TRAMO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA TECNICOS Y PROFESIONALES (SUPERIOR)

Prctica de Campo II
Marco Referencial
Braas Daniela
Luquez Cristian
Prez Silvina

Profesora: Sabalete Andrea

MARCO REFERENCIAL

MATERIA: PSICOLOGIA DEL ADULTO

INSTITUCION:

Nombre completo: Instituto Superior de Formacin Docente N 19

Breve historia: El instituto inicio su vida en el ao 1968, funcionando todas sus

actividades en la Escuela N 6 situada en la calle Mitre entre Falucho y Gascn de
la ciudad de Mar del Plata.
Las carreras que en ese momento se dictaban eran:

Profesorado en Enseanza Preescolar

Magisterio Normal Superior

Ubicacin geogrfica actual: Almafuerte 565 (Mar del Plata, Buenos Aires,
Argentina
Anexo (Escuela N 1) 25 de Mayo 2751

Organigrama Formal:

Distribucin del espacio fsico: el ISFD N 19 cuenta con los siguientes espacios:

SUM (saln de usos mltiples)

Preceptoria

Secretaria

Direccin

Microcine

Biblioteca

Gabinete de informtica

Divisin alumnos

11 Aulas

Fotocopiadora

Laboratorio (este espacio es usado para la carrera de Biologa)

Patio/Parque

Anexo (Escuela N 1): 10 salones y Preceptoria

Distribucin de tiempo (turnos): el instituto cuenta con tres turnos (maana, tarde,
vespertino)

Turno maana: 8 a 12:30 hs

Turno tarde: 13 a 17:30 hs

Turno vespertino: 17:30 a 22:30 hs

Anexo solo turno vespertino: 17:30 a 22:30 hs

Objetivos y proyectos institucionales:

1) Proporcionar espacios continuos y flexibles de formacin docente y de

formacin profesional, de nivel superior no universitario, que favorezcan el
estudio y el anlisis crtico de la realidad y de los nuevos requerimientos para
un ejercicio profesional altamente idneo y en proceso de mejora continua.

2) Crear las condiciones y ofrecer las oportunidades necesarias para lograr la

formacin de graduados con alto perfil profesional, lcidamente ubicados en
su realidad y en su tiempo, competentes para ejercer un desempeo
actualizado de roles y tareas, y poseedores de posiciones favorables ante la
innovacin y el cambio.

3) Satisfacer demandas y necesidades especficas de formacin docente

inicial, de formacin docente continua y de actualizacin didctico-pedaggica,

contribuyendo a la reconversin y optimizacin del hacer educativo de los

actores en ejercicio de la docencia, o con posibilidad de ejercerla, en todos los
niveles de enseanza.

4) Favorecer, mediante convenios con Universidades, la articulacin de las

ofertas educativas y el reconocimiento de programas, tramos y ttulos, a fin de
promover el acceso de los alumnos a las carreras universitarias y facilitar el
trnsito por el sistema de educacin superior.

5) Contribuir al proceso de desarrollo de la cultura tecnolgica posibilitando

que las generaciones de jvenes y adultos ejerzan un protagonismo activo en
la construccin de conocimientos y en el uso y aprovechamiento racional y
tico de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

6) Propender al fortalecimiento de mbitos, situaciones y condiciones que

posibiliten la formacin de profesionales que integren la investigacin como
competencia, como prctica profesional y como dimensin continua de
formacin.

7) Promocionar la profesionalizacin, la actualizacin permanente y la

capacitacin especfica, en el marco de ofertas y propuestas de innovacin
educativa, de rgimen alternativo de formacin, abiertas, flexibles y en
respuesta a problemticas sociales y educativas prioritarias y a demandas
emergentes del sistema productivo.

8) Asumir el rol que hoy la sociedad le asigna a las Instituciones de

Educacin Superior como instrumentos estratgicos para el enriquecimiento
del tejido econmico y social.

9) Valorar al sistema educativo como mbito privilegiado para la formacin

tica y el desarrollo de valores, habilidades sociales y actitudes que
promuevan el Aprender a Aprender, el Aprender a Ser y el Aprender a Vivir y a
Convivir en sociedades plurales, enriquecidas por la diversidad.

10) Garantizar la distribucin de los bienes del conocimiento y compensar la

inequidad social y las desigualdades producidas por los actuales mecanismos
del mercado de consumo.

