sus cosas y se retira, los alumnos salen al recreo.

Herramienta metodolgica: Entrevista en profundidad

Informacin del entrevistado

Clave de numeracin: 0010

Profesin, oficio u ocupacin: Estudiante del colegio Luis Campino

Nivel de estudio: Actualmente cursa segundo ao de enseanza media
Fecha y hora de la entrevista: El 8 de Junio de 2014 a las 13 horas
Otros datos: La entrevista se realiza dentro de la escuela antes de la hora de
almuerzo establecida por el colegio.

Informacin entregada por el entrevistado:

Por qu te has aislado de la interaccin social con respecto a tu curso?

Yo no me junto con mis compaeros porque me caen mal o sea no es que no los
acepte pero no encajan conmigo ni yo con ellos. Algunos son muy pesados y
pendejos (inmaduros) o son de algn estilo muy diferente al mo (flaites, otakus
o son fanticos de algn grupo de pop que no me agrada) por eso prefiero estar
callado a meterme con ellos, adems siempre hablan de lo mismo o sea son
monotemticos y a m eso me aburre. Prefiero estar solo escuchando msica.

Cmo crees que podra cambiar esta situacin?

A veces igual me dan ganas de formar un grupo con ciertos compaeros con los
que eh hablado algunas veces pero ellos ya tienen su grupo formado y no logro
encajar ah porque a un cabro le cae mal mi compaero de puesto. (Cosa que yo
ni mi amigo sabemos el porqu).Entonces propongo hacer mas actividades que
nos permitan conocernos unos a otros y que no tengan que ver con ramos tericos
ya que esto me complica debido a mis notas.

Afecta en tu vida escolar el hecho de no poder relacionarte con tus

compaeros?

Normalmente esto de ser invisible me da ciertas ventajas ya que pongo mucha

atencin en clases y no necesito estudiar mucho en casa.
Me siento al del Jota que es con quien converso pero si l falta clases no tengo a
nadie con quien hablar ya que mis compaeros no me incluyen en los grupos de
trabajo y si estoy en alguno es solo porque el profesor lo orden ya que
regularmente prefiero hacer los trabajos solo o con el Jota que es mi nico
amigo en la clase.
Tambin me afecta para hacer tareas ya que no me atrevo a pedirlas a nadie
como no tengo mucho contacto con mis compaeros me da vergenza.

Informacin del entrevistado

Clave de numeracin: 002
Profesin, oficio u ocupacin: Estudiante del colegio Luis Campino
Nivel de estudio: Actualmente cursa segundo ao de enseanza media
Fecha y hora de la entrevista: El 8 de Junio de 2014 a las 13 horas
Otros datos: La entrevista se realiza dentro de la escuela antes de la hora de
almuerzo establecida por el colegio.

Por qu te has aislado de la interaccin social con respecto a tu curso?

En el curso se burlan de m por mi fsico y ya no me gusta juntarme con nadie ya

que me molestan y hacen chistes pesados sobre m a cada rato. Ms encima me
va mal en Matemticas, varios compaeros siempre se ren cuando dan mis notas
y los dems tambin les siguen el juego.
Un da decid no pescarlos ms ya que aunque sea pesado o simptico con ellos
me molestarn igual total son ms en nmero y eso no cambiar.
Una vez vinieron de un programa de integracin y mis compaeros se
comprometieron a no molestarme ms y hasta el da de hoy lo siguen haciendo.

Cmo crees que podra cambiar esta situacin?

Me gustara que mis compaeros me aceptaran como soy y que me dieran la
oportunidad de ser su amigo.
A veces pienso que ellos creen que yo soy callado y retrado en todos lados pero
no. Por culpa misma de sus burlas me siento inseguro al momento de comentar
algo que en otro lugar y con otras personas dira o al menos intentara hacerlo.

Afecta en tu vida escolar el hecho de no poder relacionarte con tus compaeros?

Claro que me afecta ya que no es lo mismo vivir el colegio con buenos amigos y
en confianza que con gente que te busca solo para molestarte.
Incluso me molestan en prueba o no lo hacen pero lo insinan y yo me doy cuenta
de eso.

Tambin en las asignaturas que me cuestan ms que otras nadie se ofrece a

ayudarme y cuando pido ayuda me ignoran.

Informacin del entrevistado

Clave de numeracin: 0300

Profesin, oficio u ocupacin: Profesor del colegio Luis Campino

Fecha y hora de la entrevista: El 8 de Junio de 2014 a las 13 horas
Otros datos: La entrevista se realiza dentro de la escuela antes de la hora de
almuerzo establecida por el colegio.

Informacin entregada por el entrevistado:

Cmo cree usted que afecta el factor invisibilidad sicolgica en los alumnos?

Segn mi experiencia este rasgo no es muy comn en los alumnos. Pero existe y
pasa menos desapercibido de lo que uno como profesor podra creer en relacin
al grupo curso y en los dems grupos de diferentes edades.
Muchas veces se habla de estos alumnos como "los callados" del curso y debido a
esto causan curiosidad en los dems, sobre todo en alumnos ms pequeos que
hacen muchas preguntas a los profesores sobre esto. As un alumno dentro de su
"invisibilidad" a veces es ms popular y conocido en trminos generales en el
colegio e incluso en ciertos casos eh visto que lo conocen ms en otros cursos
que en el que se encuentra la persona ya que buscan amigos en otros rincones
del colegio debido a que no disfrutan de la convivencia en su curso y prefieren
estar callados antes que relacionarse de manera obligada con el grupo.
Otro caso de esta caracterstica social se presenta con alumnos que sufren
maltrato por parte de sus mismos compaeros de clase, estos no son capaces de
desenvolverse socialmente ya que se sienten inseguros y poco acogidos en
cualquier lugar del colegio. Estos jvenes estn solos, tienen un mejor amigo que
los acompaa en todo o son parte de un grupo muy cerrado de no ms de 5
personas, regularmente.

Conclusin
Despus de todo el trabajo de investigacin se llego a la conclusin de que este
estado mental si llega a afectar a largo plazo en el desarrollo escolar.
Cuando un estudiante sufre de invisibilidad sicologa siento que nadie lo ve y
que de alguna forma a sido desplazado del resto , esto genera un grave caso de
baja autoestima , lo cual derivar en futuros problemas de socializacin, lo cual
traer problemas en el desempeo escolar creando un circulo vicioso entre mal
desempeo escolar y baja autoestima.

Recomendaciones
Complementar las formas en las que se imparten las materias bsicas para la
educacin con las materias clsicas (artes, filosofa, msica, e. fsica ,etc.) para
hacer las clases mas didcticas, a fin de generar interaccin social entre los
alumnos y desarrollar en los alumnos la capacidad de asociacin y anlisis.
Aumento en variedad de las actividades extra programticas y las horas de estas
mismas, motivando a los educandos a asistir a estos ,los talleres deberan ser
elegidos segn los gustos de los educandos y serviran para la interaccin entre
estos, ayudando a su socializacin.