Relacin con la comunidad: el ISFD N19 mantiene una relacin continua con la
comunidad ya que los alumnos que aqu estudian realizan prcticas y pasantas
dentro de nuestra ciudad retroalimentndose de manera permanente. Una vez
graduados la comunidad se nutre de estos profesionales, que a su vez son
capacitados a travs de posgrados y tramos de formacin pedaggica con el
objetivo de que perfeccionen sus conocimientos.

ALUMNADO

Matricula: el instituto cuenta con aproximadamente 2000 alumnos.

Nivel social: al instituto concurren alumnos de todos los niveles sociales

Edad promedio: se estima en 20 aos

Sexo predominante: Femenino (esto se nota ms en carreras como inicial o

primaria donde matricula es casi 100% mujeres)

Formacin previa: la mayora secundario, hay casos donde los alumnos tienen
formacin terciario o universitaria.

Condiciones de ingreso: curso nivelatorio (en casos de carreras como inicial o

primaria es eliminatorio)

Perfil del egresado: La formacin docente se orienta al desarrollo de competencias

que permiten establecer las conexiones necesarias entre los campos de formacin
general pedaggica, especializada y orientada, para atender la enseanza en
instituciones y contextos particulares, respondiendo a la diversidad de situaciones
que se presenten. El desarrollo del docente en su profesionalidad exige de l una
actitud investigadora frente a su propia prctica.

Para ello, la formacin se orientar hacia el desarrollo de las principales

competencias:

La competencia disciplinar: El saber disciplinar supone el conocimiento de

los principales conceptos y teoras que constituyen el saber histrico actual y
en general.

La

competencia

pedaggica-didctica:

Esta

formacin

supone

la

construccin de conocimientos correspondientes, tanto a marcos tericos

generales que permitan comprender la realidad educativa, como a marcos
tericos especficos que permitan intervenir en situaciones de enseanza.

Competencias actitudinales: se refieren a las normas, valores y actitudes

tanto personales, como de la vida de relacin en el mbito educativo; tales
como:

Insertarse en equipos y respetar las ideas de los dems.

Asumir procesos de capacitacin permanentes.

Asimilar situaciones de cambio organizacional y tecnolgico.

Desempearse en diferentes roles.

Desarrollar la creatividad y la curiosidad intelectual.

Ejercer el pensamiento crtico y autnomo.

Datos sobre insercin laboral: si bien no hay datos estadsticos oficiales sobre la
insercin laboral, teniendo en cuenta la historia acadmica del establecimiento
podramos afirmar que fue el pionero de nivel primario e inicial en toda la zona. Si
tenemos presente la poblacin escolar y la cantidad que egresan del mismo
podramos afirmar que es uno de los ms grandes de la provincia.

DOCENTES

Cantidad: de manera aproximada el instituto cuenta con 230 docentes

Formas de seleccin: la seleccin de docente es por concurso, en algunas pocas

ocasiones es por asamblea.

Ttulos habilitantes: a los docentes del instituto se les requiere para ingresar ttulo
terciario o universitario habilitado para el ejercicio en el nivel superior.

Capacitacin fuera y/o dentro de la institucin: hay capacitaciones tanto para los
docentes como para el personal no docente (administrativo) del instituto. Ejemplo
de ello es el caso de que ante la implementacin del Postitulo para contexto de
encierro, los directivos y algunos docentes encargados del mismo fueron
capacitados por la DGCyE para su implementacin. En el rea de secretaria se
capacita al personal en la SAD sobre el contralor o planillas de POF. Al igual que
en el rea pedaggica con el desarrollo del Plan Nacional de Formacin
Permanente.

ESTRUCTURA CURRICULAR
El Tramo de Formacin Pedaggica para el Nivel Superior se organiza en dos
aos y su estructura est conformada por tres Campos que organizan el conjunto de
reas disciplinares previstas:

El Campo de la Fundamentacin.

El Campo de la Prctica Docente.

El Campo de la Subjetividad y las Culturas.

PRIMER AO
CAMPO DE LA
FUNDAMENTACIN

CAMPO DE LA PRCTICA
DOCENTE

CAMPO DE LA SUBJETIVIDAD
Y LAS CULTURAS

192 HORAS

96 HORAS

96 HORAS

Metodol
oga de
la
Investig
acin

Didctica
del nivel
superior

Dimensin
filosfica
de la
educacin
(32)

Prctica de
campo 3:

Taller 3*

Diseo, Prctica y
Reflexin de la
Enseanza

Transformacion
es culturales y
educacin

Educacin,
Ciencia y
Tecnologa

64 HORAS

32 HORAS

Dimensin
ticopoltica de
la praxis
docente
(32)
64
HORAS

64
HORAS

64
HORAS

64 HORAS

32
HORAS

Total Horas: 384

SEGUNDO

Pedagoga

CAMPO DE LA FUNDAMENTACIN

CAMPO DE LA PRCTICA
DOCENTE

CAMPO DE LA
SUBJETIVIDAD Y
LAS CULTURAS

224 HORAS

128 HORAS

64 HORAS

Didctica y
Currculum

Teoras
Sociopolticas
y Educacin

Poltica,
Legislacin y
Administracin
del Sistema
Educativo
Argentino

Prctica de
campo 1:

Taller 1*
Psicologa del adulto

Anlisis
Institucional
Prctica de
campo 2:

Taller 2*

Problemtica del
trabajo
Profesional
docente en el
nivel Superior
64
HORAS

64
HORAS

64 HORAS

32 HORAS

64 HORAS

64
HORAS

64 HORAS

Total Horas 416

El programa de la asignatura elegida

PSICOLOGA DEL ADULTO
Carga horaria 64 horas
Esta materia aborda los saberes que permiten el reconocimiento y la comprensin del
mundo subjetivo y cultural del sujeto de la educacin en el nivel superior.
Desde este lugar la mirada est situada en ese sujeto particular, nico pero parecido a
sus congneres de franja etaria, es un desconocido a descifrar en sus mltiples
dimensiones de desarrollo: cognitivo, emocional, socioperceptivo, vincular y social,
centrado en su propia configuracin familiar y en el tiempo histrico que le toca vivir.
Contenidos
La Psicologa del Desarrollo y los procesos que facilitan el aprendizaje.
Conceptualizaciones sobre el desarrollo humano. Conceptualizaciones sobre el
aprendizaje.
Procesos de Construccin de la Subjetividad. El proceso de Subjetivacin:
Conceptualizaciones bsicas sobre la constitucin del sujeto adulto, marcos tericos
generales. Ordenadores sociales.
Procesos Superiores. Desarrollo de Estructuras cognitivas en jvenes, adultos y
adultos mayores. Psicologa de los grupos en el campo laboral.

ANALISIS DEL MARCO REFERENCIAL

A partir de los datos ofrecidos por los directivos del Instituto Superior de Formacin
Docente N 19 y la lectura de los autores Lidia Fernndez y Donald Schon, podemos
dar cuenta de que el acto fundacional de este establecimiento contiene la conjuncin
tanto de la problemticas socio-historicas propias de la poca y de los cambios y
contradicciones que la misma educacin entraa.
El anlisis de la historia de una institucin debe permitir discriminar los momentos
crticos, sus condiciones desencadenantes, su significacin profunda y sus modos de
resolucin. Y esta institucin no permanece ajena a ello.
Algunas de las crisis que atraves el ISFD N19 podran clasificarse como
momentos crticos naturales debidos a crecimientos cuantitativos de la poblacin (ya
que muchos provienen de las zonas aledaas), desprendimiento de los primeros
egresados o de los fundadores y las que aparecen en concomitancia con cambios de
enfoque o innovaciones pedaggicas, por ejemplo el cambio de magisterio a
profesorado de educacin inicial, que implico reestructuraciones tanto administrativas
como pedaggicas.
Tambin se atraves por momentos crticos especiales que corresponden a las
crisis relacionadas con el impacto de diferentes momentos socio-polticos,
generalmente cuando cambia el gobierno de turno siempre esto trae aparejados
cambios a nivel administrativo como as tambin del mismo personal.
Y por ltimo los momentos crticos singulares que se relacionan con la manera
idiosincrsica con que cada establecimiento singular ha respondido a las
problemticas de la puesta en marcha, la exploracin inicial, el afianzamiento,
consolidacin y expansin (momentos naturales) en la situacin histrica-poltica
vivida. Estos momentos han atravesado toda la historia de este instituto y se
encuentran fuertemente condicionados por las personas que son las encargadas de
conducir el destino del instituto.